導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

谷顯平

之前在同事圈里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，多少對(duì)反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開(kāi)始總是認(rèn)為對(duì)于小學(xué)的孩子實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實(shí)。只是追星族一樣趕潮流，還有點(diǎn)崇洋的感覺(jué)。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實(shí)踐時(shí)，聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施這種教學(xué)模式。就覺(jué)得也有點(diǎn)兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月13日，這個(gè)暑期期間我開(kāi)始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。

由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過(guò)覺(jué)之后，才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個(gè)功能都在不斷退化，加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會(huì)用電腦操作。對(duì)我來(lái)說(shuō)還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點(diǎn)半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好，一路爆跑。在班長(zhǎng)的鼓勵(lì)和同伴幫助下經(jīng)過(guò)認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了V1教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)兒動(dòng)力。一路上，雖然感覺(jué)有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點(diǎn)小小的收獲上的喜悅。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也有了對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識(shí)。

它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；遇到不會(huì)或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

它可以增加師與生、生與生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行又可以一對(duì)一的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又提高了教學(xué)效率。

它還可以讓那些生病的或請(qǐng)假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補(bǔ)習(xí)那些不會(huì)，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)或就像我一樣總會(huì)趕上自己的隊(duì)伍的。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 新媒體 運(yùn)用

新媒體（New media）是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨完善，在我們的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們使用手機(jī)、平板電腦等工具查資料、傳課件、進(jìn)行師生互動(dòng)等。可以說(shuō)，手機(jī)、平板電腦等新媒體工具已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的一部分。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式已難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。因此，在新媒體時(shí)代結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體的熟知和興趣，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新媒體工具有望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

一、課堂上利用新媒體設(shè)備全方位提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂多依靠教師講授以及板書(shū)或幻燈片等方式來(lái)完成。隨著各校硬件設(shè)施的不斷完善，如交互式智能平板等設(shè)備的配置，使得教師有條件為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。有聲資料和圖像資料的引入可使課堂教學(xué)超越單純文字資料的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可使教學(xué)內(nèi)容多樣化、立體化。比如在播放了一段英語(yǔ)視頻資料后，可就該視頻內(nèi)容提問(wèn)，開(kāi)展討論，也可進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或翻譯。在使用新媒體進(jìn)行全方位教學(xué)的同時(shí)，需注意學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、課后利用各種交流平臺(tái)進(jìn)行資料分享、交流心得體會(huì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種交流平臺(tái)為師生提供了越來(lái)越多的交流渠道，如微信、微博、QQ、郵箱等。這些新媒體為教師提供了分享教學(xué)資源的平臺(tái)，教師可以通過(guò)這些平臺(tái)更新教學(xué)動(dòng)態(tài)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、補(bǔ)充教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生也可借助這些平臺(tái)與教師開(kāi)展互動(dòng)。比如，教師通過(guò)微信群口語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生完成后將音頻或視頻上傳，教師及時(shí)提出反饋意見(jiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于此類(lèi)任務(wù)都有較大的興趣，能夠積極完成，并樂(lè)意跟老師就自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行討論。

三、微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)課后練習(xí)、寫(xiě)作文、做翻譯等方式很難真正提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，究其原因主要是中學(xué)階段長(zhǎng)期以同樣的方式學(xué)習(xí)已使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，教師需在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上有所創(chuàng)新。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試讓學(xué)生完成微電影創(chuàng)作、電影配音、朗讀錄音等任務(wù)，效果較好。首先，手機(jī)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)的普及使得從硬件和技術(shù)層面上完成這些任務(wù)成為可能。其次，大學(xué)生的興趣和心理狀態(tài)使得他們更愿意完成這類(lèi)具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，在完成這類(lèi)任務(wù)的過(guò)程中可鍛煉學(xué)生多方面的能力。以微電影創(chuàng)作為例，尋找或編寫(xiě)英文劇本可鍛煉寫(xiě)作或翻譯能力；背誦臺(tái)詞可練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)；服裝道具的準(zhǔn)備有助于了解中西文化的差異；拍攝和制作過(guò)程又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、利用新媒體嘗試翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)顛倒課堂，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。鑒于大學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立、對(duì)新事物有較強(qiáng)的接受能力等特點(diǎn)，可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。而新媒體工具的普及使得這一教學(xué)模式成為可能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂通常是以教師為中心，教師講解詞匯、語(yǔ)法，帶著學(xué)生分析理解課文。這種方式一方面容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，另一方面也易使課堂枯燥乏味。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可把這些任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，查找相關(guān)文化背景，理解課文內(nèi)容，課堂時(shí)間可開(kāi)展討論、答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂一方面為教師提供了更廣闊的平臺(tái)，同時(shí)又對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要思考如何翻轉(zhuǎn)，如何設(shè)置任務(wù)，以及如何對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

隨著科技的飛速發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)世界、傳播信息的手段在不斷更新，這對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在新媒體時(shí)代，利用大學(xué)生喜歡新生事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用新媒體手段改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

2017年信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文一 美好的時(shí)間總是過(guò)得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。在這段時(shí)間里，我克服了工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間沖突，合理安排時(shí)間，按時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，積極參加YY的答疑活動(dòng)，感受省管老師工作的真誠(chéng)，感受授課教師的風(fēng)采，聆聽(tīng)他們耐心的解惑和真誠(chéng)的傳授，使我特別的感動(dòng)。

這次國(guó)培給我的感覺(jué)是全新的：足不出戶(hù)，就能聆聽(tīng)專(zhuān)家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。同時(shí)也深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之 中， 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能、利用網(wǎng)絡(luò)資源、搜集信息、處理信息， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。 另外我體會(huì)到教育對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的要求越來(lái)越高，

本次國(guó)培中學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂，交互式電子白板的使用，微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以及office2010的技術(shù)等等。培訓(xùn)內(nèi)容既充滿(mǎn)新鮮和實(shí)用感，又有一種挑戰(zhàn)性。因此我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自始至終都是充滿(mǎn)了樂(lè)趣，充滿(mǎn)了興趣。所以當(dāng)這些課程留下讓自己動(dòng)手操作實(shí)踐的作業(yè)的時(shí)候，我都感到很興奮。我每次都認(rèn)認(rèn)真真的完成作業(yè)，有時(shí)作業(yè)做的不好，就一次次的回看視頻教學(xué)以及專(zhuān)家的講座，爭(zhēng)取保質(zhì)保量的完成作業(yè)。

在培訓(xùn)微課時(shí)，老師講解非常明了、清晰，只要培訓(xùn)者有時(shí)間去觀看，就能掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以反復(fù)地去看，直至自己學(xué)會(huì)為止，這符合了微課的設(shè)計(jì)理念。在國(guó)培中我是李XX老師坊的學(xué)員，能夠在這個(gè)坊里的學(xué)員都是幸運(yùn)的，我們可可以通過(guò)QQ群平臺(tái)以及QQ好友等方式與李教師進(jìn)行互動(dòng)，李老師又不厭其煩進(jìn)行一一地解答，在李老師的精心指導(dǎo)下我們都順利的完成了任務(wù)，而且也產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教 學(xué)行為， 并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中， 努力提 高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

2017年信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文二 我參加了小學(xué)教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

另外我體會(huì)到教育對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)總量呈幾何數(shù)增長(zhǎng)，俗稱(chēng)知識(shí)暴炸，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新之快，使得一些專(zhuān)家昨天還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì)到作為一名教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識(shí)，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。

