導語：如何才能寫好一篇函授畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、論文寫作要求

1．一人一題。所選論文題目必須在本專業(yè)涵蓋的業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)，可以自己命題，也可以按指導教師提供的題目定題。

2．材料要充實。要求論據(jù)充足、準確、有說服力，不要空泛議論或只滿足于堆積材料，不做理論上的分析或說明。

3．觀點要深刻，要求論文有自己的獨到見解，從實際出發(fā)，抓住要點，做到言出有據(jù)，言之成理，有所見地，有所創(chuàng)新。

4．論述要精煉。闡述問題時，要抓住中心，有嚴密的邏輯性、科學性。文字表達要縝密、周詳、精確、簡練。

5．論文寫作過程中，可參考各種文獻資料，但不得抄襲或從網(wǎng)上下載。

二、文體

1．鼓勵、倡導學生寫作“工作研究型”畢業(yè)論文。即運用學習過的專業(yè)理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生活或本人實際工作中的實際問題等側(cè)重于理論應(yīng)用的類型。

2．如果學生具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目有價值，畢業(yè)論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行有一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑、論證等側(cè)重于學術(shù)研究的類型。

3．不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報告型”、“工作總結(jié)型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系的類型。

三、文風

1．態(tài)度嚴肅。論證主題應(yīng)有一定理論價值與應(yīng)用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發(fā)。

2．思維嚴謹。立論應(yīng)正確，論據(jù)應(yīng)充實可靠，結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理，推理論證應(yīng)講究邏輯。

3．語言樸實。注意學習使用科研論文特有的科學語言，行文應(yīng)簡練，文字應(yīng)樸實。

四、格式要求

1．文字要求：

A 文科論文篇幅要求：?？普撐?000字以上，本科論文要求10000字以上。

B 理科設(shè)計篇幅要求：?？圃O(shè)計8000字以上，本科設(shè)計要求12000字以上。

2．格式

標題（宋體2號字）

目錄：標出頁數(shù)

內(nèi)容提要：（約200字）

關(guān) 鍵 詞：（3—5個詞）

文章正文：

參考文獻：參考書目一般不低于3篇，參考文獻須做注釋，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、頁數(shù)等。

致謝：本論文在XXX老師的指導下…….

3．論文題目用宋體三號字，正文等一律用宋體小四號字，審定稿打印到A4復印紙上和統(tǒng)

一封面裝訂成冊。

五、論文答辯與成績評定

1．答辯。答辯是對論文進行考核評分的一種手段，是對學習質(zhì)量的綜合檢查，同時也是培養(yǎng)學生概括和表達能力的重要方式。

論文答辯是答辯小組在答辯會上對論文不清楚不恰當之處提出問題，讓學生當面做出回答、解釋，以便了解學生立論的依據(jù)及處理題目的實際能力。

答辯的程序是：首先學生（約用10分鐘）簡要報告論文的內(nèi)容，然后答辯（約用10分鐘），由答辯小組向?qū)W生提出問題，學生回答。

為能較好的通過論文答辯，要注意以下問題：

（1）由于答辯是圍繞畢業(yè)論文來進行的，所以要從論文所設(shè)計的問題去準備思考，有哪些問題尚未解決等。如論文觀點的理論依據(jù)是什么？做過哪些調(diào)查？查過哪些參考資料？有哪些新觀點？還

（2）當答辯小組提問題時，要認真聽并做記錄，先弄清所提問題的實質(zhì)，然后認真思考，充分調(diào)動已有的知識，形成答辯腹稿（可作答辯提綱）。同時要注意心理的自我調(diào)節(jié)，回答問題不要匆忙，要扣住題，從容自如，有理有據(jù)，虛心誠懇。

2．成績評定。采用評語加記分的辦法來評定成績。評語的內(nèi)容包括學生撰寫論文的思想表現(xiàn)、學習態(tài)度、是否按時完成任務(wù)、論文質(zhì)量、基本理論、基本知識、基本技能的掌握及獨立工作能力等。記分采用四級分制：優(yōu)、良、及格和不及格。論文不及格者（論文撰寫不合格、答辯不合格），須修改論文，在畢業(yè)前進行第二次答辯。

附：畢業(yè)論文評定成績參考標準

1．優(yōu)秀：（1）觀點正確，證據(jù)有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論緊密結(jié)合實際。（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）在某些方面確有一定的突破與創(chuàng)新，回答與解決了較為重要的理論或?qū)嶋H問題，確有一定的學術(shù)價值、應(yīng)用價值或現(xiàn)實指導意義。

2．良好：（1）觀點正確，論據(jù)有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論結(jié)合實際較好。（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）論證主題有一定價值或?qū)嶋H意義。

3．中等：基本觀點正確，論據(jù)較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析不夠深入，理論結(jié)合實際較差。（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚。

3．及格：（1）觀點基本正確，論據(jù)較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析深度不夠，理論結(jié)合實際較差。（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯別字。

4．不及格：（1）基本觀點有誤，論據(jù)無力，缺乏論證，資料貧乏，分析膚淺，理論脫離實際。（2）結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，文字不通順，錯別字較多。

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篇2

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;現(xiàn)狀分析;工作思考;管理模式;質(zhì)量監(jiān)控

