導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小石潭記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.讀課文，把握文意。

2.品細(xì)節(jié)，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

（板書(shū)課題：小石潭記）

（二）講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味――有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很悅耳，不過(guò)聲音――還可以大些。

2.初步感知

同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫(xiě)景？哪些部分主要寫(xiě)感受？

是的，第1、2、3段主要寫(xiě)景，第4段主要寫(xiě)感受，第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)――賞景探情。

（板書(shū)：賞景 探情）

4.賞景探情

（1）品味第1段

請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美？它們的特點(diǎn)各是什么？用文中的語(yǔ)言回答。

是的，寫(xiě)了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫(xiě)的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)――“如鳴佩環(huán)”。

還有“水尤清冽”，寫(xiě)的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）

還寫(xiě)了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹(shù)翠蔓，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來(lái)看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？

（2）品味第2段

請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話(huà)寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點(diǎn)？

同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“m爾遠(yuǎn)逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè)”。

這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)？

對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫(xiě)嗎？

是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。

分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎？

這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

很好，“空游無(wú)所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的?！叭展庀聫亍保瑢?xiě)水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫(xiě)的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水？

是的，這是側(cè)面描寫(xiě)，借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面，感受小石潭水的清澈透明。

（板書(shū)：水清 魚(yú)靈）

（3）品味第3段

小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c(diǎn)。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。

（板書(shū)：石異 樹(shù)翠）

看來(lái)，在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景，按理應(yīng)該樂(lè)不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去”呢？

請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

柳宗元是唐宋散文家之一，他滿(mǎn)腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

（板書(shū)：樂(lè)由心生 凄愴哀怨）

（三）拓展延伸

最后，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

（四）收束全文

聽(tīng)了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚(yú)，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束，但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小石潭記

賞景 水清 魚(yú)靈

石異 樹(shù)翠 寄情山水

篇2

關(guān)鍵詞：高校教師 校園 網(wǎng)絡(luò)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0219-01

隨著校園信息化建設(shè)不斷升級(jí)，很多高校紛紛采用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理方式，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教學(xué)、科研、管理等方方面面，在傳統(tǒng)校園信息建設(shè)基礎(chǔ)上，拓展現(xiàn)實(shí)校園信息的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園信息的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園信息的業(yè)務(wù)功能，達(dá)到管理水平、效率的最大化。高校各個(gè)職能部門(mén)針對(duì)信息化管理趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用而生了人事信息管理系統(tǒng)、教學(xué)信息系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、年終考核管理系統(tǒng)等等。這些系統(tǒng)為日常高校教師檔案管理帶來(lái)了極大便利，在一定范圍內(nèi)，信息查找快捷高效，但在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，也產(chǎn)生出一些問(wèn)題。

1 建立高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)的重要性

（1）人事檔案信息管理系統(tǒng)、教學(xué)檔案信息系統(tǒng)、科研檔案管理系統(tǒng)、年終考核檔案管理系統(tǒng)等都是相對(duì)獨(dú)立的存在于校園網(wǎng)絡(luò)中，由相應(yīng)職能部門(mén)分別管理。這就要求教師根據(jù)內(nèi)容不同，逐步完善各個(gè)系統(tǒng)，這就為原本日常教學(xué)、科研任務(wù)就繁重的高校教師帶來(lái)了不小的負(fù)擔(dān)。特別是各個(gè)系統(tǒng)的用戶(hù)名、密碼等信息，意味著有多少系統(tǒng)，每位教師就要記多少用戶(hù)名、密碼。冗雜繁瑣，年長(zhǎng)的教師有時(shí)還會(huì)混淆遺忘，這就大大改變了信息化校園方便快捷的初衷。面對(duì)實(shí)際工作中遇到的這種困擾，盡快建立一個(gè)統(tǒng)一的高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)尤為重要。

（2）現(xiàn)行的各類(lèi)檔案管理規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)僅限于實(shí)體管理為主[1]，功能不全，內(nèi)容空洞抽象，提供利用面狹窄，反映本人個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的檔案材料極少，缺乏對(duì)教師歷史價(jià)值的評(píng)價(jià)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的相對(duì)全面的衡量與評(píng)估。教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)針對(duì)性強(qiáng)，材料精煉，信息量大，可以提供及時(shí)、準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的信息，是對(duì)現(xiàn)行人事、教學(xué)和科研檔案的補(bǔ)充，充分利用現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)楦咝８黜?xiàng)工作提供良好的服務(wù)。

2 高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)的內(nèi)容

（1）教師本人的基本信息材料：包括第一學(xué)歷、進(jìn)修深造、培訓(xùn)材料、最后學(xué)歷、學(xué)位、工作履歷、職務(wù)、職稱(chēng)等情況。

（2）教師本人的教學(xué)信息材料：包括本科教學(xué)和研究生教學(xué)、學(xué)生評(píng)教、課時(shí)量、歷年授課情況、教學(xué)質(zhì)量及業(yè)績(jī)鑒定材料。

（3）教師本人的考核信息材料：包括每學(xué)年度的業(yè)績(jī)考評(píng)材料，考核的量化評(píng)估。[2]

（4）教師本人的科研信息材料：包括論文及收錄情況、著作、創(chuàng)造發(fā)明、科研成果、各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀的論文及科研、教學(xué)獲獎(jiǎng)等材料。

（5）教師本人的社會(huì)兼職、參加社會(huì)各類(lèi)學(xué)術(shù)團(tuán)體及任職情況的材料。

（6）其他與教師本人業(yè)績(jī)有關(guān)的材料。

3 建立高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)的作用

3.1 評(píng)價(jià)的依據(jù)和憑證

建立一個(gè)統(tǒng)一的高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)在高校教師職稱(chēng)評(píng)審工作中作用發(fā)揮最大[3]。職稱(chēng)評(píng)審是激發(fā)專(zhuān)業(yè)人才積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)技術(shù)，鉆研業(yè)務(wù)，努力工作的一種行之有效的管理手段。高校教師職稱(chēng)評(píng)審涉及到教師的切身利益和名譽(yù)，有利于促進(jìn)教師技術(shù)人員不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，有利于高校人才的有序培養(yǎng)。由于高校教師職稱(chēng)評(píng)審的特殊性和重要性，就要求人事、教學(xué)、科研等檔案信息的準(zhǔn)確性。這里的準(zhǔn)確分兩個(gè)方面，一方面，檔案信息自身的準(zhǔn)確。檔案，作為一種直接形成的歷史記錄，應(yīng)具有真實(shí)性、客觀性、準(zhǔn)確性?，F(xiàn)行的人事、教學(xué)、科研等檔案管理系統(tǒng)具有相對(duì)獨(dú)立性、片面性、時(shí)滯性，信息的準(zhǔn)確性大打折扣。另一方面，現(xiàn)行的人事、教學(xué)、科研等檔案管理系統(tǒng)都是由各個(gè)高校自行建立，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上有失公平。綜合以上兩方面，結(jié)合檔案管理自身特點(diǎn)，建立一個(gè)較為完整、統(tǒng)一、全面的衡量與考核檔案系統(tǒng)尤為重要，高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)為高校教師職稱(chēng)評(píng)審工作提供了評(píng)價(jià)的依據(jù)和憑證。

3.2 服務(wù)決策作用

教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)的建立，不僅為廣大高校教師學(xué)習(xí)、工作提供方便，還為上級(jí)組織全面考察、了解使用干部、人才提供全面的材料。通過(guò)利用教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)，可以全面的了解教師的業(yè)績(jī)情況，為高校調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和管理水平等重大決策提供可靠依據(jù)。

4 建立高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)需要注意的問(wèn)題

檔案管理人員必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，指派專(zhuān)人認(rèn)真填寫(xiě)每位教師每學(xué)期的業(yè)績(jī)檔案，確保信息準(zhǔn)確、合理、公正，積極開(kāi)發(fā)利用教師業(yè)績(jī)檔案資源，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，使教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)充分發(fā)揮其積極作用。

高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)同人事管理信息系統(tǒng)等其它系統(tǒng)一樣，是個(gè)人信息的組合體。作為檔案資源，內(nèi)容具有可識(shí)別性，存在形式具有可查詢(xún)性，其承載的個(gè)人信息極易成為價(jià)值極高的商品，因而具有相對(duì)保密性[4]。因此此系統(tǒng)只對(duì)相應(yīng)級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)及管理員具有整體調(diào)閱權(quán)利，其他無(wú)關(guān)人員不得隨意調(diào)閱整體信息，教師只有維護(hù)本人信息的權(quán)利。教師業(yè)務(wù)檔案管理部門(mén)在提供檔案資源，促進(jìn)信息共享的同時(shí)，必須充分保護(hù)教師個(gè)人信息，確保管理中個(gè)人信息的安全。

綜上所述，高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)在高校的發(fā)展過(guò)程中扮演著極其重要的角色，我們應(yīng)對(duì)建立高校教師業(yè)績(jī)檔案管理系統(tǒng)這項(xiàng)工作更加重視，不斷補(bǔ)充完善，使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 娜嘉，宋新嬋.對(duì)高校教師業(yè)績(jī)檔案管理的探討[J].蘭臺(tái)世界，2005，12.

