導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇舞蹈學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在編舞過(guò)程中舞蹈編導(dǎo)占據(jù)著絕對(duì)重要的位置。從舞蹈創(chuàng)作，到舞蹈整個(gè)排練，再到演出都是由舞蹈編導(dǎo)組織完成的。舞蹈編導(dǎo)在整個(gè)工作過(guò)程中不僅要會(huì)“編”而且要能“導(dǎo)”，只有將這兩項(xiàng)工作很好地結(jié)合在一起，才能使舞蹈達(dá)到應(yīng)有的效果。所以，舞蹈編導(dǎo)必須具備極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。概而言之，舞蹈編導(dǎo)必須具有以下幾項(xiàng)素養(yǎng)：

①舞蹈編導(dǎo)自身必須具備較高的音樂(lè)感，對(duì)文學(xué)、美術(shù)以及音樂(lè)多個(gè)方面都要精通；

②在日常生活中舞蹈編導(dǎo)必須善于觀察生活，通過(guò)自身的體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟發(fā)掘出自己無(wú)限的創(chuàng)作力；

③作為舞蹈編導(dǎo)要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，必須要有一定的創(chuàng)新能力；以確保擁有一個(gè)素材后能夠根據(jù)素材的內(nèi)容將其創(chuàng)新，達(dá)到舞蹈的效果；

④作為舞蹈編導(dǎo)自身必須會(huì)跳舞，能夠掌握一些基本的舞蹈動(dòng)作和舞蹈技能，只有這樣才能更好地指導(dǎo)舞蹈演員對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)。其中，文學(xué)素養(yǎng)占據(jù)著非常重要的位置，貫穿到整個(gè)舞蹈的編創(chuàng)過(guò)程中。編導(dǎo)在編舞時(shí)首先是發(fā)現(xiàn)素材，進(jìn)而對(duì)素材進(jìn)行整理和創(chuàng)編。在創(chuàng)編時(shí)要經(jīng)歷確定主題、設(shè)定人物形象、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作、完善舞蹈整體結(jié)構(gòu)等步驟。這些步驟的完成又需要編導(dǎo)撰寫(xiě)一個(gè)文學(xué)形式的舞蹈腳本，進(jìn)而根據(jù)這個(gè)腳本的內(nèi)容增添主題中的情節(jié)，并找到整個(gè)情節(jié)中的抒情點(diǎn)，最終使整個(gè)舞蹈具有與眾不同的思想性。而要保證這整個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，編導(dǎo)只有擁有了一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能使這個(gè)環(huán)節(jié)完成得完美無(wú)缺。

2.舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的文學(xué)素養(yǎng)

在日常生活中作為舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)并不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，只有在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累、多多觀察并且經(jīng)常參與到生活實(shí)踐中去，通過(guò)長(zhǎng)期的累積才能有所提升。作為舞蹈編導(dǎo)，在生活中應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，通過(guò)書(shū)中的文學(xué)內(nèi)容提升自身的文學(xué)底蘊(yùn)。在生活中舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)善于觀察身邊的小事，通過(guò)一件件小事的積累，豐富自己內(nèi)心的情感，并且養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)日記的習(xí)慣。作為舞蹈編導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)自身的想象能力，舞蹈編導(dǎo)在閱讀了大量的文學(xué)書(shū)籍后可以根據(jù)書(shū)籍中的一些內(nèi)容展開(kāi)想象，用自己獨(dú)特的思維方式來(lái)看待書(shū)中的內(nèi)容，只有經(jīng)常展開(kāi)想象的翅膀，在編舞時(shí)才能將一些文學(xué)性的材料通過(guò)自己的創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)化為舞蹈的肢體語(yǔ)言，這樣編創(chuàng)出的舞蹈才夠脫俗、新穎并且貼近生活卻趨于藝術(shù)。

3.結(jié)語(yǔ)

篇2

在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、舞蹈功底、舞蹈學(xué)習(xí)情況等因素，靈活安排課堂教學(xué)活動(dòng)，在不影響正常舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間和在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重，使學(xué)生能夠在舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，將這些舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作靈活的融入到舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中，形成獨(dú)具學(xué)生個(gè)性和色彩的舞蹈結(jié)構(gòu)。例如在指導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯(cuò)步級(jí)跳”、“錯(cuò)步射燕”等動(dòng)作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一些時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用這些舞步來(lái)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解程度和靈活運(yùn)用程度，自行選擇音樂(lè)背景和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合。比如學(xué)生可以根據(jù)“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯(cuò)步級(jí)跳”、“錯(cuò)步射燕”等舞蹈動(dòng)作，結(jié)合《四小天鵝》、《藍(lán)色多瑙河》等著名歌曲進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，在“錯(cuò)步級(jí)跳”、“單腿后橋”中，展現(xiàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈天賦，創(chuàng)建輕松、愉快的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效檢驗(yàn)隨堂課程中，學(xué)生對(duì)教師所講解舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際掌握水平，同時(shí)也能夠創(chuàng)編活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和舞蹈創(chuàng)編能力。

2結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的全面發(fā)展

在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將“教”“編”結(jié)合，在學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈知識(shí)產(chǎn)生一定領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)編出更多富含生命力量和感動(dòng)力量的舞蹈節(jié)目。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“壯族舞蹈”進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)壯族地區(qū)人們的生活習(xí)慣以及著裝特點(diǎn)等內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)壯族地區(qū)地域文化特色產(chǎn)生一定了解的前提下，可以為學(xué)生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學(xué)生對(duì)壯族地區(qū)舞蹈動(dòng)作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過(guò)“壯族是一個(gè)十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區(qū)，通過(guò)舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)壯族舞蹈中，扁擔(dān)舞、撈蝦舞、翡翠鳥(niǎo)舞等民族特色舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一部分時(shí)間，運(yùn)用所學(xué)的壯族特色舞蹈動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)較為簡(jiǎn)短而完整的舞蹈節(jié)目。

