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篇1

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；探索與實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）12-

近年來由于高校大量擴(kuò)招、學(xué)校自主招生，加之受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式和被動的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而難以取得滿意的教學(xué)效果。如何較好地完成培養(yǎng)計(jì)劃中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和師生都必須面對的問題。

課堂教學(xué)有效性是指教師在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，按照培養(yǎng)計(jì)劃，把知識用通俗易懂的語言傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并收到良好的成效。高等學(xué)校課堂教學(xué)對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，有效的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程感興趣，對知識的掌握比較系統(tǒng)深入，為將來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。在愉快體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的而使人樂于積極而持久地去接觸、認(rèn)識某一類新事物的一種意識傾向，作為活動的動機(jī)是不可缺少的。興趣會激勵學(xué)生主動掌握知識，開闊眼界、同時克服困難和障礙。同學(xué)們對自己有興趣的課程，課堂教學(xué)的有效性也可以得到更好地保證。

1課堂教學(xué)中存在的問題

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，從根本上提高我國高校的教育質(zhì)量，必須從課堂教學(xué)的有效性做起，把改革重心移向課堂。目前大學(xué)課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)效能低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)及分析如下。

師生缺乏有效交流

學(xué)生和教師是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅與教師的水平有關(guān)，而且與學(xué)生的配合參與也有密切關(guān)系。教學(xué)效果的好壞不以教師傳授的多少為準(zhǔn)，而是應(yīng)該以學(xué)生掌握了多少為準(zhǔn)。目前我國的大學(xué)課堂教學(xué)主要還是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動參與的狀態(tài)。在一項(xiàng)調(diào)查中，認(rèn)為“師生定期交流非常有必要”的占了74%，有60%的學(xué)生認(rèn)為自己與教師很少交流。

教學(xué)內(nèi)容和方法單一

部分教師照本宣科或照屏宣讀，從授課的第一次就使用多媒體教學(xué)，沒有自己對教材和課程的獨(dú)到見解，沒有建立起對該學(xué)科的邏輯聯(lián)系，缺乏自己的思想體現(xiàn)。

教育部從2003年啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其核心是倡導(dǎo)高等院校要培養(yǎng)大學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力”。然而，10年過去了，我國高校的課堂并沒有像人們期待的那樣有一個根本性的改觀，教師的教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)，“填鴨式”、“滿堂灌”、“保姆式”的教學(xué)方式仍然是主流。教師講解幾乎是唯一的教學(xué)方法，學(xué)生也僅局限于書本知識，或者說只注重考試范圍。

教學(xué)評價方式缺乏挑戰(zhàn)性

高等學(xué)校對學(xué)生成績的考察主要以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，參考平時成績，并且一般期末考試以閉卷考試為主，評價方式單一，平時作業(yè)根據(jù)不同老師的興趣可多可少，要求不高抄襲嚴(yán)重，作業(yè)完成的質(zhì)量也參差不齊。

近幾年學(xué)校追求高畢業(yè)率、學(xué)位率和升學(xué)率，很多考試成績甚至是在教學(xué)管理部門的高壓下，完任務(wù)性地提高了課程的通過率，考試以作業(yè)和書后的復(fù)習(xí)思考題為主，即使如此，仍然有學(xué)生會考試通不過。

學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重

對某高校學(xué)生中逃課現(xiàn)象進(jìn)行的卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本科生大一逃課率為一成左右，大二為二成多一點(diǎn)，到了大四竟達(dá)五成。?？粕诱n率大一為二成，大二為三成多，大三竟為五成多[2]。從此調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對課堂教學(xué)的重視程度。對于大學(xué)課堂教學(xué)而言，考核大多數(shù)以考試成績?yōu)橹?，而許多課程考試非常容易應(yīng)付，而考試的內(nèi)容基本是書上習(xí)題與筆記上的原題，考試之前，學(xué)生利用些時間突擊一下，完全可以應(yīng)付，想考不及格非常難。這就使學(xué)生認(rèn)為逃課不足以影響自己的學(xué)業(yè)和畢業(yè)。

2課堂教學(xué)的重要性

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。課堂是學(xué)校教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基本場所，是學(xué)校師生最主要的活動與交流場所。所以，課堂在學(xué)校教育活動中具有極其重要的地位和作用。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地

從時間上看，學(xué)生在大學(xué)期間的主要學(xué)習(xí)時間在課堂，課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占用了總教學(xué)時數(shù)的百分之九十以上，是教學(xué)的重要實(shí)施階段，也是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。