[2] 江福蘭，張萍.淺析高校教師業(yè)績(jī)檔案管理[J].云南檔案，2008，1.

篇3

論文摘要：面對(duì)新世紀(jì)，隨著公安教育訓(xùn)練不斷地深化改革和進(jìn)步發(fā)展，警察體育能否與警察職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)化培養(yǎng)力度，是促進(jìn)公安教育改革和提高教學(xué)水平的重要因素之一。警察體育教師不能單憑自身的運(yùn)動(dòng)技能和簡(jiǎn)單的教學(xué)法從事體育教學(xué)，而應(yīng)在實(shí)踐中不斷地探索警察職業(yè)活動(dòng)的特性，并在“優(yōu)化培訓(xùn)、提高能力”治本之策上下工夫，才有可能把警察體育教育與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)、體現(xiàn)職教特色、順應(yīng)時(shí)展。

一、對(duì)公安院校替察體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和公安教育的深化改革，公安院校辦學(xué)的規(guī)模急劇擴(kuò)大，對(duì)公安教育訓(xùn)練的需求呈多元化的趨勢(shì)。多渠道教育已形成公安教育協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局，多元性教育已成為優(yōu)化學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和選拔人才的有效途徑之一。加強(qiáng)公安大學(xué)生警察意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，多渠道、多元化和多視角的教育是未來(lái)公安教育的發(fā)展趨勢(shì)。一是合理整合公安教育資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮警察體育的作用，防止教學(xué)訓(xùn)練走過(guò)場(chǎng);二是著力培養(yǎng)警察體育教師能力的內(nèi)涵性和外延性，內(nèi)涵性泛指警察體育教師自身的文化素養(yǎng)、科研水平與專(zhuān)業(yè)能力的具體體現(xiàn);外延性則是警察體育教師由自身素養(yǎng)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生及教學(xué)活動(dòng)的影響。“名校取決于名師，而名師方能培養(yǎng)出高徒”，道出了教師在教育教學(xué)中的核心作用。

(一)警察體育師資力量

傳統(tǒng)的“傳習(xí)式”師傅帶徒弟的角色已遠(yuǎn)不能順應(yīng)現(xiàn)代公安教育訓(xùn)練發(fā)展了。現(xiàn)代警察體育教師必須是研究型的教師，方能擔(dān)負(fù)起警察體育教育的重任。過(guò)去，公安院校引進(jìn)的警察體育教師大多是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍人、退役運(yùn)動(dòng)員、警校畢業(yè)生(非體育專(zhuān)業(yè))等，學(xué)歷偏低、體育知識(shí)匾乏。截至2009年，江蘇警官學(xué)院警體教研部共有體育教師43人，其中研究生學(xué)歷的9人，占20.9 %，本科學(xué)歷的26人，占60. 46%，專(zhuān)科學(xué)歷的8人，占18.6%;在專(zhuān)任體育教師中，具有高級(jí)職稱(chēng)的13人，占30. 23 %，具有中級(jí)職稱(chēng)的有9人，占20. 93 %，初級(jí)職稱(chēng)的有22人，占51. 16%。無(wú)論是師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱(chēng)的結(jié)構(gòu)，還是教育素質(zhì)和教學(xué)能力都比以往有大幅度的提升。

(二)警察體育教學(xué)能力

教學(xué)能力是警察體育教師完成教學(xué)任務(wù)所具備的基本能力，也是警察體育教師綜合能力的主要表現(xiàn)。但在體育教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教師體育技能嫻熟，但講述無(wú)條理;有的教師講述有條理，但技能示范生疏。充分反映出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)基本功不扎實(shí)及教學(xué)效果不佳。警察體育教學(xué)如同其他學(xué)科教育一樣，只有教師自身認(rèn)為向?qū)W生提出的能力素質(zhì)要求也是自身的要求時(shí)，只有教師自身掌握了對(duì)學(xué)生所提出的要求時(shí)，才有可能對(duì)學(xué)生“學(xué)、練”的目的給予有效指導(dǎo)，才有能力對(duì)學(xué)生“學(xué)、練”的過(guò)程正確引導(dǎo)。

(三)警察體育科研能力

教師的科研能力主要表現(xiàn)為警察體育基礎(chǔ)理論的研究能力與在教學(xué)訓(xùn)練中探索、分析和解決問(wèn)題的能力及對(duì)教材、教法和訓(xùn)練方法的研究等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、分析、思考、提出解決問(wèn)題的辦法。如1999年之前我校能撰寫(xiě)發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文的教師寥寥無(wú)幾，之后在學(xué)校推進(jìn)教學(xué)研究和科研成果，探索警察體育教學(xué)改革的新思路、新方法、新舉措的大潮中，警察體育科研工作出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，先后出版警察體育專(zhuān)著、教材10多部、發(fā)表學(xué)術(shù)論文近200篇，其中《警察格斗》課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。警察體育教師在教學(xué)科研活動(dòng)中，不僅更新了知識(shí)、更新了觀念，又充實(shí)和豐富了教育思想，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，以公安工作和社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)和深化公安教育改革，極力促進(jìn)了警察體育教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力水平和科研能力水平正在由過(guò)去的不均衡性、差異性，逐漸地朝著均衡、和諧、健康的方向發(fā)展。

二、帶察體育教師向“教官”角色的轉(zhuǎn)變

警察體育教師能否適應(yīng)未來(lái)公安教育訓(xùn)練發(fā)展的需要，是公安院校教育改革發(fā)展魚(yú)待探索的一個(gè)問(wèn)題?；仡?0年代前，我國(guó)公安院校警察體育訓(xùn)練模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等，大多沿襲部隊(duì)院校的軍事訓(xùn)練模式，直至 1989年確立“警察體育”，才明確了公安院校警察體育教育的目標(biāo)指向，一是辦學(xué)定位:立足公安、面向政法、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)合格的預(yù)備警官;二是辦學(xué)特色:繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新，凝練公安教育辦學(xué)的特色;三是形成了“政治堅(jiān)定、學(xué)習(xí)勤奮、作風(fēng)踏實(shí)、警紀(jì)嚴(yán)明”的校風(fēng)和“無(wú)私奉獻(xiàn)”的校訓(xùn);四是實(shí)施了警務(wù)化管理制度，突出了“嚴(yán)格要求、刻苦訓(xùn)練、貼近實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練特色。

當(dāng)前，公安院校警察體育師資漸趨呈現(xiàn)出低齡化、高學(xué)歷、多元化的特點(diǎn)，但能否適應(yīng)警務(wù)化管理下的教學(xué)工作要求，還有待于商榷。一是缺乏警察素養(yǎng)的磨礪，二是缺乏警察職業(yè)的經(jīng)歷，三是缺少警務(wù)技能的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。為此，對(duì)從事警察體育教學(xué)訓(xùn)練工作的教師應(yīng)給予必要的充電、進(jìn)修，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并接受一些與警察職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的新知識(shí)、新技能、新方法的再教育，會(huì)更符合公安院校教育訓(xùn)練的特點(diǎn)和特色。