3優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量

舞蹈是一門(mén)具有豐富內(nèi)涵和文化特色的藝術(shù)，按照舞蹈的表現(xiàn)形式來(lái)劃分，舞蹈主要可以劃分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來(lái)劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)度，優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念滲透于舞蹈教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，豐富幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的分組，以小組為單位，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和整體人數(shù)，自由選擇舞蹈背景音樂(lè)、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目和舞蹈形式。比如當(dāng)學(xué)生數(shù)量為三人時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)編以正三角為主要隊(duì)形的舞蹈節(jié)目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺(jué)，比較容易吸引人的注意力。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，比如學(xué)生比較喜歡跳現(xiàn)代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂(lè)，學(xué)生比較喜歡民族音樂(lè)，則可以選擇《高山流水》、《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》等歌曲作為背景音樂(lè)。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，教師要注重走入到學(xué)生中間，細(xì)致的傾聽(tīng)每一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生的想法和創(chuàng)意，了解當(dāng)前學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)變能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)音樂(lè)，選擇恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作，使之能夠配合音樂(lè)進(jìn)行生動(dòng)的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節(jié)拍進(jìn)行一步步的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，檢驗(yàn)舞蹈動(dòng)作之間的連接程度和學(xué)生之間的默契配合程度。在學(xué)生創(chuàng)編和練習(xí)完成之后，可以組織每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行表演，檢驗(yàn)學(xué)生的默契配合程度和舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)能力，有全體學(xué)生選擇出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳舞蹈編排獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，并給予增加學(xué)分、增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等獎(jiǎng)勵(lì)，也可以懲罰輸?shù)男〗M進(jìn)行衛(wèi)生打掃、表演節(jié)目等等，增加舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的競(jìng)技性和趣味性。這種教學(xué)模式能夠在充分檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)小組之間的合作和配合，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體主義觀念，使學(xué)生得到思想素質(zhì)和舞蹈水平同步發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)“教書(shū)育人”的教學(xué)作用。

4結(jié)束語(yǔ)

篇3

要淡化“權(quán)威”意識(shí)，減少“專(zhuān)業(yè)”作風(fēng)，幫助學(xué)員，相信學(xué)員，積極主動(dòng)地做學(xué)員主體的指導(dǎo)者。在多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈系始終堅(jiān)持各班課前半小時(shí)輔導(dǎo)制度，由學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)學(xué)員復(fù)習(xí)所學(xué)舞蹈，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，糾正動(dòng)作，力求基本規(guī)范，效果非常好。同時(shí)，教師在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)模仿能力強(qiáng)，動(dòng)作規(guī)范，跳得好的學(xué)員，鼓勵(lì)他們做示范性表演。高級(jí)班和中級(jí)班有幾位年齡在65～75歲的學(xué)員，她們上課認(rèn)真，勤奮刻苦，踏實(shí)訓(xùn)練，從不懈怠，她們的精氣神影響著其他學(xué)員，感動(dòng)著老師，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她們，激勵(lì)她們。由此可見(jiàn)，教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)員，用變化的觀念評(píng)價(jià)學(xué)員，用贊賞的態(tài)度去欣賞學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)員樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化他們的自信心。同時(shí)，教師不僅要注意老年學(xué)員的共性，也要關(guān)注他們的個(gè)性，讓學(xué)員在課堂的教學(xué)實(shí)踐中，去尋找、探索、體驗(yàn)、分析、思考，提高其自學(xué)能力。教師始終以學(xué)員為中心，把學(xué)員放在第一位。突出差異性和實(shí)用性在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)員的個(gè)性差異，努力為不同的學(xué)員提供適合其個(gè)性的教育，使所有學(xué)員都能受到應(yīng)有的尊重并得到充分發(fā)展。要堅(jiān)持面向全體，實(shí)施分層教育，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。我們采取的做法是：分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和糾正組員的動(dòng)作，幫助他們把動(dòng)作跳好跳熟。教師要充分尊重學(xué)員，保護(hù)她們的自尊心和自信心，可以要求嚴(yán)厲但不能挖苦諷刺，更不能冷言冷語(yǔ)對(duì)待學(xué)員。所謂實(shí)用性,主要有兩個(gè)要素,即使用價(jià)值和應(yīng)用性。多年的民舞教學(xué)，使學(xué)員的舞蹈水平有了很大的提高，他們紛紛把所學(xué)的舞蹈知識(shí)和技能應(yīng)用到群眾文化活動(dòng)之中。好多學(xué)員參加了社區(qū)舞蹈隊(duì)及各種民間團(tuán)體的演出，反響良好，從她們身上我們可以看出老年人的“朝氣”。今年舉辦的吉林省首屆廣場(chǎng)舞比賽，舞蹈系學(xué)員代表老年大學(xué)參加比賽，最后奪得了冠軍。學(xué)校瞄準(zhǔn)了廣場(chǎng)舞的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)即決定開(kāi)設(shè)廣場(chǎng)舞班，現(xiàn)已全部招滿(mǎn)。這就是教學(xué)實(shí)用性的具體體現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)要講究科學(xué)的方法

（一）運(yùn)用直觀形象教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段方式把民間舞蹈課上得具體生動(dòng)，讓學(xué)員產(chǎn)生身臨其境之美感。如，學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈，教師就要先播放一段有關(guān)朝鮮族人民生活、勞動(dòng)、舞蹈的片段，借助鮮活的藝術(shù)形象來(lái)感染學(xué)員，讓學(xué)員由被動(dòng)理解到主動(dòng)接受。

