導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文1

家鄉(xiāng)的小河

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)不算大的縣城，最讓我難忘的是城外的那條小河。

河水是祁連山上的雪水與草灘上的泉水匯聚而成的。清清的河水晶瑩透澈，像一條銀白色的哈達(dá)，在綠油油的田野上飄過(guò)，河面寬的地方，水流得非常平緩，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響，河面在的地方，水流很急，打著漩渦，濺起一朵朵小小的浪花，嘩嘩的流水拍打著大大小小的卵石，唱著溫婉的歌謠，如同母親甜甜的耳語(yǔ)，風(fēng)和日麗的時(shí)候，我和小伙伴們脫掉鞋子踏入淺水中，讓清涼的河水沖刷我們的小腳丫，一種無(wú)比的快樂(lè)，流進(jìn)我們的心田，有時(shí)還會(huì)有幾條玲瓏可愛(ài)的小魚，擺動(dòng)著尾巴，繞在你的前后游動(dòng)，你一伸手去捉，它們便機(jī)靈地溜走了。

河邊，生長(zhǎng)著茂密的柳樹(shù)和白楊樹(shù)，各種野花爭(zhēng)奇斗艷，五月到來(lái)的時(shí)候，馬蓮花開(kāi)得最為茂盛，藍(lán)藍(lán)的喇叭花，高高地昂起頭，奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲，輕風(fēng)吹過(guò)，它又像蝴蝶翩翩起舞。我們幾個(gè)小伙伴一起在河邊摘菜漂亮的野花，在那茂密的河邊樹(shù)林里戲逐，打仗，調(diào)皮的小伙伴笑嘻嘻地?fù)炱饚讐K小卵石扔向河里，一陣歡快的笑聲之后，河面上蕩起一層層漣漪。玩累了，我們便躺在碧綠的草灘上，看野鴿子在空中盤旋，聽(tīng)布谷鳥(niǎo)和喜鵲在林間唱歌。

故鄉(xiāng)的小河，你印有我童年的足跡，滿載我那天真的歡樂(lè);故鄉(xiāng)的小河，你永遠(yuǎn)流淌在我的夢(mèng)中，永遠(yuǎn)深藏在我的記憶里。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文2

黃山日出

黃山日出，歷來(lái)被人們稱為美景。為了目睹著一美景，暑假里我隨父親來(lái)到了黃山。

當(dāng)天晚上，我們住在北海賓館，睡夢(mèng)中，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊：“快，起來(lái)看日出了!”我一骨碌爬起來(lái)，揉著惺忪的眼睛，情不自禁的跟在大人后面往外走去，一古山風(fēng)向我吹來(lái)，好涼哪!我走上清涼臺(tái)，這是一個(gè)觀日出的好地方，此時(shí)已經(jīng)有了不少人等候在這里了，因?yàn)閭€(gè)子小，我七拐八拐，馬上便選好了一個(gè)位置，然后耐心等待著。

過(guò)了一會(huì)兒，東方先出了魚肚白，人群開(kāi)始騷動(dòng)，一會(huì)兒，魚肚白漸漸的轉(zhuǎn)成粉紅色，東方的天際出現(xiàn)了橙色的彩霞，忽然天邊出現(xiàn)了一到發(fā)亮的光，是那樣耀眼，不知誰(shuí)說(shuō)了句：“快了，快了。”

大人們開(kāi)始拿相機(jī)，準(zhǔn)備按快門，等待著拍攝那瑰麗的景象;沒(méi)照相機(jī)的翹首以待，大家似乎都停止了呼吸。不知過(guò)了多久，太陽(yáng)像一個(gè)小紅球一樣，突然從地平線上，不，不是地平線，而是從云海間條了出來(lái)。一開(kāi)始是半個(gè)，到后來(lái)，就變成了大紅球大地媽媽好象不愿讓太陽(yáng)離開(kāi)懷抱似的，太陽(yáng)只能一點(diǎn)點(diǎn)往上挪。

大約過(guò)了半小時(shí)，太陽(yáng)終于掙脫了大地媽媽的懷抱，躍上了天際。啊，多么壯觀，多么美麗!頃刻間，浩浩云海被太陽(yáng)的光芒照的色彩斑斕，遠(yuǎn)近的山峰在云海的淹沒(méi)下，只露出小小的山尖，就像那大海中的小珊瑚礁……人們感慨萬(wàn)千，紛紛贊嘆這人間的美景。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文3

爬山

放假了，我和爸爸媽媽一起到安吉去旅游，還懂得了一個(gè)道理!

篇2

我與七十多位小學(xué)生一同參加了有“五邑小記者協(xié)會(huì)”舉辦的軍訓(xùn)活動(dòng)，訓(xùn)練地點(diǎn)是廣州市黃埔區(qū)的風(fēng)水寶地——長(zhǎng)沙島上的“黃埔青少年軍校”。

在車上大家有說(shuō)有笑，有個(gè)胖子還總愛(ài)搶麥克風(fēng)，可總是搶了又不會(huì)作答，使我記住了他——胖子。

到了軍校，我被分到第二排第四班。在軍校，哨聲就是命令，我們必須服從。

午飯時(shí)，我們學(xué)到了軍人進(jìn)食的步驟，大概是初來(lái)報(bào)到，大家都很不習(xí)慣，不過(guò)在教官一再批評(píng)后，大家都進(jìn)入狀態(tài)了。那些菜就當(dāng)然沒(méi)有家里的好吃，但是你不吃就得挨餓，大家當(dāng)然是硬著頭皮吃啦。

午休后，我們到軍校內(nèi)訓(xùn)練。我們先乘座了水陸兩棲坦克。看大家都挺愉快的，可沒(méi)想到后面是多么的“可怕”。

之后我們開(kāi)始操練，學(xué)習(xí)軍人的立正、轉(zhuǎn)身、敬禮……你別以為這是件容易的事情，不斷反復(fù)地操練，真是挺辛苦的。可這，這是“可怕”的開(kāi)始。

篇3

一家三口吃完晚飯，爸爸正在看電視，突然渴了，就叫兩歲半的兒子倒杯水過(guò)來(lái)。兒子很聽(tīng)話，晃晃悠悠地從沙發(fā)上爬下來(lái)，又晃晃悠悠地從屋里走了出去。不久，兒子又晃晃悠悠地抱著一杯水走了回來(lái)。爸爸接過(guò)杯子喝了一口

，高興地表?yè)P(yáng)兒予這么小就能干活了。

媽媽奇怪地問(wèn)：“他都么矮，連桌子都?jí)虿坏?/p>

，能從哪兒弄到水啊?

