導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地名調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

內(nèi)容來源：上網(wǎng)查資料

報(bào)告內(nèi)容：

西安是一個歷史悠久的城市，它的兵馬俑文明中外，是一個充滿文化氣息的古老城市。

西安市位于我國大陸腹地黃河流域中部的關(guān)中盆地，面積9983平方公里，屬于溫?zé)釒?，平均溫?3.3℃，最冷月平均氣溫-0.9℃，最熱月平均氣溫26.4℃，全年無霜期232天，降水量偏少，主要集中在夏季。

據(jù)說自公元前約11世紀(jì)至公元9世紀(jì)末，西安曾長期是古代中國的政治、經(jīng)濟(jì)與文化中心，并歷年來為地方行政機(jī)關(guān)——州、郡、府、路、省和長安、咸寧兩縣的治所。在多數(shù)朝代，西安屬于郡、府級建制——京兆府（郡）轄區(qū)，元代改京兆為安西路（后改奉元路），明洪武二年（公元1369年）廢奉元路設(shè)西安府，西安由此得名。

現(xiàn)在的西安除了保留了許多古老的建筑物和文物，還增加了許多現(xiàn)代化的設(shè)施和建筑物，西安變得越來越美，使許多中外人士慕名而來，西安是一個魅力城市。

篇2

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⑤UN/ISDR （2005a）：Hyogo Declaration.World Conference on Disaster Reduction，18-22 January 2005，Kobe，Hyogo， Japan. /wcdr/intergover/official-doc/L-docs/Hyogo-declaration-english.pdf.

⑥UN/ISDR （2005b）：Hyogo Framework for Action 2005-2015： Building the Resilience of Nations and Communities to Disasters. World Conference on Disaster Reduction，18-22 January 2005，Kobe， Hyogo， Japan. /eng/hfa.

⑦UN/ISDR （2007b）：Chair's Summary of the First Session of the ISDR Global Platform on Disaster Risk Reduction，Geneva，5-7 June， 2007. /globalplatform/first-session/docs/session_docs/ISDR_GP_2007_6.pdf.

⑧ICSU （2008）：A Science Plan for Integrated Research on Disaster Risk. 2008. http：///wp-content/uploads/2011/06/IRDR%20Science%20Plan.pdf.

⑨朱惠榮.中華人民共和國地名詞典――云南省[M].北京：商務(wù)印書館1994：110.

⑩云南省中甸縣地方志編纂委員會.中甸縣志[M].昆明：云南民族出版社，1997：54.

11中甸縣志編纂委員會辦公室.中甸縣志資料匯編二[M].清光緒新修中甸志書稿本，1990：27.

12吳光范.迪慶?香格里拉旅游風(fēng)物志：沿著地名的線索[M].昆明：云南人民出版社，2009：122.

13云南省政府迪慶州香格里拉縣獨(dú)克宗古城“1?11”火災(zāi)事故調(diào)查組.香格里拉縣古城“1?11”火災(zāi)事故調(diào)查報(bào)告[EB/OL].http：///talking/2014-06/26/c_1111329444.htm.新華網(wǎng)，2014-05-13.

14王維韜.獨(dú)克宗古城恢復(fù)重建規(guī)劃設(shè)計(jì)方案通過專家評審[EB/OL].http：//.cn/xwzx/dqtt/2014-03/24/content_126705.htm.香格里拉網(wǎng)訊，2014-03-24.

15ICSU （2008）：A Science Plan for Integrated Research on Disaster Risk. 2008. http：///wp-content/uploads/2011/06/IRDR%20Science%20Plan.pdf.

篇3

解決問題的方式方法：

一、利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游戲活動，豐富學(xué)生校內(nèi)文化生活

我校立足學(xué)校實(shí)際，收集整理好學(xué)生喜聞樂見的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動游戲，讓學(xué)生在游戲中陶冶自己的身心。我們設(shè)立的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游戲活動有打?qū)?、藏人、打磚耳、翻花、彈杏核、打水漂、放風(fēng)箏、過家家等游戲。為保證活動的質(zhì)量和安全性，每類活動都有指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)開展活動。同時為了提高學(xué)生的積極性，我們還依據(jù)游戲開展趣味運(yùn)動會，提高學(xué)生的參與游戲活動的積極性，陶冶學(xué)生的身心。學(xué)生魏子舒根據(jù)我校開展游戲的情況制作了電子報(bào)刊《游戲變變變》獲得青州市一等獎，并報(bào)送省電教館參評。

二、搜集"家鄉(xiāng)名勝"典故

假期留給學(xué)生的空余時間很多，于是我們要求家長農(nóng)忙過后，一定要抽時間，帶領(lǐng)孩子到家鄉(xiāng)的"旅游勝地"去游玩，在游玩中為孩子講一講有關(guān)家鄉(xiāng)一些地名的故事。在家鄉(xiāng)游之后，還要求學(xué)生將自己暢游家鄉(xiāng)的感受寫下來，在班上與老師同學(xué)共同分享。在觀賞家鄉(xiāng)名勝的時候，聽家長講故事，這可是最受孩子歡迎的假期作業(yè)。

三、辦手抄報(bào)

編寫小報(bào)不僅可以提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、繪畫、書寫等能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們要求學(xué)生在假期里辦好一份"快樂假期"手抄報(bào)。內(nèi)容有：讀書筆記、得意的書法、調(diào)查報(bào)告等。為了督促學(xué)生認(rèn)真完成手抄報(bào)，我們特意推出"優(yōu)秀假期小報(bào)"評比活動。比賽獎項(xiàng)設(shè)：繪畫小能手、資料收集大王、書寫小能手、最佳設(shè)計(jì)師等不同類別若干名。如此"編寫小報(bào)"的作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的"假期樂園"

四、享受戶外鍛煉

放假了，學(xué)生容易養(yǎng)成睡懶覺的習(xí)慣，這樣對孩子的身體不好。我們在假期里給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)：每天堅(jiān)持鍛煉。鍛煉的內(nèi)容很多，有晨跑、爬山等，每次鍛煉后，都要求學(xué)生填寫《我們的鍛煉計(jì)劃》，包括這樣一些內(nèi)容：日期、天氣、參與對象、看到什么、鍛煉后的想法等，由此督促學(xué)生在家長的陪同下鍛煉，并寫好日記，充分享受鍛煉帶來的快樂。

五、搜集、匯編農(nóng)諺集

假期其間，正是農(nóng)忙季節(jié)，這當(dāng)中有很多關(guān)于"天氣變化和季節(jié)更替"對農(nóng)業(yè)影響的諺語。于是，我們給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：積極參加力所能及的生產(chǎn)勞動，調(diào)查民間生產(chǎn)農(nóng)諺，并及時記錄下來。同時，也出臺一項(xiàng)"征集最佳農(nóng)諺百條"比賽活動，最后匯編，并作為獎品給被征集到作品的同學(xué)。這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生非常興奮，非常樂意去完成。而且在收集編寫的過程中，學(xué)生即感受到參加生產(chǎn)勞動的幸福，又提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、設(shè)計(jì)游戲活動

假期是孩子盡情玩耍的時間，玩能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)孩子的動作技能，也是培養(yǎng)孩子合作交流的最佳方式。于是我們在假期里要求孩子盡情玩耍，而且要去動腦筋，創(chuàng)造出一些更新鮮的玩法，玩過之后再把游戲取個好聽的名字，并將如何玩游戲的規(guī)則記下來告訴別人。開學(xué)后，再把最佳游戲推薦到體育課中去，學(xué)生聽到自己的游戲能夠編入教材，更加欣喜萬分。

七、推薦一本好書

假期里安排學(xué)生看些書，既是課堂的延續(xù)，又是語文學(xué)習(xí)的提升。為了促進(jìn)學(xué)生更好閱讀課外書，我們設(shè)計(jì)了假期讀書跟蹤表。書的名字，這本書主要講了什么內(nèi)容，最值得你回憶的是什么，誰和你一起讀完這本書，讀完后你有什么感想等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們還要求學(xué)生假期結(jié)束后，利用班級讀書會，每人為同學(xué)推薦一本好書，從而提高學(xué)生品讀欣賞好書的能力。

八、搞社會調(diào)查

學(xué)生放了假也是家庭中的一員，更是社會的一員。針對社會上的一些普遍現(xiàn)象，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了一些調(diào)查項(xiàng)目。如賭博給人帶來那些危害？學(xué)生外出應(yīng)注意那些安全？如何適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動等等。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，最后完成調(diào)查報(bào)告。這一作業(yè)離學(xué)生生活很近，就在身邊，學(xué)生親眼目睹，通過走訪、收集資料、分析整理學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生感觸很深，既是一種生活體驗(yàn)，也是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是一種責(zé)任體驗(yàn)。

篇4

媽媽說，長沙最大的變化是道路，而且長沙巨變首先是從道路開始的。

最近幾年，長沙市投入巨資拉通五一大道、勞動西路、蔡鍔南路、長沙大道、雨花大道、振興路、猴子石大橋；拓改和建設(shè)了芙蓉路、湘江大道、人民東路、火星大道、黃興中路、瀟湘大道、勞動西路、黃興南路步行商業(yè)街、麓山南路、展覽館西路、伍家?guī)X立交橋、黃興北路、長湘公路、勞動?xùn)|路。一條條道路拓寬變美，一座座橋梁凌空飛架。

