導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇快樂(lè)的三人世界作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家有三名成員，爸爸、媽媽和我，爸爸曾經(jīng)是一名軍人，在部隊(duì)工作了14年，如今已轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，但他對(duì)我總是像對(duì)士兵似的嚴(yán)格要求。媽媽是家庭主婦，管理家里所有的事，她還十分愛(ài)干凈，總是把家里打掃得干干凈凈。我呢，今年上初中二年級(jí)，是一名中學(xué)生。

早晨

“起床了！”媽媽對(duì)我和爸爸大喊，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，翻了個(gè)身繼續(xù)睡，媽媽見(jiàn)她的起床號(hào)不管用，于是便走過(guò)來(lái)，執(zhí)行強(qiáng)制措施，把被子一抱，走開(kāi)了。可憐的我，一下子被凍醒了，睡意全無(wú)，只好起床。爸爸為了給我一個(gè)好的榜樣，也不敢睡懶覺(jué)，不得不早點(diǎn)起床。

中午

我正聚精會(huì)神看著周星馳的電影，他那搞笑的表情逗得我哈哈大笑。突然，電視畫面轉(zhuǎn)到了新聞?lì)l道，原來(lái)是爸爸用遙控器調(diào)了臺(tái)。我剛要搶遙控器，媽媽又從爸爸那兒搶過(guò)去了，電視畫面又變成了老媽愛(ài)看的無(wú)聊的電視劇。我和爸爸只好無(wú)奈地到一邊下棋去了。

晚上

吃過(guò)晚飯，一家三口樂(lè)融融地去逛超市。超市里的商品琳瑯滿目，我看見(jiàn)喜歡的零食就放進(jìn)購(gòu)物車，媽媽推著車，見(jiàn)到購(gòu)物車?yán)锏奈锲窐?biāo)價(jià)高的，就偷偷拿出來(lái)放回去，逛了半天，購(gòu)物車?yán)锏臇|西就像猴子掰玉米，沒(méi)見(jiàn)到多。最難買的是媽媽的鞋，不是嫌貴，就是嫌不好看。我和爸爸像保鏢一樣跟在后面，媽媽在試鞋，我們便吃東西。當(dāng)媽媽買到鞋時(shí)，零食已經(jīng)消滅得差不多了。也好，省得往家拿麻煩。

篇2

一 自主命題

新的作文要求，是要多寫自主作文。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的命題作文難以照顧學(xué)生的寫作個(gè)性，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，又往往違背寫作規(guī)律。我主張讓學(xué)生自由地寫，讓他寫自己最愿意寫的內(nèi)容。

五年前，我曾搞過(guò)一次“自主命題”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生出幾個(gè)最想寫的題目，并說(shuō)明理由，學(xué)生的題目交上來(lái)后，想象力和創(chuàng)新思維讓我大吃一驚，如：《我的2020》《都是粗心惹的禍》《語(yǔ)文教師素描》《我的星期八》……在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)生寫出了他自己平時(shí)最想寫的作文，這些作文從內(nèi)容到形式都充滿了個(gè)性和新意，作文檔次得到了大大提高。

這樣的活動(dòng)其實(shí)也只能搞一兩次，我想更有效的辦法還是讓學(xué)生走近生活、留意生活、反思生活。平時(shí)我總是有意讓學(xué)生走出校門去接觸社會(huì)。如走進(jìn)工廠、觀察市場(chǎng)、游覽名勝古跡等。一次，我?guī)W(xué)生去野餐。分組后，我要求每個(gè)人燒一道菜，最后舉行“快樂(lè)的品嘗會(huì)”活動(dòng)，大家圍坐在一起，中間擺滿了各式各樣的菜肴，然后請(qǐng)各位學(xué)生介紹制作的經(jīng)過(guò)，并為自己的勞動(dòng)成果取名字，很多名字別具一格，如：“雙魚會(huì)”“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“入口酥”等，最后大家會(huì)餐，“瓜分”美味佳肴。在這一過(guò)程中，我讓學(xué)生把有趣、快樂(lè)的場(chǎng)面拍攝下來(lái)。回校后，讓學(xué)生自主命題作文，并允許學(xué)生翻看拍攝的照片，邊看邊回味邊寫，由于學(xué)生充分享有選擇寫作內(nèi)容的自，寫成的文章豐富多彩，所取的題目也體現(xiàn)了孩子獨(dú)有的內(nèi)心世界，如《免費(fèi)自助餐》《小饞貓大比拼》《美味大盤點(diǎn)》《品嘗會(huì)后記》《我獲得了“最佳小廚師”的稱號(hào)》等。