(一)“教師”與“教官”異義

1.教師。警察體育教師是擔(dān)任公安院校警察體育教學(xué)工作的教學(xué)人員。警察體育教師的任職主要由省級(jí)以上教育部門(mén)評(píng)定、用人學(xué)校聘任、頒發(fā)“教師資格證書(shū)”。高等學(xué)校教師主要分為教授、副教授、講師、助教四個(gè)等級(jí)職別，其中，教授是高等學(xué)校職別最高的教師;副教授是高等職別教師之一;講師是中等職別教師之一;助教是初級(jí)職別教師之一。目前，在公安院校警察體育教師主要有:教射擊教學(xué)的教師、教格斗教學(xué)的教師、教體能教學(xué)的教師、教戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的教師等。

2.教官。警察體育教官是擔(dān)任公安院校(公安機(jī)關(guān))警務(wù)技能訓(xùn)練的執(zhí)教警官。警察體育教官的任職主要由省級(jí)以上公安機(jī)關(guān)評(píng)定、用人學(xué)校任命、頒發(fā)“教官資格證書(shū)”。教官實(shí)行專(zhuān)職教官、兼職教官互相補(bǔ)充，可分為警察、教師、專(zhuān)家三類(lèi)。目前，我國(guó)公安院校實(shí)行警官制主要分為高級(jí)警官、中級(jí)警官、初級(jí)警官三個(gè)級(jí)別等次。其中，高級(jí)教官是公安院校等級(jí)在上的教官;中級(jí)教官是等級(jí)在兩端之間的教官;初級(jí)教官是等級(jí)在下的教官。警察體育教官有:教體能訓(xùn)練的教官、教射擊訓(xùn)練的教官、教格斗訓(xùn)練的教官、教戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的教官等。

(二)“教學(xué)”與“訓(xùn)練”異義

i.教學(xué)。警察體育教學(xué)是教師按照教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)把基本知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的整個(gè)過(guò)程。其教學(xué)程序是一種“教十學(xué)”的教育活動(dòng)，隸屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)范疇?；A(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自然界最根本現(xiàn)象的規(guī)律性，但沒(méi)有特定的指向目標(biāo)，不以創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富為主。諸如發(fā)展體能、學(xué)習(xí)技能、健身鍛煉、健康教育等教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉基本方法、樹(shù)立健康理念，主要以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身鍛煉為目標(biāo)?？梢?jiàn)，基礎(chǔ)性的教學(xué)在公安院校警察體育教學(xué)中具有“基石”作用。

2.訓(xùn)練。警察體育訓(xùn)練是教官有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)或強(qiáng)化練習(xí)某種特長(zhǎng)或技能的過(guò)程，其訓(xùn)練程序是一種“訓(xùn)+練”的教育活動(dòng)，隸屬于應(yīng)用性的訓(xùn)練范疇。應(yīng)用性的訓(xùn)練是為了達(dá)到某種特定的結(jié)果，在實(shí)踐中提取某些皿待解決的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的訓(xùn)練。諸如警察射擊訓(xùn)練、控制技能訓(xùn)練、械具使用等訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)持續(xù)強(qiáng)化的練習(xí)，主要以指導(dǎo)學(xué)員貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)演練為目標(biāo)。如公安機(jī)關(guān)開(kāi)展警務(wù)技能大練兵“三懂、五會(huì)”是每個(gè)警察必學(xué)、必練、必考的科目?？梢?jiàn)，應(yīng)用性的訓(xùn)練主要是順應(yīng)警察職業(yè)的需要。 在比較甄別上述各說(shuō)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為從事公安院校警察體育教育訓(xùn)練的工作人員既是教師又是教官。其中，教師的教學(xué)是指學(xué)問(wèn)、科學(xué)、方法，屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，主要解決“是什么”與“為什么”的問(wèn)題;教官的訓(xùn)練則是指技術(shù)、手段、方法，屬于實(shí)踐論的范疇，主要解決“怎么做”的問(wèn)題。在價(jià)值觀上反映為社會(huì)導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系，在教學(xué)、訓(xùn)練課程上反映為基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系。當(dāng)公安院校教育出現(xiàn)多層次、多規(guī)模辦學(xué)后，就更需要將這兩種教育有機(jī)地結(jié)合到一起發(fā)揮所長(zhǎng)、各司其職、各安其位，在個(gè)體上雖有所側(cè)重但又要兼有兩職，既不能推卸基礎(chǔ)性教育的責(zé)任，也不能推卸應(yīng)用性教育的責(zé)任。

三、加強(qiáng)警察體育師資隊(duì)伍建設(shè)的初步設(shè)想

公安教育遵循自身發(fā)展的客觀規(guī)律是保障其健康發(fā)展的前提條件，加強(qiáng)對(duì)公安教育基本規(guī)律進(jìn)行探究，不僅是公安院校教育理論建設(shè)的需要，更是公安院校教育實(shí)踐的迫切要求。警察體育是一種培養(yǎng)預(yù)備警官的特殊活動(dòng)，其運(yùn)作始終離不開(kāi)人和職業(yè)這兩個(gè)要素，積極調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，是順應(yīng)警察職業(yè)教育訓(xùn)練的必要保障。

(一)明確警察體育的定位

從宏觀上講，在全面發(fā)展的現(xiàn)代教育格局中，公安教育應(yīng)主動(dòng)融人高等教育改革的發(fā)展主流，主動(dòng)融人公安工作改革發(fā)展大局，把公安院校建設(shè)成為公安機(jī)關(guān)用人的人才庫(kù)、思想庫(kù)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。公安院校警察體育主要應(yīng)從“學(xué)練、自練”方法上下工夫，尋求效能。幫助每個(gè)受訓(xùn)者樹(shù)立“我健身、我健康、我運(yùn)動(dòng)、我快樂(lè)”理念;探索人體最大潛能的活動(dòng)，發(fā)展體能、掌握技能、提高過(guò)硬本領(lǐng)和戰(zhàn)斗素養(yǎng);培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)公安工作和社會(huì)需要的應(yīng)用型的警察后備力量。

從微觀上講，警察屬于終身職業(yè)，在從警生涯中，必須要?dú)v經(jīng)若干次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的過(guò)程。若盲目地安排教育訓(xùn)練內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教育訓(xùn)練的現(xiàn)象?！氨Ａ舯?、專(zhuān)科教育，加強(qiáng)培訓(xùn)教育”，形成教學(xué)、科研、圍繞實(shí)戰(zhàn)、貼近實(shí)戰(zhàn)、融人實(shí)戰(zhàn)，三者之間良性互動(dòng)的格局，既能體現(xiàn)出公安基礎(chǔ)性教學(xué)的特征，也能顯現(xiàn)出公安應(yīng)用性訓(xùn)練的特色。警察體育是公安教育的重要組成部分，是強(qiáng)警練兵的重要舉措，是提高公安隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑之一，合理的定位，既可以保證公安精英教育訓(xùn)練的質(zhì)量，又可以避免教育資源的重置和浪費(fèi)。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)教師與教官之間的溝通交流。一是公安院?？蓮母骷?jí)公安機(jī)關(guān)(各警種、科研所)選擇一些有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)能力的警官到學(xué)校擔(dān)任教官或?qū)Ｂ毥處?，傳授警?wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。公安院校則可以采用下派公安機(jī)關(guān)(基層所、隊(duì)，科研所))鍛煉的形式，了解實(shí)情、體驗(yàn)感受、收集資料，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。二是深人到基層民警中去，了解基層民警需要什么樣的培訓(xùn)和對(duì)培訓(xùn)有什么好的建議。如有的民警支招“要加大對(duì)實(shí)用技能的培訓(xùn)，應(yīng)突出日常工作中經(jīng)常使用的戰(zhàn)術(shù)配合、盤(pán)查及射擊練習(xí)、一招制敵等方面的訓(xùn)練”?！耙?dāng)好一名好警察，首先要有強(qiáng)健的體魄和敏銳的意識(shí)，強(qiáng)健的體魄不僅是破案的基礎(chǔ)，也是保護(hù)自己、制伏犯罪的首要條件”?！耙龊门嘤?xùn)工作，必須從最基本的警體技能和警察意識(shí)抓起，基礎(chǔ)抓不牢，其他的培訓(xùn)都是紙上談兵”。等等。即在培訓(xùn)的方式上，要靈活多變、注重實(shí)效;在培訓(xùn)的對(duì)象上，要由指定參與培訓(xùn)向按需培訓(xùn)轉(zhuǎn)移;在培訓(xùn)的目標(biāo)上，要倡導(dǎo)健康、激勵(lì)練兵。把培訓(xùn)基地營(yíng)造成一個(gè)和諧的訓(xùn)練環(huán)境和快樂(lè)的生活環(huán)境。

