導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇觀察動(dòng)物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)興趣；多媒體；策略

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位。但作文時(shí)，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒嚴(yán)重，怕寫作文。即使寫了也是三言兩語(yǔ)，草草結(jié)束，內(nèi)容簡(jiǎn)單。究其原因，是學(xué)生無(wú)興來(lái)寫，無(wú)話可寫。在教學(xué)實(shí)踐中，我借助電教媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，充分發(fā)揮電教媒體方便、快捷、豐富多彩、直觀形象和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，解決學(xué)生無(wú)米可炊、有米難炊、有米怕炊的種種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的作文情趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，從而使作文教學(xué)達(dá)到了錦上添花的效果。

一、借助電教媒體，激發(fā)作文興趣

“興趣是最好的老師”，是直接推動(dòng)小學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。要提高寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的作文興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，才能寫出情真意切的好文章來(lái)。

小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)決定他們的好奇心強(qiáng)。老師單憑一支粉筆和一張嘴是不能引起他們的興趣的。只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。作文教學(xué)時(shí)，我抓住電教媒體豐富、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，借助電教媒體，以包羅萬(wàn)象的自然景觀，色彩絢麗的生動(dòng)畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的逼真音響，多方位地刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，激發(fā)學(xué)生興趣，使其智力活動(dòng)呈現(xiàn)極致?tīng)顟B(tài)。如教學(xué)生寫一種動(dòng)物之前，我剪輯播放《動(dòng)物世界》里我們熟悉的鏡頭，讓學(xué)生觀看動(dòng)物覓食、嬉戲、哺乳、活動(dòng)等有趣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其中一種動(dòng)物，并把它寫下來(lái)。這樣自始至終，學(xué)生都處于一種積極參與、情緒高漲的狀態(tài)，自然樂(lè)于記寫描繪。

二、借助電教媒體，拓寬作文渠道

學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，積極主動(dòng)地去寫，心中才會(huì)有一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，這樣就有了寫好作文的情感基礎(chǔ)。但小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，使他們寫作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起”。借助電教媒體可突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生提供廣泛的寫作素材。這樣可解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。例如寫一種植物，可讓學(xué)生寫我們熟悉的花、草、樹(shù)、木，也可以通過(guò)錄像、投影畫(huà)片、制作電腦課件等展示南方的，其他國(guó)家的，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法見(jiàn)到的花、草、樹(shù)、木，以豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還可以通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)這種植物的相關(guān)資料介紹輔助學(xué)生習(xí)作。另外還可以用錄音機(jī)錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥(niǎo)聲……進(jìn)行聽(tīng)錄音想象作文；用電腦展示植物生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)行觀察作文；用錄像播放春天的美景，進(jìn)行情境作文等。

三、借助電教媒體，培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，是九年義務(wù)教育新課標(biāo)給我們提出的重要任務(wù)。借助電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是一種行之有效的手段。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要訓(xùn)練學(xué)生觀察有序。因?yàn)橹挥杏^察有順序，作文時(shí)才能言之有序，條理清楚，層次分明。借助電教媒體，指導(dǎo)觀察時(shí)，著意引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。如在教《怎樣觀察，描寫動(dòng)物》一章時(shí)，我選用了《小白兔》的錄像。先讓學(xué)生明確觀察的目的和要求，然后指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的外形時(shí)，我采用“定鏡”的辦法，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來(lái)，按從整體到局部，從頭到尾的順序一步一步地進(jìn)行觀察。在指導(dǎo)過(guò)程中，我時(shí)刻強(qiáng)調(diào)按順序觀察。如觀察小白兔的頭部時(shí)，要先觀察耳朵，后觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的生活習(xí)性時(shí)，采用“慢鏡”和“重鏡”相結(jié)合的辦法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。各部分仔細(xì)觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深學(xué)生的觀察印象。然后，出示指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“例文”，理清作者觀察的次序和方法，從而使學(xué)生在理性上進(jìn)一步掌握了觀察要有順序。當(dāng)然，在訓(xùn)練時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的觀察對(duì)象，不同的觀察角度，選擇采取恰當(dāng)?shù)挠^察順序。其次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察。小學(xué)生觀察事物時(shí)，多處于無(wú)意狀態(tài)下的觀察。觀察事物大多是籠統(tǒng)的，不善于抓事物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住小白兔的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致觀察的訓(xùn)練。