二 自主觀察

魯迅先生說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察?！倍韲?guó)作家契訶夫也把觀察看做是作家的“第二天性”。

學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和內(nèi)心情感以及語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的、聽(tīng)到的以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，通過(guò)自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，形成一種更具鮮明個(gè)性的形象綜合體。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@些至少給了我們兩點(diǎn)啟示：（1）讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；（2）讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語(yǔ)言、發(fā)展思維。

實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際、接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

“問(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈灰苡眯牧粢馍磉叺娜?、事、景、物，做生活的有心人，就不愁找不到適合主題的素材。

三 自主構(gòu)思

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師布置好作文題目后，幫學(xué)生構(gòu)思，設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生如何選材立意、謀篇布局，立提綱、讀范文。這樣的作文教學(xué)，教師滿足的是讓學(xué)生掌握作文的技巧，形成套路，但這樣寫出來(lái)的作文往往缺乏生命力，學(xué)生作文大同小異。如此教學(xué)必將扼殺學(xué)生的寫作欲望，更談不上自主與創(chuàng)新。根據(jù)新課程觀念，教師應(yīng)為學(xué)生的自主作文提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

我的做法是，學(xué)生自己命題后，我對(duì)題目不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立寫作。學(xué)生寫完以后，我挑選幾個(gè)有代表性的題目，再組織學(xué)生相互討論這篇作文怎樣寫，這類作文怎樣寫，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立寫作和相互討論掌握寫作方法和規(guī)律。這種指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生完全處于自主、開(kāi)放、探究的思維空間，學(xué)生不但能寫出富有新意的作文，而且能從根本上杜絕班級(jí)作文雷同的現(xiàn)象，提高了作文教學(xué)效率。

四 自主批改

傳統(tǒng)的作文批改是精批細(xì)改，這樣做的弊端很多。因?yàn)榻處熍娜菀滓宰陨斫?jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，以一孔之見(jiàn)代替學(xué)生的想象和發(fā)揮，以成人世界的認(rèn)識(shí)價(jià)值觀強(qiáng)制要求正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，以致學(xué)生作文刻板呆滯、故意拔高的口號(hào)層出不窮，作文缺少真情實(shí)感、創(chuàng)造性，由此造成了中學(xué)生作文的一個(gè)怪現(xiàn)象：選材“撞車”，立意雷同。

想要改變這一弊端唯一的辦法是讓學(xué)生自主批改。其具體做法是教師先把全班作文瀏覽一遍，掌握全局，發(fā)現(xiàn)作文帶普遍性和傾向性的問(wèn)題，找出優(yōu)劣典型，在全班討論、評(píng)

改，待討論評(píng)講之后，發(fā)下正規(guī)的修改符號(hào)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生自主批改，一般采用自我評(píng)改、二人互評(píng)互改、四人一組輪值評(píng)改交替使用的方法。如四人一組輪值評(píng)改時(shí)，每次由一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀文章，提出自己的評(píng)改意見(jiàn)，其他三人提出補(bǔ)充意見(jiàn)或評(píng)改意見(jiàn)，少數(shù)服從多數(shù)，由值改學(xué)生打分，寫出評(píng)語(yǔ)。

這種批改方法不但能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，而且能有效地提高學(xué)生的寫作技能和鑒賞能力。更重要的是在作文討論評(píng)講過(guò)程中，都是不立即發(fā)表肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的方式讓大家暢所欲言，學(xué)生每一次提出意見(jiàn)時(shí)，老師都請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)判。他們或分析、或爭(zhēng)論、或同意，自己處理，老師只是在學(xué)生發(fā)散思維達(dá)到一定的“火候”時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而收到水到渠成的效果，這種批改方法，不但保證了教學(xué)的科學(xué)性，而且發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性、主體性的地位和作用。實(shí)踐證明，效果較好。

五 自主編集