導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇通用技術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；案例教學(xué)；應(yīng)用

由于通用技術(shù)教師來(lái)自多個(gè)學(xué)科，對(duì)案例的選擇、處理和應(yīng)用有一些問(wèn)題或困惑，本文就如何在通用技術(shù)教學(xué)中有效利用案例作一些分析。

一、常見(jiàn)問(wèn)題

1.案例過(guò)多，蜻蜓點(diǎn)水

案例貴精而不在多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入分析一至兩個(gè)案例足矣，重復(fù)使用類似案例，一是占時(shí)間，二是無(wú)法有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一位教師在講影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的三個(gè)因素時(shí)，引用了比薩斜塔、輸電塔、茶幾、A字形梯、自行車、不倒翁、倒置啤酒瓶等十多個(gè)例子。對(duì)每個(gè)案例如蜻蜓點(diǎn)水，只看到表面的信息，卻沒(méi)有看到隱含在案例之中的知識(shí)原理、思想方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，局限了學(xué)生的思維發(fā)散。教學(xué)變成視覺(jué)的盛宴、案例的舞臺(tái)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考內(nèi)化，收獲甚微。

2.浮于表面，霧里看花

使用案例的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析討論歸納，從而構(gòu)建知識(shí)。很多教師對(duì)案例只是走馬觀花式瀏覽，沒(méi)有深入挖掘案例內(nèi)涵，這是對(duì)案例的無(wú)效利用和時(shí)間的浪費(fèi)。膚淺的分析案例，只會(huì)讓學(xué)生霧里看花。

教學(xué)《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》時(shí)，一位教師以交通道路信號(hào)燈這一案例為載體，提出信號(hào)燈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)――功能的實(shí)現(xiàn)，但原來(lái)的信號(hào)燈由于沒(méi)有考慮到色障者不能識(shí)別信號(hào)燈，造成功能上的缺陷，自然引出像道路信號(hào)燈這類用途的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素是功能，然后考慮其他因素如安全、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、美觀、壽命、成本等。這節(jié)課由于教師的深入挖掘，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素這個(gè)教學(xué)目標(biāo)掌握得很好。

3.案例陳舊，索然無(wú)味

由于學(xué)科資源少等原因，大家采用的案例經(jīng)常一成不變，脫離時(shí)代。比如，總是將做飯、洗衣作為流程的案例。教師要及時(shí)觀察技術(shù)發(fā)明、市場(chǎng)技術(shù)產(chǎn)品的新動(dòng)向，為課堂教學(xué)積累源頭活水，例如，在講到設(shè)計(jì)的創(chuàng)新原則時(shí)，讓學(xué)生把手機(jī)或MP3、掌上電腦、文曲星等結(jié)合，思考這些產(chǎn)品的創(chuàng)新變化給人們的生活和工作帶來(lái)了哪些改變。這些新技術(shù)案例更值得學(xué)生去思考。

4.脫離實(shí)際，不明事理

案例要注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)高中生的生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，選擇貼近生活和社會(huì)的案例，使學(xué)生感受到技術(shù)與日常生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣，并會(huì)將思考所得運(yùn)用到自己的生活、工作和學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)“什么是流程”時(shí)，有的老師感覺(jué)馬鈴薯的播種過(guò)程太簡(jiǎn)單，而是選用節(jié)能燈管的彎制流程，由于學(xué)生對(duì)燈管彎制流程很陌生，所以學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。

二、通用技術(shù)教學(xué)案例應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.要挖掘案例內(nèi)涵

教師使用教材案例時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考案例編者安排的用意，涉及的原理和思想方法，案例與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成的關(guān)系。教師不要只停留在文字表面，而要深入挖掘，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)的內(nèi)涵，充分利用好教材這一重要資源，提高學(xué)生各方面的能力。

2.精心選擇使用新案例

教材中案例的選擇也不是十全十美，如個(gè)別案例所涉及的問(wèn)題比較膚淺，分析的意義不大；有的案例所涉及的知識(shí)又太深?yuàn)W，學(xué)生分析難于下手；也有的案例與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，激不起學(xué)生的興趣。這樣的案例難以達(dá)到教學(xué)目的。這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)案例進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，或使用新案例。新案例選用時(shí)要注意：一要具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的思考；二要具有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；三要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。新案例的來(lái)源可從當(dāng)前熱門事件中獲得，比如，講技術(shù)的道德性原則時(shí)，用時(shí)下熱門的沃爾瑪假綠色豬肉這一案例，這也是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。

3.案例使用形式應(yīng)多樣化

案例使用形式的多樣化，可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的注意力，案例的呈現(xiàn)可以是圖片、視頻、文字，也可以是講故事的方式，還可以用實(shí)物來(lái)演示等等。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還可組織學(xué)生討論，討論的形式可分小組討論和集體辯論。

4.案例的一例多用

我在教學(xué)中經(jīng)常使用礦泉水瓶，從功能、結(jié)構(gòu)、材料等方面分析技術(shù)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)；分析瓶身有凹凸位的設(shè)計(jì)得出人機(jī)關(guān)系以人為本的設(shè)計(jì)理念；還讓學(xué)生從設(shè)計(jì)原則上考慮它的創(chuàng)新、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展；還組織學(xué)生開(kāi)展礦泉水瓶設(shè)計(jì)大賽，他們突破常規(guī)思維，設(shè)計(jì)了一些新穎的礦泉水瓶，并用草圖來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想；礦泉水瓶裝水還用來(lái)做一些技術(shù)試驗(yàn)，如結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性試驗(yàn)等。表面上是研究一個(gè)礦泉水瓶，而實(shí)際上學(xué)生卻深刻地理解了技術(shù)的性質(zhì)，基本達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)教師而言，也不用到處找案例。一張又一張的投影幻燈片，學(xué)生走馬觀花，毫無(wú)收獲。

一個(gè)精彩的案例，足以豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；一個(gè)精彩的案例可以提高課堂效率，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。因此選好用好案例不僅是通用技術(shù)教師有效教學(xué)的需要，更是貫徹新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，應(yīng)該成為今后通用技術(shù)教師認(rèn)真研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲．案例教學(xué)指南［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2000-5.

篇2

［關(guān)鍵詞］技術(shù)案例 案例分析 通用技術(shù)課堂 教學(xué)效率

［中圖分類號(hào)］G632.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）07－0151－01

［DOI］CNKI:22-1010/C.20110714.1048.001

前言

高中階段通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。人類社會(huì)經(jīng)過(guò)幾千年的技術(shù)發(fā)展，各種門類的技術(shù)數(shù)不勝數(shù)，如今技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快、技術(shù)門類越來(lái)越多，如何在有效的課堂時(shí)間里把握技術(shù)的脈搏，讓學(xué)生獲得較高的技術(shù)素養(yǎng)，精選一些典型的技術(shù)案例進(jìn)行深入透徹的分析不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

在課堂上使用與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)好象是在生活中學(xué)，學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

然而，在目前通用技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)技術(shù)案例的使用還存在著諸多問(wèn)題。下面結(jié)合本人多年從事通用技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析在通用技術(shù)教學(xué)中技術(shù)案例使用存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的解決方案進(jìn)行探討。

通用技術(shù)教學(xué)中技術(shù)案例的使用主要存在以下問(wèn)題：

一、對(duì)教材中的經(jīng)典技術(shù)案例理解不透、挖掘不深

例如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》蘇教版第一章第一節(jié)《走進(jìn)技術(shù)世界》中有一個(gè)非常經(jīng)典的技術(shù)案例，就是“從火到燈――人類走向文明的歷程”。很多教師認(rèn)為這個(gè)案例太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自己看懂案例內(nèi)容，因此教師講解時(shí)往往棄之不用而啟用其他案例。殊不知：能看懂的內(nèi)容未必能真正理解，簡(jiǎn)單的內(nèi)容往往蘊(yùn)含著深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。

在思想方法方面，教材是想通過(guò)這個(gè)案例讓學(xué)生理解用歷史的眼光來(lái)看待技術(shù)問(wèn)題和分析技術(shù)問(wèn)題；另外，燈火極大地方便了人們的生產(chǎn)與生活，與我們的生活息息相關(guān)，用它來(lái)說(shuō)明技術(shù)的價(jià)值更具有典型意義。所以，我覺(jué)得將這樣一個(gè)具有典型意義的案例替換掉實(shí)在可惜。這也反映了有些老師并沒(méi)有理解教材選用此案例的深刻用意。因此對(duì)教材中案例的理解不能停留在文字表面，而要更深一步理解、領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法，深入挖掘技術(shù)案例的內(nèi)涵。

二、技術(shù)案例選擇隨意、沒(méi)有針對(duì)性

通用技術(shù)學(xué)科的教師在實(shí)際教學(xué)中通常任教的班級(jí)較多，而不同班級(jí)之間由于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生習(xí)性、班風(fēng)等有差異，為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因而技術(shù)案例的選擇也有所不同。比如，我校就有好幾種不同類型的班級(jí)，有文科班、理科班、美術(shù)班、音樂(lè)班、體育班等，為提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，技術(shù)案例的選擇也應(yīng)明顯帶有專業(yè)的特點(diǎn)。如果跟體育班講解樂(lè)器的發(fā)展歷程，可能效果不是很好，反之也一樣。我曾經(jīng)上過(guò)這樣的一堂通技課：上課時(shí)我沒(méi)有考慮到這個(gè)班中女生多、男生少的情況，這堂課中我選了一個(gè)軍事方面的技術(shù)案例進(jìn)行講解，結(jié)果很多女生聽(tīng)得不以為然，課堂氣氛不太理想。后來(lái)我在另一個(gè)類似的班級(jí)中改用化妝品的技術(shù)案例進(jìn)行講解，結(jié)果課堂氣氛相當(dāng)不錯(cuò)。

三、使用技術(shù)案例太多，對(duì)技術(shù)案例分析不夠深入

在只有40分鐘的課堂里，有些老師舉了十多個(gè)案例進(jìn)行分析，這些案例中沒(méi)有重點(diǎn)講解的案例，而是所有案例平均花費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有一個(gè)技術(shù)案例能分析透徹。這樣的課堂表面看起來(lái)容量大，效率高，殊不知：教師講得很累，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)得也很累，而且聽(tīng)得一頭霧水，似懂非懂。其實(shí)，課堂中的技術(shù)案例不在于多而在于精，教師如果選擇一兩個(gè)典型技術(shù)案例講細(xì)講透，學(xué)生們?cè)谡莆樟说湫图夹g(shù)案例后，那么對(duì)其他的技術(shù)案例也能夠觸類旁通。這樣不但節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，而且更能讓學(xué)生掌握技術(shù)案例的分析方法，掌握技術(shù)課程的技術(shù)思想，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、技術(shù)案例的選擇沒(méi)有與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