四、借助電教媒體，增強(qiáng)評(píng)講效果

“文章不厭百回改”，所以說(shuō)好文章是改出來(lái)的。評(píng)改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高作文質(zhì)量。因此必須把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，評(píng)改方式由個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。

投影信息容量大，出示快。運(yùn)用投影進(jìn)行作文評(píng)改，效果顯著。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中具有代表性的典型問(wèn)題時(shí)，可立即用投影指正，反饋及時(shí)，見(jiàn)效快。另外，投影講評(píng)作文直觀性強(qiáng)，教師修改的過(guò)程也可完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改的一般方法，這樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用?；驇熒餐懻撔薷模@樣還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

篇2

關(guān)鍵詞：練習(xí)　興趣　課文　閱讀　生活　說(shuō)話

縱觀語(yǔ)文教學(xué)，作文教學(xué)在其中占有非常重要的地位，但是許多學(xué)生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，存在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒的現(xiàn)象。如何解決學(xué)生作文難的問(wèn)題？通過(guò)多年的教學(xué)探索實(shí)踐，我認(rèn)為作文教學(xué)貴在“多練”，通過(guò)多練，讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)、理解、接受書(shū)面語(yǔ)言，使學(xué)生打下書(shū)面語(yǔ)言扎實(shí)的基本功，為今后作文的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、練在興趣中

“興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是入門的向?qū)?。”學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)樂(lè)在其中、留心觀察、用心感悟、細(xì)心描繪，寫起文章來(lái)才會(huì)情若泉涌、滔滔不絕。教學(xué)中我們就要找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住他們感興趣的東西引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)致地觀察，指導(dǎo)他們有順序、有重點(diǎn)地寫生動(dòng)。

例如：在進(jìn)行寫物指導(dǎo)時(shí)，我們可以多選學(xué)生感興趣的小動(dòng)物作為習(xí)作的素材。小動(dòng)物可愛(ài)的形態(tài)、有趣的動(dòng)作、特有的靈性令孩子癡迷，因此，大多數(shù)孩子都有過(guò)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷。利用這些有利條件，教師可以利用多媒體為孩子慢放一段關(guān)于小動(dòng)物活動(dòng)的短片指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，細(xì)致捕捉小動(dòng)物每一個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)和行為的過(guò)程，使學(xué)生明確觀察的順序、重點(diǎn)；其次，布置學(xué)生利用課余時(shí)間觀察自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物；最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶《美麗的公雞》、《燕子》等課文中描寫動(dòng)物的片段，進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)既有感性積累，又有語(yǔ)言、寫作方法的積累，能夠做到言之有物、思路清晰、重點(diǎn)突出。

二、練在課文中

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材是很好的例子?！边x入教材的課文，無(wú)論是從選材立意、布局謀篇，還是從寫作技巧、語(yǔ)言上，都有許多值得借鑒的地方，這就要求老師們能夠準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)和生成性資源，有的放矢地把作文指導(dǎo)滲透到每節(jié)語(yǔ)文課中去。

遇到精美的范文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！被蚍抡n文命題，或仿其頭，或仿其尾，或仿其精彩片段，或仿其立意，或仿其結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生遷移聯(lián)想，在模仿中受到大家之作靈氣的熏陶，增加自己的語(yǔ)言積累，鍛煉自己的表達(dá)能力；遇到結(jié)尾意猶未盡的文章，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，依據(jù)原文的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。如教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生想象一下丑小鴨歷經(jīng)磨難后發(fā)現(xiàn)自己竟然是一只美麗的白天鵝時(shí)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么，進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。這樣既使課文閱讀得到了延伸，又使我們的作文訓(xùn)練不露痕跡，似“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滋潤(rùn)學(xué)生。遇到思想內(nèi)涵深、教育意義深刻的文章，老師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)、談感悟并寫下來(lái)，進(jìn)行寫學(xué)習(xí)心得的訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