2.警察訓(xùn)練理念應(yīng)突出能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代警察訓(xùn)練的先進(jìn)理念主要體現(xiàn)三個(gè)方面，一是警察訓(xùn)練與用人緊密結(jié)合的理念，即把警察生涯的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修作為警察上崗、晉升、表彰的必要條件;二是警察訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)需求緊密結(jié)合的理念，即警察培訓(xùn)層次分明、教學(xué)方式靈活、培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)戰(zhàn);三是警察訓(xùn)練與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的理念，即從國(guó)情和公安教育特殊性考慮，適當(dāng)保留學(xué)歷教育，重點(diǎn)加強(qiáng)培訓(xùn)教育。在警察體育教育訓(xùn)練方面，學(xué)歷教育主要側(cè)重于“學(xué)用合一”的理念，即滿(mǎn)足“強(qiáng)健體魄、增進(jìn)健康、自鍛能力”教學(xué)要求;在職培訓(xùn)主要側(cè)重于“逢用必訓(xùn)”的理念，即滿(mǎn)足“管用、實(shí)用、夠用”訓(xùn)練要求。

3.警體師資隊(duì)伍建設(shè)必須要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，我國(guó)公安教育訓(xùn)練正處在改革進(jìn)程中，加強(qiáng)警察自我防護(hù)意識(shí)，注重實(shí)戰(zhàn)方法論教學(xué)、轉(zhuǎn)化處理實(shí)際間題的能力等，既重視培養(yǎng)了警察特質(zhì)，又避免了警察訓(xùn)練的空泛化。若要樹(shù)立警察訓(xùn)練部門(mén)的權(quán)威，保障訓(xùn)練的成效，就必須提高警察體育教師的教育素養(yǎng)，探究警察體育教師繼續(xù)教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律;梳理研究警察體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，公安教育發(fā)展對(duì)警察體育教師繼續(xù)教育的要求;論證制定警察體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)教育目標(biāo)，以及繼續(xù)教育課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法與途徑、課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題，并編寫(xiě)一套適合警察體育教師繼續(xù)教育的教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)案例教學(xué)中遇到的問(wèn)題

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種案例進(jìn)行分析、思考和討論，且不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不但使學(xué)生把問(wèn)題理解透徹而且使每位學(xué)生都能掌握多種解決問(wèn)題的方法。這種教育方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一旦步入社會(huì)，往往都能獨(dú)當(dāng)一面，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。目前，我國(guó)的一些高等學(xué)校，在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的教學(xué)中開(kāi)始探討應(yīng)用案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中遇到了以下一些問(wèn)題：

1．案例與實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)崗位存在一定的差距

盡管案例的依據(jù)是真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)管理情景，但學(xué)習(xí)者看到的仍是書(shū)面文章，這與實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)管理過(guò)程存在很大的差距；學(xué)習(xí)者閱讀案例之后一般是根據(jù)自己的假設(shè)和想象就作出決策，同時(shí)所作出的決策并不實(shí)施，效果很難進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)者也不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這就造成課堂討論的過(guò)程不能完全仿照實(shí)際發(fā)生的情況，學(xué)習(xí)者角色不一定完全的轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，設(shè)身處地地站在管理者的角度來(lái)分析問(wèn)題，再者學(xué)習(xí)者個(gè)人的閱歷可能并不豐富，所討論出的結(jié)果也只能是“紙上談兵”。這些都造成了本科教學(xué)中案例教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期的效果。

2．事件發(fā)生的背景不同

目前在國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)中所選擇的案例來(lái)源有兩個(gè)，一個(gè)是引用國(guó)外的成型的案例；第二就是自己選編國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例。這樣在分析的時(shí)候就有一個(gè)事件所處的背景問(wèn)題。每一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)決策的作出都是在特定的背景下進(jìn)行的，脫離了特定的大環(huán)境去分析問(wèn)題，決策的結(jié)果很難預(yù)料，尤其是在使用國(guó)外的案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，對(duì)事件發(fā)生當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)習(xí)者缺乏自身的體驗(yàn)，尤其是作為一名本科生，他很難去想象當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的影響，而且問(wèn)題考慮的可能也不太全面。因此就會(huì)導(dǎo)致討論出的結(jié)果缺乏深度。

3．學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間存在“搭便車(chē)”現(xiàn)象

在案例教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦嗟貜?qiáng)調(diào)合作而不是競(jìng)爭(zhēng)，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間有“搭便車(chē)”問(wèn)題，以致于減弱團(tuán)隊(duì)發(fā)展的動(dòng)力，直接影響案例教學(xué)的實(shí)施效果。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間“搭便車(chē)”是指由于個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)很難衡量，致使成員在群體中的工作付出比自己?jiǎn)为?dú)工作時(shí)的付出要少，進(jìn)而產(chǎn)生相互依靠。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是：管理學(xué)習(xí)者在主觀上割裂了管理學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐，認(rèn)為管理學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)管理知識(shí)的，只有管理學(xué)習(xí)過(guò)程之外的領(lǐng)域才是使用管理知識(shí)進(jìn)行管理實(shí)踐的領(lǐng)域。其實(shí)，就案例教學(xué)本身而言，管理學(xué)習(xí)的過(guò)程就是管理實(shí)踐的過(guò)程，案例教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作、知識(shí)的分享、相互之間的溝通以及共同的決策等與組織中的管理實(shí)踐并沒(méi)有差別。如果管理學(xué)習(xí)者從觀念上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員之間“搭便車(chē)”問(wèn)題就可以從根本上解決。

4．教學(xué)組織不夠靈活

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的主體。但是在國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師往往希望通過(guò)客觀科學(xué)地引導(dǎo)使自己所講授的知識(shí)系統(tǒng)化，避免學(xué)生的主觀性，于是自己就控制了案例教學(xué)的過(guò)程并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，這樣一來(lái)，案例教學(xué)就成為以教師為中心的案例討論，大大降低了其他學(xué)習(xí)者的參與程度和參與積極性。另一方面，學(xué)習(xí)者有時(shí)深信“老師懂得比自己多”，自己被動(dòng)等待教師用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)，這種期望會(huì)影響課堂上的案例教學(xué)；同時(shí)，學(xué)習(xí)者害怕自己的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)受到教師、團(tuán)隊(duì)成員的質(zhì)疑，有時(shí)也認(rèn)為自己零散的知識(shí)在案例討論中所起作用不大，因此導(dǎo)致參與討論的興趣不高，這都影響了案例教學(xué)的開(kāi)展。

5．教學(xué)過(guò)程缺少批判性思考

管理者的核心素質(zhì)是創(chuàng)造力，管理者的重要技能是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。管理教育的批判性思考就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從批判過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育注重結(jié)論的獲得，輕視得出知識(shí)的探索過(guò)程。在此傳統(tǒng)支配下，以往的教學(xué)方法首先把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，然后幫助他們理解這些結(jié)論，最后就是鞏固訓(xùn)練和熟練運(yùn)用這些結(jié)論。這一知識(shí)的獲取過(guò)程缺少學(xué)習(xí)者自己的探索和批判性思考。案例教學(xué)本身包含了批判性思考，例如案例討論的結(jié)果不是唯一的。但是，很多案例教學(xué)卻陷入了誤區(qū)：無(wú)論是教師還是其他學(xué)習(xí)者，很少會(huì)主動(dòng)對(duì)所傳授的知識(shí)提出疑問(wèn)。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)保持著絕對(duì)控制權(quán)，教師看重的是如何完善傳授管理知識(shí)的方法，而學(xué)習(xí)者的著眼點(diǎn)放在了通過(guò)“案例”或是“舉例”來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種簡(jiǎn)化的案例教學(xué)最終的結(jié)果還是簡(jiǎn)單的理論傳授。

二、解決的對(duì)策建議

1．精編營(yíng)銷(xiāo)案例

案例作為案例教學(xué)的基本材料，它的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于寫(xiě)書(shū)和出版需要一定的時(shí)間，教材和學(xué)員見(jiàn)面時(shí)，書(shū)中案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就要求教師要積極參與社會(huì)調(diào)查，關(guān)注新聞媒體，精心選編。在選編過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①案例要新。營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)案例要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，舍棄已有的定論、情節(jié)過(guò)時(shí)的案例，對(duì)已采用的還有價(jià)值的案例要不斷賦予新的內(nèi)涵，使案例體現(xiàn)出時(shí)代的特色。