在我的問鄰居調(diào)查中，調(diào)查對象都提起：長沙的變化感受最大的也是路變寬了。斷頭路通了，老馬路寬了。鄰居老爺爺說：“哪怕你是一位地地道道的老長沙，也會有走在長沙新馬路上不知道身在何處的尷尬，找不到過去曾多次到過的地方，說不清以往自己曾經(jīng)熟悉的地名。”外地老人對長沙道路變化的體會就更大了。這次春節(jié)回外婆家過年，我特意問了外公，

其次，長沙變化較大的就是變綠了、變美了！

長沙的綠化廣場多起來了。小巧玲瓏的綠化廣場如似碧玉，為鬧市中平添一分寧靜。五一綠化廣場和沿江風(fēng)光帶的興建，不僅給市民們帶來了假日休閑消遣的地方，更重要的是給長沙市的綠化建設(shè)添上了完美一筆，把長沙裝扮得更加美麗！

寒假期間，我再次登上岳麓山頂，俯看整個長沙城：高樓，綠地，城市的環(huán)境，一切盡收眼底。

過去低矮的棚戶區(qū)被高樓大廈所取代，狹窄泥濘的街道被寬闊干凈的條條大道取代；體育場館一個比一個有氣勢……過去雜草叢生，雨天泥濘不堪，晴天灰塵滿天的東風(fēng)廣場，如今搖身一變，成了能舉行田徑、足球和網(wǎng)球比賽多功能的人民體育場。

城市面貌的不斷刷新，使長沙的旅游菜單除了馬王堆、橘子洲頭和岳麓書院這“老三篇”可點(diǎn)外，又增添了城市標(biāo)志性建筑及景觀工程“大菜”：湘江水面三橋橫跨，如長虹臥波；芙蓉路一分南、中、北三段，段段風(fēng)光無限；五一市民廣場、芙蓉綠化廣場使喧鬧市中有了郁郁蔥蔥的花園；瀟湘大道上可看湘江北去、層林盡染……這些變化都令游客及本地市民神往。

一天晚上，我央求媽媽帶我到城里去看夜景，那迷人的夜景燈光更讓長沙別有一番美味！夜色中的湘江二橋好似一對婀娜多姿的少女在翩翩起舞；夜幕下的五一綠化廣場、芙蓉綠化廣場，燈火輝映。沿江大道兩旁的彩燈像星星點(diǎn)綴著夜幕下的湘江……看遍半個長沙城，都快九點(diǎn)了，但我依然興致不減，我向媽媽表示，今后還希望有這樣的機(jī)會，讓我出來走走看看，去親身感受這個時代的生機(jī)和活力。我看長沙的變化，就像看我自己，一天天長高，一天天更漂亮，我心里怎么不高興呢，和從前相比就像是丑小鴨變成了五彩的鳳凰了。如今長沙風(fēng)景如畫，山水洲城，天藍(lán)水碧。

再次變化較大的就要數(shù)長沙市民的精神文明變化了。

篇5

一、暑期活動的內(nèi)容

暑期社會實(shí)踐活動的內(nèi)容豐富多彩，只要是積極健康、富有意義、周密計(jì)劃的活動都可以設(shè)計(jì)實(shí)施。大致可以分為以下幾類：

1、走出去看世界，開拓視野;

假期里，你可以和家人、朋友游山玩水、觀海看景，不僅可以增進(jìn)和親人的感情，豐富閱歷，陶冶性情，還可以開闊視野，了解當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)土人情。你可以看大海(青島日照、大連煙臺等)，覽名山(登泰山、黃山、武夷山等)，到草原(呼倫貝爾草原、科爾沁草原、錫林郭勒草原等);也可以游名勝(蘇州園林、杭州西湖……)，賞古跡(西安兵馬俑、殷墟甲骨文……);當(dāng)然，也可以到時下熱門的“世博會”觀瞻高新技術(shù)，了解各國文化，一睹世博風(fēng)采……

2、看一看發(fā)評論，關(guān)注社會;

生活變化氣象萬千，社會現(xiàn)象千姿百態(tài)。走出家門，走向街頭，看現(xiàn)象，多思考，發(fā)評論，做一名小小社會家。你可以，到農(nóng)村、種植養(yǎng)殖示范區(qū)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐;到殷墟、馬氏莊園、燙印羑里城開展傳統(tǒng)文化教育;也可以到中華路、長江大道觀看安陽新貌;到老城區(qū)的胡同，了解地名的變遷;到人大、政協(xié)、市政大樓接受政治啟蒙教育;還可以到氣象站、環(huán)境監(jiān)測站開展環(huán)保教育;到社區(qū)、進(jìn)家屬院了解百姓生活;走向街頭、走進(jìn)商場為社會現(xiàn)象打分……總之，社會是我們成長的大舞臺，從小關(guān)注社會、了解社會、參與社會，可以培養(yǎng)我們的社會責(zé)任感，增強(qiáng)社會生活技能。

3、做一做去了解，體驗(yàn)生活;

我們的生活豐富多彩，有許多內(nèi)容需要我們?nèi)ド钊肓私?。你可以到豆腐坊了解豆?jié){、豆腐腦和豆腐的制作過程;到蛋糕房看看制作精美的蛋糕需要幾道程序;也可以到郵局了解一封信的“旅行”，到電視臺看看精彩的節(jié)目如何制作;還可以到部隊(duì)了解戰(zhàn)士們規(guī)律的生活和嚴(yán)明的紀(jì)律，到工廠看一件產(chǎn)品如何制作完成;你甚至可以和爸爸媽媽一起上一天班，了解他們的職業(yè)，體會他們的辛苦，向他們學(xué)習(xí)……總之，只要是生活中存在的，都值得我們?nèi)チ私?，去探討，去參與。

鄭州有一個“點(diǎn)點(diǎn)夢想城”，是讓孩子們親身體驗(yàn)各種職業(yè)的(如廚師、醫(yī)生、警察等等)，很有趣，很有意義，家長帶孩子值得一去。

4、動動手做宣傳，影響大家;

作為社會的小公民，我們要關(guān)注社會、了解社會，更要通過自己的努力和行動來影響社會。你可以結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)活動，在自己居住的社區(qū)搞一次衛(wèi)生行動，做一次義務(wù)宣傳，號召大家講究衛(wèi)生，愛護(hù)家園;可以制作環(huán)?？ǖ浇诸^去發(fā)放，向人們宣傳低碳生活，呼吁人們用實(shí)際行動保護(hù)地球媽媽;也可以組織一場小小的運(yùn)動會，向親人宣傳健康的重要性;還可以制作環(huán)保袋，告訴人們別再使用塑料制品……

也許我們的力量是弱小的，也許我們的聲音是微弱的，但只要行動就有收獲，只要宣傳就有影響。用我們的真情和行動去感染大家，影響社會……

5、練一練更出色，發(fā)展特長;

要想成為一個出色的自己，不光要學(xué)習(xí)好，還有有自己的特長。還記得我們學(xué)校墻壁上“校長的話”嗎?“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個性發(fā)展有特長”。暑假，是發(fā)展自己特長的好機(jī)會。喜歡畫畫，你就盡情地畫吧;喜歡打乒乓球，你就盡情地練吧;喜歡英語，你就大聲地說吧，喜歡毛筆字，你就好好地寫吧;喜歡鋼琴，你就認(rèn)真地彈吧;喜歡唱歌，你就好好地學(xué)吧……還有下棋、輪滑、游泳、小發(fā)明、小制作……多多動手，堅(jiān)持練習(xí)，你會擁有更多本領(lǐng)，享受生活，快樂成長。

二、暑期社會實(shí)踐活動的形式

你可以邀請你的同學(xué)或朋友組成“暑期社會實(shí)踐活動小組”，3—5人比較合適。大家在一起商量設(shè)計(jì)一個“暑期社會實(shí)踐活動小計(jì)劃”，可以聽聽爸爸媽媽的意見，聘請一位值得信賴的成人(有時間、有愛心、有經(jīng)驗(yàn))做你們的“活動輔導(dǎo)員”。

活動前要考慮周全，制定盡可能詳細(xì)的活動計(jì)劃;活動中要有記錄，可以拍照片、攝像、文字記錄等;活動后要有總結(jié)，可以開討論會，寫感受等。

當(dāng)然，也可以有別的形式，參加旅行團(tuán)，組織自助游，設(shè)計(jì)“假日小對”等。

三、暑期社會實(shí)踐活動注意事項(xiàng)

1、注意安全

安全是活動的保障。假期組織活動，一定要注意安全?；顒佑?jì)劃的制定要把安全措施放在第一位，盡可能地考慮周全。如注意防曬、消暑、防溺水、交通安全等。安全措施到位，計(jì)劃才能順利開展。

2、準(zhǔn)備充分

把活動的每個細(xì)節(jié)都考慮在先，設(shè)想各種可能出現(xiàn)的情況，可以請大人為你們的計(jì)劃把把關(guān)。如宣傳環(huán)保要提前制作好環(huán)?？?外出旅行要提前設(shè)計(jì)好出行路線;看世博要帶好“行頭”(小馬扎、遮陽傘等)……

3、注重形象

外出活動，要注重形象。懂禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律，聽從指揮，分工合作，愛護(hù)公物，注意環(huán)保等。時時處處以良好的形象展現(xiàn)新時期少年兒童的風(fēng)采，展現(xiàn)人民大道小學(xué)少先隊(duì)員的風(fēng)采。

