導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一路歡笑、一路歡歌，我度過了精彩紛呈的大學(xué)生活，可是即將畢業(yè)，來到職業(yè)人生的路口，卻一度孤獨(dú)不安。迷茫之中，是職業(yè)生涯規(guī)劃讓我找到了新航路的燈塔，繪出了新旅程的地圖，而今我又激情滿懷，信心十足，朝著太陽的方向，出發(fā)！

“一沙一世界，一葉一菩提”，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自我。從360°評(píng)估視角看，在家長(zhǎng)眼中我是調(diào)皮活潑，喜歡幻想、不斷奔跑的孩子；在老師眼中我勤奮好學(xué)、多才多藝；在同學(xué)眼中我聰慧敏銳又善于組織調(diào)度；在朋友眼中我個(gè)性張揚(yáng)，敢想敢做。借助mbti和霍蘭德職業(yè)人格類型測(cè)評(píng)，我找到了與我個(gè)性、興趣、能力以及職業(yè)價(jià)值觀匹配的職業(yè)方向：我是esa型，適合在企業(yè)、社會(huì)和藝術(shù)相結(jié)合的領(lǐng)域工作。

綜合考慮，我選定了3個(gè)職業(yè)目標(biāo)，一是自主創(chuàng)業(yè)，二是新聞?dòng)浾?，三是娛樂?jié)目主持人。這三種職業(yè)目標(biāo)都是以傳媒為核心，以我的興趣特長(zhǎng)為半徑所做的選擇，相關(guān)性高，可遷移性大。借用職業(yè)決策平衡單技術(shù)和創(chuàng)業(yè)興趣測(cè)評(píng)法，我將目標(biāo)最終鎖定在自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦sunflower青少年旅游雜志。

與其他的孩子以一樣，我從小就酷愛旅游，立志走遍世界。旅游可以增長(zhǎng)見識(shí)，釋放心靈，健全個(gè)性。 但是中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，外出經(jīng)驗(yàn)少，安全隱患多，家長(zhǎng)顧慮大，實(shí)現(xiàn)旅游夢(mèng)想還真不是件容易的事。

所以我要?jiǎng)?chuàng)辦一份面向青少年的旅游雜志sunflower，向那些既要讀萬卷書，又想行萬里路的青少年介紹適合她們知識(shí)需求、興趣特點(diǎn)的旅游路線和旅游分享，傳播平安、健康、快樂的旅游精神。

根據(jù)swot分析，我的機(jī)會(huì)在于2.5億青少年讀者群，有80%的青少年期望借助旅游雜志預(yù)先滿足旅游愿望，而專門面向青少年的優(yōu)秀雜志至今還比較缺乏。旅游雜志內(nèi)容豐富、圖文并茂，可讀性強(qiáng)，可以吸引大量的讀者和廣告客戶。如今國(guó)家給予大學(xué)生非常優(yōu)厚的政策支持；而我校創(chuàng)業(yè)孵化中心又為我們提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

我的個(gè)人優(yōu)勢(shì)在于理解青少年，熱愛旅游事業(yè)；既有敏銳的直覺創(chuàng)造力，又有融會(huì)貫通的理解力；有激情又有理性；善于思考又善于表達(dá)，敢于行動(dòng)。

在大學(xué)期間，我曾多次主持宜春市大型旅游活動(dòng)，例如“百萬青年游宜春”、“月亮文化節(jié)”等活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)又有不俗的表現(xiàn)。下面播放的就是我在完成實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)的片段，請(qǐng)看大屏幕。

創(chuàng)業(yè)者光有激情與自信是不夠的，還要對(duì)自己的弱勢(shì)清醒分析、理性應(yīng)對(duì)。

而我的弱勢(shì)不是旅游專業(yè)出身，感性知識(shí)豐富、理性知識(shí)不足，編輯制作出版的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。我的挑戰(zhàn)在于未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，需要不斷創(chuàng)新意識(shí)。

篇2

【結(jié)束語】

自2013年6月高考失利，到9月初入科大，到2015年1月大一第一學(xué)期結(jié)束，一直到我參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之前，可以說我的生活是一團(tuán)亂糟糟的，沒有詳細(xì)的目標(biāo)，如同在大霧中行走的路人，每天被洗衣服、洗澡這種繁雜而瑣碎的小事情所糾纏，盲目跟隨他人的腳步卻不知自我，總是懷念過去卻不可追。本來也許大學(xué)這四年我可能會(huì)一直這么渾渾噩噩地走下去直到畢業(yè)，但是因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃大賽，我開始認(rèn)認(rèn)真真地思索我到底能做什么、該做什么，我開始真正地反省生活中的一點(diǎn)一滴，真正地朝著自己渴望的方向和未來風(fēng)雨兼程。也許心中早就萌發(fā)了想要改變的種子，但是遲遲沒有成長(zhǎng)發(fā)育，職業(yè)規(guī)劃卻如同一場(chǎng)滂沱的春雨，刺痛內(nèi)心的同時(shí)也敲醒了我自己。

職業(yè)規(guī)劃教會(huì)了我很多很多東西，這些不僅僅是一份規(guī)劃書帶給我的東西，更是做職規(guī)的這個(gè)過程給予我心智上成長(zhǎng)和戰(zhàn)勝自我勇氣。