多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

2017年信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文三 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。 教育局為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái),為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來(lái)每個(gè)教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己充電,才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會(huì)淘汰?，F(xiàn)在的社會(huì)日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。暑假教育局舉辦了計(jì)算機(jī)培訓(xùn),我積極參加了培訓(xùn)。學(xué)到了很多知識(shí),可以說(shuō)我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。 對(duì)于計(jì)算機(jī)我可以說(shuō)既熟悉又陌生,雖說(shuō)經(jīng)常使用,但其中好多東西都還不懂,但我對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣,經(jīng)過(guò)老師的講解,使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解。可以說(shuō)讓我大飽眼福,大開(kāi)眼界。學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了如何下載各種軟件,如建立了自己的博客,擁有了自己的郵箱。學(xué)習(xí)是辛苦的,但我認(rèn)真的去把的所有內(nèi)容學(xué)好,認(rèn)真完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這次培訓(xùn)學(xué)校從教師的實(shí)際培訓(xùn)出發(fā),做到了通俗易懂,由淺入深。學(xué)習(xí)了Word 的操作,Excel的操作,等操作。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然很短,但對(duì)我來(lái)說(shuō)確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全縣教師搭建了相互學(xué)習(xí),相互交流的平臺(tái),使我們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献髦胁粩嗵岣吆统砷L(zhǎng)。并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用這些知識(shí),不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)福音。

雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短,但每一位老師都很有耐心,對(duì)于我們 提出的各種問(wèn)題,總是一遍遍地講解,這讓我很受感動(dòng)。在與同行的相互學(xué)習(xí)、交流中,我收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,要求教師必須提高職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下,未來(lái)教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過(guò)這次短期培訓(xùn),我深深體會(huì)到:

1、信息技術(shù)對(duì)教師的重要作用。

在高科技飛速發(fā)展的今天,教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上,要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷充實(shí)自己。 現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明,他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí),還能通過(guò) 電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識(shí)。因而,教師必須有一種超前 意識(shí)。

2、良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

當(dāng)今社會(huì),一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、 教學(xué)觀念, 掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 熟練運(yùn)用信息工具 (網(wǎng)絡(luò)、 電腦) 對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān) 護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些 素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信 息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

篇4

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；運(yùn)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0077

簡(jiǎn)單來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間做出重新調(diào)整，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)變的一種新型教學(xué)模式。其主要是讓學(xué)生在課前結(jié)合教師制作的微視頻、自測(cè)題等素材對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后再在課堂學(xué)習(xí)中接受教師科學(xué)、針對(duì)性的輔導(dǎo)，不論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練掌握學(xué)習(xí)技巧等方面都有重要意義。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的介紹

“翻轉(zhuǎn)課堂”，國(guó)內(nèi)有很多人稱(chēng)之為“顛倒課堂”。其實(shí)就是打破傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生以往都是在課堂上聽(tīng)教師講課、學(xué)知識(shí)，然后回家自己做作業(yè)復(fù)習(xí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是讓學(xué)生觀看教師事先錄好的教學(xué)視頻回家自主學(xué)習(xí)，在學(xué)校，教師使用Moodle跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過(guò)程，上課的時(shí)候教師會(huì)帶著學(xué)生做作業(yè)，及時(shí)解答孩子們?cè)谧鲱}時(shí)遇到的問(wèn)題，這樣可以大幅度提高完成速度，把平時(shí)需要40分鐘才可以講完的知識(shí)點(diǎn)在視頻中用7分鐘～15分鐘就可以有效地傳達(dá)，并且教師會(huì)鎖定有疑問(wèn)的學(xué)生，然后充分準(zhǔn)備解決問(wèn)題的方法，在課堂上著重講解大部分學(xué)生都會(huì)遇到的困難，和學(xué)生一起討論，充分利用和學(xué)生在一起的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，這避免學(xué)生在學(xué)校的“一遍過(guò)”，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度是不同的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不同的疑問(wèn)，而教師在講課時(shí)，課堂時(shí)間是有限的，沒(méi)有多余的時(shí)間反復(fù)講解某一知識(shí)點(diǎn)。如果采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生可以在視頻中選擇自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更具有針對(duì)性和有效性。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀課的現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀模式的弊端

傳統(tǒng)模式是以課本上的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按部就班地傳授書(shū)本知識(shí)，這類(lèi)課堂一般順序是教師按照書(shū)本上的課文和單詞進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師以課本為主，認(rèn)為課本上的單詞和課文是學(xué)好閱讀的關(guān)鍵，因而把重點(diǎn)放在課本上，逐字逐句分析運(yùn)用，這就使教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖钦Z(yǔ)言和知識(shí)的搬運(yùn)工，而使學(xué)生只能按照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是課文和單詞的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生缺乏運(yùn)用性和創(chuàng)新能力。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的好處

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式從美國(guó)傳入中國(guó)深受廣大初中師生的喜愛(ài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師更有動(dòng)力教學(xué)，一方面用多媒體這個(gè)載體傳授知識(shí)使教師減少了在黑板上書(shū)寫(xiě)筆記的次數(shù)，另一方面這樣反而使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)生應(yīng)該更有好處，因?yàn)閷W(xué)生去學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)受到教育，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式缺乏活力，使學(xué)生想學(xué)習(xí)但力不從心，而這種模式可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換另外的思路，用另外一種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課文中的閱讀教材只是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的，而不是為了應(yīng)付考試或者其他的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和交流能力以及英語(yǔ)綜合能力，從而從觀念上改變對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤思想，更好地提高閱讀能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課中的有效應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及其思想內(nèi)涵，將之運(yùn)用到閱讀課中可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 課前

（1）為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、視頻與學(xué)習(xí)資源等；（2）教師制作視頻資源，在這里，教師要注意時(shí)間問(wèn)題，學(xué)生的注意力基本都集中在15分鐘左右，所以教師要有效利用這段時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有宏觀的把握；（3）搜集其他與本閱讀內(nèi)容相關(guān)的資源，作為拓展部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本閱讀時(shí)同時(shí)還可以關(guān)注其他有關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；（4）課前討論，觀看視頻結(jié)束后，教師打開(kāi)交流平臺(tái)，學(xué)生可以點(diǎn)進(jìn)去與其他同學(xué)進(jìn)行交流，有問(wèn)題再一起互相討論，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以交流自己的心得體會(huì)。

2. 課中

（1）教師根據(jù)學(xué)生在觀看視頻中所提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)可以獨(dú)立自主地解決問(wèn)題；（2）教師應(yīng)給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生生合作完成教學(xué)任務(wù)的習(xí)慣。教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中構(gòu)建自己的知識(shí)體系；（3）交流與評(píng)價(jià)，在學(xué)完本節(jié)閱讀課后，教師與學(xué)生相互交流意見(jiàn)，并且做出評(píng)價(jià)；（4）學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

3. 課后

課后，教師通過(guò)讓W(xué)生在家鞏固課堂上的知識(shí)，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)文章，除了學(xué)習(xí)別人的閱讀之外嘗試著自己縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種類(lèi)型的文章。比如，在學(xué)習(xí)“How we should get along with our parents？”時(shí)，課后學(xué)生可以自己對(duì)類(lèi)似文章進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)這種方式訓(xùn)練自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)能更輕松地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力也很有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：中職就業(yè)班；《機(jī)械識(shí)圖》；教學(xué)模式；探索

中職院校主要培養(yǎng)的勞動(dòng)技能型人才，因此無(wú)論是哪一課程在進(jìn)行講解時(shí)，都要以實(shí)踐能力為主，這對(duì)于就業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。但是中職就業(yè)班教師在講解《機(jī)械識(shí)圖》時(shí)卻未能考慮到這一點(diǎn)或者考慮到這一點(diǎn)卻未能及時(shí)解決，致使就業(yè)班的學(xué)生實(shí)踐能力不足。在此筆者介紹了一種比較適合中職就業(yè)班學(xué)生的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式注重的是小組合作，而且集中答疑，課堂效率非常高，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合作能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在《機(jī)械識(shí)圖》中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

1.1 教師要清楚自己的角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要遵循的理念是學(xué)生先學(xué)，教師后教，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂之上，教師要想達(dá)到理想的效果，就必須清楚自己的角色，不能沉浸在原有教學(xué)模式的角色中。首先，教師要準(zhǔn)備工作，尤其是相關(guān)視頻必須精良制作，并且制定一個(gè)應(yīng)急預(yù)案，以便能夠隨時(shí)解決課堂之上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)設(shè)施必須齊全

