導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；快樂課堂；舞蹈主題；畢業(yè)舞會(huì)

中學(xué)舞蹈課程在中考中不設(shè)考試，因此很多學(xué)生將舞蹈課當(dāng)成副科，上舞蹈課時(shí)請假逃課，不配合教師工作。追根溯源，學(xué)生忽視舞蹈課程的行為固然不對，但是對背后原因進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，主要也在于教師沒有讓學(xué)生感受到舞蹈的快樂，學(xué)生舞蹈興趣沒有被激發(fā)，自然在舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)出各種不配合。教師要采用多種有效手段，把快樂舞蹈帶給學(xué)生，讓學(xué)生感受到舞蹈課的快樂。

一、借助多媒體教學(xué)手段，將情趣帶進(jìn)舞蹈課堂

傳統(tǒng)的舞蹈課堂，大多是教師在前面教，學(xué)生跟著教師模仿練習(xí)。初中生本來就喜歡無拘無束，這種教學(xué)手段很難吸引學(xué)生的注意力，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無聊?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在教學(xué)過程中，教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用靈活多元的多媒體教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，為課堂增添情趣。在課堂導(dǎo)入過程中，教師可以借助圖片、視頻等手段，誘發(fā)學(xué)生舞蹈情感，讓舞蹈課堂“活”起來。

教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段《舞出我人生》《歌舞青春》等經(jīng)典影片。這兩部電影都是以舞蹈為主題，借助活潑熟悉的電影片段，吸引學(xué)生對課堂的興趣，讓學(xué)生在欣賞電影的過程中感悟到舞蹈的魅力。學(xué)生觀賞影片后，教師聯(lián)系舞蹈知識(shí)，適時(shí)對影片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，在學(xué)生欣賞過程中穿插舞蹈知識(shí)的講解。教師課后為學(xué)生布置舞蹈作業(yè)：回去練習(xí)電影主角所跳的舞蹈，在下節(jié)舞蹈課上做一次電影舞蹈模仿比賽，比一比誰跳得更好。這種教學(xué)方式不僅能吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注，還能讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中理解舞蹈知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠產(chǎn)生共鳴的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與舞蹈課堂的積極性。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)靈活的教學(xué)方式，選擇學(xué)生喜歡熟悉的舞蹈影片，吸引學(xué)生注意力，打造愉快的舞蹈課堂。教師注意用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行導(dǎo)入，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，并不能占據(jù)課堂主體地位，教師進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一定要聯(lián)系舞蹈進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的貫穿，千萬不要喧賓奪主，將舞蹈課上成電影鑒賞課的話就適得其反了。

二、組織舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，在校園中舉辦學(xué)生舞會(huì)

教師可以組織舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，在校園中為學(xué)生模擬舞蹈情境，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中感悟舞蹈知識(shí)，建立學(xué)生與舞蹈的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)舞蹈技能的機(jī)會(huì)。舞蹈課堂不需局限在對舞蹈知識(shí)的反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)上，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)多種課堂形式，組織學(xué)生舞蹈活動(dòng)，升華舞蹈課程教學(xué)效果。

《暮光之城》結(jié)尾愛德華和貝拉參加畢業(yè)舞會(huì)的一幕讓多少初中生驚羨不已，教師可以在校園里舉辦一次畢業(yè)舞會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自由選擇芭蕾、探戈、華爾茲等舞種，由教師予以指導(dǎo)或小組成員合作學(xué)習(xí)，以幫助每一位學(xué)生在舞會(huì)上大放異彩。舞蹈實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，不僅局限于畢業(yè)舞會(huì)。每逢學(xué)期末、學(xué)校文藝晚會(huì)時(shí)，教師都可組織學(xué)生排練舞蹈節(jié)目，為學(xué)生翩翩舞姿提供展示平臺(tái)。教師也可定期舉辦舞蹈主題大賽，分為“芭蕾主題”“探戈主題”“華爾茲主題”等，每次舞蹈總結(jié)課時(shí)舉辦一次，對表現(xiàn)優(yōu)異，舞姿曼妙的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅可以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生舞蹈技能，還能使學(xué)生獲得成就感，在舞蹈學(xué)習(xí)中感受到快樂。

這種實(shí)踐活動(dòng)不是在浪費(fèi)時(shí)間，做與舞蹈無關(guān)的事情，事實(shí)上，通過這種舞會(huì)、舞蹈比賽活動(dòng)，學(xué)生可以在生活中得到舞蹈鍛煉的機(jī)會(huì)，加深對舞蹈知識(shí)的理解。正所謂“三天不練，自己知道；三個(gè)月不練，行家知道；三年不練，觀眾知道”，課堂上學(xué)得再好，在生活中沒有進(jìn)行舞蹈實(shí)踐，不經(jīng)常跳舞，馬上就會(huì)將課堂上所學(xué)忘得一干二凈。

三、建立舞蹈活動(dòng)訓(xùn)練室，為快樂舞蹈提供物質(zhì)保障

舞蹈是一門以人體肢體的舒展、擺動(dòng)作為外在表現(xiàn)形式與承載手段的藝術(shù)種類，相當(dāng)講究跳躍、翻轉(zhuǎn)以及跨步等技巧，這就要求舞蹈課必須有獨(dú)立空曠的訓(xùn)練室，可以滿足教學(xué)的空間要求。部分初級(jí)中學(xué)在校園硬件設(shè)施建設(shè)方面做得不夠好，沒有為學(xué)生上課提供獨(dú)立的舞蹈室，導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度隨意，完全無法建立快樂課堂。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)舞蹈教學(xué)資金投入，建立舞蹈活動(dòng)訓(xùn)練室，為學(xué)生快樂舞蹈提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

新形勢下的初中舞蹈課堂教學(xué)務(wù)必要朝著新模式、新目標(biāo)邁進(jìn)，教師在嘗試創(chuàng)建快樂課堂的過程中仍需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生打造更值得關(guān)注的高效舞蹈課堂。

篇2

明確培養(yǎng)目標(biāo)，量身定做教學(xué)計(jì)劃。綜合性地方院校都在為適應(yīng)新形勢下社會(huì)對藝術(shù)專業(yè)人才的需求對本校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)幭喔母?。如何讓培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，具有良好的綜合能力，更好地為社會(huì)服務(wù)，特別是為本地服務(wù)，是地方院校一直在思考的問題。雖然大家都認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重，但是基于很多現(xiàn)實(shí)原因，大部分院校還是在套用藝術(shù)院?；驇煼额愃囆g(shù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)時(shí)總有“水土不服”等問題。

目前東莞基礎(chǔ)教育人才的需求情況來看，東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，吸引了大量從業(yè)者，給地方院校學(xué)生就業(yè)帶來很大壓力。2000級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，藝術(shù)系學(xué)生還有不少能在東莞中小學(xué)校找到工作，隨著時(shí)間的推移，這種情況越來越不容樂觀，很多學(xué)生畢業(yè)后都改行。綜合性地方院校不得不去探索一條更適合自己發(fā)展的道路。

東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)較多，各鎮(zhèn)區(qū)的群眾文化事業(yè)開展得都不錯(cuò)，這也為我們提供了一個(gè)更廣闊的就業(yè)市場。為此，東莞理工學(xué)院瞄準(zhǔn)這個(gè)大市場，重新制定了藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)東莞基礎(chǔ)教育和文化事業(yè)對音樂人才需求的動(dòng)態(tài)變化，創(chuàng)建一個(gè)地方特色鮮明、靈活設(shè)置專業(yè)方向，在本校達(dá)到特色專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)專業(yè)，為東莞的基礎(chǔ)教育和文化事業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠從事音樂教育并能組織群眾文藝活動(dòng)的一專多能的應(yīng)用型人才。其中很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)群眾文化活動(dòng)的組織與策劃人才，這其中，舞蹈技能非常重要和實(shí)用。針對培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣在有效的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合能力，更好地勝任工作，是我們舞蹈教師理應(yīng)思考的問題。

原有的舞蹈教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)工作后，存在綜合能力較差，特別是實(shí)踐能力差的問題。我們針對畢業(yè)生反饋的信息對問題進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)原有的課程設(shè)置過于效仿專業(yè)藝術(shù)院校，過于考慮學(xué)生的專業(yè)水平，忽視了學(xué)生的綜合能力特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此我們在課程設(shè)置方面也做了相應(yīng)的調(diào)整。

為本地輸送人才是我們的終極教學(xué)目標(biāo)。以往舞蹈教學(xué)只是作為音樂學(xué)專業(yè)的一個(gè)交叉學(xué)科進(jìn)行輔助教學(xué)，舞蹈課程一直固守學(xué)院派的教學(xué)模式，本土化教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索幾乎為零。隨著學(xué)院音樂學(xué)群眾文化方向培養(yǎng)計(jì)劃的開展，舞蹈的本土化教學(xué)探索就顯得尤為迫切了。

針對目前存在的幾個(gè)問題，通過明確目標(biāo)、修訂制定教學(xué)大綱、妥善設(shè)置課程，進(jìn)而從優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教學(xué)管理、革新教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)改革的研究與探討。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重新修改和制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。目前，通過從事群眾文化組織與策劃的畢業(yè)生就業(yè)后反饋回來的信息中，我們認(rèn)識(shí)到之前的舞蹈教學(xué)存在著很多不足，過于重視學(xué)生的舞蹈表演能力，忽視學(xué)生的綜合能力。為此，我們調(diào)整專業(yè)課的比例，加大舞蹈編創(chuàng)課程的比重，舞蹈教學(xué)中匯入本土舞蹈，加強(qiáng)有關(guān)舞蹈理論知識(shí)和舞蹈欣賞方面的課程教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