4、及時總結(jié)

篇6

【原刊地名】京

【原刊期號】200607

【原刊頁號】45～46.54

【分 類 號】G382

【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)

【復(fù)印期號】200612

【作 者】劉云

【作者簡介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。

【摘 要 題】探究與創(chuàng)新

【正 文】

研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評”四個階段，每個階段又由若干個環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。

一、研讀教材，提出問題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時，提出若干有待進(jìn)一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個人的關(guān)系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。

二、分析問題，形成課題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對社會經(jīng)濟(jì)生活會產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過分析、討論、研究，便會根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究價值且自己能完成研究任務(wù)的問題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。

三、課題研究，形成成果

課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過程如前面模式框架圖所示。

第一個環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。

第二個環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測、活動計(jì)劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。

第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。

第四個環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。

四、成果展評，升華延伸

高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價、課后延伸三個環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究價值、共享研究成果的過程。

成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會、辯論會、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會、《中國和諧社會建設(shè)情況》匯報(bào)會、《中國民主法制建設(shè)》成果展等等。

篇7

“能占就占不然吃虧”

北古石村屬于中等規(guī)模，全村265戶、1021人。村黨支書王茂生介紹，村莊建設(shè)用地總面積25公頃，絕大多數(shù)是宅基地占地。全村371塊宅基地中，有100多塊長期閑置，其中又有71塊早已無人居住，房倒屋塌，破敗不堪，用老百姓的話說，都成了“只住耗子不住人的老鼠窩”。

記者看到，有的院子只剩下了殘?jiān)珨啾冢闪斯怖鴪?。還有的院子，院門和正屋的門窗都被拆走，屋頂也徹底塌掉了，從屋里地上長起的幾顆樹木，最大的都有碗口粗細(xì)。兩側(cè)的廂房，只剩下不足人高的石頭垛子。

多位村民介紹說，宅基地閑置、廢棄有幾種原因，首先是“占新不退舊”。一些需要蓋新房的村民都愿意新申請宅基地，但原來占著的宅基地并沒有退回給村集體。“以前村干部控制不嚴(yán)，有要新宅基地的，就給劃了，老宅基地也沒有收回集體。有的不要錢，有的要一兩千元。對不同人家政策不同，不同時期也有不同政策，村干部的隨意性很大?！蓖趺f。

北古石村村民王茂盛今年71歲，過去擔(dān)任過村干部。他告訴記者，有一段時間，村委會要求“占新退舊”，這一階段占用新宅基地的，老宅基地名義上退回給村集體了，但沒有任何字據(jù)，換了村干部之后，誰也不管過去的事情了，這些宅基地又成個人的了。

其次是“進(jìn)城不退宅”。這兩個村有幾戶人家舉家都搬到城市居住了，戶口也遷到了城市。雖然多年不回來一次，但宅基地仍然保留著。還有的村民，在兒子很小的時候就向村里新申請了宅基地，孩子長大后在城市有了穩(wěn)定工作，并不回村里生活，但宅基地卻保留了下來。村民蔡某有個侄子，20多年前就遷到了城市居住，已經(jīng)很多年沒有回過村里，但宅基地還留著，平時由蔡某幫著照看。

再次是“減人不減地”。在農(nóng)民眼里，宅基地屬于個人的“私產(chǎn)”，老人過世之后，由子女繼承，并不退回。這些宅基地自己不使用，也不允許別人使用;即使閑置、拋荒，別人也無權(quán)過問。

除了多占宅基地外，現(xiàn)有宅基地面積普遍偏大。按照山東省1999年公布實(shí)施的《山東省實(shí)施辦法》規(guī)定，新建宅基地面積限額為：城市郊區(qū)及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）所在地，每戶面積不得超過166平方米;平原地區(qū)的村莊，每戶面積不得超過200平方米;山地丘嶺區(qū)，村址在平原地上的，每戶面積132平方米;在山坡薄地上的，每戶面積可以適當(dāng)放寬，但最多不得超過264平方米;人均占有耕地666平方米以下的，每戶宅基地面積可低于前款規(guī)定限額。

上營村屬半山區(qū)，但村址建設(shè)在平原區(qū)，按照有關(guān)規(guī)定，每塊宅基地面積不得超過132平方米。村黨支書高奎賢說，實(shí)際上每戶的宅基地都超標(biāo)一倍多，一般達(dá)到270平米左右。

這兩個村宅基地的閑置浪費(fèi)現(xiàn)狀與全省平均情況大體類似。根據(jù)《山東省農(nóng)村新型社區(qū)和新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃（2014～2030年）》，2013年山東村莊人均建設(shè)用地面積為210平方米（包括宅基地、公共設(shè)施用地和經(jīng)營性用地），相對偏高。記者從山東省委農(nóng)工辦了解到，全省8.6萬個自然村中，呈現(xiàn)“空心化”的占20%至30%。

一些村民說，宅基地管理也就最近幾年才緊起來了，過去管理比較松，所以“能占就占，誰不占誰吃虧”。

占而不用擠壓耕地資源

我國《土地管理法》規(guī)定，“農(nóng)村村民一戶只能擁有一處宅基地”，且各省市都對農(nóng)民宅基地面積有著嚴(yán)格規(guī)定。但是在現(xiàn)實(shí)中，多占、超占宅基地現(xiàn)象十分突出，擠占大量耕地資源，農(nóng)村想發(fā)展卻無地可用。

多占、超占宅基地使村莊建設(shè)出現(xiàn)了“攤大餅”，對耕地形成了擠占。2004年，上營村人均9平方米耕地，到2006年時，只剩下了人均6平方米。2008年滕州市國土部門發(fā)現(xiàn)了這個村新建農(nóng)房占用了部分基本農(nóng)田，處理了村干部，并依法拆除了6戶農(nóng)民的新房。

當(dāng)?shù)貒敛块T一名干部說：“通村公路修到哪里，農(nóng)民就把房子蓋到哪里。按規(guī)定新建住宅占地是要經(jīng)過縣級批準(zhǔn)的，但有的農(nóng)民不打招呼就建，就算占了耕地，事后執(zhí)法也很難。”

根據(jù)九三學(xué)社2013年的一份有關(guān)城鎮(zhèn)化發(fā)展的調(diào)查報(bào)告，我國農(nóng)村常住人口每年以1.6%的速度在減少，但農(nóng)村宅基地卻以每年1%的速度增加，農(nóng)村每年建房新增占地13.3萬公頃左右，出現(xiàn)了城鎮(zhèn)化和農(nóng)村住宅“兩頭占地”現(xiàn)象。

山東省的情況大致相同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省目前農(nóng)村宅基地總面積達(dá)到138.87萬公頃，占城鄉(xiāng)建設(shè)用地面積總量的68%。其中，“一戶多宅”現(xiàn)象比較突出，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村大量人口轉(zhuǎn)移到了城市，但宅基用地不但沒有減少，從2005年到2012年還增加了約18萬公頃。

一方面宅基地閑置浪費(fèi)，另一方面村里想發(fā)展卻無地可用。王茂生說，農(nóng)村發(fā)展和城市一樣，都為地的事情發(fā)愁。

北古石村東頭規(guī)劃了一個?、蛐退畮?，今年將要蓄水。村民們把這個水庫看做是一次發(fā)展機(jī)遇，希望能借此發(fā)展旅游業(yè)，開辦鄉(xiāng)村旅館和農(nóng)家樂。王茂生說：“辦這些項(xiàng)目都需要占用建設(shè)用地，但村里已經(jīng)沒地可用了。要是占耕地的話，別說我們舍不得，就是鎮(zhèn)上也不會同意。所以為了地的事情，村委會一幫人整天唉聲嘆氣。”

上營村黨支書高奎賢說，村里還準(zhǔn)備建一個文化廣場，豐富村民業(yè)余文化生活，但現(xiàn)在已沒有多余的建設(shè)用地可用。“山上很多地方都是石頭，連根草都沒有，卻還劃作基本農(nóng)田;光依靠種地發(fā)家致富基本不現(xiàn)實(shí)，想進(jìn)一步壯大集體經(jīng)濟(jì)又缺土地指標(biāo)，山下一片片的閑置宅基地，荒著很可惜。”他說。

不想錯過發(fā)展機(jī)會的北古石村，計(jì)劃通過收回廢棄宅基地的方法盤活村莊建設(shè)用地。“我們村1021人，卻占了25公頃建設(shè)用地，人均248平方米，太奢侈了。要是規(guī)劃得好的話，能有7公頃地足夠了，能節(jié)約出二三百畝地?！蓖趺f。

北古石村的這個想法，在農(nóng)民那里碰了軟釘子。村民狄延洪家共有兩塊宅基地，其中一塊荒廢了近20年，房子已經(jīng)塌了。他說：“退回給村集體？沒有個滿意的說法，肯定不愿意?！?/p>

按照國家規(guī)定，“一戶多宅”中多余的宅基地應(yīng)由村集體無償收回，但根據(jù)物權(quán)法的規(guī)定，應(yīng)對這些宅基地上的房屋進(jìn)行補(bǔ)償。王茂生說，村里多年沒有一分錢集體收入，拿什么補(bǔ)償？

盼政策引導(dǎo)盤活“沉睡資源”

