導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有趣的歇后語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，老師要教新課，就是歇后語(yǔ)，老師說(shuō)：“今天上歇后語(yǔ)，就來(lái)一場(chǎng)歇后語(yǔ)大賽吧?？梢杂眯笳Z(yǔ)表?yè)P(yáng)或批評(píng)別人。好，開(kāi)始！”

一開(kāi)始，林子森對(duì)梁振宇發(fā)出表?yè)P(yáng)：“上鞋不用錐子——真（針）好！”梁振宇一聽(tīng)，心里很高興，但又一想：他平時(shí)又對(duì)我很毒，這次肯定是假惺惺的。說(shuō)道：“尼姑撿到一把梳子——沒(méi)用！”全班哄堂大笑。林子森一聽(tīng)，火了，心想：我說(shuō)他好，他反而說(shuō)我壞，不給他苦頭吃吃，他是不見(jiàn)棺材不落淚了。便說(shuō)：“電線桿上綁雞毛——好大的（撣）膽子！”梁振宇一聽(tīng)，更火了，因?yàn)樗莻€(gè)尖子生，大多數(shù)都是表?yè)P(yáng)，很少聽(tīng)到批評(píng)。他立刻對(duì)林子森怒哄：“清潔工挑大糞——前后都是屎（死）！”林子森一聽(tīng)，皺起眉頭，頭頂上冒煙，兩眼直冒怒火：“請(qǐng)狼來(lái)做客——活的不耐煩了！”梁振宇也不甘示弱：“和尚打傘，無(wú)發(fā)（法）無(wú)天?！比堑拇蠹倚ζ屏硕瞧?，就連老師都笑的合不攏嘴。林子森實(shí)在沒(méi)招了，只好乖乖地“投降”。我原想助林子森一臂之力，可是下課的鈴聲把剛才的高興全部掃光了。

??！多么有趣又詼諧的歇后語(yǔ)呀！

篇2

今天，老師要教新課，就是歇后語(yǔ)，老師說(shuō)：“今天上歇后語(yǔ)，就來(lái)一場(chǎng)歇后語(yǔ)大賽吧?？梢杂眯笳Z(yǔ)表?yè)P(yáng)或批評(píng)別人。好，開(kāi)始！”

一開(kāi)始，林子森對(duì)梁振宇發(fā)出表?yè)P(yáng)：“上鞋不用錐子——真（針）好！”梁振宇一聽(tīng)，心里很高興，但又一想：他平時(shí)又對(duì)我很毒，這次肯定是假惺惺的。說(shuō)道：“尼姑撿到一把梳子——沒(méi)用！”全班哄堂大笑。林子森一聽(tīng)，火了，心想：我說(shuō)他好，他反而說(shuō)我壞，不給他苦頭吃吃，他是不見(jiàn)棺材不落淚了。便說(shuō)：“電線桿上綁雞毛——好大的（撣）膽子！”梁振宇一聽(tīng)，更火了，因?yàn)樗莻€(gè)尖子生，大多數(shù)都是表?yè)P(yáng)，很少聽(tīng)到批評(píng)。他立刻對(duì)林子森怒哄：“清潔工挑大糞——前后都是屎（死）！”林子森一聽(tīng)，皺起眉頭，頭頂上冒煙，兩眼直冒怒火：“請(qǐng)狼來(lái)做客——活的不耐煩了！”梁振宇也不甘示弱：“和尚打傘，無(wú)發(fā)（法）無(wú)天。”惹的大家笑破了肚皮，就連老師都笑的合不攏嘴。林子森實(shí)在沒(méi)招了，只好乖乖地“投降”。我原想助林子森一臂之力，可是下課的鈴聲把剛才的高興全部掃光了。

??！多么有趣又詼諧的歇后語(yǔ)呀！

篇3

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

活動(dòng)過(guò)程

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。

4．制定計(jì)劃：

例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：xx家

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分工：

組長(zhǎng)：xx搜集資料：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

網(wǎng)站：

/chinesearts/?nav=writing

/experience/hanzi

交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？

（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

篇4

關(guān)鍵詞：《金瓶梅》；歇后語(yǔ)；連用；藝術(shù)效果

歇后語(yǔ)是漢語(yǔ)特有的一種文化語(yǔ)言現(xiàn)象，它帶有很強(qiáng)的俗文化的特質(zhì)，因?yàn)樗３霈F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言中的口頭語(yǔ)中。而在《金瓶梅》一書(shū)中出現(xiàn)了很多有趣的歇后語(yǔ)，分布在不同的章節(jié)中，據(jù)有人統(tǒng)計(jì)《金瓶梅》歇后語(yǔ)共有二百二十余條，這恐怕是任何一部小說(shuō)都無(wú)法與之相比的，在作品中，不同的人物形象的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)的意義和樣式有所不同的歇后語(yǔ)，它不僅很好的應(yīng)和了這部書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)格，而且這其中有的歇后語(yǔ)的獨(dú)特使用，形成了它獨(dú)特的語(yǔ)用風(fēng)格。

表現(xiàn)得尤為突出的是歇后語(yǔ)中有這么幾處典型而獨(dú)特的歇后語(yǔ)連用，這是典型的“金瓶梅”式的歇后語(yǔ)運(yùn)用。以下就《金瓶梅》歇后語(yǔ)連用方式形成的不同的兩種典型用法加以舉例分析。