有些教師對(duì)技術(shù)案例的選擇太拘泥于教材。選擇的技術(shù)案例陳舊，不能貼近生活實(shí)際，不能反映當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題，不能充分吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效果自然不理想。對(duì)此本人有過(guò)切身感受，后來(lái)本人對(duì)技術(shù)案例的選擇特別注意與當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，課堂氣氛大有改觀。譬如本人在講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)時(shí)，列舉了“中山市歌廳播放歌曲要交使用費(fèi)”這一案例，讓學(xué)生懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度以保護(hù)智力創(chuàng)造的無(wú)形財(cái)富；在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，本人選擇了科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種的技術(shù)案例，袁隆平使我國(guó)的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國(guó)十多億人口的吃飯問(wèn)題。

關(guān)于技術(shù)案例使用的幾點(diǎn)建議：1.充分挖掘課本上的典型技術(shù)案例，讓學(xué)生充分把握其技術(shù)思想與方法；2.技術(shù)案例分析在精不在多，精選典型技術(shù)案例，可以激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)對(duì)典型技術(shù)案例的分析可以讓學(xué)生掌握技術(shù)案例的分析方法；3.典型技術(shù)案例的選擇一定要聯(lián)系貼近實(shí)際，并盡量反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4.典型技術(shù)案例的選擇應(yīng)因人而異，因班級(jí)而異，提高針對(duì)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]技術(shù)與設(shè)計(jì)1(蘇教版).

[2]技術(shù)與設(shè)計(jì)2(蘇教版).

篇3

交通運(yùn)輸是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，并且具有不可替代性，是為社會(huì)生產(chǎn)、人民生活提供服務(wù)的行業(yè)，它不能像其他行業(yè)、企業(yè)那樣，單純以獲取最大盈利為目標(biāo)進(jìn)行生產(chǎn)，它的效益主要反映在社會(huì)效益上，是社會(huì)的公益事業(yè)。所以安全生產(chǎn)對(duì)交通運(yùn)輸企業(yè)而言具有十分重要的意義。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，企業(yè)安全事故頻發(fā)，不僅影響正常經(jīng)營(yíng)，更重要的是關(guān)系到廣大人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。隨著我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展，對(duì)交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)提出了更高的要求?，F(xiàn)階段交通運(yùn)輸安全生產(chǎn)基礎(chǔ)工作還比較薄弱，一方面是安全管理理念不適應(yīng)、法規(guī)制度不健全、責(zé)任落實(shí)不到位、從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高、安全文化建設(shè)亟待加強(qiáng)等諸多深層次問(wèn)題；另一方面是受國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行壓力的影響，生產(chǎn)成本上升，經(jīng)濟(jì)效益下降，影響安全生產(chǎn)的問(wèn)題有所增加，再加上各種傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)、自然和社會(huì)的不確定因素與風(fēng)險(xiǎn)交織并存，導(dǎo)致目前仍處于事故多發(fā)高發(fā)期，重特大事故頻發(fā)易發(fā)的勢(shì)頭尚未得到根本遏制，推進(jìn)交通運(yùn)輸安全發(fā)展的任務(wù)更加繁重、更為緊迫。解決安全問(wèn)題需要綜合治理，其中，企業(yè)提取和使用安全生產(chǎn)費(fèi)用是從制度上構(gòu)建的一種長(zhǎng)效機(jī)制和政策保障。

二、交通運(yùn)輸?shù)姆秶岸x

《管理辦法》中的交通運(yùn)輸包括道路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。道路運(yùn)輸是指以機(jī)動(dòng)車為交通工具的旅客和貨物運(yùn)輸；水路運(yùn)輸是指以運(yùn)輸船舶為工具的旅客和貨物運(yùn)輸及港口裝卸、堆存；鐵路運(yùn)輸是指以火車為工具的旅客和貨物運(yùn)輸（包括高鐵和城際鐵路）；管道運(yùn)輸是指以管道為工具的液體和氣體物資運(yùn)輸。

三、交通運(yùn)輸企業(yè)安全費(fèi)用提取、使用有關(guān)規(guī)定

（一）《管理辦法》中第二章第九條規(guī)定

交通運(yùn)輸企業(yè)計(jì)提安全費(fèi)用時(shí)，以上年度實(shí)際營(yíng)業(yè)收入為計(jì)提依據(jù)，在成本費(fèi)用中列支，按照以下標(biāo)準(zhǔn)平均逐月提?。?.普通貨運(yùn)業(yè)務(wù)按照1%提??；2.客運(yùn)業(yè)務(wù)、管道運(yùn)輸、危險(xiǎn)品等特殊貨運(yùn)業(yè)務(wù)按照1.5%提取。

（二）《管理辦法》中第三章第二十一條規(guī)定

交通運(yùn)輸企業(yè)安全費(fèi)用應(yīng)當(dāng)按照以下范圍使用：1.完善改造和維護(hù)安全防護(hù)設(shè)施設(shè)備支出（不含“三同時(shí)”要求初期投入的安全設(shè)施），包括道路、水路、鐵路、管道運(yùn)輸設(shè)施設(shè)備和裝卸工具安全狀況檢測(cè)及維護(hù)系統(tǒng)、運(yùn)輸設(shè)施設(shè)備和裝卸工具附屬安全設(shè)備等支出；2.購(gòu)置、安裝和使用具有行駛記錄功能的車輛衛(wèi)星定位裝置、船舶通信導(dǎo)航定位和自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、電子海圖等支出；3.配備、維護(hù)、保養(yǎng)應(yīng)急救援器材、設(shè)備支出和應(yīng)急演練支出；4.開(kāi)展重大危險(xiǎn)源和事故隱患評(píng)估、監(jiān)控和整改支出；5.安全生產(chǎn)檢查、評(píng)價(jià)（不包括新建、改建、擴(kuò)建項(xiàng)目安全評(píng)價(jià)）、咨詢及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)支出；6.配備和更新現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員安全防護(hù)用品支出；7.安全生產(chǎn)宣傳、教育、培訓(xùn)支出；8.安全生產(chǎn)適用的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新裝備的推廣應(yīng)用支出；9.安全設(shè)施及特種設(shè)備檢測(cè)檢驗(yàn)支出；10.其他與安全生產(chǎn)直接相關(guān)的支出。

四、具體實(shí)施中產(chǎn)生的影響及意義

（一）以上年度實(shí)際營(yíng)業(yè)收入為計(jì)提依據(jù)，平均逐月提取安全費(fèi)用計(jì)入企業(yè)損益，更科學(xué)地反映出當(dāng)期的安全費(fèi)用支出對(duì)企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債結(jié)構(gòu)的影響，降低了企業(yè)利用安全費(fèi)用調(diào)節(jié)利潤(rùn)的空間，維護(hù)了所有者的合法權(quán)益。在資產(chǎn)負(fù)債表上為負(fù)債減少，所有者權(quán)益增加，降低了資產(chǎn)負(fù)債率，改善了資產(chǎn)結(jié)構(gòu)。

（二）由于企業(yè)發(fā)生安全事故具有必然性，提取的安全生產(chǎn)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)屬于負(fù)債或者預(yù)計(jì)負(fù)債。但是，作為負(fù)債需要有特定的債權(quán)人，而安全生產(chǎn)費(fèi)用不具備這樣的條件，因此不符合負(fù)債的性質(zhì)。企業(yè)由于提取安全生產(chǎn)費(fèi)用減少了企業(yè)當(dāng)期的利潤(rùn)，為以后安全生產(chǎn)支出預(yù)留了財(cái)務(wù)資源，從這一角度考慮，提取的安全生產(chǎn)費(fèi)用更接近所有者權(quán)益的性質(zhì)，作為專項(xiàng)儲(chǔ)備管理更為恰當(dāng)。所以財(cái)政部2009年6月的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號(hào)》的規(guī)定，高危行業(yè)企業(yè)按照國(guó)家規(guī)定提取的安全生產(chǎn)費(fèi)，都要在資產(chǎn)負(fù)債表所有者權(quán)益項(xiàng)下“減：庫(kù)存股”和“盈余公積”之間增設(shè)“專項(xiàng)儲(chǔ)備”項(xiàng)目單獨(dú)反映。在提取安全生產(chǎn)費(fèi)時(shí)，借記“生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用”等科目，貸記“專項(xiàng)儲(chǔ)備”科目。企業(yè)使用提取的安全生產(chǎn)費(fèi)時(shí)，屬于費(fèi)用性支出的，直接沖減專項(xiàng)儲(chǔ)備，即借記“專項(xiàng)儲(chǔ)備”科目，貸記“銀行存款”科目。企業(yè)使用提取的安全生產(chǎn)費(fèi)形成固定資產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“在建工程”科目歸集所發(fā)生的支出，待安全項(xiàng)目完工達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)時(shí)確認(rèn)為固定資產(chǎn)；同時(shí)，按照形成固定資產(chǎn)的成本沖減專項(xiàng)儲(chǔ)備，并確認(rèn)相同金額的累計(jì)折舊，即借記“專項(xiàng)儲(chǔ)備”科目，貸記“累計(jì)折舊”科目。該固定資產(chǎn)在以后期間不再計(jì)提折舊。從稅收角度看，是國(guó)家給予交通運(yùn)輸企業(yè)一次性提足折舊費(fèi)并稅前列支的優(yōu)惠政策。

