導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂學(xué)院畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、獨立音樂學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系特點

我國的獨立音樂學(xué)院數(shù)量相對較少，九大音樂學(xué)院主要包括中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院和天津音樂學(xué)院。這些學(xué)院所在地域幾乎代表了中國大部分地區(qū)，根據(jù)他們本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)定或本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理實施辦法，獨立音樂學(xué)院的管理模式具有以下特點：

（一）采用學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系二級管理模式。獨立音樂學(xué)院在對待教務(wù)處和教學(xué)系分工時，責(zé)任非常明確：前者（教務(wù)處）“負(fù)責(zé)制訂全院畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理規(guī)定，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，檢查各系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施情況并進(jìn)行質(zhì)量評價”；后者（各教學(xué)系系）“根據(jù)培養(yǎng)方案及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定，制定本系《畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施細(xì)則》，并成立以系主任為組長的系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、實施畢業(yè)設(shè)計（論文）具體工作”。也就是說，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)在于監(jiān)督和協(xié)調(diào)，教學(xué)系則享有相對獨立的實施和操作權(quán)限。

（二）學(xué)院教務(wù)處直接規(guī)定不同專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）有效地類型。獨立音樂學(xué)院由于專精于本專業(yè)，因此采用由學(xué)院直接規(guī)定不同專業(yè)和研究方向的學(xué)生的畢業(yè)論文類型。例如，中國音樂學(xué)院明確規(guī)定：“（一）音樂學(xué)專業(yè)包括論文等；（二）作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)包括作品和論文等；（三）音樂表演專業(yè)包括畢業(yè)音樂會及其設(shè)計報告?！?/p>

（三）工作程序明確具體。獨立音樂學(xué)院在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作程序上非常嚴(yán)格，在時間安排上它們一般都精確到周，對每周應(yīng)該完成的工作進(jìn)行了細(xì)化，還指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。獨立音樂學(xué)院的本科論文的開題工作是作為本科論文寫作的最重要環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（四）注意學(xué)院自身知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。四川音樂學(xué)院等獨立音樂學(xué)院的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理實施辦法都明文規(guī)定：“畢業(yè)論文（設(shè)計）和知識產(chǎn)權(quán)歸學(xué)院所有，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，學(xué)生不得將論文（設(shè)計）涉及的技術(shù)內(nèi)容向外擴(kuò)散，也不得將論文(設(shè)計)寄出發(fā)表。畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)束后，所有的論文（設(shè)計）資料，應(yīng)交回系（院）作為教學(xué)資料保存，學(xué)生不得自行帶走”。

二、獨立藝術(shù)學(xué)院中音樂院（系）的本科畢業(yè)管理體系特點

在我國獨立的藝術(shù)學(xué)院中一般都設(shè)有音樂院(系)，它們相較于純專業(yè)院校（獨立音樂學(xué)院）在本科畢業(yè)管理上有注意兼顧藝術(shù)學(xué)科的總體特點。

（一）二級管理和三級管理并存。這些藝術(shù)學(xué)院里的音樂院系在各方面努力向獨立音樂學(xué)院學(xué)習(xí)和靠攏，但模仿獨立音樂學(xué)院的管理模式同時又有創(chuàng)新，表現(xiàn)為以二級管理模式為主有意識延伸第三級管理機(jī)構(gòu)。例如南京藝術(shù)學(xué)院在管理上采用二級管理模式，但是《南京藝術(shù)學(xué)院關(guān)于本科生畢業(yè)論文、創(chuàng)作（設(shè)計、演出）的若干規(guī)定》中指出學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)單位的職責(zé)的同時還明確規(guī)定了本科論文管理過程中“教學(xué)秘書日常教務(wù)工作”。而《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)撰寫及評審管理細(xì)則》和《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)補(bǔ)充管理規(guī)定》則規(guī)定該學(xué)院執(zhí)行三級管理模式，在學(xué)院和分院之下，指定系（實驗室）作為最基礎(chǔ)的管理和負(fù)責(zé)單位。

（二）二級院系決定對論文（設(shè)計）類型。由于藝術(shù)學(xué)院的相對綜合性，下設(shè)二級學(xué)院的藝術(shù)特色區(qū)別較大，藝術(shù)學(xué)院的教務(wù)處往往不指定各專業(yè)的論文（設(shè)計）類型，而是由二級學(xué)院作為本科論文（設(shè)計）的主要制定單位。這是與獨立音樂學(xué)院在二級管理模式上的最大區(qū)別。也就是說，在藝術(shù)學(xué)院的管理模式中，后者（二級學(xué)院）工作的具體性上更加擁有自主性，而前者（學(xué)院教務(wù)處）的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用相對邊緣化。

（三）工作程序相對明確。藝術(shù)學(xué)院中的音樂院系在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作程序上相對嚴(yán)格，在時間安排上參考時限相對寬松，但對每階段應(yīng)該完成的工作任然有明確的分工和進(jìn)度要求，也指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。但是本科論文的開題工作有的學(xué)院沒有象獨立音樂學(xué)院那樣重視并專門安排，而是有二級學(xué)院自行安排處理。

（四）在知識產(chǎn)權(quán)方面，要求相對寬松并且非常注意學(xué)生論文（設(shè)計）的宣傳?？赡苁撬囆g(shù)學(xué)院中音樂院系辦學(xué)的目標(biāo)更注重音樂表演，它們對學(xué)生作品的知識版權(quán)問題并沒有過多明確的要求，也更注重這些作品的宣傳和推介。吉林藝術(shù)學(xué)院規(guī)定：學(xué)生必須上交畢業(yè)論文復(fù)印件，畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計、演出）文字說明材料兩份，一份送教務(wù)處，一份由所在教學(xué)單位存檔，其中被選為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”、“優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)作”、“優(yōu)秀畢業(yè)演出者”還需另交一份給校檔案室歸檔。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，各部門要積極向有關(guān)專業(yè)刊物推薦發(fā)表；特別優(yōu)秀的創(chuàng)作（設(shè)計、演出）作品也要積極向外界宣傳、推廣。

三、綜合類高校中的音樂院系本科畢業(yè)管理體系特點

自21世紀(jì)初本科擴(kuò)招以來，各種綜合類高校紛紛建立了音樂院系，由于這類音樂院系辦學(xué)時間短，教學(xué)、教輔和管理都不到位，因此在制定音樂專業(yè)本科畢業(yè)管理體系和制度時表現(xiàn)為兩個極端的特點。

（一）特點一——盲目模仿，死搬硬套。這類綜合性高校中的音樂院系有的大興拿來主義，把獨立音樂學(xué)院或者獨立藝術(shù)學(xué)院的管理模式照搬或者簡單刪減之后使用，這種現(xiàn)象在剛升格為本科的綜合類高校中的音樂院系最為普遍。筆者走訪了西南部分高校，了解了他們音樂院系本科畢業(yè)管理辦法和規(guī)定的來源，發(fā)現(xiàn)它們大部分都抄襲、模仿或借鑒周邊獨立音樂學(xué)院或者獨立藝術(shù)學(xué)院中的音樂院系的成熟做法。例如，四川部分綜合類高校中的音樂院系的畢業(yè)管理辦法和規(guī)定都以四川音樂學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系為范本；云南的則以云南藝術(shù)學(xué)院的為基礎(chǔ)。這些模仿專業(yè)音樂院校的現(xiàn)象，在有的高校是經(jīng)過了再加工已逐漸顯示出本學(xué)院的某些特色；有的高校則幾乎沒有什么改進(jìn)，照搬痕跡極為明顯。筆者收集到某新辦高校的本科論文管理文件的電子版，點擊它的屬性，在該文檔的屬性摘要里赫然顯示著東南某高校教務(wù)處的信息。由此可見，綜合類高校特別是新辦綜合類高校中的音樂院系的本科畢業(yè)管理的盲目和缺乏思考。

（二）特點二——沿襲舊制，不加變通。在綜合類高校中，有一些學(xué)校具有相對悠久的大學(xué)辦學(xué)經(jīng)歷，積累了很好的本科論文管理傳統(tǒng)，但是這類高校中的音樂院系或者其藝術(shù)學(xué)院中的音樂系尚處于剛起步階段，于是就出現(xiàn)了該類高校中的音樂院系沿襲該校既有的本科論文管理體系的現(xiàn)象。由于這類高校原來可能是致力于理科、農(nóng)業(yè)、科技等專業(yè)領(lǐng)域，在音樂學(xué)科并沒能積累較為成熟的管理經(jīng)驗，而這些高校又不屑抄襲照搬其他學(xué)校的本科畢業(yè)管理模式，因此，此類高校中的音樂院系執(zhí)行的本科畢業(yè)管理體系實際上是一個并不完全適用的體系。筆者在此類高校交流的過程中了解到，這類高校的音樂院系自建院以來從沒有專門進(jìn)行過本專業(yè)本科畢業(yè)管理體系的探究，完全依照該高校原有的畢業(yè)管理辦法和制度進(jìn)行管理。

綜合類高校中音樂院系本科畢業(yè)管理體系在制定方面具有以上兩個共性特點之外，它們的本科畢業(yè)管理體系有一個相對顯著的特色——管理權(quán)和責(zé)任下放。例如《武漢大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法（修訂）》第三章畢業(yè)論文工作的組織第三條規(guī)定：“學(xué)院（系）是畢業(yè)論文工作組織和實施的主體，提倡各學(xué)院（系）分專業(yè)成立由系主任牽頭的畢業(yè)論文課程組，開展畢業(yè)論文教學(xué)工作。畢業(yè)論文課程組主要負(fù)責(zé)提出本專業(yè)畢業(yè)論文課程的基本要求，落實畢業(yè)論文課程計劃，指導(dǎo)教師的配備，畢業(yè)論文題目篩選，畢業(yè)論文指導(dǎo)，評閱，論文答辯，成績評定，質(zhì)量分析，推薦優(yōu)秀論文等具體工作。”

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關(guān)鍵詞： 紅河學(xué)院音樂學(xué)院 開題報告 填寫

對于畢業(yè)論文撰寫者來說，填寫開題報告是撰寫畢業(yè)論文的第一步，它是審核論文撰寫者研究水平、選題價值、完成預(yù)期成果可能性的重要依據(jù)，開題答辯能否順利通過主要看開題報告填寫質(zhì)量的高低。現(xiàn)以紅河學(xué)院音樂學(xué)院的開題報告為例來闡述如何正確把握開題報告的填寫。它主要包括以下幾個方面。

一、題目來源

題目的來源主要是指題目從何得來，紅河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）給出四個題目來源，分別是教師科研、社會實踐、實驗教學(xué)、教育教學(xué)?，F(xiàn)在的大學(xué)教師做科研的很多，很多學(xué)生也參與到教師的科研當(dāng)中，承擔(dān)一定的科研任務(wù)。在研究過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到與自己專業(yè)相關(guān)的一些問題，同時對一些問題產(chǎn)生了自己的一些想法和觀點，而又特別感興趣，那么學(xué)生可以在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫論文，這就是從教師科研中產(chǎn)生的論文題目。

社會實踐是大學(xué)生在校期間從事的社會活動，如采風(fēng)、演出、排練、比賽、下鄉(xiāng)、社會調(diào)查等，在這些活動中會產(chǎn)生一些靈感、經(jīng)驗、看法、感受。產(chǎn)生的這一切都可以通過整理形成論文，所以論文題目也可以從這些社會活動中產(chǎn)生。

實驗教學(xué)對于音樂專業(yè)學(xué)生參與的機(jī)會比較少，我們參與比較多的是教育教學(xué)，如平時的專業(yè)技能小課、專業(yè)理論課、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等。作為音樂專業(yè)的學(xué)生，教育教學(xué)是我們撰寫畢業(yè)論文的理論基礎(chǔ)，是論文內(nèi)容的主要來源，因為我們平時的學(xué)習(xí)實踐都與教育教學(xué)息息相關(guān)。