收稿日期:2006―05―12

作者簡介:簡國明(1958―),男,漢族,江西省樟樹人,韶關(guān)學院數(shù)學系副教授,碩士,主要從事:數(shù)學模型､代數(shù)圖論研究｡

一､成教本科畢業(yè)論文存在的問題及現(xiàn)狀分析

1.文獻短缺,資源利用不夠

這些年來,成教學生畢業(yè)論文存在著重復前人工作的現(xiàn)象,學生沒有掌握好當前科學研究狀況,對一些新的思想､觀點､方法､理論缺乏了解,事例沒有理論支撐,觀點､方法陳舊｡這主要是我們的成人教育本科生大多是縣､鎮(zhèn)中學在職教師,信息量少,圖書資料缺乏,到校本部查找文獻資料又怕麻煩,網(wǎng)絡(luò)資源也沒有很好利用,再者成教生又沒有開設(shè)文獻檢索課,查新自然不夠｡

2.學生寫作基本功較差,選題盲目,格式不規(guī)范

由于前些年來,各高校沒有重視成教生科學研究的基本方法和技能的訓練,更沒有開設(shè)論文寫作課｡在中學時代或工作中成教生僅練習了小型論文(一千字左右),現(xiàn)在要完成五千字以上的本科畢業(yè)論文,實非易事｡又沒有課程論文或?qū)W年論文,平時疏于練筆,他們在立意､選題､選材､構(gòu)思､創(chuàng)新､論證､推理等方面比較欠缺,以至于專升本函授生把畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或教學總結(jié),例子堆積｡論文立意不明,觀點不清,沒有理論上的深化｡論文選題盲目或選題陳舊,題目要么選得過大､要么選得過難,而標題又取得太大或太長｡由于成教生缺乏系統(tǒng)的科研訓練,因此寫作的基本規(guī)則和方法存在一些問題,格式不規(guī)范,觀點不鮮明,重點不突出,缺少邏輯性｡

3. 時間投入較少,抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

時間投入較少,論文寫作基本功差,畢業(yè)前臨陣磨槍,勉強成文,其質(zhì)量就可想而知了｡雖然規(guī)定了引用他人文獻不要超過全文的15%并要求注明出處(參考文獻),但畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,有的利用現(xiàn)代信息手段,進行電腦上網(wǎng),對網(wǎng)絡(luò)論文進行復制､粘貼,拼湊成文,占為己有｡指導教師明明知道學生寫不出那樣前沿的畢業(yè)論文,但苦于無任何證據(jù),也只能望文興嘆｡這有社會的原因,也有成教生自身的問題｡

4.老師指導到位情況不好,評審也存在一些問題

指導教師到位情況不好,在論文選題､研究､撰寫等方面沒有認真指導和把關(guān),學生論文質(zhì)量得不到保證;評語比較空虛,寫不出其個性特點;一些論文質(zhì)量較差,但評價卻很高､成績甚至給優(yōu)秀｡評審老師顧及指導教師的面子,評語不好寫得太差,或者沒有認真評閱,參照指導教師的意見和評分,就給出其評語和成績｡對于一些不符合基本要求卻準于答辯,答辯又輕易讓其過關(guān)｡這有指導的學生多､教師工作量大的原因,也有近年來高校重科研輕教學的現(xiàn)象｡

二､加強和改進成教本科畢業(yè)論文工作的思考

1.提高思想認識,規(guī)范畢業(yè)論文的管理,落實畢業(yè)論文責任和任務(wù)

(1)提高思想認識,強化畢業(yè)論文工作的重要性｡畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是學生學習科研､設(shè)計方法,培養(yǎng)科研､設(shè)計能力的主要方式,是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題并進行科學創(chuàng)新的主要途徑,它還擔負著培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力､文獻檢索能力､設(shè)計并推理及計算能力､計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù),同時也是對學生幾年來學習成果､創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗｡我們一定要使學生和教師提高對畢業(yè)論文工作的思想認識,使其認識到畢業(yè)論文是一門必修課,是學生綜合素質(zhì)的鍛煉,是學生科研能力的培養(yǎng),只有畢業(yè)論文通過才有可能獲得本科畢業(yè)證,同時在自己工作中,晉級､評職稱的一個很重要的條件就是看其情況｡因此學生和教師應(yīng)該高度重視,認真負責地搞好畢業(yè)論文工作｡

(2)制訂好畢業(yè)論文工作計劃,落實畢業(yè)論文任務(wù)｡根據(jù)畢業(yè)論文工作具有寫作時間長､人員多､涉及面廣､分散等特點,為了完成好每屆的畢業(yè)論文工作,系里都應(yīng)制定詳細的函授本科生畢業(yè)論文工作計劃,工作計劃包括畢業(yè)論文的選題及開題研究､論文的指導與撰寫､論文的要求及格式､論文的答辯及評審､論文的工作時間安排等｡嚴格規(guī)定好畢業(yè)論文的寫作程序,對畢業(yè)論文的選題､開題(報告)､研究､完成初稿､修改定稿､打印､答辯､評審等程序作出詳細的規(guī)定｡除此之外,還應(yīng)該設(shè)計各種表格,如研究題表､選題表､評審表､答辯記錄表等以及答辯程序和評分標準等｡

為搞好畢業(yè)論文工作,我們一般在第5學期布置畢業(yè)論文工作｡每位同學的畢業(yè)論文都確定指導教師,指導教師由講師及以上職稱的教師擔任,并明確指導教師的責任｡通過寫作者與指導者的雙向選擇,由系里平衡地確定出每位同學的論文選題及指導老師,指導老師下達畢業(yè)論文任務(wù)書,在一定范圍內(nèi)進行開題報告,并填寫畢業(yè)論文開題報告書｡