五、現(xiàn)行安全生產(chǎn)費(fèi)用會(huì)計(jì)核算存在的問(wèn)題分析

（一）安全費(fèi)用提取計(jì)算分析

在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中，一般都是幾種業(yè)務(wù)同時(shí)經(jīng)營(yíng)的，如果財(cái)務(wù)能夠按照業(yè)務(wù)類別分別核算的，以各類業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)收入為計(jì)提依據(jù)，分別按照各自的標(biāo)準(zhǔn)提取安全生產(chǎn)費(fèi)用；如果不能分別核算的，則以全部業(yè)務(wù)收入為計(jì)提依據(jù)，按主營(yíng)業(yè)務(wù)計(jì)提標(biāo)準(zhǔn)提取安全生產(chǎn)費(fèi)用。例如，一家主營(yíng)普通貨運(yùn)業(yè)務(wù)的企業(yè)同時(shí)開(kāi)展客運(yùn)業(yè)務(wù)，上年度實(shí)際營(yíng)業(yè)收入為35000萬(wàn)元，其中：普通貨運(yùn)業(yè)務(wù)收入25000萬(wàn)元，客運(yùn)業(yè)務(wù)收入10000萬(wàn)元。假如這家企業(yè)普通貨運(yùn)業(yè)務(wù)和客運(yùn)業(yè)務(wù)在該企業(yè)內(nèi)分別獨(dú)立核算，所以提取安全生產(chǎn)費(fèi)用就按照兩類業(yè)務(wù)的營(yíng)業(yè)收入和各自標(biāo)準(zhǔn)分別計(jì)算：　普通貨運(yùn)業(yè)務(wù)按照1%計(jì)提250萬(wàn)元的安全生產(chǎn)費(fèi)用；客運(yùn)業(yè)務(wù)按照1.5%計(jì)提150萬(wàn)元的安全生產(chǎn)費(fèi)用，合計(jì)計(jì)提安全生產(chǎn)費(fèi)用400萬(wàn)元。如果這家企業(yè)兩類業(yè)務(wù)沒(méi)有獨(dú)立核算，這家企業(yè)就以總業(yè)務(wù)收入35000萬(wàn)元按照主營(yíng)業(yè)務(wù)普通貨運(yùn)業(yè)務(wù)1%的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)提取安全生產(chǎn)費(fèi)用350萬(wàn)元。按照要求，交通運(yùn)輸企業(yè)提取的安全生產(chǎn)費(fèi)用，全部計(jì)入生產(chǎn)成本或者當(dāng)期損益。但是在實(shí)際會(huì)計(jì)核算中，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)類別核算差異，對(duì)提取的安全生產(chǎn)費(fèi)用產(chǎn)生很大的影響，如上例，兩種計(jì)算結(jié)果相差50萬(wàn)元，意味著少提取安全生產(chǎn)費(fèi)用50萬(wàn)元，虛增利潤(rùn)50萬(wàn)元，造成安全生產(chǎn)費(fèi)用的提取不夠和企業(yè)報(bào)表利潤(rùn)的不實(shí)。

（二）安全費(fèi)用會(huì)計(jì)核算分析

1.安全生產(chǎn)費(fèi)用從成本中提取并稅前列支是國(guó)家給予政策解決專項(xiàng)資金來(lái)源問(wèn)題，筆者認(rèn)為《管理辦法》要求使用安全生產(chǎn)費(fèi)用形成的固定資產(chǎn)一次性提足折舊從會(huì)計(jì)角度講存在較大的弊端，一是使企業(yè)賬面資產(chǎn)不能真實(shí)反映資產(chǎn)實(shí)際價(jià)值，從財(cái)務(wù)賬面看使用安全生產(chǎn)費(fèi)用形成的固定資產(chǎn)已無(wú)賬面價(jià)值，但從實(shí)物角度看，該資產(chǎn)還完好在用，造成企業(yè)大量固定資產(chǎn)賬實(shí)不符，為固定資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量帶來(lái)不便；二是從成本中提取安全生產(chǎn)費(fèi)用是給予企業(yè)安全投入的一項(xiàng)所得稅優(yōu)惠政策，但從長(zhǎng)期看只存在納稅時(shí)間差異，隨著時(shí)間的推移，作用越來(lái)越小，沒(méi)有真正落實(shí)安全投入的稅收優(yōu)惠政策。2.會(huì)計(jì)處理上安全生產(chǎn)費(fèi)用遵循“權(quán)責(zé)發(fā)生制”原則，而國(guó)家稅收制度遵循的是“收付實(shí)現(xiàn)制”原則，因此，規(guī)定安全生產(chǎn)費(fèi)用在提取是不予以稅前扣除，只有使用時(shí)才能扣除。

六、完善安全生產(chǎn)費(fèi)用會(huì)計(jì)核算的建議

針對(duì)會(huì)計(jì)核算存在的問(wèn)題，筆者建議：

（一）交通運(yùn)輸企業(yè)要制定自己行業(yè)的《管理辦法》，并且規(guī)定：在安全費(fèi)用提取計(jì)算時(shí)，同時(shí)經(jīng)營(yíng)幾種業(yè)務(wù)的，如果能夠按照業(yè)務(wù)類別分別核算的，以各類業(yè)務(wù)上年度營(yíng)業(yè)收入為計(jì)提依據(jù)，分別按照各自的標(biāo)準(zhǔn)提取安全生產(chǎn)費(fèi)用；如果不能分別核算的，則以上年度全部業(yè)務(wù)收入按照經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的最高計(jì)提標(biāo)準(zhǔn)提取安全生產(chǎn)費(fèi)用。

（二）對(duì)使用安全生產(chǎn)費(fèi)用形成的固定資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量：一是在增加固定資產(chǎn)的同時(shí)，作增加資本公積、減少專項(xiàng)儲(chǔ)備會(huì)計(jì)處理；二是按照資產(chǎn)使用年限計(jì)提折舊并計(jì)入相關(guān)產(chǎn)品成本或費(fèi)用。這樣既解決了安全生產(chǎn)費(fèi)形成的固定資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量問(wèn)題，也有利于形成安全生產(chǎn)投入長(zhǎng)效機(jī)制。

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；案例選擇

作者簡(jiǎn)介：李春麗（1979-），女，湖北荊門人，武漢科技大學(xué)理學(xué)院，講師。（湖北武漢430065）

基金項(xiàng)目：本文系科技部項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009IM010400-1-25）、武漢科技大學(xué)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011x056）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0083-02

案例教學(xué)（Case-teaching 或Case Method）是指通過(guò)提供一個(gè)真實(shí)的或模擬的具體情景，有選擇地把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生置身于該情景之中，在教師的組織下，通過(guò)對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的。[1]簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)“案例教學(xué)”就是指在教學(xué)時(shí)要從問(wèn)題到理論，再?gòu)睦碚摰綉?yīng)用，而不是從概念到概念、從理論到理論。早在古希臘和古羅馬時(shí)代，案例教學(xué)法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過(guò)于哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問(wèn)答式”教學(xué)法。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國(guó)外有悠久的歷史，尤其在法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中效果出色且明顯，我國(guó)也在逐步嘗試這種教學(xué)方法。下面將對(duì)案例教學(xué)法在“概率統(tǒng)計(jì)”課程中的運(yùn)用做一些探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一個(gè)數(shù)學(xué)分支，它來(lái)源于實(shí)際生活，廣泛運(yùn)用于實(shí)際生活，而且也是很多大學(xué)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。因此，該課程一直是大專院校開(kāi)設(shè)的一門主要基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，也是理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試的一門必考課。這門課程的重要性無(wú)需贅述，但是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況卻不容樂(lè)觀，究其原因，很多同學(xué)覺(jué)得該課程太枯燥了，理論性太強(qiáng)，因此沒(méi)有興趣。當(dāng)然，作為一門數(shù)學(xué)課程，它有數(shù)學(xué)理論課程的共性：理論深?yuàn)W，難懂；試題復(fù)雜多變；應(yīng)用不能立竿見(jiàn)影。目前的教材及教師授課都存在重理論、輕應(yīng)用的特點(diǎn)，缺少該課程本身的特色及特有的思想方法，使許多初學(xué)者產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因在很大程度上歸咎于統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。這種“填鴨式”的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，同樣也沒(méi)有發(fā)揮出概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科的特點(diǎn)。

二、案例教學(xué)法在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)中的適應(yīng)性

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”雖然是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支，但它又有別于其他數(shù)學(xué)學(xué)科，就是它非常直觀，這門學(xué)科里面絕大多數(shù)概念都直接來(lái)自于實(shí)踐。概率統(tǒng)計(jì)中的思想方法、原理、公式等理論的引入，最能激發(fā)學(xué)生興趣并使其印象深刻的做法就是從貼近生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題即案例引入，如果遇上的問(wèn)題不能用已有的理論解決，則意味著人們必須創(chuàng)設(shè)新的理論。這些新問(wèn)題怎樣解決？于是，新的概率統(tǒng)計(jì)的思想方法、原理、公式等理論便產(chǎn)生了。創(chuàng)設(shè)的新的概率統(tǒng)計(jì)理論可以解決哪些問(wèn)題？典型案例即實(shí)踐中的問(wèn)題又出來(lái)了。正如張家軍所說(shuō)“突出的實(shí)踐性在案例教學(xué)中，它沒(méi)有直接簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)真實(shí)的社會(huì)組織在干什么，而是讓學(xué)生在社會(huì)生活方面發(fā)生過(guò)的案例中充當(dāng)角色，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自己的分析、思考，得出自己的判斷，作出自己的決策，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化”。[2]

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別是學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)實(shí)踐的不足和實(shí)際運(yùn)作能力匱乏的缺陷。所以在概論與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)處處有案例，隨時(shí)能點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花。案例教學(xué)法是針對(duì)這門學(xué)科的一個(gè)非常好的教學(xué)方法。

三、案例的選擇

案例教學(xué)的目的實(shí)際上是希望學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，掌握理論知識(shí)，進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐。為了達(dá)到這個(gè)目的，首要問(wèn)題就是選擇案例。這實(shí)際上是案例教學(xué)中最重要也是最困難的地方，主要取決于老師的選擇。為了發(fā)揮案例的最大作用，在每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該慎重選擇案例。比如說(shuō)，處在概念的引入階段時(shí)，案例發(fā)揮的作用應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生提出概念，并且理解概念的必要性與合理性，而且不能占據(jù)太多的時(shí)間。此時(shí)選擇的案例一定要簡(jiǎn)單，具有代表意義，讓學(xué)生直觀上就能明白下面的概念要表達(dá)的含義，也許學(xué)生提煉的語(yǔ)言和思想并不那么精練、準(zhǔn)確，但通過(guò)與下面精確概念的比較，就能達(dá)到由現(xiàn)象進(jìn)入本質(zhì)的效果。