②案例要實(shí)。這一方面要符合客觀實(shí)際，要在體現(xiàn)教學(xué)目的、要求的基礎(chǔ)上從實(shí)際社會(huì)和工作中精心選編，反復(fù)推敲，案例表述要有血有肉，數(shù)據(jù)精確，真實(shí)可靠。另一方面要從本地出發(fā)，盡量選擇離學(xué)員生活最近的案例，從而激發(fā)學(xué)員的興趣。

③案例要深。案例本身要有深度。如果案例本身內(nèi)容膚淺，學(xué)員用課本的基本知識(shí)就能得出統(tǒng)一結(jié)論，則失去了它的意義。要選編能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，涉及改革和發(fā)展的深層次問(wèn)題的案例。這樣才能形成見(jiàn)解紛呈，觀點(diǎn)不一的案例教學(xué)應(yīng)有的氛圍，以促使學(xué)員積極思維，深入探討，共同思考和理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而在較高層次上分析和解決問(wèn)題。

2．有效組織

采用案例教學(xué)法必須處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的相互關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)為案例教學(xué)提供分析的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)為加深對(duì)于理論教學(xué)的理解，提供分析背景和討論對(duì)象。在實(shí)際中采取三種方式來(lái)處理二者的關(guān)系：第一，講授部分理論概念，利用這些概念分析幾個(gè)案例，接著再講授部分理論概念并據(jù)此分析幾個(gè)案例；第二，先分析幾個(gè)案例，使學(xué)生獲得企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，再回頭來(lái)講授部分與此案例分析有關(guān)的理論概念，然后再接著分析幾個(gè)案例，講授部分與這些案例分析相關(guān)的理論概念；第三，先講完課程的所有理論內(nèi)容，接著再將剩下的時(shí)間全部用于案例分析。

為了達(dá)到比較理想的分析效果，案例的選擇工作就必須做好。對(duì)于案例的選擇，目前有兩種典型的做法：一是哈佛式的冗長(zhǎng)而細(xì)節(jié)俱全的案例，二是選擇管理大師彼德?德魯克所倡導(dǎo)的短小精悍的案例。這種案例往往擷取的是企業(yè)全貌的縮影或某個(gè)側(cè)面情況，這既為學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理情況提供了機(jī)會(huì)，又可以使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)接觸更多、更廣泛范圍的案例，提高對(duì)于各類(lèi)案例的適應(yīng)能力，免使學(xué)習(xí)者陷入繁雜的數(shù)據(jù)資料之中而不知所措，從而能夠更好地抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

根據(jù)案例教學(xué)的組織方式、需要分析的內(nèi)容多少和重要程度，在教學(xué)中可把案例分為口頭案例和書(shū)面案例兩種。

第一，口頭案例分析。口頭案例分析通常在分組討論中進(jìn)行，在各小組討論組織中，典型的做法是：每個(gè)成員負(fù)責(zé)整個(gè)案例分析的一個(gè)方面，事先做好準(zhǔn)備在小組內(nèi)做口頭分析報(bào)告；討論完了之后，組長(zhǎng)則還需代表小組參加課堂討論發(fā)言。

第二，書(shū)面案例分析。書(shū)面案例分析報(bào)告通常能夠比一般考試和測(cè)驗(yàn)更能反映學(xué)生對(duì)于管理課程的掌握情況，在安排學(xué)生撰寫(xiě)之前，可提出相應(yīng)的要求：

①要有自己的分析。避免僅僅重復(fù)或羅列案例所提供的事實(shí)，而要通過(guò)分析案例所涉及的問(wèn)題并加以有邏輯的組織，以此提出有關(guān)建議。

②所提建議要有特色。邏輯嚴(yán)密地導(dǎo)出特別建議并通過(guò)分析加以論證，避免使用口號(hào)式的陳詞濫調(diào)或含糊不清的語(yǔ)句。

篇5

一、實(shí)驗(yàn)室普遍存在的安全問(wèn)題及管理措施

（一） 實(shí)驗(yàn)用水、電、氣

首先，實(shí)驗(yàn)室水閥忘記關(guān)閉易造成溢水事故，實(shí)驗(yàn)室中的精密儀器也可能會(huì)受到影響。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室水管水閥質(zhì)量不過(guò)關(guān)也會(huì)產(chǎn)生安全隱患；其次，實(shí)驗(yàn)室電路老化、電路保護(hù)設(shè)備不靈敏、接地設(shè)施不完善等會(huì)導(dǎo)致安全事故，另外使用相關(guān)儀器后沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉電源（如高溫烘箱）會(huì)導(dǎo)致用電事故；最后，有些實(shí)驗(yàn)室用到煤氣等易燃?xì)怏w或高壓氣瓶，疏于管理也是重大的安全隱患。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)應(yīng)選擇合格耐用的建筑材料，并進(jìn)行定期檢查及更換，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備基本的滅火設(shè)備和緊急噴淋裝置。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)與管理，規(guī)定實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)首先了解水閥、氣閥及電閘的位置，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)檢查并關(guān)閉水、電、氣；開(kāi)啟高壓氣瓶時(shí)站在氣瓶出口側(cè)面，緩緩開(kāi)閥。實(shí)驗(yàn)室要選派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)室及儀器使用記錄。

（二）防火與防盜

引起實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)的原因很多，例如電火事故、易燃易爆化學(xué)藥品及實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品的管理，有毒或易燃易爆藥品專(zhuān)人準(zhǔn)柜管理，單獨(dú)上鎖，實(shí)驗(yàn)用品使用后及時(shí)登記以便于查詢(xún)；實(shí)驗(yàn)室防盜工作也是安全管理的重要方面，一些有毒藥品、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、重要資料及個(gè)人財(cái)物均應(yīng)列入防盜范疇。

二、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的特殊安全隱患及管理

（一）物理危害

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的物理危害主要包括：第一，放射性同位素（如P32）。生物學(xué)研究上常需要使用放射性同位素進(jìn)行標(biāo)記，例如核酸雜交時(shí)利用P32標(biāo)記核酸探針，經(jīng)雜交及洗脫后，經(jīng)放射性自顯影檢測(cè)雜交分子形成的情況。使用放射性元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所用實(shí)驗(yàn)器具會(huì)受到不同程度的污染，因此應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)持證上崗制度，實(shí)驗(yàn)中配備輻射劑量?jī)x，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行同位素污染情況檢查及治理，相關(guān)實(shí)驗(yàn)垃圾用專(zhuān)用容器收集并集中處理。第二，離心機(jī)。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室常使用高速或超高速離心機(jī)，由于其離心速度快，操作不當(dāng)易造成危險(xiǎn)，例如離心前沒(méi)有配平，輕則導(dǎo)致離心機(jī)轉(zhuǎn)子損壞，重則導(dǎo)致轉(zhuǎn)子飛出傷人或損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)施。對(duì)于離心機(jī)使用人員要進(jìn)行培訓(xùn)并分配專(zhuān)人管理，離心機(jī)要定期檢查維護(hù)，避免發(fā)生安全事故。第三，高壓蒸汽滅菌鍋，其操作不當(dāng)可發(fā)生爆炸，使用時(shí)注意及時(shí)添水，溫度及壓力降至規(guī)定范圍后才能開(kāi)啟鍋蓋，定期檢查安全閥，并對(duì)使用人員進(jìn)行安全培訓(xùn)。第四，液氮。細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用液氮保存菌種，液氮的低溫易產(chǎn)生凍傷事故，操作時(shí)要帶好專(zhuān)用手套及護(hù)目鏡并使用專(zhuān)用的凍存管。第五，玻璃割傷及其他機(jī)械損傷。正確使用玻璃器皿和相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，儀器旁邊要擺放儀器使用說(shuō)明書(shū)、注意事項(xiàng)及使用記錄，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備急救箱，發(fā)生事故后采用適宜方法及時(shí)施救。