基層干部盼望國家出臺治理“空心村”的引導(dǎo)和支持政策，鼓勵基層盤活廢棄宅基地，節(jié)約出來的土地，不論是復(fù)墾成耕地，還是發(fā)展其他事業(yè)，都能有效增加農(nóng)民收入。

為了進(jìn)一步發(fā)展，上營村也選擇了在廢棄宅基地上做文章，并且邁出了實(shí)質(zhì)性步伐。從2010年開始，村委會對30多處宅基地實(shí)行“有償收回”。高奎賢說，當(dāng)時選擇了村里一處廢棄宅基地相對集中的地方，由村集體補(bǔ)助一定費(fèi)用，把宅基地收回。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，根據(jù)房子好壞情況確定，好的能補(bǔ)助五六萬元，差的也不低于1萬元。

記者采訪了解到，廢棄宅基地并不是絕對集中，往往成片的廢棄宅基地當(dāng)中，仍有少部分有人居住。對于這種情況，上營村提供了三種解決方案：一是利用村莊其他閑置建設(shè)用地，新批一塊宅基地。二是與其他位置的廢棄宅基地互換。三是村里新建了一批鄉(xiāng)村別墅，這些農(nóng)戶可以優(yōu)先、優(yōu)惠購買。

村民高寶蘭告訴記者，兒子成家后新建了住房，他們老兩口就住在了老宅子里，隨著周邊人家陸續(xù)搬走，那一片就剩他們一家了。村集體收回這片宅基地時，給他家補(bǔ)助了2萬元，并將他們安置在村里另外的一塊廢棄宅基地上。他說：“沒花一分錢，舊房換新房，對這樣的結(jié)果還算滿意?！?/p>

通過有償收回的辦法，上營村第一批共動員了30戶農(nóng)民退回宅基地，騰出了2公頃多建設(shè)用地。記者近日看到，這片舊房子已經(jīng)拆除，并用圍墻圈起來了，村里打算建成工業(yè)廠房，對外出租。村里另外兩片相對集中的廢棄宅基地，近期也打算收回。高奎賢說，做完這些事，上營村會有一個大發(fā)展。

中國科學(xué)院的一份調(diào)查報(bào)告顯示，經(jīng)綜合測算與評估，通過構(gòu)建完善的農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移機(jī)制、宅基地退出與盤活機(jī)制，全國空心村綜合整治潛力可達(dá)0.076億公頃。

據(jù)了解，現(xiàn)行的土地管理法規(guī)都偏重于對新增宅基地的審批管理，對閑置宅基地如何依法管理，合理、合法收回等沒有具體規(guī)定，對違法違規(guī)行為缺乏約束，沒有形成合理有效的宅基地退出機(jī)制。

南沙河鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長房永說，上營村能夠走通廢棄宅基地“有償退出”這條路，關(guān)鍵原因在于集體有收入，能夠拿出補(bǔ)償，大多數(shù)村莊卻不具備這個前提條件。滕州市曾就此出臺過相關(guān)規(guī)定，要求依法收回多占的宅基地，但由于缺乏實(shí)施細(xì)則和支持政策，真正收回的寥寥無幾。

基層干部建議，為了鼓勵村民退出閑置宅基地，一方面完善農(nóng)村宅基地管理制度，在滿足合理需求同時，嚴(yán)格宅基地審批，對多占超占宅基地的，采取收回或有償使用的手段加強(qiáng)管理。同時，建立村民宅基地退出的激勵機(jī)制，對主動退出的農(nóng)戶在正常的補(bǔ)償之外，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎勵。

篇8

一個完整的小課題開題報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括八個方面，即：課題研究的目的意義;課題研究的內(nèi)容及研究方法;課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時間安排;完成讀書筆記與研究成果的具體時間安排;學(xué)校意見;縣教育科研主管部門的意見;市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見;個人課題信息與結(jié)題意見。其中的前四項(xiàng)內(nèi)容需要課題研究者詳細(xì)的、有條理的、真實(shí)的填寫，后四項(xiàng)為教育主管部門填寫。

二、課題研究的目的、意義

課題研究的目的意義這一部分包括三個方面：研究的背景意義、核心概念、所要解決的問題。

1.研究的背景意義

在這一板塊研究者應(yīng)當(dāng)交代清楚為什么要研究這個問題，通過對這一問題的研究對研究者本人或者他人有什么樣的幫助，研究者進(jìn)行這項(xiàng)研究的范圍。如《spark應(yīng)用研究》的背景意義：體育新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了將近10個年頭，在教師的參與意識、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)研究氛圍、學(xué)生體質(zhì)提高等方面都取得了可喜的成績，但存在著教學(xué)實(shí)踐與新課程改革理念之間的落差，部分教師消極應(yīng)對，導(dǎo)致學(xué)生喜歡球類運(yùn)動，但不喜歡上球類體育課等問題(研究原因)。為此，通過全面了解我校體育課球類單元教學(xué)現(xiàn)狀以及分析spark課程理念，發(fā)現(xiàn)目前我們的球類課存在的主要問題和spark課程中球類課教學(xué)的方式方法，并從實(shí)際的角度提出運(yùn)用spark課程理念，創(chuàng)設(shè)本土化的spark球類課解決存在問題的對策，更好的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展(研究價值)。本研究將以何橋中學(xué)全體學(xué)生為研究對象(研究范圍)。

2.課題的核心概念

每個小課題表述中所用的詞或詞組，有一部分是常量即一個不變值的概念，如地名、人名、學(xué)校名等，對于這些研究者不需要再做具體的解釋，它們已經(jīng)確切地表達(dá)了所指的對象。研究者只需要通過查閱資料準(zhǔn)確的闡明所要研究問題中包含的一些比較生僻的、容易混淆的關(guān)鍵詞，如《spark應(yīng)用研究》需要向大家闡明什么是spark課程：spark課程(sport，play，and active recreation for kids，即兒童運(yùn)動、游戲和娛樂活動)。spark課程最初是為“防止兒童的身體活動和體能發(fā)展水平降低”這一社會需求而設(shè)計(jì)的課程(mckenzie，XX) ，是以追求“健康第一”為理念的課程，教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性在美國一線體育教師和廣大學(xué)生中深受追捧和熱愛。spark課程是在不斷的實(shí)踐、反思、完善、創(chuàng)新的過程中，歷經(jīng)20多年在7所學(xué)校反復(fù)試驗(yàn)。在體育課上學(xué)生的運(yùn)動能力、心肺耐力、運(yùn)動技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、肥胖癥的減少、課程內(nèi)容和教師行為的改善等方面都取得了非常好的效果。

3.研究所要解決的問題

一般課題都具有一定的抽象性，有些甚至還含糊不清，需要進(jìn)行分解。研究者需要闡明在本課題整個研究的過程中具體需要解決的問題，即通過對本課題研究的方方面面進(jìn)行分析，將其分解成為一些小的問題，通過對這些小問題的各個擊破，達(dá)到解決本課題所研究問題的目的。

如《spark應(yīng)用研究》這一小課題的總體研究目標(biāo)是：構(gòu)建新課改背景下具有本土特色的spark體育球類教學(xué)模式。那究竟如何分解呢?研究者首先應(yīng)當(dāng)清晰的了解本校球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀以及spark體育課程的基本理念，即這一問題的背景;其次研究者根據(jù)這一現(xiàn)狀探索本土化spark體育球類教學(xué)設(shè)計(jì);最后研究者根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及新的教學(xué)設(shè)計(jì)探索有效組織和實(shí)施本土化spark球類教學(xué)的策略，通過對這三個問題的逐個解決，本課題研究目標(biāo)也將迎刃而解。比如，《spark應(yīng)用研究》所要解決的問題：(1)了解我校體育球類單元教學(xué)的現(xiàn)狀。(2)了解spark課程的理念與課程實(shí)施要求。(3)探索基于spark理念的中學(xué)球類單元教學(xué)活動設(shè)計(jì)。(4)探索基于spark理念的中學(xué)球類單元教學(xué)的組織與實(shí)施。

三、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1.課題研究的內(nèi)容

課題還沒有研究，我如何知道研究的內(nèi)容呢?其實(shí)這里有個竅門，在第一部分第三板塊我們已經(jīng)闡明了課題研究過程所要解決的問題，這樣一個個問題的解決不就是我們研究的內(nèi)容嗎?具體怎么撰寫?大家通過分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個所要解決的問題都是一個動賓短語：了解某某、探索某某，將它們轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容，即去掉前面的動詞，后面加上“研究”二字。如《spark應(yīng)用研究》的研究內(nèi)容為：(1)我校球類單元課程教學(xué)效果的調(diào)查研究。(2)美國spark課程理念與課程實(shí)施要求的研究。(3)基于美國spark理念的球類單元教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究。(4)基于美國spark理念的球類單元教學(xué)活動組織與實(shí)施研究。

2.課題研究的方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)律。選擇正確的研究方法會提高研究的效率，提高提高研究成果的可靠性，如果選取的研究方法不正確或不恰當(dāng)，往往會導(dǎo)致研究結(jié)束還不能說明研究的問題，一切要從頭再來。研究方法可以分為很多種：文獻(xiàn)資料法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法等，需要注意的是在闡述涉及的研究方法的時候，需要詳細(xì)闡述針對本研究使用這一研究方法的具體做法。如《spark應(yīng)用研究》的研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動以前：認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于spark課程理論的書籍雜志，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

