導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春望教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、做好課前教案準(zhǔn)備工作

教案是老師在上一堂課前準(zhǔn)備的，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的教案可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索未知世界的欲望。把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，能夠收到事半功倍的效果。如，筆者在給學(xué)生教學(xué)《春望》這一課之前，翻閱了杜甫生平很多的詩(shī)集，對(duì)杜甫進(jìn)行全面的了解，《春望》這首詩(shī)的基調(diào)是悲，體現(xiàn)了國(guó)破人亡的悲慘景象，為了能夠向?qū)W生直觀地展示杜甫的憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，筆者補(bǔ)充了另外一首《聞官軍收河南河北》，這首詩(shī)的基調(diào)是喜，表達(dá)了詩(shī)人在聽(tīng)聞祖國(guó)收復(fù)失地的消息欣喜若狂的心情，兩首詩(shī)形成了極大的反差，學(xué)生因此受到了強(qiáng)烈的對(duì)比反差沖擊，在他們心目中留下了深刻的印象。

二、營(yíng)造貼合課文的氛圍

語(yǔ)文老師在課堂中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抓住小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后進(jìn)行激發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)的時(shí)候，往往能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用語(yǔ)言的魅力，惟妙惟肖地展現(xiàn)文章表達(dá)出來(lái)的情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何能夠在有限的一節(jié)課時(shí)間最大限度地提高學(xué)生接受的知識(shí)信息量，這是每個(gè)教師應(yīng)該攻克的難題，這就要求教師不斷創(chuàng)新方法。學(xué)生的注意力集中持續(xù)時(shí)間是有限的，一方面需要借助教學(xué)方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)速合理，盡量避免非關(guān)鍵環(huán)節(jié)的時(shí)間浪費(fèi)。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛力

篇2

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；現(xiàn)狀與改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用此平臺(tái)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。然而調(diào)查顯示，教師對(duì)其利用仍存在許多問(wèn)題，因此探究初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

一、初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及作用

1.初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在初中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)上，從對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建成完整的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。①對(duì)學(xué)生的作用。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使語(yǔ)文教學(xué)超越了教師、教材和課堂的三合體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生的精神世界得到了豐富，個(gè)性亮點(diǎn)得到了張揚(yáng)。首先，提高興趣，增強(qiáng)記憶。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師要利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破時(shí)空限制，使學(xué)生多感官領(lǐng)略情境美。例如，《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中有關(guān)鴿子的描寫(xiě)：“它是因?yàn)樘胀ǘ恢魅诉z棄的家鴿呢，還是因?yàn)樨?fù)傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來(lái)的野鴿？”這是作者的猜測(cè)。為了便于學(xué)生有更深的體會(huì)，就可利用清華同方知好樂(lè)網(wǎng)。該網(wǎng)站匯集了優(yōu)秀的新課程教學(xué)資源，如教學(xué)動(dòng)畫(huà)定制、資源推送、課題申報(bào)等，可以提升教師的教學(xué)能力。利用教學(xué)動(dòng)畫(huà)定制呈現(xiàn)一個(gè)放大的鴿子動(dòng)畫(huà)鏡頭，讓學(xué)生從鴿子的外形細(xì)致觀察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強(qiáng)記憶，理解保護(hù)動(dòng)物的主題。其次，激發(fā)主體意識(shí)，提高自主能動(dòng)性。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用，打破了被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力?！癒12教育網(wǎng)”就為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！癒12網(wǎng)站”目前有中小學(xué)各學(xué)科試題數(shù)十萬(wàn)道，并且還在不斷更新。在此基礎(chǔ)上，“K12網(wǎng)站”開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上試題庫(kù)、網(wǎng)上組卷系統(tǒng)、網(wǎng)上考試中心，學(xué)生在這里可進(jìn)行隨堂練習(xí)、單元測(cè)試、中期及年終測(cè)評(píng)。教師可將作業(yè)布置在“K12網(wǎng)站”上，學(xué)生可在網(wǎng)上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網(wǎng)上便可實(shí)現(xiàn)在線閱卷及提供解題思路。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將學(xué)生平時(shí)在“K12網(wǎng)站”練習(xí)及考試的資料記錄到該學(xué)生在“K12網(wǎng)站”的數(shù)據(jù)庫(kù)中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)課文《春望》進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以利用中學(xué)語(yǔ)文教育論壇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些愛(ài)國(guó)行為呢？學(xué)生可以利用中學(xué)語(yǔ)文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛(ài)國(guó)專題區(qū)，進(jìn)行討論、交流。網(wǎng)絡(luò)論壇形式使同學(xué)們樂(lè)于參與，幫助同學(xué)們構(gòu)建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)能力。②對(duì)教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語(yǔ)文教育觀念。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務(wù)平臺(tái)――好研網(wǎng)，包括學(xué)科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓(xùn)、專題專欄、友情鏈接等，內(nèi)容豐富，對(duì)教師提升創(chuàng)新語(yǔ)文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，它不僅為語(yǔ)文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網(wǎng)絡(luò)空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺(tái)，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對(duì)教學(xué)資源的利用能力。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語(yǔ)文博客網(wǎng)”是致力于語(yǔ)文教學(xué)的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書(shū)、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導(dǎo)航、最新文章、最新評(píng)論、最新留言、友情鏈接各大語(yǔ)文教育網(wǎng)站、格言欄等，主頁(yè)富有濃厚的江南文化底蘊(yùn)，讓人陶醉其中，盡情吮吸語(yǔ)文知識(shí)的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語(yǔ)文課堂注入新的活力元素。最后，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師可以通過(guò)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高。例如，“特級(jí)教師家園網(wǎng)”誠(chéng)邀全國(guó)特級(jí)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園，打造語(yǔ)文專業(yè)共同體，鏈接特級(jí)語(yǔ)文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動(dòng)空間――無(wú)邊界、一個(gè)大寫(xiě)的人――于漪、情境教育詩(shī)篇――李吉林等，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及其原因