“爸爸苦思良久后，一臉痛苦地得出了結(jié)論:“只有馬桶!

“

看了這一家三口的故事你是不是覺(jué)得既有趣又溫馨呢?

你的家庭一定也和他們一樣，

趣事不斷又幸福溫馨吧。仰想不想用自己的筆，

把自己家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴描繪給大家呢?

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好自己的家。

情景設(shè)置

我從小就青個(gè)夢(mèng)想要成為全世界最有名的建筑家，

探尋世界上最美的建筑。那些聞各世界的奇跡建筑，像咱們國(guó)家的長(zhǎng)城、埃及的金字塔、希臘的阿爾忒彌斯神店等，

我都已經(jīng)細(xì)細(xì)觀摩和研究過(guò)了。但我總覺(jué)得，

這些建筑縱然神奇，

卻還不是最美的，

似乎還缺少些什么。我渴望有一天能略找到世界上最美的建筑。今天，我決定辭岸工作，背起行囊，踏上“尋美“

的征程。

從小就憧憬能嫁給王予的我，覺(jué)得最美的建筑應(yīng)該非王宮莫屬了吧!

英國(guó)女王的王宮位于倫敦市中心，叫白金漢宮。王宮門。有穿著軍裝，配著寶劍的衛(wèi)兵時(shí)刻把守。王宮里面，有一個(gè)大大的皇室舞廳，地上鋪著華麗的地板，房頂絢麗的圖案上還鑲嵌著各種寶石。最惹人注目的是房頂正中懸掛著的巨大的水晶吊燈。在召開(kāi)舞會(huì)的時(shí)候，數(shù)不清的燈泡一齊點(diǎn)亮，散發(fā)出無(wú)限的光芒，整個(gè)大廳被照耀得金碧輝煌。盛裝的男古伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲在其悶翩翩起舞，部1方富貴與華麗不言而喻。

富麗堂皇的白金漢宮固然美麗，但總覺(jué)得有點(diǎn)冰冷冷的感覺(jué)。莫非因?yàn)樗峭鈬?guó)建筑的關(guān)系?可能我更喜歡擊雷擊色的中國(guó)古典建筑吧。對(duì)，我要去《紅樓夢(mèng)》申的大觀園去看一看，

那里一足古韻十足。

瀟湘館位于大觀園西路，與怡紅院遙相對(duì)應(yīng)，以它的名字就能看出，這是一處充滿江南情調(diào)的小院?！盀t湘”本是兩條江水的名字。相傳舜帝街兩位缸子，一位叫橢皇，一位叫古英p

都十分賢惠。后來(lái)舜帝在巡視國(guó)土的時(shí)候不幸去世，兩位妃子十分悲痛，眼淚灑在周圍的青竹上，變成斑痕。她們痛不欲，便跳入滾滾湘江。所以后來(lái)“瀟湘

“二字也與傷感和淚水聯(lián)系在了一起?！都t梅夢(mèng)》中林黛玉住在瀟湘館，也正符

合她“淚盡而逝”的悲劇命運(yùn)。在一片翠竹掩映下，曲徑通幽，名字凄美的瀟湘館更顯醉人。

沉醉在瀟湘館清幽的環(huán)境中，回味著娥皇女英的悲劇傳說(shuō)，我不禁潛(sh?

n)

然淚下。但是如果把它稱為最美的建筑，那它背后眾多的眼淚與辛酸實(shí)在有點(diǎn)太沉重了。比起凄美，還是甜美更好一些啊!甜美......對(duì)了，我知道童話世界青一個(gè)全部用糖果搭建的房予，我去那里看一眼吧!

剛走進(jìn)糖果房子，迎面就被一眼談?wù)劦南阄段恕０装椎呐Ｄ烫亲龅膲ι翔偳吨簧惹煽肆Υ箝T。推開(kāi)大門，香味更濃了。我伸腳踩在柔軟的紅地毯上，原來(lái)是用山楂糕鋪底的啊。繼續(xù)在里走，我的眼睛被一張“木質(zhì)“的茶幾吸引了，這是什么做的呀?我湊近看了看，咦?怎么地上還有一些“木質(zhì)“啊?我@

著這奇怪的桌子轉(zhuǎn)了半天，終于惹出來(lái)了，原來(lái)這是-

張?zhí)K打鏘干桌子，怪不得還會(huì)掉“木屑”呢！發(fā)現(xiàn)奧秘的我得意地一院服坐在沙

發(fā)上，沒(méi)想到“騰“地一下被沙發(fā)彈起兩米高，這是怎么回事呀?我向下一看，用

手一摸，哈哈，原來(lái)這是一個(gè)QQ_糖沙發(fā)!

糖果房子真是好啊!