目前我國(guó)大多數(shù)中職院校都是寄宿制，教師完全可以利用晚自習(xí)的時(shí)間來(lái)播放視頻，并且進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在晚自習(xí)的這段時(shí)間充分的利用起來(lái)。但是要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)的配套設(shè)施必須齊全，比如必須有多媒體教學(xué)設(shè)備，音響以及機(jī)房服務(wù)器都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)軟件方面要隨時(shí)更新，跟上時(shí)展。

1.3 上課地點(diǎn)要靈活

中職《機(jī)械識(shí)圖》課教學(xué)并不需要一定要在課堂中進(jìn)行，有些內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)室或者是企業(yè)車(chē)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)就業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。也可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)，因?yàn)椴賵?chǎng)比較空曠，學(xué)生與教師交流起來(lái)更加自由，而且分組后，各組成員可以更加方便的進(jìn)行交流?？傊?，上課地點(diǎn)要靈活選擇，視所將教學(xué)內(nèi)容的情況而定。

1.4 家長(zhǎng)要給予相應(yīng)的配合

由于就業(yè)班的學(xué)生都比較著急找工作，很多學(xué)生晚自習(xí)不能來(lái)，還有些學(xué)生請(qǐng)假找工作或者是其他方面的事情，總之，教師難以對(duì)就業(yè)班學(xué)生集中教學(xué)。教師可以將視頻發(fā)給學(xué)生，要求家長(zhǎng)監(jiān)督，這樣學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就可以及時(shí)補(bǔ)回來(lái)。如果家長(zhǎng)不加以監(jiān)督，自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生可能就不會(huì)觀看學(xué)習(xí)，這樣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也難以取得預(yù)期效果。

2 中職就業(yè)班學(xué)生《機(jī)械識(shí)圖》中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

現(xiàn)階段，《機(jī)械識(shí)圖》教師通常都會(huì)選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要將所有的內(nèi)容講解結(jié)束，學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)點(diǎn)都比較熟悉后才能夠運(yùn)用，否則學(xué)生難以完成既定任務(wù)，相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就不會(huì)出現(xiàn)此種問(wèn)題，在此筆者以“繪制圓柱的三視圖和軸測(cè)圖”為例，在具體說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體應(yīng)用。

2.1 課前準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是視頻制作，在正式上課之前，教師錄制一段或者幾段視頻微課，將繪制圓柱的三視圖和軸測(cè)圖的相關(guān)內(nèi)容都融入到視頻微課中。微課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，比如有關(guān)于圓柱三視圖繪制方面的內(nèi)容不要超過(guò)2min，而整體圓柱正等軸測(cè)圖的講解則不應(yīng)該超過(guò)7min，最好控制在6.5min之內(nèi)。除此之外，教師還應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案、教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)分析等資源。課前的夜自修時(shí)間，學(xué)生可以在教室的多媒體投影儀上觀看視頻，或者通過(guò)電子郵件、QQ群等方式對(duì)資源進(jìn)行接收和使用。學(xué)生結(jié)合視頻和輔導(dǎo)學(xué)案，在電腦中完成知識(shí)點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)，通過(guò)習(xí)題分析和教師點(diǎn)評(píng)來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。

2.2 新課的教學(xué)實(shí)施

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在授課前學(xué)生對(duì)圓柱三視圖的繪制就有了一定的理解和掌握。而在自學(xué)中無(wú)法掌握的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)案反饋到課堂上，在課堂上進(jìn)行解決。在課堂上教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行更加有效的教學(xué)，同時(shí)提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都參與到任務(wù)中來(lái)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展中，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們可以成為老師的助手、同學(xué)的“小老師”；如果小組內(nèi)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，則直接咨詢(xún)老師；老師巡視各組的項(xiàng)目進(jìn)展，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)給予指導(dǎo)。這種教學(xué)模式將課堂變成了鞏固知識(shí)的“車(chē)間”，而非學(xué)習(xí)知識(shí)的“講堂”。

2.2.1 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組旨在促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主合作、探究學(xué)習(xí)、互相制約、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。教師則在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，巡視各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，指正學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤；同時(shí)小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可以輔助老師一起指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的同學(xué)，共同進(jìn)步。

2.2.2 集中答疑

教師通過(guò)學(xué)案的課堂反饋，可以清晰地了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“繪制圓柱的三視圖和軸測(cè)圖”過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)。比如識(shí)別左識(shí)圖的兩條素線(xiàn)是最左最右的素線(xiàn)，還是最前最后的素線(xiàn)；“四心法”畫(huà)橢圓的步驟等等。這些共性問(wèn)題，教師可以在課堂上集中講解和用機(jī)械CAD繪圖軟件演示分析，解除疑惑。

2.2.3 成果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，談?wù)勛约杭氨窘M同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的心得體會(huì)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以由自評(píng)-組評(píng)-互評(píng)-師評(píng)等幾方面組成。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，恰如其分地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生或小組進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得成就感，建立自信心，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到內(nèi)驅(qū)力的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地獲得知識(shí)、技能和方法，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，在國(guó)外很多國(guó)家都得到了應(yīng)用，但我國(guó)對(duì)此教學(xué)方式還處于理論研究階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少。因此筆者認(rèn)為在中職院校還未完全接受這種教學(xué)方式之前，可以進(jìn)行試點(diǎn)，選取幾個(gè)中職院校在其《機(jī)械識(shí)圖》課程上進(jìn)行實(shí)踐，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，相信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在中職就業(yè)班《機(jī)械識(shí)圖》課程上會(huì)發(fā)揮很大的作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李帥.淺探高職院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法[J].電子測(cè)試，2015.

[2]張磊錢(qián)炳蕓.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2015（6）（24）.

篇6

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；藥物化學(xué)；教學(xué)方法

而今，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課教師去教授知識(shí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而獲得更好的教育效果。教師的責(zé)任更多是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。因此，這種顛倒教與學(xué)的反轉(zhuǎn)模式被人們稱(chēng)為：“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”。①筆者作為一名大三學(xué)生，首次參加了藥物化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，較之以往的專(zhuān)業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”更大程度地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了我們的語(yǔ)言表達(dá)、課件制作等能力，以下是筆者在此次教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

1拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

我們組承擔(dān)的是《藥物化學(xué)》第七章“抗腫瘤藥”第五節(jié)“腫瘤治療的新靶點(diǎn)及其藥物”的一段教學(xué)，為了更好地完成此次教學(xué)任務(wù)，我們查閱了生物化學(xué)、基因組學(xué)等大量文獻(xiàn)資料。這樣不僅復(fù)習(xí)了前幾章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又了解到很多課程以外的知識(shí)。我們搜集了一系列相關(guān)視頻，從中篩選出與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的、生動(dòng)的視頻，在課堂上播放，例如：信息轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本過(guò)程、細(xì)胞信息轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本途徑等等。觀看視頻后，將視頻里涉及到的知識(shí)進(jìn)行剖析、講解，這樣就把同學(xué)們的注意力再次“聚焦”在所講內(nèi)容上。適當(dāng)?shù)姆纸M討論視頻內(nèi)容，再總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)比較抽象、難懂的內(nèi)容理解起來(lái)更加容易，教學(xué)效果也很顯著。在搜集教學(xué)素材，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，我們的知識(shí)面也隨之?dāng)U寬，并對(duì)相關(guān)知識(shí)理解更加深刻。例如：伊馬替尼（im-atinib）是人類(lèi)第一個(gè)分子靶向腫瘤生成機(jī)制的抗癌藥，能抑制Bcr-Abl、PDGFR、C-kit等酪氨酸激酶活性。吉非替尼（gefitinib）是首個(gè)獲準(zhǔn)上市的EGFR-TK抑制劑，用于前列腺癌、食管癌、肝細(xì)胞癌（HCC）、胰腺癌、膀胱癌、腎細(xì)胞癌（RCC）、惡性黑色素瘤等。而這些抗腫瘤藥物的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的“背后的小故事”更能引起學(xué)生的興趣，也能更加深入地掌握藥物的作用機(jī)制。