（二）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，提高審美感受力。可根據(jù)不同民族的特色及地理環(huán)境、人文特征的不同來(lái)加以區(qū)分創(chuàng)設(shè)，以各民族舞蹈美、智、趣的特點(diǎn)來(lái)縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員的距離，運(yùn)用多種手段來(lái)向?qū)W員揭示不同民族舞蹈的藝術(shù)形象。如，學(xué)習(xí)藏族舞蹈，教師就要強(qiáng)調(diào)：藏族舞蹈最具代表性的體態(tài)是腰部和胯部的“懈”，這一體態(tài)特征與藏民生活、勞作、服飾穿戴以及審美情趣息息相關(guān)。由于藏地海拔高、高寒缺氧、氣候惡劣等原因，當(dāng)?shù)乩习傩招璩Ｄ甏挻蟮牟嘏邸⒑裰氐牟匮ィ谎g愛(ài)系掛滿(mǎn)配飾的寬腰帶；生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)要背水、背牛糞等，這些生活環(huán)境和生活習(xí)慣都形成了藏族人民身體前傾，腰部拉長(zhǎng)的體態(tài)特征，使得藏族舞蹈的腰部的“懈”和“撐”成為一個(gè)典型特殊的民族符號(hào)?；緝?nèi)容是踢踏部分、腳上的步伐及協(xié)調(diào)；弦子部分，重點(diǎn)是靠步與撩步及膝蓋的屈伸。要強(qiáng)調(diào)用腰部帶動(dòng)的韻律意識(shí)及藏舞柔中帶剛的特點(diǎn)。這些知識(shí)的介紹，使學(xué)員置身于舞蹈藝術(shù)情境中，用心去體會(huì)，寓情于景，情景交融，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

篇4

舞蹈是一門(mén)表演和運(yùn)動(dòng)性很強(qiáng)的藝術(shù)。它是通過(guò)人體有規(guī)律的動(dòng)作，來(lái)反映人的內(nèi)心世界及事物內(nèi)在聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科。舞蹈本身的專(zhuān)業(yè)特征，既涉及人體生理結(jié)構(gòu)，又涉及到心理結(jié)構(gòu)。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成，除去學(xué)習(xí)的自覺(jué)性外，更重要的是學(xué)習(xí)的興趣。興趣，是一種具有傾向性的、比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。如果學(xué)生對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)具有比較濃厚的興趣，含對(duì)提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)有很大的幫助。反之，對(duì)訓(xùn)練和提高身體能力及舞蹈技能都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，必須注意端正起學(xué)習(xí)目的會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的興趣，從而獲得系統(tǒng)的舞蹈知識(shí)。低年級(jí)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)是舞蹈基本知識(shí)的講授和身體的基本訓(xùn)練。這是比較單調(diào)和枯燥的，也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何科學(xué)地組織課堂教學(xué)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)一些輔的訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)節(jié)好課堂氣氛和訓(xùn)練節(jié)奏，也可以穿插一些游戲，或讓學(xué)生自編、自排一些動(dòng)作組合，既有利于發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。如在扶把練習(xí)中，由于單一性動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練，使腿部肌肉有些僵硬，這時(shí)，開(kāi)展一些跳躍性追逐的游戲，或利用學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的曲子，編些小組合穿插于課堂中，既使腿部肌肉得到了一些松弛，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。總之，迅速提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，需要學(xué)生主觀上的勤學(xué)苦練，更需要教師運(yùn)用科學(xué)的方法安排好訓(xùn)練內(nèi)容含訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)應(yīng)以加強(qiáng)舞蹈基本動(dòng)作與基本職能的訓(xùn)練為中心

為使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快地完成“角色”的轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起幼兒舞蹈教學(xué)工作，必須強(qiáng)化舞蹈基本動(dòng)作與基本技能的訓(xùn)練，以保證學(xué)生有充分的舞蹈修養(yǎng)來(lái)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“嚴(yán)格要求，科學(xué)訓(xùn)練”的理念。對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的嚴(yán)格要求，首先是建立在嚴(yán)格的規(guī)范化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。我們的學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，基本功普遍較差。僅以“壓腿”為例，由于柔韌性的問(wèn)題，很多學(xué)生盡管付出來(lái)很大的努力，但還是達(dá)不到要求。望著學(xué)生們腫脹的雙腿、汗?jié)竦聂W發(fā)，憐憫之心油然而生，真想讓他們休息一下啊。但我也知道，現(xiàn)在停下來(lái)，只能是前功盡棄。為了學(xué)生們的未來(lái)，我只能咬著牙，再一次下達(dá)了“預(yù)備——起”的口令。有的學(xué)生流淚了，有的學(xué)生甚至在課后無(wú)法自己走出舞蹈教室，但他們終于挺住了，闖過(guò)了通往舞蹈王國(guó)的第一道難關(guān)。對(duì)于舞蹈的動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)，力度的強(qiáng)弱、節(jié)律的長(zhǎng)短、幅度的大小、線條的曲直，都應(yīng)該以 “規(guī)范”為基本要求，精雕細(xì)琢，嚴(yán)格要求，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作優(yōu)美、準(zhǔn)確。在嚴(yán)格要求的同時(shí)，還應(yīng)該注意科學(xué)訓(xùn)練。舞蹈教學(xué)，主要依靠動(dòng)作示范和語(yǔ)言講授兩種形式。動(dòng)作示范應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范，動(dòng)作要領(lǐng)交待清晰，保證學(xué)生對(duì)每一過(guò)舞蹈動(dòng)作都具有比較明確的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言講授中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的形象，從而提高舞蹈教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在教朝鮮族舞蹈時(shí)，學(xué)生們不太理解舞蹈中要求上身動(dòng)律小而平穩(wěn)，下身為快跟步、慢屈伸，身體平穩(wěn)，動(dòng)作輕柔，動(dòng)作與呼吸相配合的要求，使舞蹈動(dòng)作機(jī)械、僵硬。為了解決這一問(wèn)題，我著重給學(xué)生們講解朝鮮族的民風(fēng)民俗，并要求學(xué)生們想象自己就是一名頭頂瓦罐、長(zhǎng)裙飄擺、在開(kāi)滿(mǎn)金達(dá)萊的小徑上輕盈地走來(lái)的朝鮮族少女。在了解舞蹈的意境后，學(xué)生們比較容易地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，準(zhǔn)確地完成來(lái)舞蹈動(dòng)作。