不過(guò)恐怕沒(méi)住兩天就會(huì)被我吃個(gè)精光。

天漸漸暗了，奔波了一天的我也覺(jué)得有些疲憊。我支起一個(gè)簡(jiǎn)易帳篷，鉆逝去準(zhǔn)備美美地睡上一覺(jué)。夢(mèng)里恍恍惚惚，好像又回到了我熟悉的家…

我的家在-個(gè)普通得不能再普通的舊樓房里。因?yàn)闃欠糠刻f，連電梯都沒(méi)有，每天回家我都要背著大包吭哧吭哧爬五層樓。所以我一向不太喜歡這個(gè)家，一直希望能夠般為一名出臺(tái)的建筑師p

建造一個(gè)最舒適、最愜章，又最美麗的涼。每次一到家老媽就會(huì)給我遞來(lái)一杯熱熱的牛奶，關(guān)切地問(wèn)我今夫累不累，

中午吃得好不好，然后就會(huì)把我趕進(jìn)自己的屋里歇著，自己轉(zhuǎn)身去廚房，繼續(xù)為我做我最矮吃的紅燒肉。老爸也會(huì)半開(kāi)玩笑

地跟我搶紅燒肉吃，然后裝作可憐地說(shuō)自巳在家中地位太低了……

迷迷糊糊醒來(lái)的我，覺(jué)得身上有些涼，原來(lái)是下雨了。蜷縮在帳篷里，我忽然很想念老媽和老爸，想念我那個(gè)雖然普通，還有點(diǎn)破舊，但卻充滿了溫情的家。忽然明白，原來(lái)我的家才是世界上最美的建筑，是那濃濃的溫情與關(guān)愛(ài)把小小的空間裝點(diǎn)得無(wú)限美麗!回家!我一咕嚕坐起來(lái)，迅速整理好行李，

撒開(kāi)腿就往家跑。我要以最快的速度口到家里，跟老爸老媽講這一整天的所見(jiàn)所聞，還要告訴他們“我愛(ài)你們，

我愛(ài)我的家!“

上面的情景設(shè)置里，我們介紹了一神游遍世界美麗家園的惟文思路，

下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)范文賞析學(xué)習(xí)一種“以小見(jiàn)大”的寫法。通過(guò)寫自己小家的溫馨幸福，進(jìn)而聯(lián)想到社會(huì)、國(guó)家這種大家庭，從而深化主題，使文章思想性得到提升。

我愛(ài)我的家

當(dāng)黃昏的最后一抹晚霞被夜色所覆蓋町，我們的山申鵬一個(gè)共同的心愿——回家。

在不遠(yuǎn)處，一盞明亮的燈在召喚羞仰，那神奇的光，散發(fā)的是家的溫馨。當(dāng)何取得成功田，她為你豎起贊嘆的拇指;當(dāng)仰遇到困難

時(shí)，她為你指引前進(jìn)的萬(wàn)向;當(dāng)你受到傷害的，她為你拭去眼角的淚

水?！盎丶摇?，最最簡(jiǎn)單的一旬話，

卻對(duì)我有羞無(wú)限的吸引力。

“天冷了，要注意身體呀?！币槐楸檎f(shuō)著這句永遠(yuǎn)都不會(huì)改變

的話的，是我的媽媽。她的每一句嘮叨，

每一句叮囑，都是愛(ài)的寄托。她是家庭之燈的火苗，因?yàn)橛辛怂?/p>

家才有了溫暖。

“孩予，相信自己，你是最棒的!

“這是爸爸鼓勵(lì)我時(shí)常說(shuō)的話。爸爸是家里的支柱，盡管他常常加班

到半夜，一周也不能和我一起吃上一頓晚飯、打一次游戲，但是他的辛苦正是為了我們這個(gè)家。爸爸是家庭之燈的燈芯，因?yàn)橛辛怂?/p>

，家才有了美滿。

盡管我有時(shí)會(huì)任性調(diào)皮惹他們生氣，也會(huì)在學(xué)校惹出麻煩讓他們煩惱，但是我也會(huì)在他們生日的時(shí)候給他們一份驚喜，也會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)拿個(gè)第一給他們爭(zhēng)氣。家庭之燈終究要散發(fā)無(wú)盡的光彩，我就是那光彩的化身。因?yàn)橛辛宋?，家才更加活潑?/p>

落葉被風(fēng)吹起，調(diào)皮地打著旋兒跳舞。這樣的日子里，走在小路上的我們是那樣快樂(lè)，吃著同一根雪糕，講述著一天發(fā)生的故事

。一陣風(fēng)嘆過(guò)，我不禁打了一個(gè)寒顫。爸爸媽媽見(jiàn)了，連忙脫下自己的外套給我披上。我望著他們，擊到他們的眼里滿是憐惜。風(fēng)停了下起雨來(lái)。我們?nèi)齻€(gè)緊緊依靠著，打著一把傘，睡著敢向我們的家，向著那個(gè)溫馨的地方，跑去......

回家，即使家并不豪華甚至有些破舊，但依然會(huì)令人感到親切與滿足。大家小家都是家，

正是青了祖國(guó)大家的繁榮昌盛，才有我的小家的幸福美滿。我愛(ài)我的小家，我更愛(ài)我的大家，愿我也能成為祖國(guó)大家庭的光彩，為這個(gè)大家增光添彩！

作

業(yè)

你還知道哪些美麗的或者神奇的建筑?展開(kāi)聯(lián)想，寫四段話，

篇4

午讀之前，老師就讓我們準(zhǔn)備好了文具盒、草稿紙到多媒體教室去考試了！一聽(tīng)到要考試，我就緊張、激動(dòng)地不得了！一想到這是我們六年級(jí)下冊(cè)第一次的語(yǔ)文考試我就揪心！考不好可就完了！趕快就把語(yǔ)文書拿出來(lái)，看看還沒(méi)有記熟的知識(shí)。想臨時(shí)抱佛腳一番，也許還可以多拿兩分呢！好了，時(shí)間不等人那！趕快去了！

來(lái)到多媒體，老師就發(fā)給了我們?cè)嚲?。一拿到試卷，我就趕緊訂上自己的大名，趕快吧試卷寫寫，怕最后沒(méi)有時(shí)間寫了。一開(kāi)始是寫得得心應(yīng)手，而一到了修改病句，我就開(kāi)始發(fā)呆了，這題到底是怎么寫的？好難??！我的心里不時(shí)地嘀咕著。最后，我也只能把這道題放在一邊了。不過(guò)下面的題目就簡(jiǎn)單多了，因?yàn)槠綍r(shí)，我都把課文和要背的知識(shí)背得滾瓜爛熟了呢！好了！最后就是我最愛(ài)的作文了！