2提高了語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大程度的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“填鴨式”或者“栓羊式”教學(xué)方法，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備授課內(nèi)容。學(xué)生則只需要用心聽(tīng)、認(rèn)真記，完全充當(dāng)“聽(tīng)者”的角色；而“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生需要組織教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容，這就要求授課學(xué)生應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，內(nèi)容都是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞，例如反義核苷酸、蛋白激酶C（PKC）等等，要將這些內(nèi)容流暢的、生動(dòng)的，富有感染的表達(dá)，授課者需要反復(fù)試講，互相聽(tīng)課，還不止一次請(qǐng)教師指導(dǎo)。通過(guò)一次次的練習(xí)，一次次的試講，最終在授課環(huán)節(jié)上能夠熟練表達(dá)，注重語(yǔ)言的邏輯性、嚴(yán)密性；組織語(yǔ)言既要承上啟下，通匯貫通，又要融合知識(shí)性、趣味性，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課，授課者的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了大幅度提高，面對(duì)授課對(duì)象，內(nèi)心沉穩(wěn)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，能夠抓住聽(tīng)課者的注意力。同時(shí)，我們也深切體會(huì)到“教師”這一職業(yè)的神圣和偉大，教師為了課堂上短短幾十分鐘講授，在課前要做很多準(zhǔn)備，學(xué)生以往對(duì)教師授課的辛苦付出熟視無(wú)睹，甚至不以為然，而當(dāng)我們擔(dān)任這個(gè)“角色”的時(shí)候，才深切體會(huì)到教書(shū)育人的意義。而這些，都是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)帶給我們的巨大收獲。

3提高課件制作能力

PPT在如今的教學(xué)中充當(dāng)重要的角色，它以其形式多樣，變化靈活，界面豐富，資源共享等優(yōu)點(diǎn)備受大家的喜愛(ài)。然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，平時(shí)只是被動(dòng)接受教師的講課，課下拷貝PPT進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生要自己制作課件，熟悉其制作過(guò)程，細(xì)化美化PPT，并熟練操作，使之與教學(xué)融為一體，更好地為授課內(nèi)容服務(wù)。最初接觸PPT制作時(shí)，授課小組的同學(xué)對(duì)此并不擅長(zhǎng)。但是，我們并沒(méi)有被困難所嚇倒。積極著手PPT的制作，從模板的選擇到圖片、文字的大小、位置、色彩、動(dòng)態(tài)，再到表格、數(shù)據(jù)分析等等，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，利用互聯(lián)網(wǎng)查找制作方法，不斷改進(jìn)。例如：生物烷化劑的定義是這樣描述的：在生物體內(nèi)能形成缺電子活潑中間體或化合物，與生物大分子中的富電子基團(tuán)發(fā)生共價(jià)結(jié)合，使其喪失活性或使DNA分子發(fā)生斷裂。定義語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狈ι鷦?dòng)性，不容易記憶和掌握，授課小組在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，試圖找出相關(guān)圖片以便更好地進(jìn)行闡述。但是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有圖片甚少，并且表述不夠準(zhǔn)確。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)制作圖片，將這一定義用圖片的形式展現(xiàn)在課堂上，聽(tīng)課者一目了然，如圖1所示：

4先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，同樣倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，譬如一些學(xué)校實(shí)行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。從這點(diǎn)上看，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)模式與美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂有相似之處，異曲同工，形式相似，目的一樣，②最終也是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)；不同點(diǎn)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)的材料更加豐富，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)期初，在“師生見(jiàn)面會(huì)”上，教師將教學(xué)計(jì)劃中“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)章節(jié)加以詳細(xì)講述，并舉例說(shuō)明“翻轉(zhuǎn)”，明確授課組的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)負(fù)責(zé)的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備。要講好“腫瘤治療的新靶點(diǎn)及其藥物”一節(jié)，我們要聯(lián)系上下章節(jié)，遵照課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。這比傳統(tǒng)教學(xué)中“預(yù)習(xí)”的要求要高很多，這不僅要求我們要熟悉掌握該部分知識(shí)，更要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言、文字、圖表、視頻、習(xí)題等多種形式，進(jìn)行教學(xué)?！跋葘W(xué)后教的預(yù)習(xí)化”使我們更好掌握知識(shí)，融會(huì)貫通。

5學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作化

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)模式，每個(gè)人的成長(zhǎng)都與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)密切相關(guān)。從課堂教學(xué)的流程來(lái)看，“主講團(tuán)隊(duì)”先學(xué)后教，積極準(zhǔn)備教學(xué)素材，包括視頻、圖片等搜集，團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行PPT的制作，試講等課前準(zhǔn)備活動(dòng)。在此期間，“主講團(tuán)隊(duì)”的每一個(gè)成員都圍繞教學(xué)，群策群力，力圖將本節(jié)課的內(nèi)容展現(xiàn)得更加完美，講解更加透徹。在課堂上，本班一共16人，4人一組，由同學(xué)們自由組合形成。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)以面對(duì)面討論模式安排座位,徹底自己學(xué)的狀態(tài)。這種模式推崇互幫互助、共同進(jìn)步，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。③具有領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)就會(huì)成為團(tuán)隊(duì)中的靈魂人物。課前同學(xué)們?cè)凇爸髦v團(tuán)”的安排下就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)并在團(tuán)隊(duì)中討論。課堂上對(duì)仍有疑問(wèn)的部分，團(tuán)隊(duì)成員輪流發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)給出自己的答案，最后進(jìn)入PK模式。同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)別人在講什么，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論。這樣的辯論大大激發(fā)學(xué)生的斗志，挖掘他們的潛能。試圖在辯論中取得主導(dǎo)地位，就要搜集更多的證據(jù)以支持自己觀點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)面在不知不覺(jué)中得到了最大限度的擴(kuò)大，知識(shí)體系得到了進(jìn)一步的完善。而如此新穎的授課的模式也得到了學(xué)生的喜愛(ài)。

6教師角色的導(dǎo)師化

篇7

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);技校機(jī)電教學(xué);應(yīng)用

一直以來(lái)，技校都承擔(dān)著培育具有一定理論和具備極強(qiáng)實(shí)操能力的人才為主，面向企業(yè)生產(chǎn)、管理及服務(wù)的第一線(xiàn)崗位，從而給學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)崗位，在崗位中體現(xiàn)他們的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松繕?biāo)。隨著各個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也成為技工學(xué)校培養(yǎng)人才之根本。怎樣才能夠提高機(jī)電人才的競(jìng)爭(zhēng)力和自身素質(zhì)，是相關(guān)教育者探究的重要課題。因此，探究機(jī)電教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及作用

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課上學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，形成課前學(xué)習(xí)課上吸收模式。采用這種教學(xué)方式體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，以課下自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐作為學(xué)習(xí)主線(xiàn)，同時(shí)教師要合理規(guī)劃與分配原有學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)資源，并且以組織教學(xué)者身份融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。采用翻轉(zhuǎn)課堂，就將課堂傳授轉(zhuǎn)變成課前任務(wù)，課后鞏固轉(zhuǎn)變成課堂交流形式，教師就要在課前依據(jù)學(xué)科特征整合教學(xué)資源，制定具體的任務(wù)，采用靈活多樣教學(xué)方式幫助學(xué)生吸收與掌握學(xué)到的知識(shí)。