可以看這樣一個(gè)引入最大似然估計(jì)概念的案例：有一個(gè)學(xué)生和一個(gè)獵人去打獵，看到一只兔子跑過(guò)，聽(tīng)到一聲槍響，兔子應(yīng)聲倒下，問(wèn)：這一槍最有可能是哪個(gè)人放的。這是一個(gè)非常直觀的問(wèn)題，設(shè)置在課堂上既簡(jiǎn)單又能夠說(shuō)明事情。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)回答這一槍一定是獵人放的。進(jìn)一步，老師要引導(dǎo)學(xué)生揭示其中的原因，同學(xué)們會(huì)有不同的答案，都處在現(xiàn)象上面說(shuō)明問(wèn)題，最后老師可以根據(jù)學(xué)生的答案做總結(jié)：這一槍最可能是獵人放的。這里面有一個(gè)“小概率原理”：就是一個(gè)小概率事件在一次試驗(yàn)中是不可能發(fā)生的，假如這一槍是學(xué)生放的，說(shuō)明學(xué)生一槍就擊中兔子的概率是很大的，這顯然是不合邏輯的，因此這一槍最有可能是獵人放的。進(jìn)一步老師可以根據(jù)這個(gè)例子，引入最大似然估計(jì)的思想：在一次抽樣中，取到了某個(gè)樣本，說(shuō)明這個(gè)樣本出現(xiàn)的可能性最大，那么使得這個(gè)樣本出現(xiàn)的可能性達(dá)到最大的參數(shù)值就是最大似然估。通過(guò)案例這種直觀工具，加入學(xué)生的討論，會(huì)讓抽象的理論更加具體，使枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)然，在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，教師也可以設(shè)置一些案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的概念和定理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的案例也要分成幾種，一種就是課堂上就能解決的，相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，可能處理的是某個(gè)單一的問(wèn)題；另外一種就是課后處理的案例，這種案例相對(duì)復(fù)雜，綜合性更強(qiáng)一些，因?yàn)閷W(xué)生課后有足夠的時(shí)間，有時(shí)甚至需要查閱一些文獻(xiàn)，建立一些數(shù)學(xué)模型。

四、案例的應(yīng)用

對(duì)于“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”這門課程來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常重要的教學(xué)目的就是挖掘出概率原理的原始思想。傳統(tǒng)教學(xué)的講授方式往往直白地將定義、定理等的精確表達(dá)方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而這些經(jīng)過(guò)加工的精練語(yǔ)言往往抹殺了最初的思想。案例教學(xué)試圖彌補(bǔ)這種缺點(diǎn)，再現(xiàn)原始思想。

這就要解決一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如何運(yùn)用案例。原始思想一般都來(lái)自于某些靈感的火花，或者說(shuō)某種頓悟。案例實(shí)際上起到了這種效果，讓學(xué)生參與到案例的分析上來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，提出自己的思想，在老師和其他學(xué)生的誘導(dǎo)和啟發(fā)下，往往使得問(wèn)題的本質(zhì)浮出水面，老師需要做的就是總結(jié)和提煉這些閃光的思想。

下面看一個(gè)案例應(yīng)用的例子：區(qū)間估計(jì)從理論上直接闡述是比較抽象的，但其在實(shí)際生活中處處可見(jiàn)，為了引入這個(gè)概念，老師可以先引入一個(gè)醫(yī)學(xué)上的案例：血常規(guī)報(bào)告單上會(huì)有很多項(xiàng)目，看看其中一項(xiàng)白細(xì)胞指標(biāo)，見(jiàn)表1。

在上面的單位下，正常人的白細(xì)胞指標(biāo)參考值為：4.0～10.0，即當(dāng)你的化驗(yàn)結(jié)果上白細(xì)胞數(shù)量結(jié)果顯示是在4.0～10.0之間時(shí)，證明你的這項(xiàng)指標(biāo)是正常的，那么這個(gè)參考值是如何得到的呢？如何理解參考值4.0～10.0的含義？

這是一個(gè)非常常見(jiàn)的案例，學(xué)生也容易理解。若干學(xué)生首先會(huì)想到，這個(gè)參考值是根據(jù)若干的正常人白細(xì)胞的數(shù)量推斷出來(lái)的，老師可以適當(dāng)啟發(fā)，為什么推斷的值不用一個(gè)點(diǎn)（即點(diǎn)估計(jì)），而用一個(gè)區(qū)間。學(xué)生可能回答，即使正常人，白細(xì)胞數(shù)量也不一樣，取一個(gè)區(qū)間更合理一些。進(jìn)一步，老師可以發(fā)問(wèn)，為什么是參考值，所謂“參考”應(yīng)該如何理解，學(xué)生可能會(huì)回答，即使有些人指標(biāo)不落在4.0～10.0之間，他的白細(xì)胞數(shù)量也可能是正常的，4.0～10.0只是一個(gè)參考，并非絕對(duì)的。

實(shí)際上，通過(guò)這些提問(wèn)，區(qū)間估計(jì)的直觀概念已經(jīng)出來(lái)了，老師的工作就是將學(xué)生的回答總結(jié)起來(lái)：所謂參考值其實(shí)就是正常人的白細(xì)胞落在4.0～10.0的可能性，不妨認(rèn)為這個(gè)可能性取值至少為95%（根據(jù)需要取值）。那么上述參考值4.0～10.0可以理解為：設(shè)白細(xì)胞數(shù)量為參數(shù)θ，那么。區(qū)間下限4.0和上限10.0是根據(jù)抽取的樣本確定的，95%可以理解為正常人的白細(xì)胞落在這個(gè)區(qū)間的可信程度，這就是所謂的“置信度”。

有了這個(gè)案例，后面區(qū)間估計(jì)的概念就是把這個(gè)案例里面的具體數(shù)值抽象化，學(xué)生對(duì)照著理解，就會(huì)非常容易。案例分析使學(xué)生掌握了從具體到抽象的認(rèn)識(shí)方法，揭示了隱含在案例中的概率統(tǒng)計(jì)思想，尋求帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，使之上升到理論高度。

案例教學(xué)中教師的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，一定要讓學(xué)生自己提出見(jiàn)解，并去分析、解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)解不統(tǒng)一時(shí)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、案例教學(xué)法的應(yīng)用效果

案例教學(xué)法改革了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體，使原本枯燥刻板的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變得直觀易懂。案例教學(xué)法的討論模式既豐富了教學(xué)形式，又要求學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，模擬解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生間、師生間的合作分析與研討，還鍛煉和提高了學(xué)生合作共事與交流協(xié)作的能力。就如張寶臣所闡述：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具；一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開(kāi)的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn)；它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄；它一般是在讓學(xué)生理解這個(gè)情景之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起?！盵3]

案例教學(xué)使學(xué)生在對(duì)案例的探究過(guò)程中和現(xiàn)有理論及實(shí)踐基礎(chǔ)上，將典型案例所涉及的理論逐個(gè)分解、逐步細(xì)化；同時(shí)，教師結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的教學(xué)方式將這些理論講細(xì)、講透，讓學(xué)生真正理解并掌握案例所涉及的理論知識(shí)，從而降低專業(yè)課的理論難度。

在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生普遍加深了對(duì)概念的理解，對(duì)理論的掌握，并且比其他教學(xué)法更易接受。學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、學(xué)以致用的信心和決心更多更強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的過(guò)程中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力，具有很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張家軍,靳玉樂(lè).論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2004,

篇5

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái) 系統(tǒng)安全 軌道交通 AFC系統(tǒng)

1 國(guó)內(nèi)軌道交通AFC發(fā)展現(xiàn)狀

在地鐵大系統(tǒng)中，自動(dòng)售檢票系統(tǒng)（AFC系統(tǒng)）以其高度的智能化設(shè)計(jì)，扮演著售票員、檢票員、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)等角色，以數(shù)據(jù)收集和控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了票務(wù)管理的高度自動(dòng)化。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，自動(dòng)收費(fèi)系統(tǒng)理念和技術(shù)也發(fā)生了巨大變化，一卡通、微信支付寶，電子錢包等便利手段的應(yīng)用愈來(lái)愈普及，為廣大乘客帶來(lái)極大便利。

隨著微信支付，支付寶支付、銀聯(lián)支付等網(wǎng)上支付興起，AFC系統(tǒng)也在積極探索尋求新的發(fā)展途徑。

傳統(tǒng)的AFC系統(tǒng)是封閉的，也是安全的。傳統(tǒng)的AFC系統(tǒng)難以快速、安全地接入外部互聯(lián)網(wǎng)，云平臺(tái)很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)AFC系統(tǒng)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的不足，支撐網(wǎng)上支付的云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題必然成為了城市軌道交通業(yè)務(wù)擴(kuò)展的首要面臨的問(wèn)題。

2 云平臺(tái)系統(tǒng)安全的必要性

2.1 云平臺(tái)的主要功能

云平臺(tái)承擔(dān)線網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)票務(wù)管理職能，實(shí)現(xiàn)線網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)終端統(tǒng)一管理、互聯(lián)網(wǎng)車票統(tǒng)一發(fā)行和管理、乘客移動(dòng)端服務(wù)界面管理、支付系統(tǒng)對(duì)接管理等功能。

2.2 云平臺(tái)的現(xiàn)狀

云平臺(tái)部署在AFC網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，依賴現(xiàn)有的物理網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)售取票機(jī)直接連接云平臺(tái)。云平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供的服務(wù)連接外部互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)與不同支付平臺(tái)以及移動(dòng)端的連接。

2.3 現(xiàn)階段云平臺(tái)的架構(gòu)

如圖1所示，云平臺(tái)作為傳統(tǒng)AFC系統(tǒng)的補(bǔ)充，作為城市軌道交通運(yùn)營(yíng)公司統(tǒng)一的對(duì)外接口，實(shí)現(xiàn)與第三方支付平臺(tái)、商業(yè)銀行等支付機(jī)構(gòu)的對(duì)接，為運(yùn)營(yíng)公司提供廣泛的中間業(yè)務(wù)支持，也可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)售票機(jī)進(jìn)行票務(wù)管理。

2.4 現(xiàn)階段云平臺(tái)的安全隱患風(fēng)險(xiǎn)分析

云平臺(tái)是城市軌道交通的重要業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性直接影響到市民的日常生活及公共安全。云平臺(tái)受到破壞后，會(huì)對(duì)社會(huì)秩序和公共利益造成特別嚴(yán)重?fù)p害，甚至在敏感地^對(duì)國(guó)家安全造成嚴(yán)重?fù)p害。

3 云平臺(tái)系統(tǒng)安全在AFC系統(tǒng)應(yīng)用的可行性

強(qiáng)化云平臺(tái)系統(tǒng)安全建設(shè)，按照公安部、國(guó)家保密局、國(guó)家密碼管理局、國(guó)務(wù)院信息化工作辦公室和相關(guān)國(guó)家部門關(guān)于信息系統(tǒng)在物理、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行、主機(jī)安全、應(yīng)用安全、備份及容災(zāi)等技術(shù)方面和管理等方面的總體要求，科學(xué)合理評(píng)估系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，合理確定安全保護(hù)等級(jí)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)一整套完整的安全體系建設(shè)方案。