一提到笑聲，我就很開(kāi)心！而這次的作文就是圍繞笑聲的，這個(gè)題目對(duì)我來(lái)說(shuō)小菜一碟，就一會(huì)兒的功夫，我就寫了兩面。不過(guò)寫得我的臉通紅通紅地，手心里也全都浸濕了！不知道這是怎么回事。不過(guò)最后我總算是把作文給寫完了。最后也圓滿交卷了。唯一的缺口就是那一道修改病句！啊！四分就這樣飛走了！

篇5

一、與科學(xué)老師合作，將科學(xué)、語(yǔ)文作業(yè)合二為一，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)生生活積累少，導(dǎo)致他們談“寫”色“變”，怕寫作文，尤其是寫景狀物類的文章，或無(wú)病，或?yàn)榱俗非筠o藻的華麗而去硬背死套那些所謂優(yōu)美的詞句，讀起來(lái)雖然聽(tīng)上去優(yōu)美無(wú)比，實(shí)際上卻空洞蒼白。在科學(xué)課上，老師要求學(xué)生寫觀察日記，由于語(yǔ)數(shù)英作業(yè)的壓力學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)暇顧及科學(xué)方面的作業(yè)，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務(wù)，或是語(yǔ)言枯燥似流水賬。如果將兩項(xiàng)作業(yè)有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文、科學(xué)老師布置作業(yè)前鉆研教材，相互研討一番，布置科學(xué)有效、切合實(shí)際的作業(yè)出來(lái)，相信孩子完成作業(yè)的情況會(huì)事半功倍，這樣，學(xué)生的作文會(huì)寫得豐富而又真實(shí)，科學(xué)日記也會(huì)完成得扎實(shí)有效，還能培養(yǎng)孩子的觀察能力。

如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上從故事中受到啟發(fā)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究，利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

在學(xué)課文前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)《聲音的傳播》，并由科學(xué)老師結(jié)合科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書上的內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)，寫三篇觀察日記。教學(xué)中，由斯帕拉捷的疑問(wèn)：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這個(gè)問(wèn)題自然地引入到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，斯帕拉捷做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)中完成老師針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格。有了前面的實(shí)驗(yàn)、觀察日記作鋪墊，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。小組學(xué)生在探究中明白：原來(lái)做一兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)覺(jué)得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、不達(dá)目標(biāo)決不罷休的境界確實(shí)很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的探索精神有了培養(yǎng)，有效地鞏固了科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

二、掌握一定的科學(xué)知識(shí)，將課文的趣味性與科學(xué)的真實(shí)性融為一體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

蘇教版語(yǔ)文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級(jí)的《石頭書》、六年級(jí)的《大自然的文字》等文章，在學(xué)習(xí)這類具有科學(xué)性文章的時(shí)候，可以事先布置學(xué)生根據(jù)老師的要求去觀察大自然、請(qǐng)教科學(xué)老師并在科學(xué)老師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，本來(lái)科學(xué)知識(shí)是嚴(yán)肅的，甚至是單調(diào)、枯燥的，但有了語(yǔ)文知識(shí)做背景，可以將其優(yōu)越性展示出來(lái)，這樣的教學(xué)會(huì)顯得輕松自然、詼諧有趣。

如教學(xué)《大自然的文字》一文時(shí)，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識(shí)要讓學(xué)生了解，要了解這些知識(shí)，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻――大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，在指導(dǎo)學(xué)生同桌學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識(shí)在心里生根發(fā)芽。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生把從五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)書上講到的關(guān)于《河流對(duì)土地的作用》、《減少對(duì)土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學(xué)生對(duì)塵封的記憶的喚醒，然后再來(lái)學(xué)習(xí)課文中講到的地殼運(yùn)動(dòng)和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學(xué)生從腳下的“文字”讀出來(lái)的地質(zhì)變遷。在體會(huì)課文中動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)作者借助擬人的手法活靈活現(xiàn)地寫出大自然神奇的同時(shí)，明白暴雨、冰川、風(fēng)、波浪等自然現(xiàn)象都會(huì)對(duì)我們的地球媽媽造成傷害，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦求學(xué)的精神，激起學(xué)生探索科學(xué)的欲望

古羅馬著名哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說(shuō)：“教誨是條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是條捷徑?！笨梢?jiàn)榜樣的力量所起的作用是無(wú)法估擬的，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可以利用科學(xué)書上科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)語(yǔ)文教材上的課文進(jìn)行輔助教學(xué)。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問(wèn)》一文中圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)名人的具體事例，向我們闡述“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。這里列舉的外國(guó)人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問(wèn)問(wèn)題，這正是他對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求的開(kāi)始。導(dǎo)課時(shí)，我由蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材中的《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課中哥白尼的“日心說(shuō)”開(kāi)始切入，由于學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學(xué)起，降低了學(xué)習(xí)的門檻，從思想上拉近了與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了哥白尼的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)提出問(wèn)題，并不斷探索問(wèn)題的事例，使學(xué)生明白“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學(xué)的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級(jí)上冊(cè)教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍、發(fā)明家愛(ài)迪生，六年級(jí)上冊(cè)教材中寫到的科學(xué)家錢學(xué)森、工程師詹天佑等，他們?nèi)〉玫木哂袊?guó)際意義的成功跟自己的堅(jiān)持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)了他們的事例，對(duì)激起學(xué)生探索科學(xué)的思想有著推波助瀾的作用。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文能力；策略