1.利用現(xiàn)狀。語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平雖不斷增強(qiáng)，但仍存在著許多問(wèn)題。①利用不足性。首先，教師對(duì)很多初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即使使用，也只是位于“呈現(xiàn)文字”的層面。最后，一些教師認(rèn)為，初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、作秀”，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現(xiàn)代感”，將課件做得時(shí)髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機(jī)械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會(huì)草草了事。③利用隨意性。很多教師簡(jiǎn)單地將網(wǎng)絡(luò)資源隨意照搬到語(yǔ)文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實(shí)施過(guò)程中一定程度上的忽視了學(xué)生的想象能力，使語(yǔ)文課堂失去了語(yǔ)文韻味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意識(shí)不足。一些教師具有利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的熱情，但是缺乏訓(xùn)練，不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此，初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遺憾地被擱置一邊。其次，專業(yè)知識(shí)有限。教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)來(lái)真正享受，缺乏語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)。最后，專業(yè)技能薄弱。相當(dāng)比例的教師不會(huì)上網(wǎng)操作，更不用提靈活運(yùn)用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識(shí)依賴。有些教師遵循守舊，網(wǎng)絡(luò)課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學(xué)情的變化。其次，專業(yè)技能薄弱。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)運(yùn)用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識(shí)隨意。教師認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)不是教出來(lái)的，認(rèn)真教不認(rèn)真教和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)關(guān)聯(lián)不大，缺乏對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的準(zhǔn)確定位。其次，無(wú)暇顧及。大多數(shù)教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動(dòng)等工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。最后，耗費(fèi)精力，較難組織教學(xué)，阻礙了課堂師生情感的交流。

三、初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用改進(jìn)措施

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)若想長(zhǎng)久“清如許”，那就必須要有“活水來(lái)”。語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，將為我們的教學(xué)注入新鮮的活水，使語(yǔ)文教學(xué)更加生機(jī)盎然?；谝陨蠈?duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用問(wèn)題的分析，就此提出利用的改進(jìn)措施，給教師提出以下幾點(diǎn)希冀。

1.樹(shù)立正確的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用意識(shí)。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”因此，教師要有利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》、《春》時(shí)，一位教師利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜尋有關(guān)名家對(duì)《背影》、《春》評(píng)價(jià)的背景性知識(shí)，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒(méi)有多余的話，也沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)‘的’字，一個(gè)‘了’字，也必須用才用”。這些通過(guò)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查閱的資料，為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大了師生的知識(shí)面，開(kāi)闊了師生的眼界。

2.增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。特級(jí)教師陳穎曾說(shuō)：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯處熡弥R(shí)奠定課堂教學(xué)的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學(xué)的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學(xué)的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來(lái)之路》上說(shuō)：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等基本知識(shí)，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語(yǔ)言為起點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言一旦充滿文學(xué)的味道就能化解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的焦灼心理，讓學(xué)生盡情感受唐風(fēng)余韻，流水淙淙的美麗語(yǔ)文。教師可以利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)看網(wǎng)絡(luò)專家講座視頻、發(fā)動(dòng)教師開(kāi)教師論壇博客討論教學(xué)，寫(xiě)教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)專業(yè)技能，提高對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平。首先，硬件先行。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)辦公室、班級(jí)配備電腦，購(gòu)置電子圖書(shū)館，完善校園局域網(wǎng)，為教師充分利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供便利條件。其次，拓展培訓(xùn)渠道。學(xué)?？梢岳秒p休日，請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平考核，教會(huì)教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學(xué)習(xí)、互相交流、互相分享的機(jī)會(huì)。最后，多元利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以開(kāi)辟小型在線課堂、個(gè)人博客、班級(jí)主頁(yè)，利用網(wǎng)上題庫(kù)設(shè)立網(wǎng)上錯(cuò)題集等，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：《端午日》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。我將呈現(xiàn)《端午日》的教學(xué)實(shí)錄，以說(shuō)明教師利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

