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課程考核是檢驗教學質(zhì)量和效果的有效手段。高職院校在制定考核方式時存在課程考核方式單一、不夠靈活，在期末考試多采用一張期末考試試卷定成績的方法，這種方式可以使學生掌握基本理論、基本知識，但是不能真實的反映學生的綜合素質(zhì)。教師在考核學生的時候只注重考核結果，不注重考核的過程，學生僅僅在期末考試的時候突擊背誦，不能提高學生分析問題、解決問題的能力，無法培養(yǎng)具有較強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的高素質(zhì)應用型人才。

二、推進教學改革

（一）對課程內(nèi)容進行整體設計，與時代、時事接軌，實施項目教學

在講授課程的時候，教師可以到相關的專業(yè)網(wǎng)站搜集最新的資料作為補充，結合熱點時事新聞，更新最新的數(shù)據(jù)資料。同時對國際貿(mào)易地理教學的內(nèi)容進行整體設計，以項目為載體，將需掌握的知識融入項目進行訓練。例如通過下面的項目設計可以將港口、海運航線、鐵路運輸、陸橋運輸、世界的貿(mào)易格局結合在一起。

（二）豐富教學方法和手段，變學生為課堂主體

現(xiàn)代的學生在學習上有很多不良的學習情緒，在學習中處于被動地位。為了達到教學目標，必須改變這種現(xiàn)狀，讓學生處于主體地位，讓學生變被動學習為主動學習，因此教師備課時不能單純以教材的知識為對象，而首先要考慮學生的知識現(xiàn)狀和現(xiàn)有的能力水平，精心設計調(diào)動學生課堂學習的主動性，充分利用各種教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，變一言堂為群言堂，為學生創(chuàng)造一個比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發(fā)表見解的環(huán)境。1、地圖與多媒體教學相結合。地圖是地理教學中最重要的直觀教具，是地理教學的第二語言，例如在講解世界石油、煤炭、礦石、谷物的分布，世界各國港口分布、世界主要海峽、鐵路路線、海運航線的時候，要充分利用地圖，可以起到事半功倍的效果。同時要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，制作精美的多媒體課件，播放相關的視頻、動畫，教師采用邊講授邊多媒體演示教學，實現(xiàn)人機交互，提高學生視覺、聽覺效果，有助于學生加深理解授課知識。2、項目實訓法。在授課的過程中，教師在充分備課的基礎上根據(jù)學生需掌握的內(nèi)容設計實訓項目。將學生分成小組，各小組成員分工合作，共同完成實訓課題。比如在講到礦石物流地理的時候，教師設計“繪制礦石的運輸路線”實訓項目。學生可以通過網(wǎng)絡搜集相關的材料，分析世界主要的礦石生產(chǎn)國和消費國，進行對比分析，得到世界主要的礦石出口國和進口國，然后在地圖冊上進行標注，并最終繪制世界主要的礦石運輸路線，制作成PPT展示。通過這種方法，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，搜集整理資料以及團結協(xié)作的能力。3、問題化教學法。提問是開啟學生創(chuàng)造性思維能力，引導學生思考的最直接最簡便的教學方法，也是教師借以接受學生反饋信息的一種有效手段。提問教學的關鍵在于設計問題。教師設計問題時，既要考慮提問的目的和內(nèi)容，又要針對學生的心理特征，選擇恰當?shù)奶釂柗绞?，以達到教與學的統(tǒng)一。如講陸橋運輸時，可以讓學生先思考如果蘇伊士運河關閉，日本大阪的貨物如何運到歐洲的鹿特丹。讓學生思考，學生給出不同的運輸路線方案，比如可以走好望角航線，巴拿馬運河航線，教師引導學生可以走海陸聯(lián)運的方式，學生會想到亞歐大陸橋和北美路橋運輸，教師再提出問題，讓學生比較各種運輸方式的優(yōu)劣。教師的主導作用體現(xiàn)在要盡量燃起學生這個主體的求知欲望和學習的熱情，因而啟發(fā)誘導應貫穿于整個教學過程。

（三）堅持全方位和多方面考核原則，完善課程考核體系

改變傳統(tǒng)單一的卷面考試方式，完善課程考核體系，采用多元化考核方式，不僅可以讓學生掌握重要的基礎知識，而且可以讓學生參與課堂教學，提高學生分析問題、解決問題的能力，可以實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三位一體融合。

（四）構建課程教學資源網(wǎng)絡平臺，推動課程改革

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國際貿(mào)易學畢業(yè)論文范文一：大數(shù)據(jù)時代的國際貿(mào)易理論新發(fā)展

摘要：時至今日，大數(shù)據(jù)作為海量的數(shù)據(jù)存儲，將我們的日常生活囊括其中。徜徉在數(shù)據(jù)的海洋中，由數(shù)據(jù)信息挖掘和利用所帶來的技術創(chuàng)新、生產(chǎn)率提高、經(jīng)濟增長以及新的競爭優(yōu)勢和新價值的產(chǎn)生已成為新一輪的生產(chǎn)力增長點。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;國際貿(mào)易