1.2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傮w而言，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（1）提高學(xué)生課堂參與度；翻轉(zhuǎn)課堂就是利用學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間學(xué)生已經(jīng)基本了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低學(xué)生在課堂上的無(wú)目的性和盲目性。技校機(jī)電教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠壓縮講解理論知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生可以有更多時(shí)間融入課堂實(shí)踐。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂就是要求學(xué)生觀看視頻，課前自主預(yù)習(xí)，記錄下不懂的問(wèn)題，而針對(duì)教師課堂上所講重難點(diǎn)和教師進(jìn)行交流與溝通，掌握要學(xué)的知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。（2）有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系；在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，在技校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由交流與實(shí)踐操作平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，課堂上學(xué)生就擁有足夠話(huà)語(yǔ)權(quán)，教師和學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)中所需各種問(wèn)題面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)生也可提出個(gè)人的想法，教師指導(dǎo)學(xué)生解決疑慮，師生間形成互動(dòng)交流的伙伴，建立和諧師生關(guān)系。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，就是利用學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，而教學(xué)課堂上各抒己見(jiàn)，師生間的學(xué)習(xí)交流讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，展示學(xué)生的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在技校機(jī)電教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師就能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能創(chuàng)作的創(chuàng)意產(chǎn)品，課堂上展現(xiàn)給其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)比，鍛煉學(xué)生應(yīng)用功能知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果。

2機(jī)電教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

在技校機(jī)電教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要?jiǎng)澐殖扇?，即為課前，課堂及課后；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。機(jī)電教師應(yīng)該親自錄制好教學(xué)的新知識(shí)，當(dāng)然也可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇優(yōu)秀的、開(kāi)放的機(jī)電教育資源。因此制作機(jī)電教學(xué)視頻時(shí)，不僅要考慮到視覺(jué)效果，還必須要考慮教學(xué)主題的重難點(diǎn)及互動(dòng)等，給學(xué)生提供非常豐富的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)還要考慮到學(xué)生觀看機(jī)電視頻的時(shí)間。錄制教學(xué)視頻時(shí)間并不要太長(zhǎng)，但是內(nèi)容必須要齊全，要包含技校機(jī)電教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生能力等各方面因素，確保機(jī)電教學(xué)工具的有效性和針對(duì)性。

2.1課前

在開(kāi)展機(jī)電課堂教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)學(xué)校推出的教學(xué)資源平臺(tái)在線(xiàn)觀看視頻，也可以觀看教師給的視頻，還可以通過(guò)移動(dòng)硬盤(pán)、電子郵件等接收的資料，通過(guò)機(jī)電教學(xué)的視頻資源進(jìn)行觀看，同時(shí)在觀看過(guò)程中學(xué)生要將自己存在疑問(wèn)記錄下來(lái)。當(dāng)觀看完畢后，學(xué)生就要對(duì)教師在機(jī)電課程視頻后布置的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，最好是獨(dú)立完成，這樣就能夠有效加強(qiáng)機(jī)電課程的知識(shí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)+練習(xí)模式就能夠讓學(xué)生從舊知識(shí)到新知識(shí)進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡。教師可創(chuàng)建班級(jí)交流平臺(tái)，可以是微信，可以是QQ群，也可以是網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生即便在家都能夠和教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)備好機(jī)電課堂教學(xué)相關(guān)任務(wù)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)機(jī)電課堂教學(xué)中所要教授的原理與知識(shí)有一定理解與掌握，因此教師就要針對(duì)學(xué)生不能理解的問(wèn)題集中進(jìn)行解決。當(dāng)解決完學(xué)生提出的問(wèn)題后，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置相應(yīng)項(xiàng)目。

2.2課堂

當(dāng)開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)前，教師既要簡(jiǎn)明扼要講明課堂任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)差異，把學(xué)生劃分成不同組，采用小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)機(jī)電課堂教師與學(xué)生之間的情感交流。安排好相應(yīng)任務(wù)后，由小組內(nèi)部自行安排組內(nèi)的人工，共同完成項(xiàng)目的任務(wù)，在這種過(guò)程中教師只需要集中指導(dǎo)，針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)各個(gè)小組完成任務(wù)后，教師就要將各個(gè)小組的成果展示在其他同學(xué)面前，而各組安排代表學(xué)生暢談組內(nèi)完成機(jī)電項(xiàng)目過(guò)程的心得體會(huì)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的有關(guān)操作，學(xué)生應(yīng)該自主完成，分析發(fā)生故障的原因，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最后結(jié)局問(wèn)題等過(guò)程，然后教師要采用評(píng)價(jià)形式總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，指出正確和錯(cuò)誤之處，這樣才能夠逐漸積累學(xué)生的能力。錯(cuò)誤實(shí)踐大多會(huì)造成工作水平降低，不但浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響工作能力，這就是需要教師給予指導(dǎo)的原因。技校機(jī)電課程涉及到許多知識(shí)點(diǎn)，包含機(jī)械、電子、控制技術(shù)等等，這些操作不但能夠分開(kāi)同時(shí)也互相存在聯(lián)系。因此如果教師不給予正確指導(dǎo)，必然無(wú)法保證其正確性，可能會(huì)采用一些比較落后的解決措施。交換師生角色，才能夠讓學(xué)生擁有更多展示自我的機(jī)會(huì)，暴露錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行解決。

2.3課后

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，最后一步就是要課后反思，這個(gè)階段也應(yīng)該由學(xué)生自主完成，教師是不能夠替代。當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，然后再?gòu)闹袑ふ义e(cuò)誤。尤其是一些較為嚴(yán)重地方，更需要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣才能夠有效防止以后工作中犯下同樣失誤。經(jīng)歷實(shí)踐后，學(xué)生就應(yīng)該記錄下自己實(shí)踐結(jié)果及教師提出的評(píng)價(jià)與建議。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，從中列舉出在實(shí)踐過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。事實(shí)上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，記錄與反思才是對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化的過(guò)程，假如一味做但是不吸收，根本不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)，也無(wú)法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和工作。

3結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，在各種因素影響下傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就能夠課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂消化知識(shí)，課后鞏固知識(shí)，提高學(xué)生參與到課堂的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高機(jī)電教學(xué)的效率。這樣才能夠促進(jìn)技校機(jī)電教學(xué)的改革，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明微.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育）,2013(7):17.

[2]宋丹.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的運(yùn)用與思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015(7):223-224.

篇8

中央“十三五”規(guī)劃建議把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保證。高等院校本科教育應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供了一條新的路徑。財(cái)務(wù)管理課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求。目前，大部分高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒(méi)有起到很好的效果。按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系包括三個(gè)教學(xué)模塊，分別是實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)習(xí)模塊。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)于財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。就實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效不盡如人意，其教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的課堂講授式，缺乏創(chuàng)新。因此，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟須確立新的理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，其基本思路是在信息技術(shù)環(huán)境中翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與教師同學(xué)在線(xiàn)交流等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織和參與小組活動(dòng)、解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；等等[1]。從知識(shí)管理的角度來(lái)看，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程被反轉(zhuǎn)了。傳統(tǒng)課堂是教師課上傳授知識(shí)，學(xué)生課下完成作業(yè)，即知識(shí)傳授在課上進(jìn)行，知識(shí)內(nèi)化在課下進(jìn)行；而翻轉(zhuǎn)課堂卻是將知識(shí)傳授放在課下，知識(shí)內(nèi)化放在課上。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂以其自身的優(yōu)勢(shì)引發(fā)了國(guó)內(nèi)外教育工作者的關(guān)注和探索。陳怡[2]、劉魯英[3]等在各自學(xué)科領(lǐng)域使用實(shí)驗(yàn)法研究了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生的角色由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)狀態(tài)上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且在學(xué)習(xí)能動(dòng)性上有了更大的自主空間。主體性的發(fā)揮有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿(mǎn)意度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源的利用。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以充分利用和共享各種學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂中零散的、分時(shí)的資源在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠被集中、實(shí)時(shí)地使用。從心理學(xué)角度來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂模式還能有效降低學(xué)生的心理認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，從而顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)允許學(xué)生根據(jù)情況合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和內(nèi)容。教師通過(guò)跟蹤評(píng)測(cè)系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢地予以幫助和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的差異化教學(xué)體現(xiàn)了“因人施教”的思想，能夠滿(mǎn)足不同知識(shí)水平、不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在特定的教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)各要素有機(jī)結(jié)合所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定形態(tài)。本文為細(xì)化討論，將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分為教學(xué)理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)支撐和評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是安排在理論教學(xué)之后，圍繞理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)上機(jī)操作創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理模型解決相關(guān)問(wèn)題。目前財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)落后、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足、案例數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)等，但教學(xué)模式的問(wèn)題是影響實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（一）教學(xué)理念陳舊