三、練在閱讀中

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)。讀時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀的書(shū)進(jìn)行熟讀精思，在閱讀中學(xué)習(xí)文章怎么開(kāi)頭、怎么結(jié)尾、怎么過(guò)渡、怎么照應(yīng)、怎么描寫才生動(dòng)準(zhǔn)確、怎樣立意、怎么安排情節(jié)、怎么突出中心、怎么使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……同時(shí)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把文章中的精彩語(yǔ)段、好的成語(yǔ)典故、有哲理性的見(jiàn)解摘抄下來(lái)，做到熟讀成誦，為今后的寫作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！蓖ㄟ^(guò)大量閱讀，可以使學(xué)生獲得語(yǔ)感，熟悉、掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)文能力。

四、練在生活中

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”（葉圣陶語(yǔ)）。生活積累是寫作的基石，有了豐富的生活積累，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。平日里我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的生活，認(rèn)真觀察生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者先整體觀察，總寫桂林的“山水甲天下”，再低頭觀察漓江的水和山的特點(diǎn)，最后環(huán)顧四周桂林山水的美麗，發(fā)出“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感慨。教師在教學(xué)中可借此觀察方法引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的景物，從而輕松寫出好作文。

五、練在說(shuō)中

篇3

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

想像離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來(lái)的×××”，這一類寫未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)想像的翅膀。例如，當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，空間過(guò)于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng)，用電梯或升降機(jī)來(lái)回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！

怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢?

1.觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料

學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，覺(jué)得一些司空見(jiàn)慣的小事沒(méi)什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來(lái)。教師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

2.動(dòng)用多種感官，豐富寫作素材

觀察不僅僅是看，要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣

觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。作為語(yǔ)文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序、教給觀察的方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。如《我的戰(zhàn)友》一文的插圖，被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦，是通過(guò)作者的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的，那么的心理感受會(huì)怎樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

三、填補(bǔ)一些空白，設(shè)置整體形象

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫(huà)下幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按照自己的思維說(shuō)出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力就會(huì)更活躍?；蛘唠S便寫下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，會(huì)收到意想不到的效果。

四、想象要?jiǎng)?chuàng)新

文貴于有創(chuàng)新。想象作文要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，即使是再現(xiàn)想象，學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活，改動(dòng)、取舍是肯定有的。改動(dòng)、取舍就是學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

作為教師，應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀。但要注意，對(duì)不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。

學(xué)生的年齡不同，性別不同，都可以導(dǎo)致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時(shí)，男生的想象往往是：打球時(shí)新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復(fù)得；或是玩火時(shí)，不小心把新襯衣燒了一個(gè)洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無(wú)法洗凈；或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個(gè)裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實(shí)際的。

想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多指導(dǎo)，少限制，堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文。

篇4

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以求學(xué)生有話可寫，有話想寫。法國(guó)著名學(xué)者貝納爾說(shuō)：“良好的方法可以使我們更好地發(fā)揮和運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則會(huì)阻擋才能的發(fā)揮?！敝挥信囵B(yǎng)觀察興趣，明確觀察目的，掌握觀察方法，才能充分提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，充分 發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢(shì)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。

一、觀察不同事物，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

不同事物的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動(dòng)物時(shí)，考慮到小動(dòng)物本身的生動(dòng)、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在作文課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個(gè)驚喜，然后把一只活潑可愛(ài)的小花貓放在了講臺(tái)上。這時(shí)學(xué)生的確驚喜萬(wàn)分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛(ài)的小貓不可能老老實(shí)實(shí)地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物，我又用多媒體展示，以活動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，來(lái)展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動(dòng)性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣。