一、引言與理論研究綜述

對國際貿(mào)易理論的研究自跨國界商品、要素流通和生產(chǎn)分工發(fā)展伊始幾個世紀以來便一直是國內(nèi)外學者的研究熱點及前沿問題。從古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論、新興古典貿(mào)易理論到今天的新新貿(mào)易理論，對國際貿(mào)易學的研究歷經(jīng)五個階段已逐步形成完整而成熟的理論體系。與之相比，大數(shù)據(jù)卻是理論界較新且同樣具有前沿研究價值的概念。雖然，數(shù)據(jù)作為世界的本原和人類認識世界的客觀標度，對其認知歷史可追溯到人類科學發(fā)展的起始(黃欣榮，2014)，而大數(shù)據(jù)這一名詞卻在上世紀80年代美國人提出后直至2008年9月Nature刊登的一期以Bigdata為主題的專輯才得以廣泛傳播。此后，理論界雖以大數(shù)據(jù)為研究主題，從不同視角和學科、交叉學科領域?qū)ζ溥M行探索，但這些研究或集中于對其概念和特點的探討，相關文獻如陶雪嬌等(2013)、黃欣榮(2014)，或集中于其技術具體運用途徑和方向的分析，如黃曉斌、鐘輝新(2012)，李莉、顧春霞和楊亞楠(2014)，邵鵬、、齊杰(2014)等。將大數(shù)據(jù)與國際貿(mào)易學這兩個前沿研究問題結合研究的文獻資料很少。需求催生供給，近年來隨著交通、通訊技術和計算機技術的飛速發(fā)展，全球價值鏈的分工方式使得世界范圍內(nèi)的實體物品資源和數(shù)據(jù)流通速度加快、流通方式日趨復雜，研究如何充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術、挖掘信息以促進貿(mào)易發(fā)展成為大勢所趨。王碧宏(2014)、李連飛(2014)等從跨境電商、在線國際貿(mào)易等新興國際貿(mào)易方式發(fā)展的角度解讀了大數(shù)據(jù)海量規(guī)模及其挖掘技術和利用效率的提升對于我國國際貿(mào)易管理及發(fā)展帶來的新機遇及相關挑戰(zhàn);曹云、王東(2014)和謝健明(2014)則選擇緊跟時事，將大數(shù)據(jù)研究置于絲綢之路經(jīng)濟帶開發(fā)和自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的具體操作案例中，研究大數(shù)據(jù)對國際貿(mào)易的重要作用;還有研究將大數(shù)據(jù)與貿(mào)易進出口直接關聯(lián)起來，辯證地對大數(shù)據(jù)時代下進出口貿(mào)易發(fā)展的機遇及所面臨的風險進行分析，如薛靜辰(2014)。從上述文獻梳理分析可發(fā)現(xiàn)，目前學者對大數(shù)據(jù)下國際貿(mào)易發(fā)展的研究雖不是空白，但研究的角度比較單一，多停留在大數(shù)據(jù)時代所帶來的信息分析及其挖掘技術運用到某一具體貿(mào)易流通環(huán)節(jié)(如消費者行為分析、營銷模式變革或物流效率提升等)而促使貿(mào)易企業(yè)效率提升的表象上，并未涉及其深層作用體制或傳導體制的分析，因而所得出結論的普遍指導性不強，對大數(shù)據(jù)時代國際貿(mào)易學理論及架構變化的研究稍顯不足，也無法形成對國際貿(mào)易學在新的時代背景下發(fā)展的全面而系統(tǒng)的認識。因此，從某種程度上說，對大數(shù)據(jù)下國際貿(mào)易學發(fā)展的研究還處于基本空白而亟待理論研究者們的探索與創(chuàng)新。已有的國際貿(mào)易學理論研究領域的發(fā)展創(chuàng)新，經(jīng)過總結大都可以沿著貿(mào)易動因、貿(mào)易結構和貿(mào)易結果等層次進行歸類總結(彭徽，2012)，沿用這一研究主線，本文將就大數(shù)據(jù)時代下國際貿(mào)易在貿(mào)易動因、貿(mào)易方式、貿(mào)易內(nèi)容、貿(mào)易結果和貿(mào)易利益分配等方面的發(fā)展進行探討，通過抽象具體商務和貿(mào)易操作中的大數(shù)據(jù)運用，深入剖析其深層作用理論，希望能從理論發(fā)展的層次去分析大數(shù)據(jù)時代給國際貿(mào)易學帶來的新發(fā)展，填補研究空白。

二、大數(shù)據(jù)時代國際貿(mào)易學的新發(fā)展

隨著數(shù)據(jù)信息技術的不斷成熟和推廣，我們所能分析和利用的數(shù)據(jù)的4V特征日益明顯：數(shù)據(jù)總量規(guī)模增長巨大且呈指數(shù)級增速;來源和類型不斷增加;數(shù)據(jù)價值突顯。大數(shù)據(jù)的強大影響力已滲透到人們生活中的科技、經(jīng)濟、衛(wèi)生、教育、軍事等各個方面，有學者稱大數(shù)據(jù)將成為開啟人類社會的第四次科技革命的紅旗手，更有甚者認為大數(shù)據(jù)時代的到來直接意味著第四次科技革命。那么，就國際貿(mào)易學而言，大數(shù)據(jù)究竟在多大范圍、多深程度上影響其理論發(fā)展呢?

1.大數(shù)據(jù)提供了貿(mào)易動因的新來源

深層解構國際貿(mào)易理論不難發(fā)現(xiàn)，無論基于何種發(fā)展層次的理論，貿(mào)易主體間的比較優(yōu)勢是貿(mào)易開展的動因這一結論已成為不可撼動的真理，理論的主要分歧點在于貿(mào)易主體的具體比較優(yōu)勢來源不同。已有的理論或從技術、要素稟賦等供給的角度，或基于相互需求、產(chǎn)品生命周期等需求的角度論述了貿(mào)易主體的優(yōu)勢來源。而數(shù)據(jù)作為重要的信息載體，它是知識的源泉，是企業(yè)創(chuàng)造價值和利潤的原材料，是知識競爭的重要支點。擁有海量規(guī)模的大數(shù)據(jù)已為國際貿(mào)易主體帶來新的優(yōu)勢來源：基于國家主體層次，龐大的數(shù)據(jù)資源儲備被各國提到戰(zhàn)略高度，將成為新的知識基礎設施，構建國家綜合競爭力;基于行業(yè)或企業(yè)主體層次，大數(shù)據(jù)為企業(yè)帶來了新的商機和發(fā)展機遇，并作為新的、重要的生產(chǎn)因素成為行業(yè)或企業(yè)發(fā)展的未來新石油，提升了企業(yè)核心競爭力。這些新的比較優(yōu)勢的培育，將成為新的貿(mào)易動因，推動貿(mào)易進程。