（二）化學(xué)危害

醫(yī)學(xué)及生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)中需要使用大量化學(xué)試劑，其中包括了很多有毒、易燃、易爆物質(zhì)，這些都是實(shí)驗(yàn)室的安全隱患。例如，細(xì)胞凍存用的DMSO存在嚴(yán)重的毒性，經(jīng)皮膚及呼吸道吸收后可與細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的疏水基團(tuán)發(fā)生作用而導(dǎo)致蛋白變性，其具有肝腎毒性及血管毒性。使用時(shí)要避免其揮發(fā)，皮膚接觸后立即用大量清水或1%～5%稀氨水沖洗。再如，在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)中常用來(lái)進(jìn)行DNA電泳染色的EB（溴化乙啶），可與生物DNA結(jié)合并嵌入到堿基分子中，在DNA復(fù)制時(shí)會(huì)造成復(fù)制錯(cuò)誤而導(dǎo)致基因突變，故EB是高致癌物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)將瓊脂糖凝膠冷卻至60℃左右再加入EB，防止其揮發(fā)，另外要開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的EB染色區(qū)域，接觸EB時(shí)要戴手套并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)EB溶液進(jìn)行凈化處理。同時(shí)，用于蛋白電泳分析的丙烯酰胺也具有較強(qiáng)毒性，其被認(rèn)為是一種神經(jīng)毒劑，毒性可累積且不易排出。使用時(shí)需戴口罩及手套，設(shè)立專(zhuān)門(mén)電泳區(qū)域，配制丙烯酰胺單體母液時(shí)需在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，避免污染。在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)中還有一些常見(jiàn)的毒性物質(zhì)，如DTT、TEMED、氯仿、甲醛等具有強(qiáng)烈氣味和生理毒性，三氯乙酸、苯酚、硫酸、氫氧化鈉、過(guò)氧化氫等具有強(qiáng)腐蝕性，疊氮化鈉、三氧化二砷、氰化鉀等為劇毒。這些物質(zhì)在使用時(shí)都要做好相關(guān)防護(hù)，揮發(fā)性藥品的使用需在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，有毒試劑需要專(zhuān)人專(zhuān)柜管理。實(shí)驗(yàn)室的管理者要吸取高校投毒事件的教訓(xùn)，避免實(shí)驗(yàn)室外人員接觸劇毒藥品，甚至將之帶出實(shí)驗(yàn)室。

（三）生物危害

與普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比，由于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)樣本的特殊性，會(huì)存在生物危害。首先，基因工程及發(fā)酵工程中會(huì)用到多種微生物，包括大腸桿菌、病毒載體等，雖然基于基因工程安全性考慮對(duì)其進(jìn)行了一定的改造，避免其感染人體及向?qū)嶒?yàn)室外散播，但是這些基因工程菌及載體仍是一種條件治病微生物，當(dāng)機(jī)體免疫力低下時(shí)仍可發(fā)生感染。故基因表達(dá)后的菌體要集中高壓滅菌后再丟棄，且實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行定期的消毒滅菌處理。其次，醫(yī)學(xué)病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室及先關(guān)疾病的研究實(shí)驗(yàn)室，會(huì)涉及一些高感染性的病原微生物，如乙型肝炎病毒、HIV病毒、禽流感病毒等。歷史上也曾多次發(fā)生實(shí)驗(yàn)室感染事故：早在1941年即有報(bào)道科研人員處理微生物時(shí)，不慎吸入并感染布魯氏菌；2003年SARS疫情過(guò)后，中國(guó)臺(tái)灣、新加坡及中國(guó)內(nèi)地實(shí)驗(yàn)室相繼發(fā)生SARS病毒感染及泄露事件，為實(shí)驗(yàn)室生物安全敲響了警鐘，并引起了廣泛關(guān)注。對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室要制定更高的安全規(guī)定，如使用生物安全柜、進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)分區(qū)、制定全面的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、制定專(zhuān)門(mén)的安全負(fù)責(zé)人等，且要重視并規(guī)范廢物處理工作。最后，對(duì)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的安全管理。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物身上可能帶有某些傳染性病毒，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中被咬傷很可能造成安全事故，如2006年長(zhǎng)春某高校實(shí)驗(yàn)室曾發(fā)生學(xué)生被實(shí)驗(yàn)大鼠咬傷而感染流行性出血熱事件；2009年法國(guó)科學(xué)家進(jìn)行動(dòng)物病體實(shí)驗(yàn)時(shí)意外感染炭疽。對(duì)此，在進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)要選擇合格的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)從具生產(chǎn)許可證的單位購(gòu)買(mǎi)，且應(yīng)具備質(zhì)量合格證及檢疫合格證明，實(shí)驗(yàn)后動(dòng)物尸體要及時(shí)妥善處理。同時(shí)，對(duì)操作人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，操作人員必須有動(dòng)物操作資格證書(shū)。另外可組織相關(guān)人員注射出血熱疫苗，一旦發(fā)生動(dòng)物咬傷要及時(shí)處理并隔離。對(duì)于動(dòng)物病體實(shí)驗(yàn)要采取相應(yīng)的生物安全防護(hù)措施，如使用生物安全柜。最后，為保障實(shí)驗(yàn)室的生物安全，我們要定期開(kāi)展安全知識(shí)教育講座提升師生的安全意識(shí)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在授課中要單獨(dú)拿出時(shí)間做安全教育，帶教教師不能無(wú)故離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，遇到安全事故及時(shí)處理。

篇6

摘 要： 單片機(jī)和嵌入式是電子專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本文從學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面出發(fā)，就目前電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。根據(jù)社會(huì)、企業(yè)需要，從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以單片機(jī)課程與嵌入式課程的銜接為主線(xiàn)，從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及手段和加強(qiáng)實(shí)踐改革等方面進(jìn)行探討，尋求合適的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫連接。

關(guān)鍵詞： 嵌入式教學(xué)；單片機(jī)教學(xué)；工程型人才

隨著嵌入式系統(tǒng)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，嵌入式市場(chǎng)需求快速增長(zhǎng)，人才缺口日益突出。為了順應(yīng)社會(huì)需求，各高校相繼開(kāi)設(shè)了嵌入式課程，旨在培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫連接。本文針對(duì)一般二本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，師資不足的情況，試探索從單片機(jī)課程層次化向嵌入式課程推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通的教學(xué)方案。在分析目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以單片機(jī)與嵌入式課程的銜接為主線(xiàn)，就調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及手段和加強(qiáng)實(shí)踐改革等方面進(jìn)行探討，以期和同行進(jìn)行交流。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）課程定位。針對(duì)嵌入式課程，其涉及軟硬件的眾多的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)內(nèi)容龐大。而一些學(xué)校為了盡快實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求接軌，不考慮學(xué)生實(shí)際情況和師資能力，想要在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)面面俱到，結(jié)果就是課程定位不準(zhǔn)確，學(xué)生很難入門(mén)，效果不佳。

（2）課程內(nèi)容的銜接。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)課程時(shí)，常感覺(jué)不知所學(xué)為何用，課程與專(zhuān)業(yè)中其他課程之間的關(guān)系，四年學(xué)習(xí)下來(lái)，知識(shí)點(diǎn)是零散的，不知道自己專(zhuān)業(yè)能從事什么行業(yè)。專(zhuān)業(yè)課程群之間缺乏銜接、內(nèi)容缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的針對(duì)性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）教學(xué)手段。縱觀高校大多課堂，更多的是教師通過(guò)PPT講授課程的知識(shí)點(diǎn)，最后教師成為了教學(xué)的主體，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，缺乏啟發(fā)性、激勵(lì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。

二、教學(xué)改革的探索

（1）教學(xué)內(nèi)容的組織。嵌入式課程是綜合性強(qiáng)且多學(xué)科交叉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，選擇合適的切入點(diǎn)。硬件方面，單片機(jī)結(jié)構(gòu)清晰、原理相對(duì)簡(jiǎn)單。由于大部分的微處理器大同小異，基本原理相同，可考慮從單片機(jī)到ARM、從基礎(chǔ)到綜合的層次化推進(jìn)的教學(xué)方式，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。軟件方面，單片機(jī)教學(xué)中強(qiáng)化C語(yǔ)言逐步弱化匯編的介紹，在掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用的C語(yǔ)言編程后，通過(guò)在單片機(jī)上移植嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)ucos，為電子類(lèi)學(xué)生建立操作系統(tǒng)的相關(guān)觀念，同時(shí)對(duì)嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)流程有初步的認(rèn)識(shí)。從簡(jiǎn)單的ucos入門(mén)，逐步學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更龐大的操作系統(tǒng)Linux以及基于Linux的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)這方面人才的需求。