二、調(diào)動(dòng)全身的感覺(jué)器官去觀察事物

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如全方位觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察、在玩中觀察、有順序地觀察、把觀察與想象相結(jié)合等等，讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。拓寬觀察的路子，全方位去觀察。觀察不應(yīng)限于看，它還可以是多種感官的綜合運(yùn)用。除了視覺(jué)以外還可以利用耳朵的聽(tīng)覺(jué)，鼻子的嗅覺(jué)，嘴巴的味覺(jué)，皮膚的觸覺(jué)等，這樣從觀察中得到的信息就會(huì)立體化。有了選擇的余地，寫起來(lái)也就比較得心應(yīng)手。

寫物的過(guò)程中，對(duì)所寫的物體進(jìn)行全方位的觀察一看、嘗、摸、聞、聽(tīng)，這樣不僅有利于學(xué)生自己觀察事物的特點(diǎn)，也有利于學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣。

三、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征?，F(xiàn)代媒體中的錄相，電腦等都具有較強(qiáng)的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹(shù)時(shí)，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的――梧桐樹(shù)的干、枝、葉、花、果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察梧桐樹(shù)的葉時(shí)，畫(huà)面上就出現(xiàn)了梧桐葉的特寫鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點(diǎn)，反復(fù)經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，有利于小學(xué)生克服觀察中的無(wú)意性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)給自己提出觀察目的的能力。

四、利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力，教學(xué)生觀察的方法

篇5

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話不說(shuō)”，“無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級(jí)的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂(lè)事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的桔子成熟有更多的人來(lái)品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛(ài)，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂(lè)曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹(shù)上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖呀搖，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友來(lái)品嘗佳果呢！”學(xué)生說(shuō)完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說(shuō)。

這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”，“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說(shuō)”，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率。這種功率，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生影響濃厚興趣。

二，多媒體作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學(xué)生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強(qiáng)作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛(ài)的貓》，《我家的狗》等動(dòng)物命題的作文，可選取對(duì)形態(tài)，動(dòng)作，睡眠等的描寫畫(huà)面，按照說(shuō)明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成了作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

篇6

片段一：觀察小貓，觀察要講究順序

師：小朋友，你最喜歡什么小動(dòng)物？

生：小白兔、小狗、小貓……

師：我們選最喜歡的一種小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)？我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)貓吧！課件出示“貓”。

生：貓全身黃黃的。

師：你說(shuō)的是貓的毛色。

生：貓有四條腿，短短的，腳下有肉墊。

師：你說(shuō)的是四肢。

生：貓的眼睛白天的時(shí)候瞇成一條線，晚上圓圓的，炯炯有神。

師：你說(shuō)的是眼睛。

生：貓還有胡子，是八字形的。

師：你說(shuō)的是貓的八字胡。

師板書(shū)，毛色、四肢、眼睛、八字胡

師：孩子們，你們覺(jué)得這樣說(shuō)有問(wèn)題嗎？

生：這樣說(shuō)沒(méi)有條理，很亂。

師：是呀，我們看一個(gè)事物要有順序的觀察，說(shuō)也要有順序的說(shuō)。課件出示，一個(gè)學(xué)生寫貓的一段文字。請(qǐng)小朋友們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小作者是按什么順序說(shuō)的？

生：學(xué)生自由讀讀。說(shuō)說(shuō)小作者的順序，先寫……接著寫……然后寫……最后寫……。

師：我們還可以按什么順序說(shuō)？

生：從上到下、從整體到局部……

師：小朋友們真能干，是呀我們觀察事物的方法其實(shí)有很多種，可以根據(jù)實(shí)際來(lái)觀察。

學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易炫于事物新奇，聽(tīng)?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒(méi)有次序，結(jié)果寫起來(lái)就雜亂無(wú)章。在這個(gè)片段的教學(xué)中，孩子們從不會(huì)觀察，沒(méi)有順序的觀察，到有條理的觀察，了解觀察方法，讓孩子們輕輕松松從不會(huì)到會(huì)，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的觀察，對(duì)學(xué)生的促動(dòng)是顯而易見(jiàn)的，為孩子在今后的觀察寫作中打下了奠基石。

片段二：猜一猜，觀察要抓特點(diǎn)