2014年3月9日，是我職規(guī)生涯的開始。一開始我對(duì)于這個(gè)比賽并沒有什么特別強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也由于自己并非能夠沉下心來坐在電腦面前敲擊一份冗長(zhǎng)繁雜的人。之所以參加這個(gè)比賽，是因?yàn)椴块T學(xué)姐的鼓勵(lì)，她的鼓勵(lì)讓我相信我能而且也必須能去制定這樣一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)姐當(dāng)時(shí)給我發(fā)了一份她那時(shí)參加職規(guī)賽的模板給我，看到那份模板我才發(fā)現(xiàn)原來一份略顯枯燥乏味的職規(guī)書也可以顯得亮眼而充滿魅力。以前我是有些驕傲的，總以為自己無所不能。但當(dāng)我真真正正地開始沉下心來做我自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)真的不容易，那些自己以為能夠熟練操作的word擁有足夠強(qiáng)大秒殺我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反復(fù)復(fù)不順心，做出來的每一頁職規(guī)書格式排版都難看的不行，原來自己之前所謂的統(tǒng)統(tǒng)掌握、熟練操作不過是皮毛。那天，我從晚上九點(diǎn)一直做到第二天凌晨4點(diǎn)半，每做一個(gè)部分便發(fā)現(xiàn)一次自己的無能和渺小，我做的職業(yè)規(guī)劃書和學(xué)姐做的完全不在一個(gè)層次上，無法超越甚至無法平齊只能模仿，力求更“像”。

2014年3月10日，下午4點(diǎn)左右我才將自己的職規(guī)書交上去。晚上接到同學(xué)通知去參加職規(guī)初賽，我知道真正的職業(yè)規(guī)劃之路開始了。上去面試的時(shí)候我還沒有來得及準(zhǔn)備好自己的演講稿，所以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做了一個(gè)自我介紹外加對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃書的理解。雖然講的有些邏輯混亂，但我把自己所要講的東西都說出來了，沒有底稿，也沒有事先的準(zhǔn)備。

2014年3月16日，復(fù)賽就在17日，。下午我和指導(dǎo)我的學(xué)姐聯(lián)系好了，本來沒抱多大的希望學(xué)姐會(huì)真正地用心輔導(dǎo)我（因?yàn)橹皡⒓悠渌荣?，指?dǎo)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都太忙，幾乎沒有管過我）。以偏概全總是不正確。結(jié)果確實(shí)大大出乎我的意料。那天晚上，學(xué)姐幫我看過我的職業(yè)規(guī)劃書和PPT后，打電話給我，一頁頁地挑出其中存在的問題，一個(gè)個(gè)教給我對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方法，電話打了40多分鐘，隨著時(shí)間的推移和流逝，我心中的溫暖一點(diǎn)點(diǎn)滿溢。無論是她之于我還是我之于她都不過是一個(gè)素未謀面的陌生人，她卻如此認(rèn)真悉心毫不吝嗇地幫助我，為我鋪石墊路。無數(shù)次想過退賽，因?yàn)樽约簳r(shí)間規(guī)劃的不合理，任務(wù)沒有完成以及覺得自己真的不行的膽怯和恐懼。但那天晚上我像打了雞血一樣，重新拿起自己的職業(yè)規(guī)劃書，一點(diǎn)一點(diǎn)按照學(xué)姐說的修改完善，一開始參加比賽可能真的只是抱著拿獎(jiǎng)的念頭，但是那天晚上我只是純粹的想要對(duì)得起學(xué)姐對(duì)我的付出和幫助。

之后幾位學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐都幫我改過PPT，結(jié)果并不重要，但是他們?cè)谶@中間的用心、認(rèn)真和不吝惜讓我所欽佩，我覺得很感動(dòng)也想要成為和他們一樣溫暖的人。

復(fù)賽中大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。有一些人的優(yōu)秀是內(nèi)在的，雖然他們平時(shí)看上去為人低調(diào)內(nèi)斂，平凡而普通，但當(dāng)他們站在舞臺(tái)上說自己的夢(mèng)想的時(shí)候，他們熠熠生光。這是舞臺(tái)的力量，同時(shí)也是夢(mèng)想的力量。

參加這次職業(yè)規(guī)劃大賽，我所得到的我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我所付出的，雖然我曾做職業(yè)規(guī)劃書做到凌晨，不敢去陰森森的廁所，雖然我也曾大晚上被抓出去培訓(xùn)，雖然因?yàn)樽鏊覞M心焦慮、精神恍惚，跌過幾次跤，掉過幾次淚，但是我也因?qū)Ｐ闹轮咀鲆患露械綕M足開心，我跌倒卻可以自己一步步重新爬起來，我害怕卻可以自己克服恐懼，我驕傲卻更明白別人的付出，我掉淚卻可以自己抹掉不尋求安慰。我懂得了別人的優(yōu)秀，我開始踏踏實(shí)實(shí)一步步走腳下的路，不再妄想一蹴而就；我得到了很多溫暖和幫助，我開始真心不計(jì)代價(jià)的想要對(duì)人好，給予別人同樣的溫暖；我明白了認(rèn)認(rèn)真真做好事情的難度，我開始專心致志，不再三心二意；看到了別人閃光的時(shí)刻，我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)不單單屬于某一個(gè)人，比我牛逼的人比比皆是，我開始不浮躁耐下心來提升自我。