三、職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力與創(chuàng)造能力為目的

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實(shí)踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒(méi)被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對(duì)于開(kāi)展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂(lè)知識(shí)同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類(lèi)要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中國(guó)民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來(lái)才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺(jué)為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。wwW.133229.cOm

在第二學(xué)期教學(xué)中國(guó)民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來(lái)進(jìn)行綜合選擇，使其對(duì)以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過(guò)這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來(lái)編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過(guò)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開(kāi)設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國(guó)代表性舞蹈，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過(guò)程中的未來(lái)舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問(wèn)內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語(yǔ)等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語(yǔ)言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書(shū)上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。

其次是對(duì)正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)分析比較，辯別異同。例如在中國(guó)古典舞動(dòng)作時(shí)，可把已學(xué)過(guò)的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作的“迎風(fēng)展翅”(arabesqe)和“鶴立式”(attitade)典型的動(dòng)作和中國(guó)古典舞基本手位、腳位和典型動(dòng)作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對(duì)比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開(kāi)、蹦、直、立”，舞姿長(zhǎng)而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國(guó)古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長(zhǎng)，上下身配合，線條曲折等，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)更清晰，動(dòng)作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力，同時(shí)充分利用課堂最后3—5分鐘，對(duì)課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)、動(dòng)作技能、技巧讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞，這時(shí)可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教?hào)|北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動(dòng)作，而是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的編舞發(fā)展動(dòng)作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動(dòng)作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與教材中的手位動(dòng)作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫(huà)面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評(píng)議，通過(guò)直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動(dòng)中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實(shí)踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場(chǎng)表演這一形式，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評(píng)分期采取平時(shí)分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對(duì)學(xué)過(guò)的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

篇6

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校舞蹈教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的形體與動(dòng)作上，課程多以室內(nèi)實(shí)踐課為主，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能為目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，從而放松了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教授與考核。國(guó)家對(duì)“體音美”專(zhuān)業(yè)的特殊要求也決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，事實(shí)上，只會(huì)跳舞而不知其他的學(xué)生并不在少數(shù)，文化知識(shí)的匱乏讓這類(lèi)學(xué)生難以迎合社會(huì)發(fā)展的需求，最終無(wú)法在社會(huì)中立足。有人將學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無(wú)深厚的底蘊(yùn)、豐富的內(nèi)涵，此話雖聽(tīng)起來(lái)刺耳，但也體現(xiàn)出了一部分事實(shí)。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區(qū)的精神和力量，舞者如果無(wú)法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的舞蹈空有其架勢(shì)，而沒(méi)有打動(dòng)人心的力量，也無(wú)法得到觀眾的共鳴和認(rèn)可。

二、藝術(shù)實(shí)踐不足

在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個(gè)附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會(huì)讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐之中去。這種僵硬的、公式化的實(shí)踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長(zhǎng)，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機(jī)會(huì)，造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，甚至每一個(gè)呼吸都能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗(yàn)，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)舞蹈創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，盡管教師在上課時(shí)會(huì)給學(xué)生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，但是依舊是無(wú)法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來(lái)的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專(zhuān)業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實(shí)，卻在編舞方面能力不強(qiáng)，更對(duì)社會(huì)中紛繁復(fù)雜的人際交往難以適應(yīng)，無(wú)法成為社會(huì)需要的優(yōu)秀舞蹈人才。

三、高校舞蹈教學(xué)改革對(duì)策

（一）打牢生源基礎(chǔ)

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)四個(gè)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)舞蹈的樂(lè)感訓(xùn)練。音樂(lè)的旋律與節(jié)奏型在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂(lè)的高、低、強(qiáng)、弱等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓(xùn)練多集中于樂(lè)器教學(xué)上，而對(duì)舞蹈教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)感訓(xùn)練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的情感，借助于人體的肢體動(dòng)作和面部表情來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂(lè)感訓(xùn)練對(duì)于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對(duì)策；其次，加強(qiáng)舞蹈的形體塑造。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的形體訓(xùn)練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語(yǔ)境訓(xùn)練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強(qiáng)舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動(dòng)作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂(lè)理和舞蹈知識(shí)，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中快速地修正自己的不足。此外，針對(duì)前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學(xué)，因?yàn)椤拔璧附虒W(xué)的普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的兩個(gè)車(chē)輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的道路上保持較快的前進(jìn)速度。

（二）加強(qiáng)人文培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個(gè)人立足于社會(huì)、立足于時(shí)代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個(gè)有價(jià)值意義的人”③。盡管舞蹈活動(dòng)以形體為媒介傾訴感情、表達(dá)自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊(yùn)才是打動(dòng)人心最重要的因素，舞者若沒(méi)有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對(duì)自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒(méi)有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見(jiàn)，高校舞蹈教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人文培育上來(lái)。一方面，教師應(yīng)以班級(jí)為單位開(kāi)展人文知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，通過(guò)集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充舞蹈方面的人文知識(shí)，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺(tái)進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的人文知識(shí)記憶；另一方面，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加文化理論方面的課程，并嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進(jìn)一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會(huì)創(chuàng)造條件。

（三）增加藝術(shù)實(shí)踐

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為了提高高職學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，需要改革考核的模式，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)不能只看期末成績(jī)，還要注重加大考核平時(shí)的成績(jī)的力度，加強(qiáng)考核實(shí)踐能力與理論結(jié)合的成果，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行舞蹈成績(jī)考核，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的舞蹈成績(jī)做出公平公正的綜合評(píng)價(jià)。

二、改革課程模式，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)

