導語：如何才能寫好一篇低碳調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于低碳環(huán)保調(diào)查報告篇【一】

以前的龍山河非常清澈，可是現(xiàn)在卻污水滿河而且河里都是垃圾。這又是怎么回事呢?帶著這個問題，我和付某去河邊進行了調(diào)查報告。

調(diào)查

我們到了河邊，進行了近距離的觀察。我們發(fā)現(xiàn)有兩個污水排放管道，而且有一些像魚蟲的不明生物。我們又觀察了周圍的環(huán)境，植物生長得很茂密，可水中的死魚非常多，垃圾也不少。

分析

1.這條河常年清澈見底，魚死的也很少，又沒有那么臭，而且垃圾也不多。因此按一般情況，應該不會那么臭，而且死那么多。而實際上卻糟得很!

2.我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小河的一段在公路下面，公路上有很多車輛來往。小河附近有許多做買賣的，這條河離著這他們非常近。

結(jié)論

小河非正常受到污染的原因有：

1.有的人隨便往河里扔垃圾、吐痰、抖煙抹。小河里的水被弄臟，所以就被污染了。

2.有些工廠因用過的污水沒地方排放，就引了一條管道，通到河里。因廢水排放，小河就被污染了。

3.由于河里有污水，有的魚是直接喝了污水被毒死，還有的是吃了被污染的紅色不明生物致死。死魚身上發(fā)出的臭氣污染了河水。

4.有的小孩在河邊玩的時候，想尿尿了，就隨地大小便，尿到河里。河水因尿液變得非常臭。

種種跡象表明，小河被污染，大多是人為因素造成的，并且與污水排放有很大的關(guān)系。如果人們吃了被毒死的魚，后果可想而知。

關(guān)于低碳環(huán)保調(diào)查報告篇【二】

一、調(diào)查概況

1. 調(diào)查目的:

為了了解學院在校學生對低碳的了解情況,對學校各種浪費電能、水以及使用一次性餐具的看法,以及他們生活中的做法;調(diào)查食堂里浪費糧食的狀況,同學們使用一次性餐具的情況以及他們對此的看法等。通過此次調(diào)查了解大學生存在的問題及解決問題的相關(guān)對策,為以后開展低碳活動,培養(yǎng)大學生低碳意識做理論上的依據(jù)。

2. 調(diào)查對象和調(diào)查方法:

此次調(diào)查只針對xx學院的學生,通過發(fā)放問卷的方式向?qū)W生調(diào)查。問卷調(diào)查有兩個內(nèi)容(共20道題),一是你眼中的低碳二是生活中你的做法和看法及建議。

二、正文:

1.調(diào)查目的

為了了解xx學院學生對低碳生活的了解狀況,對學校浪費水電、糧食等的看法,以及他們生活中的做法。此次調(diào)查為以后開展低碳活動做數(shù)據(jù)準備。

2.調(diào)查方法

調(diào)查一發(fā)放問卷為主,配合一詢問學生,走訪觀察各食堂的糧食浪費情況以及教室、自習室、宿舍的用電用水狀況。

3.調(diào)查對象

此次問卷調(diào)查對象主要是對xx學院各院系學生進行抽樣調(diào)查,涵蓋了二、三、四三個年級。

三、調(diào)查報告

(一).調(diào)查問卷反饋

此次調(diào)查共發(fā)放150份調(diào)查問卷,回收150份,回收率為100%,其中有效問卷145份,有效率96.7%。無效問卷原因為沒有按要求填寫或沒有填寫完整。問卷內(nèi)容包括同學們對低碳的了解情況以及同學們生活中的做法和看法兩個部分。

1.同學們眼中的低碳:

回收的調(diào)查問卷顯示,73.1%的同學聽說過低碳這個詞,但不了解低碳的具體內(nèi)容,只是一個空泛的概念,5.52%的人對低碳的相關(guān)知識從未了解過,另外還有21.38%的同學對低碳非常了解。其中絕大部分同學都是通過電視、新聞媒體了解到低碳環(huán)保的,認為低碳與我們的生活息息相關(guān)的占74.48%,但也有極少同學認為低碳是政府的事情,與我們沒有關(guān)系。由此,我們可以看出,低碳知識在校園中還需進一步普及,作為當代大學生,我們應時刻關(guān)注國內(nèi)外大事,提高低碳意識,倡導低碳,呵護地球。

2.同學們生活中的看法和做法:

(1)關(guān)于水電方面。61.38%的同學認為我們學校的電力資源浪費比較嚴重,17.24%的人甚至認為浪費現(xiàn)象非常嚴重。在我們對自習室、教室及宿舍的走訪觀察中發(fā)現(xiàn)普遍存在著空教室、自習室開燈、開電扇、空調(diào)及多媒體設施等現(xiàn)象;用水方面則表現(xiàn)為過度用水與一次性用水等,特別是不交水電費的宿舍樓此種現(xiàn)象最嚴重。大力提倡節(jié)電節(jié)水,迫在眉睫。

(2)對食堂的調(diào)查。食堂糧食浪費現(xiàn)象以及被同學視為正常事情,62.07%的同學認為此情況有些嚴重,但也難免,一小部分人已經(jīng)養(yǎng)成了浪費糧食的習慣,總是會剩下一些飯菜。64.14%的同學會因情況不同偶然浪費,只有26.9%的同學總不浪費。還有近10%的同學認為浪費糧食沒什么關(guān)系,全國各地都這樣,作為大學生,這種想法是非常不可取的,我們必須正視這一問題,在思想和行為上逐步提高,減少糧食的浪費,珍惜每一粒糧食。此外,對于大多食堂所提供的一次性餐具,67%的同學認為有必要時才會使用,主要是趕去上課時或帶飯回宿舍吃時,而從不用的同學只有10%左右,其余的同學則因方便而經(jīng)常使用一次性餐具。對于食堂浪費現(xiàn)象不容樂觀也不容忽視。

(3)環(huán)保方面。據(jù)調(diào)查,每年全球要消耗超過5000億個塑料袋,其中有不到3%可回收,其污染非常嚴重。我們的調(diào)查顯示,有近64%的同學買完東西的塑料袋會選擇性的收集起來備用,27.6%的同學會收集起來多次利用,這兩種做法都是值得肯定的,不但可以環(huán)保而且也減少不必要的消費,但也有近10%的同學在購物后會將塑料袋馬上扔掉,下次用時再買;在紙張的使用方面,有一半的同學在平常學習或打印東西時會雙面使用紙張,作為學生,這是我們實現(xiàn)低碳環(huán)保的一種有效途徑,然而還有近10%的人從未對紙張進行過充分利用;此外,對于派發(fā)到手中的傳單,38%的同學選擇把它們收集起來當廢品賣,30%的人會收集起來當作草稿紙等使用,其余的人則將傳單隨手扔掉,這樣做不但浪費資源而且污染環(huán)境。對此,我們建議某些廣告信息可以多通過網(wǎng)絡電視等方式進行傳播,減少傳單的發(fā)放,同時,同學們也應學會妥善處理發(fā)到手中的傳單,最好將其進行二次利用,而不要隨手丟棄。而對于其他類的垃圾絕大多數(shù)的學生都會分類投入垃圾箱,只有少數(shù)人不會那樣去做。