（1）為云平臺(tái)系統(tǒng)提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

（2）保障的現(xiàn)有AFC系統(tǒng)的安全性和獨(dú)立性；

（3）增強(qiáng)了云平臺(tái)對(duì)抗攻擊和病毒的能力，同時(shí)具有主動(dòng)安全防御能力，在現(xiàn)有復(fù)雜的安全形勢(shì)下加強(qiáng)了生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的安全性，保障業(yè)務(wù)的穩(wěn)定性；

（4）按照立體式的安全體系設(shè)計(jì)，做到對(duì)風(fēng)險(xiǎn)可預(yù)防，可控制；

（5）滿足國(guó)家和行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的要求，符合相關(guān)等保標(biāo)準(zhǔn)要求。

4 云平臺(tái)系統(tǒng)安全技術(shù)應(yīng)用方案研究

4.1 云平臺(tái)系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)原則

（1）實(shí)用性和先進(jìn)性原則；

（2）高性能原則；

（3）可靠性原則；

（4）安全性原則；

（5）可擴(kuò)展性原則；

（6）可管理性原則；

（7）前瞻性原則；

（8）等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)性原則。

4.2 云平臺(tái)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)

云平臺(tái)系統(tǒng)安全模型是整體的、動(dòng)態(tài)的，該模型對(duì)于安全環(huán)境的理解與傳統(tǒng)的安全模式有很多不同，要真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)的安全，就需要建立一個(gè)從檢測(cè)、防御、預(yù)測(cè)到恢復(fù)的一套全方位的安全技術(shù)體系。

4.3 云平臺(tái)系統(tǒng)安全規(guī)劃

4.3.1 網(wǎng)絡(luò)邊界安全

針對(duì)常見(jiàn)的SQL注入、緩沖區(qū)溢出、暴力破解等黑客入侵攻擊行為進(jìn)行有效的防護(hù)。通過(guò)切斷終端計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器資源的直接訪問(wèn)，而采用協(xié)議的方式，接管了終端計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的訪問(wèn)。過(guò)濾掉所有對(duì)目標(biāo)設(shè)備的非法訪問(wèn)行為，并對(duì)內(nèi)部人員誤操作和非法操作進(jìn)行審計(jì)監(jiān)控，以便事后責(zé)任追蹤。

4.3.2 應(yīng)用主機(jī)安全

應(yīng)安裝防惡意代碼軟件，并及時(shí)更新防惡意代碼軟件版本和惡意代碼庫(kù)；應(yīng)能夠檢測(cè)到對(duì)重要服務(wù)器進(jìn)行入侵的行為，能夠記錄入侵的源IP、攻擊的類型、攻擊的目的、攻擊的時(shí)間，并在發(fā)生嚴(yán)重入侵事件時(shí)提供報(bào)警；應(yīng)能夠?qū)χ匾绦蛲暾赃M(jìn)行檢測(cè)。

4.3.3 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全

部署安全審計(jì)系統(tǒng)，對(duì)存在的數(shù)據(jù)庫(kù)操作行為進(jìn)行審計(jì)。審計(jì)的內(nèi)容包含操作的人員，操作的時(shí)間，操作的內(nèi)容等，當(dāng)內(nèi)部出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)安全事件時(shí)可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)審計(jì)系統(tǒng)定位到相應(yīng)的責(zé)任人，做到有據(jù)可查。

4.3.4 安全態(tài)勢(shì)感知

在大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，收集安全運(yùn)行的各類要素，采集各類安全狀態(tài)信息、匯聚各類安全事件和網(wǎng)絡(luò)攻擊，基于大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)，監(jiān)控、識(shí)別、感知安全威脅、異常流量與攻擊源等，分析預(yù)判未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的安全影響趨勢(shì)，感知風(fēng)險(xiǎn)威脅，預(yù)知安全隱患并協(xié)同處置。

4.3.5 《網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)管理辦法》

云平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)需要滿足國(guó)家和行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的要求，符合等保三級(jí)及以上要求。

云平臺(tái)作為軌道交通的重要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，需要加強(qiáng)系統(tǒng)安全建設(shè)，貫徹落實(shí)總書記2016年4月19日《在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話》精神，建立“威脅識(shí)別、精準(zhǔn)監(jiān)管、整體協(xié)同、預(yù)警響應(yīng)”的安全態(tài)勢(shì)感知體系，推動(dòng)軌道交通行業(yè)信息系統(tǒng)安全技術(shù)發(fā)展，協(xié)同構(gòu)建國(guó)家自主可控的信息安全保障體系。

作者單位

篇6

【關(guān)鍵詞】道路養(yǎng)護(hù)；交通安全；無(wú)損檢測(cè)；渦流探傷

Abstract：Review the application of nondestructive testing technology in traffic engineering.Analyze the feasibility and advantage of eddy current testing technique.Propose some primary design schemes of eddy current testing equipment.

Key words：road maintenance；traffic safety；nondestructive testing；eddy current testing

金屬材料被廣泛應(yīng)用到公路、鐵路及停車場(chǎng)等交通基礎(chǔ)設(shè)施中，是承受荷載的主要材料。金屬材料在使用階段受到荷載應(yīng)力及環(huán)境因素的影響，其表面易產(chǎn)生微裂縫。這些裂縫隨著時(shí)間的推移會(huì)持續(xù)發(fā)展，構(gòu)件的強(qiáng)度及耐久性就會(huì)相應(yīng)降低，從而影響交通安全。因此，必須對(duì)各種交通基礎(chǔ)設(shè)施中的金屬部件進(jìn)行定期的檢測(cè)，必要時(shí)要進(jìn)行更換[2]。

對(duì)道路交通基礎(chǔ)設(shè)施的檢測(cè)，必須保證其原有的工作性能不受影響。上個(gè)世紀(jì)中葉，歐美一些國(guó)家相繼研制出了應(yīng)用于交通基礎(chǔ)設(shè)施的無(wú)損檢測(cè)設(shè)備（如大型超聲軌道探傷車）。這類設(shè)備雖然設(shè)計(jì)原理先進(jìn)，檢測(cè)結(jié)果精準(zhǔn)，但大多具有體積大、造價(jià)昂貴的缺點(diǎn)，無(wú)法大規(guī)模地配備使用。

我國(guó)交通設(shè)施的無(wú)損檢測(cè)工作起步較晚，在一些重點(diǎn)工程的檢測(cè)工作中多用大型進(jìn)口設(shè)備。采用大型檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)工作通常要對(duì)交通進(jìn)行封閉。我國(guó)公路、鐵路總里程長(zhǎng)，交通運(yùn)輸量大，頻繁地封閉交通進(jìn)行檢測(cè)必然對(duì)正常的交通帶來(lái)負(fù)面影響。因此，有必要自主發(fā)展高效率、微型化、智能一體化的無(wú)損檢測(cè)設(shè)備。

1.渦流檢測(cè)的優(yōu)勢(shì)及可行性

目前世界上常用的無(wú)損檢測(cè)方法主要有超聲檢測(cè)、磁粉檢測(cè)、射線檢測(cè)、滲透檢測(cè)和渦流檢測(cè)五種。常用的無(wú)損檢測(cè)方法的基本原理及適用性如下：

（1）超聲檢測(cè)

超聲波在均勻介質(zhì)中沿直線方向傳播。工件中若存在缺陷，則缺陷內(nèi)部的空氣和材料本身的聲阻抗便會(huì)有差異。因而超聲波在傳播到這個(gè)缺陷界面上時(shí)，就會(huì)有一部分超聲波發(fā)生反射。這部分反射的超聲波經(jīng)儀器采集分析，便可得到其內(nèi)部缺陷大小及位置等信息。這種檢測(cè)方法對(duì)于工件內(nèi)部的平面缺陷檢測(cè)非常靈敏，且安全無(wú)害，檢測(cè)設(shè)備也易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。但其對(duì)工件的表面光潔度有非常高的要求，且需要聲耦合劑來(lái)填充探頭與工件表面之間的空隙。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜或者有焊縫的工件，超聲波會(huì)在某些非缺陷界面上發(fā)生亂反射從而影響檢測(cè)結(jié)果。另外，這種檢測(cè)方法也要求檢測(cè)人員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果的判斷存在較大的主觀性。

（2）磁粉檢測(cè)

磁粉檢測(cè)是將磁粉均勻吸附在工件表面，當(dāng)工件表面存在缺陷時(shí)，磁場(chǎng)會(huì)在不連續(xù)的地方產(chǎn)生畸變。此時(shí)在缺陷部位出現(xiàn)的磁痕可用肉眼觀察到。這種方法操作簡(jiǎn)單，檢測(cè)靈敏度高。缺點(diǎn)是只能檢測(cè)工件表面的缺陷且對(duì)操作人員的經(jīng)驗(yàn)要求較高。另外檢測(cè)的范圍小、效率低，且不易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

（3）射線檢測(cè)

當(dāng)X射線穿透工件時(shí)，射線本身的能量會(huì)發(fā)生衰減。如若工件內(nèi)部存在缺陷，在這一點(diǎn)上對(duì)X射線的衰減就會(huì)減弱。這時(shí)采用一定的技術(shù)手段來(lái)采集各個(gè)檢測(cè)點(diǎn)的X射線的強(qiáng)度就可以直觀地發(fā)現(xiàn)缺陷的位置和大小。這種方法對(duì)缺陷的形態(tài)、位置都可以有準(zhǔn)確、直觀的反映。但射線對(duì)操作人員的生理危害較大，且檢測(cè)成本相對(duì)較高。

（4）滲透檢測(cè)

滲透檢測(cè)是將熒光染料涂抹在工件表面，當(dāng)工件表面存在微裂縫時(shí)，染液就會(huì)由于毛細(xì)作用滲透進(jìn)裂縫內(nèi)部。然后去除表面熒光染液再噴以顯影劑，就可以觀察到表面裂縫的位置。這種檢測(cè)方法對(duì)工件的材料種類、表面形狀都沒(méi)有嚴(yán)格的限制。對(duì)極其細(xì)微的裂縫也就較強(qiáng)的靈敏性。但這種方法檢測(cè)結(jié)果依舊靠肉眼觀察，主觀性強(qiáng)，檢測(cè)的范圍較小、效率低且不易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

（5）渦流檢測(cè)