在群眾文化活動(dòng)組織與策劃中，藝術(shù)專業(yè)人才基本上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，真正上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)比較少。其中舞蹈工作人員要像“萬金油”一樣，對舞蹈種類有著豐富的了解。如僅僅開設(shè)芭蕾舞、古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞，顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。需要增加很多適應(yīng)群眾性文化活動(dòng)的舞蹈種類，比如國標(biāo)舞、街舞、爵士舞，甚至包括健美操，特別是本土舞蹈藝術(shù)，是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。挖掘本土文化，增加本土舞蹈的教學(xué)模塊，重點(diǎn)在于了解、收集、整理、模仿、組織、再造本土舞蹈的過程，學(xué)生通過本土舞蹈的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步了解東莞文化，盡快適應(yīng)工作，縮短磨合期。為此我們在教學(xué)中針對此情況安排了很多教學(xué)板塊，豐富舞蹈語匯和舞種，使學(xué)生能夠勝任群眾文化活動(dòng)的指導(dǎo)工作。

還要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)比重，主要針對群眾文化組織與策劃來開設(shè)，所涉范圍更為廣泛，挖掘本土文化，將本土文化與舞蹈編創(chuàng)有效結(jié)合，創(chuàng)造出有地方特色的舞蹈作品。大力改革舞蹈創(chuàng)編課程，使其更具有群眾性、本土性。

群眾文化活動(dòng)組織與策劃需要“能說會(huì)寫、能編會(huì)跳”的綜合能力較強(qiáng)的全能型人才。在組織與策劃群眾文化藝術(shù)活動(dòng)過程中，往往寫方案是第一步，寫出來的方案交領(lǐng)導(dǎo)審批，再?zèng)Q定這次活動(dòng)開設(shè)與否。因此，群眾文化活動(dòng)組織與策劃中，寫方案是非常重要的一步。隨著文藝活動(dòng)越來越多，人們對活動(dòng)的要求也越來越高。有創(chuàng)意和有新意的方案更能符合人們的要求。我們也開設(shè)了“大型活動(dòng)的指導(dǎo)”這門課程，但由于基本為理論課，也沒有針對群眾藝術(shù)活動(dòng)，所以課程形同虛設(shè)，沒有起到真正的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)群眾文化的特點(diǎn)來開設(shè)一門群眾文化活動(dòng)組織與策劃課程，理論聯(lián)系實(shí)踐，并且以實(shí)踐課為主，實(shí)現(xiàn)從寫方案到具體實(shí)施“一條龍”式的教學(xué)。

另外，增設(shè)有關(guān)舞蹈理論知識(shí)和舞蹈欣賞方面的課程，建立舞蹈教學(xué)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其更符合地方文化建設(shè)對人才的需求。

對于地方藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)對多元人才的需求，結(jié)合自身的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)院實(shí)際情況，借鑒同類院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套適合自身的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱，改變教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇3

關(guān)鍵詞： 高校舞蹈教育 社會(huì)文化 教學(xué)模式

高校舞蹈教學(xué)肩負(fù)著繼承傳統(tǒng)舞蹈文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、創(chuàng)新、發(fā)展舞蹈及文化，通過教學(xué)及一些活動(dòng)將舞蹈及文化傳播、傳授到一切能夠達(dá)到之處。其所達(dá)到的深度和廣度堪稱宏偉，這種高尚的藝術(shù)無法用一種模具固定下來，是一種動(dòng)感的藝術(shù)，用人體動(dòng)作和表情表達(dá)人類的思想和情感。隨著社會(huì)發(fā)展的時(shí)代變化及地域環(huán)境的不同，語言動(dòng)作和情感表達(dá)方式會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。相應(yīng)的，舞蹈教育內(nèi)容、方法等要不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，尤其位居頂層的高校舞蹈教育更應(yīng)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展舞蹈及文化，讓舞蹈及文化為人類的美好生活發(fā)揮更大作用。

遼西地秧歌是社會(huì)文化中的一部分，經(jīng)過研究和探索深刻地體會(huì)到，社會(huì)文化對高校舞蹈教育的發(fā)展和進(jìn)步具有很大的幫助和推動(dòng)作用。同時(shí)，高校舞蹈教育又可以將社會(huì)文化中的精華部分，在理論等方面進(jìn)行加工和豐滿，將其提升到一個(gè)更高層次。不同地域的社會(huì)文化都代表不同的民族文化，都閃耀著熠熠的民族文明之光。高校舞蹈教育與社會(huì)文明相輔相成、共生共長，必將使舞蹈教育、舞蹈傳承高歌猛進(jìn)、發(fā)揚(yáng)光大。

一、高校舞蹈教育應(yīng)不斷創(chuàng)新

高校舞蹈教育是將傳統(tǒng)舞蹈及舞蹈文化豐富、發(fā)展、提煉、提升，并將其完全傳承下去的過程，在這個(gè)過程中要將陳舊的和不符合時(shí)代要求的內(nèi)容摒棄和淘汰。同時(shí)要不斷地汲取符合時(shí)代要求的，能夠體現(xiàn)舞蹈文化思想的內(nèi)容加入其中，使高校舞蹈教育更豐富，更適合現(xiàn)代教育的需要，培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代的大學(xué)生。所以，高校舞蹈教育在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上都要不斷創(chuàng)新。

（一）高校舞蹈教育模式

“1999年國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全國高等師范院校的舞蹈專業(yè)如雨后春筍般誕生，諸多綜合類大學(xué)紛紛設(shè)置了舞蹈本科（系）”[1]。目前，高等院?，F(xiàn)行的教學(xué)方向有兩個(gè)：其一是以北京舞蹈學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院為代表的培養(yǎng)高、精、尖舞蹈人才的專業(yè)舞蹈學(xué)校；另一種是設(shè)置有舞蹈專業(yè)的綜合大學(xué)。無論專業(yè)的還是綜合的教學(xué)模式基本相同，專業(yè)設(shè)置有表演型、教學(xué)型、創(chuàng)編型、表教合一型；教學(xué)內(nèi)容基本采用專業(yè)院校創(chuàng)編的舞蹈教學(xué)課程，因?yàn)榫C合院校的舞蹈教師絕大多數(shù)來自專業(yè)院校的畢業(yè)生，所授內(nèi)容基本沿襲過去所學(xué)；教學(xué)方法和手段還是傳統(tǒng)的“口傳身授”式；教學(xué)質(zhì)量或稱教學(xué)測評(píng)，以各學(xué)期末和畢業(yè)考試成績衡量，以論文答辯好壞評(píng)估，再加上畢業(yè)匯報(bào)演出的成功與否評(píng)定畢業(yè)生。以上這些教學(xué)模式延續(xù)了幾十年，也培養(yǎng)了出千萬舞蹈人才。但是，當(dāng)我們冷靜下來的時(shí)候會(huì)思考一個(gè)問題，我國舞蹈領(lǐng)域的退步或者不進(jìn)步是不是與這樣的教學(xué)模式有關(guān)呢？這樣的教學(xué)模式還能培養(yǎng)出像吳曉邦、戴愛蓮、資華筠、賈作光那樣的舞蹈大師級(jí)人才嗎？

（二）發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新

任何事物都不是一成不變的，是發(fā)展變化的。同樣，高校舞蹈教學(xué)在思想、模式、手段等方面要不斷發(fā)展和變化。只有如此，舞蹈教育才能更適合社會(huì)發(fā)展需要，而事實(shí)證明不斷創(chuàng)新才是事物發(fā)展的推動(dòng)力。

舞蹈教育的創(chuàng)新不同于其他行業(yè)，也不同于其他領(lǐng)域，要經(jīng)過一定時(shí)間的磨合和表現(xiàn)才能知道新的思想和方法是否能對原來內(nèi)容和形式產(chǎn)生影響，以及其影響的顯現(xiàn)是使原有的進(jìn)步還是落后。而需要更大耐心檢驗(yàn)的是新的思想和方法用于教學(xué)后的結(jié)果需要更長久的時(shí)間，所以舞蹈教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和精益求精的治學(xué)理念。不在一招一式多么美觀，一曲一目多么動(dòng)人，而在于將教學(xué)創(chuàng)新思想和內(nèi)容當(dāng)做為后代、為未來留下文化瑰寶來對待。只有如此，創(chuàng)新才有意義，才有動(dòng)力，生命力才會(huì)更長久，舞蹈教學(xué)才能進(jìn)步、才能發(fā)展。

（三）高校舞蹈教育要在社會(huì)文化中汲取養(yǎng)分

舞蹈這一高尚藝術(shù)從出現(xiàn)那一天起就與勞動(dòng)、生活息息相關(guān)，它可以將人們的工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及情感通過優(yōu)美的舞蹈語言淋漓盡致地表達(dá)出來，也能夠?qū)⑦^去人們勞作、生息的故事表達(dá)出來。它是如此的美、如此的神奇。高校舞蹈教育內(nèi)容和思想是在前人總結(jié)出來的藝術(shù)成果的基礎(chǔ)上再次提取精髓部分凝練成系統(tǒng)的，再通過各方面都很優(yōu)秀的教育者將其傳承下去。也就是說，高校舞蹈教育來自于社會(huì)文化，并將這一文化進(jìn)行精煉、提升、傳承的過程。所以，高校舞蹈教育若要發(fā)展進(jìn)步，就要不斷從社會(huì)文化中汲取養(yǎng)分。

二、通過遼西地秧歌了解社會(huì)文化在高校舞蹈教學(xué)中的適用性

遼西地秧歌是滿族舞蹈的一種，是喜慶時(shí)刻一定要表演的大型舞蹈。在表演過程中有角色扮演，有眼神交流，有肩膀的抖動(dòng)、腰部的扭動(dòng)，有步法、身段、手勢的表演等技能技巧。這些技能技巧、表演方式等，都是高校舞蹈教學(xué)中能夠引用和使用的，也是高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)該引用和使用的內(nèi)容。所以，在高校舞蹈教學(xué)中精選適合其教學(xué)理念的優(yōu)秀民間舞蹈，以充實(shí)和創(chuàng)新高校舞蹈教育，對高校舞蹈教育的未來發(fā)展具有重要意義。