篇2

低碳生活一直是熱議的話題?！暗吞忌睢焙汀氨娙搜壑械牡吞辑h(huán)?！保姨氐厝プ隽艘淮巍暗吞夹律?，你了嗎”的調(diào)查。

二、調(diào)查

網(wǎng)上向同學朋友和陌生人隨機發(fā)放、向爸爸媽媽里的人隨機發(fā)放問卷的調(diào)查（問卷和調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)見附件）。發(fā)放了50份問卷，回收了41份。

三、從調(diào)查報告中看的眾人眼中的低碳環(huán)保

從結(jié)果中可以看出——“熟不熟悉低碳生活”，熟悉各占了一半一點，不熟悉占了很小的一，說明大家對“低碳生活”多多少少經(jīng)歷過，也耳聞過了。

我在統(tǒng)計的時候，人從題到第七題一次性打勾“a”的，讓我產(chǎn)生了好奇，像是把空調(diào)開高一點、乘公車或者步行節(jié)省汽油、關(guān)閉電腦顯示器、雙面使用紙張、關(guān)燈等等大家都可以。日常生活中隨手就能的節(jié)能習慣，看似平常，上這環(huán)保。而且既然是力所能及的，為大家不多做呢？

大家不愿意對水二次原因我分析了一下有兩點，嫌麻煩，覺得沒必要。大家不知不覺：水還有，必要二次，而且二次也被局限了，最多沖個廁所之類的，就算有意識，也沒人會去儲水。的人很少。

問到你身邊的環(huán)境如何的時候選擇“”的人數(shù)多。說明現(xiàn)在的環(huán)境問題還的，還人能夠很自信的說出：“我我身邊的環(huán)境不錯了！”的話。

為許多人不選擇環(huán)保節(jié)能型的東西，原因是現(xiàn)在的商品（電器）上標注節(jié)能不節(jié)能，買東西人會知道這節(jié)能。而且節(jié)能的東西樣式或許都漂亮，會不被人注意到。

電池的回收箱看到的都不多，人會直接丟進垃圾桶。最好把電池地方，廢電池是有毒的。

從調(diào)查問卷里，我可以看，大家對低碳生活是充滿了期待，樂于的。

四、我的感受

低碳了熱議的話題。近期世界氣候地質(zhì)環(huán)境的劇烈頻繁，使的心里充滿了恐懼。就象書上所說的，不加節(jié)制地開采那些無法再生的資源，那么終究有一天，地球會變得無法讓人類居住。那樣子的話，害的?，F(xiàn)在污染很嚴重了，每個人從現(xiàn)在開始保護環(huán)境的話，還不算太晚。

我還記得去年曾做過一次垃圾分類的報告。好了相機，并走訪了嘉綠苑社區(qū)、德嘉社區(qū)等幾個社垃圾分類情況。調(diào)查的數(shù)據(jù)卻讓大吃一驚。社區(qū)每個月所要的垃圾，巨大，需要耗費不少的人力、物力和財力。這還只是社。杭州有那么多的社區(qū)，疊加在一起的話，杭州會制造出的垃圾。而且也知道，垃圾的過程是非常的繁雜，垃圾的產(chǎn)生應該是從最根源處垃圾的污染。

塑料袋現(xiàn)在已禁止免費發(fā)放。去超市只能自帶環(huán)保袋，或者購買塑料袋。帶來了許許多多的不，但卓有的?？梢钥吹?，那些不容易降解的塑料袋在人們的手上漸漸消失，隨之取代的是美觀實用的布制、紙制環(huán)保袋?？粗驳氖娣?，無疑是一道靚麗的風景線。而且最的是，真正了環(huán)保的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：低碳校園 影響因素

0 引言

隨著環(huán)境問題的日益嚴重和低碳理論的興起，低碳校園建設也逐步成為社會關(guān)注的熱點，大學生作為高校的主要群體，其低碳消費行為影響因素的研究自然成為學界研究的熱點。本文以廣州大學城高校學生作為研究對象，以“情景-意識-行為”的理論模型為基礎，從個人實施成本、低碳心理意識、社會參照規(guī)范、技術(shù)制度五個方面展開研究，在了解廣州大學城低碳行為踐行情況的基礎上，進一步分析影響其行為的因素，進而有針對性地提出對策與建議。

1 調(diào)查對象和調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對象 本次調(diào)研對象為廣州大學城內(nèi)各大高校的在校大學生，其中以華南師范大學學生為調(diào)點，以中山大學、廣州大學、華南理工大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東外語外貿(mào)大學為輔助調(diào)查對象，針對全日制本科生，對理工科類、文史哲法類、經(jīng)管類、醫(yī)學類、藝體類等各專業(yè)類別學生開展調(diào)查。調(diào)查過程采用隨機分層抽樣形式進行問卷調(diào)查，以紙質(zhì)版問卷收集第一手資料。

1.2 調(diào)查方法 ①文獻資料法。通過書籍期刊、網(wǎng)上檢索等方法，閱讀低碳生活建設和校園個人低碳行為影響因素等相關(guān)資料，為開展本次調(diào)研奠定文獻基礎。②問卷調(diào)查法。本次調(diào)研共發(fā)放并回收問卷750份，有效問卷739份，回收率98.53%。調(diào)查問卷共27道題，均為封閉式問題，包括個人信息資料、大學生個人低碳實踐現(xiàn)狀以及影響廣州大學城大學生低碳行為的影響因素等方面內(nèi)容。③數(shù)理統(tǒng)計法。課題小組運用Excel，STATA等統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

2.1 大學生缺乏低碳環(huán)保的生活方式 近50%的學生都出現(xiàn)“宿舍里電腦等電子電器設備經(jīng)常待機”和“打包食物時，為圖方便美觀，往往使用一次性餐具”的行為。學生從生活便利的角度出發(fā)，較少考慮低碳環(huán)保。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日益豐富，生活也日益便利快捷，加上學校又缺乏對學生的低碳消費觀進行系統(tǒng)的教育，學生沒有養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式。低碳的發(fā)展不應該因此犧牲生活的便利性，但是也不應該為了生活方式的便利而采取高碳的生活方式。

2.2 低碳購買和使用情況理想，但處理廢置水平有待提高 本文的低碳消費行為涉及購買處置、使用管理以及處理廢置三個方面。大學生在購買衣服以及短途出行都表現(xiàn)出良好的低碳情況，整個購買處置呈現(xiàn)出良好的低碳局面，在宿舍隨手關(guān)燈的人數(shù)高達95%，贊成作業(yè)上交無紙化的人比不贊成高出53%，表現(xiàn)出良好的低碳使用管理行為。但只有25%的學生會選擇在宿舍中二次利用已用過的水（如洗衣服、洗手的水）。

2.3 低碳消費行為的個人實施成本較高，且存在專業(yè)和校際間的差異 本文所指的個人實施成本包括經(jīng)濟成本、心理成本和時間成本三個方面。低碳消費行為的個人實施成本較高，量化值8.99，（注：成本很低區(qū)間[1 3） 成本較低區(qū)間[3 6）成本適中區(qū)間[6 9）成本較高區(qū)間[9 12） 成本很高區(qū)間[12 15] ）較高的個人實施成本制約了高校學生的低碳消費行為。個人實施成本還存在專業(yè)間和校際間的差異，經(jīng)管類專業(yè)學生個人實施成本高于其他專業(yè)學生的個人實施成本，華師學生的個人實施成本明顯高于其他高校學生的個人實施成本。