一、以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的作文能力選擇作文教學(xué)策略

作文教學(xué)要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。新課程理念下，教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主體，而學(xué)生被放到了課堂的前臺(tái)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要想提高學(xué)生的作文能力，就要把握學(xué)生的年級(jí)以及學(xué)生的作文能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。不同的年級(jí)，學(xué)生的作文能力是不同的，作文的教學(xué)方法也是不相同的，教師要緊扣教材，結(jié)合課本上的作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)中，教師要緊扣教材把握這一單元的作文訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，并將觀察的順序和寫作的順序相結(jié)合，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。教師在作文指導(dǎo)課中，不僅要將學(xué)生的觀察結(jié)果在合作小組及班級(jí)中進(jìn)行交流，還要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫出作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生擬好中間部分的提綱，這樣的作文教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)五年級(jí)學(xué)生寫作能力的特點(diǎn)進(jìn)行的，能夠更好地切合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。

二、教師要教會(huì)學(xué)生作文修改的方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程理念的深入人心，作文評(píng)改已經(jīng)不僅僅是教師一人評(píng)改，教師要針對(duì)學(xué)生的評(píng)改能力，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改。因此，教師要教會(huì)學(xué)生作文評(píng)改的方法，首先，教師將學(xué)生按照作文能力的高低，分成若干個(gè)合作評(píng)改小組，以每組4～6人為宜，并選拔作文能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任作文評(píng)改小組的組長(zhǎng)。作文評(píng)改之前，教師要告知學(xué)生在作文評(píng)改中要注意的事項(xiàng)，如教師首先要指導(dǎo)學(xué)生，修改同學(xué)作文中的錯(cuò)別字，不通順的句子或者將平常的句子修改成比喻句、擬人句，運(yùn)用各種修辭方法讓文章增色。如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元作文《有趣的剪紙》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了作文之后，教師就可以讓合作小組中每一個(gè)同學(xué)，互相換作文進(jìn)行作文評(píng)改。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的作文中是否采用了首尾呼應(yīng)的寫作方法，如果沒(méi)有采用，是否采用了更好地讓文章增色的寫作方法。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生通讀同學(xué)的作文，看一看同學(xué)作文中是否有錯(cuò)別字，是否有語(yǔ)句不通順的句子，哪些句子可以采用修辭方法，哪些句子可以采用動(dòng)作描寫的方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組中交流作文應(yīng)該怎樣修改才能讓人閱讀起來(lái)愛(ài)不釋手。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改之后，教師要整合學(xué)生的作文評(píng)改，不僅對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的小組合作的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的小組合作提出建設(shè)性意見(jiàn)，全面提升全班學(xué)生的作文評(píng)改能力。學(xué)生的作文評(píng)改能力提升了，寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

三、多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，更好地提升學(xué)生的作文能力

在作文教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件輔助作文教學(xué)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)涉及的面比較廣，單憑教師的口授，有時(shí)很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。在這種情況下，如果教師能夠用多媒體課件展示更多的內(nèi)容，在作文指導(dǎo)課以及作文評(píng)改課上給學(xué)生更多的信息，學(xué)生的作文能力將會(huì)提升得更快。如，在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“童年趣事”作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以首先用多媒體課件展示本次作文的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。（2）通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。（3）記事的內(nèi)容要具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。多媒體的展示使教學(xué)目標(biāo)更加直觀形象，學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)更好地注意怎樣寫作才能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師可以采用多媒體展示學(xué)生的習(xí)作，讓大家共同欣賞佳作，同時(shí)教師還可以展示有共性錯(cuò)誤的作文，讓大家了解什么樣的作文是好作文，正確的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該如何點(diǎn)等等。而在作文評(píng)改中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在展臺(tái)上展示已經(jīng)評(píng)改完的作文或者在評(píng)改過(guò)程中進(jìn)行展示，學(xué)生就會(huì)更加懂得如何進(jìn)行作文評(píng)改。多媒體課件輔助作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地提升作文能力。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要緊扣新課程教育理念，把握學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生在寫作以及作文評(píng)判中的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，還要在學(xué)生習(xí)作之后教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行作文評(píng)改，從不同的角度提升學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

教師與學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏熱情的原因是什么？我們對(duì)語(yǔ)文教材中習(xí)作內(nèi)容做了解析。如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元是看圖習(xí)作，要求學(xué)生觀察圖畫，想象正在進(jìn)行的緊張、激烈的足球賽，把看到的、想到的內(nèi)容寫下來(lái)。很多學(xué)生不喜歡這次習(xí)作，因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)足球比賽，只憑想象去寫比賽場(chǎng)面。是巧婦難為無(wú)米之炊。由此看出，如果習(xí)作話題遠(yuǎn)離了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的習(xí)作興趣也就無(wú)從談起。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在習(xí)作教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會(huì)像活水那樣自然地流淌了。基于此，我們開(kāi)始進(jìn)行以生活化為核心，以激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣為主要目標(biāo)的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，我們順應(yīng)這一天性，和學(xué)生“玩”起了習(xí)作。教師把生活搬進(jìn)習(xí)作課堂，帶學(xué)生和面粉、包餃子、掰手腕、縫沙包、打雪仗、泡茶、品嘗苦菜……教師們把能想到的活動(dòng)，一個(gè)不落地搬進(jìn)課堂。每周的習(xí)作課充滿歡聲笑語(yǔ)，教師和學(xué)生玩得暢快淋漓，不亦樂(lè)乎！生活的空間有多大，寫作的空間就有多大。教師們不僅在學(xué)校里跟學(xué)生玩，還把學(xué)生的興趣引向家庭、社會(huì)，將習(xí)作課堂向生活無(wú)限延伸。學(xué)生干家務(wù)，做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親手種植、養(yǎng)殖……在游戲與活動(dòng)中，還真把習(xí)作教學(xué)“玩”出了一些名堂。