2.搞好畢業(yè)論文專題講座,強化畢業(yè)論文指導,使畢業(yè)論文研究科學化

(1)開設(shè)畢業(yè)論文專題講座,搞好畢業(yè)論文集體指導｡為了使本科畢業(yè)論文工作順利完成,對于沒有開設(shè)“畢業(yè)論文”課的專業(yè),應(yīng)開設(shè)畢業(yè)論文專題講座,專題講座的內(nèi)容應(yīng)包括:學術(shù)論文的基本要求､科學研究的基本方法與步驟､畢業(yè)論文的選題與研究､論文的撰寫與格式要求以及一些研究課題介紹等,同時給學生介紹網(wǎng)絡(luò)資源特別是校園網(wǎng)的文獻資源的查找,包括各種中文期刊數(shù)據(jù)庫｡通過畢業(yè)論文的專題講座(包括網(wǎng)絡(luò)文獻資源的介紹),使我們的函授生得到系統(tǒng)的科研方法培訓,以達到集體指導的效果｡要指導好學生進行畢業(yè)論文選題,根據(jù)數(shù)學類本科函授生的特點以及我們幾年來的經(jīng)驗,本科畢業(yè)論文主要是綜述性研究､數(shù)學教育研究､數(shù)學應(yīng)用性研究和計算機應(yīng)用研究,數(shù)學類畢業(yè)論文題目可涉及初等數(shù)學､函數(shù)論､微分方程､代數(shù)學､幾何學､組合論､圖論､數(shù)學史､數(shù)學美學､數(shù)學建模､計算機應(yīng)用､數(shù)學學習與數(shù)學教學等研究領(lǐng)域｡

(2)加強教師自身素質(zhì)建設(shè),搞好畢業(yè)論文指導,提高畢業(yè)論文質(zhì)量｡要有好的畢業(yè)論文就要有好的指導教師,這就對指導教師的業(yè)務(wù)水平､自身素質(zhì)提出了更高的要求｡作為函授生畢業(yè)論文的指導教師應(yīng)該具有較強的科研能力和學術(shù)水平,不斷豐富自己的社會閱歷和科研經(jīng)歷,積極申報科研項目｡嚴謹治學,以自己的認真的科學精神去影響學生,做科學研究的典范｡

學生應(yīng)主動與指導教師聯(lián)系,得到教師指導,選題要與指導教師商量､討論,寫出提綱給指導教師審閱｡指導教師要督促檢查學生畢業(yè)論文進展情況,對不同基礎(chǔ)､不同成績的學生分2-3個類別提出不同的論文寫作要求,要在文獻檢索､資料的搜集與整理､研究方法及步驟､撰寫技巧等方面對學生進行指導｡指導教師要把好選題關(guān)｡選題的基本要求一般可為:緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標,體現(xiàn)專業(yè)特點;緊密結(jié)合教學實際,減少假擬題目;體現(xiàn)科技發(fā)展水平,力求題目新穎;兼顧學生綜合應(yīng)用多學科的理論知識,實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展和全面提高｡

要加強指導教師和學生之間的溝通與交流,使指導教師指導落實到位､學生畢業(yè)論文工作扎實,不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量｡

3.建立畢業(yè)論文評分標準和質(zhì)量監(jiān)控措施,努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量

(1)制訂好畢業(yè)論文評分標準,使畢業(yè)論文評價科學化｡搞好畢業(yè)論文工作必須制訂好畢業(yè)論文評分標準,它是實現(xiàn)畢業(yè)論文評價嚴格化､規(guī)范化､科學化的重要環(huán)節(jié)｡畢業(yè)論文評分標準應(yīng)從論文的創(chuàng)新性､科學性､規(guī)范性､應(yīng)用性和難易程度､工作量等方面來衡量,按優(yōu)秀､良好､中等､及格､不及格五個等級來劃分,并用百分制來評定學生畢業(yè)論文成績｡按平時成績､審閱成績､評閱成績､答辯成績各占一定比例計算出該同學畢業(yè)論文成績,如平時成績占20%､審閱成績占30%､評閱成績占20%､答辯成績占30%｡平時成績包括學員的學習態(tài)度､文獻資料閱讀與文獻綜述能力等;審閱成績和評閱成績包括畢業(yè)論文的選題性質(zhì)､難度､分量,論證能力,創(chuàng)新能力與學術(shù)水平,基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能,文字表達與撰寫規(guī)范等｡

(2)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成過程監(jiān)控措施｡為使畢業(yè)論文工作順利完成,應(yīng)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成畢業(yè)論文的監(jiān)控措施｡指導教師對所指導的學員要全程跟蹤,悉心指導并對各個環(huán)節(jié)認真把關(guān)｡建立好畢業(yè)論文的系､教研室､指導教師的三級監(jiān)控體系,如畢業(yè)論文選題由指導教師､分管系領(lǐng)導把關(guān),論文期中檢查由指導教師､教研室主任負責,論文的形式審查由教學秘書負責,論文的評審由系答辯委員會､評審委員會負責把關(guān)｡

(3)搞好畢業(yè)論文答辯和評審,把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)｡畢業(yè)論文答辯與評審是把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)的重要環(huán)節(jié)｡系要成立畢業(yè)論文評審委員會,評審委員會由系領(lǐng)導､教授､資深副教授､博士組成;再分學科或研究方向組成若干個答辯委員會或答辯小組,每個答辯委員會(或小組)一般由5人左右組成(非指導教師),其中設(shè)主席(或組長)一名,秘書一名,主席(或組長)應(yīng)是系畢業(yè)論文評審委員會成員｡