當(dāng)線圈通有交變電流時(shí)，線圈內(nèi)部及周圍會(huì)產(chǎn)生交變磁場(chǎng)。當(dāng)這種線圈靠近導(dǎo)電材料時(shí)，會(huì)在導(dǎo)電材料近表面處產(chǎn)生漩渦狀的交變電流，稱為渦流。渦流產(chǎn)生的磁場(chǎng)可以反作用于通電線圈，當(dāng)工件存在缺陷時(shí)，渦流的大小會(huì)產(chǎn)生變化，導(dǎo)致線圈中交流電的變化率發(fā)生變化。這種變化可以通過(guò)技術(shù)手段采集分析，從而得到缺陷的位置等信息。這種檢測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)在于可以不接觸工件表面，檢測(cè)效率高。由于通過(guò)探頭采集的信息是電流信號(hào)，易于儲(chǔ)存及數(shù)據(jù)處理，從而易于實(shí)現(xiàn)檢測(cè)自動(dòng)化。這種檢測(cè)方法的缺點(diǎn)是只能檢測(cè)導(dǎo)電材料表面極其近表面的缺陷，無(wú)法檢測(cè)內(nèi)部缺陷，而且不能用于檢測(cè)表面形狀復(fù)雜的工件。

由于我國(guó)的交通設(shè)施數(shù)量多，檢測(cè)任務(wù)繁重，為了適應(yīng)常規(guī)檢測(cè)的需要，檢測(cè)技術(shù)的選用必須符合高效、經(jīng)濟(jì)、操作簡(jiǎn)便的原則。經(jīng)過(guò)以上分析可以看出，磁粉檢測(cè)和滲透檢測(cè)的檢測(cè)范圍小、效率低且不易實(shí)現(xiàn)檢測(cè)的自動(dòng)化。射線檢測(cè)雖然檢測(cè)結(jié)果精準(zhǔn)，但高能射線對(duì)操作人員的生理有不良影響，且成本較高。超聲檢測(cè)需要大規(guī)模地使用耦合劑，無(wú)法有效控制成本。且交通基礎(chǔ)設(shè)施（如高速公路防撞護(hù)欄）長(zhǎng)期暴露在野外，其表面受到風(fēng)、水、溫度等自然因素影響，表面光潔度無(wú)法滿足檢測(cè)的需要，且檢測(cè)結(jié)果不易儲(chǔ)存及重現(xiàn)。因而也不適合作為交通基礎(chǔ)設(shè)施常規(guī)檢測(cè)的首選。渦流檢測(cè)技術(shù)雖然只能應(yīng)用于磁性金屬材料表面極其近表面缺陷的檢測(cè)，但由于自然環(huán)境作用的影響產(chǎn)生的裂縫也多在表面發(fā)生，渦流法完全可以滿足定性檢測(cè)任務(wù)。此外，渦流法易于實(shí)現(xiàn)檢測(cè)自動(dòng)化和一體化，檢測(cè)效率高且成本較低，因此較之其他無(wú)方法有很明顯的優(yōu)勢(shì)，可以滿足大規(guī)模的常規(guī)檢測(cè)的需要。

2.設(shè)備的設(shè)計(jì)構(gòu)想及應(yīng)用領(lǐng)域

渦流探傷設(shè)備原理簡(jiǎn)單，探頭與大規(guī)模集成電路結(jié)合易于實(shí)現(xiàn)一體化智能設(shè)計(jì)，并使得設(shè)備小型化。針對(duì)不同的檢測(cè)對(duì)象，可以在基本模塊上增加定制模塊和特殊的外觀設(shè)計(jì)來(lái)滿足檢測(cè)的需要。以下簡(jiǎn)單介紹幾種針對(duì)不同的檢測(cè)對(duì)象的設(shè)備的設(shè)計(jì)方案：

（1）鋼軌檢測(cè)設(shè)備

主機(jī)下部設(shè)置有貼合鋼軌的凹槽，凹槽的側(cè)壁和頂部安裝滾輪。機(jī)體頂部鏈接有可調(diào)節(jié)角度的長(zhǎng)手柄，監(jiān)視器固定在手柄中段。檢測(cè)人員手持手柄沿鐵軌方向前進(jìn)，當(dāng)儀器檢測(cè)到裂縫時(shí)，監(jiān)視器會(huì)報(bào)警并返回檢測(cè)信息[2]。

（2）高速公路防撞護(hù)欄檢測(cè)設(shè)備

主機(jī)外觀采用U形設(shè)計(jì)，在U形凹槽的內(nèi)部安裝滾輪，貼合波形防撞護(hù)欄。這類設(shè)備宜添加自走模塊，將儀器安裝在防撞護(hù)欄上后，儀器即可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)行走并自動(dòng)記錄裂縫的位置、大小等信息。宜添加無(wú)線傳輸模塊，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)信息的無(wú)線傳輸與儲(chǔ)存。

（3）機(jī)械式立體停車場(chǎng)檢測(cè)設(shè)備

主機(jī)上安裝背帶，便于操作人員攜帶。檢測(cè)探頭安裝在連桿手柄上。連桿通過(guò)柔性線纜與主機(jī)連接。監(jiān)視器設(shè)置在主機(jī)外側(cè)。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是便于操作人員攜帶，探測(cè)連桿不受主機(jī)機(jī)位限制。檢測(cè)人員只需按規(guī)程掃描金屬構(gòu)件表面，主機(jī)就會(huì)自動(dòng)記錄病害信息。

篇7

摘 要：自古至今，傳統(tǒng)吉祥圖案一直被人們深深地喜愛(ài)著。傳統(tǒng)吉祥圖案已被廣泛的應(yīng)用到生活中與教學(xué)中。本文主要針對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)吉祥圖案；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；應(yīng)用

前言

傳統(tǒng)吉祥圖案充分地體現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往，傳統(tǒng)吉祥圖案的獨(dú)特魅力深深的吸引著人們，深受人們的喜歡。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化有極大地作用。下文主要針對(duì)于傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

1傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，也推動(dòng)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課程的改革，教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)吉祥圖案，增加了課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，教師不僅要對(duì)美術(shù)的現(xiàn)代性與形式進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還要充分地挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，應(yīng)盡最大的努力將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，其不僅可以為美術(shù)課堂增添文化色彩，還能與西方的美術(shù)形成對(duì)比，擴(kuò)展學(xué)生的視野。此外，部分年輕的教師過(guò)于崇拜西方美術(shù)教學(xué)思想與理念，在教學(xué)中沒(méi)有將傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的滲透，沒(méi)有將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用于教學(xué)中，影響到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。針對(duì)于此種情況，這便需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地將傳統(tǒng)吉祥圖案滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠真正地了解中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案所蘊(yùn)含的意義與價(jià)值。在其基礎(chǔ)上，可以真正地讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘課堂資源，應(yīng)從傳統(tǒng)吉祥圖案造型層面為學(xué)生進(jìn)行全面分析等。這樣的教學(xué)方式不僅可以滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘課堂資源

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用傳統(tǒng)吉祥圖案豐富教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘課程資源，會(huì)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如：教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生到生活中去尋找傳統(tǒng)吉祥圖案的圖片與資料，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案學(xué)習(xí)的熱情。其不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)教學(xué)資源的挖掘有著極大地作用。

傳統(tǒng)吉祥圖案是我國(guó)的文化瑰寶，在日常生活中較為常見(jiàn)，例如，爆竹、兒童抱鯉魚的傳統(tǒng)吉祥圖案，充分地體現(xiàn)出古代人們追求年年富裕的美好愿望。通過(guò)這樣的傳統(tǒng)吉祥圖案，可以充分地體現(xiàn)出中國(guó)文化的深刻內(nèi)涵。教師將這樣的傳統(tǒng)吉祥圖案引入到美術(shù)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2從傳統(tǒng)吉祥圖案造型層面進(jìn)行全面分析

不同的傳統(tǒng)吉祥圖案，有著不同的造型，有著不同的表現(xiàn)手段。為此，學(xué)生應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的造型進(jìn)行深刻的了解，其中包括：應(yīng)對(duì)作者的創(chuàng)作理念與思想進(jìn)行了解，應(yīng)了解傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意與價(jià)值。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，利用傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行教學(xué)，首先，應(yīng)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的外形，優(yōu)美線條，所涉及的空間層次，這樣有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情與興趣，對(duì)提高學(xué)生的想象能力與思維能力有著極大地意義。其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的造型進(jìn)行欣賞，并能夠體會(huì)到傳統(tǒng)吉祥圖案造型給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，從而可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案造型的理解與掌握，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行欣賞，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，在此基礎(chǔ)上，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.3在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)準(zhǔn)備多種傳統(tǒng)的吉祥圖案與相關(guān)資料，積極采用多樣化授課方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，盡最大努力地讓學(xué)生能夠找出傳統(tǒng)吉祥圖案的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。其次，教師應(yīng)把傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代特色的吉祥圖案進(jìn)行比較，與學(xué)生共同探討和總結(jié)出這兩種吉祥圖案的獨(dú)特風(fēng)格。例如：傳統(tǒng)吉祥圖案具有對(duì)稱的方式，有著不同的韻律與節(jié)奏感，傳統(tǒng)吉祥圖案主要注重表達(dá)方面的完整性等，通過(guò)對(duì)比分析，不僅可以讓學(xué)生更深入的了解傳統(tǒng)吉祥圖案的特點(diǎn)與風(fēng)格，還能滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案的學(xué)習(xí)需求。此外，傳統(tǒng)吉祥圖案具有較為顯著的象征意義，從不同的層面對(duì)人們的精神生活進(jìn)行反映。傳統(tǒng)吉祥圖案是中國(guó)傳統(tǒng)文化之一，充分地運(yùn)用了一些具有象征價(jià)值的表現(xiàn)手法，傳統(tǒng)吉祥圖案包含著人們?cè)S多愿望，具有一定的通俗性。因此，傳統(tǒng)吉祥圖案所蘊(yùn)含的寓意與價(jià)值，非常符合現(xiàn)代美術(shù)所追求的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在美g教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與美術(shù)學(xué)習(xí)能力有著極大地作用。

3總結(jié)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，利用現(xiàn)代的教學(xué)模式為學(xué)生傳授傳統(tǒng)吉祥圖案的知識(shí)，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案中的美術(shù)文化，還能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。案例的選擇或選擇，是案例教學(xué)法中很關(guān)鍵的一步，是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是順利完成教學(xué)的基本條件。在授課前，我們?nèi)舾山淌诟怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教師仔細(xì)斟酌授課的相關(guān)內(nèi)容，即正態(tài)分布的定義、特征、類型分布曲線性質(zhì)（包括標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線）、歷史發(fā)展、研究過(guò)程和曲線應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)分配、教學(xué)要求和目的，擬定正態(tài)分布的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層次，即