一、“玩”出了興趣

在師生花樣繁多的玩樂(lè)中，學(xué)生愛(ài)上了習(xí)作課，每周五成了學(xué)生最期盼的日子。東郡小學(xué)六年級(jí)學(xué)生徐新婷在《趣味習(xí)作》中說(shuō)：“作文課是我最期待的課。每次作文課老師都會(huì)讓我們做游戲，今天當(dāng)然也不例外。這一次的作文課，我們又在歡聲笑語(yǔ)中快樂(lè)度過(guò)?！绷?xí)作教學(xué)改革一個(gè)月后，學(xué)生寫作興趣普遍增強(qiáng)，作文字?jǐn)?shù)比原來(lái)多了，內(nèi)容也生動(dòng)了。

教師也愛(ài)上了作文課。生活化習(xí)作讓教師找到了上作文課的幸福感。東郡小學(xué)侯云秀老師與學(xué)生做完“穿針引線”活動(dòng)后，在課堂隨筆《針線人生》一文中寫生活化習(xí)作教學(xué)帶來(lái)的驚喜：

“多少次拿起過(guò)這細(xì)細(xì)的針，多少次用過(guò)這長(zhǎng)長(zhǎng)的線，卻從未想過(guò)這針、這線能在我們的語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)。孩子們呀！在今天的作文課上，如果老師是針，你們就是那五彩的線，線跟針走，針隨線轉(zhuǎn)，針和線的密切配合，呈現(xiàn)出張張興奮的笑靨。你們?cè)谕嬷袛X趣，趣中習(xí)作，這樣的課堂才沒(méi)有遺憾?！?/p>

沂山新立克希望小學(xué)56歲的張國(guó)軍老師這樣說(shuō)：

“寫自己喜歡的，寫自己熟悉的，學(xué)生才有興趣，才有激情，寫起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。沒(méi)有條條框框，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出了真實(shí)的自我。真情實(shí)感的表達(dá)，是對(duì)自己的肯定，是真實(shí)言語(yǔ)生命的展示?！?/p>

五井小學(xué)王波老師在教后反思《放下就能擁有》中寫道：

“當(dāng)老師久了，難免為了維護(hù)自己的‘師道尊嚴(yán)’而高高在上，儼然一副凜然不可侵犯的樣子，以為這樣就能讓學(xué)生服氣，可是通過(guò)班級(jí)內(nèi)的掰手腕比賽，我放下了教師架子，來(lái)到了學(xué)生的中間，擁有了與孩子們共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的快樂(lè)！”

二、“玩”出了佳作

每次活動(dòng)體驗(yàn)后習(xí)作，學(xué)生再也不抓耳撓腮、苦思冥想了，許多學(xué)生能寫出體裁多樣、角度多維的佳作。一次“穿針引線”后，侯云秀老師的班里就出現(xiàn)這么多有創(chuàng)意的題目：《水火不容的兄弟》《團(tuán)結(jié)力量大》《淘氣的“線娃娃”》《全能工程師》《什么事都靠“練”》《別樣的穿針引線》《舞動(dòng)針線》《有趣的較量》《針線光影》等。其中頗有些精彩的片斷：

老師這節(jié)課要求用針、線兩兄弟幫紐扣妹找個(gè)“安身之處”，可就是因?yàn)槲疫@一雙笨拙又氣人的手，針兄線弟在紐扣妹面前大打出手、水火不容。

――馬藝文《水火不容的兄弟》

同桌拿著“針哥哥”，我拿著“線娃娃”，我的手卻不停地發(fā)抖，剛把“線娃娃”送入到“針哥哥”的口中，它卻淘氣地把頭又縮了回來(lái)，反反復(fù)復(fù)幾次都沒(méi)有成功?！熬€娃娃”挺著身子在嘲笑我，好像在說(shuō)：“你這個(gè)大笨蛋，以你的技術(shù)還想把我送入‘針哥哥’的口中，你還嫩了點(diǎn)兒。”把我的臉都?xì)饧t了。

――公婧萌《淘氣的“線娃娃”》

這樣充滿靈氣的佳作比比皆是，原來(lái)在習(xí)作中普遍存在的假大空現(xiàn)象一掃而光。

三、“玩”出了課程

起初，創(chuàng)意游戲與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是生活化習(xí)作主要的課程資源。隨著生活化習(xí)作教學(xué)的深入開(kāi)展，學(xué)校與教師有目的地把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語(yǔ)文課。作為習(xí)作練習(xí)豐富的課程資源。在此基礎(chǔ)上。各學(xué)校根據(jù)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與年級(jí)目標(biāo)，把零散的作課程資源進(jìn)行系統(tǒng)歸整，構(gòu)建了獨(dú)具特色的校本作文課程體系。如臥龍小學(xué)的《生活化作文》、外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！都t果果，綠泡泡》等。這些教材的開(kāi)發(fā)，大大方便了教師整體把握習(xí)作教學(xué)，有效開(kāi)展習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)。如游戲《蒙眼作畫》，可以作為整個(gè)一至六年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)載體，但在不同年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)各有側(cè)重，要為達(dá)成不同的習(xí)作目標(biāo)服務(wù)。一年級(jí)學(xué)生先做后說(shuō)，主要是激發(fā)興趣；二年級(jí)學(xué)生先做后寫，要求寫得有條理，主要學(xué)習(xí)有序表達(dá)：三四年級(jí)學(xué)生先做后寫，要求寫具體，主要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫；五六年級(jí)學(xué)生先做后寫，要求寫感悟，關(guān)注表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí)這些教材還具備開(kāi)放性、靈活性的特點(diǎn)，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，可以根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整習(xí)作活動(dòng)內(nèi)容。

四、“玩”出了方法

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 寫景作文 指導(dǎo)方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-086

在寫作過(guò)程中，無(wú)論是寫人還是記事，都需要運(yùn)用景物描寫，或渲染環(huán)境氛圍，或烘托人物心情，抑或抒發(fā)思想情感。綜觀當(dāng)前學(xué)生的寫景作文，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫景時(shí)胡亂編造，層次不分明，重點(diǎn)不突出，無(wú)法抓住景物的鮮明特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫景中受到美的熏陶，體驗(yàn)到描寫成功的喜悅，從而啟迪思維，升華情感，提升寫作能力。

