導(dǎo)語：國際市場營銷思政教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是實現(xiàn)立德樹人的有效途徑，與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)展。文章基于三全育人理念，立足于課程思政價值與內(nèi)涵，充分挖掘思政元素、思政素材，對“國際市場營銷”課程思政進行科學(xué)設(shè)計，并積極探索與實施，以期通過課程思政教學(xué)改革發(fā)揮課程知識傳授與價值引領(lǐng)的育人功能。

關(guān)鍵詞：三全育人；國際市場營銷；課程思政；教學(xué)設(shè)計

一、課程思政的價值內(nèi)涵

（一）課程思政是黨思想政治工作的抓手思想政治工作是黨的一項重要工作，落實到高校，將關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。課程思政是黨思想政治工作的要點和抓手，有利于提高思想政治教育工作的實效[3]。課程思政的提出和其生命力在于它能滿足我們建設(shè)中國特色社會主義的現(xiàn)實需要，是全面落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要載體[4]。

（二）課程思政是高校教育教學(xué)改革的新理念和新模式課程思政是當前高校思政教育的一種全新理念和全新模式，不是指一門或一類課，也不是指思政課程，而是指所有課程都有思政教育的育人功能，即以高校思政教育貫穿所有的課程教育，融入到日常教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，從而真正實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機融合[5]。課程思政理念是對我國高等院校思想政治教育目標和規(guī)律的認識與把握，是新時代我國高等教育制度的頂層設(shè)計。

（三）課程思政實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機融合課程思政致力于發(fā)揮所有課程的育人功能，高校教師在教書育人過程中要充分挖掘課程中蘊含的育人元素，授課過程中在系統(tǒng)講授專業(yè)知識的同時，有意識地將思政元素精心設(shè)計、完美融合到知識傳授之中，對高校大學(xué)生的理想信念、世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德等方面進行價值引領(lǐng)，對學(xué)生思想觀念、言行舉止、行為方式等進行潛移默化的影響，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機融合。

（四）課程思政彰顯“立德樹人”的本質(zhì)特征立德樹人是課程思政的本質(zhì)，“立德樹人”就是育人先育德，追求育人和育才統(tǒng)一?！爸挥袌猿至⒌聵淙?，才能讓黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，才能推進偉大事業(yè)，實現(xiàn)偉大夢想”?！傲⒌聵淙恕笔撬姓n程教學(xué)和所有教育工作者的神圣使命，應(yīng)成為所有課程的教學(xué)要旨，不僅是思政課教師責(zé)無旁貸的崗位責(zé)任，也是專業(yè)課教師和通識課教師的神圣職責(zé)。

二、“國際市場營銷”課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）“三位一體”課程目標設(shè)定課程教學(xué)目標，需要在傳統(tǒng)的知識目標和能力目標之外，將課程思政為核心的思政目標加入到課程目標中。課程教學(xué)目標集知識、能力、思政“三位一體”，三方面目標緊密融合、相輔相成，具體見表1。1.課程知識目標。掌握“國際市場營銷”課程基本概念、基本理論、營銷哲學(xué)演變、“國際市場營銷”課程環(huán)境、“國際市場營銷”課程調(diào)研、國際市場STP戰(zhàn)略、“國際市場營銷”課程競爭戰(zhàn)略、進入國際市場戰(zhàn)略、“國際市場營銷”課程組合策略、“國際市場營銷”課程策劃與管理等。2.課程能力目標。具備運用國際營銷理論進行國際營銷環(huán)境分析、國際市場分析、“國際市場營銷”課程戰(zhàn)略及策略分析的能力；具備運用基本理論指導(dǎo)具體營銷實踐活動及解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力。3.課程思政目標。加強中國特色社會主義思想教育，增強學(xué)生對黨的政治認同、思想認同、情感認同，堅定“四個自信”；培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚愛國主義、民族精神、時代使命感；強化職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“國際市場營銷”課程以授課單元的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和核心，設(shè)計授課內(nèi)容對應(yīng)的具體化思政目標，精心挖掘思政元素，不斷積累思政素材，將思政元素通過思政素材，采用合適的方式融入到授課過程中，做到自然而然、潛移默化、潤物無聲地融合到教育教學(xué)過程中。