2.大數(shù)據(jù)促進了貿(mào)易方式的多樣化

傳統(tǒng)的貿(mào)易平臺為實體貿(mào)易，商品或貿(mào)易主體需經(jīng)過漫長的旅途到達特定交易地點以供選擇或進行面對面的磋商，這樣大大加大了貿(mào)易的成本和風險。而今，大數(shù)據(jù)技術革命時代的到來所帶來的商品參數(shù)的可傳遞性、消費市場需求的精確分析和交易貨幣的電子化等巨大變化已突破了傳統(tǒng)交易的時間、地域限制，使得交易流程數(shù)據(jù)化;此外，大數(shù)據(jù)技術的推廣促進了跨境電商或在線國際貿(mào)易平臺的構建，完善了國際貿(mào)易的供需鏈條。大數(shù)據(jù)時代下，國際貿(mào)易突破了傳統(tǒng)實體貿(mào)易形式，發(fā)展出了跨境電子商務或可稱為在線國際貿(mào)易的新型虛擬網(wǎng)絡貿(mào)易平臺，這種貿(mào)易平臺的強勁發(fā)展豐富了國際貿(mào)易方式，成為實體貿(mào)易方式強有力的補充。

3.大數(shù)據(jù)充實了國際貿(mào)易的內(nèi)容

在以往，商品貨物貿(mào)易、服務貿(mào)易和相關的要素流動占據(jù)國際貿(mào)易的全部內(nèi)容，人們或有注意到由貿(mào)易所產(chǎn)生的貿(mào)易主體間的信息流交換，但也未將其放置在與商品、服務、要素等貿(mào)易內(nèi)容同等重要的地位以作為獨立研究對象，而是將其籠統(tǒng)地摻雜在貿(mào)易商品或服務商品內(nèi)做細小的分析研究。大數(shù)據(jù)時代的誕生革新了這一現(xiàn)象。作為大數(shù)據(jù)時代背景下所衍生的數(shù)字貿(mào)易、信息貿(mào)易便是基于日益頻繁及擴大的國際貿(mào)易中對信息流重要性的強調(diào)及價值分析，認為數(shù)字所包含的市場定位分析、消費者行為分析、生產(chǎn)者供應行為分析等重要信息是比具體商品更為重要的貿(mào)易內(nèi)容。一旦某一國家或企業(yè)能夠掌握這些信息，那么其市場決策及預測的有效性便可大大提高。因此，許多知名企業(yè)紛紛投入到數(shù)據(jù)庫收集及分析的行列中，大數(shù)據(jù)也朝著產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。許多大型跨國企業(yè)在進行市場分析與產(chǎn)品定位等決策前，花費大量成本進行數(shù)據(jù)采集及購買，這也成為了商品成本的構成部分。數(shù)字信息貿(mào)易已成為國際貿(mào)易不可或缺的內(nèi)容。

4.大數(shù)據(jù)為改變世界貿(mào)易格局提供了機遇

自二戰(zhàn)以后，國際貿(mào)易利益分配便形成了南北兩極分化的格局，發(fā)達國家憑借其先進的技術或資源因素占據(jù)著貿(mào)易優(yōu)勢地位，主導著世界貿(mào)易長達一個多世紀并呈長期保持優(yōu)勢的態(tài)勢。近百年來，許多發(fā)展中國家曾嘗試多種改革手段，企圖實現(xiàn)貿(mào)易額的快速增長、貿(mào)易條件的改善和貿(mào)易地位的提升，但一直收效甚微。大數(shù)據(jù)時代的到來帶來了新的機遇，在大數(shù)據(jù)發(fā)展的大環(huán)境下，國際貿(mào)易并不太多強調(diào)國家的天然資源基礎而依賴于數(shù)據(jù)信息技術的開發(fā)利用，其優(yōu)勢的獲取能力具有后天的可培育性，這為發(fā)展中國家的趕超提供了理論依據(jù)。同時，大數(shù)據(jù)信息的充分識別和挖掘能夠幫助發(fā)展中國家實現(xiàn)對國際市場消費需求的合理定位和預測，從而減少供求失衡的可能性，實現(xiàn)資源的最合理配置。這樣，發(fā)展中國家在新一輪的貿(mào)易競爭中有望提升其競爭力，獲取貿(mào)易地位的提升，進而改變世界二元貿(mào)易格局。

5.大數(shù)據(jù)帶來了新的貿(mào)易風險

大數(shù)據(jù)作為一種符號，在擁有大量科學標示符號所共通的優(yōu)點之余，也包含著致命的隱患。除卻大數(shù)據(jù)運用中所包含的提取數(shù)據(jù)信息的技術壁壘，大數(shù)據(jù)作為即時、快速的信息，其高速的流動性在便利貿(mào)易流通、拉近貿(mào)易主體距離之余，也增加了貿(mào)易信息擴散或被貿(mào)易對手惡意攫取的風險，這將帶來不可預估的貿(mào)易損失。更為嚴重的是，貿(mào)易的數(shù)字信息中包含有大量與居民生活、國家安全、軍事防衛(wèi)等安全相關的信息，這些信息一旦被惡意破解、攫取和利用，將對國家關系、國家安全提出挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)背景下，貿(mào)易安全應該是國際貿(mào)易理論關注的重點。

三、結論與展望

時至今日，大數(shù)據(jù)作為海量的數(shù)據(jù)存儲，將我們的日常生活囊括其中。徜徉在數(shù)據(jù)的海洋中，由數(shù)據(jù)信息挖掘和利用所帶來的技術創(chuàng)新、生產(chǎn)率提高、經(jīng)濟增長以及新的競爭優(yōu)勢和新價值的產(chǎn)生已成為新一輪的生產(chǎn)力增長點。在此大環(huán)境下，我們分析國際貿(mào)易的新發(fā)展是可行且必要的。同時，在厘清新的時代背景下國際貿(mào)易發(fā)展的新特點之余，還應將其上升到理論層次，這樣得出的結論才具有普遍指導意義，同時也有利于后續(xù)研究者做出更為具體而實際的理論政策建議。本文在對大數(shù)據(jù)時代下國家貿(mào)易理論層面可能發(fā)生的變化做了基本研究，不足之處希望在后續(xù)的研究中得以完善，也期待更多的理論研究者將目光延伸到大數(shù)據(jù)時代國際貿(mào)易學理論新發(fā)展這一領域，以共同探討貿(mào)易理論的時代特點。