（2）多維教學(xué)手段。嵌入式課程包含很多軟硬件方面的知識(shí)，大部分不易理解，播放PPT加黑板式的固定模式容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)多采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的討論式、啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）工程式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。貴陽(yáng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，且對(duì)于本課程群來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出效果尤為重要。在完成一定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。教師的科研課題可以分解成若干小項(xiàng)目，由不同小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料、可通過(guò)何種方式解決問(wèn)題及工程實(shí)現(xiàn)中需考慮什么問(wèn)題等，按照完成情況可考慮給予一定的勞務(wù)費(fèi)。以“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

總之，我校嵌入式課程群建設(shè)還處于起步階段，基于上面幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試。從單片機(jī)引入嵌入式解決了學(xué)生面對(duì)嵌入式眾多知識(shí)點(diǎn)時(shí)無(wú)從下手的恐懼心理，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)方式增強(qiáng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，對(duì)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才有積極的影響。在以后的教學(xué)中可進(jìn)一步增加更多應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐。在具體開(kāi)展過(guò)程中還有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需完善，我們會(huì)繼續(xù)努力，在參考成功案例的基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際情況不斷思考，完善嵌入式教學(xué)體系，培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；運(yùn)用措施

農(nóng)村教育的發(fā)展愈加迅速，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)小班中的應(yīng)用普及程度愈來(lái)愈高。下面主要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用意義引出其應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀論述對(duì)應(yīng)的解決措施。

一、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用意義

首先，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析研究后，制訂科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生在課前了解基本內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，定期在課上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，小班教學(xué)模式已經(jīng)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用，特別是農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)文化的落后，造成教育資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)學(xué)案在此項(xiàng)教育模式中的應(yīng)用有利于提高教育質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能很好地增強(qiáng)學(xué)生的自主探索，帶動(dòng)學(xué)生的活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)者的作用，從根本上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小班中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.切實(shí)度不足

目前，很多教師沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，如小班課堂上預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論，只是少部分學(xué)生參與了討論，這不利于小班教育的發(fā)展。

2.針對(duì)性不足

這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師教育水平的缺失。教師按照指定的導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞教學(xué)中心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路。但是由于部分教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少針對(duì)性，把握不住重點(diǎn)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)性不足

農(nóng)村小班數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是在很多情況下教師教學(xué)方式過(guò)于散漫，如在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不少教師缺少對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，最后使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上偏行。

4.學(xué)習(xí)延伸性不足

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案逐漸應(yīng)用于小班教學(xué)，但是有些教師對(duì)該種學(xué)習(xí)模式有不少誤解，如不少教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中布置一定的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為只要學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容弄懂就是達(dá)到目標(biāo)了，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)恼n外延伸，教師應(yīng)利用自己的成熟見(jiàn)解引導(dǎo)學(xué)生延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)資源，因此學(xué)習(xí)延伸性不足的現(xiàn)狀應(yīng)該得到教師的關(guān)注。

三、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用問(wèn)題的措施

1.采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)措施。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)卦黾痈?jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在課堂上將學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題搶答，有利于全體學(xué)生的共同參與，優(yōu)勝的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)為主、鼓勵(lì)為輔，利用小班導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師研究選取最具代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，把握各單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如可以這樣出題：5.4*2=0.2*（）；36+54=18+（），這樣有利于學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)和課外延伸。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)單明了的教學(xué)方式將其表達(dá)出來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生，努力結(jié)合生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，如平均數(shù)的教學(xué)問(wèn)題，可以用全班學(xué)生的身高進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生應(yīng)積極參與其中，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生更加自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還可以通過(guò)分小組進(jìn)行教學(xué)，小組選出組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生分工測(cè)量統(tǒng)計(jì)組員身高，并求出平均身高，將“平均數(shù)”概念融進(jìn)實(shí)際生活中，教師可以根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)，如完成速度、完成質(zhì)量等進(jìn)行小組評(píng)比。

4.在教學(xué)過(guò)程中要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸。課外延伸能夠很好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)課內(nèi)外的知識(shí)融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解深度，同時(shí)還能夠利用課外的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村小班中的不斷深入，響應(yīng)當(dāng)今教育大綱的號(hào)召，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生積極自律，努力實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育，從根本上提高農(nóng)村高年級(jí)數(shù)學(xué)的教育水平，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校學(xué)生;安全意識(shí);安全教育;對(duì)策

論文摘要:通過(guò)分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識(shí)堪憂(yōu)的現(xiàn)狀，本文闡述了學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容，并就如何落實(shí)安全教育提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

2009年9月26日，揚(yáng)州市教育局組織市直學(xué)校青年干部培訓(xùn)班學(xué)員前往有關(guān)學(xué)校實(shí)地考察，筆者所在的職教組一行8人來(lái)到某職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了為期2天的實(shí)地考察，收獲頗豐，體會(huì)很深。該校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神，督導(dǎo)與各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)非常順暢，學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展得井井有條。然而在有些方面存在著不足，如安全教育方面不容樂(lè)觀。筆者現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)研就強(qiáng)化學(xué)校安全教育問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

職業(yè)學(xué)校安全教育及學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識(shí)堪憂(yōu)。據(jù)介紹，中秋節(jié)這一天，該校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生一起歡度中秋，除了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的親情關(guān)愛(ài)之外，另一個(gè)原因卻是防止學(xué)生在節(jié)日闖出禍來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不可能天天和學(xué)生呆在一起，學(xué)生一旦脫離監(jiān)管，事故就不可避免地發(fā)生。事實(shí)上，該校很注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)常有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)也都開(kāi)設(shè)了禮儀教育課程和心理健康教育課程，教材的選配也十分到位，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)校全體教職員工都能兢兢業(yè)業(yè)，各方面的管理也比較到位，但為什么會(huì)出現(xiàn)一天發(fā)生十幾起打架事件呢?這讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都難以安心。我想學(xué)生安全意識(shí)的嚴(yán)重不足是重要原因之一。

職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)每況愈下，是學(xué)生安全意識(shí)淡薄的主要原因。從調(diào)研的情況看，該校今年招生1500人，有相當(dāng)一部分學(xué)生家在農(nóng)村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學(xué)生在初中時(shí)就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，到了職業(yè)學(xué)校后，更加放松對(duì)自己的要求，給職業(yè)學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。

學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的安全教育，也是學(xué)生安全意識(shí)淡薄的重要原因。職業(yè)學(xué)校都注重教給學(xué)生謀生的技能，使學(xué)生到畢業(yè)時(shí)能拿到多種證書(shū)，但卻忽視教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險(xiǎn)的本領(lǐng)。現(xiàn)在的職校學(xué)生，甚至大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關(guān)系、正確開(kāi)展社會(huì)交往、解決各種問(wèn)題和矛盾、適應(yīng)環(huán)境生存、自我保護(hù)能力等等。他們有較強(qiáng)的自我意識(shí)、參與意識(shí)，但卻缺乏自我保護(hù)能力和社會(huì)協(xié)調(diào)能力，閱歷淺、承受能力差。因此，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生違法犯罪，甚至鋃鐺入獄的現(xiàn)象，一些本可避免的小問(wèn)題最終釀成大禍。一個(gè)即將走上工作崗位的學(xué)生如果連基本的安全知識(shí)都不懂，不具備自我保護(hù)能力，將來(lái)很難面對(duì)成長(zhǎng)道路上的重重困難和考驗(yàn)。所以，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，能彌補(bǔ)初中、小學(xué)階段的缺憾，幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中明辨是非，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的合格人才。

雖然黨和政府歷來(lái)十分重視學(xué)生安全問(wèn)題，要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為師生建立一個(gè)安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，但我國(guó)的學(xué)校教育沒(méi)有幾堂課是教學(xué)生如何應(yīng)付突發(fā)災(zāi)難的。學(xué)校開(kāi)設(shè)安全教育課太少，很多學(xué)生連基本的自我防范知識(shí)也沒(méi)有。