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；思品教學(xué)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、教學(xué)項(xiàng)目的選取

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共3個(gè)學(xué)分48個(gè)學(xué)時(shí)，為了更好地貫徹《思品》課的各知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)與素質(zhì)及情感目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)院《思品》教學(xué)改革共分了11個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是《順境或逆境更有利于人生的成長(zhǎng)》辯論比賽；大學(xué)生心理健康微電影拍攝；“愛國(guó)，責(zé)任，行動(dòng)”專題討論；創(chuàng)新的改革精神-沙龍形式；中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德動(dòng)漫制作；以“為人民服務(wù)與人民幣服務(wù)是否矛盾”為題組織辯論賽；社會(huì)公德話劇表演；誠(chéng)信-小品；以“大學(xué)生當(dāng)保姆是人才貶值還是擇業(yè)創(chuàng)新”為題舉行辯論比賽；“12.4”普法宣傳；司法援助項(xiàng)目。

二、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方法

1.《我的大學(xué)》演講

（1）認(rèn)識(shí)大學(xué)

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的能力；正確度過大學(xué)生活的能力；理解大學(xué)的特征；理解大學(xué)能帶給我們什么；掌握怎么樣才能有一個(gè)精彩的大學(xué)生活。方法為查閱資料，小組討論，個(gè)人反思及個(gè)人實(shí)踐日記。

（2）認(rèn)識(shí)自己

克服自卑，樹立信心的能力；了解我的優(yōu)缺點(diǎn)；把握自己的理想。方法為心理測(cè)量，個(gè)人簡(jiǎn)短職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人總結(jié)。

（3）總結(jié)全面發(fā)展及人個(gè)成才的目標(biāo)

使學(xué)生具備科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力；理解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟及意義。方法為個(gè)人準(zhǔn)備演講稿；分組選定參加演講的選手和個(gè)人演講（共四組，每組3個(gè)人）

2.《順境或逆境更有利于人生的成長(zhǎng)》辯論比賽

（1）辯論比賽

通過本項(xiàng)目使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到人生中須有克服困難的能力、具備腳踏實(shí)地心理素質(zhì)的能力、具備“抗失敗”等方面的能力；讓學(xué)生何謂理想；理解何謂人生目標(biāo)；理解個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合的巨大作用；理解個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值之間的重要關(guān)系。方法為分兩隊(duì)進(jìn)行辯論及教師點(diǎn)評(píng)。

（2）邀請(qǐng)成功學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)

方法為學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行主題演講，現(xiàn)場(chǎng)交流與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，觀看飄柔廣告及泰國(guó)足球廣告。

（3）觀看微軟、谷哥等世界級(jí)公司的視頻

方法為觀看視頻，老師講解寫觀后感。課后觀看《士兵突擊》。

3.大學(xué)生心理健康微電影拍攝

（1）健康的戀愛心理方面的微電影

具備心理調(diào)適能力；理解正確的戀愛觀；了解家庭美德圍繞“你愛對(duì)方很深，對(duì)方卻向你提出了分手，你怎么辦”等方面進(jìn)行。方法為拍攝微視頻-微電影。

4.“愛國(guó)，責(zé)任，行動(dòng)”專題討論

（1）討論愛國(guó)主義

培養(yǎng)學(xué)生的批判能力、求異能力及善于表達(dá)的能力；理解愛國(guó)主義的三層含義；理解愛國(guó)主義的實(shí)質(zhì)；方法為圍繞教師給定的PPT上的關(guān)于中外對(duì)愛國(guó)主義的定義進(jìn)行討論，再時(shí)進(jìn)行錄音及視頻攝制。

（2）討論：如何理國(guó)

理解我們應(yīng)有愛國(guó)熱情，但應(yīng)理國(guó)；理解我們最好的愛國(guó)方式是好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。方法為圍繞抵制日貨等進(jìn)行討論，同時(shí)錄音及視頻攝制。

5.創(chuàng)新的改革精神-沙龍形式

（1）沙龍

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題的能力；讓其理解創(chuàng)新的含義；掌握怎么樣才能有創(chuàng)新思維。方法為分享世界上關(guān)于創(chuàng)新的卓越案例。圍繞什么是創(chuàng)新；怎么樣才能有創(chuàng)新思維等展開討論。

6.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德動(dòng)漫制作

（1）動(dòng)漫制作

培養(yǎng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單動(dòng)漫的能力和歸納總結(jié)能力；讓其了解我國(guó)優(yōu)秀道德傳統(tǒng)、了解道德是一個(gè)中性詞。方法為分四個(gè)小組，每組上臺(tái)展示，要求PPT上的圖片能動(dòng)，有字幕，有聲音。

7.以“為人民服務(wù)與人民幣服務(wù)是否矛盾”為題組織辯論賽

（1）辯論比賽

培養(yǎng)學(xué)生具備服務(wù)他人及社會(huì)的心理品質(zhì)與職業(yè)能力；使其掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義、經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究視角；理解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及法制社會(huì)中為人民服務(wù)與為人民幣服務(wù)并不矛盾方法為分兩組進(jìn)行辯論，主持人介紹規(guī)則，辯論40分鐘左右，教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。