規(guī)定好畢業(yè)論文答辯程序,比如答辯程序可為:1)主席(或組長)主持,介紹有關(guān)情況;2)答辯同學宣讀(介紹)論文,10―15分鐘時間;3)提問:分固定提問(3個左右的問題)與自由提問進行;4)回答問題(允許20分鐘考慮后回答);5)宣布答辯結(jié)果(評價､成績等)｡

同學畢業(yè)論文完成后并填寫畢業(yè)論文評審書交指導老師審閱,指導老師給出審閱意見及成績(包括:平時成績和審閱成績)后交系辦;系里按每篇論文的研究方向送交一位教師評閱,評閱教師給出評閱意見及評閱成績;系里審查畢業(yè)論文的答辯資格后,再分學科進行答辯,答辯后答辯組專家給出答辯評語和答辯成績｡為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,審閱､評閱､答辯､評審等各環(huán)節(jié)要嚴格把關(guān),并實行指導教師回避制,這有利于保證畢業(yè)論文評審的公正性,避免指導教師代答､辯解的現(xiàn)象,以及一些不必要爭論的發(fā)生｡

參考文獻:

〔1〕 張超英,徐鳳信.畢業(yè)論文撰寫中指導教師的作用探討〔J〕.繼續(xù)教育研究,2003, (1)107-108.

〔2〕 牛鳳杰.函授本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策〔J〕.中國成人教育,2003, (6) 61-62.

〔3〕 陳友華.提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐〔J〕.成都教育學院學報,2005, (7) 3-4.

〔4〕 晉民杰,馬海慶.畢業(yè)設(shè)計提高成教學生計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的研究與實踐〔J〕.爭鳴與探究,2005, (1) 93-94.

篇3

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過程細化性分析

3.提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學管理

7.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計問題的思考——以歷史學為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學模式的探索與實踐

13.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究

14.對藝術(shù)類本科論文的幾點思考

15.自學考試本科論文預申請管理系統(tǒng)設(shè)計

16.護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析

17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的導師制運行模式探索

19.聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例

32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺的工作機制

38.護理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量綜合評價研究

46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

篇4

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)定

一、畢業(yè)設(shè)計的目的與要求

畢業(yè)設(shè)計（論文）是教學計劃中的最后一個教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析和解決某些理論或?qū)嶋H問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計的教學要求：

1．鞏固、拓寬所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合運用所學的知識，分析和解決問題的能力。

2．培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真、高度負責的工作態(tài)度，注重研究調(diào)查、實事求是和系統(tǒng)分析的工作方法，虛心學習、刻苦鉆研的學風。

3．進一步訓練學生在其專業(yè)方面的基本技能，包括調(diào)查研究、分析論證、計算制表、查閱文獻、綜合寫作等能力。

4．對于工科學生，要特別注重運算、繪圖、上機編程及操作、實驗以及數(shù)據(jù)采集等能力的訓練與培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計題目的選定原則

由指導教師自擬有關(guān)專業(yè)方面的題目或方向，由學生根據(jù)自己的工作特點或認識，選定題目；學生也可以根據(jù)工作需要與指導教師協(xié)商另行確定選題。各函授站的選題應(yīng)報沈航繼續(xù)教育學院審批備案。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目應(yīng)局限在其專業(yè)范疇內(nèi)，突出專業(yè)特點，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)和工作實際，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：

①理論前沿性；

②學術(shù)性；

③應(yīng)用性；

④定性與定量相結(jié)合；

⑤題目的大小要適當，且不得與往年雷同。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求

（一）題目

畢業(yè)論文題目是論文的核心觀點，應(yīng)該簡短、明確、有概括性；字數(shù)要適當，一般不宜超過20個漢字（不含副標題）。

（二）摘要

摘要主要概括研究課題的內(nèi)容，中文摘要在300-500字左右，外文摘要（?？撇蛔饕螅?yīng)與中文摘要基本對應(yīng)。

（三）關(guān)鍵詞

沈陽航空航天大學繼續(xù)教育學院第 1 頁 共 4頁

關(guān)鍵詞是表述畢業(yè)論文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，關(guān)鍵詞數(shù)量3-5個。

（四）目錄

目錄由畢業(yè)論文各部分的標題組成，標題不要超過25個字。目錄按論文順序排列編寫，標明頁碼，分別以一、（一）1.（1）等數(shù)字依次標出，標題層次應(yīng)清晰。目錄中的標題應(yīng)與正文中的標題和頁碼一致。

（五）前言

前言是論文的有機組成部分，其作用是闡述寫作背景，導出正文。

（六）正文

正文是對論文內(nèi)容的詳細表述。字數(shù)要求，?？?000～6000字，本科8000～9000字。

（七）結(jié)束語

結(jié)束語是對全文觀點的簡要總結(jié)，以及對尚待探討問題的說明。

（八）參考文獻

參考文獻是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。論文中要注重引用近期發(fā)表的與論文工作直接有關(guān)的學術(shù)期刊類文獻。參考文獻應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序排列，附于文末。參考文獻至少要在5篇以上。