職業(yè)學(xué)校安全教育的內(nèi)容

由此看來(lái)，職業(yè)學(xué)校除了教給學(xué)生謀生的技能外，也應(yīng)教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險(xiǎn)的本領(lǐng)，把對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育提到日程上來(lái)。加強(qiáng)安全意識(shí)教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行下面幾方面的安全教育。

常規(guī)安全教育學(xué)生安全教育應(yīng)包括交通安全教育(行路、騎車(chē)、乘車(chē)、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務(wù)勞動(dòng)安全、飲食衛(wèi)生安全等)、活動(dòng)安全教育(運(yùn)動(dòng)環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動(dòng)和游戲的安全、人流擁擠的公共場(chǎng)所安全等)、自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育(水災(zāi)、火災(zāi)、暴風(fēng)雨、雷電襲擊、地震等自然災(zāi)害時(shí)的自救)、社會(huì)治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告教師、掌握安全應(yīng)急常識(shí)等)。

防人身傷害教育聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。這里，之所以把生存排在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之前，道理很簡(jiǎn)單:生命的價(jià)值高于一切，教育學(xué)生防人身傷害，實(shí)際上就是要學(xué)生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀念和做好有效的危險(xiǎn)防范措施。要通過(guò)各種方式增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們掌握基本的自我保護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。

防心理失常教育中職學(xué)校學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為一種渴望獨(dú)立、渴望擺脫對(duì)成人依附的特殊心理狀態(tài)。他們面對(duì)學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí)，容易出現(xiàn)許多心理困擾和心理問(wèn)題?？赡壳爸新殞W(xué)校的心理健康教育面臨著一系列問(wèn)題:一是課堂教學(xué)薄弱，二是課外活動(dòng)和指導(dǎo)太少，三是學(xué)生自助意識(shí)和措施缺乏。若不及時(shí)解決這些問(wèn)題，心理健康教育就難以發(fā)揮其在實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的應(yīng)有作用。

防違法犯罪教育對(duì)有不良行為的后進(jìn)生要以防違法犯罪為主要內(nèi)容加強(qiáng)法制教育，幫助、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

網(wǎng)絡(luò)交友安全教育網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、隱蔽性、無(wú)約束性和虛擬性，對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)環(huán)境已構(gòu)成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)上交友已成為學(xué)生交往的重要形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分學(xué)生的人格沖突十分明顯，網(wǎng)絡(luò)交友安全問(wèn)題也成為職校學(xué)生安全教育的一個(gè)新課題。 轉(zhuǎn)貼于

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)安全教育的幾點(diǎn)對(duì)策

基于目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀及安全教育的重要性，筆者就加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生安全教育問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策:

把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使之規(guī)范化、制度化在2005年11月教育部召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)安全和管理工作電視電話(huà)會(huì)議上，教育部領(lǐng)導(dǎo)同志指出:“要把安全教育納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，拿出一定的課時(shí)，使安全教育科學(xué)化、規(guī)范化，提高學(xué)生的安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力和應(yīng)急能力”。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)把安全教育課納入教學(xué)計(jì)劃，大力加強(qiáng)安全意識(shí)教育，尤其是生命安全教育，通過(guò)教育，讓安全意識(shí)真正深入學(xué)生心中，引起學(xué)生共鳴和震撼。我認(rèn)為，學(xué)生首先要對(duì)安全知識(shí)有較深入的了解，才能形成自覺(jué)的安全意識(shí)，進(jìn)而表現(xiàn)出安全行為。安排教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)大綱時(shí)，既要考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間應(yīng)接受的安全教育，又要考慮不同年級(jí)、不同時(shí)段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，又要針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問(wèn)題安排一些教育活動(dòng)，使安全教育有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行。安全教育平均每月安排2學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期大約8學(xué)時(shí)，這些時(shí)間可分別授課，也可以相對(duì)集中授課，使有限的時(shí)間發(fā)揮最佳的效果。在考評(píng)上，安全教育課在期末應(yīng)同其他非專(zhuān)業(yè)課的考查一樣進(jìn)行考試考評(píng)，結(jié)果進(jìn)入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)。

加強(qiáng)與政法部門(mén)的合作，深化“平安校園”創(chuàng)建工作該校每個(gè)班級(jí)都聘請(qǐng)了法制班主任，公布法制班主任的聯(lián)系電話(huà)，他們分別來(lái)自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務(wù)所等。法律班主任每學(xué)期來(lái)校兩次，深入到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行法制教育。這種做法在全校營(yíng)造了一種創(chuàng)建“平安校園”的氛圍。該校還通過(guò)在學(xué)校設(shè)置報(bào)警指示牌來(lái)加強(qiáng)校園治安情報(bào)信息收集，并適時(shí)與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)進(jìn)行信息交流，建立聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)警校合作，確保校園平安。

以案說(shuō)法，有針對(duì)性地開(kāi)展教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，要善于利用發(fā)生在學(xué)生身邊的案(事)件、事故，以增強(qiáng)說(shuō)服力和影響力?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展法規(guī)及案例等專(zhuān)題講座、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、辦黑板報(bào)(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫(huà)、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發(fā)放安全手冊(cè)等方式，充分利用課堂教學(xué)、班會(huì)、集體活動(dòng)等，以案說(shuō)法，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

從嚴(yán)管理，從基層抓起，落實(shí)責(zé)任到人學(xué)校的學(xué)生安全教育，班級(jí)是具體實(shí)施單位。每當(dāng)學(xué)校發(fā)生學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的事，或者學(xué)生自身利益受到侵害時(shí)，學(xué)生最先想到的人就是班主任。可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生安全教育工作是多么關(guān)鍵。該校的學(xué)工部主任根據(jù)多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的《我愛(ài)職教生》一書(shū)中有這樣一句話(huà):“與妻子、兒子經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà):我不在家就在學(xué)校，我不在學(xué)校，就在去學(xué)校的路上?！睋P(yáng)州電視臺(tái)《說(shuō)法》欄目記者問(wèn)他怎樣解釋這句話(huà)時(shí)，他說(shuō)，職校學(xué)生的管理難度非常大，你得時(shí)時(shí)想著他們，防止他們有過(guò)失，所以職校的管理人員、教師，特別是班主任，非常辛苦，他們經(jīng)常以校為家?？梢?jiàn)，學(xué)生安全教育的落實(shí)，關(guān)鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹(shù)立起高度的責(zé)任感和責(zé)任心。加強(qiáng)學(xué)生安全教育，應(yīng)制定必要的考核指標(biāo)，實(shí)行崗位責(zé)任制，定期進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作順利開(kāi)展。同時(shí)，還應(yīng)制定相應(yīng)制度規(guī)范，形成工作體系，使安全教育制度化、經(jīng)?；?，能在班級(jí)中開(kāi)展，能落實(shí)到學(xué)生個(gè)人。

綜上所述，學(xué)校安全工作必須警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。校長(zhǎng)和教師多一分責(zé)任，學(xué)生就會(huì)多一分安全;工作中多一分細(xì)心，學(xué)生就會(huì)多一分呵護(hù)。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學(xué)校硬件設(shè)施，創(chuàng)造安全合格的校園環(huán)境;另一方面，要增強(qiáng)學(xué)校自身的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識(shí)的同時(shí)擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂(lè)、成功的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建新，汪玉.淺談中學(xué)生日常行為管理[J].教學(xué)與管理，2004，(9).

篇9

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：筆者在制作課件《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫(huà)、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用power point制作成精美的多媒體課件。把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂(yōu)的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣

有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學(xué)手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：以往，在講解一些抽象的寫(xiě)景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類(lèi)課文就方便、實(shí)效多了。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量

篇10

【摘 要】隨著新課程的改革和實(shí)施，我國(guó)的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；作用；激發(fā)；配置；有效；開(kāi)拓

隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線(xiàn)的高中語(yǔ)文教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。

1. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果 運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫(huà)、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂(yōu)的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

2. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫(xiě)景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類(lèi)課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周?chē)木爸旅?，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量 語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

5. 優(yōu)化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，更好的輔助教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過(guò)合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)中許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識(shí)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但同時(shí)多媒體輔助教學(xué)也存在相應(yīng)的問(wèn)題，這就要求我們能夠辯證地看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體輔助教學(xué)更好地服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)實(shí)效，從而開(kāi)創(chuàng)教學(xué)暫新的局面。