2.4 低碳宣傳渠道單一，缺乏針對性，且宣傳力度有限 80%的學生認為目前低碳傳播最主要的途徑為互聯(lián)網(wǎng)，電視，其次才是學校社團。而對于教學的低碳宣傳只有13.26%，專業(yè)機構(gòu)的宣傳也僅有34.78%。單一的宣傳渠道嚴重制約了低碳知識及專業(yè)知識的普及。此外未能充分利用大學城建設的特殊性和大學教育的普遍性，缺乏低碳課程，未能利用課堂教學引進低碳教育。此外，有565名同學認為學校低碳宣傳力度有限，僅有14名同學認為學校有很多宣傳，這與學校單一的宣傳渠道，微弱的宣傳力度有著密切的關(guān)系，不同專業(yè)的選擇差異度較大，理工科、醫(yī)學科的學生相對認為低碳宣傳較多，而藝體類學生認為較少。

2.5 大學城低碳校園建設有技術(shù)優(yōu)勢，但制度建設不足 接近40%的學生對大學城的能源使用僅停留在“聽說”的層面，超過25%的學生對此完全不知。對大學城的空調(diào)統(tǒng)一供冷系統(tǒng)，20%的學生認為在其彈性使用時間、溫度調(diào)控及環(huán)保節(jié)能方面可以有改善的空間。而對于大學城整體的提升改善這一問題，在被調(diào)查的739名學生中，對于彈性選擇空間、投入成本、技術(shù)成熟度及意識驅(qū)動各方面都有所期待。在制度方面，各大高?；旧蠜]有相對應的制度規(guī)范宣導低碳消費行為。

3 建議和對策

3.1 學生應養(yǎng)成低碳的消費習慣和低碳的生活習慣 日常消費中，盡量購買低碳環(huán)保的產(chǎn)品，如購買節(jié)能環(huán)保的臺燈；出行上，采用騎自行車或者步行的方式；衣物購置上，少買非必要的衣物，將廢舊衣物捐贈回收；飲食上，提倡素食，節(jié)約糧食；日常生活中節(jié)約、回收利用資源，如隨手關(guān)燈關(guān)水龍頭、洗手的水可以用于沖廁所等。

3.2 學校應改善溝通宣傳途徑，擴大宣傳對象 提倡多樣化的傳播渠道。利用電子牌、海報、橫幅、宣傳欄等平面媒體，有針對性的對老師和學生進行低碳知識的宣傳；高校低碳教育課程應該同步建立。學生們通過系統(tǒng)性的學習相關(guān)低碳知識，能從根本上提高低碳意識，實現(xiàn)低碳行為。此外以低碳App來普及低碳概念，設計出一個具有基礎碳足跡計算功能以及社交功能的App，通過相關(guān)拓展以及包裝將它推廣出去用于計量學生的碳排放量。

宣傳時主要以大學城的學生為主，同時加大對大學城老師和居民等的宣傳，通過對出入校園的教師、村民等人群進行漸進式的低碳引導，實現(xiàn)低碳建設的全民行動。最終，在推動低碳校園建設過程中不斷擴大群眾基礎，實現(xiàn)大學城低碳建設向全民努力的方向發(fā)展。

3.3 學校加大對學校低碳活動及科研項目的支持 學校應鼓勵師生進行低碳校園建設的科學研究項目，積極開展有關(guān)低碳的學術(shù)活動，低碳調(diào)研大賽等。還可綜合整個大學城各個學校的優(yōu)勢學科，開設一個跨校跨學院跨學科的課程，將理工科學生在導師指導下的低碳應用方面的研究成果，由經(jīng)濟管理學院的學生對其做一個市場推廣，吸引企業(yè)關(guān)注并投入高校研究。在企業(yè)的支持下又能夠很快將研究結(jié)果直接應用生產(chǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟利益，還可應用于大學城各大高校的管理實踐，形成“高校-企業(yè)-知識產(chǎn)權(quán)”的良性循環(huán)。另外，學校可以成立低碳節(jié)能協(xié)會，在老師的引導下開展自主研究。

3.4 學校建立和完善低碳校園建設的制度安排 首先，加強對師生宿舍用水用電情況的監(jiān)督和控制，將水電的使用情況納入星級宿舍的考評指標或者采用其他方式獎勵力行低碳生活方式的師生宿舍。其次，增加對宿舍管理人員的節(jié)能考評并建立宿舍樓節(jié)能的責任追究制度，對每棟宿舍樓的用水用電情況進行定額定量管理，對于超標使用水電，則應當追究宿舍管理人員的責任；同時，可以適當增加對宿舍管理人員和后勤管理人員的節(jié)能培訓。

3.5 政府利用財政手段來規(guī)范碳排放 政府作為低碳經(jīng)濟治理的主體，可通過財政手段增加低碳行為的收益，降低低碳行為的成本，以此來減少校園碳排放。一方面，政府可對每個學校的碳排放量進行規(guī)定，實時監(jiān)控。不同規(guī)模、不同類型的學校分配不同的碳排放量的許可權(quán)。對超標學校征收一定額度的碳稅，對達標高校進行財政補貼。通過碳核算指標實現(xiàn)對高校節(jié)能減排的指導，使其在低碳建設中更加具有針對性，可比性。另一方面，政府可擴大對大學城低碳校園建設的資金投入，通過資金的支持實行統(tǒng)一改造。

4 結(jié)語

高校學生低碳消費行為的培養(yǎng)是低碳校園建設的重點，但低碳校園建設不僅僅是高校學生的個人責任，必須有政府支持、高校重視和學生參與；現(xiàn)階段，低碳校園建設應當超越理論宣傳，從政府、高校和學生三個層面著手，真抓實干、具體落實對策和建議。

參考文獻：

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[4]趙晶.國際低碳校園建設之于中國高校的經(jīng)驗[J].國際城市規(guī)劃，2010（02）.