二、題目類別

紅河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）給出四個題目類別，分別是應(yīng)用研究、理論研究、藝術(shù)設(shè)計、程序軟件開發(fā)。不同學(xué)科反映不同的客觀規(guī)律和知識體系，音樂論文作為表達(dá)音樂學(xué)科研究成果的文體，可以分為音樂學(xué)理論研究和音樂表演研究兩大類，應(yīng)用研究和音樂表演研究比較接近，因為音樂表演研究具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。音樂表演研究里面又包含部分理論性研究，但理論性研究所占成分較少，所以音樂表演研究應(yīng)該屬于應(yīng)用性研究，同樣音樂學(xué)理論研究也有一定的應(yīng)用性的成分在里面，但理論成分大于應(yīng)用成分，所以音樂學(xué)理論研究應(yīng)屬于理論研究。藝術(shù)設(shè)計和軟件開發(fā)的音樂專業(yè)學(xué)生接觸比較少，這兩個題目類別屬于設(shè)計范疇，不屬于音樂論文的寫作范疇，這里我們就不作介紹。

三、選題的目的和意義

選題的目的和意義我們在第一章論文撰寫的目的和意義中已經(jīng)作了部分介紹。大家可以作為參考，還要根據(jù)自己的寫作實際情況進(jìn)行選題目的和意義的論述，也可以有自己獨有的選題目的和意義。

由于畢業(yè)論文具有較高的學(xué)術(shù)價值，是檢驗學(xué)生知識的掌握程度和運用程度的相關(guān)情況，了解運用所學(xué)知識分析和解決問題的實際能力與水平。它對專業(yè)課程調(diào)整和平衡教學(xué)重點有著重要的指導(dǎo)意義。

四、選題研究的現(xiàn)狀

選題研究現(xiàn)狀主要指選題所屬學(xué)科專業(yè)研究所情況、水平、發(fā)展的趨勢。了解選題的研究現(xiàn)狀能使我們在研究時站在一個較高的起點，它是我們研究的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新的前提。它主要包括國內(nèi)外專家學(xué)者就該領(lǐng)域某些問論題進(jìn)行分析研究的最新成果、碩士、博士科研成果、評定職稱論文等。我們在闡述選題研究現(xiàn)狀時應(yīng)選擇最具學(xué)術(shù)水平的成果加以說明。因為學(xué)術(shù)水平較高的研究成果具有較高的科學(xué)性、真實性、新穎性和實用性。我們從中能了解到本學(xué)科最前沿的研究現(xiàn)狀和發(fā)展，能夠避免舊說重提，引用假學(xué)說的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高我們研究的價值和意義。另外，我們要選擇與我們選題最相關(guān)的研究成果來闡述選題的研究現(xiàn)狀，不要選擇與我們選題不相關(guān)或聯(lián)系不大的內(nèi)容來表述選題的研究現(xiàn)狀。另外，在表述選題研究現(xiàn)狀時要注意不要大量地照抄原文內(nèi)容，要在通讀材料的基礎(chǔ)之上客觀、準(zhǔn)確地綜述性地介紹，要能預(yù)見該論題的后期發(fā)展趨勢。

五、論文（設(shè)計）主要內(nèi)容（提綱）

為了能讓開題答辯專家詳細(xì)了解自己的論文寫作內(nèi)容，我們要把我們的提綱羅列到三級標(biāo)題，如第四章提綱的構(gòu)建范例，這樣每個標(biāo)題下的知識點都很清楚，論文的提綱第四章以作詳細(xì)介紹。這里就不作過多論述。

六、選題研究的主要問題、重點和難點

選題研究的主要問題就是該課題的主要思想、觀點和內(nèi)容。在這些內(nèi)容中有些只需簡要地說明，但有些問題需要詳細(xì)地分析和闡述，這部分就是我們選題研究的重點部分，它是論文的主體部分，也是我們論述的重點。選題研究的難點可能有很多方面，可能學(xué)術(shù)上困難，也可能是時間、經(jīng)濟(jì)和材料上的困難。研究的難點要如實地提出，另外還要說明難點解決的辦法，能不能解決，如果不能解決，那么這個選題就不合適，開題答辯就不會通過。所以，應(yīng)充分估計可能遇見的問題、并事先考慮好解決問題的辦法。

七、研究目標(biāo)

研究目標(biāo)就是通過本課題的研究最后達(dá)到的研究程度，這需要在該課題所屬領(lǐng)域的研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對比加以闡述，說明我們在前人研究基礎(chǔ)之上有哪些提升或創(chuàng)新，如提出解決問題更科學(xué)、更全面的辦法，推進(jìn)事物發(fā)展的新途徑、新方法等。

八、研究方法、技術(shù)路線、可行性分析

選題研究方法有很多，如實地調(diào)查法、材料對比研究法、討論法等，要說明自己撰寫論文所采用的研究方法。技術(shù)路線就是我們開展研究的科學(xué)步驟和順序，填寫時應(yīng)認(rèn)真地有邏輯性地羅列，可行性分析要根據(jù)我們的實際情況加以分析說明，如果采用材料對比研究法進(jìn)行研究，我們可以搜集到我們所需要材料，要說明我們獲得材料的可能性，可以數(shù)字的形式說明該專業(yè)領(lǐng)域圖書館藏書數(shù)量，這些專業(yè)書籍可以保證論文撰寫需要，或者自己已經(jīng)搜集到的資料的數(shù)量足以保證撰寫論文需求，如以上都不能保證，那么我們采取的研究方法就不可行。如果采用實地考查法進(jìn)行研究，要說明考查的相關(guān)情況，如考查所需時間、經(jīng)濟(jì)所需及承受能力等實際情況等。利用以上陳述來證明我們選擇研究方法的可行性。指導(dǎo)教師的科研能力和教學(xué)水平也是我們研究方法順利開展的保證。所以，可以對指導(dǎo)教師作必要的介紹。另外還要對自身所具備的科研條件加以闡述，說明自己選題前期準(zhǔn)備和知識的積累及選該題目的主動性和意愿。

九、研究的特色與創(chuàng)新

研究的特色與創(chuàng)新主要是指自己研究的獨特之處，別具一格的研究特點。如分析問題的科學(xué)性、全面性，解決某一問題所采用的方法快捷性、簡單性，特色和創(chuàng)新往往是共同存在的，兩者可以綜合闡述。特色和創(chuàng)新的闡述不宜把論文諸多內(nèi)容照搬過來，不要把不是特色的特色，不是創(chuàng)新的創(chuàng)新一股腦的加以排列。要提煉出那些是真正的特色和創(chuàng)新之處，進(jìn)行概括性的簡單說明即可。

十、進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果

明確相關(guān)安排。它包括論文寫作的各項步驟與時間安排，因為我們論文寫作是有一定的時間限定，所以我們要合理的安排好論文寫作的先后順序，并制定出合理的計劃，要很好的預(yù)見論文寫作各項工作的所需時間。以保證畢業(yè)論文的順利完成。畢業(yè)寫作論文進(jìn)度安排主要包括選題、搜集資料、整理資料、開題報告撰寫論文初稿、論文修改（標(biāo)注好每次修改的內(nèi)容和時間）、論文定稿、論文答辯幾個環(huán)節(jié)。要說明在這樣的時間安排下能否完成畢業(yè)論文的理由和條件。這樣我們才能按照預(yù)期的結(jié)果完成論文撰寫工作。

十一、參考文獻(xiàn)

學(xué)術(shù)研究不能閉門造車，學(xué)術(shù)研究成果的創(chuàng)新往往是建立在前人研究的基礎(chǔ)上獲取的，列出參考文獻(xiàn)是為了說明論文科學(xué)依據(jù)的真實性，表示論文作者嚴(yán)肅的科學(xué)的工作態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，是對前人勞動成果的尊敬，這是論文撰寫者應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德，同時也是便于讀者查閱相關(guān)資料。所以我們必須認(rèn)真對待。具體要求見紅河學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范。

最后，開題報告應(yīng)該撰寫多少字?jǐn)?shù)，沒有統(tǒng)一的規(guī)定。但是，作為論文的總構(gòu)想，文章里更多是以提綱的形式出現(xiàn)，因此字?jǐn)?shù)上不宜過多，但是要把論文的研究目標(biāo)、內(nèi)容、如何研究、理論研究的可行性等主要問題說清楚。字?jǐn)?shù)一般在1000―1500字，不超過1500即可。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ)［M］.上海:上海音樂出版社，2004.9，（第一版）.

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一、問卷的對象和主要內(nèi)容

不可否認(rèn)，大眾化背景下的中國高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問題，論文的質(zhì)量有明顯的下滑趨勢。2007年12月，《中國青年報》組織了一次關(guān)于本科畢業(yè)論文的調(diào)查，在2243名受訪者中，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。[1]也有專家學(xué)者認(rèn)為“本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文?！盵2]

相對于重點高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢和辦學(xué)經(jīng)驗的不足，經(jīng)費來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對進(jìn)行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對象定格為地方高校。準(zhǔn)確說是地方普通高校，不含地方重點高校?？紤]到對象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類”本科專業(yè)，包括語言文學(xué)類、新聞傳播類、藝術(shù)類等專業(yè)。

為此，我們設(shè)計了“地方高校‘文學(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開調(diào)查，涉及漢語言文學(xué)、廣告學(xué)、對外漢語、廣播電視新聞學(xué)、英語、法語、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、音樂學(xué)等十個本科專業(yè)。涵蓋了這兩所地方高?，F(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類”本科專業(yè)。

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計了“您覺得本科生畢業(yè)論文寫作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您認(rèn)為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”，共設(shè)計了“您認(rèn)為在論文寫作前是否有必要開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫作的時間累計多長？”等7個問題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計了“您認(rèn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個問題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計了 “您在寫畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個問題。

二、對調(diào)查問卷結(jié)果的分析

2011年5、6月份，我們在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類”專業(yè)開展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行的間隙進(jìn)行問卷，共發(fā)下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國孝感學(xué)院語學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語言文學(xué)系123份。

在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭轟轟烈烈，沸沸揚揚，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫作是否必要？”的調(diào)查中，認(rèn)為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您的觀點是（ ）”問卷中，認(rèn)為“沒有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學(xué)生還是認(rèn)識到本科畢業(yè)論文的價值和重要性，認(rèn)為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強(qiáng)烈的，但不可否認(rèn)，認(rèn)為畢業(yè)論文沒必要、無所謂、應(yīng)該取消的也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。而在“有些藝術(shù)類專業(yè)堅持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計并舉，您認(rèn)為（ ）”的調(diào)查中，認(rèn)為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。

在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過論文寫作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認(rèn)為有必要在畢業(yè)論文寫作前開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課程。在“何時開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文”、“論文選題何時確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫作時間”的調(diào)查中，回答“半月以內(nèi)”、“一個月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時間是相當(dāng)有限的，這在音樂學(xué)專業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問卷中，半月以內(nèi)完成的31人，一個月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。

在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認(rèn)為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問卷中，認(rèn)為“是”的為80.28%，說明學(xué)生還是相當(dāng)認(rèn)可實行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時，74.96%認(rèn)為“5位以下”， 22.43%認(rèn)為“6-10位”，僅有2.61%認(rèn)同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學(xué)生還是愿意水平高能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問及“在畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時，80.8%的學(xué)生認(rèn)為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)時，81.875%的學(xué)生認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師是“認(rèn)真負(fù)責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項調(diào)查說明“文學(xué)類”專業(yè)學(xué)生對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認(rèn)可的，這也透露出地方高校“文學(xué)類”專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。

在第四個方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認(rèn)為院系畢業(yè)論文管理“嚴(yán)格而應(yīng)該”、“不嚴(yán)格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問題，嚴(yán)格管理的只占60%。在問及學(xué)生對畢業(yè)論文的期望時，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達(dá)到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學(xué)生對畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問卷中令人堪憂的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫作態(tài)度，認(rèn)為“比較認(rèn)真”、“不認(rèn)真”的分別為61.89%、14.34%，認(rèn)為“認(rèn)真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時，認(rèn)為“嚴(yán)重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認(rèn)為“不嚴(yán)重”只有18. 53%；這從側(cè)面說明，本科畢業(yè)論文中相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫作態(tài)度還是有問題的，也存在著較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個問題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認(rèn)為“面臨就業(yè)壓力，無心寫作”，15.14%的人認(rèn)為“不知如何寫作”，19.46%的認(rèn)為“考研、實習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認(rèn)為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認(rèn)為“就業(yè)、考研、實習(xí)”是畢業(yè)論文寫作中遇到最大困難的達(dá)59.23%，這說明就業(yè)、考研、實習(xí)對本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當(dāng)下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