（九）注釋

注釋對論文中引用的原文需注明出處。

（十）致謝

用于表述作者在撰寫畢業(yè)論文過程中，對其指導教師及對自己有所幫助的人的感謝。

（十一）附錄

對不宜放在正文中但有參考價值的內(nèi)容，以附錄形式列出，如：調(diào)查問卷、公式推演、程序代碼清單、原始數(shù)據(jù)、附表等。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫格式規(guī)范

（一）紙張

畢業(yè)論文采用國際標準A4型（297mm×210mm）打印紙或復印紙印制。

（二）封面要求

本院學生的論文封面和內(nèi)封按學校統(tǒng)一格式打印。（教學站點自定）

（三）正文要求

1．字體要求：一級標題用三號字、二級標題用小三號字、正文用四號字，字體為宋體。頁面設(shè)置：畢業(yè)論文要求縱向單面打印，頁邊距的要求為：上3cm，下2.5cm,左2.5cm，右2.5cm,頁眉2cm，頁腳1.7cm，行距：最小值22磅，左側(cè)裝訂，裝訂0.5cm。論文應(yīng)在居中位置加插頁碼。

2．插表、圖或公式。

①表格為開放型，不加左、右邊線。每個表格均應(yīng)有表題（由表序和表名組成）。表序一般按部分編排，如第一部分第一個插表的序號為“表1-1”等。表名中不允許使用標點符號，表名后不加標點。表題置于表上，宋體，五號，加粗，居中。表內(nèi)必須按規(guī)定的符號注明單位。

表中數(shù)據(jù)應(yīng)正確無誤，書寫清楚。數(shù)字空缺的格內(nèi)加“—”字線（占2個數(shù)字寬度）。表內(nèi)文字和數(shù)字上、下或左、右相同時，不允許用“″”、“同上”之類的寫法，可采用通欄處理方式。

②圖。圖題若采用中英文對照時，其英文字體為Times New Roman體、五號，中文字體為五號、宋體。圖號按部分編排，如第三部分第一個插圖的序號為“圖3-1”。如圖含有幾個不同部分應(yīng)將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。

③公式。原則上另起一行，居中書寫。若公式前有文字（如“解”、“假定”等），文字頂格書寫，公式仍居中寫。公式末不加標點。文中的所有公式要求全部采用公式編輯器進行編輯，文中的重要公式要求進行編號。全文編號從（1）開始順序進行，編號右對齊。

論文中的一個插圖、表或公式應(yīng)盡量放在一頁中，原則上不能分體跨頁顯示。若有從其他文獻中摘錄的圖或表，需標明資料來源，資料來源等字樣放在圖或表的最下方。

3.參考文獻。漢字為宋體、小四，英文為Times New Roman體、小四。文獻從[1]開始編號，編號之后空一格；懸掛縮進8mm。

書籍的格式包括： 作者，書名[M] .出版社名稱，出版日期。

論文的格式包括： 作者，文章題目[J] .期刊名稱，出版年月(期號)。

（四）裝訂順序

1.論文。封面、內(nèi)封、中文摘要及關(guān)鍵詞、外文摘要及關(guān)鍵詞、目錄、前言、正文、結(jié)束語、參考文獻、致謝、附錄。

（五）其他

1.全文中不允許出現(xiàn)全角數(shù)字或字母。

2.文中盡量不使用第一人稱。

3.論文要求打印并裝訂成冊（本院學生裝訂地點：沈航印刷廠）。

五、畢業(yè)設(shè)計的組織與領(lǐng)導

沈航繼續(xù)教育學院負責各函授站畢業(yè)設(shè)計的總體安排與組織，其中包括布置畢業(yè)設(shè)計的教學任務(wù)、審定選題、階段檢查、審批答辯委員會、組織答辯、評定成績等工作。函授站（教學點）負責畢業(yè)設(shè)計工作的具體實施，其中包括制定實施計劃、聘請指導教師、提供題目、提供參考文獻、提供場地和實驗環(huán)境、組織畢業(yè)設(shè)計答辯和評定成績等。

（一）、指導教師的主要職責

在畢業(yè)設(shè)計整個過程中，指導教師應(yīng)負責對學生進行思想方法、工作方法和業(yè)務(wù)方面的指導。指導教師主要對畢業(yè)設(shè)計中的重要原則問題負責把關(guān)；至于畢設(shè)細節(jié)，應(yīng)由學生獨立完成，自己負責，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性；指導教師的評閱成績應(yīng)合理，原則上優(yōu)秀率不能超過自己指導學生數(shù)量的三分之一。

1．幫助學生了解題目的全面要求，明確題目的內(nèi)容和重點，制定完成畢業(yè)設(shè)計的進度計劃及階段計劃。

2．對學生提出的觀點和方法，要認真審查，指正原則性錯誤，啟發(fā)學生深入思考、獨立鉆研和發(fā)表自己的見解。

3．在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師應(yīng)進行定期和不定期的指導和答疑（指導次數(shù)不少于六次），并認真組織填寫“畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊”。

4．指導教師要對學生的畢業(yè)論文進行全面審查，提出修改意見，最后根據(jù)學生的畢設(shè)質(zhì)量及平時工作表現(xiàn)，認真負責的作出全面評語。