（一）社會(huì)文化

社會(huì)文化是很大的概念，是對社會(huì)全體生產(chǎn)生活工作學(xué)習(xí)中形成的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)在人文文化、生活態(tài)度、生活習(xí)慣、喜怒哀樂等方面的概括?！吧鐣?huì)，人們在生產(chǎn)中形成的與一定生產(chǎn)力發(fā)展程度相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生與它相適應(yīng)的上層建筑。社會(huì)是按他自身固有的不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律而發(fā)展變化的”[2]。“文化從廣義來說，指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合。從狹義來說，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。文化是一種歷史現(xiàn)象，每一社會(huì)都有與其相適應(yīng)的文化，并隨著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展”[3]。

（二）社會(huì)文化推動(dòng)高校舞蹈教育發(fā)展

面對社會(huì)文化的林林總總，高校舞蹈教育并非全盤接受，而是選擇能夠使高校舞蹈教育進(jìn)步、發(fā)展的精華部分，在高等學(xué)府登堂入室、閃爍光芒。遼西地秧歌是社會(huì)文化中的一朵奇葩，是我國眾多民族民間舞蹈中的一支。通過長期對其研究和在教學(xué)中的應(yīng)用，可以確定社會(huì)文化適用于高校舞蹈教育。第一，社會(huì)文化不乏精英思想和精英文化，適合高校舞蹈教育在內(nèi)容上的要求；第二，社會(huì)文化在積年累月的文化沉積中，滋生、培育了高尚、精英文化的產(chǎn)生，使高校舞蹈教育不斷得到新的舞蹈文化的充實(shí)，符合其長期發(fā)展需要；第三，高校舞蹈教育在社會(huì)文化中汲取有用的內(nèi)容時(shí)，要有選擇、有歸納、有提升。所以，高校舞蹈教育是對社會(huì)文化的總結(jié)和歸類。

總之，社會(huì)文化能不斷為高校舞蹈教育注入活力，推動(dòng)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步。

三、與社會(huì)文化相結(jié)合的高校舞蹈教育模式

審美包括感知、體驗(yàn)和創(chuàng)造三個(gè)階段。創(chuàng)造美應(yīng)該是審美的最高層次，也是追求完美理想的過程。舞蹈的責(zé)任是把身體從種種禁錮中解脫出來，只有沖破保守思想，才能使人們通過舞蹈獲得更滿意的生活。設(shè)置與社會(huì)文化相結(jié)合的高校舞蹈教育模式，就是為了創(chuàng)造一種新的培養(yǎng)現(xiàn)代化舞蹈人才的方法，同時(shí)是建設(shè)特色舞蹈教學(xué)方法的嘗試過程。對傳統(tǒng)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)過程是發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化的過程，因?yàn)槠湫问?、?nèi)容早已形成文化、成為規(guī)模，應(yīng)該登堂入室成為高校舞蹈教育學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容、一個(gè)課程。

（一）新教學(xué)模式的建立

將社會(huì)文化融入高校舞蹈教育，形成新的高校舞蹈教育模式，是高校舞蹈教育發(fā)展的結(jié)果。高校舞蹈教育者在長期舞蹈教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有改變沉悶現(xiàn)狀的沖動(dòng)，但又不忍碰觸原有的習(xí)慣和方式，害怕破壞已存在的美，擔(dān)心變化的結(jié)果不如從前。就這樣，心存忐忑，舉棋不定，患得患失，總是處在無從下手的狀態(tài)，最終舞蹈教學(xué)還是老樣子。而新的教學(xué)模式會(huì)為舞蹈教學(xué)帶來意想不到的收獲。第一，教育者應(yīng)了解并堅(jiān)信社會(huì)文化必然為高校舞蹈教育帶來進(jìn)步和繁榮。第二，要制定在時(shí)間和內(nèi)容等方面包括社會(huì)文化內(nèi)容的課程和活動(dòng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與和投入其中，從中吸收更多精華和有利于成長的元素。第四，定期及不定期采風(fēng)式實(shí)地學(xué)習(xí)，對學(xué)到的社會(huì)文化內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，開展教學(xué)實(shí)踐，形成論文，得出科研成果。第五，將科研成果編入舞蹈教學(xué)課程，在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中不斷修正偏差，不斷豐富。

新模式應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，去粗取精、去偽存真，以期不斷提升、不斷進(jìn)步。

（二）讓高校舞蹈教育不斷進(jìn)步

新模式的建立會(huì)讓高校舞蹈工作者心懷使命，追求不斷。因?yàn)樾碌奈璧附虒W(xué)模式、有方法、有內(nèi)容、有方向、可掌控。在不太長的時(shí)間里就會(huì)得到教學(xué)成果，得到更大的成就感。不僅如此，新的舞蹈教學(xué)模式會(huì)將舞蹈教學(xué)推向更高層次，培養(yǎng)出更多合格的舞蹈人才。第一，社會(huì)文化的精髓部分得到了提升和進(jìn)步；第二，讓高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容更豐富；第三，讓學(xué)生開闊了眼界，更重要的是學(xué)到了創(chuàng)新方法；第四，讓教育者更明確了教學(xué)方法和目標(biāo)，增加科研內(nèi)容，更易于選擇和研究課題；第五，形成了社會(huì)文化與高校舞蹈教學(xué)的互動(dòng)，形成有規(guī)律的循環(huán)上升，不斷進(jìn)步、不斷壯大。

總之，模式的建立為高校舞蹈教育開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域，讓不斷探索舞蹈教育發(fā)展之路的教育者們豁然開朗；在舞蹈教學(xué)中更有的放矢；教學(xué)目標(biāo)更明確。這種接地氣的教學(xué)模式一定會(huì)使高校舞蹈教育風(fēng)生水起，不斷進(jìn)步，使舞蹈為人類造福。

參考文獻(xiàn)：

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[2]辭海編輯委員會(huì).辭海[M].上海：上海辭書出版社，1980.1576.

篇4

福建目前有三所高校設(shè)置舞蹈學(xué)專業(yè)：福建師范大學(xué)、國立華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院，這三所學(xué)校均是以舞蹈教育為主要發(fā)展方向。以下分為兩部分對這三所高校舞蹈學(xué)課程設(shè)置展開調(diào)查與分析。其一為課程結(jié)構(gòu)及其學(xué)分要求；其二為學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的統(tǒng)計(jì)。

（一）課程結(jié)構(gòu)及其學(xué)分要求

（以華僑大學(xué)和泉州師院為例）華僑大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)（海外教育）本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)分分配：通過以上圖表分析，其一在課程結(jié)構(gòu)方面：由于兩所高校的辦學(xué)宗旨及生源不同，其課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)也不同。華僑大學(xué)直屬于國務(wù)院僑務(wù)辦公室，學(xué)校本著“為僑服務(wù)”的宗旨，所以在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)對外性，將課程的設(shè)置根據(jù)生源的不同分為境內(nèi)生課程與境外生課程兩部分。華僑大學(xué)在課程設(shè)置上雖然突出了學(xué)校的辦學(xué)特色，但沒有體現(xiàn)出專業(yè)方向的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為既然是舞蹈學(xué)（海外教育）專業(yè)，應(yīng)在課程設(shè)置的科組分類上添加對外漢語課程和教師教育課程。泉州師范學(xué)院是地方高師院校，在課程設(shè)置上突出了其“師范性”，在舞蹈學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中添加了符合其發(fā)展的師范類課程，如教師教育類課程。但由于社會(huì)上緊缺復(fù)合型“一專多能型”舞蹈人才，筆者建議在課程設(shè)置的科組分類上添加跨學(xué)科課程選修課，以豐富學(xué)生的知識(shí)面；其二在學(xué)分要求方面：教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，指出各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15％。但以上兩所高校在實(shí)踐課程的設(shè)置均不達(dá)標(biāo)，華僑大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程的學(xué)分占總學(xué)分的12.5%，泉州師范學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程的學(xué)分只占總學(xué)分的10.19%。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的統(tǒng)計(jì)（以三所高校為例）