一、調(diào)動(dòng)感官，細(xì)致有序觀察，抓住景物特征

寫景作文離不開(kāi)深入細(xì)致的觀察，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要教給學(xué)生觀察景物的方法。一方面，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)婕?xì)致觀察，學(xué)會(huì)抓住景物的主要特征。觀察和感受景物特征，需要借助學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，不僅要觀其形和色，更要嗅其味、聽(tīng)其音。只有這樣才能把握景物的形態(tài)、顏色、氣味、大小、數(shù)量等主要特征，讓景物描寫繪聲繪色。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，把握寫景的順序，學(xué)會(huì)移步換景，寫出層次。世界上的景物千姿百態(tài)，觀察角度和順序不同，其觀感也有所不同。一般的，在描寫景物時(shí)，可以按照時(shí)間順序、空間順序進(jìn)行，由遠(yuǎn)及近，由高到低，由整體到局部，抑或移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變換井然有序地開(kāi)展，從而使景物描寫層次分明，條理明確。

例如，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《煙臺(tái)的?！芬晃模髡甙凑铡岸D春―夏―秋”的時(shí)間順序，寫出了煙臺(tái)的海一年四季不同的鮮明特點(diǎn)。冬天時(shí)海的凝重，人的不畏嚴(yán)寒；春天時(shí)海的活潑，人的勤勞播種；夏天時(shí)，海的寧?kù)o，人海相依；秋天時(shí)海的高遠(yuǎn)，人的充實(shí)忙碌。文章重點(diǎn)突出，層次分明、條理清晰，如一幅幅立體畫面，讀來(lái)讓人流連忘返。

二、巧用修辭，展開(kāi)合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力

在描寫景物時(shí)，巧妙地運(yùn)用修辭手法，往往會(huì)使文章語(yǔ)言更具感染力和表現(xiàn)力，讓人讀后印象深刻，回味無(wú)窮。因此，在進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，并充分發(fā)揮自己豐富的想象力，大膽聯(lián)想，從而讓景物描寫活靈活現(xiàn)，有血有肉，富有感染力和藝術(shù)魅力。

比如，描寫春風(fēng)時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：“春風(fēng)像一個(gè)心靈手巧的少女，用她那靈巧的雙手染綠了柳枝，染紅了桃杏枝頭，染黃了簇簇的迎春花?！币陨倥鞅扔鳎瑢懗隽舜猴L(fēng)的美好。再如，寫夏天：“夏天是熱情的，在激情的旋律中展現(xiàn)著她的青春活力。”學(xué)生借助擬人手法，寫出了夏天的熱情與活力。寫小草：“小草長(zhǎng)在風(fēng)里，搖曳多姿；小草長(zhǎng)在山里，挺秀堅(jiān)韌；小草長(zhǎng)在水里，充沛盈盈；小草長(zhǎng)在我的心里，只要有信念，就層層不窮?！迸疟鹊那擅钸\(yùn)用，增添了小草的生機(jī)勃勃。這樣，通過(guò)巧用修辭，展開(kāi)合理想象，景物描寫將更生動(dòng)、形象，更具韻味。

三、意在筆先，注意動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情景交融

在進(jìn)行景物描寫時(shí)，要想使筆下的景物鮮活起來(lái)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生寫出景物的靜態(tài)，又要寫出景物的動(dòng)態(tài)，做到靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合，從而增強(qiáng)畫面的動(dòng)感，使作文情趣盎然。同時(shí)，需注意的是，寫景作文離不開(kāi)抒情，寫景的目的并不僅僅是為了寫景而寫景，更重要的是為了抒發(fā)作者心中的思想情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生滲透自己真實(shí)的思想感情，將自己的所思、所想、所悟表達(dá)出來(lái)，借景抒情，寓情于景，讓景中有情，情中有景，從而達(dá)到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)杜甫的《絕句》一詩(shī)，覽景悅心，借物傳情，詩(shī)人在描寫景物背景、營(yíng)造畫面意境時(shí)，將“黃鸝”“白鷺”的動(dòng)態(tài)畫面與“翠柳”“青山”的靜態(tài)事物巧妙地結(jié)合起來(lái)，色彩鮮明，有聲有色，營(yíng)造了靈動(dòng)、唯美、清新的意境，展現(xiàn)了春天無(wú)限的生機(jī)與活力，反映了詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的愉悅、歡快心情。

總之，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累寫作素材，巧用修辭，結(jié)合事物展開(kāi)合理想象，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，并注意融入自己的真實(shí)情感，使文章更具活力和靈性，從而不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的寫作水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊曉紅.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文[J].新課程：小學(xué)，2014（8）.

[2] 荀道艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫景類作文寫作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.

篇9

一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容

理解課文首先要“把握”全文，力求在心中對(duì)課文形成整體印象，能概括課文的基本大意或主要情節(jié)。在學(xué)生初讀課文、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，概括課文的主要內(nèi)容，不僅可以加深對(duì)課文詞語(yǔ)的理解和感悟，又可以拓展語(yǔ)言的運(yùn)用訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，必須以學(xué)生能抓住課文內(nèi)容為前提。引導(dǎo)學(xué)生直擊課文，鉆研課文，通過(guò)理解語(yǔ)言文字獲取課文信息，領(lǐng)悟作者的思想感情。我們要在課文內(nèi)容的理解上下功夫，通過(guò)那些很有規(guī)律的字詞，加以發(fā)揮，打通理解課文意義的“脈絡(luò)”。

例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)老舍的《北京的春節(jié)》，理解課文內(nèi)容，我們要抓住表示時(shí)間的標(biāo)志詞以及與之相應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣。時(shí)間的脈絡(luò)是：臘七臘八 ― 臘月二十三 ― 除夕 ― 正月初一 ― 正月初六 ― 正月十五 ― 正月十九。風(fēng)俗習(xí)慣是：熬臘八粥、泡臘八蒜 ― 過(guò)小年放鞭炮、吃糖 ― 做年菜、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、守歲、吃團(tuán)圓飯 ― 男人拜年、女人待客、小孩子逛廟會(huì) ― 店鋪開(kāi)張 ― 張燈結(jié)彩、放鞭炮、吃元宵 ― 孩子上學(xué)、大人做事兒。我們把這些表示時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣的詞語(yǔ)連綴起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容，了解了北京的春節(jié)，簡(jiǎn)便易行，簡(jiǎn)單明了。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟表達(dá)技巧