參考文獻

1、我國金融發(fā)展與國際貿(mào)易的關系基于1991-2005年數(shù)據(jù)的實證研究曲建忠;張戰(zhàn)梅;國際貿(mào)易問題2008-01-15

2、論國際文化貿(mào)易的現(xiàn)狀、問題及對策李懷亮首都師范大學學報(社會科學版)2003-04-20

國際貿(mào)易學畢業(yè)論文范文二：電子商務下的國際貿(mào)易變革

摘要：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易在運營上是以單向物流為主，而電子商務實現(xiàn)了四流一體的全新戰(zhàn)略，即形成以物流為依據(jù)，以資金流為形式，以信息流為核心，以商流為主體的新的經(jīng)營管理模式。

關鍵詞：電子商務;國際貿(mào)易

一、電子商務的興起

電子商務是以信息技術為手段，在開放的網(wǎng)絡環(huán)境下，交易各方不相謀面，通過電子交易方式實現(xiàn)的一種新型的商業(yè)運營模式。電子商務是國際貿(mào)易發(fā)展的必然，它不僅簡化了國際貿(mào)易程序，而且成本低廉、大大提高了國際貿(mào)易的運行效率，實現(xiàn)了國際貿(mào)易活動的全球化、簡易化、信息化、智能化、無紙化，目前已經(jīng)廣泛存在于商業(yè)貿(mào)易活動中，并在推動經(jīng)濟全球化方面顯示出巨大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

二、電子商務在國際貿(mào)易中的基本應用

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易活動環(huán)節(jié)眾多，業(yè)務操作過程復雜繁瑣，費時費力。電子商務將交易各方連成一體，把原來傳統(tǒng)商業(yè)模式中的各項活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，在國際貿(mào)易實踐中實現(xiàn)如下基本應用：

1.選定貿(mào)易伙伴。

在電子商務條件下，企業(yè)可使用信息技術建立自己的網(wǎng)站或借助相關的國際貿(mào)易電子商務平臺，向全球市場自己的產(chǎn)品廣告和服務信息，另一方面企業(yè)也可以通過網(wǎng)絡主動搜索各種各樣的經(jīng)貿(mào)信息，在互聯(lián)網(wǎng)上與客戶咨詢洽商貿(mào)易，足不出戶就可以選擇理想的合作伙伴和更多的商業(yè)機會。

2.便捷貿(mào)易磋商。

在電子商務方式下，各個交易方可通過互聯(lián)網(wǎng)這個電子平臺來了解其所關注的商品信息與行業(yè)發(fā)展動向，也可通過互聯(lián)網(wǎng)為媒介的交互工具進行跨地咨詢、交易談判，既突破了面對面洽談的限制，又能夠使貿(mào)易業(yè)務的咨詢及洽談變得更加便捷、成本變得更加低廉。

3.網(wǎng)簽與支付。

貿(mào)易雙方運用電子商務，可以在建立的網(wǎng)站中通過發(fā)送電子郵件來彼此溝通，實現(xiàn)各種交易信息的傳輸。若想達成交易可以簽訂電子合同，并可通過網(wǎng)上銀行和信用卡公司的參與實現(xiàn)網(wǎng)上支付。在網(wǎng)上進行的這些業(yè)務，過程快捷方便、節(jié)省開銷，有專門的電子加密等技術保證客戶和商家的商業(yè)信息不致泄露。

4.網(wǎng)上交易管理。

國際間貿(mào)易的業(yè)務活動比較復雜，會涉及到政府、銀行、保險、稅務、運輸?shù)缺姸嗖块T。電子商務的廣泛應用，使國際貿(mào)易的交易管理實現(xiàn)了網(wǎng)絡化與無紙化，外貿(mào)企業(yè)可在網(wǎng)上與這些部門辦理電子票據(jù)和電子單證業(yè)務，及時高效、輕而易舉地完成相關的結算及后續(xù)工作。

三、電子商務推動了國際貿(mào)易發(fā)生變革

1.改變了國際貿(mào)易的運行環(huán)境。

傳統(tǒng)實體市場的低速度決定了商品交易規(guī)模和范圍的有限性，而電子商務的興起，開辟了一個嶄新的市場空間，出現(xiàn)了電子化的虛擬市場。在電子商務這種虛擬化的業(yè)務運行環(huán)境中，商務活動中的生產(chǎn)者、中間商和消費者以數(shù)字方式開展交互式的商業(yè)活動，通過網(wǎng)上虛擬信息的交換，商務信息的傳遞被高速流轉(zhuǎn)，商務主體之間的距離被縮短，商務交易的時空限制被突破，商務交易的范圍被全球化。因此電子商務的出現(xiàn)與廣泛應用，為交易各方創(chuàng)造了更高效的貿(mào)易市場。不僅如此，電子商務中網(wǎng)上的咨詢、訂貨、促銷與談判也為國際貿(mào)易開辟了新的發(fā)展形勢。但另一方面，有時交易者本身的直覺會被虛擬的網(wǎng)絡所埋沒，這樣會使交易出現(xiàn)不確定性。另外，一些網(wǎng)上交易風險也要引起重視，如來自網(wǎng)絡黑客的攻擊或病毒的人侵。