8.社會(huì)公德話劇表演

（1）誠(chéng)信-小品

（2）分三個(gè)主題進(jìn)行，分別是差的例子，好的例子及小品

培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力，材料編撰能力及表演能力，使其了解社會(huì)公德的含義、掌握社會(huì)公德的主要內(nèi)容、了解網(wǎng)絡(luò)道德的要求。方法為分四組進(jìn)行話劇表演。

9.以“大學(xué)生當(dāng)保姆是人才貶值還是擇業(yè)創(chuàng)新”為題舉行辯論比賽

（1）辯論賽

培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力，使其具備先就業(yè)再擇業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力；使其理解正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀；在艱苦中鍛煉，在實(shí)踐中成才；讓其知道各類型職業(yè)資格證書；了解職場(chǎng)現(xiàn)狀，方法為分兩組進(jìn)行辯論，主持人介紹規(guī)則，辯論40分鐘左右，教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。

（2）提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方法的講座

邀請(qǐng)聯(lián)英人才市場(chǎng)人力資源部辦公室主任助理進(jìn)課堂，講座時(shí)間45分鐘，互動(dòng)交流40分鐘。

10.“12.4”普法宣傳（制作宣傳小冊(cè)子，小組出代表參加）

（1）制作宣傳小冊(cè)子，進(jìn)行普法宣傳，使學(xué)生具備較強(qiáng)的法律意識(shí)與基本的法律素養(yǎng)，使學(xué)生了解我國(guó)的法律體系；理解民主法制的內(nèi)涵；理解法律權(quán)利與法律義務(wù)觀念方法為分四組制作小冊(cè)子，普法宣傳時(shí)每組出四個(gè)代表參加。

11.司法援助項(xiàng)目（小明在深圳的2012年）

篇4

2017支行行長(zhǎng)競(jìng)聘演講稿范文一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同事：

大家晚上好!我今天競(jìng)聘的崗位是XX支行行長(zhǎng)。入行21年來，我數(shù)次站在這里競(jìng)聘新的崗位，迎接新的挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)新的責(zé)任，我用自己對(duì)工作的激情和熱愛，用過硬的業(yè)務(wù)和管理能力，去不斷的豐富自己。

下面我將從三個(gè)方面介紹我對(duì)XX支行工作的一點(diǎn)考慮。

第一、樹立信心，克服困難，挑戰(zhàn)自我

今天我敢于站在這里參與競(jìng)聘，我想是源于XX分行近年來業(yè)務(wù)快速發(fā)展給我的信心，是源于全行員工團(tuán)結(jié)一致一心謀發(fā)展的信任，是源于挑戰(zhàn)困難體現(xiàn)價(jià)值完善自我的信念。也許XX支行的發(fā)展歷程不一定會(huì)一帆風(fēng)順，在發(fā)展的道路上會(huì)有許多困難等待我們，但無論有多大的困難，我相信有XX支行員工的不懈努力，有全行干部、員工的鼎立支持，我有信心、有永不放棄的信念，帶領(lǐng)支行全體員工，去戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

第二、細(xì)分市場(chǎng)，找準(zhǔn)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型發(fā)展

XX片區(qū)作為XX市一個(gè)已成熟的商業(yè)、住宅區(qū)，有廣闊的市場(chǎng)，同時(shí)在這里金融機(jī)構(gòu)林立，競(jìng)爭(zhēng)激烈，誰也不會(huì)輕易把市場(chǎng)讓出來。未來XX支行如何發(fā)展呢?我想出路只有一條：就是在競(jìng)爭(zhēng)求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展首先就要重視和做好市場(chǎng)調(diào)研工作，做到知己知彼、心中有數(shù)，明確工作的重點(diǎn)和方向。針對(duì)XX區(qū)域批發(fā)、娛樂、餐飲、酒店、房地產(chǎn)較多的情況，我將細(xì)分市場(chǎng)，針對(duì)不同行業(yè)、不同客戶制定不同的營(yíng)銷方案，以客戶為中心，加強(qiáng)對(duì)外營(yíng)銷，做好客戶的長(zhǎng)期跟進(jìn)工作。在做好對(duì)外營(yíng)銷的同時(shí)，我將加強(qiáng)廳堂營(yíng)銷工作，將柜臺(tái)人員從服務(wù)員轉(zhuǎn)變?yōu)殇N售員，通過一句話營(yíng)銷，將潛力客戶推薦給客戶經(jīng)理，進(jìn)一步挖掘客戶潛力，建立產(chǎn)品營(yíng)銷鏈，不斷地?cái)U(kuò)大客戶資源。今后XX支行將把公司與個(gè)金齊頭并進(jìn)作為業(yè)務(wù)發(fā)展的方向，貫徹以公司業(yè)務(wù)帶動(dòng)個(gè)金業(yè)務(wù)，以個(gè)金業(yè)務(wù)支持公司業(yè)務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，在工作中堅(jiān)持超前謀劃、超前安排、超前行動(dòng)的工作方針，用心做事，認(rèn)真做人，帶領(lǐng)XX支行全體員工努力完成二級(jí)分行下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。