（二）、對評閱教師的要求

1．評閱教師由答辯委員會主席指定；

2．評閱論文工作是指導教師指導畢業(yè)設(shè)計工作的有機組成部分；

3．評閱教師應(yīng)認真審閱學生的畢業(yè)論文，恰當、準確評議論文；

4．給出論文評閱成績，成績原則上優(yōu)秀率不能超過評閱學生人數(shù)的三分之一。

（三）、對學生的要求

1．學生要以嚴肅認真的態(tài)度進行畢業(yè)設(shè)計工作，要有大膽創(chuàng)新與實事求是的精神，全面達到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求，爭取優(yōu)異成績。

2．畢業(yè)設(shè)計工作應(yīng)按計劃進行，保證按期完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。要定期向指導教師匯報工作情況。在處理重大原則性問題時，應(yīng)主動、及時征求指導教師的意見。

3．要尊敬指導教師，虛心請教，遵守紀律，注意安全。

4．畢業(yè)設(shè)計初稿須經(jīng)指導教師審查同意后，方可用正式論文紙打印。

六、畢業(yè)設(shè)計答辯與評分

1．本科畢業(yè)生須全部參加答辯，各教學站可根據(jù)自身情況制定參加答辯的?？飘厴I(yè)生人數(shù)，一般不低于總?cè)藬?shù)的三分之一。

2．學生的畢業(yè)論文應(yīng)在答辯前一周交指導教師審閱，指導教師認真負責的作出全面評語后，隨同畢業(yè)論文一起及時交答辯委員會。

3．答辯時，學生首先對自己的畢設(shè)工作進行簡述，時間在15分鐘之內(nèi)，然后由答辯委員會提問，學生進行答辯。簡述與答辯的總時間不超過30分鐘。

4．答辯時的提問內(nèi)容及要求：提問包括學生畢業(yè)論文所涉及的各方面問題，以及與學生畢設(shè)相關(guān)的基本知識等問題，提問應(yīng)簡要明確，學生有未聽清楚的問題，可以要求重述一遍。

5．答辯成績由答辯委員會根據(jù)評分標準進行評定。成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

6．畢業(yè)設(shè)計成績由指導教師評議成績，評閱教師評閱成績和答辯成績總和組成，各項權(quán)重為2：2：6。畢業(yè)設(shè)計最終成績?nèi)鄡?yōu)秀率不超過20%，及格率與不及格率合計不低于10%。

7．成績評定標準見“教師管理手冊”中“畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定標準和方法”。

8．對于論文不符合要求、投入嚴重不足、有嚴重抄襲和違反紀律等行為的學生，可以安排其補答辯，相關(guān)費用由學生本人承擔。

篇5

函授本科能拿到學士學位證，但要滿足一定的條件，不同的院校要求不同，主要條件如下：

1、通過學位英語考試，每年兩次考試，分別是6月和11月，報名時間為5月和10月;

2、主修課程不得補考，且平均分達到70分以上,包括70分;

3、函授畢業(yè)論文達到良。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

再過八天，三年的本科函授將畫上一個圓滿的句號。本以為寫完畢業(yè)論文，考完最后的幾門課程就全部結(jié)束了，誰知還有一件麻煩事等著我們?nèi)プ?，那就是填一份畢業(yè)生登記表。翻開看看，其他欄目倒是比較容易填的，花工夫的就是“自我鑒定”這一欄了。中午，上完課回家，匆匆吃完飯就跑到房間寫起了草稿，涂涂改改，整整寫了兩個小時才完工。現(xiàn)將完稿發(fā)到這里，算是存?zhèn)€檔吧。

正文：

通過三年的本科函授學習，本人在思想認識、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能方面都有了較大的提高。現(xiàn)概括如下：

（一）思想方面：本人在函授期間，能認真學習學院開設(shè)的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發(fā)展心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要尊重、關(guān)愛全體學生；通過對人格心理學理論和咨詢心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關(guān)注學生的學習，更關(guān)注學生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是他們共同的目標。

篇7

我是河北省電大XX級秋中文教育專業(yè)的學生，我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學習，現(xiàn)已修完全部課程，就要畢業(yè)。兩年電大學習，使我獲益良多。學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優(yōu)良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，積極參加輔導，按時完成課程作業(yè)，及時通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流，獲取知識。順利通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學分。經(jīng)過電大學習，使我增長了知識，增強了教育教學工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。

由于是函授學習，必須以自學為主，由于每門課都與我的教學密切相關(guān)，都對我的教育教學起到重要的指導作用，所以我學的非常認真。為了不影響工作，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學習為工作服務(wù)。通常是系統(tǒng)學習課本，按章節(jié)做筆記，按時完成形成性作業(yè)，考試前再依照提綱復習，并能把各門課的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合自己的教學管理工作，理論聯(lián)系實際地寫一些教育筆記。按照課程安排，完成實踐環(huán)節(jié)的實驗報告，完成了畢業(yè)論文。 

畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學知識運用于工作實踐中去，爭取做一名既有科學文化知識，又有實踐經(jīng)驗的稱職的教師。

篇8

1.基于速賣通平臺的國貿(mào)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探討

2.基于應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 

3.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國貿(mào)本科專業(yè)實踐教學體系探索

4.國貿(mào)本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量保證與提高的研究

5.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析

6.國外實踐教學經(jīng)驗對我國國貿(mào)專業(yè)本科實踐教學體系構(gòu)建的啟示

7.民辦本科院校國貿(mào)專業(yè)的實踐教學淺析

8.基于崗位分析的國貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

9.地方本科院校國貿(mào)專業(yè)適應(yīng)市場需求的實踐教學研究

10.《世界貿(mào)易組織》在國貿(mào)專業(yè)本科教學中的定位——以學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域