2.擴大了國際貿(mào)易的經(jīng)營主體。

貿(mào)易中介在在傳統(tǒng)貿(mào)易方式下扮演非常重要的角色。把電子商務廣泛應用到國際貿(mào)易實踐，會引發(fā)貿(mào)易主體發(fā)生變化，隨之催生了眾多向全球市場提品或服務的虛擬公司，主要是指網(wǎng)上經(jīng)營的公司或者服務公司等。這種虛擬組織在功能和效果上己經(jīng)遠遠超出了原有的中介公司，并迅速成為新的國際貿(mào)易經(jīng)營主體。電子商務條件下，信息網(wǎng)絡技術將在專業(yè)領域具有核心競爭力的這些企業(yè)聯(lián)為一體，利用互聯(lián)網(wǎng)形成一個新型的企業(yè)組織形式，在網(wǎng)絡上高效、快捷地為國際市場提供更好地服務和產(chǎn)品，實現(xiàn)過去由單一公司或者企業(yè)無法承擔的市場職責。同時，電子商務采用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡技術，不僅簡化了傳統(tǒng)國際貿(mào)易業(yè)務的操作程序，還能讓比較薄弱的中小企業(yè)輕松地進人國際市場參與競爭，擴大了國際貿(mào)易的經(jīng)營主體。

3.創(chuàng)新了國際貿(mào)易的交易方式。

新型國際貿(mào)易用EDI取代了傳統(tǒng)的有紙貿(mào)易，把一些經(jīng)濟信息如訂單、發(fā)票、報關單等，按一定的數(shù)據(jù)格式通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳送，不僅速度提高，而且傳送成本與差錯都大幅度降低，在網(wǎng)上做廣告代替了電視、報紙等傳統(tǒng)新聞媒介的宣傳作用，EDI的使用使國際貿(mào)易活動的工作更加簡捷。新型國際貿(mào)易在互聯(lián)網(wǎng)上采用電子支付系統(tǒng)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)貨幣被電子貨幣所代替，電子信用證結算速度高效，使國際貿(mào)易付款方式發(fā)生巨大變革?；ヂ?lián)網(wǎng)上電子商務的交付分為有形產(chǎn)品和無形產(chǎn)品的直接貿(mào)易兩種形式，一些無形產(chǎn)品，如電子書刊與音像制品等的直接貿(mào)易可以通過互聯(lián)網(wǎng)完成，這種完全國際電子商務超越了地理空間障礙，已成為全新的國際貿(mào)易交貨方式。

4.完善了傳統(tǒng)國際貿(mào)易的經(jīng)營管理方式。

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易在運營上是以單向物流為主，而電子商務實現(xiàn)了四流一體的全新戰(zhàn)略，即形成以物流為依據(jù)，以資金流為形式，以信息流為核心，以商流為主體的新的經(jīng)營管理模式。在這種模式引導下，、展銷等傳統(tǒng)貿(mào)易方式可融為一體，在計算機網(wǎng)絡中可引人報關、商檢、營銷等主要進出口業(yè)務流程，由此為全球消費者提供互動的全面的服務，消除了傳統(tǒng)貿(mào)易中時空對各個交易方的局限，節(jié)省了時間與費用，推動了國際貿(mào)易的進一步發(fā)展。

參考文獻

篇3

【關鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易；能力結構；應用型；課程體系

雖然2008年的全球金融危機對世界各國經(jīng)濟造成了嚴峻影響，我國對外貿(mào)易仍然在2010年后扭轉(zhuǎn)頹勢保持向上的增長趨勢。2014年，進出口總額更是突破了26萬億元大關。在此過程中，我國對外貿(mào)易的結構以及貿(mào)易方式在不斷調(diào)整和變化，對外貿(mào)人才的能力要求也在不斷變化。外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才能力需求的變化對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應這種要求，池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對課程體系進行了優(yōu)化。池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位為應用型本科，是校級特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省“振興計劃”的支持。在近年來的辦學過程中，我們不斷改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以期望能夠培養(yǎng)出適應企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)應用型人才。

1 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則

1.1 “面向市場”的原則

面向市場是指課程體系的設置需要相應外貿(mào)行業(yè)對人才能力的需求。當前，中小外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，服務外包方興未艾，跨境電商蓬勃發(fā)展，文化貿(mào)易日益活躍。中小外貿(mào)企業(yè)需要外貿(mào)人才一專多能。服務外包的發(fā)展則意味著外貿(mào)人才要熟悉服務外包的業(yè)務流程?？缇畴娚痰呐d起要求外貿(mào)人才熟悉各種跨境電商平臺的具體操作。文化貿(mào)易的活躍則要求外貿(mào)人才了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，熟悉文化貿(mào)易的流程。面向市場原則要求在課程體系優(yōu)化中，響應市場上的這行變化。

1.2 “個性發(fā)展”原則

現(xiàn)代教育要求以學生為本，尊重學生個性。個性發(fā)展原則要求，一方面在課程體系設置時考慮為學生留出充足的自由支配時間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學生全面發(fā)展的需要，選修課要體現(xiàn)課源多、知識面廣的特點。

1.3 “合作辦學”原則

地方高校大多面臨辦學資源不足的約束，合作辦學則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學的原則要求在課程體系優(yōu)化中，要突破現(xiàn)有師資隊伍及教學條件的限制，充分利用合作各方的資源優(yōu)勢。比如通過校企合作，引進企業(yè)專家，擴充教師隊伍，共建實習實踐基地，共同完成畢業(yè)實習等；通過校校合作實現(xiàn)師資共享，教學軟件等資源互用等；通過校地、校協(xié)合作，開展豐富的第二課堂等。

2 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格

根據(jù)相關調(diào)查，當前外貿(mào)企業(yè)對應用型外貿(mào)人才能力的要求可概括為以下幾個方面：扎實的外貿(mào)專業(yè)知識，突出的英語應用能力，較強的業(yè)務實操能力，熟練的信息處理能力以及過硬的綜合素質(zhì)（包括職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)新精神等）。[1-4]結合當前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的特點，我們將應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格分為以下幾個層次：