三、建議和對策

通過以上“地方高?！膶W(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類本科和獨立學(xué)院性質(zhì)三類本科院校，目前，中國地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構(gòu)成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績和不足。

從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高?！拔膶W(xué)類”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機(jī)制，注重改革，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。

首先是開好本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問卷結(jié)果分析，地方普通高校相當(dāng)一部分專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專業(yè)沒有開設(shè)相關(guān)課程，在問卷中有21.72%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作方面的課程。即便是開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程的專業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫作課程必須完成三項任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性和價值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯誤認(rèn)識和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的規(guī)定，對社會上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認(rèn)識，樹立誠實守信的價值觀。

其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對地方普通高校“文學(xué)類”本科專業(yè)的實際，對現(xiàn)行的畢業(yè)論文進(jìn)行大膽改革。

一是對藝術(shù)類專業(yè)實行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（表演）任選其一。由于新世紀(jì)持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，比較而言，藝術(shù)類專業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，建議藝術(shù)類專業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，任選其一。

二是形成本科畢業(yè)論文的替代機(jī)制。設(shè)計科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專業(yè)方面取得重大成績的，可以用專業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語言文學(xué)類專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂舞蹈類專業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類專業(yè)的各類新聞報道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利等。達(dá)到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準(zhǔn)可以免做。

再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時間保證。

從問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實習(xí)也對畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項工作在時間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標(biāo)，考研是提升自身實力的重要手段，畢業(yè)論文和實習(xí)是重要的實踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準(zhǔn)備就業(yè)材料――跑人才招聘會――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當(dāng)有限的，論文時間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴(yán)重的影響。

本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習(xí)的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個難題。雖然這一問題早已顯現(xiàn)，但長期以來未得到根本解決。有些專業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進(jìn)行，實行“錯峰”，提前盡管也會帶來一些新的問題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問題。

第四，加強(qiáng)管理，注重引導(dǎo)，實行獎懲并舉。

地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢，就必須加強(qiáng)對畢業(yè)論文的管理，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營造良好的氛圍。

首先是加強(qiáng)管理的科學(xué)性。要改革以往管理中不合時宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學(xué)院系更大的自主權(quán)和靈活度。要實行分級管理，學(xué)校的主要任務(wù)是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務(wù)是落實和推動，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，形成上下齊動，共同推進(jìn)的局面。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂教育 人才培養(yǎng) 改革

近日，由音樂學(xué)院舉辦了“基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇”，論壇進(jìn)入自由討論階段時，與會人員圍繞著“高校音樂教育模式如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育”這一核心議題各抒己見，氣氛極其熱烈。與會專家對當(dāng)下高校的課程設(shè)置、人才能力培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向等問題做了認(rèn)真而又嚴(yán)肅的討論，并在一些細(xì)節(jié)問題上提出了具體的實施措施，為高校音樂人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂教育人才需求的更加緊密結(jié)合提供可靠的理論依據(jù)。基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇的舉行，對于加強(qiáng)高校與地方中小學(xué)的交流、加深彼此之間的合作，推進(jìn)音樂教育改革，提供改革思路提供了良好的契機(jī)和平臺。

從音樂教育發(fā)展的角度看，建立完善的、高質(zhì)量的教育人才培養(yǎng)模式是2l世紀(jì)教育進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是地方院校今后不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方向。結(jié)合目前音樂學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革建設(shè)，我將本人觀點概述如下。

一、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂、識譜與視唱聽音，以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識譜為教學(xué)主線，重視知識與技能的學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的事例及拓展。我在教學(xué)《我和星星打電話》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，與學(xué)生分別交換角色領(lǐng)讀歌詞、齊讀歌詞，然后過渡到領(lǐng)唱、齊唱。學(xué)生通過親身體驗、感受，不僅很快掌握了演唱形式，而且通過歌詞中的相互對話、分角色表演等，進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情懷。這樣，學(xué)生不但學(xué)會了唱歌、識譜等基本知識和技能，而且也通過換位實踐、理解到社會交往價值和群體意識、合作意識等。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革以突出實踐能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)于地方文化建設(shè)為目標(biāo)，同時，緊密結(jié)合音樂學(xué)科自身的特點。音樂、舞蹈專業(yè)是一個對學(xué)生有特殊素質(zhì)要求的專業(yè)學(xué)科，且專業(yè)分類很細(xì)甚至是難以兼容，如聲樂專業(yè)對發(fā)聲器官、鋼琴專業(yè)對手指、舞蹈專業(yè)對肢體等均有特殊要求，而從事基礎(chǔ)音樂教育工作的老師最起碼必須掌握的專業(yè)技能應(yīng)包括聲樂、鋼琴，即要有較扎實的演唱與演奏功力（暫且不論教學(xué)能力及其他能力）。但按現(xiàn)行教學(xué)模式（不論是專業(yè)院校還是師范院校），聲樂與鋼琴卻分屬兩大專業(yè)，學(xué)生一旦主修聲樂專業(yè)或是鋼琴專業(yè)，絕不會甚至是絕不可能再去選修另外一個專業(yè)。所以在全國高師歷屆音樂專業(yè)畢業(yè)生中，有相當(dāng)演唱水平卻彈不好伴奏，能勝任演奏卻唱不好歌的大有人在。由此可見，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的基礎(chǔ)音樂教育專門人才培養(yǎng)觀，才是高校音樂教育教學(xué)改革至關(guān)重要的根本方向。在此方面，音樂學(xué)院組織全體教師，多次開展研討活動，修訂完善以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，把“三結(jié)合”（課堂與舞臺相結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，社團(tuán)活動與素質(zhì)拓展相結(jié)合）的培養(yǎng)模式納入人才培養(yǎng)方案，高度重視實踐教學(xué)，積極開展藝術(shù)實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、實踐為先，拓展人才培養(yǎng)途徑

音樂學(xué)院的藝術(shù)實踐活動突出了“三結(jié)合”。通過這三種方法，可隨時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能在他們運用知識的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)、檢驗、提高，再學(xué)習(xí)、再檢驗、再提高這樣的方式，還可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)、不斷充實、不斷完善、不斷提高。這樣有計劃有目標(biāo)的引導(dǎo)和實踐，集中表現(xiàn)了藝術(shù)教育改革的基本特色.對音樂學(xué)院的教學(xué)產(chǎn)生了非常大的促進(jìn)作用.為音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)探索出一條切合自身實際情況的道路。

（一）課堂實踐。將音樂教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到課程、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實踐，使學(xué)生不僅知其所學(xué)，還要知其所以學(xué)，更能將其所學(xué)靈活運用，從一進(jìn)校起就可經(jīng)常進(jìn)入教師角色的體驗并進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）藝術(shù)實踐?？砂雌谂e辦各種形式的音樂會或文藝演出，例如：“聲樂器樂舞蹈大賽”、“放飛的音符”系列活動、“青年教師技能展演”、“班級小舞臺”等系列活動，讓學(xué)生分批參與策劃、組織實施，從中培養(yǎng)他們的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力；在演出中培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力；在集體節(jié)目中提高他們的辨音能力、多聲思維能力和協(xié)調(diào)配合能力。

（三）社會實踐。將學(xué)生的畢業(yè)論文、寒暑假社會實踐活動與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。以“采風(fēng)”的形式，適時安排同學(xué)下鄉(xiāng)，搜集、記錄、整理各地各民族的民間音樂素材，親身找尋音樂創(chuàng)作的源泉，感受鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，體驗民風(fēng)民俗，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。通過采風(fēng)，再帶著問題和思考回到課堂，接受老師的解答和指導(dǎo)。

綜上所述，經(jīng)過近幾年的不斷探索，音樂教育實現(xiàn)了培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了很大的成效。我認(rèn)為這也是音樂教育在人才培養(yǎng)模式改革中的必經(jīng)之路。

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篇5

摘要：文章以高校特色專業(yè)資料室為例，闡述了其為特色學(xué)院教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)以及為研究生教育服務(wù)等方面發(fā)揮的特殊作用，并對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)院資料室發(fā)展建設(shè)做了有益的探索。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2013）02-0067-03

收稿日期：2013-01-03

作者簡介：楚保玲（1959-），河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副研究館員。1院系特色資料室與高等院校圖書館的關(guān)系

作為高校三大教學(xué)支柱之一的高校圖書館在學(xué)科建設(shè)中起著重要的文獻(xiàn)保障作用，絕大多數(shù)高等院校所屬院系、科研單位都有自己的圖書資料室，這些資料室是高校圖書館的專業(yè)分館，構(gòu)成了高等院校特殊的“二級”圖書館系統(tǒng)。院系資料室是高等學(xué)校圖書情報工作的重要組成部分，是為全校教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性職能機(jī)構(gòu)，是圖書館文獻(xiàn)情報工作的延伸和補(bǔ)充，在學(xué)科建設(shè)中的地位和作用不可低估。健全和完善現(xiàn)代化的院系圖書資料室管理與建設(shè)體系，能大大提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平，有效促進(jìn)高等學(xué)校的全面發(fā)展。為加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，許多高等院校加大了對院系資料室建設(shè)的投入，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，將資料室建成學(xué)術(shù)科研“品牌”，使院系特色資料室在為高校教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)方面發(fā)揮了高校圖書館和公共圖書館不能替代的作用。同時，圖書資料“少而精、少而優(yōu)”、專業(yè)性強(qiáng)也是院系特色資料室一個突出的特點。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室就是其中的一例。這是因為藝術(shù)學(xué)科與文、史、哲、經(jīng)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比所呈現(xiàn)的不同特征及自身發(fā)展的規(guī)律性，如其他學(xué)科多以文本或語言作為呈現(xiàn)方式，而藝術(shù)學(xué)科則多以聽覺（音樂）視覺（美術(shù)）作為其表現(xiàn)方式。筆者以河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室為例，從幾個主要方面對音樂專業(yè)特色資料室發(fā)展建設(shè)以及為音樂專業(yè)教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)發(fā)展、研究生教育服務(wù)等方面進(jìn)行了闡述。

2河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室發(fā)展史及現(xiàn)狀

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室是河南省普通高等學(xué)校特色專業(yè)資料室——藝術(shù)院系資料室中專業(yè)圖書、期刊、報紙、音像等資料種類最多、數(shù)量最大、門類最為齊全、歷史最悠久的資料室之一。截至目前，該資料室共有音樂類中文圖書30，000余冊、外文圖書5，000余冊；專業(yè)中文期刊50余種、8，000余冊；外文期刊30余種、1，000余冊；各類唱片、磁帶、錄像帶、CD、DVD等5，000余盤。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室的歷史是與河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展緊密相連的。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院是河南省成立最早的一所高等藝術(shù)學(xué)府，她的前身是1958年成立的河南藝術(shù)學(xué)院；1959年更名為鄭州藝術(shù)學(xué)院；1962年河南省高校調(diào)整，藝術(shù)學(xué)院并入河南大學(xué)成立藝術(shù)系。1996年，省委、省政府決定在河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上成立河南藝術(shù)學(xué)院，隸屬河南大學(xué)。1998年河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院重新組建，將原有的藝術(shù)專業(yè)的4個系合并，成立河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，至今已有五十余年的歷史。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立伊始就十分重視圖書資料采集和訂購工作，資料室現(xiàn)在仍保存著很多印有各個時期印章的圖書資料，還有幾十種期刊都是從創(chuàng)刊號開始訂購的，一直延續(xù)到今天，始終為藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展、教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)和研究生教育等發(fā)揮著巨大的作用。

3河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室館藏特色及功能

3.1加強(qiáng)資料室建設(shè)，突出館藏特色，為教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室既然是特色專業(yè)資料室，那么所存圖書期刊資料就不能像大文大理那些學(xué)科一樣搞“大而全、多而廣”，不能貪多求全，而是要利用有限的經(jīng)費保障專業(yè)所必需的圖書資料，做到“少而精、少而優(yōu)”，以“精”為核心，突出“特色”，必須要與院系專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合，圍繞學(xué)科專業(yè)設(shè)置為中心購置、增添圖書資料；同時還要保持專業(yè)必備資料不缺失，為科研和教學(xué)提供完善的、翔實的資料保證，這是該資料室的主要特點。