《端午日》（沈從文）

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)看一段視頻。（視頻：屈原的傳說(shuō)）提問(wèn)：大家知道這是說(shuō)的我國(guó)哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

明確：端午節(jié)。

提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起來(lái)走進(jìn)沈從文先生的《端午日》，去領(lǐng)略一下湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗魅力。

2.作者介紹。

3.課文學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：下面我們一起聽(tīng)配樂(lè)朗誦，聽(tīng)聽(tīng)沈從文先生是怎樣描寫(xiě)端午日的。在聽(tīng)的過(guò)程中思考：文中寫(xiě)了湘西端午日的哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

明確：穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)肉、賽龍舟、捉鴨子。

提問(wèn)：最讓人激動(dòng)萬(wàn)分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學(xué)們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問(wèn)題。（龍船人圖片）

明確：（1）槳手。動(dòng)作描寫(xiě)：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫(xiě)：頭上纏裹著紅布包頭；動(dòng)作描寫(xiě)：坐、拿、揮動(dòng)、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動(dòng)作描寫(xiě)：敲打、調(diào)理（鑼手鼓手圖片）。

提問(wèn)：這部分賽龍舟的場(chǎng)面非常精彩，把船劃到前面一點(diǎn)的隊(duì)伍有何獎(jiǎng)勵(lì)？（用書(shū)中原文回答）

明確：一匹紅布、一塊小銀牌。

提問(wèn)：是不是每個(gè)人都有獎(jiǎng)品？從文中哪句話可以看出來(lái)？

明確：不是。從“不拘纏掛到某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來(lái)。

提問(wèn)：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？

明確：光靠一個(gè)人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團(tuán)結(jié)就是力量）

提問(wèn)：賽龍舟的選手是團(tuán)結(jié)的，全茶峒人一起過(guò)端午是團(tuán)結(jié)的，中華民族也是團(tuán)結(jié)的，你們能舉出一些中華民族團(tuán)結(jié)的例子嗎？

明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運(yùn)會(huì)；（3）2010年上海世博會(huì)；（4）2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)。（幻燈片呈現(xiàn)一些示例）

探討：2005年11月24日，韓國(guó)江陵端午祭被聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。有國(guó)人驚呼：“韓國(guó)人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應(yīng)該怎樣對(duì)待端午節(jié)？怎樣對(duì)待中國(guó)的傳統(tǒng)文化？

4.教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（播放曲《愛(ài)我中華》）。

6.教學(xué)反思。

第一，導(dǎo)語(yǔ)利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索教學(xué)資源，以《屈原傳說(shuō)》視頻切入，一方面循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面契合文章所學(xué)內(nèi)容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風(fēng)俗，并配以圖片展示，營(yíng)造出一種節(jié)日的氛圍，便于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體會(huì)。

第二，第三部分課文學(xué)習(xí)，利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索音頻，配樂(lè)朗誦，標(biāo)準(zhǔn)并飽含情感的朗讀配以輕音樂(lè)，很容易使學(xué)生煩躁的心情平靜下來(lái)，跟著旋律走進(jìn)文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)一定的朗讀技巧。

第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給每一個(gè)場(chǎng)面配上一幅對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景圖，給學(xué)生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動(dòng)作，體會(huì)賽龍舟的激烈氣氛。

第四，在自我探究部分，通過(guò)整合初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中多位優(yōu)秀教師的教案，結(jié)合學(xué)情，步步激勵(lì)學(xué)生從文本中歸納“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋“中華民族團(tuán)結(jié)”實(shí)例進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)課文“言外之意”的探究，真正體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五，俗話說(shuō)“趁熱打鐵”，在拓展部分，學(xué)生已有深刻的體會(huì)，但難免情緒緊張高昂，利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索播放網(wǎng)絡(luò)音頻――《愛(ài)我中華》，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，還可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情操，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，讓教師得到了專業(yè)成長(zhǎng)。教師把最富于時(shí)代感的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與語(yǔ)言文字精選整合，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的最佳優(yōu)勢(shì)。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，使我們初中語(yǔ)文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

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