2.1 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的綜合能力要求

外貿(mào)企業(yè)希望應用型外貿(mào)人才具有過硬的綜合素質(zhì)，具有較強的發(fā)展?jié)摿?，能夠適應企業(yè)發(fā)展的需求。這種綜合素質(zhì)主要包括價值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊精神等方面。具體而言，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具有良好的道德品質(zhì)，科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；還需具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)。具體而言，綜合能力課細分為價值判斷能力、身心調(diào)適能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。

2.2 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力要求

應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備扎實的專業(yè)知識，這種專業(yè)知識和能力包括理論知識、應用能力兩大方面。理論知識方面，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具備運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論和方法，分析和預測國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢，初步具備本專業(yè)領域的研究能力；需要熟悉外貿(mào)業(yè)商務電函、文書處理方法，能靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動；還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動，初步具備企業(yè)經(jīng)營管理的能力等。應用能力方面，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證；能適應報關、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求；具備互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力。若將上述能力進行整合，則專業(yè)能力可以歸納為，專業(yè)基礎能力、專業(yè)專長能力和專業(yè)應用能力。

2.3 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的拓展能力要求

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代主旋律，大學生應適應時代的要求，熟悉創(chuàng)業(yè)的有關政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；應用型本科教育的落腳點是培養(yǎng)就業(yè)競爭力強的人才，因此應用型大學生需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強的就業(yè)意識和就業(yè)能力；此外，應用型大學生還要具備較強的社會實踐能力、社會適應能力。以上分析表明，應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的拓展能力可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會實踐能力。

根據(jù)上述對應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生能力規(guī)格的具體分析，可以構建如圖1所示。

圖1 能力結構圖

3 應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案

應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系需要適應高級應用型人才培養(yǎng)目標的要求，迎合人才能力規(guī)格的需要。根據(jù)上述對應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才能力規(guī)格的分析，將課程體系分為三大平臺和若干模塊，具體如圖2所示。

圖2 課程結構體系圖

3.1 理論教學平臺的模塊結構和具體課程

理論教學平臺由四大模塊構成，分別是公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)專長課模塊。公共基礎課模塊開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“基本原理”、“思想與中國特色社會主義理論概論”、“形勢與政策”和“思想政治理論綜合實踐”、“大學體育”、“大學英語”、“大學生心理健康教育”等課程。開設這些課程，可以幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；可以幫助學生鍛煉健康的體魄，養(yǎng)成積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，擁有良好的心理調(diào)適能力；并逐步具備英語言的基本運用能力。

學科基礎課模塊開設專業(yè)認知能力開設“專業(yè)導論”、“經(jīng)濟應用數(shù)學”、“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”、“國際經(jīng)濟學”、“金融學”、“財政學”、“管理學”、“會計學原理”、“經(jīng)濟法”、“電子商務概論”等課程。這些課程的開設旨在培養(yǎng)學生的數(shù)理分析能力、經(jīng)濟思維能力和基本企業(yè)經(jīng)營管理能力。

專業(yè)主干課模塊開設“國際貿(mào)易”、“國際貿(mào)易實務”、“國際商法”、“國際結算”、“外貿(mào)單證實務”、“國際貨物運輸與保險”、“報關實務”、“商務英語”、“外貿(mào)英語函電”、“外貿(mào)英語口語”、“國際商務談判”等課程。這些課程可以幫助學生熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，學會正確操作處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證；幫助學生熟悉外貿(mào)業(yè)商務電函、文書處理方法，學會靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動。

專業(yè)專長課模塊開設兩個方向：網(wǎng)絡貿(mào)易方向和金融投資方向。網(wǎng)絡貿(mào)易方向開設“國際服務貿(mào)易”、“網(wǎng)上零售”、“公司財務管理”、“國際市場營銷”、“國際技術貿(mào)易”、“跨境電子商務”、“國際貿(mào)易地理”、“跨國公司理論與實務”、“國際工程承包”等課程。網(wǎng)絡貿(mào)易方向的設置是為了適應跨境電商蓬勃發(fā)展的趨勢，讓學生了解各種跨境電商平臺，學會能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動。金融投資方向開設“商業(yè)銀行經(jīng)營學”、“保險學”、“國際金融”、“金融市場學”、“證券投資”、“投資銀行理論與實務”、“期貨理論與實務”、“個人理財”、“企業(yè)財務報表分析”等課程。金融投資方向的開設是為了迎合我國金融市場開發(fā)和金融行業(yè)大發(fā)展對人才需求不斷增長的需要。這些方向課程的開設，可以使學生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識和相關法規(guī)，為今后從事金融投資相關工作打下基礎。

3.2 實踐教學平臺的模塊結構和具體課程

實踐教學平臺由課程實驗模塊、課外實踐模塊和集中實訓模塊三部分構成。課內(nèi)實驗模塊包含兩面公共基礎課程、五門專業(yè)主干課程和四門專業(yè)專長課程。兩門公共基礎課是“計算機應用基礎”和“數(shù)據(jù)庫技術與應用實踐”目的在于讓學生掌握信息處理技術，具備信息處理方面的基本能力。五門專業(yè)主干課程分別是“SPSS軟件應用”、“國際結算實訓”、“外貿(mào)單證實務實訓”、“國際貨物運輸與保險實訓”和“報關實務實訓”，目的在于通過課程實驗使學生學會正確處理外貿(mào)業(yè)務流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務單證，能適應報關、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求。四門專業(yè)專長課程分別是網(wǎng)絡貿(mào)易方向的“網(wǎng)上零售實訓”和“跨境電子商務實訓”，以及金融投資方向的“商業(yè)銀行經(jīng)營實訓”和“證券投資實訓”。

課外實踐模塊主要有“創(chuàng)業(yè)策劃與實戰(zhàn)”、“大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“學科與技能競賽”、“課外科技創(chuàng)新”等課程，課程設置的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

集中實訓模塊包含“軍事訓練”、“專業(yè)認知實習”、“ERP沙盤模擬綜合實訓”、“國際貿(mào)易模擬綜合實訓”、“畢業(yè)教育”、“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)論文（設計）”等課程。