一、格式連用歇后語(yǔ)

《金瓶梅》中出現(xiàn)的很多歇后語(yǔ)絕大多數(shù)是單用的。如：馬蹄刀木杓里切菜一一水泄不漏，賣粉團(tuán)的撞見(jiàn)了敲板兒蠻子叫冤屈一一麻飯胳膽的帳，山核桃——差著一哩等在書(shū)中都是由某一人物就某一事而使用的歇后語(yǔ)，使用的格式單一，意思有明顯的針對(duì)性。

與上面所示不同的是在《金瓶梅》一書(shū)中卻有與其它作品不可多見(jiàn)的連續(xù)使用歇后語(yǔ)語(yǔ)用現(xiàn)象。

例如：

金蓮聽(tīng)了，一聲兒沒(méi)言語(yǔ)，使性子回到上房里，對(duì)月娘說(shuō)：“賈瞎子傳操——干起了個(gè)五更!隔墻掠肝腸——死心塌地，兜肚斷了帶子——沒(méi)得絆了!剛才在門(mén)首站了一回，見(jiàn)陳姐夫騎頭口來(lái)了，說(shuō)爹不來(lái)了，醮事還沒(méi)了，先打發(fā)他來(lái)家?！?/p>

(第三十九回寄法名官哥穿道服散生日敬濟(jì)拜冤家)

這里連用的三個(gè)歇后語(yǔ)能巧妙地將意思連串起來(lái)，既單獨(dú)有意，又貫穿一氣，使要表達(dá)的意思得以增強(qiáng)，而又不顯零散，把人物形象、性格特點(diǎn)展露無(wú)余。在時(shí)間上和語(yǔ)意邏輯上都顯得那么自然，似乎有一種推移，而把人物的思想推到了一個(gè)極端，產(chǎn)生了急劇的炫染力。

“起得早——癡心地等——徹底絕望?！钡拿}絡(luò)，一個(gè)使性的人——潘金蓮，就這樣遭到了一次徹底的打擊，而這藝術(shù)性的表現(xiàn)卻全包含在三個(gè)很通俗的歇后語(yǔ)中。

又如：

罵的人那絕情絕義。怎的沒(méi)我說(shuō)處?改變了心，教他明日現(xiàn)報(bào)在我的眼里!多大的孩子，一個(gè)懷抱的尿泡種子，平白扳親家，有錢(qián)沒(méi)處施展的，爭(zhēng)破臥單——沒(méi)的蓋，狗咬尿胞——空歡喜!如今做濕親家還好，到明日休要做了干親家才難。吹殺燈擠眼兒——后來(lái)的事看不見(jiàn)。做親時(shí)人家好，過(guò)三年五載方了的才一個(gè)兒!”(第四十一回兩孩兒聯(lián)姻共笑嬉二佳人憤深同氣苦)

同樣是三個(gè)連用，而這里卻又有微妙的差別，除了語(yǔ)言的自然順勢(shì)外，也有著一種情緒糾結(jié)的節(jié)奏，而這種節(jié)奏中間的鋪設(shè)“如今做濕親家還好，到明日休要做了干親家才難?！笔拐Z(yǔ)式既做了回環(huán)，又增添了敘事的補(bǔ)充，形成的對(duì)比，又在“吹殺燈擠眼兒——后來(lái)的事看不見(jiàn)?！焙藓拗酗@示了人性的陰暗、歹毒、怨恨，統(tǒng)統(tǒng)活現(xiàn)。

再如：

“話說(shuō)潘金蓮見(jiàn)孩子沒(méi)了，每日抖擻精神，百般稱快，指著丫頭罵道：“賊!我只說(shuō)你日頭常響午，卻怎的今日也有錯(cuò)了的時(shí)節(jié)?你斑鳩跌了蛋一也嘴答谷了。春凳折了靠背兒——沒(méi)的椅了。王婆子賣了磨——推不的了。老鴇子死了粉頭——沒(méi)指望了。卻怎的也和我一般!”李瓶?jī)哼@邊屋里分明聽(tīng)見(jiàn)，不敢聲言，背地里只是掉淚?！?第六十回李瓶?jī)翰±p死孽

西門(mén)慶官作生涯)

篇5

我們?cè)谛稳葑鍪鹿麛?、能采取?jiān)決有效措施從而解決復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)“快刀斬亂麻”，殊不知，它還是一句歇后語(yǔ)呢！而且這則歇后語(yǔ)背后可是有很有趣的故事存在的。下面小編來(lái)告訴你詳情——

快刀斬亂麻——干脆利索；一刀兩斷

兩個(gè)版本的故事

版本一：

1482年7月23日，剛滿24歲的小伙子吳東勝準(zhǔn)備去街上買二斤白菜。突然，看見(jiàn)了一個(gè)人群擁擠的地方。他看見(jiàn)人群內(nèi)部似乎有一個(gè)擂臺(tái)。于是，他使用輕功飛過(guò)人們的頭頂，落在了擂臺(tái)的最前方。

原來(lái)，臺(tái)上正站著一位美麗的少女正在與一個(gè)膀大腰粗的男子在比解死結(jié)。兩個(gè)人各拿了一個(gè)復(fù)雜的用麻繩捆的結(jié)。這個(gè)大結(jié)上至少有90個(gè)小結(jié)。小姑娘和大漢開(kāi)始比賽誰(shuí)先解開(kāi)結(jié)了。吳東勝明白了，這是比巧招親呢！