課文的表達(dá)技巧，多是通過(guò)課文的語(yǔ)言形式體現(xiàn)出來(lái)。課文中或是一個(gè)字，或是一個(gè)詞，巧妙地凸顯課文的表達(dá)技巧。我們一定要引導(dǎo)小學(xué)生理解課文的語(yǔ)言形式，探究作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的。而所謂的語(yǔ)言形式，不僅包括語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)里的字、詞、句、修辭手法等，也包括文章學(xué)里的表達(dá)方式、構(gòu)段謀篇以及文學(xué)里的個(gè)別表現(xiàn)手法等。簡(jiǎn)而言之，就是理解課文的表達(dá)技巧或?qū)懽魇址āＲ驗(yàn)殚喿x教學(xué)的終極目標(biāo)是為表達(dá)服務(wù)，是為語(yǔ)言的運(yùn)用―說(shuō)和寫奠基的。

例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)朱自清的《匆匆》，疊詞出現(xiàn)的頻率都很高。疊詞具有音樂(lè)美，節(jié)奏感，表達(dá)效果很好。象聲詞更是給人一種聽(tīng)覺(jué)的享受，畢竟這個(gè)世界是一個(gè)有聲有色的世界。

文中寫道：“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

作者寫太陽(yáng)的挪移，用了“輕輕悄悄”，寫日子的飛逝，用了“伶伶俐俐”，還有“匆匆”“茫?！薄澳?。這些給朱自清先生文章增色不少，如詩(shī)似畫，美不勝收。

通過(guò)抓住詞語(yǔ)，我們巧妙解讀別人所不能解讀的新內(nèi)容、新思想、新寫法，這真是一詞真巧妙，解讀更奇妙，獨(dú)具創(chuàng)新的解讀方式為我們理解課文開(kāi)辟了一條“新路”。

三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“鑒賞文藝的人如果對(duì)于語(yǔ)言文字的意義和情味不很了解，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無(wú)所得?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課離不開(kāi)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。理解和運(yùn)用，要相輔相成，齊頭并進(jìn)。如果我們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，不能將課文的語(yǔ)言形式遷移運(yùn)用，服務(wù)于我們的說(shuō)和寫，那就不算成功。

例如，我們學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》，文中寫道：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大?！?/p>

我們對(duì)課文的解讀是采用了對(duì)比的表達(dá)方式，于是，我們的讀寫結(jié)合是這樣設(shè)計(jì)的：“只有一個(gè)月球”。這種設(shè)計(jì)，一方面是模仿課文的表達(dá)方式，另一方面是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。這是抓住詞語(yǔ)促進(jìn)讀寫統(tǒng)一的妙處，更是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，促進(jìn)讀寫結(jié)合的最佳方式。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們不能止步于理解感悟，應(yīng)加強(qiáng)讀寫遷移，進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生把課本上的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，不斷涵養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定核心價(jià)值

理解課文我們要從讀者到教者，理解的角度要從語(yǔ)義到運(yùn)用，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要，在深度的理解中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，確定核心價(jià)值，引導(dǎo)小學(xué)生掌握必要的閱讀方法──因?yàn)殚喿x離不開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

篇10

本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

一、教材分析

新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:

民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”

“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有

1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”。

全冊(cè)安排

“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”四次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂(lè)讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）

識(shí)字與寫字教學(xué)。

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

2、略讀課文的教學(xué)

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是每個(gè)單元課文后“習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊(cè)教材安排一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

（七）古詩(shī)詞背誦

本冊(cè)教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)。

（八）綜合復(fù)習(xí)

本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

三、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

4、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。

6、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

7、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

四、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，不斷吸納先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理論和方法，用科學(xué)的教育理論來(lái)充實(shí)自己，指導(dǎo)教學(xué)。

2、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。

3。上網(wǎng)看有關(guān)教育教學(xué)方面的知識(shí)。

4、若聽(tīng)取教研部門，得認(rèn)真寫好教學(xué)反思。?5、加強(qiáng)自身進(jìn)修，勤做教學(xué)摘記，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，每學(xué)期至少積累3個(gè)好的教例，寫兩篇教學(xué)論文，努力提高教學(xué)水平。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開(kāi)學(xué)第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

10號(hào)開(kāi)學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3、古詩(shī)三首

4*、藏戲

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

3

2月24日—2月28日

6

語(yǔ)文園地

第一單元測(cè)試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

4

3月2日—3月6日

6

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記

口語(yǔ)交際：同讀一本書

習(xí)作：寫作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

語(yǔ)文園地

快樂(lè)讀書吧

第二單元測(cè)試

8、匆匆

國(guó)慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那個(gè)星期天

習(xí)作例文

習(xí)作：讓真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三單元測(cè)試

10、古詩(shī)三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回憶

12、為人民服務(wù)

13*金色的魚鉤

口語(yǔ)交際：即興發(fā)言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

習(xí)作：心愿

語(yǔ)文園地

第四單元檢測(cè)

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他們那時(shí)候多有趣啊

口語(yǔ)交際：辯論

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）

5

語(yǔ)文園地

第五單元檢測(cè)

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

勞動(dòng)節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六單元檢測(cè)

古詩(shī)詞誦讀

14

5月11日—5月15日

6

古詩(shī)詞誦讀

綜合復(fù)習(xí)

15

5月18日—5月22日

6

綜合復(fù)習(xí)

16

5月25日—5月29日

6

綜合復(fù)習(xí)

17

6月1日—6月5日

6

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日