3.3 素質(zhì)拓展平臺的模塊結構和具體課程

素質(zhì)拓展平臺包括文化素質(zhì)課模塊、社會實踐活動模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和雙學位輔修專業(yè)模塊四部分。

文化素質(zhì)模塊開設“大學生科學素養(yǎng)”、“大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學生藝術素養(yǎng)”、“大學生德行素養(yǎng)”、“大學生勞動素養(yǎng)”以及不同學科的選修課程等。這些課程的開設可以拓展大學生的知識面，提升大學生的文化素質(zhì)，也能夠幫助大學生價值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊精神等的養(yǎng)成。

社會實踐活動模塊包含“社會調(diào)查”、“志愿服務”、“公益活動”、“勤工助學”等課程或活動。該模塊所開課程是為了增加大學生的社會實踐經(jīng)驗，提高大學生的社會適應能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要開始“大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能（資格）鑒定”和一些與創(chuàng)業(yè)相關的實踐課程，目的是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強其發(fā)展的目的性和計劃性，引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，全面提高學生的就業(yè)競爭力。相關調(diào)查研究表明，有85.8%的外貿(mào)企業(yè)人力資源部門確認會優(yōu)先錄取持有相關職業(yè)資格證書的畢業(yè)生。[1]因此，特別在此模塊中開設了“職業(yè)技能（資格）鑒定”課程。

雙學位輔修專業(yè)模塊主要是鼓勵國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生輔修外語地位學位，一方面提高英語應用能力，另一方面擴寬就業(yè)面向。

3.4 課程結構比例

按照能力結構進行劃分，綜合能力平臺課程學時合計為772，占總學時的32.5%，學分合計為56.5，占總學分的34%；專業(yè)能力平臺課程學時合計為1601，占總學時的67.5%，學分合計為105.5，占總學分的63.6%；能力拓展平臺占總學分的2.4%。按照理論課和實踐課來劃分，理論課課時總數(shù)是1989，學分總計為117，分別占總學時的83.8%，總學分的70.5%；實踐課課時總數(shù)為384，學分總計為49，分別占總學時的16.2%，總學分的29.5%。從選修課和必修課的構成來看，必修課總課時為1933，學分合計為129.5，分別占總學時的81.5%，總學分的78%；選修課總課時為440，學分合計為36.5，分別占總學時的18.5%，總學分的22%。

4 未來應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的方向

4.1 構建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系

跨境電商的蓬勃發(fā)展將會帶來外貿(mào)公司的微型化甚至個體化。這些小微企業(yè)或個體企業(yè)對外貿(mào)人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿(mào)人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業(yè)務，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來學校需要培養(yǎng)具體技能突出，綜合素質(zhì)出眾的“復合型”外經(jīng)貿(mào)人才。構建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系將是未來改革的一個方向

4.2 構建“訂單式”課程體系

隨著對外貿(mào)易向縱深方向發(fā)展，企業(yè)對人才的需求，除了一般的綜合素質(zhì)和外貿(mào)業(yè)務能力外，還需要具有相關行業(yè)的具體知識。然而，學校由于師資力量和辦學濟源等方面的限制，難以開設設計各行各業(yè)產(chǎn)品知識的課程。校企合作、校協(xié)合作構建“訂單式”課程體系也不是未來改革的一個方向。

【參考文獻】

[1]黃晶晶.外貿(mào)專業(yè)社會人才需求調(diào)研分析[J].長江大學學報（社科版），2014（12）：52-54.

[2]高國輝.外貿(mào)企業(yè)人才需求特征調(diào)查與分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟t望，2014（8）：16-18.

篇4

關鍵詞：物流情景實訓；項目設計；合作學習；組織與實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0186-03

一、引言

物流情景實訓是指將物流實際工作過程中的若干個工作場景和典型工作任務，通過實物道具、編制小品、搜集相關案例、假設工作情境等，并借助于一些圖片情景、音像情景等，讓學生通過現(xiàn)場演練的方式，將相關物流崗位的工作流程直觀、形象、連貫地再現(xiàn)出來，從而使得學生能夠比較容易地理解相關理論知識，并能迅速掌握相關物流操作技能的一種實訓模式。這一實訓模式能極大地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的自主學習，使學生在近似于物流實際工作環(huán)境和氛圍中進行體驗，使原本生硬的書本知識鮮活起來，避免了枯燥乏味的機械訓練。實踐證明，這一實訓模式比較形象、直觀，實訓效果好，能夠真正做到“教、學、做”一體化。

二、物流情景實訓組織與實施前的準備

1.物流情景實訓項目的設計。物流情景實訓項目應來源于物流企業(yè)真實的工作情境中的典型的職業(yè)工作任務，真正體現(xiàn)物流行業(yè)的典型的工作過程，應具有直觀性、技術性和應用性特征。為此，需要教師下企業(yè)調(diào)研，走訪專家，既要弄清楚物流企業(yè)的主要職業(yè)崗位，還要對主要職業(yè)崗位的主要工作職責進行分析，梳理、歸納出該職業(yè)崗位典型的工作任務。此外，還要通過進一步調(diào)研分析，弄清楚要切實履行好這些典型工作任務，需要掌握的理論知識和應具備的職業(yè)技能。在此基礎上，根據(jù)高職教育教學規(guī)律和學生的認知能力，基于工作過程系統(tǒng)化，以項目設計的“目的性、典型性、針對性、可行性、開放性”為原則，設計具體的物流情景實訓項目。需要注意的是，設計的情景實訓項目大小要適當，難易要適度，每一個實訓項目既要能相對獨立，又要使相互之間有循序漸進的梯度，并做到環(huán)環(huán)相扣，形成項目鏈，讓學生沿著這條鏈子不斷攀登，建構職業(yè)能力體系。另外，相對來說，高職學生的學習習慣和學習方法比較薄弱，學習興趣和積極性不高，設計的情景實訓項目要能最大程度地調(diào)動起學生的學習興趣和積極性。這就需要我們在設計情景實訓項目時，盡量做到游戲化，將教學的知識目標、技能目標和情感目標融入到游戲中，使學生的游戲過程和實訓過程合二為一，這種集知識性、趣味性、競爭性、合作性、虛擬現(xiàn)實性等多種功能于一體的游戲化情景實訓項目，適合激發(fā)高職學生的學習興趣、維持學生的學習動機，符合高職學生的認知能力和行為習慣，是高職物流實訓的有效手段和方法。