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念依然拘泥于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的思想。陳舊的教學(xué)導(dǎo)向和角色定位，沒(méi)有考慮財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)，不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展變化和學(xué)科建設(shè)的要求。先進(jìn)的教學(xué)理念能解放教師和學(xué)生的思想與行為，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)模式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革首先就要吸收先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)落后

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和依賴(lài)課堂的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行聽(tīng)、看和練的工作，課下卻較少參與；學(xué)生一味機(jī)械學(xué)習(xí)、模仿和操作，缺乏思考和創(chuàng)新。落后的教學(xué)組織不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

（三）技術(shù)支撐不足

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是近幾年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)和可能。但是，目前一些高校在文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上重視不夠、投入不足，專(zhuān)業(yè)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，技術(shù)設(shè)施和手段的不足制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。

（四）評(píng)價(jià)方式單一

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核仍側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要取決于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況。然而，單一評(píng)價(jià)方式的低區(qū)分度和低效度會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新要在評(píng)價(jià)方式上做相??變革，從而更加全面、客觀地考核學(xué)生。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有目標(biāo)突出、模塊固定、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度高、學(xué)生可參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施?；诜D(zhuǎn)課堂，結(jié)合財(cái)務(wù)管理學(xué)科特點(diǎn)，本文就財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)理念

教學(xué)理念要能回答兩個(gè)基本問(wèn)題：一是教師和學(xué)生的角色如何定位，這影響著教師和學(xué)生分別應(yīng)該做些什么；二是教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，這影響著教學(xué)活動(dòng)怎么展開(kāi)。由此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立兩個(gè)基本理念。

1.“學(xué)生主體”?！皩W(xué)生主體”理念是要真正翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生角色定位。教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備和組織負(fù)責(zé)，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果負(fù)責(zé)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是真正“主角”，而教師是指導(dǎo)者和評(píng)判者。無(wú)論是學(xué)習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)，還是展示活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生自主完成，而教師做好引導(dǎo)、答疑和評(píng)價(jià)工作。

2.“任務(wù)導(dǎo)向”。“任務(wù)導(dǎo)向”是翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方向和原則?！叭蝿?wù)導(dǎo)向”要求教師將過(guò)去以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)可分解、多層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要完成自己的子任務(wù)，而且還要與其他學(xué)生相互協(xié)作完成總?cè)蝿?wù)?；凇叭蝿?wù)導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)參與度更高、學(xué)習(xí)成就感更強(qiáng)。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間的上安排。如圖1所示，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)建立“翻轉(zhuǎn)”的組織結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備是前提，然后按時(shí)間順序，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為課前學(xué)習(xí)、課堂深化、課后拓展三個(gè)階段。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備。為保證自主學(xué)習(xí)效果，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括實(shí)驗(yàn)要求、PPT課件、微視頻和各種擴(kuò)展資源。學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前教師的主要工作。教師應(yīng)選取和制作生??、有?引力或任務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立數(shù)據(jù)庫(kù)組織各類(lèi)資源。學(xué)習(xí)資源也可以收入學(xué)生上傳的資料和作品，使學(xué)生也成為資源貢獻(xiàn)者，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的不斷豐富與共享。

2.課前學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)是學(xué)生依托豐富的學(xué)習(xí)資源，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)的工具主要是Excel、Spss等常用軟件，受實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境限制小，實(shí)驗(yàn)操作可以由學(xué)生課前自主完成。所以，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前學(xué)習(xí)就是在教師的精心安排下，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程。在這個(gè)階段，學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)查找資料、觀看視頻獲取和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，然后精心設(shè)計(jì)、探索創(chuàng)新，最終完成實(shí)驗(yàn)操作。借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生還可以方便地進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅能及時(shí)解決問(wèn)題，還可以集思廣益、充分協(xié)作，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.課堂深化。在課堂深化階段，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課堂在形式上區(qū)別于以往單調(diào)的教師講解與學(xué)生上機(jī)操作，可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示等形式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效果，總結(jié)和提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。靈活多樣的教學(xué)形式不僅可以做到知識(shí)與技能的深化，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力、表達(dá)能力的地提高都有很大幫助。例如，在財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)課堂形式由過(guò)去乏味的教師講解、學(xué)生操練改為分組成果匯報(bào)，學(xué)生會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)、討論和展示活動(dòng)，能極大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.課后拓展。翻轉(zhuǎn)課堂的課后拓展對(duì)學(xué)生的要求不僅要鞏固、更要提高學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)交流心得體會(huì)，反思、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)完成情況，在此基礎(chǔ)上再修改和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。思想碰撞中的反思與總結(jié)能帶給學(xué)生更大的收獲。學(xué)生還應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求、教師的引導(dǎo)或自己的興趣，進(jìn)一步進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。教師則根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸入數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

（三）技術(shù)支撐

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物。基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要必要的技術(shù)支撐，包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、微視頻制作以及多媒體軟硬件配套等。

1.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、連續(xù)性的學(xué)習(xí)，并為交流互動(dòng)和資源共享提供條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在數(shù)據(jù)層面應(yīng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，保存學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度數(shù)據(jù)；在功能層面能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)課堂、教學(xué)管理、互動(dòng)交流的功能，其中教學(xué)管理應(yīng)包括在線(xiàn)考勤、實(shí)驗(yàn)作業(yè)提交、跟蹤評(píng)測(cè)、評(píng)價(jià)反饋等系統(tǒng)；在表示層面，教師和學(xué)生可以方便地使用Web瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)[5]。有條件的學(xué)?？梢宰灾鏖_(kāi)發(fā)此平臺(tái)，以保證平臺(tái)的適用性和數(shù)據(jù)的安全性；不具備條件的學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)使用課堂派、微信、QQ群等平臺(tái)或軟件也能基本滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.微視頻。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微視頻包括理論教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)示范視頻和成果展示視頻等。微視頻的制作一般采用微課的形式，要求主題明確，長(zhǎng)度十分鐘左右。教師可以使用Camtasia Studio、Office Mix等錄屏軟件方便地制作微視頻，也可以采用錄像的方式，錄制教師講評(píng)、學(xué)生討論、成果展示的視頻。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂重要的學(xué)習(xí)資源，建立一個(gè)能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的微視頻庫(kù)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，學(xué)生的優(yōu)秀作品是微視頻庫(kù)很好的補(bǔ)充。

3.多媒體?；诜D(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多媒體技術(shù)的支持。多媒體技術(shù)的使用增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和生動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。例如，學(xué)生小組討論可以借助電子白板、投影儀提升效果；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和成果展示可以通過(guò)大屏和分屏顯示；學(xué)生使用手機(jī)傳送圖片、語(yǔ)音、視頻與教師進(jìn)行更有效的溝通。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)善于利用各種硬件和軟件的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）評(píng)價(jià)體系

課程考核是財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。傳統(tǒng)課堂的考核以單一紙質(zhì)測(cè)評(píng)為主，往往是滯后的、片面的和不準(zhǔn)確的。翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)改革過(guò)去“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的模式，而建立“過(guò)程評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)”的二元結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。

1.過(guò)程評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出過(guò)程評(píng)價(jià)的比重。過(guò)程評(píng)價(jià)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生參與的各環(huán)節(jié)如自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、交流互動(dòng)等，分別制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)或手動(dòng)完成評(píng)測(cè)。過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，具有即時(shí)性和可靠性的特點(diǎn)，不僅可以幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)狀況，還可以幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，以便隨時(shí)做出改進(jìn)。