目前該資料室所擁有和保存的由文化部、中國文聯(lián)發(fā)起組織編纂的大型音樂類叢書——《中國十部民族民間文藝集成志書》，可以說是“鎮(zhèn)館之寶”。因為從全國藝術(shù)院校的圖書館和資料室范圍來看，擁有這套大型音樂類叢書的還為數(shù)不多。這部民族民間音樂集成叢書卷帙浩繁，共分十部約三百余卷；涵蓋地域廣泛，全國28個省、直轄市和自治區(qū)都包括在內(nèi)；權(quán)威性強(qiáng)，一批國家最高音樂學(xué)府的專家教授直接參與編寫和指導(dǎo)；地方特色濃郁，一大批地方音樂工作者和民族民間藝人參與編寫；時間久遠(yuǎn)，從1979開始籌劃到1988年出版第一本書籍，直到2006年才全部完成該部叢書的編纂出版工作，前后歷時將近二十年。該部叢書共分為中國民族民間歌曲集成、中國民族民間器樂曲集成、中國民族民間舞蹈音樂集成、中國民族民間戲曲音樂集成、中國民族民間曲藝音樂集成、中國戲曲志、中國曲藝志等。筆者之所以用大量的篇幅詳細(xì)介紹這部叢書，是因為該叢書對河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)教師的教學(xué)支持和科研成果取得、對音樂專業(yè)“音樂與舞蹈”、“戲曲表演藝術(shù)”等一級學(xué)科申報和成功獲批發(fā)揮了很大作用。

3.2為研究生教學(xué)服務(wù)是院系資料室的一項主要工作

作為高等院校的“二級圖書館”——院系資料室，一方面要為本院系廣大教師的教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)服務(wù)，另一個重要的方面就是為研究生教育服務(wù)。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室在為音樂專業(yè)研究生教育教學(xué)和科研服務(wù)方面做了很多扎實而具體的工作。

目前音樂專業(yè)招收研究生有中國音樂史研究、西方音樂史研究、中國傳統(tǒng)音樂研究、音樂編輯學(xué)研究、音樂人類學(xué)研究、中國當(dāng)代流行音樂研究、音樂教育理論與應(yīng)用研究、作曲技術(shù)理論研究、音樂表演理論與應(yīng)用研究（含聲樂、戲劇、器樂、鍵盤）等近十個方向，常年在校的全日制研究生三個年級共約120余人。近幾年，音樂資料室在原有圖書資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂專業(yè)招收研究生專業(yè)方向購置了大量包含現(xiàn)當(dāng)代音樂學(xué)界最新研究成果的圖書資料和工具書，新增訂幾十種專業(yè)期刊和報紙。代表性的有《中國十部民族民間文藝集成志書》（300余卷）；《中國音樂學(xué)研究文庫》叢書（約30卷），薈萃了當(dāng)代音樂學(xué)界最具代表性學(xué)術(shù)人物的最新學(xué)術(shù)研究成果；外文工具書《新格羅夫音樂詞典》（20卷本）；傳統(tǒng)古琴音樂叢書《琴曲集成》（10卷本）；《中國音樂年鑒》（1987年～2009年）等等。專業(yè)核心期刊和各大音樂學(xué)院學(xué)報有《中國音樂學(xué)》、《中國音樂》、《音樂研究》、《人民音樂》、《音樂創(chuàng)作》、《中央音樂學(xué)院學(xué)報》、《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報》、《武漢音樂學(xué)院學(xué)報》、《天津音樂學(xué)院學(xué)報》等等。大量的專業(yè)書籍及學(xué)術(shù)期刊，為研究生在校學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識、畢業(yè)論文寫作及資料查詢、畢業(yè)創(chuàng)作音樂會等，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和理論支撐。同時，音樂資料室注意營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)術(shù)氛圍較濃厚，有利于研究生學(xué)習(xí)交流，這些都為提高音樂專業(yè)研究生教育質(zhì)量起到了保障作用。

楚保玲：加強(qiáng)高校特色院系資料室建設(shè)為教學(xué)科研學(xué)科建設(shè)服務(wù)楚保玲：加強(qiáng)高校特色院系資料室建設(shè)為教學(xué)科研學(xué)科建設(shè)服務(wù)3.3兼職承擔(dān)科研統(tǒng)計任務(wù)是院系資料室工作的又一特色

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室除了做好日常的為教學(xué)科研和研究生教育服務(wù)以外，還兼任著藝術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)科研成果的統(tǒng)計工作。這項工作從2002年開始，對音樂專業(yè)的每位教師及專業(yè)技術(shù)人員的科研成果按類別（如著作、教材、核心論文、一般CN論文、項目、獲獎等）和年度歸納整理，全部輸入電腦，建立詳細(xì)的教師科研電子檔案，管理系統(tǒng)逐步完善。這項工作一直做到現(xiàn)在，積累了大量的科研信息資料，使用起來非常方便。這套電子化系統(tǒng)管理的科研檔案數(shù)據(jù)資料，為藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)申報碩士學(xué)位點、申報國家一級重點學(xué)科成功獲批，提供了準(zhǔn)確可靠的信息資源，發(fā)揮了不可或缺的后勤保障作用。此外，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室還對歷屆畢業(yè)研究生的論文及開題報告按年級和專業(yè)方向進(jìn)行歸類整理，放置專門獨立的小區(qū)域分類保管，為方便讀者查閱提供了便利條件；同時該資料室還注意搜集保管本專業(yè)教師編纂出版的各個時期的專著及教材，豐富了資料室館藏的種類。4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)一步加快高校特色資料室發(fā)展建設(shè)的初步探索隨著計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)及其他相關(guān)信息技術(shù)的高速發(fā)展， 它們已廣泛應(yīng)用于信息的生產(chǎn)、加工、存貯、檢索及傳播使用等各個環(huán)節(jié)。以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化為代表的現(xiàn)代信息環(huán)境為高校圖書館和院系資料室提供了更加廣泛和豐富的信息資源，也為其工作發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇，同時也強(qiáng)烈地沖擊著資料室傳統(tǒng)的工作模式。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和要求，為現(xiàn)代化教學(xué)科研提供更完善和高效的信息服務(wù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下院系資料室改革的新思路是很有必要的。為了改變目前國內(nèi)多數(shù)高校院系資料室“各自為政”的封閉狀態(tài)和管理模式，減少因此而帶來的大量文獻(xiàn)資源的重復(fù)浪費，改變傳統(tǒng)的被動服務(wù)模式為現(xiàn)代的主動服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量，從而最大限度地滿足用戶（特別是教師和研究生）對信息的各種需求，充分發(fā)揮院系資料室在高校教學(xué)與科研中的積極作用。

4.1抓住機(jī)遇，促進(jìn)資料室網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

抓住高校大力發(fā)展校園網(wǎng)的契機(jī)，自覺將資料室自動化系統(tǒng)作為校園網(wǎng)的重要組成部分， 積極參加校園網(wǎng)建設(shè)。2010年暑假期間，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室在院領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持下，購買設(shè)備，組織人力，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，將資料室館藏的35，000余冊中外文書籍、9，000余冊中外文期刊的全部目錄基本信息輸入電腦，把具有專業(yè)特色的文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫資源，并入學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)自動化管理系統(tǒng)，有效地整合了院系資料室的資源，同時也使資料室圖書自動化管理邁上了一個新臺階。

4.2利用校園網(wǎng)資源提高特色資料室服務(wù)質(zhì)量

利用學(xué)校和圖書館的現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)一步擴(kuò)充資料室的專業(yè)資源涵量，實現(xiàn)資源共享。目前河南大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全校各個院系，河南大學(xué)圖書館建成了“現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng)”局域網(wǎng)、光盤局域網(wǎng)，連通了校園網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)，裝載“中國學(xué)術(shù)期刊”、“維普科技期刊”、“萬方碩博論文”、“數(shù)圖電子圖書”“人大復(fù)印資料”等全文數(shù)據(jù)庫。這些徹底改變了圖書館傳統(tǒng)的管理與服務(wù)模式，使工作效率和服務(wù)質(zhì)量得到了極大的提高，為廣大教師改革教學(xué)內(nèi)容和模式、提高教學(xué)質(zhì)量、快出科研成果提供了強(qiáng)有力的保障；為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、多渠道全方位地學(xué)習(xí)補(bǔ)充專業(yè)知識技能打開了方便之門。同時，在把院系資料室各具特色的文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫資源后，也為資料室利用學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源從而進(jìn)一步擴(kuò)充專業(yè)資源和發(fā)展提供了機(jī)遇，使學(xué)校圖書館與院系資料室以及院系資料室之間實現(xiàn)資源共享成為可能。

總之，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂資料室在為特色專業(yè)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)發(fā)展服務(wù)方面做了大量有意義的工作，較好地發(fā)揮了應(yīng)有的后勤保障作用，同時也加強(qiáng)了特色專業(yè)資料室的自身建設(shè)。

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篇6

關(guān)鍵詞：嘉陵江上；演唱技巧；情緒；思想感情

《嘉陵江上》是由著名音樂教育家賀綠汀譜曲端木蕻良先生的散文詩而完成的，這部作品曲的曲風(fēng)在傳統(tǒng)民族音樂風(fēng)格基礎(chǔ)上加入西洋歌劇中朗誦調(diào)、詠嘆調(diào)以及遙唱等風(fēng)格?！都瘟杲稀吩谥袊魳窔v史上有著重要的特殊地位，是一部著名的革命歌曲。

一、作者介紹與背景

（一）詞作者介紹

《嘉陵江上》這部作品的詞作者是端木蕻良，曾用名曹漢文、曹京平，他生前曾經(jīng)在中國作家協(xié)會擔(dān)任理事，并且在北京市作家協(xié)會擔(dān)任副主席一職。端木蕻良1912年出生，在他17歲的時候被天津南開中學(xué)錄取進(jìn)行學(xué)習(xí)。21歲就考入了北京清華大學(xué)，并且在他入學(xué)的當(dāng)年就加入了“中國左翼作家聯(lián)盟”，投入到革命文學(xué)的創(chuàng)作中，1996年去世。端木蕻良在24歲的時候就寫了著名小說《科爾沁旗草原》，這部小說在東北地區(qū)家喻戶曉。端木蕻良先生一生創(chuàng)作作品無數(shù)，其中小說為主。這些作品中長篇有：《上海潮》《大地的?！?。短篇有：《土地的誓言》等。他不但是一個小說作家，還是一名優(yōu)秀的童話作家、評劇作家、京劇作家等。

（二）《嘉陵江上》創(chuàng)作背景

《嘉陵江上》1939年春天所作。當(dāng)時正值我國的時期，音樂已然成為拯救民族思想、抗日革命的一種法寶利器，那時候全國各地已經(jīng)出現(xiàn)了大批抗日革命的音樂組織，也產(chǎn)生了大量的紅色音樂作品，《嘉陵江上》的出現(xiàn)，與當(dāng)時的抗日行為與抗日思想極度統(tǒng)一，是革命歌曲中的著名作品。

這首散文詩很快就流傳開來，潘奇把這首詩交到了賀綠汀手中，希望能譜成曲，用于宣傳革命。賀綠汀讀完這首作品后，深深的被歌詞所震撼到了，最終同意為這首詩譜曲。《嘉陵江上》的作曲并不容易，賀綠汀老先生經(jīng)過六次譜曲也不盡人意，最終第七次才滿意。最終，這部作品《嘉陵江上》孕育而生，受到人們的傳頌。

二、思想感情與創(chuàng)作特點

（一）思想感情

端木蕻良先生在創(chuàng)作這部作品的時候，不單單是缺吃少穿物質(zhì)上的不足，當(dāng)時，由于戰(zhàn)爭原因祖國領(lǐng)土大面積的淪陷以及戰(zhàn)爭殘酷的條件，也讓他抑制不住內(nèi)心的怒火。端木蕻良走在嘉陵江邊上，遙望著洶涌的嘉陵江，對家鄉(xiāng)思念的感情油然而生，讓他回憶起家鄉(xiāng)的土地被日寇侵占。想起自己的父老鄉(xiāng)親，每天都生活在水深火熱之中，擔(dān)心受到日寇欺辱，就抑制不住內(nèi)心的悲憤。

這首散文詩分2段，第一段表達(dá)了先生對淪陷的國土和深陷戰(zhàn)場的父老鄉(xiāng)親的懷念，和歌詞中說的是一樣的，一樣的沉痛、悲憤的情感。第二段的思想感情峰回路轉(zhuǎn)，換成慷慨激昂的感覺，表達(dá)出了自己內(nèi)心憤怒與誓死捍衛(wèi)家園領(lǐng)土和勇于和日寇抗?fàn)幍男拍钆c勇氣。