師：有兩位小朋友，也向我們介紹了他們喜愛(ài)的小動(dòng)物，并且寫了下來(lái)。（課件出示第一段文字，小朋友們自由讀一讀。）

師：小朋友們你們猜，他向我們介紹的是誰(shuí)？

生：牛、狗、貓……（回答五花八門）

師：這位小朋友向我們介紹了什么，你猜到了嗎？（課件出示第二段文字，小朋友們自由讀一讀。）

生：豬（異口同聲）。

師：其實(shí)啊，這兩段文字向我們介紹的是同一種動(dòng)物，那么，為什么讀了第一段文字后大家都沒(méi)猜出，而第二段文字讀了以后，大家全猜對(duì)了呢？

學(xué)生討論。

師：是啊，我們觀察一個(gè)事物還要抓事物的主要特點(diǎn)，這樣才能讓人一看就明了。

客觀事物是千變?nèi)f化、千差萬(wàn)別的。我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這個(gè)片段教學(xué)中，通過(guò)猜一猜的游戲，讓學(xué)生明白了這個(gè)道理，觀察一個(gè)事物時(shí)要抓主要特點(diǎn)，這也是觀察事物的又一重要方法。

片段三：觀察小烏龜，方法整合運(yùn)用（觀察錄像資料）

師：孩子們你看到了什么？

生：可愛(ài)的小烏龜，在吃蝦，在休息……

師：說(shuō)說(shuō)外形，可以說(shuō)哪些部位？我們按順序說(shuō)說(shuō)。

生：腦袋、背上的殼、四肢、尾巴

師：我們具體來(lái)說(shuō)說(shuō)這些部位？

生：學(xué)生逐一說(shuō)。

師：老師這里給大家準(zhǔn)備了一些詞，讓我們一起來(lái)看一看。

出示：活潑可愛(ài)、討人喜歡、逗人喜愛(ài)、四處張望……

13塊大小不一的六角形圖案

一塊塊黑龜鱗片如同足球上的格子

鼓鼓的，又像兩顆圓溜溜的豆粒

師：自己讀讀這些詞，選擇性的用上這些詞，有條理的介紹烏龜。

生：這是一只活潑可愛(ài)的小烏龜，小小的眼睛下一張寬寬的大嘴呼著氣…………

篇7

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備；自改；循環(huán)；鼓勵(lì)

作文課，老師們總喜歡自己開(kāi)發(fā)的內(nèi)容：或玩一個(gè)游戲，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，或讓孩子寫想象中的事物……就是不喜歡上教材中的作文，究其原因，都認(rèn)為教材作文難教?？呻y教也得教，因?yàn)榻滩淖魑牡陌才朋w現(xiàn)了作文教學(xué)的目標(biāo)和序列。

那么，怎樣指導(dǎo)教材中的習(xí)作安排，才能使學(xué)生有東西可寫，使學(xué)生樂(lè)意寫呢？我在近幾年的寫作教學(xué)中，總結(jié)出了一套行之有效的方法，即提前準(zhǔn)備，群智自改。這個(gè)模式的步驟是先示，再說(shuō)，然后循環(huán)評(píng)改，最后定稿謄寫。

一、出示習(xí)作

示就是教師出示單元習(xí)作內(nèi)容。什么時(shí)候出示習(xí)作內(nèi)容效果最好呢？我認(rèn)為習(xí)作應(yīng)從進(jìn)入單元學(xué)習(xí)開(kāi)始布置。

以人教版四年級(jí)第二組《觀察日記一則》為例，在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生親歷觀察過(guò)程。如，建議學(xué)生培養(yǎng)蒜苗，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，也可以觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，隨時(shí)做好觀察記錄。但此時(shí)學(xué)生觀察可能還很粗淺，缺少方法，教師可及時(shí)提示學(xué)生從本單元閱讀篇目中汲取科學(xué)的觀察方法。如，作者觀察爬山虎的腳是怎樣抓住這一點(diǎn)或幾點(diǎn)，連續(xù)觀察，邊觀察邊思考，觀察時(shí)怎樣和想象結(jié)合。觀察結(jié)果還要隨時(shí)記錄等。