第三、挖掘人才，培養(yǎng)人才，使用人才

一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展和內(nèi)控管理的好不好，關(guān)鍵在員工的管理和使用合不合理。我始終認(rèn)為：每個(gè)員工都有才能，只不過才能有大有小、有高有低、有專有全之分而已。在人才使用上我將尊重員工的興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合XX支行的崗位設(shè)置，從管理序列、專業(yè)序列制定支行中長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過支行內(nèi)部的輪崗、培訓(xùn)、代職等方式加強(qiáng)對(duì)員工能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和督促員工加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提高，通過支行的業(yè)績(jī)考核和業(yè)務(wù)考評(píng)兩方面綜合培養(yǎng)、選拔和使用人才，實(shí)現(xiàn)人才在XX支行內(nèi)部的合理流動(dòng)。

以上就是我對(duì)XX支行各項(xiàng)工作的一點(diǎn)不成熟的思考，我想貫穿我工作的中心思想只有一個(gè)：銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。墨守成規(guī)永遠(yuǎn)不能在業(yè)務(wù)發(fā)展和內(nèi)控管理上成為領(lǐng)先者，我期待XX支行在分行黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各機(jī)構(gòu)、部門的大力支持下，在支行全體員工的共同努力下，相信XX支行一定能創(chuàng)造出業(yè)務(wù)發(fā)展和內(nèi)控管理新的標(biāo)桿。

2017支行行長(zhǎng)競(jìng)聘演講稿范文二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好，我是來自信貸業(yè)務(wù)部的***，目前從事的崗位是小企業(yè)審查工作，我競(jìng)聘的崗位是：***支行支行長(zhǎng)。

首先，我闡述一下對(duì)支行網(wǎng)點(diǎn)的理解，網(wǎng)點(diǎn)作為銀行最基層的經(jīng)營(yíng)單位，是銀行的窗口，承擔(dān)著經(jīng)營(yíng)任務(wù)，以效益最大化作為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，支行需要結(jié)合自己實(shí)際情況在分行統(tǒng)一安排的情況下確定經(jīng)營(yíng)方針，要充分利用網(wǎng)點(diǎn)資源，發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)業(yè)務(wù)，營(yíng)造特色優(yōu)勢(shì)，全面提升網(wǎng)點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)效益。

其次談一下支行網(wǎng)點(diǎn)工作思路：

一是要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。員工是網(wǎng)點(diǎn)最重要的資源。做好員工隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮員工的工作積極性，是網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人的重要工作之一。首先要在支行內(nèi)部營(yíng)造良好的文化氛圍，要懂得換位思考，要鼓勵(lì)員工多干事、能干事、充分多給予員工人文關(guān)懷，多給予員工贊揚(yáng)和激勵(lì)，在網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)造一種輕松、和諧的工作氛圍。其次是給員工一個(gè)支點(diǎn)與平臺(tái)，讓每位員工有充分展示自己的平臺(tái)，能夠各展所長(zhǎng)，充分發(fā)揮，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最后要建立職責(zé)

二是做好業(yè)務(wù)發(fā)展工作。在業(yè)務(wù)的宣傳與營(yíng)銷工作中，要做到有目的、有重點(diǎn)的。主要是以下幾方面：一方面加強(qiáng)對(duì)我行現(xiàn)有產(chǎn)品研究，擴(kuò)大產(chǎn)品營(yíng)銷整合力度，通過產(chǎn)品組合式營(yíng)銷擴(kuò)大營(yíng)銷工作的深度與廣度，第二方面是梳理手中現(xiàn)有客戶資源，挖掘深層次、高端重點(diǎn)客戶群體，建立客戶信息庫，進(jìn)行深入分析，采取有針對(duì)性的產(chǎn)品推薦營(yíng)銷策略;第三方面要積極主動(dòng)走出銀行，及時(shí)跟進(jìn)市場(chǎng)變化與綜合市場(chǎng)信息，捕捉市場(chǎng)商機(jī)，努力拓展新的市場(chǎng)，重點(diǎn)要對(duì)周邊的社區(qū)資源、環(huán)境變化、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查分析，及時(shí)掌握信息，并根據(jù)相關(guān)信息，積極、主動(dòng)開展工作，走出行門，走進(jìn)社區(qū)，主動(dòng)出擊，將客戶帶進(jìn)銀行。對(duì)于陌生的環(huán)境，可通過相關(guān)人員的穿針引線，特別是政府主管部門的引薦，尋找突破口。;最后是加強(qiáng)業(yè)務(wù)的交叉營(yíng)銷工作，每位員工都能夠做到一專多能，業(yè)務(wù)知識(shí)全面型人才。

三是在風(fēng)險(xiǎn)管控方面，要樹立合規(guī)意識(shí)，在合規(guī)前提下做好業(yè)務(wù)發(fā)展工作，遵照分行打造流程化銀行要求，制定流程化的業(yè)務(wù)處理模式。銀行是經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)防范是銀行一項(xiàng)常抓不懈的基礎(chǔ)工作。作為支行負(fù)責(zé)人要正確認(rèn)識(shí)、處理業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)防范的關(guān)系，認(rèn)識(shí)規(guī)章制度是我們各項(xiàng)業(yè)務(wù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。不僅要身體力行，還要經(jīng)常教育員工不斷提高員工風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，養(yǎng)成按章辦事的操作習(xí)慣。同時(shí)依靠、支持相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)管理部門的工作。