（二）創(chuàng)作特點

《嘉陵江上》這首作品是以第一人稱的視角來進(jìn)行創(chuàng)作的，作品第一段懷念自己因為日寇的侵略導(dǎo)致自己失去了田舍、家人以及牛羊，使得“我”流離失所遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到了嘉陵江附近。作品第二段表達(dá)出要奮勇抵抗日寇，有決心、有信心打敗侵略者回到家鄉(xiāng)。這首作品非常具有戲劇色彩，有通過情感來打動人心和激勵人們奮起進(jìn)步的效果：表達(dá)了時期舉國上下中國人民的熱愛祖國的思想，突出了當(dāng)時的特色；歌曲的曲調(diào)風(fēng)格不單單是傳統(tǒng)的民族音樂風(fēng)格，《嘉陵江上》在此基礎(chǔ)上還借鑒這些傳統(tǒng)民族音樂以外的音樂形式，比如朗誦調(diào)、詠嘆調(diào)和遙唱等，這首音樂作品在當(dāng)時非常新穎，而整體上又不脫離民族音樂，既有濃厚的藝術(shù)性，又不曲高和寡，大眾都能唱，不脫離人民群眾；旋律特點朗讀與抒情相互融合，特點是非常的雄厚，曠達(dá)。

三、《嘉陵江上》演唱技巧

（一）音色和氣息的運用技巧

在演唱過程中，音色是表_作品好壞的重要要點之一，音色處理得好能加分，處理不好則減分。聲音和情感是不能缺少也是相互融合的。這首作品是一首男聲的藝術(shù)歌曲，只有是深厚、雄壯有力的音色才能完美的體現(xiàn)出這首作品備份的情感以及激昂的信念。

（二）速度與力度的運用技巧

《嘉陵江上》這部作品從整體上看速度與力度的變化范圍比較大，在演繹作品時需要把握好。演唱時要運用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)弱和速度的轉(zhuǎn)變來體現(xiàn)這部作品的起伏感，更加全面的詮釋作品。演唱第二段第四句時應(yīng)該堅決有力，第六句應(yīng)該再加大力度，直到第七句要最大程度爆發(fā)出來。

四、結(jié)束語

《嘉陵江上》是一部偉大的革命抗日歌曲，在音樂形式上都有著獨特非凡的感覺，在情感上有著一顆濃濃的愛國心。這部作品一直都延唱到現(xiàn)在，是一部生命力極強(qiáng)的歌曲。本文著重從三個角度剖析這部作品，一方面介紹本作的詞作者端木蕻良、曲作者賀綠汀的人物生平以及二位大家的主要成就，并且分析了本作的創(chuàng)作背景，是在打擊日寇的戰(zhàn)爭年代。另一方面主要介紹了作者內(nèi)心悲憤與誓死捍衛(wèi)領(lǐng)土的勇于和抗?fàn)幦湛艿男拍钜约斑@部作品的創(chuàng)作特點。第三方面一是從從音色和氣息，二是從速度與力度，三是從情緒介紹了《嘉陵江上》的演唱技巧。《嘉陵江上》這部作品反映了當(dāng)代中國人民誓死守衛(wèi)家園、堅強(qiáng)不息的民族精神，具有非常珍貴的價值，能夠讓演繹它的人無論是在演唱技術(shù)還是精神方面獲得進(jìn)步。

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[6]錢仁康.音樂作品分析教程[M].上海：上海音樂出版社，2001：52-62.

[7]薛亮.歌唱的藝術(shù)[M].遼寧：中國文藝聯(lián)合出版社，1997：55-60.

[8]趙淑云.歌唱藝術(shù)與實踐[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2001：60-66.

[9]沈湘.聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，2003：12-30.

[10]王少維.縱聚類音樂分析法研究[D].上海：上海音樂學(xué)院，2013.

致謝：

篇7

《樂書要錄》基本內(nèi)容考證 趙玉卿

明清俗曲作品名稱小考 徐元勇

長安古樂"俗語"詮釋 程天健

湘西苗歌的種類及特征分析 張藝

《陜北大嗩吶音樂》讀后 李武華

細(xì)胞衍化理論與琴曲旋法形態(tài)--古琴曲《流水》探析 相西源

2001年全國中青年作曲家新作品交流會在天津舉行 栩生

逸詞賞幽心 繁聲弄遠(yuǎn)意--論古代詞曲的風(fēng)格特征與演唱 張曉農(nóng)

索科洛娃·斯維特拉娜教授舉行學(xué)術(shù)講座和音樂會 張津波

歌唱音準(zhǔn)問題研究 劉大巍

女中音聲部容易出現(xiàn)的認(rèn)識誤區(qū) 薛紅平

假聲漫議 喬新建

內(nèi)心視覺在節(jié)奏訓(xùn)練中的潛在作用 胡艷

美育與求知:20世紀(jì)中國音樂教育的反思 魏啟元

高師音樂課程改革芻議--兼及對理論作曲課程設(shè)置的認(rèn)識 翟學(xué)京

楊蔭瀏音樂文獻(xiàn)工作管見 景月親

淺談音樂美學(xué)中的現(xiàn)量說 鄒璐

試論西方音樂中的二元對立現(xiàn)象 梁睿

平湖韻長安情--從"紀(jì)念任鴻翔先生琵琶專場音樂會"說起 思昀

現(xiàn)代國樂專業(yè)教育及樂隊建設(shè)的世紀(jì)回眸與展望 魯日融

20世紀(jì)20-30年代的中國藝術(shù)歌曲 胡天虹

西安鼓樂中套詞、北詞、南詞、外南詞、京套的曲式結(jié)構(gòu) 褚歷

余志剛教授應(yīng)邀為我院師生做學(xué)術(shù)報告

從劉鶚的《老殘游記》談王小玉的歌唱藝術(shù) 陳四海

詩意地言說--和聲本體論研究 楊和平

心理自由是音樂創(chuàng)作的關(guān)鍵 羅瑾

巴洛克音樂形態(tài)與相關(guān)音樂思潮 王珊

比較研究劉天華和華彥鈞的二胡曲 楊瑞慶

簡論弓弦樂器"泛音"訓(xùn)練的意義與方法--以小提琴為參照 王怡

辨證哲學(xué)觀在聲樂教學(xué)中的運用與實踐 楊孜孜

有關(guān)高師音樂技法集體課實踐與研究的若干問題 徐文武

精彩紛呈各盡其妙--98級碩士研究生畢業(yè)論文答辯綜述

論高師音樂史教學(xué)中的"環(huán)境感" 張婧

樂感與視唱 董焰，陸小玲

論沃爾夫的藝術(shù)歌曲(上) 白君漢

鳳陽歌的傳播與分布 許國紅

訪著名華裔指揮家湯沐海 閻寶林，湯沐海

張培豫激情演繹"火鳥"和"悲愴" 李寶杰

魂牽夢縈憶延安--讀《山高水長--延安音樂回憶錄》 翟詠

音樂--戲曲現(xiàn)代戲之魂--兼及對京劇"樣板戲"音樂的評價 馮光鈺

聽傅聰--文化、藝術(shù)、人生

"西部開發(fā)"與少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂的保護(hù)及傳承 孫航

敦煌壁畫上的打擊樂器 莊壯

中國古代音樂文學(xué)發(fā)展軌跡掃描 杜興梅

長安古樂的物質(zhì)構(gòu)成與形態(tài)特征 程天健

簡論古代中越音樂交流 李未醉，蘇前忠

中國音樂學(xué)院鄒文琴教授應(yīng)邀來我院講學(xué)

論音樂本質(zhì)的客觀性與主觀化的表現(xiàn)內(nèi)容 范曉峰

秦胡研究立項通過專家論證

時代的脈搏永恒的旋律--時期革命歌曲創(chuàng)作述評 徐帆

北京舞蹈學(xué)院王玫教授應(yīng)邀來我院講學(xué)

充滿時代氣息的藝術(shù)杰作--普羅科菲耶夫《第五交響曲》音樂學(xué)分析 王文瀾

中國傳統(tǒng)音樂學(xué)會第12屆年會小記

論音樂直覺思維與培養(yǎng) 任志琴

梁欣、金偉作品收入《民族器樂曲論選集》

小提琴教學(xué)中音準(zhǔn)綜合能力的培養(yǎng) 麻西水

瓊林瑤樹聲行云流水韻--論中國古代琴歌的演唱特色 張曉農(nóng)

關(guān)于鋼琴演奏技能形成的系統(tǒng)分析 吳磊

舒伯特藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏淺析 徐勵

聲樂學(xué)習(xí)過程簡論 李小琴

音樂批評的對象--"音樂批評學(xué)"探索之六 明言

20世紀(jì)上半葉我國音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解 楊和平

從《悲劇心理學(xué)》看朱光潛悲劇美學(xué)觀 趙巖

《繡荷包》及其審美啟示 錢建明

中國兒童歌曲創(chuàng)作百年回顧 楊瑞慶

論漢代黃鐘標(biāo)準(zhǔn) 張柏銘

我院長安古樂學(xué)社應(yīng)邀參加第七屆中國泉州國際南音大會唱

從漢畫像看鼓吹樂的形態(tài)特征及功用 馮建志

論梆子腔的劃時代貢獻(xiàn) 徐燁

"等程結(jié)構(gòu)論"與調(diào)性思維模式 馬東風(fēng)

音符高點的相距間隔在作曲教學(xué)中的作用 程寶華

我院教師陳勇勇奪央視青年歌手電視大獎賽金牌

箏樂表現(xiàn)的本質(zhì)考察及審美細(xì)節(jié)把握 樊藝鳳

不同演奏版本中彈性節(jié)奏的比較--以肖斯塔科維奇《第一鋼琴協(xié)奏曲》的五種演奏版本為例 楊凌云

源自心靈的舞曲--論肖邦圓舞曲之美 張覬

論京劇唱腔與歌劇美聲唱法之異同 滑靜

中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)管窺 翟志榮

音樂教育中信息手段的建立與實踐 韓蘭魁，李寶杰，程寶華，劉小山

地方高師音樂專業(yè)教育目標(biāo)及定位考察 王德君

論高師聲樂小組課的優(yōu)勢整合與劣勢化解 肖兵

流行音樂與文化消費 王黎

山西霍州書田野調(diào)查 趙海英

試論龜茲樂舞及其東漸 衛(wèi)凌

唐代音樂文化的兩大體系--大唐雅樂與燕樂 李石根

敦煌壁畫上的吹奏樂器 莊壯

先秦音樂美學(xué)思想對曾侯乙鐘磬形成的影響 王安潮

道教音樂的內(nèi)核、外緣及分層觀 蒲亨強(qiáng)

青城山道教音樂與外地道教音樂的關(guān)系 甘紹成

中國樂理是"易"的樂理 杜亞雄

我對"同均三宮"問題的思考與研究--在中國傳統(tǒng)音樂前沿課題研討會上的發(fā)言 楊善武

沉痛悼念李凌同志

"同均三宮"論證的新角度 蒲亨建

燕樂二十八調(diào)緣何無徵 李來璋

談"均"與"宮" 吳志武

聲樂藝術(shù)造型特征論 張曉農(nóng)

聲樂技巧模式初論 李小戈

演唱者臨場心理障礙的形成與調(diào)控 滑靜

聲樂教育中的技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng) 田怡

20世紀(jì)小提琴教育理論著述概覽 吳佳，楊九華

中國鋼琴作品在高校音樂教育中的運用 蔡俊超

《五更鳥》在陜西東西府地區(qū)之流變 牛東梅

《理想國》和《論語》中的音樂思想之比較 林達(dá)

黃檗宗聲明(梵唄)東傳過程中的變?nèi)菰蛑幕U釋 周耘

論明清俗曲興盛發(fā)展之原由 徐元勇

唐朝三代帝王對盛唐音樂繁榮的貢獻(xiàn)與歷史局限 李西林

漢語單音詞結(jié)構(gòu)影響下的旋律形態(tài) 陳應(yīng)時

周勤如博士來我院講學(xué)