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)正態(tài)曲線，歸納正態(tài)曲線的特點(diǎn)及其表示的意義；

2、掌握正態(tài)分布的概念，會(huì)利用正態(tài)曲線的對(duì)稱性求概率；

能力目標(biāo)：

1、在歸納正態(tài)曲線的特點(diǎn)及其表示的意義的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力；

2、在當(dāng)堂訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、分析能力、探索能力；

3、在對(duì)正態(tài)曲線特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)正態(tài)曲線性質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的能力、類比推理的能力和化歸能力；

情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納推理、類比推理的思想觀察事物，了解事物之間從熟悉到不熟悉的辨證關(guān)系，滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的思想。

我們?cè)谝陨蠝?zhǔn)備條件下，設(shè)計(jì)有代表性的案例，準(zhǔn)備好案例所需要的素材。案例要涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并且淺顯易懂、容易理解，授課老師引導(dǎo)學(xué)生完成案例后，即完成了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中一定要注意，案例的選擇應(yīng)該 遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。 第一，教師要從理論出發(fā)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)， 從授課學(xué)生專業(yè)出發(fā)，精選案例。案例教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué) 知識(shí)點(diǎn)的案例。 第二，明確教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí) 所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo) 準(zhǔn)，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他的條件和狀況。 第三，案例要能覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這有利于提高 綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并達(dá)到整合知識(shí)的目的。

實(shí)際案例1：期末考試剛剛把試卷改完，統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，由于是流水改試卷，難免就有幾個(gè)同學(xué)是得59分的，于是問(wèn)題就出來(lái)了。有一個(gè)同學(xué)剛好考得59分，于是他就跟我說(shuō)："老師，你給我加一分可以嗎？""為什么要給你加一分呢？"我疑惑道。"加上一分我能就及格了。"他渴望道。我解釋道："分?jǐn)?shù)并沒(méi)有加錯(cuò)??！""可是您看，我這里是可以得一分的，你沒(méi)給呢？""這種情況統(tǒng)一不給的。這都是流水改卷呢！"他哀求道："過(guò)年了，加一分就能及格了，也好和父母交待，也好過(guò)個(gè)好年啊。"我拗不過(guò)他，只好說(shuō)："那好吧，我給你加一分吧，但是希望你下次能努力一點(diǎn)，考個(gè)好成績(jī)。"

看著他欣喜若狂的樣子，我真不知道自己所做的是對(duì)還是錯(cuò)。也許是我的私心，也許是為了對(duì)別的學(xué)生也公平一些，事后我把其它59分的都加到了60分，于是學(xué)生的成績(jī)及格了，當(dāng)然我所教科目的及格率也得到了相應(yīng)的提高，這樣我們皆大歡喜，同時(shí)也辟免了師生相互之間就試卷中能不能加這一分的爭(zhēng)論。雖然我把學(xué)生的成績(jī)加到了及格，但是我心理仍就期望他應(yīng)該會(huì)吸取教訓(xùn)，從今往后認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而考出好的成績(jī)?？墒沁@也只是我的一廂情愿，隨著下一次考試的到來(lái)，由于學(xué)習(xí)難度的加深，他非但沒(méi)有前進(jìn)一步，反而更退一步了，更別說(shuō)有資格來(lái)求我加一分了。那些曾經(jīng)加了一分的同學(xué)也沒(méi)能達(dá)到我所期望的及格分?jǐn)?shù)。這一出乎我期望之外的情況使我陷入了深深的困惑之中，加這一分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)到底有沒(méi)有用？

具體教學(xué)案例的實(shí)踐過(guò)程。從教材出發(fā)，學(xué)生的考試成績(jī)是近似服從正態(tài)分布的。正態(tài)分布是概率論中的最重要分布。大量的實(shí)踐與理論分析均表明，大多數(shù)隨機(jī)變量均服從或近似服從正態(tài)分布。如測(cè)量的誤差，學(xué)生的考試成績(jī)；人的身高與體重；產(chǎn)品的質(zhì)量數(shù)據(jù)，投資的收益率等等均可認(rèn)為服從正態(tài)分布。正態(tài)分布的隨機(jī)變量應(yīng)用范圍之廣， 其在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中占有極其重要的地位，可以說(shuō)任何一個(gè)隨機(jī)變量不可能與之相比?，F(xiàn)今仍在經(jīng)常使用的許多統(tǒng)計(jì)方法，就是建立在"所研究的量具有或近似地具有正態(tài)分布"這個(gè)假定的基礎(chǔ)上，而經(jīng)驗(yàn)和理論（概率論中所謂"中心極限定理"）都表明這個(gè)假定的現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)世界中許多現(xiàn)象看起來(lái)是雜亂無(wú)章的，但在紛亂中卻又有一種秩序存在。研究表明，若影響某一數(shù)量指標(biāo)的隨機(jī)因素很多，而每一種因素所起的作用又不太大，在理論上可以證明，該數(shù)量指標(biāo)是服從正態(tài)分布的。因此我們可以得出結(jié)論，由于學(xué)生的考試成績(jī)是近似服從正態(tài)分布的，所以存在59分是很正常的，如果沒(méi)有則不正常了。

篇9

【 關(guān)鍵詞 】 Socket通訊；數(shù)據(jù)交互；delphi

USing Socket Communication Technology to Realize Data Security Interaction between

the Systems of Huaian Accumulation Fund Center and Registration Trading Center

Wei Juan 1 Zhao Chun-mei 2

【 Abstract 】 With the development of the electronic administrative affairs, different application systems cause certain difficulties while being developed in the aspects of development environment, system structure and data base, etc. This paper adopts socket communication mode to realize data interaction between the systems of Huaian Accumulation Fund Center and Registration Trading Center. The log processing and image processing specially added also provides a good reference to the interaction of other systems.

【 Keywords 】 socket communication; data interaction; delphi

1 系統(tǒng)間的交互方式

加強(qiáng)淮安市公積金中與淮安市房屋交易登記中心數(shù)據(jù)共享，為社會(huì)公眾及自身提供一體化的高效、優(yōu)質(zhì)、廉潔的管理和服務(wù)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)住房公積金貸款“一窗辦結(jié)”、“一次告知，集中收件”的受理原則，“一次審核、全程通用” 的審查原則?；窗彩泄e金中心與淮安市登記中心系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的共享，但系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)不一樣，給數(shù)據(jù)交互帶來(lái)一定難度。

常用的數(shù)據(jù)交互技術(shù)有Socket和WebSevice。

（1）Socket交互，首先建立Socket數(shù)據(jù)交互包，即兩個(gè)系統(tǒng)間建立傳遞數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)包，接受到數(shù)據(jù)包的一端根據(jù)制定的規(guī)則完成交互。該方式優(yōu)點(diǎn)是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)之間的數(shù)據(jù)交互安全性高。

（2）WebSevice交互以WebSevice 的方式實(shí)現(xiàn)服務(wù)器間的交互，系統(tǒng)間互為客戶端向服務(wù)器端發(fā)送請(qǐng)求實(shí)現(xiàn)交互。該方式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)時(shí)交互效率高；缺點(diǎn)是由于服務(wù)器端作為客戶端，有可能出現(xiàn)安全問(wèn)題。公積金中心采用C/S架構(gòu)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，登記中心是C/S架構(gòu)\SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，雙方業(yè)務(wù)系統(tǒng)均在內(nèi)網(wǎng)，且對(duì)安全性都有很高的要求，不適合直接互聯(lián)，雙方均租用電信專線實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、防火墻等設(shè)備保障系統(tǒng)安全。所有采用了Socket方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互。

Socket是建立在傳輸層協(xié)議上的一種套接字規(guī)范，它定義兩臺(tái)計(jì)算機(jī)間進(jìn)行通信的規(guī)范，套接字屏蔽了底層通信軟件和具體操作系統(tǒng)的差異，使得任何兩臺(tái)安裝了TCP協(xié)議軟件和實(shí)現(xiàn)了套接字規(guī)范的計(jì)算機(jī)之間的通信成為可能。Socket通常用來(lái)實(shí)現(xiàn)客戶方和服務(wù)方的連接?？蛻舫绦蚩梢韵騍ocket寫請(qǐng)求，服務(wù)器將處理此請(qǐng)求，然后通過(guò)Socket將結(jié)果返回給用戶。

2 制定數(shù)據(jù)交換規(guī)范，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換格式

由于公積金系統(tǒng)和登記中心系統(tǒng)的是在不同的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的軟件，我們首先要做的事情是，將數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)映射成為統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式，再由統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式映射成為本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式。

對(duì)于數(shù)據(jù)交互格式我們制定了兩種交互方式。

（1）對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)一編碼，對(duì)每個(gè)交互內(nèi)容確定數(shù)據(jù)項(xiàng)名稱、類型、長(zhǎng)度、位置、備注。發(fā)送的信息組合為一個(gè)長(zhǎng)字符串。接受方通過(guò)對(duì)字符串的解碼，提取相應(yīng)的信息，這種模式比較適合交互內(nèi)容較少的信息。

（2）內(nèi)容較多時(shí)，可以通過(guò)XML進(jìn)行組織數(shù)據(jù)。

3 基于Delphi的Socket交互的設(shè)計(jì)

在Delphi中，對(duì)Windows Socket進(jìn)行了有效的封裝，使得可以很方便地實(shí)現(xiàn)通信。在Delphi環(huán)境下實(shí)現(xiàn)Socket技術(shù)通訊，服務(wù)器的流程為，首先建立服務(wù)器端的的Socket，當(dāng)檢測(cè)到來(lái)自客戶端的連接請(qǐng)求時(shí)，向客戶端發(fā)送收到連接請(qǐng)求的信息，并建立與客戶端之間的連接。當(dāng)完成通信后，服務(wù)器斷開(kāi)與客戶端的Socket連接。客戶端的步驟如下。建立客戶端的Socket，確定要連接的服務(wù)器的主機(jī)名和端口。發(fā)送連接請(qǐng)求到服務(wù)器，并等待服務(wù)器的回饋信息。連接成功后，與服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)的交互。數(shù)據(jù)處理完畢后，關(guān)閉自身的Socket連接，如圖1所示。

3.1 客戶端軟件開(kāi)發(fā)