正因?yàn)閷W(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力都有所不同，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)進(jìn)度。由于教師隊(duì)伍不夠壯大，目前大部分高職院校舞蹈教學(xué)都是采取大班教學(xué)，優(yōu)良教師資源緊缺，不能根據(jù)不同學(xué)生特色進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)，這很容易埋沒(méi)了一些舞蹈底子較好的學(xué)生。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)高質(zhì)量的舞蹈老師，壯大師資隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神教育，培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈團(tuán)隊(duì)

國(guó)際上許多舞團(tuán)之所以成功，其中大部分原因都是他們的團(tuán)隊(duì)合作堅(jiān)不可摧，其中每一個(gè)舞者都在團(tuán)隊(duì)中顯示出了自己在團(tuán)隊(duì)中的重要作用。高職院校想要培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生，就要加強(qiáng)舞蹈團(tuán)隊(duì)合作方面的改革與創(chuàng)新。舞蹈教師在教課過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)不同學(xué)生能力的了解，進(jìn)行小組分配，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)層層磨合，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作精神以及遇到挫折時(shí)集體解決困難的能力，形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的隊(duì)伍。此外，還可以通過(guò)舉辦小組比賽加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和小組榮譽(yù)感，亦或參加各類(lèi)省級(jí)市級(jí)舞蹈大賽，增加學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

四、改革陳舊實(shí)踐方式，加強(qiáng)學(xué)生自身綜合舞蹈修養(yǎng)

以往舞蹈教學(xué)中，基本上都是舞蹈老師“言傳身教”，手把手教學(xué)生從編排到最后上臺(tái)演出，這在某種程度上讓學(xué)生失去了自己對(duì)舞蹈的感悟能力，也不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此，改革陳舊實(shí)踐方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)，從舞蹈的編排開(kāi)始，一步一步排練節(jié)目，教師在旁邊指導(dǎo)中間的問(wèn)題和不足，直至舞蹈最終成型。舞蹈是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)藝術(shù)性課程，不能僅僅通過(guò)教師自己的口頭講解就可以把舞蹈的全部意蘊(yùn)都傳輸給學(xué)生的。就像一些實(shí)踐性很強(qiáng)的理工科課程一樣，只有親身加入實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)才能真正掌握學(xué)科的真諦。

五、先進(jìn)科技與舞蹈相結(jié)合，促進(jìn)舞蹈緊跟時(shí)代腳步

舞蹈教學(xué)一直處于基礎(chǔ)的階段，現(xiàn)代化手段引進(jìn)課堂，通過(guò)影像設(shè)備記錄學(xué)生舞蹈過(guò)程，之后進(jìn)行放映，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舞姿上還有哪些缺點(diǎn)以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。先進(jìn)技術(shù)還可以用來(lái)進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的鑒賞與評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家的表演來(lái)提高學(xué)生自學(xué)能力、舞蹈技巧，因此學(xué)到更多相關(guān)知識(shí)。

六、總結(jié)

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舞蹈老師如何帶好、管理好演員班，直接影響演員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、演出等各方面的問(wèn)題。因此，演員管理至關(guān)重要。舞蹈老師在大多數(shù)時(shí)候是以教學(xué)的的身份出現(xiàn)，但他同時(shí)又是一個(gè)管理者。應(yīng)把自己作為演員班的核心，牢固樹(shù)立為演員服務(wù)的思想，掌握第一手材料，主動(dòng)協(xié)調(diào)處理教學(xué)、演出中出現(xiàn)的問(wèn)題。“師道既尊,學(xué)風(fēng)自善。”舞蹈老師須經(jīng)常從演員那里了解一些對(duì)自己教學(xué)、排練，做到心知肚明，為演員做好表率。演員要尊師愛(ài)友，不頂撞老師；要服從編排演出管理；要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。帶好班級(jí)還要寬嚴(yán)并濟(jì)。紀(jì)律上主張“先后民主”，任何一個(gè)集體必須要嚴(yán)明的紀(jì)律。有道是：“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。”明確的班規(guī)，主要是紀(jì)律規(guī)定，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)要一致。凡是違反紀(jì)律的演員一定要受到批評(píng)，而且教師要注意自己的言行，身體力行。同時(shí)要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“表?yè)P(yáng)”在很多時(shí)候都有效，不管成績(jī)好壞，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，比較容易激發(fā)演員的勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好的認(rèn)識(shí)自我。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

環(huán)境是無(wú)聲的教育，是少兒舞蹈學(xué)習(xí)的重要途徑，要將少兒淺層的易轉(zhuǎn)移、波動(dòng)的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事舞蹈活動(dòng)的推動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)良好寬松的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是十分必要的。少兒在舞蹈活動(dòng)中，按照教師示范的模式，既定的要求機(jī)械模仿或是一遍又一遍地跟跳，會(huì)使少兒一點(diǎn)兒興趣都沒(méi)有，從而限制了少兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和情感的表露。我們應(yīng)引導(dǎo)少兒發(fā)揮他們自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的積極性，愉快地投入到學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍中。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師，實(shí)踐證明少兒對(duì)于感興趣的活動(dòng)，能夠非常專(zhuān)注，一般都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。而舞蹈活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，會(huì)讓少兒覺(jué)得沒(méi)意思，少兒好玩、好動(dòng)是她們的天性，一味地訓(xùn)練，過(guò)分的壓抑，會(huì)使她們失去興趣，甚至產(chǎn)生膩煩心理；另一方面少兒又容易受到外界的感染，接受新事物的能力強(qiáng)。因此舞蹈活動(dòng)的內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，是否能感染少兒，是引起少兒學(xué)習(xí)興趣的重要方面。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。創(chuàng)設(shè)環(huán)境和興趣培養(yǎng)是進(jìn)行舞蹈教育的前提。由此可見(jiàn)，舞蹈老師應(yīng)以生動(dòng)有趣的提示，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