2.2 課堂是教師教學(xué)的主陣地

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主要場所和陣地，教師在課堂教學(xué)中，實(shí)踐自己的教育理念，展示教育智慧和教學(xué)技藝，在對每一堂課的積極準(zhǔn)備和思考中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2.3 課堂是學(xué)生受教育的主陣地

課堂教學(xué)是完整接受專業(yè)知識教育的教學(xué)活動，學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、獲得進(jìn)步與發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人格養(yǎng)成涉及每個學(xué)生的職業(yè)生涯。

2.4 課堂是教學(xué)改革的主陣地

課程內(nèi)容改革需要實(shí)施場所和過程，而教學(xué)的主要場所又是課堂教學(xué)，教師教育理念要轉(zhuǎn)換成教學(xué)成果的落腳點(diǎn)也在課堂。培養(yǎng)計(jì)劃做的再好、課程內(nèi)容再豐富、教學(xué)理念再先進(jìn)，如果沒有課堂教學(xué)的有效實(shí)施，就不能真正產(chǎn)生實(shí)效。

3課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)有效性包括以下三個方面。

課堂教學(xué)必須有效果

課堂教學(xué)必須有效果，這也是課堂教學(xué)最基本的要求。如果經(jīng)過課堂教學(xué)學(xué)生能夠?qū)Ρ緦W(xué)科有基本的了解，對本專業(yè)的概況有大致的把握，這樣的教學(xué)效果就好，反之就不能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。具體而言，就是看經(jīng)歷過課堂教學(xué)后，學(xué)生是否能記得住老師、記得住課程梗概，在實(shí)際工作中能否用得上或知道該到哪里查找自己所需要的東西。

課堂教學(xué)必須有效率

教學(xué)時間分為名義時間、分配時間、教學(xué)實(shí)用時間、專注學(xué)習(xí)時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間五個層次，其間呈遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)時間的有效管理，就需要重點(diǎn)從教學(xué)實(shí)用時間、專注學(xué)習(xí)時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間三個方面來考慮課堂教學(xué)時間的分配。

大學(xué)期間課堂教學(xué)時間占用了整個教學(xué)時間的大部分，很多學(xué)校一節(jié)課的時間從原來的50分鐘減少為45分鐘，如果不能很好地延長教學(xué)實(shí)用時間、專注學(xué)習(xí)時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間，則課堂教學(xué)效率必然低下。

3.3 課堂教學(xué)必須有效益

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是教書和育人，或者說通過教書來育人，教書只是手段育人才是根本。教書只能解決學(xué)生知識和技能方面的問題，而育人是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立之精神，自由之思想”，這也是課堂教學(xué)的最高要求和人們追求的最高境界。

4提高課堂教學(xué)有效性的措施

有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從人機(jī)系統(tǒng)工程的角度全面考慮，需要解決如下幾個方面的問題。

教師課前的充分準(zhǔn)備

好的開端是成功的一半（Well Begun is Half Done），如何在首次課就抓住學(xué)生的興趣，上好緒論課至關(guān)重要。任何知識都不是孤立存在的，在緒論課中要涉及相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)科之間有其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。通過對已學(xué)課程的簡短回顧和課程的不同作用，讓同學(xué)們知道課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，了解課程之間的相互關(guān)系，避免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象而影響全面發(fā)展。緒論課要引起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和愿望，首次課應(yīng)該盡量避免涉及過多晦澀難懂的術(shù)語和概念，不致使同學(xué)們從心理上產(chǎn)生畏難情緒。

課前準(zhǔn)備還包括教案講稿、教具，圖文影像資料等；要想保證課堂教學(xué)的有效性，教師必須要在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，課堂上要列舉的事例要經(jīng)過反復(fù)推敲，避免在課堂上臨時增加未經(jīng)準(zhǔn)備的素材，包括課堂上需要增加的圖表也如此；與該講內(nèi)容相關(guān)的奇聞軼事也可以作為備用，防止學(xué)生在課堂上精力不集中的時候插入，更好地活躍課堂氣氛。

師生到課堂的提前量

上課鈴響之后，師生都應(yīng)該盡快進(jìn)入狀態(tài)，為此師生都要有足夠的進(jìn)入教室的提前量。

只有教師到教室有足夠的提前量，才可以從容準(zhǔn)備本次課程需要的多媒體設(shè)備，給學(xué)生簽到留下足夠的時間，才能保證學(xué)生的準(zhǔn)點(diǎn)率；此舉一方面是為學(xué)生做榜樣，同時也是一種無形的壓力。