沒(méi)過(guò)5分鐘，少女就已經(jīng)把所有的結(jié)解開(kāi)了。而那位中年漢子卻才解30多個(gè)結(jié)。于是，那位少女對(duì)大漢說(shuō)道：“對(duì)不起，失敗了。”中年漢子只好垂頭喪氣地走出了擂場(chǎng)。接著，少女又對(duì)大家說(shuō)道：“現(xiàn)在只剩兩個(gè)結(jié)了，如果也失敗的話，今天就到此結(jié)束了！” 吳東勝想到：我也要到結(jié)婚的時(shí)候了，老母親也還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)我的女朋友呢！于是，他飛上了擂臺(tái)。

底下響起了熱烈的掌聲。吳東勝上臺(tái)就問(wèn)：“有沒(méi)有規(guī)則？”“有，誰(shuí)先弄開(kāi)誰(shuí)就勝！”聽(tīng)了規(guī)則后，吳東勝和少女的比賽正式開(kāi)始。吳東勝拿出匕首一刀就把結(jié)給砍斷了。因此也贏了這場(chǎng)比賽。 后來(lái)，此事被傳開(kāi)了，就成了歇后語(yǔ)：快刀斬亂麻——一刀兩斷。

版本二：

高歡是南北朝時(shí)期東魏孝靜帝的丞相。他一共有六個(gè)兒子。

有一天，他想考查一下哪個(gè)兒子最聰明，就把六個(gè)兒子都叫到跟前。他對(duì)兒子們說(shuō)： "我這里有一大堆亂麻。現(xiàn)在發(fā)給你們每人一把，你們各自整理一下，看誰(shuí)理得最快最好。"

比賽開(kāi)始了，孩子們手忙腳亂地十分緊張。他們都趕快把亂麻一根根抽出來(lái)，然后再一根根理齊。這種方法速度很慢，有的孩子一著急，還把麻結(jié)成了疙瘩。孩子們一個(gè)個(gè)都急得滿頭大汗。二兒子高洋則與眾不同。他找來(lái)一把快刀，把那些相互纏繞的亂麻狠狠地幾刀斬?cái)?，然后再加以整理，這樣很快就理好了。

高歡見(jiàn)高洋這樣做，很是驚奇，就問(wèn)："你怎么想到用這個(gè)辦法？"

高洋答道："亂者須斬！"()

高歡聽(tīng)了十分高興，認(rèn)為這孩子的思路開(kāi)闊，思想方法不同一般，將來(lái)必定大有作為。

篇6

1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

2.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

3.通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成，讓學(xué)生課外閱讀能力在活動(dòng)中自主生成、提高。

教學(xué)內(nèi)容：展示本單元的學(xué)習(xí)成果。

課前準(zhǔn)備：提供網(wǎng)站供學(xué)生收集資料作參考。

教學(xué)過(guò)程：

老師導(dǎo)語(yǔ)：古老的漢字生生不息，從形成，發(fā)展，到成為文字體系的甲骨文，其間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，延綿至今，承載了中華民族上下五千年的悠久歷史，它不僅記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào)，而且負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀念的全息的標(biāo)志。上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第五單元――遨游漢字王國(guó)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們對(duì)關(guān)于漢字的知識(shí)有了許多的了解。之前我們已經(jīng)布置了大家做好了語(yǔ)文綜合實(shí)踐課――遨游漢字王國(guó)的準(zhǔn)備，這節(jié)課請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示出來(lái)。

下面請(qǐng)我們的小主持人主持今天的展示活動(dòng)：

主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。

主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫(huà)。

主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。

合：今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五(1)班遨游漢字王國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。

主持人甲：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請(qǐng)出我們的第一組。

一、漢字謎宮

1.字面謎：生小組活動(dòng)，互猜謎語(yǔ)，贈(zèng)送燈籠。

2.肢體謎：

3.圖畫(huà)謎：

4.考考你：大家都是猜謎高手了，我們小組在收集謎語(yǔ)的時(shí)候遇到了一些難題，我們猜了很久但不能確定答案，不知道大家能否來(lái)幫忙，請(qǐng)大家看屏幕，這些謎底到底是什么?我們讓紀(jì)老師幫我們聽(tīng)聽(tīng)答的對(duì)不對(duì)。

主持人甲：謎語(yǔ)小組的同學(xué)可花費(fèi)心機(jī)了，他們不但根據(jù)文字意思，還用圖畫(huà)、動(dòng)作來(lái)展示他們小組的活動(dòng)成果。接著我們看諧音小組的同學(xué)為大家?guī)?lái)了什么?――

二、諧音樂(lè)園

請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的諧音字。

1.對(duì)聯(lián)、古詩(shī)

上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。

橫批：缺一少十(衣食)

詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

2.諧音笑話

笑話A：一個(gè)外國(guó)女孩嫁到中國(guó)來(lái)，在早飯時(shí)，對(duì)于不會(huì)吃油條的她被指點(diǎn)說(shuō)：“你蘸著吃?！?/p>

她馬上站起來(lái)，又被告訴“你蘸著吃!”