篇4

以爭當“四個好少年”為主要內(nèi)容，同時圍繞我校全國少先隊試點工作為重點，抓住暑假這一有利時機，以培養(yǎng)隊員實踐能力、增強愛黨愛社會主義樸素情感為目標，在隊員中廣泛開展好“五個一”系列教育活動，使少先隊員度過一個快樂而有意義的假期。

活動內(nèi)容：

一、積極參與“五個一”活動。

（1）開展一次社會調(diào)查活動。組織隊員以“我的低碳生活”為主題開展社會實踐活動，讓隊員了解低碳知識和碳污染對生活的危害、低碳生活的好處，提高對生活環(huán)境的保護和重視，并撰寫好調(diào)查報告。（開學初上交調(diào)查報告）。

（2）做一件感恩社會的事?？梢栽谏鐓^(qū)做好事，獻愛心；一年級和五年級隊員可以開展手拉手做感恩的事，可以談談在一年的“以隊帶童，一起成長”活動中的感恩事跡。

（3）聽一次講座。利用暑期，組織隊員聽一次有關(guān)安全自護方面的講座，讓隊員度過一個安全，快樂，健康的暑假。

（4）出一個金點子。讓隊員根據(jù)我校的少先隊工作實際情況出一個金點子，可以是有關(guān)倡導“低碳生活”方面的，也可以是“圍繞我校少先隊試點工作”的。

（5）開展一次環(huán)?；顒印＝M織隊員開展一次以“低碳生活”為主題的社會環(huán)?；顒?，通過愛綠護綠行動讓隊員增強環(huán)保意識。

二、積極開展xx假日小隊活動。

各中隊組織好暑假中的假日小隊，制定好活動計劃，做好活動記載。注意安全，不組織危險性的活動，注意水、電、火的安全。一年級和五年級聯(lián)誼中隊可以利用暑假繼續(xù)開展“以隊帶童”活動，每對結(jié)對伙伴相互間寫一封信。特別提醒：xx假日小隊每次活動必須有輔導員帶領，活動中不能亂花錢。

三、堅持體育鍛煉，認真完成暑假作業(yè)，注意安全，包括游泳安全和飲食衛(wèi)生，加強自我保護意識，努力做到禮儀好、學習好、身體好。

篇5

一、變廢為寶“巧”手做，培養(yǎng)學生節(jié)約意識

《中華人民共和國節(jié)約能源法》規(guī)定：節(jié)約資源是我國的基本國策。國家實行節(jié)約與開發(fā)并舉，把節(jié)約放在首位的能源發(fā)展戰(zhàn)略?？梢?，節(jié)約是國情之需、國民之本，被上升到法律意志層面，成為每個公民應盡的法律責任和義務。為此。我校把節(jié)約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實踐教學的各個環(huán)節(jié)。在材體選擇上，我們不以出錢購買科普套材為唯一科技教育材料讓學生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導學生走向生活、走向社會、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學研究。巧——構(gòu)思奇巧，制作精巧，巧在技術(shù)，巧在節(jié)約。教育學生廢棄物也是資源，是可再開發(fā)利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費。例如，我校學生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個“555”牌香煙盒。搭成了一個商住小區(qū)建模場景，受到參觀者的贊賞。

對學生變廢為寶的科技實踐，我校把節(jié)約作為評價其內(nèi)容、過程、方式、手段、途徑、成果優(yōu)劣的重要依據(jù)和標準，在動手實踐中指導學生珍視、愛惜廢棄物，不揮霍浪費廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。

二、循環(huán)創(chuàng)意“秀”科模，培養(yǎng)學生降耗意識

實踐低碳，首先要降耗，即循環(huán)利用材料(包括循環(huán)利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實踐中，我校嘗試在學生的科技創(chuàng)意中對同一材料或同一廢棄材料重復多次利用，以獲得科技教育載體建設的低耗高效。

在日常生活中，像可樂類的飲料瓶是學生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設計類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊含著一些特殊的“語碼”，可與學生進行無聲交流，因此，具備了循環(huán)創(chuàng)意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時成為學生多個模型創(chuàng)意作品中的“已經(jīng)加工”的零部件。一物多用，成為學生設計制作科技模型時對廢棄物的巧妙預處理，產(chǎn)生重復利用和反復利用的創(chuàng)意思路。形成循環(huán)系列，使降耗落到實處?？萍寄Ｐ蛣?chuàng)意中的降耗。主要是通過智能化手段，以創(chuàng)新技法，重組結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)廢棄物的“72變”。在教師指導下，我校學生用一個或幾個廢棄飲料瓶做材料，就可創(chuàng)意出多種或多個模型。經(jīng)過科學“推磨”，合理循環(huán)，共形成以廢棄可樂瓶為材料的13大科技創(chuàng)意系列。這些科技創(chuàng)意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個創(chuàng)意作品拆卸下來的“零部件”可作為后一個創(chuàng)意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學生在制作時連切割下來的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個創(chuàng)意作品的原材料。

三、減排防污出“點子”，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實踐科技教育，是培養(yǎng)學生低碳意識的又一條途徑。太湖藍藻的泛濫，使我校每個學生親歷了太湖人“水質(zhì)性缺水”的現(xiàn)實。這一現(xiàn)象引起了學生的思考：太湖藍藻是怎么形成的?我們?yōu)槭裁磿錾咸八|(zhì)性缺水”?在學生思考的眾多問題中蘊藏著大量的科研題材。由此，根據(jù)我校所處的區(qū)域條件，就學生思考的問題。因勢利導，以科技實踐活動為切入點，把《太湖支流吳溇河水污染問題探究》作為科技實踐活動的選題。學生在教師的帶領下，制定了此次科研課題的實施及成果推廣方案：實地收集信息、科學測試取樣實驗、部門訪談居民問卷、專家聽證采納建議、公眾反響領導行動。經(jīng)過一系列的實踐探究，學生共發(fā)現(xiàn)吳漤河水體10個方面的污染。并分析了原因，同時還有針對性地提出10個“減量排碳”金點子。學生們開展的探究活動，不但得到了有關(guān)部門的重視還獲得了沿河居民的廣泛認同和贊譽，產(chǎn)生了良好的社會效應?？上驳氖?。七都鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府采納了學生的金點子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。

學生的親水實踐，既順應時代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉(zhuǎn)化的力量。歷時一年，吸引了1558位學生參加的實踐探究活動，學生們寫出了科技小論文、調(diào)查報告、研究報告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學生們的多篇科研報告獲國家級、省級、市級獎項。

四、“植綠護綠”蘊新意，培養(yǎng)學生碳匯意識

“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發(fā)展的有效措施?！疤疾蹲健薄疤挤獯妗薄疤枷狻笔俏倚＝陙砜破战逃谐霈F(xiàn)頻率較高的教育用語，也是我校成功創(chuàng)建江蘇省、蘇州市綠色學校的關(guān)鍵詞，在草根性的綠色實踐中已成為學生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區(qū)，自古“遍地城廊蠶桑地，萬頃煙波魚米鄉(xiāng)”，大力發(fā)展種植業(yè)、林業(yè)具有得天獨厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹、茶樹、銀杏、香樟等樹種的種植歷史悠久，對“固碳”“捕碳”“消碳”獨具“開源”作用，有著長遠的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向?qū)W生普及“碳匯”知識，從中培養(yǎng)學生的低碳意識。

篇6

關(guān)鍵詞：碳信息披露 CDP 現(xiàn)狀 建議

前氣候變化已經(jīng)成為一個備受全球關(guān)注的熱點問題。已有科學研究表明，碳排放是全球變暖的主要原因。由于全球變暖將會導致海平面上升、干旱和洪澇等一系列嚴重的后果，對于人類的生存來說是一個極大的威脅。因此，圍繞碳排放的探討已經(jīng)成為了國際社會普遍關(guān)注的內(nèi)容，我國也積極采取措施減少溫室氣體排放，倡導低碳經(jīng)濟。有關(guān)碳信息披露的實踐研究中，占權(quán)威地位的是碳信息披露項目（Carbon Disclosure Project，以下簡稱CDP）。從2008年起，CDP每年對我國流通市值最大的100家上市公司（以下簡稱中國100）發(fā)出問卷調(diào)查，收集我國上市公司溫室氣體排放及應對氣候變化的戰(zhàn)略與行動等信息。