三、抓住特點(diǎn)，搞好編導(dǎo)。

舞蹈編導(dǎo)是舞蹈作品創(chuàng)作、排練和演出過(guò)程中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是“編”和“導(dǎo)”的緊密結(jié)合和高度統(tǒng)一。舞蹈藝術(shù)在表現(xiàn)手段上的特殊性是通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)人物的思想感情和情節(jié)內(nèi)容，塑造典型形象。因此，我在舞蹈創(chuàng)作中，堅(jiān)持從深入生活捕捉舞蹈形象，創(chuàng)造和組織舞蹈語(yǔ)言、編排設(shè)計(jì)舞段，并將其藝術(shù)構(gòu)思通過(guò)排練最終由演員們體現(xiàn)于舞臺(tái)之上?；谖璧妇帉?dǎo)的這些特點(diǎn)，在舞蹈作品的編導(dǎo)過(guò)程中，要求編導(dǎo)具有正確認(rèn)識(shí)生活概括生活的能力、較高的文學(xué)修養(yǎng)、豐富的歷史知識(shí)、對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力、戲劇結(jié)構(gòu)能力、美術(shù)鑒賞能力以及較強(qiáng)的組織才能。只有具備了高層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一個(gè)稱(chēng)職的舞蹈編導(dǎo)。其中編舞技巧是編導(dǎo)最重要的項(xiàng)目。通過(guò)編舞練習(xí)要求掌握對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分析、分解、變化和發(fā)展的技能；捕捉舞蹈形象；創(chuàng)造、組織舞蹈語(yǔ)言；設(shè)計(jì)各種舞段等一整套從簡(jiǎn)到繁，由淺入深的創(chuàng)作過(guò)程。其中，既包括事先設(shè)計(jì)好的習(xí)題，也包括一系列以即興方式進(jìn)行的編舞練習(xí)。通過(guò)這些練掌握編舞的技巧外，更重要的是培養(yǎng)和提高編導(dǎo)進(jìn)行舞蹈思維的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。近年來(lái)，我根據(jù)少兒舞蹈的特點(diǎn)和性質(zhì)，先后編導(dǎo)創(chuàng)作的節(jié)目有<歡天喜地》《書(shū)包太重了》《說(shuō)唱臉譜》《銀項(xiàng)圈》《貓與老鼠》等。在少兒舞蹈編排中，還應(yīng)將情境貫穿于舞蹈活動(dòng)之中，鼓勵(lì)少兒克服困難，使少兒在輕松、愉快的練習(xí)中掌握基本技能。編導(dǎo)還有寓編舞創(chuàng)作于生活之中，如《貓與老鼠》中一只與老鼠共舞的懶貓，要用肢體語(yǔ)言演繹出的深刻寓意，只有觀察體驗(yàn)生活中的貓睡醒后張嘴伸腿的樣子才能更生動(dòng)、逼真，只要我們抓住契機(jī)，合理利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都能成為激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣的源泉。

四、及時(shí)溝通，增強(qiáng)互信。

我認(rèn)為，一名合格的老師決不能忽視與其他任課老師、演員和家長(zhǎng)們的溝通，應(yīng)主動(dòng)做演員與老師、家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。只有在得到了大家的積極支持和配合的前提下，也只有在師生尊重、關(guān)系和諧的前提下，少兒舞蹈演員班才會(huì)蒸蒸日上，演員的學(xué)習(xí)成績(jī)和演技才會(huì)不斷提高。一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流、互通信息。對(duì)德藝雙差演員、退步大的演員、好的尖子演員分別與家長(zhǎng)溝通，這種談話方式，使家長(zhǎng)會(huì)能及時(shí)掌握想急需要知道的信息，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的反應(yīng)。拓展思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)意力。二是與科任老師多溝通，及時(shí)了解掌握不同演員的全面情況。三是與少兒舞蹈演員多交流溝通，并與演員交朋友。尊重少兒心理、情緒、感知、智能、身體的成長(zhǎng)規(guī)律，打破傳統(tǒng)少兒藝術(shù)教學(xué)觀念，改變了我國(guó)長(zhǎng)期來(lái)對(duì)少兒藝術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。為每一位演員制定符合自身的個(gè)性化和本質(zhì)智能的藝術(shù)教學(xué)方案。注重進(jìn)行德、智、體、群、美、事、情“全人化”教育，以藝術(shù)為媒介形式，強(qiáng)化少兒的人格和素質(zhì)培養(yǎng)，拓展思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，最大限度挖掘了少兒的潛能，激發(fā)了少兒的想象力和創(chuàng)意力。

五、精心排練，認(rèn)真演出。

排練舞蹈首先要對(duì)舞蹈作品分析得非常透徹，非常到位，要有自己獨(dú)特的理解和思考，要有很高的藝術(shù)造詣。不僅是對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，更重要的是對(duì)音樂(lè)的感悟和對(duì)動(dòng)作與音樂(lè)共同表現(xiàn)作品主題的把握和調(diào)控。這樣排練者才能指揮演員共同表現(xiàn)、表演群舞的內(nèi)在情韻，才能共同表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力和藝術(shù)價(jià)值。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。孩子是喜怒無(wú)常的，在排練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。比如表情不到位，動(dòng)作不準(zhǔn)備，道具拿錯(cuò)等等。對(duì)每次所出現(xiàn)的問(wèn)題都給予及時(shí)的解決。反復(fù)排練，長(zhǎng)期準(zhǔn)備目的是為了登臺(tái)演出，臨近演出前的準(zhǔn)備工作也是非常重要的。它直接關(guān)系到這個(gè)舞蹈是否可以上臺(tái)及舞臺(tái)效果。那么。老師在這階段都要做哪些準(zhǔn)備工作呢？一是必須重視彩排。彩排和正式演出基本相似，正式演出所要出現(xiàn)的問(wèn)題，彩排中基本都能體現(xiàn)出來(lái)，以便教師彩排之后有所準(zhǔn)備，出現(xiàn)的問(wèn)題越多，對(duì)上場(chǎng)表演的決心和信心就越大。二是進(jìn)行方位練習(xí)。由于少兒感知能力欠缺，所以在舞臺(tái)上的應(yīng)變能力差，容易轉(zhuǎn)向，提前知道方向就是讓少兒熟悉舞臺(tái)，使之“當(dāng)局者明”。