(2)調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動初期，通過對學(xué)生關(guān)于球類體育課的問卷調(diào)查以及對學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校球類體育課教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。

(3)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程，在spark體育課程實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析、獲取自然真實(shí)有價值的研究信息和資料，通過對校本化spark體育課堂的評價，尋求最有效的教學(xué)方法與策略，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。

(4)課例研究法：課題研究中期，收集和積累典型的spark球類體育課課例，寫出課例研究報(bào)告。通過對特定課例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績，探索spark課程理念在我國農(nóng)村中學(xué)體育球類教學(xué)中應(yīng)用的方式方法。

(5) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織全校體育教師交流和分析，反思校本化spark球類課教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣好的做法，同時對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法，完成研究報(bào)告。

四、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時間安排

1.讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃

研究者需要闡明伴隨整個小課題研究過程中需要閱讀的書目、保障條件及具體時間?？梢栽诎俣壬纤阉魉芯康男≌n題中的關(guān)鍵詞，那么相關(guān)的書目就會呈現(xiàn)出來，讀什么書一目了然。如《spark應(yīng)用研究》，大家可以通過將“spark”和“球類教學(xué)”輸入到百度上搜索，撰寫出本研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃：

(1)讀《中學(xué)生體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，每天半小時(XX、2—XX、4)。

(2)讀學(xué)校體育類雜志相關(guān)球類教學(xué)設(shè)計(jì)及spark課程的系列文章，每天半小時(XX、5—XX、9)

(3)讀《美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)研究》，每天半小時(XX、9—XX、11)。

(4)上網(wǎng)查閱spark的相關(guān)文獻(xiàn)資料及他人最新研究成果，學(xué)習(xí)時間伴隨整個研究過程。

2.課題研究具體時間安排

所謂課題研究具體時間安排就是研究者進(jìn)行小課題研究的實(shí)施步驟和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)，一般小課題研究分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。研究者需要在這一板塊闡述清楚每一階段的任務(wù)、方法、措施和具體活動安排，即每一階段研究者需要做什么?怎么做?這里需要強(qiáng)調(diào)的是和研究方法的撰寫一樣，時間安排切忌太泛。如《spark應(yīng)用研究》具體時間安排：

第一階段，課題研究準(zhǔn)備階段：XX年2月—XX年3月。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，查找有關(guān)資料，召開本校教師座談會，編制球類體育課教學(xué)效果調(diào)查問卷、觀摩spark球類課錄像，全面地調(diào)查和了解目前我校球類單元教學(xué)的模式，并對利弊進(jìn)行整理分析，確立此研究課題。

第二階段，課題實(shí)驗(yàn)階段：XX年3月—XX年12月

結(jié)合前期座談記錄、問卷調(diào)查和案例分析所呈現(xiàn)出來的教師在球類單元教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的操作方法，運(yùn)用個案研究法、行動研究法，通過校級理論講座、教學(xué)觀摩、案例剖析、反思交流等方式，梳理出如何靈活運(yùn)用spark課程理念，讓教師認(rèn)識到運(yùn)用spark課程理念進(jìn)行球類單元教學(xué)的價值，研寫本土化spark球類教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去，通過反復(fù)的實(shí)踐、思考、改進(jìn)，探索出基于美國spark理念的球類單元教學(xué)活動組織與實(shí)施的具體方案。

第三階段，課題總結(jié)階段：XX年1月—XX年2月

在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，主要是總結(jié)本土化spark球類課教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并把它們形成文字。撰寫結(jié)題報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料及實(shí)驗(yàn)成果，為實(shí)驗(yàn)的全面驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

篇9

關(guān)鍵詞：語文課堂 激發(fā)興趣 途徑方法 充滿活力

長期以來，我們的語文課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，刻板煩瑣，枯燥乏味，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣?！芭d趣才是最好的老師”，只要能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笾R，也就解決了新課程理念中的“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動性”這一問題。蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼私處熞o緊抓住課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動的狀態(tài)。那么在語文課的教學(xué)中，怎樣才能有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課充滿活力呢？

一、精心導(dǎo)入，趣味引導(dǎo)

導(dǎo)入，歷來被語文教師當(dāng)作教學(xué)的“突破口”，它起到課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。一個獨(dú)特新穎的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種的良好的氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的文章有不同的特點(diǎn)、不同的風(fēng)格，可采取不同導(dǎo)入法。

1、名言警句導(dǎo)入法：引用名人名言、俗語等導(dǎo)入新課可以產(chǎn)生群情振奮的效果，為教學(xué)過程的展開創(chuàng)造了最佳的開端和背景。例如：教《孔乙己》時，可從大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人?！闭憬∥幕墙B興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財(cái)”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運(yùn)，聽聽他的傷心故事吧！教《食物從何處來》可從“民以食為天’導(dǎo)入。

2、故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，導(dǎo)入新課會產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如：教《馬說》時，講述陶淵明無法施展自己抱負(fù)隱居避世和毛遂自薦的故事。教《幼時記趣》時，可以先讓學(xué)生講述自己小時候的趣事來導(dǎo)入。

3、情境導(dǎo)入法。可利用多媒體選取與課文內(nèi)容相關(guān)的情境直觀的播放。如在教學(xué)《白楊禮贊》時，可以播放一曲《小白楊》：“一顆呀小白楊 ，長在哨所旁， 根兒深干兒壯， 守衛(wèi)著北江……小白楊 小白楊 它長我也長 同我一起守邊防?！被啬c蕩氣的旋律把學(xué)生們帶入到一個新鮮而親切的情境中。

4、影視導(dǎo)入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片段，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。例如：教《三峽》時，先播放《三峽》的視頻資料，讓學(xué)生從視覺上領(lǐng)略那雄奇險(xiǎn)峻的山勢，奔騰湍急的江流，感受三峽的壯麗風(fēng)光，再學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、圖示導(dǎo)入法：充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課文內(nèi)容制做成課件，給學(xué)生以直觀形象，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。例如：教《統(tǒng)籌方法》、《蘇州園林》、《紫藤蘿瀑布》、《綠》等文章時，將課文內(nèi)容以圖片的形式投影出來，可以提高教學(xué)效果。

6、活動導(dǎo)入法。除了利用教師自己的才能外，還可以充分利用學(xué)生的才能，為他們組織一些活動，調(diào)動其積極性。如在教學(xué)《石榴》時可讓學(xué)生開展用簡筆畫畫水果的比賽，并選出一種用一句話來概括其特征，看誰畫的多并概括得準(zhǔn)確，一下子就把學(xué)生調(diào)動起來了。

二、巧用方法，激活課堂

教師在長期的教學(xué)中，很容易形成一定的模式，久而久之，就會使課堂顯得呆板，枯燥乏味，毫無生機(jī)。因此應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)方法，并在變中求新，在新中追求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

心理學(xué)上講：“興趣與需要有密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個人有某種需要時，他必然會對有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情?！边@就是說：只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1、互動式的提問。在以往的教學(xué)中大多數(shù)是教師問學(xué)生回答，學(xué)生被動地作出反應(yīng)，沒有調(diào)動自己的思維?，F(xiàn)在可以變?yōu)閷W(xué)生問教師答，也可以學(xué)生問學(xué)生答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。如在教《變色龍》時，有學(xué)生問“奧楚蔑洛夫到底與動物界的變色龍有哪些相似之處呢？”于是引發(fā)了全班學(xué)生的討論，同學(xué)們在互動中明確了奧楚蔑洛夫的性格特征，認(rèn)識到了小說的主題。。

2、探究的教學(xué)方式。 聯(lián)想、感悟是最能培養(yǎng)學(xué)生多向思維、審美情感的有效途徑。因此，在課堂上教師應(yīng)激勵、引導(dǎo)和評價學(xué)生的閱讀活動，使語文課具有開放性、合作性、探究性，不能以自己的“感”代替學(xué)生的“悟”。教完《孔乙己》后為了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了一個可供學(xué)生拓展想象思維空間的議題：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋，假如孔乙己也中了舉人，其結(jié)局又會怎樣呢？

3、教學(xué)手段的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)的手段也越來越先進(jìn)，充分的恰當(dāng)利用影像、多媒體來幫助教學(xué)，一方面可以直觀的有效的大容量的傳達(dá)信息，另一方面也充分的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《三峽》時，可以用多媒體播放散放三峽的視頻材料，感受三峽的優(yōu)美風(fēng)光，啟迪學(xué)生去思考，理解文章的中心。在上欣賞課《再別康橋》時，通過多媒體的運(yùn)用，把康河的美麗景色一幅一幅展現(xiàn)出來，配以滿懷深情的朗讀，使學(xué)生形象的直觀的感悟了這首名詩的美。

4、富于變化的教學(xué)模式。教師在長期的教學(xué)中容易形成較固定的模式，久而久之學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，課堂缺乏生機(jī)，對學(xué)生失去了吸引力。因此教師要有意識地經(jīng)常變化自己的模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，勃勃生機(jī)的局面。如學(xué)習(xí)《專題 葉》時，可讓學(xué)生課前收集資料、了解“葉”的相關(guān)知識、搜集有關(guān)“葉”的古詩詞、到野外收集“葉”、制作標(biāo)本等，活動時按學(xué)生準(zhǔn)備情況分組，活動時分為知“葉”篇、吟“葉”篇、議“葉”篇、制“葉”篇、寫“葉”篇這五個板塊進(jìn)行組組交流。這樣，每個同學(xué)都能動起來，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、新穎作業(yè)，激發(fā)興趣