一、我國上市公司碳信息披露現(xiàn)狀

我國對碳會計領域的探索起步較晚，直到最近幾年才有學者涉足，對碳會計領域的理論研究和實踐都落后于發(fā)達國家。再者我國上市公司自主披露碳信息的意識和意愿比較薄弱，因為考慮到披露成本可能無法得到補償，即除核算成本之外，還可能因為披露碳信息引發(fā)潛在的管制風險甚至訴訟，披露后可能會給企業(yè)造成不良影響，使企業(yè)收益下降等；披露內(nèi)容方面，披露的碳信息數(shù)量少、范圍窄，有些上市公司盡管披露了相關(guān)信息但也是“報喜不報憂”；披露方式不統(tǒng)一，有的上市企業(yè)在財務報表中披露碳信息，而有的則獨立于財務報表披露。

根據(jù)2011年CDP中國100問卷調(diào)查顯示，我國100 家市值最大的企業(yè)中46%對CDP進行了積極回應，其中有11家公司填寫了問卷，35家提供了相關(guān)信息，39家沒有回復，15家拒絕參與。從分行業(yè)角度來看，中國100樣本涉及的28個行業(yè)中，只有7個行業(yè)的企業(yè)填寫問卷，分別是銀行、建筑與工程、運輸、煤與消費用燃料、石油和天然氣、信息技術(shù)、汽車與汽車零部件。在填寫問卷的11家公司中，銀行業(yè)有4家填寫了問卷，在絕對數(shù)量上居首位。貿(mào)易與經(jīng)銷、酒店餐飲與休閑、航空、建筑材料等行業(yè)仍在信息披露上保持觀望狀態(tài)，工業(yè)領域沒有企業(yè)對此做出積極回應。從披露方式角度來看，中國100企業(yè)中有71 家了社會責任報告（以下簡稱CSR），87%的報告明確提到了氣候變化，其中73%的報告設置了與氣候變化相關(guān)的專門章節(jié)加以論述，32%的報告在領導致辭中提到氣候變化相關(guān)信息。

從披露內(nèi)容角度來看，71家公司中有92%的公司披露了應對氣候變化的具體行動，主要包括節(jié)能項目、新能源、碳交易、綠色投資、公益項目和綠色辦公六個方面。其中提及最多的為節(jié)能項目，占63%；28%的報告提到了清潔能源和可再生能源的開發(fā)與利用；70%的公司披露了涉及能源消耗量、溫室氣體減排量和碳交易信息等方面的量化信息；只有6家企業(yè)在披露這些量化信息時，注明了數(shù)據(jù)收集或計算方法；尚未有企業(yè)就披露的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進行第三方審核。

二、碳信息披露現(xiàn)狀分析

根據(jù)碳信息披露的調(diào)查報告不難發(fā)現(xiàn)，我國上市公司在公開信息、與利益相關(guān)方溝通方面已經(jīng)表現(xiàn)出積極與透明的意愿，但同時也反映出企業(yè)在碳數(shù)據(jù)披露方面的缺憾。

首先，在披露比例方面：（1）從總量來看，2011年我國企業(yè)對CDP的回應率為46%，高于往年水平，提供信息的企業(yè)呈上升趨勢，比2009年和2010年分別提高94.4%和34.6%。但就當年來看仍不足我國上市公司總體比例的一半，可見我國披露碳會計信息的上市公司比例總體較低。（2）分行業(yè)來看，銀行業(yè)表現(xiàn)積極，工業(yè)企業(yè)表現(xiàn)被動。銀行、信息技術(shù)行業(yè)都屬于低碳排放企業(yè)，碳信息披露比例卻較高，而碳排放量較高的金屬、化學業(yè)披露比例不容樂觀。說明我國上市公司披露碳信息的意愿并不強烈，并呈現(xiàn)出明顯的行業(yè)特征。但也有些學者認為行業(yè)碳排放量大小與披露比例高低呈正相關(guān)關(guān)系，上述分析中銀行業(yè)的碳信息披露比例較高，但其屬于低碳行業(yè)，而高排放的企業(yè)的參與并不積極。

其次，從CDP報告中我國上市公司碳信息披露的內(nèi)容來看，文字性信息披露的企業(yè)數(shù)量要遠遠多于數(shù)據(jù)性信息披露的企業(yè)數(shù)量。上市公司對企業(yè)低碳經(jīng)濟發(fā)展情況、具體行動披露的居多，而對氣候變化風險及機遇披露的樣本數(shù)較少。說明樣本企業(yè)對氣候變化的認知仍停留在概念陳述層面，對風險和機遇等預測性信息的認識不足。披露方式上，選擇以獨立報告進行碳信息披露的上市公司較少，多數(shù)在董事會報告中進行披露。在董事會報告中上市公司主要對國家政策、碳排放情況及低碳技術(shù)進行文字性描述；大部分上市公司都了獨立的CSR報告，但相關(guān)低碳信息包含在CSR報告中，所以碳信息方面并未形成獨立統(tǒng)一的報告方式向外界披露。

綜上所述，我國上市公司碳信息披露現(xiàn)存的問題主要是自愿披露意愿差，參與度低；碳信息披露內(nèi)容不完全，內(nèi)容較為零散，信息質(zhì)量較差；缺乏獨立統(tǒng)一的披露方式。

三、完善我國上市公司碳信息披露的建議

（一）建立碳信息披露框架，完善碳交易市場

截至目前，我國尚未規(guī)定上市公司碳信息的披露框架，碳交易的會計處理和相關(guān)碳信息披露也缺少統(tǒng)一的規(guī)范，投資者及利益相關(guān)者不能全面了解碳信息披露對企業(yè)戰(zhàn)略、收益和機遇等各方面的影響，這在一定程度上制約了碳交易市場的活躍發(fā)展。碳交易市場有助于我國整體節(jié)能減排成本的降低，同時促使碳信息披露的發(fā)展。所以我國應借鑒國際上已有的碳信息披露相關(guān)經(jīng)驗，探索出適應于我國國情的上市公司碳信息披露框架，在此基礎上建立并完善我國碳交易市場。

（二）統(tǒng)一我國上市公司碳信息披露方式和內(nèi)容

在建立碳信息披露框架的基礎上，統(tǒng)一我國上市公司碳信息披露方式和內(nèi)容。碳信息披露的內(nèi)容既包含貨幣計量信息，又包含非貨幣計量信息。為了使現(xiàn)行的財務報告能全面地反映碳信息披露的相關(guān)內(nèi)容，需要對現(xiàn)行財務報告進行創(chuàng)新。目前有關(guān)學者通過探索，總結(jié)出了兩種主要思路：一是將碳會計信息作為財務報表內(nèi)信息披露，即在現(xiàn)行財務報表中增加低碳相關(guān)科目來反映碳會計信息；二是將其作為表外信息披露，形成獨立的低碳財務報表。就我國目前低碳經(jīng)濟狀況而言，選擇非獨立的低碳財務報告模式較為適宜。然而，筆者認為如果直接在財務報表中增加碳會計科目，可能會破壞報表已有的平衡，也無法直接、清晰地反映碳信息，所以現(xiàn)階段可以將碳信息作為財務報表的一部分在報表附注中披露，待到我國碳交易市場發(fā)展成熟時，再慢慢形成區(qū)別于財務報表、社會責任報告等獨立的碳信息報告。