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（一）普通高校舞蹈教育從內(nèi)容上沒(méi)豐富性和廣泛性

對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈教育只是校園文化生活的一部分，是充滿(mǎn)藝術(shù)氣息但是鮮有問(wèn)津者，因?yàn)槲璧附逃拈_(kāi)展受制于很多的因素，例如：年齡身體條件、原有的舞蹈基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等等，目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在兩個(gè)方面：第一是舞蹈欣賞，作為選修課開(kāi)設(shè)提升學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，第二是為了豐富校園的文化生活，組建舞蹈團(tuán)隊(duì)而進(jìn)行的節(jié)目排練，形體練習(xí)，或者一些受學(xué)生喜歡的舞種的培訓(xùn)。因此，高校的舞蹈教育普及面不廣，學(xué)生參與性不強(qiáng)，重視程度不夠的特點(diǎn)十分突出。

（二）普通高校舞蹈教育從形式上沒(méi)有一致的教學(xué)和考核的標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國(guó)高等院校中開(kāi)設(shè)的舞蹈教育大多以選修課為主，所開(kāi)的課程主要是包括以下幾個(gè)方面：一是以欣賞為主的舞蹈鑒賞和舞蹈知識(shí)的普及，是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程所必備的基礎(chǔ)知識(shí)而開(kāi)設(shè)的，重點(diǎn)是舞蹈基訓(xùn)和基本樂(lè)理，二是舞蹈技能技巧方面的一些訓(xùn)練，此種類(lèi)型的課程一般受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資力量的限制，規(guī)模不大，所學(xué)不深，停留在一些基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)上，并且課時(shí)比重偏少。三是以舞蹈團(tuán)隊(duì)作為課程的一種形式，對(duì)高校中有一定的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈興趣的學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)的教育，往往是在編排創(chuàng)造中進(jìn)行實(shí)踐性的舞蹈教育，不同的學(xué)校所學(xué)的舞種和教育的重點(diǎn)也不一樣。因此，舞蹈教育還未能在各所高校形成一個(gè)比較一致的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而且舞蹈教育有考核要求的學(xué)校也比較少。

（三）普通高校舞蹈教育從體制上未納入人才培養(yǎng)體系

舞蹈作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上還沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，普通高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要造就具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神的綜合性人才，但是普通高校舞蹈教育還停留在提高技能及欣賞水平的層面，未能與以科學(xué)思維能力為重點(diǎn)的教育形式進(jìn)行有效地結(jié)合，舞蹈教育只重視學(xué)生技能的提高和藝術(shù)思維能力的發(fā)展，沒(méi)有納入人才培養(yǎng)的體系中進(jìn)行開(kāi)發(fā)，因此不能借助于舞蹈教育,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對(duì)“美”的創(chuàng)造力，沒(méi)有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合，達(dá)到科學(xué)思維和藝術(shù)思維的有機(jī)結(jié)合。未能把舞蹈教育作為人才培養(yǎng)、意志品質(zhì)創(chuàng)造的一個(gè)重要的途徑。從而引導(dǎo)學(xué)生從各種舞蹈藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)識(shí)提升到對(duì)社會(huì)、歷史、人生和未來(lái)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（四）普通高校舞蹈教育從實(shí)踐上沒(méi)有成為藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要組成部分

普通高校所培養(yǎng)大學(xué)生的教育要求大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評(píng)價(jià)能力以及對(duì)事物特有的藝術(shù)洞察力，但是目前的高校舞蹈教育沒(méi)有形成科學(xué)化的體系和系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不能在循序漸進(jìn)、由淺入深的舞蹈教育中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此，在高校舞蹈教育的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)舞時(shí)需要通過(guò)形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，從而獲取美的感受和享受，在舞蹈藝術(shù)作品中，獲得有關(guān)自然、生活和風(fēng)土民情等等方面的知識(shí)，通過(guò)舞蹈藝術(shù)作品的熏陶，產(chǎn)生敏銳的美感能力和追求美的創(chuàng)造力，在與美學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等學(xué)科的結(jié)合過(guò)程中形成自我的藝術(shù)素養(yǎng)，目前仍然是高校舞蹈教育需要突破的主要方面。

二、促進(jìn)普通高校舞蹈教育呈良好發(fā)展的策略分析

明代的朱載育提出了舞學(xué)是一種“建國(guó)之學(xué)”，是培養(yǎng)人們道德高尚的情操之學(xué)。在高校中進(jìn)行舞蹈教育中，對(duì)受教育者的智力、意志、審美、體能、體魄、操作技能的全面培養(yǎng)、提高，能擴(kuò)大大學(xué)生們的視野，通過(guò)認(rèn)識(shí)與了解真、善、美的藝術(shù)作品，對(duì)舞蹈形象的感知和理解，塑造舞蹈形象來(lái)表達(dá)自己的思想情感，來(lái)達(dá)到自己對(duì)美的愉悅與享受。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)高等教育中的大力推行,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈教育也得到了各大高校的廣泛重視。目前在高校當(dāng)中，舞蹈教育形成了專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系，要充分利用廣泛的舞蹈群眾基礎(chǔ)，來(lái)實(shí)現(xiàn)普通高校通過(guò)舞蹈教育來(lái)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作用。