之所以有學(xué)生會多次或多人次上課遲到，其根源是教師不知道哪個學(xué)生遲到、遲到了幾次、遲到了多長時間，即使知道卻沒有根據(jù)可查，因此無法杜絕遲到現(xiàn)象，影響整個課堂教學(xué)的有效性，而簽到是一種行之有效的手段，并且不耽誤任何時間且有據(jù)可查。

上課開始之前的秩序和情緒對保證課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，在打預(yù)備鈴之前要求學(xué)生全部到教室，提前做好上課的準(zhǔn)備，而不是匆忙中還帶著早餐進(jìn)教室，或者說上課鈴響起之后陸陸續(xù)續(xù)、三三兩兩的到教室，也就是說預(yù)備應(yīng)該在教室，而非食堂和馬路上。

師生一起關(guān)手機(jī)

首節(jié)課起立之后，師生一起關(guān)手機(jī)，以營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

針對智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)非常普遍的現(xiàn)象，為了提高課堂教學(xué)效果，每節(jié)課都與同學(xué)們一起關(guān)手機(jī)，避免手機(jī)對課堂教學(xué)的干擾。

孟子《生于憂患死于安樂》中講，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍行，增益其所不能”。提出現(xiàn)代版的“天將降大任于斯人也，必先關(guān)其手機(jī)，收其PAD，拔其網(wǎng)線，斷其Wlan…。在同學(xué)們會意的笑聲中大家一起關(guān)手機(jī)，以避免手機(jī)對同學(xué)們聽課的影響，以此營造良好的教學(xué)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

隨機(jī)互動式教學(xué)方式

人的認(rèn)知性特征告訴我們，大腦只有在不斷的刺激過程中才能保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，采用互動緊逼式教學(xué)方式，可以極大地發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性。

教師至少提前10～15分鐘到教室，在上課預(yù)備鈴響起之前要求學(xué)生到教室，并親筆簽到，在預(yù)備鈴響之后進(jìn)教室的同學(xué)即認(rèn)為是遲到，給學(xué)生灌輸?shù)挠^點(diǎn)就是預(yù)備要在教室而非在路上，讓學(xué)生在進(jìn)教室之前即產(chǎn)生緊迫感，并養(yǎng)成守時和積極向上的良好習(xí)慣。

上課起立后在全體同學(xué)面前教師與同學(xué)們一起關(guān)手機(jī)，以減少課堂干擾，營造良好的課堂環(huán)境。

有時候會將作業(yè)適當(dāng)超前布置，在未講完此部分教材內(nèi)容時即要求提交作業(yè)，目的在于使同學(xué)們不得不在課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，當(dāng)有問題時會更好地在課堂上聽講，以提高課堂效率。

課程教學(xué)中的互動和響應(yīng)，在每次課授課之初，隨機(jī)交流上次課的內(nèi)容，可以是師生之間的交流，也可以是同學(xué)之間的交流；在授課過程中隨時進(jìn)行交流；保證在一門兩個學(xué)分的課程教學(xué)內(nèi)，一個同學(xué)至少有兩次課堂展示自我的機(jī)會。

課堂教學(xué)效果的調(diào)查反饋

課堂教學(xué)效果是否有效，取決于學(xué)生的接受程度，通過無記名課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查可以較好地反饋采取的手段是否有效，學(xué)生對這些方法是否能夠接受。針對課堂上關(guān)手機(jī)現(xiàn)象摘取部分同學(xué)的意見：

“很有必要?。?！我想大部分人需要外力來抵制手機(jī)的誘惑，課程完了可能同學(xué)們覺得不玩手機(jī)還是有效果的！”；

“有必要，如今是電子產(chǎn)品高速發(fā)展的社會，手機(jī)等電子產(chǎn)品會明顯分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量；雖然大學(xué)崇尚自由，但沒有嚴(yán)格的教學(xué)制度與方法難以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)

生”；

“玩手機(jī)必須杜絕，保證聽課效率！”。

……

從以上反饋意見來看，一些措施還是能夠起到保證課堂教學(xué)有效性的，應(yīng)該堅(jiān)持。

5結(jié)束語

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)沒有一定之規(guī)，只要能將課程的基本原理、工藝過程、實(shí)際應(yīng)用講授清楚，讓學(xué)生留下深刻的印象，課程教學(xué)就達(dá)到了基本目的。在此基礎(chǔ)上，如果還能將書本以外的工程實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，則課堂教學(xué)將更加有實(shí)效。

在整個課程教學(xué)過程中，要將育人之根本貫穿其中，育人重于教書，或者說在教書中要育人，有效提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立之精神和自由之思想。

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