財務報表附注中披露的碳信息內(nèi)容應盡量全面，包括文字性信息和數(shù)據(jù)信息。碳信息披露影響著上市公司當前的市場價值及未來的發(fā)展?jié)摿?，文字性信息可以借鑒CDP報告的經(jīng)驗，細化我國上市公司社會責任報告的內(nèi)容，包括國家政策、企業(yè)低碳經(jīng)濟發(fā)展狀況、低碳設備投資和技術(shù)開況、節(jié)能減排計劃措施等。數(shù)據(jù)信息主要包括統(tǒng)一的碳會計各要素數(shù)據(jù)和企業(yè)年度碳排放總量、氣體種類及數(shù)量分析等。

（三）加強上市公司高管對碳信息披露的認識

低碳經(jīng)濟時代，上市公司決策層在企業(yè)低碳經(jīng)濟的發(fā)展和碳信息披露方面起著至關(guān)重要的作用，所以首先應使企業(yè)高管樹立低碳經(jīng)濟觀念，掌握世界經(jīng)濟形勢和發(fā)展動態(tài)，有意識的跟隨政府低碳政策導向，自覺帶領企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟。其次，我國上市公司高管應加強對碳信息披露的認識和了解，全面正確地分析碳風險和機遇，積極調(diào)整投資策略，大力培養(yǎng)低碳人才和技術(shù)。最后，企業(yè)高管應將碳信息披露目標納入財務目標，積極披露相關(guān)碳信息，使企業(yè)真正承擔起社會責任，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）制定和實施碳信息強制披露政策

在缺乏碳信息強制披露政策情況下，會出現(xiàn)部分上市公司披露信息不足，甚至不提供碳信息的現(xiàn)象，造成了決策者、投資者及利益相關(guān)者等對碳信息的缺失，碳排放交易權(quán)也缺少交易基礎。所以對我國所有上市公司均實施強制披露政策十分必要，這樣會使上市公司真正關(guān)注碳排放、碳信息，發(fā)展更多的低碳項目，為我國碳交易市場發(fā)展提供基礎。同時，對于披露了碳信息的上市公司，應防止其受到訴訟等問題的困擾，披露成本也可給予適當?shù)难a貼，即針對自愿披露真實碳信息的上市公司，并配合相關(guān)部門進行了積極改進，應對其實施獎勵措施，以鼓勵越來越多的企業(yè)披露碳信息。

（五）建立有效的社會監(jiān)督和審計機制

聘請權(quán)威的中介機構(gòu)擔負起監(jiān)督、審計責任，例如知名的律師、會計師事務所，由于這些主體具備全面的專業(yè)知識，并且對我國上市公司的內(nèi)外部環(huán)境均較為了解，由其向我國上市公司普及碳信息知識，并建立一套碳信息披露評價體系和審計制度。事后由專門的審計人才對碳信息報告的真實性進行審計并排名。此外，由于公眾和政府是當前上市公司披露碳信息的主要驅(qū)動因素，多數(shù)上市公司或為了迎合公眾和政府，或為了提高公眾的認知度等原因才披露碳信息?；诖?，應向公眾普及低碳知識，提高環(huán)保意識，做好對上市公司碳信息披露的社會監(jiān)督。X

參考文獻：

1.郜東芳.我國上市公司碳會計信息披露研究[D].北京交通大學，2012，（7）.

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科學實驗是科學學習的中心環(huán)節(jié)，是實施環(huán)保教育的重要途徑。在《垃圾的處理》一課教學中，我結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生積極探究、大膽設計實驗，用細石子和清水模擬土層和地下水，浸過墨水的紙巾模擬被填埋的垃圾，慢慢往上面噴水模擬下雨。學生在實驗中發(fā)現(xiàn)，埋在細石子中的墨水紙巾經(jīng)過噴水后，把原來瓶底的清水也染成墨水色了。通過模擬實驗，學生知道垃圾被埋在地下，其中有害的成分仍會浸濾出來污染地下水。真正的垃圾填埋場還會對周圍環(huán)境帶來危害，源源不斷運來的垃圾不僅會散發(fā)出惡臭，污染空氣，滋生蚊蠅，引發(fā)疾病，還會造成水土污染，影響人類未來的生活、生產(chǎn)。

在引導學生關(guān)注垃圾填埋中發(fā)生的各種問題之后，我讓學生自己設計一個合理、清潔的垃圾填埋場，防止垃圾對周圍環(huán)境和地下水的污染。學生興趣濃厚，大家小組合作，動手、動腦大膽探究。在親歷垃圾填埋場設計的全過程中，學生不僅獲取了直接經(jīng)驗，掌握基本的科學探究方法，養(yǎng)成科學探究精神，還懂得合理地處理垃圾，提升了環(huán)境保護能力。

二、媒體教學滲透環(huán)保教育

在課堂教學中，我在教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段，把有關(guān)教學內(nèi)容制作成多媒體課件，在學生實驗探究過程中適時地播放，把學生的理性思維和感性認識有機地結(jié)合起來，從而將課堂引入全新的境界，讓學生興趣濃厚、思維活躍，積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護環(huán)境的方法。如，在《環(huán)境問題和我們的行動》教學時，我先播放有關(guān)白色污染的視頻，觸目驚心的白色污染對環(huán)境的危害學生一目了然，他們懂得了要從自己做起，從身邊做起，知道了要減少使用塑料袋，不能把用過的塑料袋隨處亂扔，不做污染和破壞環(huán)境的事。

三、廢物利用滲透環(huán)保教育

人們生產(chǎn)生活過程中，會產(chǎn)生許多廢舊物料，這些廢舊物料看似無用，棄之可惜?？茖W教學中，我積極引導學生利用身邊廢舊物品進行發(fā)明創(chuàng)造，讓學生動手動腦，變廢為寶，在動手中感受創(chuàng)造的樂趣，在動腦中體驗成功的快樂。如，上完《減少丟棄及重新利用》后，我讓學生利用飲料瓶、泡沫等制作的科學教具———不同土壤滲水能力對比儀，獲梅列區(qū)優(yōu)秀自制教具一等獎、福建省第七屆優(yōu)秀自制教具二等獎。學生還開動腦筋利用廢物材料制作了小水輪、風的形成演示器等教具、學具。

自制教具生動活潑、直觀形象，易于突破教材中的重點、難點，使課堂教學更加精彩。在學習《分類和回收利用》時，我引導學生將班級回收桶里的廢物和家里可利用的飲料瓶、易拉罐、酸奶盒、泡沫、塑料等生活垃圾進行合理分類，將垃圾變廢為寶。學生把可利用的材料清洗干凈拿到科學實驗室做實驗材料，這些廢舊材料的有效利用，不僅節(jié)約了學校的開支，又解決了科學學科現(xiàn)有教學儀器不足的問題。學生把不可利用的廢品拿到學校“紅領巾廢品回收站”，用賣得的錢捐助貧困學生。學生玩在其中，樂在其中，學在其中。這不僅使學生學會了勤儉節(jié)約，奉獻愛心，還使學生養(yǎng)成了合理利用廢物、保護環(huán)境的好習慣。