1.學(xué)科基礎(chǔ)課福建師范大學(xué)：舞蹈人文社會(huì)學(xué)、舞蹈人體科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程。人文社會(huì)學(xué)領(lǐng)域基本課程有：藝術(shù)概論、舞蹈藝術(shù)概論、中外舞蹈史、舞蹈名作賞析、舞蹈美學(xué)等。人體科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)有：舞蹈解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等。舞蹈專業(yè)技術(shù)課程有：芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國古典舞身韻、中國民族民間舞（含福建民間舞）、現(xiàn)代舞、舞蹈編創(chuàng)、中國古典舞技巧等。華僑大學(xué)：舞蹈名作、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、藝術(shù)概論、舞蹈音樂、基礎(chǔ)樂理、中國舞蹈史、華文教育概論、外國舞蹈史、舞蹈概論、節(jié)目排練、舞蹈編導(dǎo)、教育學(xué)、外國代表性舞蹈、視唱練耳。泉州師范學(xué)院：藝術(shù)概論、芭蕾基本功、舞蹈概論、舞蹈鑒賞、中國古典舞、中國民族民間舞、身韻。2.專業(yè)方向課程福建師范大學(xué)：主項(xiàng)提高選修課程分為三組：一是舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，二是校園舞蹈與創(chuàng)編類，三是音樂基礎(chǔ)理論。具體課程包括中小學(xué)校園舞蹈與創(chuàng)編、舞蹈表演與動(dòng)作分析、音樂教學(xué)課件制作、樂理與視唱練耳、聲樂表演、合唱指揮等。華僑大學(xué)：必修課程：中國民間舞蹈、中國古典舞蹈、現(xiàn)代舞。選修課程：中國音樂概論、中國詩詞、毯子功、聲樂、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、舞臺(tái)燈光與音響、舞蹈教育學(xué)、舞蹈評(píng)論、舞蹈錄制等。泉州師范學(xué)院：必修課：實(shí)用多媒體輔助教學(xué)、鋼琴、基本樂理、閩南民間舞、閩臺(tái)舞蹈研究、泉州戲曲、舞蹈表演、舞蹈解剖學(xué)、音樂欣賞、舞蹈創(chuàng)編、現(xiàn)代舞蹈、歐美現(xiàn)代舞史、企業(yè)藝術(shù)實(shí)踐、信息檢索與論文寫作。選修課：聲樂、書法、合唱與指揮、中外影視作品欣賞、中外教育史、舞臺(tái)化妝、舞臺(tái)美術(shù)、古詩詞賞析、音樂剪輯等。三所學(xué)校根據(jù)其所處特殊的福建地理位置及其閩文化，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程的設(shè)置上，添置了區(qū)別于其他地區(qū)舞蹈學(xué)課程的特色課程（見文中黑體字）。譬如福建師范大學(xué)根據(jù)福建的地方特色開設(shè)了含福建民間舞的民族民間舞課程；華僑大學(xué)根據(jù)其辦學(xué)宗旨開設(shè)了華文教育課程；泉州師范學(xué)院依據(jù)其泉州的地理位置開設(shè)了閩南民間舞、閩臺(tái)舞蹈研究、泉州戲曲。它們的不足體現(xiàn)在：三所學(xué)校都應(yīng)更加重視舞蹈理論課程，以此來區(qū)分高等舞蹈專業(yè)院校與高等普通高校舞蹈專業(yè)；區(qū)分舞蹈學(xué)專業(yè)與舞蹈表演、舞蹈教育等專業(yè)，以此提高舞蹈學(xué)專業(yè)的就業(yè)率。綜上分析，福建高校的舞蹈學(xué)課程主要是就舞蹈學(xué)本身進(jìn)行設(shè)置的，這本無可厚非。但隨著形勢的發(fā)展，舞蹈學(xué)教育越來越不適合市場發(fā)展需求，比如現(xiàn)階段基礎(chǔ)舞蹈教育越來越受歡迎，舞蹈學(xué)教育對此提及較少；其次舞蹈學(xué)教育以舞蹈為主，注意區(qū)分音樂學(xué)（舞蹈方向），但對音樂整體介紹較少，舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力欠缺，影響學(xué)生的就業(yè)能力和市場競爭力。因此，福建高校有必要在現(xiàn)有舞蹈學(xué)教育的基礎(chǔ)上對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化和完善。

二、福建高校舞蹈學(xué)課程設(shè)置的完善

（一）課程設(shè)置應(yīng)繼續(xù)突出其“師范性”特征

大多數(shù)舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是中小學(xué)藝術(shù)教育，畢業(yè)生不僅要具備舞蹈的跳、編等技能，還要有基本的教學(xué)能力。舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置要突出師范性，增加教育學(xué)、心理學(xué)、教材與教法等課程，尤其是中小學(xué)校園舞蹈與創(chuàng)編的課程?？紤]到中小學(xué)藝術(shù)教育的綜合性，舞蹈專業(yè)課程設(shè)置還應(yīng)提高音樂理論的課程，更好地做到舞蹈與音樂的結(jié)合。課程設(shè)置上提高實(shí)踐教學(xué)的比重，規(guī)范教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間多聯(lián)系中小學(xué)教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生藝術(shù)教育能力，以便具備更好的就業(yè)能力。

（二）課程設(shè)置要以培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型舞蹈人才為目標(biāo)

“一專多能”是近年來高校體質(zhì)改革進(jìn)程當(dāng)中提到最多的一個(gè)詞，對于舞蹈學(xué)專業(yè)來說，“一?！本褪窃谡莆瘴璧笇W(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)還要精通舞蹈專業(yè)技術(shù)，有一定的表演、編導(dǎo)和教學(xué)能力；“多能”是指在“一?！钡幕A(chǔ)上，還需要掌握一些與舞蹈相關(guān)的專業(yè)技能，例如基本樂理、伴奏、晚會(huì)策劃、主持等。據(jù)近5年對國立華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、福建師范大學(xué)3所學(xué)校的舞蹈學(xué)畢業(yè)生去向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具備“多能”的多面手學(xué)生在求職過程中要比“只?！钡膶W(xué)生更為搶手。在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，只會(huì)跳舞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在各個(gè)方面都能獨(dú)當(dāng)一面的全面型人才才能更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需求，因此，課程設(shè)置要以培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型舞蹈人才為基本目標(biāo)。

（三）課程設(shè)置要突出南音樂舞人才的培養(yǎng)

以華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、福建師范大學(xué)為代表的福建高校舞蹈教育具有優(yōu)越的地理位置，擁有悠久的地方歷史文化資源、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢。福建高校的舞蹈課程設(shè)置可結(jié)合本地舞蹈資源和人才資源優(yōu)勢開設(shè)南音樂舞方面的課程。南音作為中國古樂，由于其悠久的歷史和燦爛的文化被稱為“中國民族音樂的根”，現(xiàn)已列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。在福建的閩南地區(qū)完整地保留這一傳統(tǒng)樂種的表演形式。而有關(guān)南音樂舞方面的研究正逐漸被挖掘并日益受到重視。因此，開設(shè)南音樂舞課程既是傳承本地舞蹈及藝術(shù)文化的需要，也是突出福建高校舞蹈學(xué)專業(yè)的特色課程，更是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的需要。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：高等舞蹈教育；重慶大學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀；定位與思考

中國的舞蹈伴隨著中華文明經(jīng)歷了上百萬年，從原始人類的前藝術(shù)活動(dòng)期就出現(xiàn)光彩，無論是擊石附石的先民獸舞還是奴隸專職的紀(jì)功之樂，或是后來封建社會(huì)的唐舞、宋舞，都是舞蹈文明的發(fā)展歷程；其中舞蹈的教育在發(fā)展中承載了重要的作用，無論是寓教于樂的大儒精神還是鄉(xiāng)里百姓的自娛自樂都是舞蹈教育的需要，從漢代的樂府到唐代的梨園都對當(dāng)時(shí)的舞蹈起著推動(dòng)和歷史的保留作用。歷史發(fā)展至今，舞蹈的傳承與教育發(fā)生了巨大的變化，無論是職業(yè)教育，還是幼兒社區(qū)教育，都呈現(xiàn)著我國舞蹈教育市場的多元發(fā)展，逐漸走向科學(xué)化的軌跡。同時(shí)，在興辦高等舞蹈教育的時(shí)候，也有很多院校沒有清楚的教育定位，沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃與思考，致使舞蹈的市場環(huán)境出現(xiàn)種種困境，也給我們這些從事舞蹈教育的提出了新的思考和挑戰(zhàn)，因此，我們從求本溯源開始，找到源流看問題，理清歷史的脈絡(luò)，重整屬于我們的舞蹈和教育。

一、我國舞蹈教育的溯源

我國正規(guī)的專業(yè)型舞蹈教育始于建國初期，五十多年來，我國的舞蹈教育基本上是沿著這一單純專業(yè)型，職業(yè)型的教育體制在發(fā)展?，F(xiàn)已形成了較完整的從中專―本科―研究生學(xué)歷層次專業(yè)型舞蹈教育系統(tǒng)。

回顧、探索我們專業(yè)型舞蹈教育的發(fā)展歷程，以實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)真分析、思考專業(yè)型舞蹈教育的現(xiàn)狀，在充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)發(fā)展觀的理念，冷靜客觀地直面我們存在的問題和不足，檢點(diǎn)我們在急速發(fā)展中所產(chǎn)生的浮躁，無疑對我們?nèi)绾紊罨璧附逃母母铩⑻岣呶璧杆囆g(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是至關(guān)重要的，首先我們從中專舞蹈基礎(chǔ)教育談起。

中專舞蹈教育是舞蹈教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。

1978年以前，我國專業(yè)型舞蹈教育僅限中專教育。全國有5所專屬的中專舞蹈學(xué)校及各省市的藝術(shù)學(xué)校中設(shè)有舞蹈學(xué)科。改革開放以后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對舞蹈藝術(shù)人才的急切需求，中專舞蹈教育得到了較快的發(fā)展。中專舞蹈教育是專業(yè)型舞蹈教育的基礎(chǔ)工程，基礎(chǔ)工程不堅(jiān)實(shí)，勢必會(huì)上延，嚴(yán)重影響到高等舞蹈教育。沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育，是無法構(gòu)建我們這座舞蹈教育系統(tǒng)大廈的，高等舞蹈教育離開了基礎(chǔ)教育，有如“空中樓閣”，這也是本文為什么在高等舞蹈教育發(fā)展研討上從中專舞蹈基礎(chǔ)教育說起。

但到了20世紀(jì)80年代后期，中專舞蹈教育的發(fā)展產(chǎn)生了約近十年時(shí)間的“過熱期”，當(dāng)時(shí)全國各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)出眾多的以舞蹈教育為主的藝校和舞校。盡管名目繁多、體制各異，其實(shí)無非是國辦中專的擴(kuò)招，及民辦藝校的大量建立。而各校居然都是生源濟(jì)濟(jì)，門庭若市。可惜“好景”不長，三、五年后，生源遞減，那些不具備辦學(xué)條件的中專校很快就終止辦學(xué)了。

二、現(xiàn)代教育的幾個(gè)發(fā)展誤區(qū)

究其原因是多種的：有迅猛發(fā)展中教育部門宏觀管理失控；有當(dāng)時(shí)教育市場商業(yè)化思潮的影響；有用辦學(xué)獲取經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使；有社會(huì)的浮躁和家長對舞蹈教育認(rèn)知的誤區(qū)等等。總之是我們在發(fā)展前進(jìn)中的一種失誤。然而這種失誤至今還影響著我們中專舞蹈教育的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)問題上：