二、說(shuō)說(shuō)材料

說(shuō)，就是說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備的材料，讓一部分學(xué)生把自己的材料說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可組織學(xué)生分組交流討論，每個(gè)學(xué)生在小組介紹自己的材料，然后再推薦一人在全班敘說(shuō)。在學(xué)生敘說(shuō)過(guò)程中，教師特別要注意新穎獨(dú)特的材料，并不斷地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟新的思維領(lǐng)域。例如，我校有一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫以“哭”為話題的作文，在敘說(shuō)材料時(shí)，有三個(gè)學(xué)生說(shuō)了這樣三件事：一個(gè)是摔了一跤，一個(gè)是打針，一個(gè)是不小心刺破了腳。教師當(dāng)即指導(dǎo)說(shuō)：“剛才同學(xué)們說(shuō)的材料雖然都不同，但他們都是因痛而哭。有沒(méi)有不是因痛而哭的？”這個(gè)問(wèn)題提出后，稍一停頓，就有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了另一類型的“哭”，比如因父母吵架而哭，比如被別人冤枉而哭，比如做錯(cuò)了事而哭，等等。這時(shí)，老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“剛才的材料都很不錯(cuò)，大家的思路又拓展了，但我覺(jué)得我們的思路是不是可以更開(kāi)闊些，再想想，人會(huì)哭，動(dòng)物或其他事物會(huì)哭嗎？你們見(jiàn)到過(guò)嗎？”老師的這一啟發(fā)，終于打開(kāi)了學(xué)生思維的另一扇大門，他們立即想到了有關(guān)動(dòng)物的材料，紛紛說(shuō)了一些小動(dòng)物哭泣的事，有的因失散，有的因被欺負(fù)，有的因饑餓等。這樣，選材的范圍就大大擴(kuò)展了。

三、學(xué)生寫作

這是一個(gè)由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。一堂作文指導(dǎo)課是否成功，往往由兩方面決定：一是材料，二是表達(dá)。有了新穎的材料，如果表達(dá)不當(dāng)，或者無(wú)法表達(dá)，那還是不能算成功的。因此在學(xué)生寫作時(shí)，教師要巡回察看，要注意發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做些準(zhǔn)備。

四、循環(huán)評(píng)改

待學(xué)生寫出片段后，或者發(fā)現(xiàn)一些比較典型的片段后，教師就可以展示其中的片段。下面這個(gè)片段，就是比較典型的――

哥哥說(shuō)今天會(huì)給我?guī)б粯雍脰|西，他還神秘兮兮地說(shuō)我肯定會(huì)喜歡。等啊等，我越等，心里就越著急。我坐在椅子上，可沒(méi)過(guò)幾分鐘就又站起來(lái)了。我只好打開(kāi)電視，可沒(méi)看多久就又關(guān)上了。真是坐也坐不住，站也站不穩(wěn)。我想：哥哥會(huì)不會(huì)忘記了呢？會(huì)不會(huì)是他哄我開(kāi)心？要不會(huì)不會(huì)在路上出車禍？各種假設(shè)都在我腦海中回旋。這時(shí)傳來(lái)“叮咚”“叮咚”的鈴聲，我高興得一蹦三尺高，心想，哥哥來(lái)了，肯定！我連忙跑出去把門打開(kāi)，但讓我空歡喜一場(chǎng)，原來(lái)是個(gè)送報(bào)紙的。我決定如果再等十分鐘還不來(lái)，我就自己出去玩了。時(shí)間過(guò)得還真快……又過(guò)去七八分鐘了?！岸＿恕薄岸＿恕贝蜷_(kāi)門一看，??！是哥哥！我高興得不知怎么形容，他手中拿的是一塊我夢(mèng)寐以求的新式電子表，真是太好了。

這個(gè)片段來(lái)自以“等”為話題的作文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞發(fā)現(xiàn)寫人物應(yīng)從神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面入手具體的描寫，才真實(shí)、可信，寫的才成功。通過(guò)以上片段的解剖，能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確應(yīng)該怎樣表達(dá)更有效。