四、拓展延伸滲透環(huán)保教育

在科學教學中，有許多內(nèi)容需要課后拓展延伸。我引領學生走進社會，融入大自然，參加環(huán)保實踐活動，開展環(huán)保調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。在學習了《環(huán)境問題和我們的行動》和《考察家鄉(xiāng)的自來水域》等課后，我?guī)ьI學生開展“列西小學空氣質(zhì)量情況調(diào)查”“列西片區(qū)水污染情況調(diào)查”“‘限塑令’實施后列西部分市場環(huán)保袋使用情況調(diào)查”和“列西片區(qū)居民低碳生活調(diào)查”等環(huán)保實踐活動，指導學生對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析、整理，撰寫調(diào)查報告，提出合理化建議。學生在實踐中了解到學校周圍的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染，提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法；認識到只重視生產(chǎn)發(fā)展、不重視環(huán)境保護帶來的極大危害；知道空氣的污染對植物以及人類身體健康的嚴重威脅，懂得節(jié)約水電，降低能耗，節(jié)能減排，保護我們綠色的家園。

篇8

【摘要】用陶行知生活教育理論指導中職語文教學強化語文學科的實踐性，在綜合實踐活動中提高學生的語文素養(yǎng)，值得研究和探索。本文將理論聯(lián)系實際，從三個方面展開論述：用“生活即教育”的理論，創(chuàng)新學生的綜合實踐理念；按“社會即學校”的思路，拓展學生的綜合實踐空間；用“教學做合一”的方法，提高學生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞 陶行知生活教育理論；中職；語文綜合實踐活動

陶行知在《教學做合一》一書曾提出“生活即教育”、“社會即學?！钡挠^點，明確了語文學習的實踐性特點。新的課程標準對開展語文綜合學習活動，提高中職生語文素養(yǎng)提出了明確的要求。中等職業(yè)學校語文課程“應進一步提高學生的語文素養(yǎng)”，使學生具有一定的語文應用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力，為學生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。教師應在活動中激發(fā)和保持學生學語文、用語文的興趣，積累語文知識，拓展語文視野，提高語文素養(yǎng)。

一、用“生活即教育”的理論，創(chuàng)新學生的綜合實踐理念

“生活即教育”是陶行知生活教育思想的核心，其字面意思是指生活就是教育，也就是說教育和生活是一體的，教育和生活只有結(jié)合在一起才能發(fā)揮最大的作用?！吧罴唇逃敝赋隽松钆c教育的關(guān)系是相輔相成的，生活決定了教育，同時教育又改變著生活，兩者是辯證關(guān)系。

陶行知曾說，“我們的教育不限于學校的形式”，“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程?！币虼耍谡Z文教學中，教師要面向?qū)W生的生活世界，注重對生活資源的開發(fā)和利用，適時恰當?shù)匾龑W生立足課內(nèi)，引入或遷移現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，加強語文教學的生活性和生動性。如：國際國內(nèi)大事、生活潮流、人心世態(tài)、社會現(xiàn)象等來拓展教學空間。我們的中職語文書上也設計了語文類似的語文綜合實踐活動,比如：舌尖上的記憶、生活中的文化沖突與融合、模擬求職應聘洽談會等。

去年，面對“學生過生日搞聚會”越來越普遍的生活現(xiàn)象，我別出心裁地開展了《如何過好生日》的語文綜合性學習活動——先是讓學生調(diào)查采訪、搜集資料：有的采訪自己的父母，了解自己舉辦一次生日聚會在時間、精力、經(jīng)濟方面的情況，請家長談談對生日聚會的看法；有的拿著調(diào)查問卷去調(diào)查采訪學校的老師、同學、鄰居、社區(qū)的居民等；還有的通過翻閱書報雜志、上網(wǎng)查閱等方式，了解一些名人、偉人過生日的故事以及和生日有關(guān)的資料……可謂是“八仙過海，各顯神通”。接著，組織開展以“生日聚會好不好”為題的辯論賽?！稗q論時應注意些什么呢？”面對賽前這一生成性的問題，我有意識地引導學生收看辯論賽視頻，引導學生閱讀《演講與口才》，讓學生對辯論的內(nèi)涵、技巧乃至古今中外的一些著名“辯才”都有所了解，還讓學生通過辦手抄報、講故事等形式，把自己學到的知識介紹給同學。唇槍舌劍的辯論使學生達成了共識——“采用何種方式過生日并不重要，重要地是讓自己的生日過得有意義”。

生活是語文的原型和資源，語文是生活的展示和濃縮；生活離開語文將黯然失色，語文離開生活將枯燥無味。在《如何過好生日》這一綜合性學習活動中，教師從“生活”這個基點出發(fā)，讓語文教學與生活鏈接，使語文教學凸顯生活底色，彌漫生活氣息，所以，學生的語文學習因為生活而顯得更加精彩。

二、按“社會即學?！钡乃悸罚卣箤W生的綜合實踐空間

“社會即學?！眮碓从诙磐摹皩W校即社會”的理論。但陶行知認為：杜威的“學校即社會”仍是一種鳥籠式的教育，把社會里的生活搬進學校，而學校的空間并沒有擴大。陶行知主張擴大教育的范圍，凡是生活的場所，都是教育的場所，跨出校門，走進社會，把工廠、農(nóng)村、店鋪等都視為學校成為課堂，達到學校與社會合一。據(jù)此，我認為，我們的語文教學要充分挖掘社會生活的教學資源，拓展語文教學渠道。課堂教學不是語文教學的唯一途徑，利用社會生活的教學資源進行語文教學又是一個新途徑。教師盡可能創(chuàng)設條件，突破時空，讓學生參與社會生活，走進社會生活中去觀察、動手體驗，動腦學習。

社會是一個大學堂，到處都充斥著語文知識和技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學生眼球，又在學生理解和所掌握的知識范疇內(nèi)的具有語文價值的內(nèi)容，挖掘社會中與學生生活息息相關(guān)的事物。因此，在日常教學中，教師要善于關(guān)注社會的熱點，把施教的視角延伸到廣闊的社會中去。關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家大事要把它與語文教學的實際很好地結(jié)合起來。如近期阿里巴巴成功上市，學生對馬云的奮斗史很感興趣，教師可以組織學生收集自己感興趣的報道資料，了解社會動態(tài)，言為心聲，學生通過看、聽、說等活動感受了這激動人心的時刻，萌發(fā)了自己的想法，便能寫出生動流暢、熱情洋溢的文字。又比如，去年在2014年亞運會到來之前，我們開展了一次征文比賽，主題是“迎亞運，促和諧”，學生們以生動準確的語言表達自己對亞運會的真情實感和美好祝福，激發(fā)了學生迎接和關(guān)注亞運會的激情，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，也大大激發(fā)了他們的愛國主義熱情。