三、課程思政的實施

（一）課前、課中、課后全過程管理1.課前：精心設(shè)計和準備課程內(nèi)容。將課程知識目標、能力目標、思政目標高度融合。教學(xué)內(nèi)容重點突出，內(nèi)容豐富充實，既要闡述課程知識點，又要將知識點具體化、生動化，挖掘知識點的思政價值、應(yīng)用價值。收集整理豐富的授課素材，提前上傳課程群、學(xué)習(xí)APP等平臺上。2.課中：強化知識重點，對課前布置內(nèi)容進行講評、分析。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，發(fā)言、討論、投票、小組匯報、互相評判等環(huán)節(jié)。教師及時對課前課上發(fā)布的任務(wù)進行分析、評判、總結(jié)，并提出改進建議。3.課后：根據(jù)課程內(nèi)容安排課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)內(nèi)容、下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研立項、大學(xué)生比賽，各種營銷策劃、營銷推廣活動等實踐活動，提升學(xué)生實踐能力。教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生參加完成第二課堂的活動，實現(xiàn)全過程育人。

（二）線上線下混合式教學(xué)中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹等有豐富的教學(xué)資源。教師完成課程資源的建設(shè)工作，一般選擇某個在線資源平臺，利用平臺資源或者在平臺上構(gòu)建自己的課程班級。提前完成授課課件、知識點閱讀、練習(xí)題、案例庫、視頻資源、主題討論、實訓(xùn)環(huán)節(jié)等，搭建多元化、豐富、充實的教學(xué)資源，在線上完成學(xué)生在線主題討論、問題答疑等多項內(nèi)容，將線上教學(xué)與線下教學(xué)充分結(jié)合。

（三）優(yōu)化課程考核方式1.加強思政元素過程考核?？己素灤┙虒W(xué)管理的全過程，過程考核成績包括平時成績、中期成績、期末成績。平時成績考核注重學(xué)生出勤、課堂參與、課堂互動、課堂聽課效果等方面，通過檢查出勤、隨機抽查、課堂提問、課堂主題發(fā)言、課堂討論等方式進行評定。中期成績考核階段性學(xué)習(xí)效果，通過階段性大作業(yè)、小組團隊作業(yè)、小組作品展示等方式進行評定。期末成績考核全課程的知識和技能掌握情況，通過期末知識點綜合測試、期末營銷策劃書撰寫、國際營銷策略制定進行考核。2.重視實踐成績的體現(xiàn)。課程具有很強的實踐性，實踐部分成績是對學(xué)生參與實踐互動、實踐效果、實踐能力提升的考核。在小組團隊作業(yè)、市場調(diào)查實踐模塊、市場營銷方案制定等環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)考核分值，通過實踐成績考核，督促學(xué)生主動參與實踐活動中，在實踐活動中提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。將學(xué)生社會市場調(diào)研、“全國大學(xué)生市場調(diào)研與分析大賽”、參與企業(yè)營銷策劃等實踐活動的過程成果、獲獎納入到實踐成績中。3.教師與學(xué)生共同參與成績評定。邀請學(xué)生加入成績評價機制中，教師對知識點測試、案例分析、課堂討論等進行評價，學(xué)生參與到對各個小組作業(yè)的評價中，學(xué)生不僅對自己小組作業(yè)有明確的認識，也通過比較、學(xué)習(xí)、客觀對比評價，客觀公平對其他小組成績給出成績。學(xué)生參與到成績評價體系中，有效推動考核方式的改革。

四、結(jié)語

教書育人是高等教育的神圣使命，是每名教師的責(zé)任。每門課承載育人價值，思政教育承當著立德樹人的任務(wù)，教育教學(xué)改革一直在路上，在前行。只有將專業(yè)知識與思政理念緊密融合才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能為黨育人、為國育才。

參考文獻：

[1]黃睿彥,沈瑞林,姜柏生,等.“課程思政”的多維度內(nèi)涵與執(zhí)行路徑探析[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2021(1).

[2]敖芬芬,李敏.“市場營銷”課程思政的教學(xué)研究初探[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021(4).

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[4]劉鶴,石瑛,金祥雷.課程思政建設(shè)的理性內(nèi)涵與實施路徑[J].中國大學(xué)教學(xué),2019(3).

[5]馬改艷,莊梅蘭.“課程思政”的內(nèi)涵、問題及建設(shè)路徑[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2020(1).

作者:王莉 單位:黑龍江科技大學(xué)