為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，以及把課堂上的知識加以拓展，就要完成一定的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)就是抄抄寫寫，讀讀練練，形式簡單，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生對作業(yè)一點(diǎn)興趣也沒有。隨著新課程的實(shí)施，對學(xué)生的評價也發(fā)生了變化，由先前的單一的成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω鞣N能力的要求，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，同時也強(qiáng)調(diào)開放性、靈活性。這就為作業(yè)的形式多樣提供了機(jī)會，使教師能夠通過作業(yè)的變化來調(diào)動學(xué)生的興趣。

1、體驗(yàn)性的作業(yè)。新課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，使學(xué)生有悟而談有感而發(fā)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可多安排一些體驗(yàn)性的活動。如在學(xué)了《往事依依》、《幼時記趣》后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，寫自己的童年趣事。

2、合作性的作業(yè)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。教師在布置作業(yè)時可以以小組為單位，或者限制以幾個人為單位讓他們分工合作。如讓學(xué)生以小組為單位開展關(guān)于“中學(xué)生使用手機(jī)情況”的調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，最后以小組為單位展開評比。這既調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的合作理念。

3、探究性的作業(yè)。探究學(xué)習(xí)就是從語文領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題的學(xué)習(xí)活動，這可以通過作業(yè)的設(shè)置來完成。它可以是社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)生活、查閱資料等等。如讓學(xué)生到自己住的街道去調(diào)查錯別字的使用情況，分析出現(xiàn)錯別字的原因，并寫出自己的感受。

4、長期性的作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以安排一些長期性的作業(yè)。如為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，平時可以組織“課前三分鐘的演講”、“古詩默寫比賽”“古詩詞知識競賽”等活動。

語文教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的教學(xué)，我們在新課程改革中要不斷地探索和總結(jié)，尋找出更多的激趣途徑和方法，從而活躍課堂氛圍。只有這樣，才能使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。

參考文獻(xiàn) :

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第一版

篇10

《廣東語の研究》的內(nèi)容

香坂順一在《廣東語の研究•緒言》，特說明“廣東語”一詞的含義是“廣東省城語”，亦即“廣州語”。因?yàn)槠鋾l(fā)表刊行于臺灣，因此還說明這一“廣東語”，不是臺灣人指稱“客家語”的所謂“廣東語”（以有別于指稱“閩南語”的所謂“福建語”）。因此，香坂順一這個說明，也可提醒后人，不可把“廣東語”徑行轉(zhuǎn)譯為“粵語”，以免張冠李戴?！稄V東語の研究》這本著作，正文316頁，包含12部分（章）①：【一】廣東語在中國語里的地位【二】廣東方言的成立【三】廣東語的種類和勢力【四】廣東語和其他方言的比較【五】廣東語和北京語【六】廣東語拉丁化的兩個方案———廣東語的表記問題【七】廣東語的特征【八】廣東語中的隱語、歇后語和諧謔語?！揪拧繌V東語的發(fā)音【十】廣東語發(fā)音表記法私案【十一】關(guān)于廣東語的著作【十二】《北京•廣東兩聲音對照常用字匯》（各約7000字音）從章目上可以看到該書的內(nèi)容，作者自言“主眼點(diǎn)”在廣東語“常用文字的聲音”，同時考慮到已經(jīng)修習(xí)北京語的人能繼續(xù)學(xué)習(xí)廣東語，因此作了兩語音讀的對照字典，而該書《凡例》（應(yīng)該視為臺北高等商業(yè)學(xué)校調(diào)查課的對這本書的介紹）說該書的主眼點(diǎn)在“廣東語的表記問題（拉丁化）”和“北京音的對照”。其實(shí)簡單說來，該書的重點(diǎn)有“中國方言分布和廣東語的地位”“廣東語和其他漢語方言的比較”“廣東語的表記問題”“廣東語音韻論”“廣東語－北京語常用字音對照”這五方面，兼及廣東語的俗語、歇后語、諧謔語和歷來相關(guān)著作評介。除了綜合向來的廣東語研究成果以外，香坂順一還試著在若干地方提出了自己的見解和評騭意見，因此這本“調(diào)查報(bào)告”值得現(xiàn)在重新審視。關(guān)于《廣東語の研究》第八章中有關(guān)俗語、歇后語、諧謔語的介紹，是香坂氏所見約300條中的一部分介紹。除了每條都有詞義、用意、內(nèi)容、背景、文化歷史等等說明以外，還進(jìn)行民俗學(xué)的分析?？上]有逐條逐字注音，對語言的分析也太少，應(yīng)該屬于“語言”以外的數(shù)據(jù)，本文暫不論及。此外，第十一章，對廣東語相關(guān)著作，分為“日本人的著書”“中國人的著書”“西洋人的著書”等三部分共32種書籍的評介，讓我們驚訝于香坂順一以前的日本國居然有七本廣東語的著作。同時也發(fā)現(xiàn)這些先前的著作，不論是日本、中國還是西洋人，大多是教材、辭典或介紹，學(xué)術(shù)性專書還沒有出現(xiàn)。因此，《廣東語的研究》一書很可能是第一本廣東語學(xué)術(shù)專著。以下，我們從語言研究和語文教育觀點(diǎn)，就《廣東語的研究》中有關(guān)廣東語比較、音韻與表記法等方面，進(jìn)行評介。

廣東語的地位、成因和分片說

香坂順一的廣東語地位說，雖然同意于王力，并非創(chuàng)見；但是他在第四章“廣東語和其他方言的比較”中，僅取南中國方言就分出了六種：廣東語、福州語、廈門語、客家語、潮汕語、海南語，如果加上北中國，他的漢語方言劃分至少應(yīng)該有七種。可惜他未能表彰己說，這可能是因?yàn)閺B門語、潮汕語和海南話后來都被中國學(xué)者并劃歸屬于“閩南語”，同時又和福州語同屬“閩語”，而香坂氏在書中的劃分，只能被認(rèn)為是為了比較廣東語的周遭語言，一時行文的方便所定名稱，不是學(xué)術(shù)用語。香坂順一對漢語方言分支以及廣東語地位的看法，從書中處處運(yùn)用方言音韻、詞匯和語法比較的做法來看，他是可以自行運(yùn)用語料來建立己說的。但是他的語言調(diào)查時間太短（可能只有一個暑假），工作重點(diǎn)又在廣東語上面，因此在資料匱乏，又未能實(shí)地調(diào)查的條件下，只能參考他人之說而擇其優(yōu)了。但是，從他的結(jié)論來說，在缺乏全面漢語方言調(diào)查的情況下，可說是具有正確思維的判斷。第二章“廣東方言的成立”，首揭中國民族語言成立二因：“民族的遷移”和“異族的雜居”，來解釋中國方言紛陳的現(xiàn)象，認(rèn)為兩粵地區(qū)（廣東和廣西）本為蠻族語言，后有漢民族的遷入混合，形成了“廣東語”。

如果從現(xiàn)代流行的語言接觸學(xué)來回觀當(dāng)時，香坂順一的“兩因說”是一個簡約而有效的提法，同時其有關(guān)民族與語言接觸觀，尤其是“中國南方少數(shù)民族語言原本和漢語同系，北方民族語言的接觸影響為外來”之說，誠有足為現(xiàn)代人深思之處，可以視為略具“語言接觸說”的先導(dǎo)人物，值得我們重視。第三章“廣東語的種類和勢力”先列舉日本人福屋氏《日粵會話》中的廣東的語言十二片說，分出：（1）南海•番禺系、（2）香山系、（3）東莞－寶安系、（4）韶關(guān)系（原作“昭關(guān)”）、（5）三水北江系、（6）四邑•新會•臺山•開平•恩平系、（7）鶴山•新興•赤溪•高要•四會•高明系、（8）封川、德慶、羅定、郁南系、（9）陽江陽春系、（10）高州石城欽廉系、（11）汕頭•潮州系、（12）瓊州系（中華民國時代的廣東省包含海南島和廣西南部）；以及王力的六系說，分為：粵海、臺開、高雷、欽廉、桂南、海外。然后香坂氏專門以“聲”（聲調(diào)）為條件，提出“五系說”，亦即“廣州系”“四邑系”“桂平系”“桂梧系”“準(zhǔn)廣州系”。關(guān)于廣東語（粵語）的內(nèi)部分類／分片，比較有名的，詹伯慧和甘于恩合著（2012）的《廣府方言》第二章言之詳矣，共列舉七種說法，并且提出七系說（珠三角、四邑、兩陽、粵西、勾漏、粵北、粵東七片）②，較有理據(jù)。不過，比較精確的說法，還要等甘于恩主持完成的、涵蓋語音語法詞匯數(shù)百條語項(xiàng)的《廣東粵方言地圖集》刊行后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為證據(jù)所提出的“粵語分片說”才是。至于香坂順一所提的五系說，跨越兩廣，重視全面關(guān)照。同時，香坂順一重視分類的“單純－單層條件”，突出聲調(diào)觀點(diǎn)，運(yùn)用單一的條件來分出粵語方言片，避免加入時空等多元的條件，這個做法有值得今人參考之處。#p#分頁標(biāo)題#e#