另外，教師還應帶領學生走出教室，多參加社區(qū)服務工作與社會實踐，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力，增強社會責任感為主旨。我們的中職語文書中也設計了許多類似的綜合實踐活動，比如：“低碳生活”社區(qū)宣傳活動籌備工作，走進企業(yè)文化、走進家鄉(xiāng)、社會熱點問題調(diào)查、職場人物訪談等。通過活動，增進學校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生的人格不斷臻于完善。

隨著社會工業(yè)化的大力發(fā)展，將來的社會發(fā)展迫切需要大量的有熟練勞動技術(shù)的人才，但這些技能的獲得通過學校與課堂的學習成效畢竟有限，因此，主張社會即學校，利用社會資源來開展勞動與技術(shù)教育，對于培養(yǎng)將來全方面發(fā)展的學生極有幫助。綜合實踐活動應提倡學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合，培養(yǎng)學生具有利用信息技術(shù)的意識和能力。要使學生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和實踐能力。

三、用“教學做合一”的方法，提高學生的綜合實踐能力

陶行知先生極其重視實踐，提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并改“知行”之名為“行知”。他十分強調(diào)“教學做合一”，要把教、學、做三者統(tǒng)一起來，以“做”為核心，在“做”上教，在“做”上學，以“會做”為目的。而新課標也明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。語文學科同其它學科息息相關(guān)、密不可分。教師應遵循語文教育規(guī)律，以自己獨特的教學方法，創(chuàng)造性地將語文課程與其它課程有機融合。在教學過程中，教師可引導學生利用外出、周末、假期等開展一些社會調(diào)查、課題研究、公益服務等活動，學生在主動探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學會對信息資料進行搜集、分析、判斷、歸納、比較和推理，其知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等得以融會整合。

開展綜合學習可以充分發(fā)揮每一個學生的特長，施展才華，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)生活實踐創(chuàng)造的能力，使學生有機會獲得成功，并從中發(fā)現(xiàn)自我。如今，家鄉(xiāng)盛澤的發(fā)展可謂日新月異，每一幢高樓的崛起都讓我們欣喜萬分，更無比的振奮！為此，我在班內(nèi)開展了《走進家鄉(xiāng)》語文綜合實踐活動。我為學生規(guī)劃制訂了一系列綜合考察項目，組織班內(nèi)學生進行社會綜合考察活動。通過調(diào)查考察，拓寬了學生的知識領域，豐富了學生的直接經(jīng)驗。在綜合考察活動之前，各組確立了考察課題，大家共同探討，制訂簡單的調(diào)查考察計劃，人人動手，通過報刊、網(wǎng)絡等途徑獲取資料，討論分析問題，落實調(diào)查考察的內(nèi)容。學生們在走訪調(diào)查、搜集整理、撰寫宣傳等實踐活動中，學習“活的書”、“真的書”、“動的書”，真切感受、體味家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使得平面、單調(diào)的語文學習變得血肉豐滿、立體多維，不僅培養(yǎng)了學生的交際能力、社會實踐能力、處理信息的能力，還培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)協(xié)作的精神。他們在語文實踐中快樂地學習語文，幸福地體驗語文，享受學習語文的樂趣。有了這樣的親身體驗，學生熱愛長輩、熱愛家鄉(xiāng)的情感就油然而生。

考察活動之后，調(diào)查報告、金點子、創(chuàng)意設計，每一位學生都做得像模像樣。為此，班級里還特意開展了調(diào)查考察活動系列比賽，包括征文、金點子、創(chuàng)意畫、小報、調(diào)查報告。這些來自于生活實踐的精美作品，滲透著學生綜合學習的結(jié)果。同學們共同探討、交流心得，提出建議，寫出了一份份調(diào)查報告。調(diào)查報告正確的格式，豐富的用詞和精彩的論述，講述著他們的成功與喜悅。

總之，在教學實踐中，我們要“以學生的發(fā)展為本”，深入汲取陶行知先生的教育理論，積極弘揚陶行知先生的教育思想，努力踐行《語文課程標準》的教學理念，摒棄孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學模式，多角度、多形式地引導中職學生走進生活、社會大課堂，拓展學生的學習空間和探究渠道，使中職語文綜合實踐活動教學呈現(xiàn)出“春色滿園關(guān)不住”、“紅杏枝頭春意鬧”的喜人景象。

參考文獻

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[2]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社.2003

[3]周國韜，楊雪梅，王淑娟編著．現(xiàn)代教育理論研讀[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社.2007

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篇9

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篇10

中專的第二學期一開學，老師布置完任務后，我就開始了我的實習生活。雖然時間不是很長，但是我卻知道這次實習的重要性，因為這次實習是我們認識專業(yè)的一個窗口，同時又是擇業(yè)，大學生感恩演講稿，社會交往乃至認識社會的第一次機會，所以我決定，在這次實習生活中，嚴格的要求自己，并虛心向各位師傅請教，讓自己通過這次實習，確實學到一些東西，留守兒童調(diào)查報告，減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更自信。

一、在這次實習中我了解了施工現(xiàn)場所用的一些建筑材料基本性能檢測：

1.水泥性能檢測

1)物理檢測項目及方法：密度(李氏瓶法)、比表面積(勃氏法)、細度(篩析法)、水泥標準稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性(飾餅沸煮法)、水泥膠砂強度(ISO法)、流動度。

2)化學檢測項目：燒失量、二氧化硅、三氧化二鐵、三氧化二鋁、氧化鈣、氧化鎂、不溶物、三氧化硫、氧化鉀、氧化鈉。

3)廢品：凡氧化鎂、三氧化硫、初凝時間、安定性中任意一項不符合標準規(guī)定時，均為廢品。

4)不合格品：凡細度、終凝時間、不溶物和燒失量中的任意一項不符合標準規(guī)定或混合材料參加量超過最大限量和強度低于商品強度等級的指標時為不合格，水泥包裝標志中水泥品種、強度等級、生產(chǎn)者名稱和出廠編號不全也屬于不合格品。

2.金屬材料(鋼筋)

鋼筋種類很多，通常按化學成分、機械性能、生產(chǎn)工藝等進行分類。

一、按化學成分分

碳素鋼鋼筋和普通低合金鋼筋。碳素鋼鋼筋按碳量多少，又分為低碳鋼鋼筋(含碳量低于25%)，中碳鋼鋼筋(含碳量0.25%～0.7%，)，高碳鋼鋼筋(含碳量0.70%～1.4%)，碳素鋼中除含有鐵和碳元素外，還有少量在冶煉過程中帶有的硅、錳、磷、硫等雜質(zhì)。普通低合金鋼鋼筋是在低碳鋼和中碳鋼中加入少量合金無素，獲得強度高和綜合性能好的鋼種，在鋼筋中常用的合金元素有硅、錳、釩、鈦等，

二、按機械性能分

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)用熱軋鋼筋，大學生如何寫簡歷，過去大都采用碳鋼。隨著普通低合金鋼的發(fā)展，現(xiàn)行熱軋鋼筋，除了碳鋼的3號鋼外，全為普通低合金鋼。按機械性能把鋼筋分為四級：

Ⅰ級鋼筋-235/370級Ⅱ級鋼筋-335/510級Ⅲ級鋼筋-370/570Ⅳ級鋼筋-540/835級

分子是屈服強度，分母是抗拉強度，單位是MPa。