四是要建立良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。要多組織員工進(jìn)行各種培訓(xùn)，在辦事中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高員工素質(zhì)。如定期組織各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和考核，強(qiáng)化相關(guān)人員的操作技能，提高業(yè)務(wù)辦理速度，減少差錯(cuò)和客戶投訴。同時(shí)多方面進(jìn)行我行金融產(chǎn)品和營(yíng)銷技能的培訓(xùn)，讓所有員工都熟悉掌握本行的各種個(gè)人金融產(chǎn)品，每一個(gè)員工都能勝任業(yè)余的產(chǎn)品宣傳、營(yíng)銷工作。

五是做好我行新業(yè)務(wù)的發(fā)展工作。隨著我行各項(xiàng)新業(yè)務(wù)品種、類型的不斷衍與拓展，給支行的業(yè)務(wù)發(fā)展提供了越來越大的市場(chǎng)空間與機(jī)會(huì)，作為支行，要充分抓住這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)行宣傳營(yíng)銷活動(dòng)，創(chuàng)造新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，現(xiàn)在是酒香也怕巷子深，這需要支行走出去，找客戶，一次不行需要多次，特別是現(xiàn)在各家銀行產(chǎn)品越來越同質(zhì)化，客戶可選擇性較多情況下，我們需要找出自己新業(yè)務(wù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，采取針對(duì)性措施，用高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來贏取機(jī)會(huì)。

六是建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，執(zhí)行科學(xué)的考核辦法。在分行容許范圍內(nèi)對(duì)績(jī)效工資，支行實(shí)行二次分配，真正體現(xiàn)多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的分配原則，拉開收入差距，對(duì)工作起到積極的促進(jìn)作用。

篇5

[關(guān)鍵詞]高職教育 公共基礎(chǔ)課程 職業(yè)核心能力 意義 路徑

[作者簡(jiǎn)介]楊利香（1974- ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代文學(xué)、高職教育。（廣東 廣州 510650）

[課題項(xiàng)目]本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（職業(yè)教育專項(xiàng)）“職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論與實(shí)效研究”的階段性成果。（課題編號(hào)：GJA080009）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0116-02

高職課程改革是高職教育改革的核心。近幾年來高職課程改革如火如荼，然而在這股熱潮中，公共基礎(chǔ)課程的改革很難熱乎起來，成為課程改革中的一根軟肋，在專業(yè)課程改革逐漸“花開”的情況下，公共基礎(chǔ)課程改革卻黯然失色，收效甚微。作為現(xiàn)代高職教育中一個(gè)不可或缺的組成部分，公共基礎(chǔ)課如何順應(yīng)高職教育發(fā)展的趨勢(shì)和需求，不至于在高職教育教學(xué)改革大潮中掉隊(duì)，值得我們認(rèn)真思考和實(shí)踐。本文試圖通過滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)來探索公共基礎(chǔ)課程的改革出路。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

有專家指出，職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的就在于著力提升學(xué)習(xí)者已有一定基礎(chǔ)的核心能力的水平，使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)了解發(fā)展自己職業(yè)核心能力的方法，全面提高適應(yīng)工作所需要的綜合能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)教學(xué)不同于一般的知識(shí)或理論系統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不在于掌握核心能力的知識(shí)和理論系統(tǒng)，而在于培養(yǎng)能力。因此，職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的宗旨是：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。通過職業(yè)活動(dòng)（或模擬職業(yè)活動(dòng)）過程的教學(xué)，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，在一定的知識(shí)和理論指導(dǎo)下，獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作所需要的實(shí)踐能力。

二、在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

根據(jù)對(duì)職業(yè)核心能力的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，對(duì)照目前高職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，可以說，在價(jià)值追求上，完全不在一個(gè)方向，可想而知，要在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)難度之大。但是從現(xiàn)代高職教育要培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型專門人才”目標(biāo)出發(fā)，公共基礎(chǔ)課負(fù)載著為提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)的重要功能，滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、改革公共基礎(chǔ)課程、提升其服務(wù)功能的一條重要途徑，具有很大的實(shí)際意義。

1.從課程建設(shè)或改革的角度來說，在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)公共基礎(chǔ)課程體系的建構(gòu)優(yōu)化、課程內(nèi)容的整合優(yōu)化。按照高職公共基礎(chǔ)課程有用、夠用、實(shí)用、為專業(yè)課程服務(wù)的定位，高職公共基礎(chǔ)課程應(yīng)該要突出“實(shí)用性、職業(yè)性”。目前，公共基礎(chǔ)課程大多是學(xué)科本位，注重的是知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，注重的是理論教學(xué)而忽視甚至忽略了實(shí)踐教學(xué)，而多數(shù)學(xué)生雖然在理智上承認(rèn)公共基礎(chǔ)課程的重要性，但是在學(xué)習(xí)過程中并不能切實(shí)解決其思想認(rèn)識(shí)、提升自身能力，這大大降低了公共基礎(chǔ)課程實(shí)用性、職業(yè)性的認(rèn)同。所以，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的功能，公共基礎(chǔ)課程必須打破學(xué)科體系，構(gòu)建能力本位的體系。打破學(xué)科體系，必須要求課程體系和教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步整合、優(yōu)化。職業(yè)核心能力所包含的八個(gè)方面，在公共基礎(chǔ)課程中大多數(shù)能夠找到相對(duì)應(yīng)的課程，這為我們?cè)谶@些課程中重點(diǎn)滲透其中的一個(gè)或多個(gè)能力培養(yǎng)提供了可能性，為構(gòu)建能力本位的課程體系提供了極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如，工具類課程應(yīng)用文寫作、演講與口才、外語、計(jì)算機(jī)等可以滲透“與人交流”“信息處理”“外語應(yīng)用”等能力，職業(yè)素養(yǎng)類課程職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等可以滲透“自我學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新革新”“解決問題”等能力。以這些職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位要求，貫穿進(jìn)“必需、夠用”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)課程的課程體系和課程內(nèi)容會(huì)得到更好的改善。