篇9

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)綜合改革

少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)是2014年我校進(jìn)行“兩項(xiàng)改革”提出來(lái)的建設(shè)口號(hào)，涉及范圍廣，時(shí)間跨度長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科多，學(xué)生層次復(fù)雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對(duì)少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新、教學(xué)模式的改革、院校合作平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行調(diào)查研究，討論少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的路徑選擇和改進(jìn)措施。以本校法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探索我校培養(yǎng)少數(shù)民族應(yīng)用型人才的特色，為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的基層法律人才。

一、少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新

人文與藝術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上來(lái)自西部少數(shù)民族地區(qū)，以、甘肅、四川等地的學(xué)生為主，15級(jí)和16級(jí)有10名來(lái)自新疆的學(xué)生。這個(gè)招生特點(diǎn)與傳統(tǒng)意義上的法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論水平，和對(duì)知識(shí)的接受程度是有較大差距的。少數(shù)民族學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生的漢語(yǔ)水平相對(duì)較低，發(fā)言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學(xué)生音調(diào)、語(yǔ)速存在嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致以往年級(jí)中藏族學(xué)生回答問(wèn)題不積極，或者課堂表現(xiàn)不是十分理想。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定有以下幾點(diǎn)期望：

1、68%的疆、藏學(xué)生反映大一第一學(xué)期有普通話(huà)障礙，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練這個(gè)方面有所克服，但是在表達(dá)自己的想法時(shí)會(huì)因無(wú)法克服自身心理障礙而不想表達(dá)，尤其是藏族學(xué)生，建議在大一設(shè)置專(zhuān)門(mén)的普通話(huà)訓(xùn)練的課程；

2、89%的學(xué)生反映大一期間專(zhuān)業(yè)課較少，希望多開(kāi)設(shè)幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課，減少一些公共課或者通識(shí)課；

3、75%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)期間的規(guī)劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問(wèn)題也不敢和老師交流反饋，建議設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)規(guī)劃課程，進(jìn)一步拉近師生距離；

4、漢族學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，少數(shù)民族學(xué)生要等待老師去點(diǎn)名才會(huì)發(fā)言，極少數(shù)會(huì)主動(dòng)參與，少了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，68%的藏族學(xué)生建議多設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)占主導(dǎo)地位的聽(tīng)說(shuō)課程。

具體情況如下圖所示：

因此，在制作培養(yǎng)方案時(shí)一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，通過(guò)實(shí)施課程教學(xué)改革，把傳統(tǒng)的一些不合理的教學(xué)模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數(shù)民族學(xué)生法律學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生接受與之程度相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，訓(xùn)練好職業(yè)操作的基本口語(yǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)基層打下一個(gè)較好的職業(yè)基礎(chǔ)。

二、少數(shù)民族應(yīng)用型人才教學(xué)模式的改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)“根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”將基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)前置，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的教學(xué)，而知識(shí)的內(nèi)化與深度理解恰是應(yīng)用理論指導(dǎo)時(shí)間的前提條件，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以有效指導(dǎo)實(shí)踐問(wèn)題的解決。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果方面有著較大的潛能。

在實(shí)踐操作中，要想真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，要用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)綜合評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于顛覆傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的影響。我校法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)的自信心較弱，師生互動(dòng)的主動(dòng)性不足，有些學(xué)生還存在普通話(huà)交流障礙，這些都是在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)不可避免的問(wèn)題。本課題組的成員均為來(lái)自法律教學(xué)一線(xiàn)的專(zhuān)職教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的實(shí)踐和跟蹤教學(xué)，我們總結(jié)出了適合我校法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”的“四部曲”。首先，教師應(yīng)該合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目并布置合理的課堂任務(wù)；其次，學(xué)生進(jìn)行分組抱團(tuán)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，共同完成下一堂課的課堂展示內(nèi)容，并選擇解說(shuō)人對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)行講解；再次，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，先有展示小組解答，無(wú)法解答的由任課教師答疑解惑，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)頭腦風(fēng)暴；最后，教師要及時(shí)做好總結(jié)和問(wèn)題分析，并記錄翻轉(zhuǎn)課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。

2、項(xiàng)目任務(wù)

“項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)”是本課題組成員在參與實(shí)際教學(xué)模式改革中反復(fù)提及的理念。將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)題的形式講解，并把教學(xué)目標(biāo)切割成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，貫穿整個(gè)教學(xué)周期始終，根據(jù)項(xiàng)目要求制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并交由學(xué)生完成，教師進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。在法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，本課題負(fù)責(zé)人多次使用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，積極組織學(xué)生設(shè)計(jì)和完成多種專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，回答問(wèn)題的同學(xué)越來(lái)越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實(shí)訓(xùn)都變得精彩有趣。經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，目前法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師都認(rèn)可了這一教學(xué)模式，并推廣使用。

3、視聽(tīng)教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂總是教師一廂情愿唱獨(dú)角戲，得到的往往是學(xué)生的被動(dòng)配合和強(qiáng)烈抵觸。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想達(dá)到教學(xué)目的，必須要改革原先的課堂教學(xué)資源模式。組織學(xué)生進(jìn)行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案最終修訂后，配套產(chǎn)生的新型教學(xué)方法。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注定不能采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，既要使學(xué)生愿意參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，有要使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心愛(ài)上專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，就要不斷創(chuàng)新和變更教學(xué)模式和方法。

采用試聽(tīng)教學(xué)，一方面，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的難度，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能思考解決問(wèn)題的途徑，使課堂教學(xué)延伸到了課外，豐富了學(xué)生的課余生活。此舉被課題負(fù)責(zé)人應(yīng)用到了《法言法語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練》和《刑事法律與案件處理訓(xùn)練》的課程教學(xué)中，反響較好。并且經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)積累，負(fù)責(zé)人已經(jīng)收集了14級(jí)、15級(jí)、16級(jí)共計(jì)30余部學(xué)生自主拍攝的法律微電影。

4、情境模擬

對(duì)于學(xué)習(xí)法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)直接從事法律職業(yè)的人數(shù)雖然有限，但是這并不會(huì)影響教師組織學(xué)生進(jìn)行法律情境的模擬訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)，安排了24個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)本課題組的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的法律專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情景再現(xiàn)和庭審現(xiàn)場(chǎng)的角色模擬，學(xué)生對(duì)法律的理解不僅僅停留在書(shū)本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學(xué)生搬到實(shí)訓(xùn)中心和模擬法庭，真正讓學(xué)生體會(huì)到法律職業(yè)的工作需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的存在價(jià)值，達(dá)到教師預(yù)期的授課目標(biāo)。

5、第二課堂活動(dòng)

法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的各級(jí)、各類(lèi)法律人才，在中國(guó)全面提高對(duì)外開(kāi)放水品，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，我們?yōu)樯贁?shù)民族地區(qū)輸送的法律人才應(yīng)當(dāng)是德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、素質(zhì)和能力三者結(jié)合的人才。即我們培養(yǎng)的法律人才不僅要有法學(xué)知識(shí)、理解法學(xué)理論，我們還應(yīng)有服務(wù)社會(huì)，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種法律問(wèn)題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開(kāi)心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識(shí)和進(jìn)行理論熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體法律問(wèn)題的能力。

三、院校合作平臺(tái)的建設(shè)

院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐或科研基地，開(kāi)展相關(guān)合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現(xiàn)改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實(shí)踐與科研基地”揭牌儀式，這標(biāo)志著院校合作的正式啟動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

讓學(xué)生走出法律課堂走進(jìn)法院，將法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，而是活生生的案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來(lái)，每年暑假期間都組織學(xué)生到星子縣人民法院進(jìn)行為期至少10天的實(shí)習(xí)，以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為依托，推進(jìn)院校合作的進(jìn)程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學(xué)院在九江市星子地區(qū)的知名度，而雙方的科研成果也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)合作力度，拓寬合作領(lǐng)域。