香坂順一的方言比較論

第四章“廣東語和其他方言的比較”的論述，香坂順一用了不少功夫。他分別從：1．聲（聲調(diào)）、2．音（音節(jié)）、3．文字、4．語詞（詞匯）、5．使用人口和分布地域（含海內(nèi)外分布地區(qū)）、6．實(shí)際上的勢力（也分由中國國內(nèi)和南洋華僑兩端的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文筆等影響力來敘述）等六方面來論述。這章用來比較的方言都是中國南方的重要漢語方言，有：廣東語、福州語、廈門語、客家語、潮汕語、海南語等六種方言。比較時，他掌握若干要項(xiàng)，運(yùn)用不少表格、數(shù)字、關(guān)系圖等方法來進(jìn)行實(shí)際的比較，避免空泛。書中的各項(xiàng)比較表，尤其是語詞的比較表，相當(dāng)有特色，體現(xiàn)了他在漢語方言學(xué)上的高度。此處不載。除了聲調(diào)和語詞以外，根據(jù)書中提供的資料，也可以替他制成表格。例如：(略)這個表是本文根據(jù)香坂順一的資料制作的。上表的資料，香坂順一處處聲明未能有效調(diào)查，數(shù)據(jù)不能確知，因而可能距離事實(shí)甚遠(yuǎn)。但是，在香坂的作為中，他以數(shù)據(jù)化的材料和實(shí)際的各項(xiàng)語言內(nèi)容，建立比較客觀而接近事實(shí)的觀照，這個思維是相當(dāng)可取的。在聲調(diào)、音節(jié)和語詞的綜合比較之后，香坂順一提出“類似度”這個概念和術(shù)語，并且設(shè)法用“關(guān)系圖”來表示。從類似者有線聯(lián)系來看，六方言的親疏，可以由關(guān)系圖獲得。在此章的最后，香坂氏也嘗試綜合六方言的相關(guān)資料，以順位法來表示方言勢力的高下。他的方言勢力順位是：（1）廣東語（2）廈門語•客家語（3）潮汕語（4）海南語（5）福州語香坂順一在70年前的這些作法，不論其優(yōu)劣成功與否，都可以做為后人進(jìn)行方言及其影響力探討的參考。在方言、人口、政經(jīng)文教社會都未有科學(xué)調(diào)查的70年前的當(dāng)時，香坂順一的做法算是先進(jìn)的。

方言比較及廣東語特征說

（一）廣東語和北京語的比較

“廣東語和北京語”一章對北京語和廣東語進(jìn)行了比較。他指出，語言的比較應(yīng)該分從“文法”“語詞”和“發(fā)音”三端來進(jìn)行，但是實(shí)際比較時，他還放入“文字”一項(xiàng)。在音節(jié)上，列舉九項(xiàng)來比較。本文試為之制表如下：（略）這九項(xiàng)的順序，本文略作調(diào)整，“子音”就是輔音，“元音”就是元音，“附聲元音”就是帶輔音尾的韻母，“音頭”就是“聲母”，“＋、－”表示有無。香坂順一在書中陳列并討論了廣東語的聲韻調(diào)及其表記法，還列有兩種聲韻調(diào)配合表，又有兩語的字音對照典，因此，此處的各項(xiàng)數(shù)字，雖然沒有說明所據(jù)為何，卻是應(yīng)該不無根據(jù)。這個簡單的比較，雖然還有不足，卻是一種比較客觀的異同說明。在聲調(diào)比較部分，此書列舉兩語的聲調(diào)及調(diào)名，并未對照比較。本文試比較如下表：（略）聲調(diào)的調(diào)值還用音譜（五線譜）來進(jìn)行比較，這就把聲調(diào)的調(diào)類、調(diào)名、調(diào)值都進(jìn)行比較了。語法方面未作全面比較，僅就（圓括號中的文字與符號為概約的現(xiàn)代說明）：1．“表示到達(dá)方向的介詞”（上－去；到－?）①、2．“表可能的助動詞的后置”（［不能＋V］－［唔V得］）、3．“比較的場合”（［多＋V＋數(shù)量］－［V＋多＋數(shù)量］；［太＋X］－［X＋過頭］；［先＋V＋O］－［V＋O＋先］；［再＋V＋補(bǔ)語］－［再＋V＋補(bǔ)語＋添］）4．賓語的位置（［給＋O1＋O2］；［給＋O2＋O1］）5．量詞的差異（都有量詞，但是多有不同，原書省略語例）6．現(xiàn)在完成的表現(xiàn)法（［V過O］；［有V過O］）7．人稱代名詞領(lǐng)格的表示（不分單復(fù)數(shù)都用“的”；單數(shù)前用“?”，復(fù)數(shù)前用“鶣”）香坂認(rèn)為，方言的差異主要體現(xiàn)在音韻和語詞上。語詞方面，該書分列代名詞、形容詞、動詞、助動詞（一）、助動詞（二）、副詞、介詞、連詞、名詞（又分出人倫關(guān)系、職業(yè)、日用品等小項(xiàng)）等品詞（詞性），列舉66詞來進(jìn)行兩語比較。方言的比較，關(guān)系到語言是一個多層面多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，因此內(nèi)容是相當(dāng)大的。香坂氏的方言比較論，雖然限于篇幅，不是專論，但是他周全照顧，多方并進(jìn)，設(shè)法運(yùn)用最少的文字來對罕有機(jī)會接觸漢語的日本人，轉(zhuǎn)述不同漢語的面貌，相信從一個七十年前的日本人初步接觸漢語方言來說，這算是最豐富的。作為一個轉(zhuǎn)述者或者語文教師，這個教材教法，真是基于語言研究所編成的好教材。從這里我們可以見識到日本和臺灣當(dāng)時語文教育情況之一斑。如果專從新近重視的“對比語言教學(xué)法”來說，在七十年前臺灣的大學(xué)里和各級學(xué)校里介乎“對照－對比”的教材和教法，值得我們重加審視研究。

（二）廣東語特征說

一般人都可以分辨出方言與次方言，可見各方言／語言具有足以別于他方言的特征。該書第七章“廣東語的特征”，指出除了前六章所言以外，還可舉出一些特征：1．具有出自“語”“徭語”（壯語、瑤語）的語言成分。如，音素以外，還有“古”（地名）、“六仆”（柚子）、“欄”（豢養(yǎng)動物處）、“?”（人稱復(fù)數(shù)）等詞。2．以“唐”指中國。3．語尾“仔”“佬”。4．粵語有特殊用字（“?、鶣、?、言、鶤、?、鶪、鷉、硑、鶬、?、咕、喱、響、駁”等等）。在諸方言比較的基礎(chǔ)上，想提出一個方言的某些特征較容易，而想提出所有的特征則困難，若想用若干特征來代表或區(qū)分方言，則又有另一層“如何有效選出特征”的困難。香坂順一并沒有表明這些特征可以代表或分出廣東語，我們無法因此苛責(zé)。不過，他轉(zhuǎn)述的上面7、8兩點(diǎn)，不是語言上的特征，也無法驗(yàn)證。他自己提出的第6點(diǎn)，屬于相同點(diǎn)，不算特征；他提出的第1點(diǎn)，屬于歷史的或來源的，不是語言平面的特征，但是如果改視為詞匯上具有的非漢語成分，則可以算是特征。其余第2條屬于構(gòu)詞上的特征，第3、4條是詞匯也是語法上的特征；第5條是音韻上也是語法上的特征。換句話說，香坂順一的特征說，后面三點(diǎn)是附帶意見，前面五點(diǎn)是音韻之外的粵語方言特征。這些特征是從他廣泛的漢語方言知識比較之下提出來的，不同于一般泛泛之說，應(yīng)該是比較可靠的看法，當(dāng)然，以今觀之，在更深廣的語言調(diào)查記錄之下，我們應(yīng)該還可以增加許多廣東語（粵語）的特征。#p#分頁標(biāo)題#e#