2.從教學(xué)對(duì)象成長(zhǎng)的角度來說，在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)人成長(zhǎng)、提升職業(yè)能力的期望值。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念，設(shè)計(jì)了“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動(dòng)—評(píng)估”的五步訓(xùn)練法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等等。這些教學(xué)法主要通過行為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“手—腦—心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在這種新的教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)行為活動(dòng)或需要通過行為活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者必須全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人和監(jiān)督評(píng)估者，其職責(zé)是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、效果進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中全面提高綜合能力。

三、在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的路徑探索

1.強(qiáng)化課程意識(shí)。課程意識(shí)是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，是對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本反映。簡(jiǎn)單地說，就是教師對(duì)為什么教、教什么、怎樣教的深層次認(rèn)識(shí)。在高職課程改革的過程中，專業(yè)課程都已經(jīng)或正在推進(jìn)以工作體系為基礎(chǔ)的職業(yè)導(dǎo)向課程體系改革的深入，對(duì)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等內(nèi)涵建設(shè)都有了實(shí)質(zhì)性的成果。但是，公共基礎(chǔ)課程在這方面的發(fā)展比較滯后，主要原因就在于課程的實(shí)施主體——教師對(duì)課程意識(shí)的淡薄，很多還停留在教學(xué)意識(shí)的層面，即關(guān)注的是“怎么教”的課程具體實(shí)施、課堂技術(shù)，很少關(guān)注“為什么教”的課程價(jià)值。所以，在公共基礎(chǔ)課中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)首先就要強(qiáng)化教師的課程意識(shí)——樹立“職業(yè)導(dǎo)向”“能力本位”的價(jià)值理念。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，認(rèn)識(shí)到公共基礎(chǔ)課要面向職業(yè)活動(dòng)與工作實(shí)際，即樹立“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，提高公共基礎(chǔ)課程的實(shí)用性、職業(yè)性。有了這種認(rèn)識(shí)，教師才能夠在行動(dòng)上想方設(shè)法在課程的實(shí)施過程中將傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂形徒虒W(xué)時(shí)效性以及學(xué)生認(rèn)可的能力訓(xùn)練課程。其次，認(rèn)識(shí)到課程不是僵化的而是生成性的。課程不要局限于教材，“一本教材”打天下已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展。課程可以有教材，但不是僅限于教材，即使是使用國(guó)家指定教材，課程也還包括各種各樣的教學(xué)資源、社會(huì)生活內(nèi)容、職業(yè)領(lǐng)域或崗位的信息、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等等。另外，認(rèn)識(shí)到課程之間不是孤立的而是相互關(guān)聯(lián)的。高職的公共基礎(chǔ)課程相比專業(yè)課程來說，學(xué)科本位的味兒更濃。要打破學(xué)科體系，必須深刻地認(rèn)識(shí)到課程之間的關(guān)系，要積極地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。

2.優(yōu)化課程體系。有了高職現(xiàn)代教育觀念的思想上的認(rèn)識(shí)和改革，下一步就是要搭建實(shí)施的平臺(tái)——優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程的體系。從某專業(yè)來講，一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系，通常由“職業(yè)素質(zhì)與能力”“職業(yè)通用能力”“職業(yè)崗位能力”“職業(yè)拓展能力”構(gòu)成，公共基礎(chǔ)課屬于“職業(yè)素質(zhì)與能力”和部分“職業(yè)拓展能力”板塊。要有效地發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程的作用和功能，構(gòu)建合理的公共基礎(chǔ)課程體系相當(dāng)重要。

公共基礎(chǔ)課程體系的改革主要是要改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在采用“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，向“多元整合型”方向發(fā)展，改革的目標(biāo)是以滲透和培養(yǎng)職業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求，注重知識(shí)和能力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

基于以上一種改革方向和目標(biāo)，重構(gòu)高職公共基礎(chǔ)課程體系應(yīng)包括了課程內(nèi)部的系統(tǒng)優(yōu)化和課程之間的系統(tǒng)優(yōu)化。

課程內(nèi)部的優(yōu)化，主要是對(duì)某課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，進(jìn)行課程建設(shè)。教師應(yīng)該在已有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，以“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”為原則，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以模塊化、任務(wù)項(xiàng)目化，而不必片面追求課程的完整性。比如，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”含“緒論”一共有九章30節(jié)內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)模塊：適應(yīng)大學(xué)新生活、砥礪思想政治修養(yǎng)、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)法律修養(yǎng)。在這四個(gè)模塊中可以根據(jù)不同的專業(yè)要求選擇出教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)?！皯?yīng)用文寫作”往往涉及的文種多達(dá)100個(gè)，但是在實(shí)際教學(xué)中不可能一一學(xué)習(xí)講授，要根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的需要進(jìn)行優(yōu)化整合。比如可以將教學(xué)內(nèi)容情景模塊化：（1）校園生活學(xué)習(xí)篇，主要涉及在校園學(xué)習(xí)階段所需要的文種，如活動(dòng)策劃方案、海報(bào)、競(jìng)聘演講稿。（2）就業(yè)工作篇，主要涉及在就業(yè)求職和工作崗位上的一些通用文種，如求職信、簡(jiǎn)歷、勞動(dòng)合同、工作計(jì)劃、總結(jié)。（3）專業(yè)領(lǐng)域篇，主要涉及專業(yè)性強(qiáng)的文種。如果是文秘方向的學(xué)生，行政文書的相關(guān)知識(shí)必定是重點(diǎn)；如果是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，要重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)文書的寫作；如果是法律專業(yè)的學(xué)生，就要重點(diǎn)講法律文書的寫作。