1.完善公共舞蹈課程教育

高校發(fā)展舞蹈教育，先要完善舞蹈教育的教學(xué)體系，首先要落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)各個(gè)系部的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點(diǎn)，合理安排的課時(shí)、課序，結(jié)合舞蹈專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，規(guī)范教風(fēng)、培養(yǎng)教師、重點(diǎn)突破教學(xué)教研，抓好公共舞蹈課程建設(shè)，正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，在借鑒其他高校的舞蹈教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極展開(kāi)公共舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)，把高校舞蹈教育和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)雙方面的提升，學(xué)校加大舞蹈專(zhuān)業(yè)的投資力度，開(kāi)展公共舞蹈的社會(huì)活動(dòng)，增加學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的舉辦次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校的大型舞蹈活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到舞蹈的魅力和藝術(shù)價(jià)值。

2.加強(qiáng)的舞蹈教材建設(shè)。

要建立普通高校舞蹈教育培養(yǎng)的教學(xué)體系，就必須大力加強(qiáng)舞蹈教材的建設(shè)，鼓勵(lì)教師科研立項(xiàng)，從教材改革入手進(jìn)行高校舞蹈的開(kāi)發(fā)，教師既是舞蹈課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者，更是高校舞蹈課堂的推動(dòng)者，要樹(shù)立正確全面科學(xué)的課程觀，要清晰認(rèn)識(shí)舞蹈課程建設(shè)的涵義、功能、特點(diǎn)、目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、從而推動(dòng)課程建設(shè)向縱深發(fā)展，完成高校舞蹈從精英型向大眾性課堂舞臺(tái)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、動(dòng)作組臺(tái)到表演創(chuàng)新的層級(jí)的教材整理模式．使整理出的教材具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、訓(xùn)練性的特點(diǎn)。

3、采用形式多樣的舞蹈教學(xué)活動(dòng)

舞蹈形式和舞蹈藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快，高校要積極引進(jìn)先進(jìn)的舞蹈理念，對(duì)于舞蹈文化新的內(nèi)涵，新的審美形態(tài)、新的技藝技法、要積極引進(jìn)舞蹈課程中來(lái)。改革傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展課堂訓(xùn)練教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的形式相結(jié)合的形式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好，性格志趣，舞蹈審美能力，情感理解能力，以及他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的舞蹈技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。促進(jìn)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代化和多媒體輔助，多方位的促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的輻射面，舉辦相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)題講座、舉辦作品分析討論會(huì)、開(kāi)展舞蹈比賽、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新表演、舞蹈藝術(shù)作品鑒賞等等一系列的課余活動(dòng)和講座，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)作能力的教學(xué)全面推進(jìn)，舞蹈綜合能力和藝術(shù)整體素質(zhì)不斷提高。組建高水準(zhǔn)的高校舞蹈精英團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)高校舞蹈教育的發(fā)展。

篇10

舞蹈是一個(gè)享受藝術(shù)的過(guò)程，舞蹈教學(xué)是指舞蹈教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈所帶來(lái)的文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的興趣性，提高學(xué)生的藝術(shù)技能和文化素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力，使學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)更加投入的去表演。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈教師要重點(diǎn)發(fā)覺(jué)學(xué)生的獨(dú)特之處，針對(duì)每個(gè)學(xué)生有不同是風(fēng)格，制定相應(yīng)的舞蹈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的獨(dú)特情感與舞蹈技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生也必須要根據(jù)已有的舞蹈風(fēng)格體系和舞蹈表現(xiàn)形式去發(fā)現(xiàn)適合自身的舞蹈形式，努力將個(gè)人情感融入到舞蹈表演中，提升自己的舞蹈藝術(shù)表演能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的舞蹈訓(xùn)練，使舞蹈基本動(dòng)作成為每個(gè)舞者的基本能力，舞蹈教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和拓展自己的想象能力，為舞蹈表演動(dòng)作賦予自己的理解，然后將自己的舞蹈意象添加到舞蹈表演中，進(jìn)而對(duì)舞蹈表演有更加完美的詮釋。從主觀方面來(lái)看，學(xué)生通過(guò)將舞蹈表演動(dòng)作和自身情感想象融為一體，就形成了自己獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)表演風(fēng)格，從而推動(dòng)了學(xué)生在舞蹈表演道路上的快速發(fā)展。

二、分析在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的基本藝術(shù)原則

結(jié)合當(dāng)代的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生真正的熱愛(ài)上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴(yán)格的自我控制力，樹(shù)立良好的教師形象，通過(guò)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作和舞蹈表演情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈表演內(nèi)容的感知能力，在一點(diǎn)一滴中，使學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學(xué)生能夠形成以自我為主體的、系統(tǒng)的、完整的表演體系，提高舞蹈教學(xué)的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，更要鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域要大膽創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科不同，支撐舞蹈藝術(shù)逐漸進(jìn)步的力量是不斷的創(chuàng)新和改革藝術(shù)內(nèi)容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的舞蹈表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力

（一）加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練：在舞蹈領(lǐng)域中，擁有堅(jiān)實(shí)的舞蹈基本功是練習(xí)更高舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有最基本的舞蹈技術(shù)也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈基本功的訓(xùn)練力度，使學(xué)生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協(xié)調(diào)性等?；A(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)乏味的過(guò)程，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演力，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作所擁有的情感，使每個(gè)舞蹈動(dòng)作都能擁有獨(dú)特的靈魂，最終使學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作做得完美，加強(qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力中發(fā)揮著重要的作用。

（二）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力運(yùn)用到舞蹈表演中：舞蹈藝術(shù)的魅力來(lái)源于舞蹈動(dòng)作，而舞蹈動(dòng)作又是舞蹈表演者利用對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新力和想象力，將自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知情感與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，就重新組成了獨(dú)特的舞蹈內(nèi)容，舞蹈教師應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些類(lèi)似舞蹈創(chuàng)編之類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的興趣性和積極性，使學(xué)生開(kāi)發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)新能力和想象能力，再加上對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)而可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力。

四、結(jié)語(yǔ)