1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，信譽(yù)下降，造成生源遞減。為了維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)與創(chuàng)收，采取不計(jì)學(xué)生的專業(yè)條件，降低生源質(zhì)量。超出教學(xué)能力的擴(kuò)招，國辦校有之，民辦校更為嚴(yán)重。

2.學(xué)制的混亂：有三年制、四年制、五年制、六年制不等，入學(xué)的文化程度參差不齊，從小學(xué)五、六年年級(jí)，初中初一、初二，個(gè)別甚至有小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。

3.教材雜亂，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性與規(guī)范性，師資質(zhì)量急待提高。

4.綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)極度缺乏：我國根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展和教育法的規(guī)定，現(xiàn)階段實(shí)施九年制國民義務(wù)教育，而中專舞蹈畢業(yè)生，如實(shí)地講，大多數(shù)學(xué)生其綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)尚達(dá)不到九年義務(wù)制國民教育的水準(zhǔn)，這一點(diǎn)是讓人觸目驚心的。

三、專業(yè)型高等舞蹈教育現(xiàn)狀分析

1978年，北京舞蹈學(xué)院建立，標(biāo)志著我國專業(yè)型舞蹈教育向上延伸，形成高、中相接的舞蹈教育系統(tǒng)。當(dāng)時(shí)北京舞蹈學(xué)院是我國唯一的一所高等舞蹈教育學(xué)府。緊隨其后，我們一些綜合性藝術(shù)院校也相繼設(shè)立了大學(xué)?？七^渡到本科的舞蹈學(xué)系。進(jìn)入90年代，更多的綜合性大學(xué)，師范院校及民辦大學(xué)也設(shè)立了舞蹈教育學(xué)系。我國專業(yè)型的高等舞蹈教育已形成了一定的規(guī)模。

目前我們高等舞蹈教育主要面臨兩個(gè)問題：

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的問題

目前高等舞蹈教育的師資是一支非常年輕化的隊(duì)伍，他們大都是近年來高等舞蹈教育培養(yǎng)出來的人才（主要是北京舞蹈學(xué)院培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，這一點(diǎn)也突出了北京舞蹈學(xué)院在舞蹈教育中的領(lǐng)軍地位和重要作用），他們充滿了朝氣與活力，是專業(yè)教育一線的骨干力量。有較高的專業(yè)技能，但是我們不得不承認(rèn)，他們的專業(yè)知識(shí)面過窄，專業(yè)技能過于單一，綜合文化知識(shí)及理論基礎(chǔ)相對薄弱，但是他們是一批寶貴的資源，對他們的教育理念和綜合知識(shí)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)重要的方面。

2.高等舞蹈教育學(xué)生培養(yǎng)問題

我們呼吁教育部門要規(guī)范中等舞蹈基礎(chǔ)教育，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注已經(jīng)低文化進(jìn)入大學(xué)，受高等舞蹈教育學(xué)生的培養(yǎng)問題，使他們通過四年的學(xué)習(xí)成為名副其實(shí)的具有舞蹈專業(yè)及綜合文化素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。

這些學(xué)生和普通大學(xué)生相比，入學(xué)時(shí)大多數(shù)年齡偏小，平均約在十六七歲，天真爛漫、形象靚麗、思想單純，熱愛舞蹈。今天的舞蹈大學(xué)生基本上是小學(xué)未讀完就來到藝?；蛘呶栊＃?jīng)過四五年的學(xué)習(xí)再考大學(xué)，正所謂“自幼學(xué)舞，一日出師”，一個(gè)沒有讀幾年書的小孩，正值青春年少愛玩的年齡，即使走入管理嚴(yán)苛的中專，也大都“棄文從舞”，從思想上和文化劃清了界限，反正我就是跳舞的，只要跳好舞，練好功我就可以上大學(xué)、當(dāng)演員，有的還不乏當(dāng)明星。追求的是做舞蹈表演藝術(shù)家，在舞臺(tái)上展現(xiàn)亮麗的青春。他們崇拜“楊麗萍”“黃豆豆”，對專業(yè)老師很敬畏，認(rèn)為舞蹈就是技能技巧與技法，整日踢腿下腰，跳躍翻騰，苦累都能忍受，但一進(jìn)入文化及理論的學(xué)習(xí)就感到頭疼，因體力的消耗打開書本猶如催眠。教育對文化的忽視是文化教育的根源所在，導(dǎo)致大學(xué)的文化考試只需兩百分，可悲可嘆。

對這些學(xué)生的培養(yǎng)，要不同于普通大學(xué)生，要充分利用他們的優(yōu)長。首先培養(yǎng)他們建立良好的文化理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，在入學(xué)教育階段，設(shè)立專業(yè)導(dǎo)論課，結(jié)合他們的自身情況，深入簡出地講解舞蹈本體及舞蹈的社會(huì)功能與作用，樹立他們正確的文藝觀，讓他們對舞蹈是文化及文化形態(tài)有初步的認(rèn)識(shí)，在公共課和理論課上一定要針對具體情況，盡量把較為深難的理論通俗化。從誘導(dǎo)興趣入手逐漸由淺入深。

在這一細(xì)致培養(yǎng)過程之中，專業(yè)教師的“言傳身教、為人師表”的作用尤為關(guān)鍵，我們的青年專業(yè)教師在他們的潛意識(shí)中就有著“重技輕文”的思想傾向，在他們實(shí)際的工作中，對文化基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致工作的困境也深有體會(huì)，那么由他們直接參與到這一培養(yǎng)過程中，以自身的實(shí)例教育學(xué)生，師生互教，會(huì)取得事半功倍的效果。專業(yè)教師應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)與文化理論教學(xué)緊密聯(lián)系的紐帶。

這一培養(yǎng)過程是細(xì)致和艱辛的，也是長期的，我們期盼著中專基礎(chǔ)教育的規(guī)范會(huì)使我們把更多的精力投入到高等舞蹈教學(xué)的科研中。那時(shí)我們的高等舞蹈教育才會(huì)有“質(zhì)”的提高與真正的發(fā)展。

四、重慶大學(xué)舞蹈系的成功經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)

重慶大學(xué)是國家211工程與985工程的教育部直屬大學(xué)。重慶大學(xué)舞蹈系成立于1999年，在近十年的舞蹈教育實(shí)踐中，我們首先確立我們對舞蹈本體及社會(huì)功能與作用的認(rèn)知。舞蹈不單純是技能技巧與技法，它是文化、文化形態(tài)。舞蹈藝術(shù)是人民大眾創(chuàng)造的，在諸多的藝術(shù)門類中，舞蹈藝術(shù)不僅是供人們欣賞，更是人們自身直接參與的藝術(shù)品種，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著更多的外延與擴(kuò)展。

基于這樣的認(rèn)知和社會(huì)的需求，我們的教育理念培養(yǎng)目標(biāo)：我們不單純是為專業(yè)文藝團(tuán)體培養(yǎng)舞蹈人才，而是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的同時(shí)也具有綜合文化素質(zhì)，服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型舞蹈藝術(shù)工作者，他們可從事演藝，也可從事專業(yè)型、普及型的舞蹈教育工作，及企事業(yè)文化與社區(qū)公共文化工作。

我們以繼承、弘揚(yáng)中國民族文化為主體，以中國古典舞與中國民族民間舞為專業(yè)基礎(chǔ)課程，把舞蹈編導(dǎo)與劇目課結(jié)合作為專業(yè)主干課程。開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在公共課與基礎(chǔ)理論課上依托重慶大學(xué)的優(yōu)勢教育資源與良好的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化綜合性文化理論知識(shí)。在選修課上對現(xiàn)代舞、體育舞蹈與流行舞蹈，做一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。在所有的課程教學(xué)過程中，尤其是在專業(yè)課的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生政治思想品德，文藝觀與價(jià)值觀的教育。

對于我們在校的學(xué)生來說，先不能說現(xiàn)在一下就達(dá)到什么樣的高度。但就其學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)思想必須確立，這是原則的問題，擺脫舊有的學(xué)舞蹈只跳舞不學(xué)習(xí)的陋習(xí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)；舞蹈教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐

舞蹈作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在音樂教育專業(yè)中起著非常重要的作用，也是音樂教育專業(yè)的必修課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教師，為開展第二課堂奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。筆者院校音樂系舞蹈教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，編寫制訂出了音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，參照北京舞蹈學(xué)院教材，從實(shí)際出發(fā)，將芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、古典舞身韻、民族民間舞組合訓(xùn)練及編舞知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，耐心細(xì)致地組織教學(xué)，循序漸進(jìn)、不斷提高。以口傳身授與主體參與相結(jié)合，示范與模仿相結(jié)合，講解與探討相結(jié)合，建立起“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

一、根據(jù)學(xué)生狀況安排教學(xué)計(jì)劃

音樂教育專業(yè)的生源一般分為兩部分：一部分學(xué)生來源于中等師范音樂專業(yè)和幼師專業(yè)的畢業(yè)生，入校前接觸過舞蹈課，雖基礎(chǔ)較差，但對舞蹈有一些了解；還有一部分學(xué)生來源于普通高中的畢業(yè)生，入校前從未接觸過舞蹈，面對沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，就要從最基本的訓(xùn)練開始。

第一學(xué)年教學(xué)重點(diǎn)：芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練和中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對學(xué)生現(xiàn)狀，選擇一些基礎(chǔ)的、技術(shù)難度適中的、動(dòng)作多樣的組合練習(xí)，如：站立的姿態(tài)、手臂的舒展度、腰的柔軟度、腿的外開度以及與呼吸的配合等組合練習(xí)，使學(xué)生身體素質(zhì)、柔韌性、軟開度和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、控制能力等方面得到開發(fā)和提高。