五、定稿謄寫

學(xué)生通過(guò)反復(fù)修改后，自己對(duì)自己的作品比較滿意了，要求認(rèn)真謄寫在作文本上。作文不僅要求內(nèi)容寫得好，字也要寫得漂亮。怎樣讓學(xué)生寫好字也要?jiǎng)右环X筋，每次作文后，我都要在班內(nèi)組織進(jìn)行一個(gè)小比賽，讓學(xué)生把自己寫好的作文放在一塊組內(nèi)評(píng)選，選一個(gè)字寫得最好的，選一個(gè)字寫得進(jìn)步最大的，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。給學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，鼓勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)提高。

新課程新嘗試，四步循環(huán)教作文，改革創(chuàng)新摸索前進(jìn)。目的只有一個(gè)：那就是提高教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；觀察方法；習(xí)作教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鄙蠈W(xué)期，我班學(xué)生張××，其他各門功課都很優(yōu)秀，就語(yǔ)文欠差，主要差在作文上。他怕寫作文，一看到作文就頭疼。常常在考試時(shí)作文就干巴巴地寫一百多字，或者干脆就寫上“我不會(huì)寫”四個(gè)字。作為語(yǔ)文教師，我很著急，多次找他談話、輔導(dǎo)，他總是說(shuō)自己對(duì)作文一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，總是無(wú)內(nèi)容可寫。就在這時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在搞教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，要求教師多運(yùn)用電腦進(jìn)行備課上課。一次作文課上，寫的是“寒假趣事”。我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，選擇了一些典型的寒假趣事播放給學(xué)生看，再讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)習(xí)作。我發(fā)現(xiàn)他們的作文寫得很好，有血有肉。就連那個(gè)叫張××的學(xué)生寫得也令人刮目相看。我問(wèn)他這次作文為什么寫得好，他說(shuō)我播放的視頻讓他的寒假生活在眼前又重現(xiàn)了一次，每一個(gè)細(xì)節(jié)他都看得清清楚楚，自己有話可寫了。他看到自己的作文得到了“優(yōu)”，覺(jué)得作文并不像他想象得那么難寫。后來(lái)，通過(guò)我的引導(dǎo)，他不再懼怕寫作文了，他的作文還經(jīng)常作為范文來(lái)朗讀評(píng)講。慢慢的，他對(duì)作文有了興趣，愛(ài)寫作文了。

二、運(yùn)用多媒體，教會(huì)學(xué)生觀察方法

小學(xué)生作文感到最苦惱的是無(wú)話可寫，其次是內(nèi)容干巴巴的。西方有句諺語(yǔ)：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無(wú)法迫使它飲水?！蔽覀兛梢允箤W(xué)生坐在教室里，但卻不等于學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著各種形式的信息，教師在作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力是學(xué)生寫作的來(lái)源。聲音作為多媒體的一個(gè)重要方面，教師采用錄音技術(shù)來(lái)配合畫(huà)面的顯示。校外生活，家庭生活，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物，景色的千變?nèi)f化等，都是取之不盡的材料。教師平時(shí)要經(jīng)常促成學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊的人和事的良好習(xí)慣，做個(gè)有心人，并鼓勵(lì)學(xué)生試著用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描繪，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，積累寫作素材。

四、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生寫作思路

篇9

（一）怎樣寫物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。抓住物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序

（1）按總――分――總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想

展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫動(dòng)物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來(lái)。到底用什么方法，才能寫好描寫小動(dòng)物的作文呢？

1、寫外形

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲(chóng)）的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體-再局部-最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像――”、“猶如――”、“仿佛――”等喻詞的使用。

2、寫習(xí)性

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況等等。

小動(dòng)物也有感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學(xué)生的腦海里會(huì)出現(xiàn)許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫，有的三言兩語(yǔ)就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫(huà)。例如描寫樹(shù)葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4、以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

很多狀物類記敘文常常是通過(guò)描摹物體的外形特點(diǎn)，來(lái)揭示某種深刻的意義。作者先描寫了物體的外形特點(diǎn)，再寫物體做過(guò)的動(dòng)作過(guò)程，最后由這件物體聯(lián)想到農(nóng)民，想到農(nóng)民們也像該物體一樣辛勤地播種、耕耘、收割，“為別人貢獻(xiàn)多，為自己留得少”。這樣把物體與農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，突出農(nóng)民們辛勤勞動(dòng)，為大眾服務(wù)的精神。這樣的描寫，文章才有一定的思想性、可讀性。