客戶端軟件主要實(shí)現(xiàn)的功能是向與服務(wù)器端建立Socket連接，發(fā)送消息，并接受返回信息，結(jié)束后斷開(kāi)Socket連接。主要通過(guò)ClientSocket實(shí)現(xiàn)。

篇10

【摘要】 目的 比較臂叢神經(jīng)阻滯復(fù)合不同亞麻醉劑量氯胺酮麻醉用于上肢骨折手術(shù)的麻醉效果，尋求安全、可靠的復(fù)合方案，以求達(dá)到更好的麻醉效果。方法 上肢手術(shù)患者208例隨機(jī)分為A、B、C、D、E組和對(duì)照組F共6組，麻醉以肌間溝臂叢神經(jīng)阻滯為主(2%鹽酸利多卡因10ml+0.5%左旋布比卡因10ml，配加腎上腺素1滴)，以手術(shù)區(qū)域針刺無(wú)明顯疼痛刺激為臂叢神經(jīng)阻滯有效，術(shù)前3min分別按體重一次性給予氯胺酮A組0.1mg/kg，B組0.2mg/kg，C組0.3mg/kg，D組0.4mg/kg，E組0.5mg/kg，并嚴(yán)密觀察生命體征和患者的不適反應(yīng)。結(jié)果 A、B、對(duì)照組在手術(shù)區(qū)域操作時(shí)出現(xiàn)疼痛發(fā)生率高，C、D組術(shù)中總體效果良好，E組術(shù)中疼痛發(fā)生率最低，但產(chǎn)生嗜睡、幻覺(jué)等精神運(yùn)動(dòng)性反應(yīng)發(fā)生率較高。結(jié)論 0.3～0.4mg/kg亞麻醉劑量氯胺酮復(fù)合臂叢神經(jīng)阻滯在上肢骨折手術(shù)中的麻醉效果確切、安全性高、并發(fā)癥少，值得臨床推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 臂叢神經(jīng)阻滯;亞麻醉劑量;氯胺酮

目前在我國(guó)上肢骨折手術(shù)的麻醉以臂叢神經(jīng)阻滯，并且以肌間溝阻滯最為常用，它具有操作簡(jiǎn)單、費(fèi)用低廉的優(yōu)點(diǎn)。但對(duì)于骨折內(nèi)固定等創(chuàng)傷性較大，手術(shù)范圍相對(duì)較大的手術(shù)，其阻滯不全的發(fā)生率在區(qū)域神經(jīng)阻滯麻醉中是最高的。有文獻(xiàn)報(bào)道采用加壓法[1]或追加腋鞘阻滯提高麻醉效果，但筆者發(fā)現(xiàn)仍常常需要靜脈藥物的輔助才能順利完成手術(shù)的各項(xiàng)操作。常規(guī)的方案是給予阿片類鎮(zhèn)痛藥物或安定類鎮(zhèn)靜藥物予以緩解患者的疼痛和緊張情緒，氯胺酮雖然有強(qiáng)效的鎮(zhèn)痛與鎮(zhèn)靜效果，但由于有致幻等副作用而以往很少被使用。近年來(lái)對(duì)氯胺酮研究的深入，發(fā)現(xiàn)小劑量氯胺酮可避免或減少有關(guān)副作用，而且在一些炎性細(xì)胞因子的調(diào)節(jié)中有很多有利因素，其臨床使用正越來(lái)越廣泛。筆者通過(guò)不同亞麻醉劑量氯胺酮的復(fù)合使用，以尋求麻醉效果確切、安全性高且并發(fā)癥少的復(fù)合方案。

1 資料與方法

1.1 一般資料 上肢手術(shù)患者208例，18～45歲，ASAⅠ～Ⅱ級(jí)，無(wú)藥物過(guò)敏史。隨機(jī)分為A、B、C、D、E組和對(duì)照組F共6組。術(shù)前均給予魯米那鈉0.1mg，阿托品0.5mg肌注，臂叢神經(jīng)阻滯藥物配方均為2%鹽酸利多卡因10ml+0.5%左旋布比卡因10ml，配加腎上腺素1滴，手術(shù)時(shí)間1～3h。一般資料差異無(wú)顯著性(P>0.05)。

1.2 麻醉方法 先行肌間溝臂叢神經(jīng)阻滯，穿刺點(diǎn)為前、中斜角肌肌間溝進(jìn)針，至患者主訴手臂部出現(xiàn)異感時(shí)為止，回抽無(wú)腦脊液及血液后，注入局麻藥物，以手術(shù)區(qū)域針刺無(wú)明顯疼痛刺激為臂叢神經(jīng)阻滯有效。至術(shù)前3min分別按體重一次性給予氯胺酮：A組0.1mg/kg，B組0.2mg/kg，C組0.3mg/kg，D組0.4mg/kg，E組0.5mg/kg，對(duì)照組0 mg/kg，嚴(yán)密觀察并記錄生命體征和患者的不適反應(yīng)。對(duì)臂叢麻醉起效后靜脈給氯胺酮前、給藥后3min(即手術(shù)開(kāi)始)、給藥后13min(即手術(shù)開(kāi)始后10min)的腦電雙頻指數(shù)(BIS)和給藥后3min鎮(zhèn)靜程度進(jìn)行記錄。對(duì)復(fù)合麻醉后仍無(wú)法獲得滿意手術(shù)鎮(zhèn)痛效果的改行靜脈麻醉完成手術(shù)。

1.3 效果判斷標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)患者的疼痛程度進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)量表(verbal rating scale， VRS)評(píng)價(jià)：0 無(wú)痛;1 輕微痛;2 中度痛;3 重度痛;4 極重度痛(不可忍受的痛)。對(duì)患者的鎮(zhèn)靜程度進(jìn)行Ramsay評(píng)價(jià)： 1 病人焦慮、躁動(dòng)不安;2 病人配合，有定向力、安靜;3 病人對(duì)指令有反應(yīng);4 嗜睡，對(duì)輕叩眉間或大聲聽(tīng)覺(jué)刺激反應(yīng)敏捷;5 嗜睡，對(duì)輕叩眉間或大聲聽(tīng)覺(jué)刺激反應(yīng)遲鈍;6 嗜睡，無(wú)任何反應(yīng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 BIS在組內(nèi)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)(表1)，所有數(shù)據(jù)用( x±s)表示; A～E組的術(shù)中VRS評(píng)價(jià)(表2)、Ramsay評(píng)價(jià)(表3)分別與對(duì)照組F進(jìn)行比較，采用四格表χ2檢驗(yàn)分析;由SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，P

2 結(jié)果

見(jiàn)表1～3。表1鎮(zhèn)靜程度BIS值在組內(nèi)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，其中除E組在用藥后3 min與基礎(chǔ)值之間t=6.808(t0.01(33)=2.733)，t>t0.01(33)，P0.05;χ2BF=1.90，PBF>0.05;χ2CF=4.84，PCF0.05;χ2ef=6.06，Pef

3 討論

氯胺酮是一種具有深度鎮(zhèn)痛，且對(duì)呼吸、循環(huán)影響較輕的靜脈全麻藥。小劑量氯胺酮仍有良好的鎮(zhèn)痛效果，麻醉作用時(shí)間短，對(duì)病人術(shù)后恢復(fù)影響也較小。亞麻醉劑量氯胺酮，表示靜脈注射劑量≤0.5mg/kg[2]，藥物使用劑量低于臨床麻醉劑量，也有稱之為閾下劑量(≤1mg/kg)[3]，但可產(chǎn)生快速鎮(zhèn)痛作用，麻醉作用持續(xù)時(shí)間短，并且對(duì)呼吸循環(huán)系統(tǒng)影響較輕，副作用的發(fā)生明顯減少[4]。筆者在不同亞麻醉劑量氯胺酮復(fù)合臂叢神經(jīng)阻滯在上肢骨折手術(shù)中的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)在給分別給予0.1～0.4 mg/kg時(shí)，在給藥后3min時(shí)測(cè)得的BIS與患者基礎(chǔ)BIS相比雖有一定變化，但差異無(wú)顯著性，說(shuō)明在此劑量下，患者能保持清醒的意識(shí)。而在給予0.5mg/kg氯胺酮時(shí)患者進(jìn)入淺睡眠狀態(tài)的發(fā)生率則差異有顯著性，其對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)嗜睡、幻覺(jué)等副反應(yīng)的發(fā)生率也就越高。

筆者在應(yīng)用中對(duì)VRS疼痛評(píng)價(jià)比較發(fā)現(xiàn)給予0.3～0.5 mg/kg氯胺酮時(shí)，手術(shù)患者的中重度疼痛的發(fā)生率有了明顯的減少。這是由于氯胺酮能抑制手術(shù)切口周圍的痛覺(jué)過(guò)敏，以及感覺(jué)中樞對(duì)外周傷害性刺激反應(yīng)性的增高，明顯減低患者在蘇醒期和術(shù)后的疼痛并減少患者對(duì)鎮(zhèn)痛藥物的需求[4]。其機(jī)制在于天冬氨酸受體被興奮性氨基酸激活后可以引起細(xì)胞內(nèi)Ca2+增加，觸發(fā)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)包括刺激環(huán)氧化酶和中樞前列腺素的產(chǎn)生，而氯胺酮是一種天冬氨酸離子通道受體的非競(jìng)爭(zhēng)性拮抗劑，通過(guò)起非競(jìng)爭(zhēng)性拮抗作用，有效改善缺血再灌注部位的缺血再灌注損傷，F(xiàn)atma Saricaoglu等[5]在脊麻中使用氯胺酮鎮(zhèn)靜減少了膝關(guān)節(jié)鏡手術(shù)中缺血再灌注損傷標(biāo)志物的研究和楊哲等[6]在亞麻醉劑量氯胺酮對(duì)肝移植圍術(shù)期細(xì)胞因子的影響的研究中也明確說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)作用對(duì)于需要使用袖帶等束臂以減少出血量的上臂骨折手術(shù)有積極的意義。

綜上所述，筆者認(rèn)為對(duì)于上肢骨折患者的手術(shù)麻醉除常規(guī)的臂叢神經(jīng)阻滯外，一次性給予0.3～0.4 mg/kg氯胺酮不僅可以使患者在良好的意識(shí)狀態(tài)下獲得更好的麻醉鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛效果，而且對(duì)于需束臂減少出血量的上臂手術(shù)有較好的組織保護(hù)作用，是一種積極有效、安全可行的復(fù)合麻醉方案。

參考文獻(xiàn)

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