第二三學(xué)年以中國漢族民間舞和少數(shù)民族民間舞為教學(xué)重點(diǎn)。選取舞蹈素材典型、舞蹈風(fēng)格突出的組合進(jìn)行教學(xué)，首先講解民族舞蹈的基本知識(shí)，然后進(jìn)行舞蹈組合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解各民族風(fēng)土人情，準(zhǔn)確把握民族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)作元素的學(xué)習(xí)和組合訓(xùn)練，豐富舞蹈語匯，提高學(xué)生的表演能力。

第四學(xué)年以舞蹈編導(dǎo)和作品欣賞為教學(xué)重點(diǎn)，以藝術(shù)實(shí)踐為指導(dǎo)方向，以編舞能力為培養(yǎng)目的，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)教學(xué)能力

音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的具有舞蹈教學(xué)能力的音樂教育工作者，滿足中小學(xué)校對舞蹈教育的需求，這和培養(yǎng)演員既有性質(zhì)上的不同，又有要求方面的差異。因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為終極目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且提高了學(xué)生對舞蹈課程目的、意義、教育功能以及價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強(qiáng)音樂專業(yè)意識(shí)和獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺性和積極性。教學(xué)能力是一種綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的思維與肢體活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，來分析學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，用心靈和情感去感悟?qū)W生，啟發(fā)學(xué)生理解掌握各項(xiàng)理論知識(shí)和技能技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，精力易集中，理解記憶能力強(qiáng)，這些是訓(xùn)練中的有利因素，要發(fā)揮他們的優(yōu)勢，盡快掌握動(dòng)作要點(diǎn)和教學(xué)方法，熟練組合的連接，培養(yǎng)傳授知識(shí)的能力。如：學(xué)習(xí)了藏族舞的“屈伸動(dòng)律”綜合訓(xùn)練組合后，讓學(xué)生將組合中的三步一靠動(dòng)作，分解開進(jìn)行講述并示范，先講上身的體態(tài)、步伐中“屈”與“伸”的連接，最后講手臂與體態(tài)、步伐的協(xié)調(diào)配合，并反復(fù)示范――練習(xí)――再示范――再練習(xí)，使動(dòng)作逐漸完美化。又如：在講解維吾爾族繞腕動(dòng)作時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“繞腕”這一基本動(dòng)作后，啟發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)展動(dòng)作、延伸想象，進(jìn)行時(shí)間、空間、節(jié)奏、力度等變化創(chuàng)作，產(chǎn)生出比教學(xué)更新穎、更獨(dú)特的繞腕動(dòng)作，如三位繞腕、雙攤手繞腕、右手左側(cè)上方繞腕、左手右側(cè)上方繞腕、轉(zhuǎn)身四位繞腕等等，可讓一組學(xué)生表演，另一組學(xué)生將即興創(chuàng)作出的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與示范的“繞腕”動(dòng)作進(jìn)行對比、分析、探討、改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，還要教育學(xué)生明確作為一名未來教師，在傳授知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程中，不但要具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技巧的表現(xiàn)能力，還要研究教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等，不僅要具備組織能力、創(chuàng)編能力，而且還要具備提問能力、示范能力和語言表達(dá)能力。

三、重視藝術(shù)實(shí)踐提高編舞能力

課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)，將關(guān)注的焦點(diǎn)投放到實(shí)踐的情景中，營造豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。筆者所在院系成立了藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)，為學(xué)生提供表演的平臺(tái)。通過排練和演出，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形成少數(shù)民族民間舞蹈特點(diǎn)的地域、氣候和風(fēng)土人情等原因，加強(qiáng)學(xué)生對民族民間舞蹈的了解和熱愛，提高綜合審美能力，使學(xué)生多角度、多渠道地領(lǐng)略到了舞蹈藝術(shù)的魅力。如在排練回族舞蹈《蓋碗情思》時(shí)，從編舞的角度給學(xué)生講起。該舞的編導(dǎo)從傳統(tǒng)的回族舞蹈及其日常生活習(xí)俗中，精心揣摩、提煉、發(fā)展、創(chuàng)造了舞蹈語匯和體態(tài)造型，大膽運(yùn)用了現(xiàn)代舞的編舞手法，把傳統(tǒng)的回族舞蹈和現(xiàn)代舞蹈巧妙地糅合在一起，使得回族舞蹈又有了一個(gè)新的起點(diǎn)。舞蹈通過清新、優(yōu)美的造型成功地塑造了一群勤勞智慧、熱情好客的當(dāng)代回族婦女的舞蹈形象。手捧香甜的蓋碗茶，挺胸、半立腳尖、碎搖頭，臺(tái)步的移動(dòng)及白蓋頭飄舞的動(dòng)感運(yùn)用，舞臺(tái)上大幅度的穿梭調(diào)度，豐富的舞蹈語匯，多層次的結(jié)構(gòu)變化，加上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律，使舞蹈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。就這樣一邊排練一邊講解，使學(xué)生受益匪淺，在多次演出中得到了鍛煉和提高。

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，編舞能力的訓(xùn)練也是非常必要的?？蛇x擇一段音樂，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，構(gòu)思編排，以兩個(gè)八拍節(jié)奏為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展，表達(dá)一定的思想情感。也可選擇一首歌曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容構(gòu)思編創(chuàng)，再給予指導(dǎo)糾正，并讓學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐步提高編舞能力。還可以用多媒體教學(xué)，欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品。

舞蹈藝術(shù)是一門綜合藝術(shù)，既占有空間又占有時(shí)間，是集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文化、歷史、地域文化等于一身的綜合藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，要在教會(huì)學(xué)生從不同角度、不同方位更深層次學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，也要教會(huì)他們了解多種藝術(shù)，了解舞蹈以外更豐富的民族文化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]婁鈺.高師音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)略論[J].舞蹈 1997（5）56

篇7

針對當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)模式落后的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我們舞蹈教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到我們所設(shè)定的教學(xué)目的。具體的教學(xué)方式有：（1）教師要將多媒體技術(shù)應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，比如，教師在面對較多的學(xué)生講解舞蹈動(dòng)作時(shí)，僅靠自己的親身示范，不能夠保證每位學(xué)生都能看到，這時(shí)教師可以借助多媒體為學(xué)生播放舞蹈視頻，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；（2）在條件允許的情況下，高校舞蹈教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，比如參觀專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈訓(xùn)練課、參觀舞蹈藝術(shù)團(tuán)體的排練活動(dòng)等，這些可以作為教學(xué)的輔助手段，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。（3）在對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演出活動(dòng)。這種教學(xué)方式主要是針對學(xué)習(xí)水平和能力較高的學(xué)生，教師為他們編排一些舞蹈節(jié)目，既可以使這部分學(xué)生得到實(shí)際鍛煉，也可以激勵(lì)其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)。以上只是筆者自己總結(jié)出的教學(xué)方式，還有更多的方式需要我們廣大舞蹈教師去探索、研究，不管哪種方式，都有其適用的范圍和條件，這就需要教師依照因材施教、因?qū)W施教的原則，變換教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.創(chuàng)新高校舞蹈藝術(shù)課程體系

目前不少普通高校開設(shè)了各種門類的舞蹈選修課程，比如，街舞、民間舞、現(xiàn)代舞、爵士舞、拉丁舞、華爾茲、芭蕾舞種類繁多，令人眼花繚亂，面對眾多舞蹈課程，學(xué)生卻無從選擇，不知哪個(gè)舞蹈分科才是適合自己的。筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)將眾多舞蹈選修課程化零為整，合理歸類，增加課時(shí)。比如我們應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，設(shè)置一門在內(nèi)容體系上具有綜合性、漸進(jìn)性的舞蹈課程，主要是由教師講解舞蹈藝術(shù)理論知識(shí)，并引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈欣賞，提高他們的審美能力。而且，高校舞蹈藝術(shù)教育可以將這門課設(shè)為學(xué)生必選的一門舞蹈課程，這樣就能夠避免學(xué)生在選擇選修課時(shí)的盲目性和無目的性，也擴(kuò)大了學(xué)生選擇其他門類的舞蹈學(xué)科的空間。此外，為了貫徹和時(shí)間藝術(shù)教育的目標(biāo)，高校還可以開設(shè)一些輔的舞蹈課程，如舞蹈美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等，這些交叉學(xué)科的選修課程既可以滿足學(xué)生的不同需求，又能夠幫助舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

3.積極倡導(dǎo)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐，舉辦相關(guān)舞蹈專場晚會(huì)

篇8

型性人才。

關(guān)鍵詞:舞蹈人才培養(yǎng)模式;分析

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,信息化社會(huì)的到來,逐步改變著人們的思想生活。近年來從人們對文化領(lǐng)域的觀點(diǎn)及對藝術(shù)作品中所反映社會(huì)現(xiàn)狀角度的眼界,都發(fā)生著巨大的觀念性的變化。舞蹈文化市場領(lǐng)域是社會(huì)文化領(lǐng)域的一個(gè)組成部分,其市場的不斷規(guī)模化發(fā)展也是有目共睹的。因此需要大批舞蹈文化綜合性人才,來掌控舞蹈文化市場領(lǐng)域方方面的各種競爭。但是目前社會(huì)舞蹈文化發(fā)展的背后所反映的諸多問題是刻不容緩急需解決的。集中表現(xiàn):一方面社會(huì)對舞蹈人才的迫切需求。另一方面是社會(huì)上舞蹈人才閑置所造成的人才浪費(fèi)。歸根結(jié)底,造成目前這種現(xiàn)狀的原因之一是我們忽視了舞蹈文化市場對現(xiàn)代社會(huì)舞蹈人才的培養(yǎng)模式需求的改變。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我們的培養(yǎng)模式思維理念與社會(huì)文化市場相脫節(jié),因此及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)現(xiàn)代舞蹈綜合性型人才的理念,是我們當(dāng)前不容忽視的問題。