她一頭霧水，委屈的說(shuō)：“讓我站著吃，我已經(jīng)站起來(lái)了，還要站到哪兒去?”

笑話B：那天在樹(shù)下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說(shuō)：第一排報(bào)數(shù)，第一位同學(xué)驚訝地看著教官，教官又大聲說(shuō)了一遍：報(bào)數(shù)!于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過(guò)身跑去抱住了樹(shù)。

3.歇后語(yǔ)

組員：同學(xué)們，我們都知道，歇后語(yǔ)幽默、生動(dòng)，要是準(zhǔn)確運(yùn)用它，會(huì)為你的語(yǔ)言增色不少呢。你們會(huì)接歇后語(yǔ)嗎?我們組有兩個(gè)同學(xué)對(duì)歇后語(yǔ)都著了迷，他們可以隨時(shí)朗朗上口地對(duì)上十幾條來(lái)，不信我們看看：

雨打黃梅頭――倒霉。(倒梅)。

半兩棉花――免談。(免彈)。

禿子打傘――無(wú)法無(wú)天。(無(wú)發(fā)無(wú)天)。

和尚的房子――廟。(妙)。

河邊洗黃蓮――何苦。(河苦)。

盲人戴眼鏡――假聰明。(假充明)。

西瓜地裹散步――左右逢源。(左右逢圓)。

接受挑戰(zhàn)：

飛機(jī)上做夢(mèng)――　孔夫子搬家――

老九的兄弟――　梁山的軍師――

牛角上抹油――

4.歇后語(yǔ)運(yùn)用

(1)華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是：孔夫子搬家――凈是書(shū)(輸)。

(2)張?zhí)m上課不再遲到了，真是：新鞋換舊鞋――改鞋(邪)歸正。

主持人：是呀，歇后語(yǔ)一般產(chǎn)生俏皮、風(fēng)趣的效果，所以我們要注意在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所才能運(yùn)用，否則就會(huì)鬧笑話。

三、漢字醫(yī)院

主持人：諧音小組為大家展示了漢字諧音的奧秘，現(xiàn)在該把機(jī)會(huì)讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯(cuò)別字醫(yī)生已經(jīng)迫不及待了。我們請(qǐng)他們展示。

1.出示街頭、廣告的錯(cuò)別字讓學(xué)生修改。

2.組員互查找作業(yè)本中的錯(cuò)別字，并改正。

3.編順口溜：

(快板)漢字漢字真奇怪，一筆一畫(huà)很簡(jiǎn)單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽(tīng)我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開(kāi)花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學(xué)們，寫(xiě)錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬(wàn)要小心，要小心1

4.書(shū)法殿堂：

古今書(shū)法名家展示：

主持人：的確，用錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫(xiě)對(duì)漢字，還要寫(xiě)好漢字。

主持人甲：幾千年使用漢字過(guò)程中，為了記錄語(yǔ)言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。下面請(qǐng)書(shū)法小組的同學(xué)展示：

(1)(展示老師作品)這是我們請(qǐng)我們學(xué)校的書(shū)法老師為我們寫(xiě)下的幾種字體，第一行是――

(2)書(shū)法老師還告訴我們：中國(guó)的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)出許許多多的書(shū)法家，讓我們認(rèn)識(shí)并記住他們：東晉時(shí)期的王羲之，被稱為書(shū)圣，宋朝時(shí)期的趙孟俯，唐朝的歐陽(yáng)旬、顏真卿、柳公權(quán)。

(3)下面請(qǐng)大家欣賞我們收集到的書(shū)法作品：

分別欣賞歐陽(yáng)旬、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟俯等的作品，重點(diǎn)欣賞王羲之的《蘭亭序》。

主持人：同學(xué)們，剛才我們?cè)跐h字王國(guó)盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎?

學(xué)生交流。

主持人：一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷……，讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀出我們的心聲吧，請(qǐng)打開(kāi)課本88頁(yè)，一起美美地讀《贊漢字》。

主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘

主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣

四、最后請(qǐng)班主任老師總結(jié)

五、宣布活動(dòng)結(jié)束

篇7

漢字有著悠久的歷史，又美麗而獨(dú)特，還有很多有趣的故事。

在這次活動(dòng)中，我通過(guò)看每個(gè)小組播放的精心制作的幻燈片，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)漢字非常有趣，可以構(gòu)成有意思的諧音笑話和諧音歇后語(yǔ)，也有它獨(dú)特、神秘的演變過(guò)程，使我大開(kāi)了眼界，知道了許多知識(shí)，讓我更了解中國(guó)漢字，但現(xiàn)在也有很多人喜歡寫(xiě)錯(cuò)別字，亂改成語(yǔ)，為了自己的利益把它們變成一個(gè)個(gè)笑話和有錯(cuò)別字的廣告，如：煙灑（煙酒）、騎樂(lè)無(wú)窮（其樂(lè)無(wú)窮）……我感覺(jué)真是中華文明史上的恥辱！我們一定不能寫(xiě)錯(cuò)別字，不能改變中國(guó)傳統(tǒng)的文化！

通過(guò)這次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，我懂得了每個(gè)漢字都是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國(guó)民族的光輝榮譽(yù)。漢字！我真想對(duì)你說(shuō)：“我愛(ài)你，漢字！”