傳統(tǒng)吟誦的用譜與傳承方式 秦德祥

五聲性調(diào)式的轉(zhuǎn)調(diào)與和聲的處理方法--五聲性調(diào)式和聲研究之四 樊祖蔭

全音階在現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中的運用--樂曲《二人臺>音樂結(jié)構(gòu)分析 陳士森

斯特拉文斯基的《莎士比亞歌曲三首>--"深躺五尋之下的父親"之分析 陳雅春

記西安音樂學(xué)院大提琴藝術(shù)節(jié)

超越生命情懷的人生感喟--我聽二胡與交響樂隊《曙光> 王平

社會性別與音樂 湯亞汀

從音樂藝術(shù)的本質(zhì)看音樂教育的雙重任務(wù) 王唯

也談注釋、參考文獻(xiàn)的規(guī)范化問題--編稿瑣記之三 蔡際洲

1985年以來我國音樂文獻(xiàn)學(xué)研究綜述 單亞莉

論歌唱發(fā)聲的高位置 陶立新

歌唱共鳴初探 孫麗珠

《二泉映月>音樂特質(zhì)初論 呼延梅文

和音訓(xùn)練的最佳途徑與結(jié)構(gòu)意識 趙小平

《溪山琴況>審美價值論簡析 趙玉靜

《薤露>考 巫東攀

論音樂審美意象 江旭東

墨、道音樂美學(xué)思想之比較 杜洪泉

論荀子的音樂思想 陳四海

我國西北部高原民歌近似色彩區(qū)的再劃分 劉育林

吟誦音調(diào)與平仄聲調(diào) 秦德祥

中日尺八一脈相承 應(yīng)有勤

絲綢之路樂器考 勞沃格林，方建軍，林達(dá)

20世紀(jì)西方打擊樂述略 李林

聽覺動力--音響認(rèn)知的審美建構(gòu) 宋超

"首屆少年腦力奧林匹克競賽音樂能力電視大賽"十周年回溯與反思 黃明智

自然調(diào)式音級傾向關(guān)系在視唱中的應(yīng)用 王天宏

箏演奏指法符號的規(guī)范與統(tǒng)一 魏軍

嗩吶弱音吹奏的訓(xùn)練與掌握 張寧

即興伴奏學(xué)習(xí)以綜合音樂能力為前提 何上峰，梁靜

歌唱:音樂藝術(shù)魅力的最深源泉--歌唱藝術(shù)散論之一 李欣

音樂教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng) 林惠芬

篇8

教育理念 課程改革 實踐 中小學(xué)音樂教育

這一學(xué)期，我閱讀了由金亞文主編的《初中音樂新課程教學(xué)法》，這本書主要是以國家教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教材為參照，全面系統(tǒng)地論述、介紹了初中音樂新課程的教學(xué)理念、教材編寫、教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)評價、音樂教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略諸多方面的內(nèi)容。因為此前，我對中小學(xué)音樂課程教學(xué)了解甚少，特別是對實踐這一方面，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在讀完本書以后，對中小學(xué)音樂課程教學(xué)和國家新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有了較系統(tǒng)的了解，自己也有一些體會心得。這本書較全面地覆蓋了當(dāng)代中學(xué)音樂施教的多方面內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容很少重復(fù)以往的教學(xué)論方面的成果，無論是在理念的表述上，還是在方法的介紹上，都體現(xiàn)出新觀念。它不僅是一本有創(chuàng)意的新教材，同時也是一部有價值的學(xué)術(shù)著作。

作為一本音樂教學(xué)論領(lǐng)域的教材，其教育觀的確立是核心問題，因為它決定著全書的方向、目標(biāo)和內(nèi)容。在這方面，《新課程教學(xué)法》把凝聚著最新音樂教育研究成果的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為一條紅線貫穿于全書的始終。把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的轉(zhuǎn)型期價值觀，通過音樂教育的特有形式體現(xiàn)了出來。從培養(yǎng)學(xué)生的健全個性和完美人格出發(fā)，全面的體現(xiàn)了“以審美為核心”“以興趣愛好為動力”“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。這些來自《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，經(jīng)過作者的融會貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，并以新教材為中介，延伸到教學(xué)領(lǐng)域展開了教學(xué)方法論的研討。當(dāng)然，作為一本教學(xué)法方面的教材，僅有科學(xué)的理論依據(jù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它必須在納入方法論的領(lǐng)域后，進(jìn)行教學(xué)操作性的思考與安排。在這方面《新課程教學(xué)法》也是獨具匠心的。作者把視野聚焦于初中階段的新課程教材，然后再根據(jù)這一定位進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容和各個教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)方法運用上的論述，在各個領(lǐng)域理論闡述清楚，方法交代明白之后，還列舉了課例來幫助讀者理解和實踐。以達(dá)到舉一反三的功效。

一、探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……這種教學(xué)模式雖對音樂理論、知識與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點。因此，音樂教育專業(yè)最好能吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展屬于音樂教育專業(yè)自己的東西，創(chuàng)建合適自己專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。

二、整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強(qiáng)他們的實踐能力——動口、動手的能力。在高師教育中，音樂教育理論與藝術(shù)實踐板塊應(yīng)該包含了教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等，讓學(xué)生在讀書期間盡全力吸收各種知識，能很快適應(yīng)在中小學(xué)的教學(xué)。因為在中小學(xué)的教學(xué)過程中，并不是看重教師的琴技或歌唱技巧，而是側(cè)重教師上課的課堂氛圍以及對學(xué)生興趣的影響和帶動。時代和社會的發(fā)展需要復(fù)合型人才。因為科學(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專，先博而后深”。

三、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展

高等師范教育的特點決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此，高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長。

綜上所述，課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持了應(yīng)對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。我以為，改革和與時俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題，有志者共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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［4］戴定澄.音樂教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

篇9

關(guān)鍵詞：“藏彝走廊民族音樂的影像敘述與跨界研究學(xué)術(shù)研討會”；跨界民族；影像音樂民族志；影像敘述

中圖分類號：J607文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-2172（2018）01-0065-06

DOI：10.15929/j.cnki.1004-2172.2018.01.009

2017年5月26～27日，“藏彝走廊民族音樂的影像敘述與跨界研究學(xué)術(shù)研討會”①在樂山師范學(xué)院舉行。本次會議依托國家社科基金藝術(shù)重點項目“瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂文化實錄”②已有的民族音樂影像實錄片成果，主要探討民族音樂研究中影像敘述的模式建構(gòu)，進(jìn)而深化與拓展跨界民族音樂研究范式的理論與實踐，彰顯影像敘述在民族音樂研究中的張力。同時，這也是對“瀾滄江—湄公河”國家課題影像實錄工作的一次集體總結(jié)研討與良好推進(jìn)。

基于以上，會議討論的關(guān)鍵詞主要圍繞“跨界民族音樂研究”“影像敘述”展開。與會專家有中國音樂學(xué)院趙塔里木教授，四川音樂學(xué)院楊曉教授，樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院周·特古斯副教授，西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院陳波副教授，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院蘇毅苗副教授，以及“瀾滄江—湄公河”課題組制片兼導(dǎo)演謝宏。會議共播放8部基于個人田野工作而形成的音樂影像紀(jì)錄片。

研討會議程為首先播放影片，然后與會專家、學(xué)者針對影片所反映出的跨界民族音樂研究理論以及影像民族志的手法等問題展開研討與交流。以下從跨界民族音樂研究的、影像敘述以及在音樂民族人才培養(yǎng)中對影像民族志的要求等三方面予以學(xué)理及技術(shù)層面的整理。

一、跨界民族音樂研究的內(nèi)涵

依托國家社科基金藝術(shù)重點項目“瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂文化實錄”，趙塔里木教授近年來一直積極推進(jìn)跨界民族音樂的理論完善及實踐研究工作。與會學(xué)者指出，因跨界民族音樂研究有其特定的研究對象、方法、視角及研究意義，并形成了一定數(shù)量的研究個案支撐，因此可構(gòu)成一種研究范式。

會議點評過程中，趙塔里木教授對此理論范式做出闡釋?！翱缃缑褡濉笔侵敢驓v史原因分居于毗鄰國家的同源民族，在國內(nèi)主要分布于與東北亞、中亞以及東南亞中南半島相鄰的諸省內(nèi)。該群體的特殊性在于，其音樂文化具有歷時的延續(xù)性以及共時的延展性，可為我們深化民族音樂研究提供鮮活的跨界資源，進(jìn)而更好地建立起研究的互證參照系。在跨界民族音樂研究所依據(jù)的材料方面，趙塔里木教授將王國維提出的考古與文獻(xiàn)資料不同類型的“雙重證據(jù)”理論，拓展為增加境內(nèi)外不同地域空間的田野資料進(jìn)行互證，進(jìn)而實現(xiàn)歷史重構(gòu)。研究對象“同源跨國”的群體特殊性決定了研究者的田野工作以及研究方法都需圍繞“同源跨界”展開，即通過同源跨國的田野工作獲取境內(nèi)外資料，借助同源跨國的民族志及比較方法對音樂文化對象進(jìn)行闡釋。以同源民族為單位，充分借鑒各類材料，在正確解讀的基礎(chǔ)上，分類描述、比較同源民族音樂文化異同，進(jìn)而揭示跨界民族音樂現(xiàn)象與其特殊文化背景的共生關(guān)系?？缃缑褡逡魳费芯抗ぷ鞯囊饬x即在于此，它使研究者能夠在更廣闊的視野中觀照文化的整體走向、變遷，拓展文化多樣性的認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)民族音樂學(xué)的理想。

其他與會專家對于跨界民族音樂研究中的比較研究視角表示了高度的認(rèn)同。周·特古斯副教授指出：“跨界民族研究范式中有一個概念非常重要，就是比較研究。宗教人類學(xué)奠基人麥克斯·繆勒曾經(jīng)對歌德說‘只知其一，一無所知’。”陳波副教授指出：“跨界研究，主要是比較。同樣的民族不同的國度，都存在文化的變遷，有同有異。正是比較，體現(xiàn)了跨界研究的力量?！睏顣越淌谝罁?jù)自身在異國讀書的經(jīng)歷談到：“在當(dāng)下以漢語知識來詮釋世界的音樂，這是非常有必要的……不同背景學(xué)術(shù)界來建構(gòu)世界音樂的時候，我們一定能發(fā)現(xiàn)新的知識，以及它可能的生長空間。……要真正了解中國重要的族群文化，沒有另外一半聲音的對話，也是不可能的?！?/p>

2011年以來，《瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂文化實錄》課題組形成了一系列對此理論范式有力的個案研究。會議中，此類影視紀(jì)錄片如：蘇毅苗副教授的《跨界民族中的唄耄文化與唄耄腔調(diào)家族研究——以中國滇南彝族尼蘇人和越南北部倮倮人為例》、凌晨（中國音樂學(xué)院民族音樂學(xué)專業(yè)在讀博士）的《越南高平省重慶縣岱族“求子”儀式實錄》，以及課題組制作的《越南順化母道教儀式》《京族篇》都屬于該課題的專題個案研究。同時，在座點評專家亦從學(xué)術(shù)研究的角度對各學(xué)者的研究提出中肯的建議，對如何在梳理出研究對象特質(zhì)有序脈絡(luò)的基礎(chǔ)上依其內(nèi)部邏輯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)分類、跨境執(zhí)儀生成語境的客觀合理性、儀式附體的表征以及附體與音樂的關(guān)系、儀式音樂與其他民間音樂體裁形式的關(guān)系等問題進(jìn)行了指導(dǎo)。

二、影像敘述的意義

（一）影像敘述之于音樂民族志書寫

民族音樂學(xué)的學(xué)術(shù)理想，是在田野工作的基石上，通過盡可能客觀的描段，即音樂民族志，達(dá)到對他者音樂文化及其與共生環(huán)境互動關(guān)系盡可能全面、真實的了解與把握，進(jìn)而闡釋人類特有且多樣的思維和行為方式。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，民族音樂學(xué)者們更新著自己的研究手段與途徑，不斷逼近心中的客觀與真實。對此，與會專家學(xué)者做出了如下的交流與探討。