一、舞蹈人才資源培養(yǎng)與文化市場需要協(xié)調(diào)發(fā)展

70年代以后,中國舞蹈教育體系逐步得到完善,對舞蹈人才培養(yǎng)模式,隨著體系的逐步完善而逐漸形成單一程式化的舞蹈培養(yǎng)教學(xué)模式。在舞蹈人才培養(yǎng)模式上重點(diǎn)放在舞蹈專業(yè)技術(shù)等方面,注重高精尖舞蹈人才的培養(yǎng),而忽略相關(guān)知識(shí)以及邊緣學(xué)科知識(shí)方面的培養(yǎng)。即便是高師也是按照舞蹈專業(yè)院校的課程訓(xùn)練學(xué)生,不考慮培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)方向。近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,特別是信息化和電子技術(shù)深入人們生活的方方面面,多年來形成的程式化的舞蹈教育培養(yǎng)模式已經(jīng)存在諸多不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方面,如在文化市場經(jīng)濟(jì)調(diào)控下,舞蹈人才只有技能這一層面的知識(shí),就顯得尤為狹窄,文化市場對舞蹈人才的需求及質(zhì)量要求與舞蹈人才培養(yǎng)模式之間的矛盾顯現(xiàn)出來。因此,舞蹈人才資源與市場的配備需要彼此相適應(yīng)進(jìn)而協(xié)調(diào)發(fā)展,否則,必然造成舞蹈人才資源的浪費(fèi)。

1.對舞蹈人才的需求是舞蹈文化市場經(jīng)濟(jì)的中心環(huán)節(jié)

當(dāng)今舞蹈文化的發(fā)展與舞蹈文化市場的需求,首先是對舞蹈人才的需求。舞蹈人才是舞蹈文化市場經(jīng)濟(jì)的中心環(huán)節(jié)。舞蹈文化市場決定著舞蹈人才的培養(yǎng)方向、舞蹈人才分配和利用及層次與規(guī)模,反映著舞蹈文化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總體情況。從社會(huì)需求及供給關(guān)系的角度來看,如果需求量大于供給量,舞蹈人才就會(huì)以較高的價(jià)格工作和服務(wù)社會(huì)。反之,則以低價(jià)格服務(wù)和工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,舞蹈文化市場的競爭日益激烈,舞蹈文化市場機(jī)制是由供給、需求、價(jià)格間的相互作用從而達(dá)到市場均衡的作用機(jī)制和調(diào)節(jié)功能。在市場經(jīng)濟(jì)中,追求利潤最大化的舞蹈文化生產(chǎn)和經(jīng)營行為決定著舞蹈文化產(chǎn)品和舞蹈人員勞務(wù)的供給。因此,舞蹈人才就成為舞蹈文化市場經(jīng)濟(jì)中的中心環(huán)節(jié)。對舞蹈人才提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與技術(shù)實(shí)踐能力的要求。由此來對抗經(jīng)濟(jì)市場中各方面的價(jià)格爭戰(zhàn)。

2.適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的舞蹈人才培養(yǎng)模式匹配條件

由于一方面單一的培養(yǎng)模式產(chǎn)生的舞蹈人才,使社會(huì)的分流途徑,大大降低,一些剩余人員經(jīng)潛伏隱形的自由流動(dòng),通過非正式渠道向各個(gè)方向發(fā)展,其結(jié)果會(huì)在一定程度上導(dǎo)致舞蹈文化市場及行業(yè)內(nèi)部的混亂。另一方面培養(yǎng)舞蹈人才的單一化模式,造成行業(yè)內(nèi)規(guī)模和層次難以提升,缺少向其他方向發(fā)展和轉(zhuǎn)化的條件和動(dòng)力。據(jù)調(diào)查目前專業(yè)院校與高師院校舞蹈人才培養(yǎng)模式多是固守單一的培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的舞蹈人才主要是專業(yè)知識(shí)面,即在高師院校課堂所學(xué)的舞蹈專業(yè)基本技能與舞蹈組合。在舞蹈課程設(shè)置上對相關(guān)的理論的知識(shí)課程設(shè)計(jì)的不多,現(xiàn)有的課程設(shè)置有很大一部分不適合當(dāng)前市場工作要求。在用人單位工作中,在校所學(xué)的基本技能和單純的舞蹈組合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任工作中的需要。特別是個(gè)各中學(xué)課程只開設(shè)音樂課程,舞蹈課只是作為課外活動(dòng)開設(shè),要求高師專業(yè)院校舞蹈畢業(yè)生同時(shí)還要具有音樂理論和實(shí)踐知識(shí)。由于市場經(jīng)濟(jì)要求這些剛參加工作的高師舞蹈人才,面對學(xué)生要會(huì)教授舞蹈音樂基本技能及專業(yè)知識(shí);面對演出觀眾要會(huì)創(chuàng)作好的舞蹈作品;面對專業(yè)演出團(tuán)體和文體活動(dòng),要懂得經(jīng)營管理、合理統(tǒng)籌安排及排練創(chuàng)作作品等等,都要求舞蹈人才具有全方面的專業(yè)知識(shí),面對社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)下帶來的各各方面的挑戰(zhàn)和競爭。相反對一些沒有工作機(jī)會(huì)的舞蹈人才,形成了嚴(yán)重的社會(huì)問題。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在每年有40%的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生沒有適合的工作機(jī)會(huì),面臨社會(huì)和用人單位的選擇。由此可見,舞蹈文化市場要求的是具有綜合知識(shí)的創(chuàng)造性舞蹈人才,既具有舞蹈理論知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論與技能及創(chuàng)造能力,這就要求對舞蹈人才培養(yǎng)模式的多樣化及舞蹈邊緣學(xué)科知識(shí)及經(jīng)營管理知識(shí)的綜合化。

二、培養(yǎng)舞蹈人才的整體綜合素質(zhì)教育模式分析:

當(dāng)今舞蹈文化市場對于舞蹈人才資源的培養(yǎng)要求具有綜合性素質(zhì)。這就需要舞蹈人才的培養(yǎng)模式必然是綜合性,而不能單一。那么,如何培養(yǎng)具有適應(yīng)舞蹈文化市場需求的舞蹈人才,研究與舞蹈文化市場相配套的現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式,由顯重要。

目前的舞蹈人才培養(yǎng)模式在舞蹈教學(xué)中,在形式上主要有以下幾種:一是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,二是程序教學(xué)模式,三是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式,四是“問題”教學(xué)模式,五是案例教學(xué)模式,。六是“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等。在“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”和“掌握教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中,均采用了問題指導(dǎo)語,使學(xué)生經(jīng)課前及課上的觀察并發(fā)現(xiàn)實(shí)踐,在課后對所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)和自己練習(xí)中的體會(huì)自我歸納概括。如在舞蹈課堂上,老師先提出技術(shù)問題的難點(diǎn)和重點(diǎn),在授課中,使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),并根據(jù)自己的情況,調(diào)整心態(tài)和體力,從而更好的配合老師完成上課內(nèi)容;在“合作學(xué)習(xí)”“掌握學(xué)習(xí)”“案例”“問題”等教學(xué)模式中,均應(yīng)用了小組合作式的學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生掌握課堂技術(shù)理論知識(shí),按動(dòng)作或節(jié)奏或情緒等形式,劃分成不同形式的訓(xùn)練組合;在“程序”“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”“掌握學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)對新授的技術(shù)要以元素步驟的程序進(jìn)行。以基訓(xùn)課為例,在舞蹈授課過程中,學(xué)習(xí)“探海翻身”,首先必須進(jìn)行韌帶的開軟度訓(xùn)練。第二加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的力度和能力訓(xùn)練。第三掌握動(dòng)作要領(lǐng)及相關(guān)的動(dòng)作平衡的關(guān)系。第四在以上的基礎(chǔ)上組合完成動(dòng)作。否則學(xué)生難以達(dá)到動(dòng)作的質(zhì)量要求。實(shí)際上在每個(gè)舞蹈技術(shù)動(dòng)作中,都要求學(xué)生綜合性的身體能力。

在舞蹈理論教學(xué)中,以上教學(xué)模式同樣適用,并不斷總結(jié)創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)模式。如在舞蹈理論課堂上,采用多媒體多種教學(xué)模式的運(yùn)用,使舞蹈課堂更加直觀化,有利于課堂教學(xué)。在課程設(shè)置上根據(jù)市場需求,及時(shí)開設(shè)舞蹈多媒體制作技術(shù)課,尤其是近年來在一些現(xiàn)代化大城市如上海的高師舞蹈專業(yè)院校,在課程設(shè)置上,出現(xiàn)了舞蹈多媒體制作――運(yùn)用電腦科技等技術(shù),把舞蹈動(dòng)作或與舞蹈作品內(nèi)容相關(guān)的情景等畫面進(jìn)行數(shù)字編排制作,形成了做為舞蹈作品輔助手段的直觀印象,向觀眾解釋或提升創(chuàng)編者的創(chuàng)作思路。這種形式的舞蹈作品,加強(qiáng)了舞蹈視覺的沖擊力,從而更好的表現(xiàn)主題。豐富了高師院校舞蹈課程設(shè)置體系,提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮了重要的作用。

三、總結(jié)

可見,對現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式的分析研究,有著十分重要的作用。它從不同層面反映了在社會(huì)舞蹈文化市場的作用下,舞蹈人才的培養(yǎng)理念就是培養(yǎng)具備舞蹈專業(yè)技術(shù)實(shí)踐與理論知識(shí);具備經(jīng)營管理知識(shí)與經(jīng)營能力;培養(yǎng)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化知識(shí)和理念相結(jié)合,符合時(shí)代潮流的具有創(chuàng)新能力的舞蹈文化產(chǎn)業(yè)綜合型人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]龐彥強(qiáng).藝術(shù)經(jīng)濟(jì)通論.文化藝術(shù)出版社 , 2008