院校合作，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，，注意調(diào)研的起步、進(jìn)度和節(jié)奏，合理安排整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在參與實(shí)習(xí)調(diào)研期間，能夠?qū)W到知識(shí)，有所進(jìn)步。實(shí)習(xí)之前，要做好充分的準(zhǔn)備，組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，擬定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，掌握相關(guān)的理論背景。在實(shí)習(xí)調(diào)研過(guò)程中，在老師和法官的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與其中，實(shí)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì)并存檔。經(jīng)過(guò)兩個(gè)暑假的實(shí)習(xí)，本課題組成員匯編了南昌工學(xué)院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。

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篇10

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（ 2017）14- 0129-03

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 048

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現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了重要影響。教育部副部長(zhǎng)魯昕曾在2014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上指出：“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要保障，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！弊鳛楝F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)背景下的高職語(yǔ)文教師，應(yīng)告別“一支粉筆走天下”的形象，掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，以適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)理念得以創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容得以完善，教學(xué)方法得以?xún)?yōu)化。將信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，能使高職語(yǔ)文課程煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)艱澀、枯燥、缺乏形象的板書(shū)教學(xué)模式，難以引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏學(xué)習(xí)與參與熱忱，語(yǔ)文教學(xué)成效難以提高。相對(duì)于抽象單純的講解，高職生更偏向接受通過(guò)生動(dòng)形象多樣的方式獲取知識(shí)。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)有助于變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻于一體的特點(diǎn)，為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)環(huán)境。利用多媒體再現(xiàn)作品中的環(huán)境，制造身臨其境的視聽(tīng)效果，豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的感染力，使學(xué)生能更深刻感受作品情感，陶冶情操。如氣韻優(yōu)雅的古箏名曲《春江花月夜》的播放，自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種壯闊、明凈、空靈、清幽的意境中；MV《枉凝眉》的播放，為學(xué)生賞析林黛玉這一人物形象激發(fā)了興趣；一組組圖片的展示，學(xué)生或漫步于壯麗的湘江秋景中，或徘徊于孤寂惆悵的雨巷里，或駐足于凄涼哀傷的長(zhǎng)亭內(nèi)。?像并茂的多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的感知度，使高職語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)、高效。

（二）優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師所扮演的施教者形象往往容易忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的參與，有效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為高職生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體技術(shù)所提供的形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)了資源共享。課前，教師將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)學(xué)資源包及學(xué)習(xí)任務(wù)上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)需求有的放矢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。課中，通過(guò)信息技術(shù)手段構(gòu)建的生動(dòng)活潑的情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論、辯論、小組合作等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，最大限度地完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化。課后，讓學(xué)生將作業(yè)上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)QQ群，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力，又及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況。信息技術(shù)在高職語(yǔ)文課堂中的合理運(yùn)用，有效解決了豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時(shí)間所形成的矛盾，改變了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，使教學(xué)過(guò)程可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，有利于學(xué)生探究、合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。

（三）搭建豐富的師生學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)

信息技術(shù)的合理運(yùn)用，為高職語(yǔ)文課程的課外延伸和師生之間的隔空對(duì)話(huà)帶來(lái)了更多可能性和空間。借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交互平臺(tái)，學(xué)生課外可以利用QQ、微信、大學(xué)空間城等自媒體軟件及學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出意見(jiàn)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，讓教師可以不受時(shí)空限制對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，做到因材施教；并及時(shí)獲得教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)反思。這種良性互動(dòng)不僅有助于師生感情的增加，有助于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)模式的優(yōu)化，也有助于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果渠道的拓寬。

同時(shí)，信息技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道，課程資源網(wǎng)、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、優(yōu)秀書(shū)籍網(wǎng)站等等，為學(xué)生有效獲取資源，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了課內(nèi)到課外的延伸。

二、信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

目前，信息技術(shù)已廣泛被應(yīng)用于高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，PPT課件、音頻視頻等豐富多彩的教學(xué)手段已司空見(jiàn)慣，微課、慕課等新的網(wǎng)絡(luò)課程也習(xí)以為常，甚至將信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)做教學(xué)比武的必勝法寶。信息技術(shù)手段的方便快捷，使得課堂內(nèi)容變得豐富有趣，課堂形式變得豐富多彩，但在實(shí)際的運(yùn)用上，依然存在一些問(wèn)題與不足：過(guò)多引入課堂視頻、圖片，使語(yǔ)文課堂失于娛樂(lè)化；片面注重信息技術(shù)的演示、資源獲取功能，導(dǎo)致語(yǔ)言本身的魅力得以削弱；過(guò)度依賴(lài)微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，忽視課堂上教與學(xué)的互動(dòng)交流。這些都不利于學(xué)生審美能力、表達(dá)能力的發(fā)展，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，保證高職語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語(yǔ)文課程的有效整合，如何運(yùn)用信息技術(shù)才能發(fā)揮其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，提高教學(xué)效率？如何才能使信息化課堂避免走入誤區(qū)？

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)模式

要使信息技術(shù)真正成為高職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有力工具，成為其終身學(xué)習(xí)與交流的手段，必須構(gòu)建全新的教學(xué)模式來(lái)完成高職語(yǔ)文與信息技術(shù)的有效整合。高職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采用不同方式的信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新改革。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，是一種教學(xué)效果良好并深受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂理念建構(gòu)下的探究式教學(xué)模式，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生可以課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間探究、交流、談?wù)摰幕?dòng)場(chǎng)所。改變了傳統(tǒng)課堂上“老師喂什么學(xué)生吃什么”的現(xiàn)象，解決了“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生消化不了”的矛盾。 2.微課 微課是針對(duì)某一學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)，由教師設(shè)計(jì)研發(fā)的一種新型、情境化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程。微課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是把某門(mén)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用微視頻進(jìn)行展示，其明確的教學(xué)目標(biāo)、短小精悍的教學(xué)視頻以新穎活潑的形式吸引著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生可以課外借助自媒體軟件利用零碎時(shí)間、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

3.互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為信息媒介的教學(xué)模式。學(xué)生明確其學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情景交融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中分組協(xié)作，完成知識(shí)的內(nèi)化并激發(fā)出靈感，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流心得體會(huì)，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的有趣學(xué)習(xí)情境。

（二）提高高職語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)，走出信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，確實(shí)將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單調(diào)、壓抑的氛圍中解救了出來(lái)。但教學(xué)課件的設(shè)計(jì)如果片面注重形式而輕視內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)或夸大信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)媒介，把信息技術(shù)當(dāng)成“萬(wàn)能膠”，就會(huì)偏離高職語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的軌道。這就要求教師在提高信息技術(shù)運(yùn)用能力的同時(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其一，資源整合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平從中篩選出合理有用的部分，進(jìn)行優(yōu)化組合，并創(chuàng)建與之相適應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況進(jìn)行資源搜索和歸類(lèi)。

其二，情境創(chuàng)設(shè)能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)手段把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)具備音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等立體直觀的特定情境，讓學(xué)生在多感官刺激下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟情懷，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

其三，延伸拓展能力。運(yùn)用信息技術(shù)搭建教學(xué)平臺(tái)，將課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供多種渠道。同時(shí)，教師還可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的整改，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究意識(shí)

利用信息技術(shù)的多樣性、交互性為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供多種渠道，使學(xué)生真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。通過(guò)資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)和資料搜集，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。課內(nèi)，通過(guò)信息技術(shù)所構(gòu)建的生動(dòng)形象的特定情境，讓學(xué)生自主感知、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，以合作探究、小組互助等學(xué)習(xí)方式，完成知識(shí)的吸收和消化。課后，要求學(xué)生在資源庫(kù)或?qū)W習(xí)平臺(tái)中完成相關(guān)習(xí)題，或通過(guò)班級(jí)QO群、電子郵箱、微信等自媒體軟件上傳自己的作業(yè)。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上留言，就自己困惑的問(wèn)題與教師或同學(xué)進(jìn)行交流探討。信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流，促進(jìn)知識(shí)的搜集與吸收。