廣東語的音韻論

第十二章是北京語和廣東語語音對照。其中第九章“廣東語的發(fā)音”是最主要的部分。在第九章一開始說，為廣東語著作的有二十多種，除了兩三種以外，都不太可靠。其中，日本人的著作中，西洋人的著作大多囫圇吞棗，還把順德人周冠山所著的《分韻撮要》誤當(dāng)作廣州音；日本人的著作只有大正十二年（公元1925年）福屋正男的《日粵會話》和山下升的《廣東語講座》比較可用；中國人的著作中，“最能信賴的”“集大成的”“唯一的”“良書”是“學(xué)徒”①黃錫凌②撰寫的《粵音韻匯》（香坂氏正文誤寫作“粵語韻匯”）。因此，香坂氏論廣東語語音，以黃書為重要的參考、取則的對象③；香坂氏還以當(dāng)時廣州市中日語言學(xué)校講師陳泉旺的實(shí)際發(fā)音為準(zhǔn)，理出廣州音的真實(shí)面貌。香坂順一研究整理的廣東語音系為：（略）并且列出19個聲母與53個韻母的結(jié)合表。香坂順一的這個音系和黃錫凌的《廣州標(biāo)準(zhǔn)音之研究》一文所載音系幾乎完全一樣，只是有些符號的敘述方式不太一樣，而又省略了例字，就是連單元音發(fā)音說明、“j”“w”出現(xiàn)在零聲母而不出現(xiàn)在u?②和uk前的說明文字也大體相同。在聲調(diào)方面，香坂順一就有所發(fā)明與開展了。他指出了日本人的各種廣東語著作對于聲調(diào)的荒腔走板，然后先轉(zhuǎn)述傳統(tǒng)各家的九聲分類與聲調(diào)符號，接著就提出自己的“變?nèi)肼?rdquo;說與各聲調(diào)的音讀。陳列如下：高調(diào)中調(diào)低調(diào)平聲（上平）平聲（下平）上聲（上上）上聲（下上）去聲（上去）去聲（下去）入聲（上入）入聲（中入）入聲（下入）還有變聲變平聲（變平）或超平。變上聲（變上）變?nèi)肼暎ㄗ內(nèi)耄┻@些聲調(diào)的調(diào)值③，香坂書中以文字描寫，分別為：上平聲———起始高強(qiáng)、直到音尾。上上聲———像北京語的第二聲，始低，接著上升。上去聲———始終平緩，音尾自然消失。上入聲———聲高音促。像日本語“居つた”的“た”。下平聲———始低，自然收音。像北京語第三調(diào)的前半，也就是上聲變調(diào)的前半上。下上聲———同于北京語的第三聲，起始更低，接著上升。下去聲———如同北京語的第一聲始終平板，音尾稍微下降。下入聲———如同上入聲，音尾急促?？捎萌毡菊Z促音“居つた”的”つ”為理解要領(lǐng)。中入聲———上入聲和下入聲的中間，始終平板的促音。變平聲④———由上平聲變得更高的調(diào)。變上聲———比上聲更為高些。變?nèi)肼?mdash;——入聲變?yōu)樯下暥Ａ羧繇嵨病＿@些調(diào)值的描寫，大抵分別相當(dāng)于數(shù)字標(biāo)調(diào)法的：5535335321132212變平聲⑤55＋（比上平更高）變上聲35變?nèi)肼?5＋塞音韻尾“變?nèi)肼?rdquo;這個名稱是香坂氏有見于變上聲中，既然入聲變后還保留塞音韻尾，就是一種新的入聲調(diào)，因此特別分立出來。從聲調(diào)的設(shè)立原則來說，香坂是正確的。除了調(diào)類、調(diào)值、與變調(diào)之外，書中還詳細(xì)舉例說明了變調(diào)和文法的關(guān)系、變調(diào)和語用的關(guān)系，以及九聲和韻母結(jié)合關(guān)系。廣東語音韻論述，總的來看大多取之于黃錫凌，殆得其精華。雖然以一個母語音韻結(jié)構(gòu)簡單的日本人而言，由于調(diào)查時間短暫，其報(bào)告僅能參照他人著作，無法具有很多自己的創(chuàng)見。但是，我們依然可以知道，香坂氏的田野和文獻(xiàn)調(diào)查能力，聽音、辨音、記音的能力都是一流的。從這一點(diǎn)，結(jié)合來臺灣從事臺灣閩南語、客家語、和臺灣南島語研究的小川尚義教授（東京大學(xué)畢業(yè)生），以及一批南島民族語言文化調(diào)查的學(xué)者來看，當(dāng)時日本大學(xué)里的本地和外國籍的語言教授，對學(xué)生的語言調(diào)查記音能力訓(xùn)練是相當(dāng)不錯的。簡單的說，就是當(dāng)時日本大學(xué)的語言教育是相當(dāng)成功的，否則無法訓(xùn)練出像香坂順一這樣成功的學(xué)生來。

香坂順一的廣東語拼音方案（表記論）

《廣東語の研究》中“廣東語拉丁化的兩個方案———廣東語的表記問題”使用了45頁的篇幅，主要介紹了荻原氏1937年出版的《廣州化新文字課本》中的廣州語拉丁化方案，兼及錫凌的《粵語字母注音新法建議》，而他自己也勇于參與和創(chuàng)新。香坂順一的“廣東語發(fā)音表記法私案”，可能由于著作時間較短，出版?zhèn)}促，加上打字匆忙，頗有前后不一致、排列失次、誤為增刪之處，下文盡量依照香坂順一的原意，參考黃錫凌（1941）、馮思禹（1980）、李新魁等（1994、1995）的著作，為之加以修正調(diào)整，摘要附注。今將其內(nèi)容綱目陳列如下：（略）并且列出18個聲母與所有韻母①的結(jié)合表———《元音子音拼音表》（七個表）。（8）聲調(diào)②上平上上上去上入下平12345下上下去下入中入6789變調(diào)者在該聲調(diào)后志以“”號。香坂順一的《廣東語發(fā)音表記法私案》中，原缺列聲調(diào)符號方案，而他建議的聲調(diào)符號見于p150的聲調(diào)修正案，p157－172有聲調(diào)拼音表和p182有《北京•廣東語兩聲音對照常用字匯》前說明。三處三案有所不同，可見香坂氏在撰寫報(bào)告書時，時間倉促，雖基本意見一致，但是標(biāo)示聲調(diào)的辦法，未能定于一是。不過，在他形成《北京•廣東語兩聲音對照常用字匯》的同時，應(yīng)該是實(shí)用的聲調(diào)標(biāo)示案定型的時候，為香坂氏之最終案，故據(jù)以增補(bǔ)。香坂順一這套廣州語拼音方案，是在了解漢語方言的現(xiàn)實(shí)，了解粵語的音系、音位、音值、組合關(guān)系之后提出的，而且是在黃錫凌方案之后，針對眾家優(yōu)缺點(diǎn)提出的新方案，因此非常值得重視。關(guān)于這個方案，本文有幾點(diǎn)意見：1．主張重視元音的長短、元音的是否能單獨(dú)使用，并且因此來設(shè)計(jì)符號。我們知道有許多人因?yàn)闈h語方言幾乎都沒有元音長短的區(qū)別，因此只重視這套元音的舌位高低，忽略其長短。香坂氏在他的拼音新案一開始便指出?。踑：］和a［?］、ō［o：］和o［?］分別是長元音和短元音的關(guān)系，并且為之設(shè)計(jì)長音記號，他說ā是“口腔十分開，發(fā)長音”（即［a：］）；而a［?］是“口腔半開，發(fā)短音，不能單獨(dú)存在。”又說：ō是“發(fā)長音，經(jīng)常和u結(jié)合。”（即［o：］）；而o［?］是“發(fā)音極短，用咽喉后部來發(fā)音”這個設(shè)計(jì)元音長短的符號，肯定元音長短的言論，重視一音素的多層面表現(xiàn)的觀點(diǎn)，有助于了解語言的本質(zhì)，有助于語言研究，有助于語文教育，因此應(yīng)該受到重視。不過，可惜的是，香坂沒有注意到e［e］和ê［ε］也應(yīng)該一體對待。2．設(shè)計(jì)了具有介音u的韻母符號，同時取消了復(fù)輔音（復(fù)子音）gw／［kw］和kw［kwh］兩個聲母。這是他與所推崇的黃錫凌意見相反之處。黃錫凌的《粵音韻匯》具有g(shù)w／［kw］和kw［kwh］兩個聲母，有五十三個韻母，香坂順一這個設(shè)計(jì)，增加了三十七個功能不大的韻母，同時又忽視了唇化聲母的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。這個設(shè)計(jì)改變了音節(jié)結(jié)構(gòu)和音位概念，增加了書寫符號的復(fù)雜性，不利于標(biāo)音的簡易原則，也增加了教學(xué)時的學(xué)習(xí)量。香坂氏如此做，導(dǎo)致音韻論和音標(biāo)論的不同步，看似有所矛盾，卻又容受。這可能是由于面對缺乏漢語環(huán)境的日本語環(huán)境，想在粵語教學(xué)中，與北京話參照學(xué)習(xí)中，運(yùn)用比較相近的“開、齊、合、撮”四呼的概念，一以貫二，以取得比較省力的教學(xué)法所致。論學(xué)時求真，教學(xué)時求善，方便法門也可入道，香坂的措施失掉了語音結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，卻讓學(xué)習(xí)者得到了比較容易的感覺。當(dāng)然了，得失之間，是需要另行計(jì)算其優(yōu)劣的。3．設(shè)計(jì)了êu以表示［?］，設(shè)計(jì)了êü以表示［?y］。這個設(shè)計(jì)減少了?這個特殊符號的使用，同時，香坂氏也未采用?。這是因?yàn)?和?并不對立，而?無法由一般的打字機(jī)輸入，為了教材印刷的便利，為了學(xué)習(xí)上的簡易，香坂氏決定不用?，而用êu。但是，和ā、ō相同，êu的ê也外加了記號，如果從簡易的要求來看，香坂氏的方案尚待再求改進(jìn)。4．在聲母上改變黃錫凌以濁聲母b、d、g、dz表示清聲母p、t、k、ts的辦法。這個辦法可能是看到黃錫凌的韻母采用國際音標(biāo)的準(zhǔn)確用法，而聲母卻不采用國際音標(biāo)，前后不一致。香坂氏決定一律采用國際音標(biāo)，增加了學(xué)生或使用者一輩子的后續(xù)學(xué)習(xí)力。香坂氏的方案還有許多優(yōu)缺點(diǎn)，也有一些可以提供后人繼續(xù)討論的音韻觀和音標(biāo)論，但是作為一個初步的探討，我們暫止于此。#p#分頁標(biāo)題#e#

結(jié)論