11.國貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建與探索

12.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析

13.新建本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計研究——基于安徽“行知聯(lián)盟”高校的比較分析

14.淺析應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)實踐教學問題

15.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)實驗教學模式探索

16.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實踐教學體系構(gòu)建研究

17.跨境電商實訓對中西部本科院校教學改革影響——以湖北文理學院國貿(mào)專業(yè)為例 

18.淺析培養(yǎng)國貿(mào)本科專業(yè)綜合能力的措施——以《國際技術(shù)貿(mào)易》為例

19.五年制高職與應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)分段培養(yǎng)的實踐研究

20.本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑——基于需求導向以云南高校為例

21.以職業(yè)資格標準推進本科院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學的探索與實踐

22.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標的重塑

23.應(yīng)用型本科計量經(jīng)濟學教學改革探索——以三亞學院國貿(mào)專業(yè)為例

24.區(qū)域經(jīng)濟與地方本科院校國貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學院為例

25.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學院為例

26.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國貿(mào)專業(yè)為例

27.基于創(chuàng)業(yè)教育的跨境電商課程教學研究——以地方性本科院校國貿(mào)專業(yè)為例

28.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)雙語教學SWOT分析——以金陵科技學院為例

29.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教育改革思考

30.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標準的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索

31.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實踐教學改革探討  

32.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國貿(mào)本科專業(yè)實踐教學體系探索

33.新背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析    

34.新背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析   

35.能力導向型“國貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建     

36.應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革探析 

37.衡水學院國貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革探析   

38.國貿(mào)專業(yè)進階實訓教學體系構(gòu)建研究   

39.以人才培養(yǎng)模式改革為導向的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計  

40.以案例教學鏈作為本科院校國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程中的主導模式   

41.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的國貿(mào)專業(yè)“以練促教”實訓體系構(gòu)建   

42.基于保稅港區(qū)建設(shè)的重慶高校國貿(mào)專業(yè)教學改革探討    

43.可持續(xù)發(fā)展理念下我國高校國貿(mào)實務(wù)課程群建設(shè)探討     

44.獨立學院國貿(mào)專業(yè)實踐教學亟待解決的問題   

45.高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新探討   

46.上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計   

47.國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對策   

48.高校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析    

49.創(chuàng)新教學——國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路 

50.地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與完善   

51.國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究  

52.外語類院校國貿(mào)專業(yè)學生專業(yè)能力定位與綜合能力培養(yǎng)發(fā)展研究  

53.高職國貿(mào)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐課程的探討    

54.淺談企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價之課題剖析   

55.獨立學院國貿(mào)專業(yè)實驗課程教學改革研究    

56.獨立學院國貿(mào)專業(yè)發(fā)展研究     

57.論面向東南亞的“3＋1”國貿(mào)人才培養(yǎng)模式   

58.地方院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學發(fā)展的問題    

59.民辦院校國貿(mào)專業(yè)多維實踐教學平臺建設(shè)探析    

60.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標準的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索   

61.地方高校國貿(mào)專業(yè)學生職業(yè)能力提高探討  

62.醫(yī)藥院校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化探討   

63.高校生態(tài)型“雙創(chuàng)”國貿(mào)人才培養(yǎng)的新探索    

64.淺析高等職業(yè)教育國貿(mào)專業(yè)外貿(mào)函電課程教學改革    

65.以職業(yè)資格標準推進本科院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學的探索與實踐   

66.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)實驗教學模式探索    

67.普通本科院校國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐  

68.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)雙語教學困境及對策    

69.地方本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式芻議     

70.本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑    

71.民辦本科院校國貿(mào)專業(yè)的實踐教學淺析   

72.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教育改革思考    

73.淺析應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)實踐教學問題   

74.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標的重塑   

75.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)    

76.國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實踐教學體系的探索     

77.國貿(mào)專業(yè)本科人才就業(yè)力提升路經(jīng)研究    

78.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實踐教學改革探討    

79.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析     

80.國外實踐教學經(jīng)驗對我國國貿(mào)專業(yè)本科實踐教學體系構(gòu)建的啟示    

81.淺析應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的英語特色教學

82.國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題探討

83.加強國貿(mào)專業(yè)數(shù)量經(jīng)濟分析方法教育的思考

84.專題教學法在國貿(mào)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究

85.地方性高國貿(mào)專業(yè)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

86.應(yīng)用型本科大學國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學研究

87.淺談獨立學院國貿(mào)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育中媒介素養(yǎng)教育的重要性

88.對高職國貿(mào)專業(yè)教學改革的思考——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例

89.能力導向型“國貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

90.高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革研究

91.基于建構(gòu)主義的國貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟學課程群“四段式”教學模式研究

92.民辦院校國貿(mào)專業(yè)多維實踐教學平臺建設(shè)探析

93.淺析獨立學院國貿(mào)專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀與對策——以廣東地區(qū)某獨立學院為例

94.論提高大學國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的著力點

95.基于IPR-CDIO理念的國貿(mào)專業(yè)實訓教學改革研究

96.國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

97.以市場需求為導向的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

98.雙語教學——復合型國貿(mào)人才的培養(yǎng)模式

99.地方院校學生能力導向的國貿(mào)實驗體系建設(shè)

100.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標準的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索

101.國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科生職業(yè)人格培養(yǎng)研究

102.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標的重塑

103.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學院為例

104.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國貿(mào)專業(yè)為例

105.《世界貿(mào)易組織》在國貿(mào)專業(yè)本科教學中的定位-以學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域