作者簡介:

篇9

二月份：

通知小朋友開學(xué)，制定班級(jí)計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃，做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，接待好新入園的小朋友。

三月份：

訓(xùn)練好常規(guī)，做好開學(xué)準(zhǔn)備計(jì)劃，發(fā)放新書，制定學(xué)期計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃，認(rèn)真填寫三檢記錄，三八婦女節(jié)制定賀卡，慶祝媽媽的節(jié)日，制定出版面，如：花，賀卡等，二十八號(hào)制定出家長開放日計(jì)劃，31號(hào)家長開放（家長會(huì)計(jì)劃要求：有講稿，有過程，有總結(jié)，有反思。這月所學(xué)內(nèi)容展示給家長）迎接每月的語言考核（4號(hào)）

四月份：

在班級(jí)設(shè)立種植區(qū)，如：小草、、滴水觀音等，讓幼兒每天給植物澆水施肥，讓幼兒觀察種子發(fā)芽觀察植物生長狀況，組織幼兒春游，讓幼兒體會(huì)春天的快樂，開展春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長報(bào)名參加讓幼兒體會(huì)跟爸爸媽媽在一起游戲的快樂，二十八號(hào)制定出家長開放日計(jì)劃，，29號(hào)家長開放（家長會(huì)計(jì)劃要求：有講稿，有過程，有總結(jié)，有反思。這月所學(xué)內(nèi)容展示給家長）迎接每月的美術(shù)考核（4號(hào)）

五月份：

把世界節(jié)日介紹給小朋友五月一日勞動(dòng)節(jié)，五月八號(hào)母親節(jié)制作和繪畫，跟老師一起慶祝媽媽的節(jié)日，準(zhǔn)備六一編排節(jié)目，迎接每月的舞蹈考核（5號(hào)）

六月份：

準(zhǔn)備父親節(jié)，制作賀卡和繪畫，讓幼兒跟老師一起慶祝自己的節(jié)日，并跟老師一起拍班級(jí)合影，各班準(zhǔn)備公開課為提高教師業(yè)務(wù)水平，二十八號(hào)制定出家長開放日計(jì)劃，30號(hào)家長開會(huì)（家長會(huì)計(jì)劃要求：有講稿，有過程，有總結(jié)，有反思。這月所學(xué)內(nèi)容展示給家長）迎接每月的鋼琴考核（3號(hào)）

七月份：

慶祝七月一日黨的生日，（唱歌，舞蹈，游戲等）跟孩子一起開畢業(yè)典禮，（朗誦，唱歌等）重新制定計(jì)劃，迎接每月的公開課考核（4號(hào)）

八月份：

篇10

關(guān)鍵詞：中國民族民間舞蹈 教學(xué)模式 完善策略

民族民間舞是一個(gè)民族的重要藝術(shù)形式，是一個(gè)民族性格特點(diǎn)、思想情感、審美的一種重要表現(xiàn)形式，是一個(gè)民族的寶貴精神財(cái)富。當(dāng)今處于信息化時(shí)代，民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展也面臨的挑戰(zhàn)和給予，如何選擇合適的教育模式來幫助民族民間舞蹈更好傳承是民族民間舞蹈教育面臨的一個(gè)重要課題[1]。我們國家民族眾多，不同民族的民間舞蹈有所差別，教學(xué)模式也有所不同。在舞蹈教學(xué)中需要探討更加合理的教育模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)。

1 中國民間舞蹈教育發(fā)展概況

中國民間舞蹈的教育教學(xué)大致可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段可以稱之為初期階段，這一階段中國民族民間舞蹈作為一個(gè)新分支從音樂教育專業(yè)中分出來，該階段的教學(xué)目的是使音樂專業(yè)的學(xué)生在舞臺(tái)表演時(shí)能夠表現(xiàn)出更加專業(yè)的水平，這可以稱之為民間舞蹈教學(xué)史上的一個(gè)重大突破。第二個(gè)階段可稱之為分化階段，該階段與我國素質(zhì)教育的開展和推廣具有重要聯(lián)系，更多的院校在開展音樂理論、音樂表演的同時(shí)也增設(shè)的舞蹈專業(yè)，舞蹈教育便在更廣的范圍得意開展。第三個(gè)階段可稱之為規(guī)范階段，該階段中國民間民族舞蹈的教學(xué)更加規(guī)范，新的教學(xué)方法、教育理念、課程設(shè)置等得到規(guī)范和革新[2]。在當(dāng)前中國民族民間舞蹈教學(xué)得到持續(xù)創(chuàng)新，在原有基礎(chǔ)上對最新的民間舞蹈發(fā)展成果進(jìn)行吸收，推動(dòng)了中國民族民間舞蹈不斷向前發(fā)展。

2 中國民族民間舞蹈的教學(xué)模式

中國民族民間舞蹈由于地區(qū)不同、民族不同、信仰不同，教學(xué)模式也存在一定差異。民族民間舞蹈教學(xué)一般以民族民間舞蹈獨(dú)特的技術(shù)技能、風(fēng)格動(dòng)態(tài)等的訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中關(guān)注舞蹈學(xué)習(xí)者的自身特性，采取有針對性的教學(xué)模式。

2.1 想象式場景教學(xué)

民族民間舞蹈的源頭在民間，其一般在群眾的生活、生產(chǎn)中形成。由于民族民間舞蹈形成的環(huán)境其一般帶有較為濃厚的鄉(xiāng)土氣息。當(dāng)民族民間舞蹈從田間地頭搬到課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)其便脫離了其產(chǎn)生的土壤，為使學(xué)生能更好把握住民族民間舞蹈的精髓，教師在授課的過程中需以言語的方式為學(xué)生營造想象式場景，使學(xué)生獲得虛擬體驗(yàn)。這種方法可引發(fā)學(xué)生想象，能夠在一定程度上還原民間舞蹈的原生環(huán)境，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，民族民間舞蹈的真實(shí)性和淳樸性也能得到更好呈現(xiàn)。

2.2 理論與實(shí)踐并行教學(xué)

民族民間舞蹈在長期的發(fā)展過程中，經(jīng)專家學(xué)者的分析總結(jié)，已經(jīng)總結(jié)出一定的理論。為獲得更好的民族民間舞蹈教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)踐并重。教學(xué)過程中教師對動(dòng)作形態(tài)進(jìn)行塑造，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論講解，充分實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐形式可不斷創(chuàng)新，可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)、田野調(diào)查等，讓學(xué)生實(shí)地接觸民族民間舞蹈產(chǎn)生的環(huán)境，加深學(xué)生的理解。

2.3 情感式教學(xué)

舞蹈也是情感表達(dá)的一種方式，是一種通過肢體語言傳達(dá)感情的藝術(shù)形式。民族民間舞蹈在教學(xué)需做到“以情帶動(dòng)，動(dòng)中有情”。在實(shí)際舞蹈教學(xué)中需將情感注入身體，通過肢體語言將情感表達(dá)出來。情感式教學(xué)要求教師能夠準(zhǔn)確把握舞蹈中所蘊(yùn)含的感情，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，將鮮活的形象和飽滿的情緒準(zhǔn)確表達(dá)出來。

2.4 創(chuàng)造性教學(xué)

民族民間舞蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中面臨著挑戰(zhàn)，當(dāng)前在追求素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的背景下需要民族民間舞蹈的教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中開展創(chuàng)造性教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)要進(jìn)行“模仿力”到“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。一味的模仿容易使學(xué)生進(jìn)入一種慣性思維模式，創(chuàng)造性教學(xué)則要打破身體模仿的慣性思維，教師引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈的深層次內(nèi)涵，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。此外，創(chuàng)造性教學(xué)開展時(shí)應(yīng)努力做到核心課程和輔助課程相結(jié)合。為更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，民族民間舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，以核心課程為主干，增加相應(yīng)的輔助課程。這樣可使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，學(xué)生的創(chuàng)造力也可得到激發(fā)。

3 中國民族民間舞蹈教學(xué)的完善措施

為使中國民族民間舞蹈教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，對于民族民間舞蹈的教學(xué)模式需不斷進(jìn)行完善。首先民族民間舞蹈教學(xué)中應(yīng)增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，多開展田野工作。民間舞蹈是在一定時(shí)空進(jìn)行的一種綜合藝術(shù)形式，不同地區(qū)、不同民族的各種獨(dú)特因素會(huì)融合其中。對于民間舞蹈中的文化特征、表演流程、舞蹈動(dòng)態(tài)形象等需要W生親身接觸和實(shí)踐。通過田野調(diào)查和采風(fēng)，學(xué)生可從中獲得更多的一手材料，經(jīng)整理、提煉后可豐富教學(xué)內(nèi)容，民族民間舞蹈的生命力也會(huì)增強(qiáng)。另外，中國民族民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)注重規(guī)范和自由并重。民間舞蹈具有隨意性、即興性、自娛性，這就決定了其有自由性的特點(diǎn)。教學(xué)中在注重自由性的同時(shí)也應(yīng)注意規(guī)范性，在規(guī)范中尋求適度的自由，在自由中暗合規(guī)范，這樣民族民間舞蹈教學(xué)效果會(huì)得到提高，舞蹈質(zhì)量也可得到有效提升。最后，中國民族民間舞蹈教學(xué)中應(yīng)充分注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教師多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，提高學(xué)生思辨能力，使民族民間舞蹈人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

4 結(jié)束語

中國民族民間舞蹈具有多樣性的特點(diǎn)，民族民間舞蹈教學(xué)的開展與其傳承和發(fā)展具有重要關(guān)聯(lián)，良好的教學(xué)模式可使教學(xué)效果得到提升，民族民間舞蹈的人才培養(yǎng)質(zhì)量也可得到提升。對于民族民間舞蹈的教學(xué)模式要不斷革新、不斷完善，使其更加適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，為民族民間舞蹈的傳承和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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