五年級(jí):冰雪fiy

篇8

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力?！?高中語(yǔ)文選修課“語(yǔ)言文字應(yīng)用”是直接培養(yǎng)和提高學(xué)生的“語(yǔ)文應(yīng)用能力”的課程，是最具“語(yǔ)文性”的一門(mén)選修課。在《語(yǔ)言文字應(yīng)用?編者的話》中也明確地提出了這門(mén)課的“五個(gè)特色”和“三點(diǎn)建議”，這無(wú)疑是為這門(mén)課的教學(xué)指明了“方向”。但是，這也只能是一個(gè)“方向”，具體要怎樣去教才會(huì)更有效，還需要語(yǔ)文教師“因材施教”，結(jié)合實(shí)際去探索。

一、教什么：興趣、知識(shí)、“應(yīng)用”

概括起來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言文字應(yīng)用”這門(mén)課程的主要目標(biāo)也就是三件事：培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)“應(yīng)用”。

1. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的興趣。興趣很重要，但是，我們尤其要分辨，都對(duì)《金瓶梅》感興趣，結(jié)果有人成了“語(yǔ)言大師”，有人成了學(xué)問(wèn)大家，可有的人卻成了“罪犯”。為什么？要學(xué)好一點(diǎn)東西甚至有所專長(zhǎng)，要有濃厚的興趣，但這興趣必須是“純正”的。用朱光潛的話說(shuō)，就是要有“純正的趣味”。

（1）利用“引子”激發(fā)學(xué)生的興趣。以第三課《神奇的漢字》第一節(jié)《字之初，本為畫(huà)》為例，這一節(jié)主要介紹了漢字作為表意文字的特點(diǎn)，介紹了“六書(shū)”的常識(shí)，其主要的造字方法象形、指事、會(huì)意、形聲。教材舉出了“舟車又其月水刀……”（39――下面括號(hào)中的數(shù)字未作特別說(shuō)明均是指人教社2007年版《語(yǔ)言文字應(yīng)用》中的頁(yè)碼。作者注。）等字的甲骨文或金文。教學(xué)之中，最重要的不是要學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，而是要讓學(xué)生從例子中去分析和歸納漢字造字方法上的一些特點(diǎn)，明確其最根本的特征就是“書(shū)畫(huà)同源”。其中有一個(gè)“女”字，有學(xué)生就“看”出這個(gè)“女”字是一個(gè)跪著的“女人”，于是生疑，“為什么最先的女子是跪著的呢”？從這里可見(jiàn)學(xué)生不但能夠“看”懂一些簡(jiǎn)單的漢字了，而且對(duì)漢字所表達(dá)的意義發(fā)生了濃厚的興趣。如果教師有興趣，可以適度補(bǔ)充一些材料，引導(dǎo)學(xué)生去探究漢語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的文化意味。比如，在第六課《語(yǔ)言的藝術(shù)》第四節(jié)《入鄉(xiāng)問(wèn)俗――語(yǔ)言和文化》中就舉到了古漢語(yǔ)中“藏、獲”的稱呼、獨(dú)龍語(yǔ)中“結(jié)婚”的意思就是“買女人”，苗語(yǔ)中有“妻夫”一詞等很生動(dòng)的實(shí)例（116）。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，第五課《言之有“理”》第四節(jié)《說(shuō)一不二――避免歧義》中，非常具體地介紹了歧義的主要類型和產(chǎn)生的原因，以及消除歧義的主要方法。應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)很重要的也是很有趣味的問(wèn)題。教學(xué)之中，如果聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解、思考、歸納歧義的基本特征，那才是更為生動(dòng)，更有趣味的。筆者在教學(xué)之中就舉出了這樣的一些實(shí)例供學(xué)生欣賞。①wān柏樹(shù)（wān既可以理解為“彎”，也可以理解為“灣”）；②“我比你多吃了一個(gè)雞蛋”（你可以是吃了雞蛋，也可能沒(méi)有吃雞蛋）；③你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)（有兩種理解：你說(shuō)不過(guò)他，（你）也得說(shuō)；你說(shuō)，不過(guò)他也得說(shuō)）；④雞不吃了（可以是雞不吃食了，也可以是人不吃雞肉了）……這樣的教學(xué)，最突出的特點(diǎn)，就是生活化，突出了應(yīng)用，學(xué)生相互啟發(fā)，自然來(lái)勁了。

（3） 結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)（作品）欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙地使用引子，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、鑒賞引子，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。比如，第一課《走進(jìn)漢語(yǔ)的世界》第二節(jié)《古今言殊――漢語(yǔ)的昨天和今天》的引子是一則笑話（7）。講的是一個(gè)酸秀才到街上買柴的事情。酸秀才的“討價(jià)還錢(qián)”中用了“荷薪者過(guò)來(lái)！”“其價(jià)幾何？”“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少。請(qǐng)損之?！钡仍捳Z(yǔ)。結(jié)果樵夫聽(tīng)不懂，自然酸秀才沒(méi)有買到柴。（如果故事接下去講，可以添枝加葉，酸秀才受凍，挨餓，窘迫，生病，行醫(yī)……或許也是有“趣味”的，而且可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