106.國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對策

107.國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實踐教學體系的探索

108.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實踐教學改革探討

109.上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計

110.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析

111.地方高校國貿(mào)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標因素研究

112.金融危機下國貿(mào)專業(yè)本科生綜合能力培養(yǎng)

113.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析

114.國貿(mào)專業(yè)本科生教育國際化問題研究

115.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實踐教學體系構(gòu)建研究

116.國外實踐教學經(jīng)驗對我國國貿(mào)專業(yè)本科實踐教學體系構(gòu)建的啟示

117.區(qū)域經(jīng)濟與地方本科院校國貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學院為例

118.國貿(mào)本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量保證與提高的研究

篇9

    【論文摘要】隨著遠程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠程教育正得到蓬勃的發(fā)展,本文就遠程教育中的課程設(shè)置、教學資源配置、技術(shù)平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進行了有益的探討。

    一、課程設(shè)置和教材選用

    課程設(shè)置和教材選定是教學活動中的重要前提和環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效,直接關(guān)系到培養(yǎng)目標的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

    1.實用性原則:以職業(yè)需求為導向,以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標,要求課程設(shè)置和教材選用突出教學的應(yīng)用性和實效性遠程教學對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷,因而培養(yǎng)目標和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學對象的特點。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導向,結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓考試,課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主,專業(yè)教學應(yīng)加強應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

    2.經(jīng)濟性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象,多以業(yè)余、自主性學習為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則,削枝強干,突出主干課程,在保證教學內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,注意培養(yǎng)和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。

    3.層級性原則:明確不同學習層次的課程設(shè)置和教材選用,滿足不同層次的學習需求。教學計劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學習層次的知識結(jié)構(gòu)。?？茖哟蔚膶W習側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識的運用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W習知識的獨立性和連續(xù)性。

    二、教學資源的配置

    教學資源是指在教學過程中學生用于學習實踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機結(jié)合,才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果,促進教與學的效果的最優(yōu)化?！坝布笔侵競鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學生的角度出發(fā),考慮如何整合、研發(fā)各種教學資源讓學生產(chǎn)生學的興趣,能主動學習,且學生容易接受便于學習。

    1.激活學生的興趣。網(wǎng)上教學資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習的延續(xù),而是具有能對學生自主學習的促進功能,增強學生的學習資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學環(huán)節(jié)、不同教學對象開發(fā)多種媒體的教育資源。

    2.增強學生的學習實效性,實行邊學邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導資源,半小時學習半小時練習。

    3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學大綱、學習進度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導與串講、綜合測試、答疑等教學內(nèi)容。

    三、教與學的技術(shù)環(huán)境平臺建設(shè)

    網(wǎng)上教學輔導平臺的開發(fā)和建設(shè),是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學的技術(shù)保障。教學輔導平臺應(yīng)以學生為本,為學員提供網(wǎng)絡(luò)學習支持功能,如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學習集群討論,等等。

    1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學習隨時性和學習進度。根據(jù)自己的學習實際情況來確定自己的學習時間、內(nèi)容和進度,可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學習內(nèi)容或在線向老師提問和同學請教。

    2.提供互動式教學模式的技術(shù)支撐。第一,網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流,通過在實踐中使用,這種互動式教學模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制,學生能平等地接受教育。通過老師的在線指導,可使學生在學習過程中學習信息得到及時反饋。學生在單一靜態(tài)學習教學資料同時進行學員間互動學習和師生問交互學習。第二,開展課程論壇和BBS論壇。引導學生角色轉(zhuǎn)變,由被動變主動,加強了學員間情感交流,激發(fā)學生的學習情趣和熱情。

    3.提供學生學習的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴格對學生網(wǎng)上學習、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計進行實時監(jiān)控,為學生的學習過程、平時成績提供有力憑據(jù),從而加強了學生的管理。

    四、課業(yè)水平的考核與評價

    學生學業(yè)成績考核是教學過程一個重要的有機組成部分?？己私Y(jié)果可以作為分析教與學的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

    1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結(jié)性考核即期末成績兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學習、階段性作業(yè)、參加小組學習活動等,總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠程教育的學習對象特點,學生難以抽出大量時間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查(設(shè)計圖紙、程序、讀書報告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核,題型側(cè)重于論述、案治?、辰{蟶杓頻?考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。

    2.畢業(yè)論文評價。畢業(yè)論文是一個學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學環(huán)節(jié),是對學生所學知識深度和廣度的全面檢驗。

篇10

2018年北京成人高考準考證打印入口已經(jīng)開通

2018年北京市成人高考下載打印準考證的時間為10月18日10時至10月28日15時，特此通知。

點擊進入>>2018年北京成人高考準考證打印入口

成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試

同義詞成人高考一般指成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試

成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試（Adult university entrance exam）簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業(yè)生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬于國民教育系列教育，已經(jīng)列入國家招生計劃。

成人高考同普通高考一樣，都是選拔人才的國家考試，只是由于本身的學習特征需要，才在學習形式等環(huán)節(jié)上有所差別，進行了一定區(qū)分?？忌鑵⒓咏逃拷M織的全國統(tǒng)一考試，由各省市自治區(qū)、直轄市統(tǒng)一組織錄取。設(shè)立之初，是為解決在崗人員的學歷教育和繼續(xù)教育問題，參加者多為成年人，是國家高等教育重要組成部分。