怎樣才能使?fàn)钗镂恼碌膶懽髂康拿鞔_呢？

首先要仔細(xì)觀察所寫的物體，熟悉并掌握它的特點(diǎn)，分析思考這些特點(diǎn)與人或事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。

篇10

很多學(xué)生害怕寫作文，面對(duì)文題，常常覺(jué)得腹內(nèi)空空，沒(méi)什么可寫，即使勉強(qiáng)成篇，也是內(nèi)容空洞、言之無(wú)物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感。特別是農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事。那么，作文的材料從哪里來(lái)？又怎樣積累、儲(chǔ)備材料呢？朱熹有詩(shī)云：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”此雖為《觀書(shū)有感》，卻也道出了作文真諦。如果說(shuō)一本書(shū)是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來(lái)自于常變常新的生活。

作文的材料主要來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。同學(xué)們?cè)诩彝ド钪校趯W(xué)校生活中，都會(huì)遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)雖然也生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，但是，卻讓許多生動(dòng)、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關(guān)鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來(lái)“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無(wú)緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學(xué)生思維之鉆。這就需要幫助學(xué)生為迎來(lái)作文活水而殫精竭慮地開(kāi)溝通渠。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，尋找寫作靈感。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記錄下來(lái)。

二、“有意義題材”的反思

偶然翻閱十年前的《作文教學(xué)筆記》?？吹饺缦碌淖魑闹笇?dǎo)：“……要選擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說(shuō)不出的滋味。現(xiàn)在看來(lái)，如此作文指導(dǎo)，如果不看對(duì)象，確實(shí)無(wú)可非議，但如果從涉世未深的中學(xué)生來(lái)看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內(nèi)涵界定為“好人好事”，這就更把學(xué)生引入了狹窄的胡同。中學(xué)生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學(xué)生作文之用？曾在網(wǎng)上看過(guò)一名中學(xué)生的作文經(jīng)歷：小學(xué)四年級(jí)時(shí)，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓(xùn)，“家丑豈能外揚(yáng)？應(yīng)該寫爸爸媽媽帶你去動(dòng)物園?！蔽迥昙?jí)時(shí)，他在作文里寫同學(xué)的自行車壞了，開(kāi)始打算陪同學(xué)走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評(píng)說(shuō)，應(yīng)該寫“有難同當(dāng)，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無(wú)一例外在老師那里得了好成績(jī)。漸漸地，真實(shí)的自我在作文面前關(guān)上了心門。

可見(jiàn)，一些老師、家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文時(shí)，如同培育盆栽，不顧其生長(zhǎng)的自然形態(tài)，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學(xué)，在作文與青少年真實(shí)生活、真實(shí)內(nèi)心之間劃出鴻溝。

三、“觀察”小議

在批改學(xué)生作文時(shí),往往這樣一種情況，那就是學(xué)生的作文，寫得具體、生動(dòng)的不多。學(xué)生的作文，在描寫景物、刻畫(huà)人物時(shí)，往往籠統(tǒng)、概括的文字太多。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學(xué)生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對(duì)象。

因而,或瞎寫一氣或胡編一通。

觀察是仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調(diào)動(dòng)耳、鼻、舌、身等一切器官對(duì)客觀事物進(jìn)行體驗(yàn)，以完成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、品評(píng)等。善于觀察，無(wú)論是對(duì)作家還是對(duì)科學(xué)家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達(dá)爾文經(jīng)常對(duì)一些植物、動(dòng)物形態(tài)的觀察進(jìn)而誕生了《進(jìn)化論》，牛頓觀察蘋果樹(shù)推出了牛頓第一定律，莎士比亞對(duì)社會(huì)生活的細(xì)心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)觀察對(duì)我們廣大學(xué)生在寫作中還是有非常重要的。