2.物流情景實訓企業(yè)化氛圍的營造。如前所述，物流情景實訓是通過現(xiàn)場演練的方式將物流企業(yè)真實的工作場景和典型工作任務再現(xiàn)出來的一種實訓模式。為了讓學生身臨其境，必須創(chuàng)設類似于現(xiàn)實物流企業(yè)的真實的工作環(huán)境和職業(yè)氛圍，這樣才能提高實訓效果。我們在《醫(yī)藥倉儲管理實務》的情景實訓教學中，建立了醫(yī)藥倉儲實訓室，實訓室配置了現(xiàn)實醫(yī)藥倉儲企業(yè)的主要設施、設備，有立體化倉庫、自動堆垛機、自動分揀系統(tǒng)、電子輔助揀貨系統(tǒng)、電動叉車、托盤、自動打包機等，還建設了小型冷藏庫、恒溫庫、陰涼庫，仿照現(xiàn)實醫(yī)藥物流企業(yè)的做法，實訓室的工作任務、工作流程、管理制度全部上墻，學生進入實訓室需要打卡。此外，我們還配發(fā)了工作服、胸卡，實訓室整個就像一家真實的醫(yī)藥倉儲企業(yè)，學生一進入實訓室就融入到職業(yè)氛圍中去了，上課就像上班，在這樣的環(huán)境下進行實訓，極大地引發(fā)了學生的好奇心理，使他們興致盎然地進入學習狀態(tài)，并能促使學生自覺按照工作過程和任務要求開展實訓，也提高了學生實訓的主動性、參與性和積極性。

3.物流情景實訓學習團隊的組建。物流情景實訓的學習主體是學生，如何組織學生開展有效的實訓活動，是情景實訓組織實施前必須解決的問題。就目前高職學生的素質(zhì)和能力基礎而言，讓他們獨自完成一個完整的實訓項目存在著相當?shù)碾y度，為此應善于采用“合作學習”的組織形式。所謂合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。這一學習形式，能夠充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，有利于建立新型的師生關系，有利于形成多邊的教學交流，學生的學習興趣、合作意識、競爭意識都能得到有效激發(fā)，實訓技能普遍提高。具體做法是：對于適合進行合作學習的情景實訓項目，教師按照理論知識的掌握情況、動手能力的強弱、學生脾氣性格、男女生等進行搭配，將學生分成若干小組，每組數(shù)人，讓學生自己確定在小組合作學習時擔任的角色（同一個實訓項目中學生擔任的角色可以進行輪換）。同一小組里，確定每個人在小組中的責任，這種責任必須是相對獨立的，以制約、促使每一個小組成員都能自覺行動起來，完成各自的任務。

三、物流情景實訓的組織與實施過程

物流情景實訓是以學生為主體、以教師為主導、以活動為中心、以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標的學習訓練過程，我們以《醫(yī)藥商品入庫接運與驗收》的實施為例概要說明這一實訓模式的主要過程。

過程一：教師下達情景實訓任務，講解任務實施的細則和要求，提示與回顧完成該項任務所需要的理論知識。

過程二：學生以小組為單位就所要完成的工作任務進行分析、討論，并和教師進行交流，為任務的完成制定工作計劃。教師幫助學生審定工作計劃，關注計劃中的預期成果及未來的自查項目，關注工作進度，制定項目進度檢查計劃。

過程三：學生針對工作任務通過分析、思考，或小組內(nèi)進行分析討論，形成具體的工作方案，并聽取教師的指導，修正工作方案。教師聽取學生的決策意見，提出可行性方面的建議，提供指導意見，幫助學生確定工作方案。

過程四：學生按照工作計劃表，撰寫角色臺詞，完成表演腳本，并進行演練。教師觀察學生分工協(xié)作完成任務的實施過程，考察學生在項目實施中的表現(xiàn)，關注學生的溝通能力、合作意識，監(jiān)控實施過程，控制項目進度，必要時進行干預，對實施中出現(xiàn)的分歧或遇到的困難及問題進行協(xié)調(diào)、咨詢、指導與幫助。

過程五：學生對項目完成的情況進行自我檢查和反思，修改不足之處，填寫檢查記錄，完成檢查表，進行項目任務完成情況的演示、匯報；小組之間進行互查。教師檢查學生的完成結果，聽取組內(nèi)匯報，檢查學生是否按計劃進行操作，實施進度如何，能否在規(guī)定的時間節(jié)點內(nèi)完成，完成的質(zhì)量如何，是否達標。

過程六：教師對每一個學生及其每一小組的完成情況進行評價，評價內(nèi)容包括兩個方面：一是對學生在本項目學習訓練過程中的知識運用能力、任務完成情況等進行評價；二是對學生在項目活動中的表現(xiàn)情況，如出勤情況、課堂紀律、學習態(tài)度、參與意識、合作精神、是否聽取教師和組員的意見等方面進行評價。同時，分析任務完成出現(xiàn)偏差的原因，和學生一起討論項目任務的實施安排有沒有需要改進的地方，以及今后改善的措施，給每一個學生打分。學生總結學習的收獲與體會，自評完成任務的質(zhì)量。

四、結束語

物流情景實訓模式契合高職學生的素質(zhì)和能力基礎，迎合高職學生好動、好奇的心智特點，符合高職學生的認知規(guī)律，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引導學生主動地參與教學活動，提高學生的競爭合作意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，促成學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使學生能盡早完成從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

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