“品味”這則笑話，可以發(fā)現(xiàn)這“秀才”的性格特征就一個(gè)字“酸”，“酸”的內(nèi)涵就是迂闊、脫離實(shí)際、自我炫耀等。而這則“笑話”也就是通過(guò)對(duì)秀才的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)“刻畫(huà)”秀才的“酸”的。其中，最重要的是語(yǔ)言描寫(xiě)，就三句話，就將秀才的“酸”刻畫(huà)得惟妙惟肖。進(jìn)一步從“理性”上分析，那秀才的“話”錯(cuò)了么？不是，只是因?yàn)樗谩拔难浴眮?lái)說(shuō)話，讓樵夫聽(tīng)不懂，結(jié)果就鬧了笑話。但是，這秀才卻不知道他的“話”為何可笑？這才是一個(gè)酸秀才的可悲可嘆之處。欣賞笑話之余，學(xué)生自能懂得，說(shuō)話要得體、要看對(duì)象的道理。教師再引導(dǎo)，就是要讓學(xué)生明白古今漢語(yǔ)的差異是很大的。

2. 具備一定的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)。曾經(jīng)有語(yǔ)文教育家提出，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)要“精要，好懂，有用”，這是準(zhǔn)則。學(xué)好知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)能力的確是“有用”的。但是，怎樣地教，怎樣地學(xué)，才會(huì)更有效呢？

（1）注重基本概念的學(xué)習(xí)。比如，第四課《語(yǔ)言的藝術(shù)》第二節(jié)《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝――修辭手法》，其中“課堂活動(dòng)”以“廣告修辭大擂臺(tái)”為“主題”，從現(xiàn)行的廣告中遴選了18條（104），涉及到比喻、夸張、引用、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、排比、摹繪、鑲嵌、同音等10多種修辭格，其中摹繪、鑲嵌、同音等三種修辭格是以前的語(yǔ)文教材沒(méi)有提到的。在教學(xué)中，最主要的是要讓學(xué)生明白，修辭就是語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)方式，目的是要使語(yǔ)言表達(dá)更為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)練和“美”。從修辭格的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)還是在比喻、夸張、引用、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、排比等常見(jiàn)的修辭格，在本節(jié)“工具箱”所介紹的修辭格，一是比喻、借代、比擬、夸張、雙關(guān)等五種偏重于語(yǔ)句意義變化和特色的修辭格，二是對(duì)偶、排比、反復(fù)、回環(huán)、頂真、粘連、鑲嵌等七種偏重于語(yǔ)句形式變化和特色的修辭格，其中重點(diǎn)介紹的則是比喻、借代、比擬和對(duì)偶、排比等五種修辭格。

（2） 注重語(yǔ)言法則與原理的學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)言文字應(yīng)用》的最大特色就是引導(dǎo)學(xué)生從“例子”入手，通過(guò)對(duì)“例子”的鑒賞與研究來(lái)理解和歸納語(yǔ)言法則與原理。比如，第五課《言之有“理”》第三節(jié)《有話“好好說(shuō)”――修改病句》，其主要內(nèi)容就是病句的類型、辨別與修改。類型與高考大綱的“說(shuō)法”基本一致，辨別的方法主要提出了類比法和緊縮法兩種，修改方法也就是“四味藥”：換、添、調(diào)、刪。教學(xué)之中，最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析句子。因?yàn)樾抡n改十年弱化結(jié)果常常是取消了語(yǔ)法教學(xué)，好多學(xué)生根本不明白什么句子成分、什么修飾成分與中心語(yǔ)之類的常識(shí)。所以，教學(xué)之中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例分析之中去舉一反三，總結(jié)規(guī)律。

（3） 重視緘默知識(shí)、“程序性知識(shí)”的學(xué)習(xí)。緘默性知識(shí)，是指那些“可以意會(huì)難以言傳”（并非不可言傳）的“知識(shí)”。程序性知識(shí)也就是關(guān)于方法的知識(shí)，這就是要重點(diǎn)突出一個(gè)“應(yīng)用”。

比如，關(guān)于“比擬”這種修辭手法，從原理上說(shuō)，其“根本特征”在于一個(gè)“擬”字，“擬”就是要把物當(dāng)作人（或者把人當(dāng)作物）來(lái)描摹、刻畫(huà)。要寫(xiě)出物（或人）有人（或物）的動(dòng)作、心理、感情、言語(yǔ)等。如果沒(méi)有“擬”，只有“比”，那是不能算是“比擬”的。從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，比擬最重要的是要描寫(xiě)出物（或人）有人（或物）的特性。

3. 在學(xué)習(xí)目標(biāo)上注重了有效用。就語(yǔ)文來(lái)講，“應(yīng)用”就是用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題。注重“應(yīng)用”，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生和提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力。我們要特別注意的是，這里的“應(yīng)用”絕對(duì)不是“依樣畫(huà)葫蘆”，絕對(duì)不是“生搬硬套”，而是要“有效有用”，要靈活，要有創(chuàng)意。

（1） 知識(shí)只是“工具”，其價(jià)值在于“應(yīng)用”?！墩Z(yǔ)言文字應(yīng)用》中每一節(jié)都有“工具箱”這一版塊，這是集中介紹本節(jié)所要學(xué)習(xí)的“語(yǔ)言知識(shí)”。但從“工具箱”這個(gè)名詞就可以領(lǐng)悟到，這些“知識(shí)”其實(shí)只是“工具”，其價(jià)值也就在于“應(yīng)用”。