民族志書寫方式需要與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的音樂民族志描寫方式是通過平面的文字?jǐn)⑹雠c記譜，形成精致的音樂民族志文本，構(gòu)建出當(dāng)?shù)氐纳鐣用才c聲音景觀。然而音樂文化研究對象的特殊性在于它是存在于短暫瞬間的聲波，文字的復(fù)述顯然不能滿足研究者對于真實的無限追求。這一困境因愛迪生于1877年發(fā)明了留聲機(jī)而得到扭轉(zhuǎn)，人們得以通過感知音樂最重要的手段——聽覺感知——展開研究。伴隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，民族志的表述方式也在向可視聽的多維度方向發(fā)展。影視的敘述方式，因其更能夠客觀真實地反映研究對象特質(zhì)、生存語境，避免傳統(tǒng)書寫方式難以規(guī)避的主觀性，使閱讀觀賞者身臨其境，克服文字書寫帶來的語言障礙以及過分精致繁復(fù)的文字描寫等優(yōu)勢，越來越受到民族音樂學(xué)者的重視，從而作為與書寫同等重要的研究手段形成廣義的民族音樂志文本。

正如楊曉教授所言：“民族志，就是記錄記憶，表述再表述……之前的跨文化記錄和表述手段，是聽覺到視覺的轉(zhuǎn)化，有三種方式。第一種作為聲音符號的記譜，第二種方式就是作為文字符號的語言，第三種方式是作為圖形符號的圖片。其重要的共性特點就是，都是固態(tài)的。到了新的時代語境和技術(shù)手段，我們需要去做這種聲音的跨文化記錄傳承和傳播的這個目標(biāo)沒有改變，需要改變的是技術(shù)手段……應(yīng)該把活態(tài)的影像方式和固態(tài)的方式結(jié)合起來。”

（二）影像民族音樂志之民族音樂學(xué)人才培養(yǎng)

影像民族音樂志是一種新的表述手段，有必要將其納入民族音樂學(xué)人才培養(yǎng)計劃中，使學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐漸掌握通過影像的語言表達(dá)學(xué)術(shù)觀點的方法。20世紀(jì)初，英國社會人類學(xué)家馬林諾夫斯基開啟先河，對異邦進(jìn)行為期一個生產(chǎn)周期（通常為一年）的住居式田野調(diào)查；自此以后，人類學(xué)界將完成這一田野經(jīng)歷視為一個人類學(xué)研究者的成人禮。當(dāng)今，出于學(xué)科不斷進(jìn)步的自身要求，在民族音樂學(xué)碩博研究生的培養(yǎng)中也應(yīng)將拍攝、制作音樂民族志影片作為在當(dāng)代學(xué)術(shù)環(huán)境中民族音樂學(xué)研究者的另一項成人禮標(biāo)志。那么，如何設(shè)置講座及課程，使學(xué)生學(xué)會設(shè)備的操作以及運用影像民族音樂志的語言進(jìn)行描述？是否應(yīng)建立起相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以及建立起怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐時“有理可依”？這些成為與會專家集中關(guān)注與討論的問題。

趙塔里木教授介紹了中國音樂學(xué)院在人才教學(xué)、培養(yǎng)方面的具體實踐。學(xué)院已邀請在拍攝影像志領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)課程，舉辦講座。民族音樂學(xué)專家陳銘道教授開設(shè)《影視民族音樂志》系列課程；著名文化紀(jì)錄片導(dǎo)演劉湘晨舉辦《真與美的辯證：真實和藝術(shù)創(chuàng)造》的講座，講述《阿?？恕贰洞蠛友亍返呐臄z與制作，探討視聽語言的表達(dá)方式與技藝表演的問題；文化部民族民間發(fā)展中心主任李松在其《“影像文化志”與國家文化記錄》的講座中，對“志”進(jìn)行了概念梳理，并從技術(shù)方法角度給出建議等等，都是有益的嘗試。在人才培養(yǎng)方面，逐步要求民族音樂學(xué)專業(yè)碩博畢業(yè)生在田野工作基礎(chǔ)上，不僅完成紙質(zhì)版畢業(yè)論文，還需遞交一部碩士不低于30分鐘、博士不低于40分鐘的音樂民族志影片。楊曉教授也提出，在建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，是否可將音樂民族志分為以下兩種不同類型：主要為完整記錄、展示研究對象的標(biāo)準(zhǔn)音樂民族志和表達(dá)作者研究問題、立場的特定主題的音樂民族志，并在此基礎(chǔ)上形成使用性質(zhì)手冊，指導(dǎo)具體的操作與實踐。

三、影像民族音樂志的基本技術(shù)要求

（一）基本要求與特色

影像民族音樂志表達(dá)什么？雖然學(xué)界尚未對此形成一致的觀點，但我們可從各位專家的表述中得到啟發(fā)。謝宏導(dǎo)演從表達(dá)人類情感的角度認(rèn)為：“主題是通過大的文化背景敘述，記錄人的情感，生活和生產(chǎn)……婚喪嫁娶、宗教信仰、藝術(shù)的表達(dá)、藝術(shù)的起源是什么、情感是通過什么形式表達(dá)出來的、為什么這樣表達(dá)……學(xué)會抓住典型人物、典型事件、典型場景……最終都是表達(dá)人類的情感，情感的流露?！壁w塔里木教授從學(xué)科屬性的角度出發(fā)指出：“志即記，是完整的記錄……在一個音樂民族志的片子里，用能夠體現(xiàn)這個民族的音樂，給出完整的音樂聲音景觀?！?/p>

影像民族音樂志與普通影視作品相比較，最大的不同在于影像志的研究與科學(xué)價值。周·特古斯副教授認(rèn)為，影像民族音樂志和影視作品的創(chuàng)作存在很大的區(qū)別，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紀(jì)錄片的研究價值，同時也要在技術(shù)操作、鏡頭呈現(xiàn)等實際層面向?qū)I(yè)水準(zhǔn)看齊。趙塔里木教授指出：“紀(jì)錄片和影像志是有區(qū)別聯(lián)系的。影像志的材料就應(yīng)該是有科學(xué)性的材料，是能夠成為研究依據(jù)的?！?/p>

在此前提下，趙塔里木教授提出拍攝影像民族音樂志的宗旨，即四個要求：真情、真實，真知、新知。影像民族音樂志應(yīng)該是研究者與田野調(diào)查融為一體并對該文化充分尊重的體現(xiàn)，是在扎實田野工作的基礎(chǔ)上獲得真知、得出新知的集中反映。

（二）技術(shù)操作

在對參會影像片的點評中，與會專家介紹了諸多實際操作層面的經(jīng)驗并給予指導(dǎo)，具體總結(jié)為以下幾點。

1.撰寫腳本

如同進(jìn)行田野調(diào)查前需要準(zhǔn)備一份盡可能詳盡的調(diào)查提綱一樣，在進(jìn)行音樂民族志的拍攝之前，參與者需要撰寫詳細(xì)的拍攝腳本，系統(tǒng)化地列出既定的主題、需要的素材和拍攝的內(nèi)容。所不同的是，腳本的撰寫必須在充分田野調(diào)查、對當(dāng)?shù)匚幕辛吮容^全面的了解、能夠?qū)υ撐幕瘍?nèi)部邏輯有所提煉、形成具體問題并找到典型人物與事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而形成周密完善的拍攝方案。未經(jīng)過科學(xué)田野調(diào)查，僅以預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行腳本撰寫與拍攝的行為是不可取的。沒有腳本的拍攝以及在未充分進(jìn)行田野工作基礎(chǔ)上形成的腳本往往是漫無目的的，也可能在田野工作結(jié)束后制作時發(fā)現(xiàn)素材缺失，造成遺憾。

2.鏡頭的使用

對于初學(xué)者而言，拍攝影視片的最基本要求應(yīng)該是鏡頭的穩(wěn)定。研究者或拍攝者都要盡可能保證畫面的穩(wěn)定，否則再有價值的素材也可能無法使用?？梢酝ㄟ^使用腳架避免鏡頭搖晃，以及避免鏡頭快速移動和跳轉(zhuǎn)來保證畫面清晰。

其次，拍攝者要善于運用特寫鏡頭。特寫鏡頭能夠更細(xì)膩地展示人物的內(nèi)心、表達(dá)情感的流露。此外，在諸如記錄人物的演奏、演唱特點與技法、樂器的局部構(gòu)造等方面，特寫鏡頭也有很好的效果。

3.敘事的手法

抓取典型。選取能夠集中反映主題的典型人物與事件進(jìn)行完整拍攝，使影片有核心的人物和完整的故事情節(jié)。其次，需要在影片開始時進(jìn)行時間、地點，自然、人文等大環(huán)境，以及人物生活化場景等小環(huán)境的交代。這樣不僅使被表述的事件和文化事項有清楚的時空坐標(biāo)，還能使影片受眾對文化事項生存環(huán)境獲得最直觀的感受。

在使用平行敘事的敘述手法時，可以是兩條甚至多條線索的同時敘述。謝萬章的影片《庫斯拉甫》就是通過口述和一場婚禮兩條線索，表現(xiàn)位于新疆南部昆侖山區(qū)帕米爾高原和喀什噶爾綠洲之間過渡地帶的庫斯拉甫鄉(xiāng)的民族身份認(rèn)同的沖突與音樂文化的雜糅。該影片中兩條線索的敘述手法引起了大家對平行敘事手法的一致關(guān)注與討論。陳波指出：“（你的）鏡頭是兩條線，實際上是復(fù)調(diào)性質(zhì)的。相互的關(guān)系感覺是各說各話。復(fù)調(diào)音樂特色是，相互之間獨立的，但是有呼應(yīng)的，形成整體。這兩條線在處理上，不是很搭界。”韓冰與凌晨兩位在讀博士也對影片中兩條線索之間的關(guān)聯(lián)性與交叉點提出了疑問。謝宏導(dǎo)演做出解答：“兩條線平行敘事是比較難的，不僅僅可以有兩條線，還可以有多條線，但最終都要有一個交叉。平行敘事交叉，怎么樣匯合在一起，找到匯合點（很重要）。不論是場景的匯合，還是事件相似性的匯合，最終要體現(xiàn)?！币簿褪钦f，要在共同的場景、共同的事件等方面找到所要表達(dá)主題上的交叉點，體現(xiàn)多條線索在平行敘事交叉點的匯合。

4.音效與配樂

影像民族音樂志的表述對象是音樂，揭示主題的表述手段也是音樂，所以必須在影片中呈現(xiàn)出高質(zhì)量的聲音效果。這就要求研究者在拍攝過程中盡可能地使用專業(yè)的錄音設(shè)備進(jìn)行同期錄音，保證高質(zhì)量的音質(zhì)呈現(xiàn)。此外，影片中的音樂應(yīng)盡可能使用局內(nèi)的現(xiàn)場錄音，即田野原聲進(jìn)行聲音表述，少用或者避免使用成熟音像制品的再表述。

5.研究者的倫理與職業(yè)道德

周·特古斯副教授引用攝影作品《饑餓的蘇丹》的作者凱文·卡特因不堪輿論壓力自殺的案例，來探討倫理與職業(yè)道德的問題。該作品1994年獲得美國新聞界最高獎普利策特寫攝影獎，展現(xiàn)了一個饑餓的蘇丹小孩正艱難地爬向聯(lián)合國糧食救濟(jì)處，途中被一只貪婪的禿鷲緊緊盯住，等待小孩餓死它可以享用的那一刻。此作品極具文化震撼力與沖擊力，但同時社會輿論開始強(qiáng)烈譴責(zé)作者的殘忍。作品獲獎后不久，凱文·卡特自殺。這不禁讓我們思考，在追求好的、精彩的素材和鏡頭時，更應(yīng)該把遵守基本的社會公德和尊重當(dāng)?shù)匚幕鳛榈谝恍袨闇?zhǔn)則。

篇10

【關(guān)鍵詞】大型劇目教學(xué)；實踐；規(guī)范管理

《和平頌》是學(xué)院在世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國人民勝利70周年之際，推出的一部以和平為主題的原創(chuàng)劇目，直接參演師生達(dá)700人，間接參演人員多達(dá)2000余人，幾乎涉及到學(xué)院所有專業(yè)：音樂、舞蹈、動畫、播音、編導(dǎo)、服裝、藝術(shù)設(shè)計等，既體現(xiàn)了一所藝術(shù)大學(xué)對戰(zhàn)爭勝利的紀(jì)念情懷和社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時這也代表了我院建校以來大型舞臺劇目的綜合教學(xué)水平。董事長王賢俊指出：“大連藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才，這不是單純在課堂上教出來的，而是練出來的、演出來的，其根本途徑是藝術(shù)實踐教學(xué)。我們通過原創(chuàng)《和平頌》等大型演出模式將藝術(shù)實踐課做到極致。”但《和平頌》這類大型劇目實踐教學(xué)涉及的專業(yè)多、人員多、排演時間長，需要適度調(diào)整日常課堂教學(xué)，也引發(fā)其系列規(guī)范管理研究的思考。本文通過實際參與和調(diào)查研究，提出嘗試性解決矛盾沖突的路徑和方法。