課程內(nèi)部的體系優(yōu)化還應(yīng)該包括課程之間教學(xué)內(nèi)容的整合。例如公共基礎(chǔ)課程的“應(yīng)用文寫作”中有求職信、簡(jiǎn)歷等內(nèi)容，在“就業(yè)指導(dǎo)”課中這也是一個(gè)必然涉及的內(nèi)容；調(diào)查報(bào)告、合同也是“應(yīng)用文寫作”課程中的內(nèi)容，而在經(jīng)管類的專業(yè)課中也會(huì)講授這些內(nèi)容。為了更好地使教學(xué)內(nèi)容合理化，從公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的功能出發(fā)，公共基礎(chǔ)課教師就有必要了解其他課程，尤其是專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，真正做到為專業(yè)服務(wù)。

課程內(nèi)部的體系優(yōu)化除了教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化之外，還應(yīng)該優(yōu)化考核方式，這是很重要的一環(huán)，是滲透職業(yè)核心能力教學(xué)理念、達(dá)到“培養(yǎng)能力”目標(biāo)的重要途徑。要變單一的理論知識(shí)考核為理論知識(shí)和實(shí)踐能力考核相結(jié)合，變一紙定成績(jī)的終結(jié)性考核方式為學(xué)習(xí)全過程的考核評(píng)價(jià)，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。

課程之間的系統(tǒng)優(yōu)化，主要是構(gòu)建“能力本位”的高職公共課程體系，要突出公共基礎(chǔ)課程素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練的任務(wù)、目標(biāo)。如118頁圖所列出的六大課程模塊是普遍化的，公共基礎(chǔ)課程體系還可以根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)、專業(yè)的特色要求來設(shè)置其他課程模塊。能力本位的公共基礎(chǔ)課程體系的素質(zhì)模塊課程可以作為必修課或選修課來設(shè)置，設(shè)置的課程應(yīng)注重職業(yè)基本能力的鞏固、提高和發(fā)展，例如思維能力、計(jì)算機(jī)的操作能力、寫作能力、與人交流的能力、與人合作的能力等等，還要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力，以及職業(yè)道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等綜合性的能力素質(zhì)。那么，“職業(yè)素質(zhì)與能力”大塊的課程可以考慮是某一門獨(dú)立的具體的課程，作為必修課；而“職業(yè)拓展能力”大塊的課程可以考慮是具有綜合性能力培養(yǎng)特點(diǎn)的課程或教學(xué)內(nèi)容，作為選修課。兩者相互滲透、相互支撐，讓學(xué)生不斷地認(rèn)知、訓(xùn)練和提高，并最終能應(yīng)用。

3.落實(shí)教學(xué)實(shí)施過程。構(gòu)建了“能力本位”的公共基礎(chǔ)課程體系，還必須進(jìn)一步落實(shí)課程的教學(xué)實(shí)施，包括課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。課程項(xiàng)目化教學(xué)是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)。在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠在微觀層面真正體現(xiàn)出教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)線路。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是尋找出合適的能夠包含知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的載體，在設(shè)計(jì)策略上，緊扣培養(yǎng)職業(yè)核心能力的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，我們要抓住三點(diǎn)，即課程內(nèi)容任務(wù)化、學(xué)習(xí)過程行動(dòng)化和學(xué)習(xí)結(jié)果具體化。基于以上這種作用和策略，公共基礎(chǔ)課教師在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面就要克服缺乏行業(yè)、企業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的困難，深入分析專業(yè)需求和工作崗位需求，活用“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，把虛擬的或真實(shí)的工作情境引入到課程項(xiàng)目中來，組建工作（學(xué)習(xí)）項(xiàng)目，然后分解工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)。

在公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)，教師還必須進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不適合課程項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)該積極大膽地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程行動(dòng)化，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。在實(shí)施這種教學(xué)法的過程中，要多實(shí)踐、少理論，淡化教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性。

有效實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，公共基礎(chǔ)課教師一方面要克服個(gè)人學(xué)科化教育經(jīng)歷的影響，如本科、研究生階段的填鴨式學(xué)習(xí)、先理論后實(shí)踐的學(xué)習(xí)邏輯；另一方面在教學(xué)方法手段的運(yùn)用上一定要因“材”施教，即要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，及時(shí)改進(jìn)，避免不分專業(yè)、不分年級(jí)，一種方法打遍天下。

需要指出的是，在高職公共基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是改變高職公共基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀的一個(gè)有效有力途徑，是高職教育教學(xué)改革中一個(gè)重要組成部分，但這是一個(gè)需要教師逐步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐提高的探索過程。

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