（2） 在語(yǔ)言藝術(shù)欣賞之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用的法則。讀《語(yǔ)言文字應(yīng)用》，我們可以分明地感覺(jué)到，其中蘊(yùn)含著豐富的“語(yǔ)言藝術(shù)”的元素。比如，每一課以及每一節(jié)的“題目”都是包含著語(yǔ)言藝術(shù)性的。再如，每一節(jié)的“引子”所引用的“語(yǔ)言材料”也是包含著藝術(shù)性的。初步統(tǒng)計(jì)，全書(shū)一共6課23節(jié)，其中涉及到小說(shuō)、笑話、相聲、童謠、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、脫口秀等多種語(yǔ)言藝術(shù)形式。這些“語(yǔ)言材料”的引用，不但是要增添本書(shū)的趣味性，更是要給學(xué)生以語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶；不但要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的閱讀之中獲得語(yǔ)言知識(shí)，形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言藝術(shù)的主要品種與特征，并且培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的鑒賞力。在每一節(jié)的“小試身手”的“練習(xí)”中也涉及到了很多語(yǔ)言藝術(shù)。這就說(shuō)明，在教學(xué)之中，要特別引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言藝術(shù)的角度切入，從欣賞語(yǔ)言藝術(shù)作品進(jìn)入到語(yǔ)言法則和語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

（3）從生活的語(yǔ)言現(xiàn)象中去“領(lǐng)悟”語(yǔ)言應(yīng)用的法則。比如，第六課《語(yǔ)言的藝術(shù)》第三節(jié)《淡妝濃抹總相宜――語(yǔ)言的色彩》開(kāi)篇的“引子”是某學(xué)院甲乙丙三位教師到超市買“帶魚(yú)”，三位老師說(shuō)出來(lái)的話中分別使用了“切口”“截面”“氧化”這樣的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”而鬧了笑話。接著這個(gè)“笑話”，筆者講了學(xué)校一位老師的笑話，他老婆叫他到豬肉攤?cè)ベu肉，他對(duì)肉販說(shuō)“切1000克臀部肉”，結(jié)果肉販聽(tīng)了幾遍也“一頭霧水”……這兩則笑話，隱含著的是一個(gè)道理：口頭語(yǔ)體與書(shū)面語(yǔ)體有差異，原因主要是對(duì)象、場(chǎng)合、目的不同。

二、怎么教：自主學(xué)習(xí)、合作探究、優(yōu)化“練習(xí)”

十年課改，就語(yǔ)文教學(xué)尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)而言，最為重要的策略就是要“順著學(xué)生的思路去教”，就是“把學(xué)生引進(jìn)探究的境界”（19-22）。就“語(yǔ)言文字應(yīng)用”這門(mén)選修課而言，具體的策略歸納起來(lái)也就是：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化“練習(xí)”。

1. 自主學(xué)習(xí)：激勵(lì)學(xué)生憑著自己的興趣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“解剖麻雀”，獲取語(yǔ)言智慧。

從教法上說(shuō)，選修課并不需要教師“教”得太多，或者是要漸漸趨近于“不教”，也就是說(shuō)，選修課更需要教師指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，讓學(xué)生自己去探究。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生自己去閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題?！墩Z(yǔ)言文字應(yīng)用》的教學(xué)，作為教師要讓學(xué)生充分地、自主地“閱讀”教材，要引導(dǎo)學(xué)生用“語(yǔ)言”的知識(shí)和眼光去研讀教材，質(zhì)疑，釋疑，從而“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則，探尋運(yùn)用語(yǔ)言文字的藝術(shù)。

特別要重視的還有一點(diǎn)，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“解剖麻雀”，通過(guò)對(duì)典型事例的分析，舉一反三，推一知十?！墩Z(yǔ)言文字應(yīng)用》教材最突出的特征就是根據(jù)“循例說(shuō)法”的原則，援引了大量鮮活的“語(yǔ)言實(shí)例”，以“實(shí)例”來(lái)“說(shuō)明”語(yǔ)言文字應(yīng)用的“知識(shí)”“方法”“技巧”，非常具體，非常生動(dòng)，也不乏趣味，這為教師引導(dǎo)學(xué)生“解剖麻雀”帶來(lái)了極大的方便。

自然，自主學(xué)習(xí)也不能僅僅局限于課內(nèi)。教師還要設(shè)計(jì)一些小的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課外去開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”。比如，在第三課《神奇的漢字》第四節(jié)《咬文嚼字――消滅錯(cuò)別字》的教學(xué)中，我們就可以要求學(xué)生課外在街頭去尋找錯(cuò)別字，然后小組討論，分類研究，探尋錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，并提出修改錯(cuò)別字的具體策略。

2.合作探究：讓學(xué)生們?cè)谙嗷l(fā)、相互促進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程之中學(xué)習(xí)，在“探究語(yǔ)言文字現(xiàn)象”上下工夫，通過(guò)搜集資料，分析解決問(wèn)題，從“類”問(wèn)題研究中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則。

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的基本的教學(xué)理念，教學(xué)實(shí)踐中要將這一理念轉(zhuǎn)化為各種具體的“細(xì)微”的教學(xué)活動(dòng)。就《語(yǔ)言文字應(yīng)用》的教學(xué)而言，尤其要重視課堂討論。教材中的“課堂活動(dòng)”這一模塊的設(shè)計(jì)，就是要將學(xué)習(xí)過(guò)程“活動(dòng)化”，就是要讓學(xué)生在“想想”“說(shuō)說(shuō)”“議議”“寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)谙嗷l(fā)、相互促進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程之中學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字應(yīng)用”的“常識(shí)”，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力。