一、建立多主體聯(lián)動的全員管理機(jī)制

完成《和平頌》這樣一部原創(chuàng)大型作品，涉及創(chuàng)作團(tuán)隊、演出人員、后勤保障、服裝設(shè)計、舞臺監(jiān)督、道具籌備、場地環(huán)境、課程調(diào)整等方方面面，需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)，明確各部門的職責(zé)分工，形成多主體聯(lián)動的管理體系。

第一，建立專門的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)自身建設(shè)。學(xué)院專門成立演出辦、實踐教學(xué)管理中心等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院的實踐教學(xué)管理與大型演出活動。為保證像《和平頌》這樣大型劇目的順利排演，管理機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)自身建設(shè)。不斷提升實踐教學(xué)的層次，在學(xué)科理論指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)實踐；創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，豐富實踐內(nèi)容；采取新措施，建立新機(jī)制；打造實踐成果品牌，提高成果等級；加強(qiáng)過程管理，邊策劃、邊實踐、邊總結(jié)。

第二，建立有效的責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)職責(zé)意識。為確?！逗推巾灐费莩鰣A滿成功，所有管理機(jī)構(gòu)與管理人員必須科學(xué)劃分管理權(quán)限。音樂學(xué)院是主要完成單位，演出辦和實踐教學(xué)管理中心是主要管理單位，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處是協(xié)助管理單位，各部門均需充分發(fā)揮管理的主體作用，明確管理范圍和職責(zé)，并建立實踐教學(xué)與演出相關(guān)的規(guī)章制度，才能形成從領(lǐng)導(dǎo)層、管理層到執(zhí)行層的多主體聯(lián)動機(jī)制，從而增強(qiáng)管理的執(zhí)行力，有效地激發(fā)創(chuàng)作人員和參演人員的團(tuán)隊協(xié)作意識和強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，取得良好的效果。

第三，建立多主體聯(lián)動的管理體系，加強(qiáng)銜接與融合。多主體聯(lián)動是一個開放的系統(tǒng)，各主體之間是互相制約、相互協(xié)作的，上述部門管理功能互相取長補(bǔ)短，從而發(fā)揮最大化效能。首先，加強(qiáng)信息化建設(shè)。通過各管理部門間建立整合統(tǒng)一的信息交流系統(tǒng)和匯報系統(tǒng)，實現(xiàn)各方信息共享，使得跨部門之間的溝通更順暢，內(nèi)容更真實，信息共享能力更強(qiáng)，管理協(xié)作水平也必將提高。其次，形成工作制度銜接。應(yīng)當(dāng)建立常規(guī)的工作聯(lián)系制度，形成協(xié)同管理的長效機(jī)制，各部門除了明確自己的角色定位外，還要進(jìn)行充分溝通?？蓪⒐ぷ髦贫鹊你暯蛹{入績效管理和考評之中，最終形成一條環(huán)環(huán)相扣、功能強(qiáng)大的工作制度鏈。

二、建立多層面統(tǒng)籌的全過程管理機(jī)制

《和平頌》從創(chuàng)、訓(xùn)、學(xué)、演全過程看人才培養(yǎng)，恰恰是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)訓(xùn)合一和學(xué)演一體的表現(xiàn)，促進(jìn)了我院構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，是一場生動全面的劇目實踐教學(xué)公開課，引領(lǐng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的全面改革。授課內(nèi)容由零散曲目的選擇轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}鮮明，趣味性強(qiáng)的劇目；授課方式由“一對一”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳硕喾N組合，使學(xué)生感受和聲音樂的魅力；授課環(huán)境由單一的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁暪怆娍萍寂c音樂、舞蹈結(jié)合的大舞臺；授課教師由一位教師到多位教師指導(dǎo)，還能經(jīng)常聆聽到大師和名家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

以往，人們總認(rèn)為實踐教學(xué)與日常課堂教學(xué)存在矛盾沖突，但實質(zhì)看，實踐教學(xué)是藝術(shù)類課堂教學(xué)的延伸，是藝術(shù)類教學(xué)成果檢驗的平臺。從宏觀層面看，將排練場、大劇院作為課堂，聽國家級、世界級的大師課，感受團(tuán)隊合作，在一場場演出中歷練精品，不斷打磨積累的經(jīng)驗都是在教室的課堂中學(xué)不到的。從微觀層面看，我們通過大面積的采訪，可以看出每名參演學(xué)生都洋溢出的學(xué)習(xí)熱情和排演過程中的專業(yè)飛速進(jìn)步，也是在教室課堂上看不到的。沒有參加演出的學(xué)生在繼續(xù)上好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，可通過多渠道彌補(bǔ)，如有專家指導(dǎo)時與參演的同學(xué)一起排練，在排練時觀摩，在演出時觀看，演出后與參演同學(xué)一起總結(jié)，等等。

但解決這一問題的關(guān)鍵，還必須做好實踐演出與課堂教學(xué)的銜接與協(xié)調(diào)，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在課堂上學(xué)經(jīng)典劇目，在實踐中演經(jīng)典劇目，在畢業(yè)論文中研究經(jīng)典劇目，建立全過程管理機(jī)制。具體做法：按任務(wù)、分專業(yè)編寫《和平頌》實踐教學(xué)方案；按方案制定《和平頌》教學(xué)大綱，包括教學(xué)內(nèi)容、考試要求等；制定《和平頌》納入課堂教學(xué)的計劃；制定課程表；要有規(guī)范的《和平頌》授課教案；有《和平頌》實踐教學(xué)考核的資料、成績單；有各級領(lǐng)導(dǎo)聽課、查課的記錄、照片、視頻；有《和平頌》實踐教學(xué)成果匯報的相關(guān)資料及照片、視頻；有實踐教學(xué)成果的資料、證書和照片、視頻；搞好《和平頌》實踐教學(xué)工作總結(jié)。認(rèn)為“實踐出真知”，應(yīng)用型藝術(shù)人才不單是課堂上教出來的，更是從藝術(shù)實踐中練出來、演出來的。我們將這些授課的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)，形成多層面統(tǒng)籌的全過程管理，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的新體系、新模式和新方法。

三、建立多元化考核與評價管理機(jī)制

劇目教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從計劃到實施再到考核都應(yīng)有完整的程序和嚴(yán)格的管理。其考核的對象不僅針對學(xué)生，還應(yīng)對教師和輔助人員進(jìn)行考核。

首先，建立多層面考核學(xué)生實踐能力的標(biāo)準(zhǔn)。把基本能力考核、專項技能考核和綜合素質(zhì)考核均納入學(xué)生實踐考核中?；灸芰Φ目己藨?yīng)在某一特定情境下進(jìn)行，實踐中專業(yè)能力的掌握與基本技能水平直接相關(guān)，如考核學(xué)生的樂隊合作能力、組織管理能力等。專業(yè)技能的考核則需要根據(jù)專業(yè)的不同分清考核的重點，通過具體考核標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行系列考察。綜合素質(zhì)考核主要側(cè)重實踐問題解決能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。將上述相互融合的三者均納入學(xué)生實踐考核，才是符合質(zhì)量管理要求的。對參加演出和實踐教學(xué)教師的考核也要確立標(biāo)準(zhǔn)，但對教師的考核管理與學(xué)生要有區(qū)別，應(yīng)以提高和激勵為主，督促教師將與之相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場實踐指導(dǎo)，將課堂管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_掌控，從教授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者角色，保護(hù)教師與學(xué)生主動積極參與實踐的積極性，但要形成相應(yīng)的教師考核管理制度，便于提高管理質(zhì)量。

第二，注重排練和演出的過程性考核。主要從做排練過程記錄入手，因為過程記錄可以詳盡的了解學(xué)生在排練過程中專業(yè)學(xué)習(xí)的情況、樂隊合作情況、技術(shù)問題解決等各方面表現(xiàn)，更能滿足劇目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需求。但這要求教師長期堅持和具有足夠的耐心，將學(xué)生平時的表現(xiàn)記錄在本上，最后作為對學(xué)生考核的依據(jù)，也作為教學(xué)反思的依據(jù)。演出過程體現(xiàn)在舞臺上，通過觀看學(xué)生舞臺上的現(xiàn)場表演和錄像視頻記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)考核。

第三，加強(qiáng)劇目教學(xué)終結(jié)性考核。從成果方面入手，演出結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生劇目學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。重視多層面、多方向的總結(jié)，召開教師與學(xué)生座談會和總結(jié)匯報會，研討過程中存在的突出問題、提煉總結(jié)成功經(jīng)驗、研究科學(xué)管理機(jī)制等。還可在畢業(yè)考核中的加大劇目考核的份量，從只考畢業(yè)論文的質(zhì)量和答辯，變?yōu)榧瓤籍厴I(yè)論文的質(zhì)量和答辯，又考“劇目畢業(yè)演出”，把“畢業(yè)演出”、綜合實踐能力同畢業(yè)論文并列成為學(xué)生能否畢業(yè)的三把尺子，最終實現(xiàn)劇目教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

四、建立多形式并用的激勵管理機(jī)制

在大型劇目演出和實踐活動中運用激勵是一種行之有效的管理方法。如何使教師持續(xù)努力工作、如何更好地關(guān)心教師和學(xué)生的生活、如何改善現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與人文環(huán)境等問題，建立教師演員與學(xué)生演員崗位聘任制度、業(yè)務(wù)考核制度、薪酬獎勵制度、教學(xué)培訓(xùn)等制度。

高校教師和大學(xué)生均屬高級知識分子，對于他們的激勵既不是單純一個方面能夠促進(jìn)的，也不是一個層次一刀切就能夠解決問題的，必須要物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合，學(xué)校發(fā)展與個人發(fā)展激勵相結(jié)合，才能取得良好的激勵效果。大型演出教學(xué)實踐，排練周期長、環(huán)節(jié)多，人的精神長期處于高度緊張狀態(tài)，采用精神激勵、物質(zhì)激勵和發(fā)展激勵等多種形式，可以收到事半功倍的效果。

精神激勵要體現(xiàn)在人文關(guān)懷方面，管理者必須多角度、多途徑地了解他們的需要、及時掌握他們的所做所想，并采取面對面的溝通交流，才能制定出有針對性的激勵制度。他們的突出特點是愿意承擔(dān)有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，關(guān)注學(xué)校為他們提供的發(fā)展空間和良好平臺，注重內(nèi)心的成功滿足體驗，注重領(lǐng)導(dǎo)對其情感上的關(guān)愛?；谶@些特點，要讓中青年教師和學(xué)生演員認(rèn)為在學(xué)校的發(fā)展與學(xué)習(xí)生活是前途光明的，樹立為學(xué)校長期服務(wù)的信心和歸屬感。

物質(zhì)激勵要體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)方面，管理者要凡事想在前、凡事做在前，做得細(xì)致周到、溫暖人心。需事前制定獎勵機(jī)制，事后及時實施獎勵，體現(xiàn)多勞多得、公平公開的原則，注重制定個人獎勵與集體獎勵相結(jié)合的制度，組建以老帶新的團(tuán)隊，凝聚團(tuán)隊力量，才能有利于激勵他們多出成果、出好成果。

發(fā)展激勵要體現(xiàn)在提供深造機(jī)會方面，為演出付出辛苦并取得成績的教師與學(xué)生提供外出培訓(xùn)交流的機(jī)會。通過與同類院校間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到拓寬視野、樹立聲譽(yù)和對外宣傳的多重作用。同時要求參加培訓(xùn)的教師回校做學(xué)結(jié)報告，將培訓(xùn)的情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題向領(lǐng)導(dǎo)和同事們反饋與交流，盡快培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的、高素質(zhì)的演出團(tuán)隊。

總之，探索大型劇目教學(xué)對藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有極其重要的作用，研究大型劇目實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理機(jī)制，為學(xué)院長期有序的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為推動藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會探索新路。