除了“課堂討論”之外，還要在“探究”上工夫。從教師“教”的角度來(lái)說(shuō)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言現(xiàn)象之中去提出問(wèn)題；通過(guò)搜集資料，分析解決問(wèn)題；然后從“類”問(wèn)題研究中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則。比如，在第四課《詞語(yǔ)萬(wàn)花筒》第一節(jié)《看我“七十二變”――多義詞》“小試身手”第三題中涉及到了“歇后語(yǔ)”；在第四課《詞語(yǔ)萬(wàn)花筒》第四節(jié)《中華文化的智慧之花――熟語(yǔ)》“小試身手”第二題中也涉及到了“校園流傳著許多學(xué)生創(chuàng)作的歇后語(yǔ)”；從教師“教”的角度來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生去做以下的“探究”：①盡量多地搜集歇后語(yǔ)；②根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給歇后語(yǔ)分類；③分析歸納歇后語(yǔ)的形式特征（可參照《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第77頁(yè)）；④搜集使用歇后語(yǔ)的例句，揣摩應(yīng)用歇后語(yǔ)的基本技巧及其應(yīng)注意的一些問(wèn)題。這是“開(kāi)放性”的“題目”，目的是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究去發(fā)現(xiàn)、理解歇后語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)。只有這樣的“學(xué)習(xí)”才是生動(dòng)活潑的，才是有深度的，有“硬度”的。而且，這才是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

3.優(yōu)化“練習(xí)”：創(chuàng)設(shè)一些有趣味的“練習(xí)”或“活動(dòng)”，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的“練習(xí)”中運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，形成創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。

“語(yǔ)言文字應(yīng)用”這門(mén)課程的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。自然，能力的形成離不開(kāi)“練習(xí)”，或許，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》每一節(jié)中的“小試身手”就是要引導(dǎo)學(xué)生在“練習(xí)”之中去運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，形成技能，并在高質(zhì)量的訓(xùn)練中熟能生“巧”。

篇9

一放暑假，我就一頭扎入書(shū)的海洋，在書(shū)中尋找我的快樂(lè)。整個(gè)暑假，我讀了很多好書(shū)，有從圖書(shū)館借的，有從書(shū)店買的，還有在網(wǎng)絡(luò)上找到的，這些書(shū)讓我掌握了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也讓我開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)了暑假。

最讓我愛(ài)不釋手的是《小學(xué)生優(yōu)秀作文一千篇》，在它的“肚子”里，裝著許許多多生動(dòng)的作文。就是這本書(shū)，教會(huì)了我很多寫(xiě)作方法，讓我知道了如何在生活中選取作文素材，如何寫(xiě)好作文。我還讀了一些名著，像《昆蟲(chóng)記》，《勇敢船長(zhǎng)》、《魯濱遜漂流記》等。它們讓我感受到文學(xué)名著的精采。我也看了楊紅櫻寫(xiě)的馬小跳《好詞好句好段》叢書(shū)，這套書(shū)是寫(xiě)作參考書(shū)，它讓我學(xué)到了許多成語(yǔ)，好詞，優(yōu)美的句子，還有許多有趣的歇后語(yǔ)?！锻孓D(zhuǎn)語(yǔ)文》讓我在游戲中學(xué)到了許多語(yǔ)文知識(shí)，《淘氣包馬小跳》系列讓我捧腹大笑，《機(jī)器貓哆啦A夢(mèng)》是日本漫畫(huà)，它能讓我輕松一刻，還有《十萬(wàn)個(gè)為什么》則讓我學(xué)到了天文地理，交通化學(xué)，動(dòng)物植物等各類知識(shí)。

有這么多好書(shū)的陪伴，我的暑假過(guò)得又充實(shí)，又快樂(lè)。

篇10

在古代兔子的別稱很有趣如：“缺鼻”?！叭辍倍@些特別的別稱的由來(lái)是，兔子的嘴巴是三瓣嘴，中間有一條縫，所以鼻子看起來(lái)沒(méi)有一樣。而到了現(xiàn)代“月精”?！霸碌隆??！懊饕暋?。“玉兔”……－而這些別稱也是因嫦娥奔月這個(gè)故事開(kāi)了個(gè)響頭！相信這些有趣的別稱已經(jīng)讓你大開(kāi)眼界了吧！

接下來(lái)，我來(lái)給你講講狡兔三窟這個(gè)成語(yǔ)，狡滑的兔子一般要做三個(gè)窩，比喻做事很隱蔽，方法多。而白兔赤鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)你們想知道什么意思嗎？讓我告訴你：白兔指月亮，赤鳥(niǎo)是指太陽(yáng)，一般表示時(shí)間。

有關(guān)兔子的小知識(shí)還不止這些，還有歇后語(yǔ)等。

狐貍哭兔子——假慈悲。狐貍喜歡吃兔子，這為一只兔子哭，肯定是假的。兔子打架——小打小鬧。小兔子們打架，你說(shuō)小兔打小兔是不是小打小鬧。