導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育自查材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”是教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。20世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)一直是應(yīng)用語言學(xué)界的熱門話題。許多研究者探討和研究它的概念、理論基礎(chǔ)、發(fā)展及不同背景下如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。他們主要側(cè)重于把語言作為一個整體來研究，而一直沒有足夠重視在閱讀方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，是獲取信息的最重要途徑，因此閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，閱讀占有重要的地位。同時，在我國各級各類的英語標(biāo)準(zhǔn)考試中，閱讀也占有很大的比例。然而，學(xué)生的英語閱讀能力的提高并沒有如我們所想的那樣，閱讀測試的結(jié)果也不盡人意。因此，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力一直是廣大英語教育者所關(guān)注的問題。在高中英語教學(xué)過程中，由于語言學(xué)習(xí)的自身特點及應(yīng)用范圍，決定了高中英語學(xué)習(xí)過程中閱讀學(xué)習(xí)的重要地位。加之高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，又是英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)實應(yīng)用的途徑，在高中英語教學(xué)過程中閱讀能力的習(xí)得備受學(xué)校、教師和家長的關(guān)注。作為多年從事基層教育的高中英語教師，結(jié)合新課標(biāo)的一些教學(xué)理念與觀點和英語閱讀教學(xué)的一些經(jīng)驗，就高中英語閱讀教學(xué)談一下自己的看法。

一、布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)

多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在高中大部分學(xué)生未能自主學(xué)習(xí)，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說如果教師不布置英語作業(yè)，有很大一部分學(xué)生不愿意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。為切實提高學(xué)生的英語閱讀能力需要教師在授課開始前督促學(xué)生做好閱讀作業(yè)或者預(yù)習(xí)。有了這項任務(wù)學(xué)生便會有目的地進(jìn)行英語閱讀。針對預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容找出相對生僻的單詞和語法知識，獨自查閱工具書或者請教教師對于授課過程中將要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容有大概的了解。在閱讀授課開始后要督促學(xué)生做好聽課筆記，將較生僻的單詞和語法知識記錄到聽課筆記本上面，以備日后復(fù)習(xí)。聽課結(jié)束后要強調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在課下或者自習(xí)時間對英語閱讀授課過程中教師所講的重點內(nèi)容及不會的部分進(jìn)行回憶，對不懂的地方進(jìn)行識記。

二、有效選擇閱讀方法

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要強調(diào)學(xué)生，帶著任務(wù)去閱讀。閱讀過程中目的任務(wù)明確有利于學(xué)生對于閱讀知識的掌握，以及課后習(xí)題正確作答。在閱讀方法中一般有精讀、略讀、反復(fù)讀，學(xué)生可以根據(jù)閱讀目的任務(wù)的不同有重點地選擇閱讀方法。一般來說對于文字優(yōu)美，語法應(yīng)用完善的文章教師可以推薦學(xué)生仔細(xì)閱讀，努力推敲文章使用的單詞以及語法，精讀就是要做到逐字逐句閱讀，對于文章中出現(xiàn)的任何一個單詞都要重點分析，以達(dá)到應(yīng)用的目的。略讀在高中英語教學(xué)過程中主要是應(yīng)用于質(zhì)量一般，知識點相對較少的文章，為培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生閱讀大量的英語文獻(xiàn)，在高中英語教學(xué)過程中教師會想方設(shè)法搜集英語閱讀材料，但不是所有材料的撰寫都那么完善，因此對于一部分閱讀文章可以采用略讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，大體上了解文章內(nèi)容，了解語言習(xí)慣，了解英國人的寫作方法及思維方式，這對于今后的閱讀學(xué)習(xí)及寫作能力的提升具有一定意義。反復(fù)讀主要是應(yīng)用于一些文筆優(yōu)美，語法特別重要的文章中一部分段落及一句完整的話。閱讀方法的提升有助于學(xué)生英語閱讀能力的提升，對于養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣具有現(xiàn)實意義。

三、閱讀后側(cè)重學(xué)生心得體會的訪談

在高中英語教學(xué)完畢后，教師應(yīng)及時讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思。沒有反思，學(xué)生對于知識的理解就會相對膚淺。先師孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)后進(jìn)行有針對性的思考，可以加深學(xué)生對于教師所教知識的理解，使該知識在大腦的記憶時間延長。在學(xué)完英語閱讀后，教師可以參與到學(xué)生對于該文章學(xué)習(xí)后的感受和體驗的討論中，在討論過程中了解學(xué)生思維的特點、知識掌握的程度、教師授課過程中學(xué)生的認(rèn)知程度。在與學(xué)生探討心得體會時要盡可能要求學(xué)生將自己的真實感受說出來，不可人云亦云。在學(xué)生與學(xué)生的交流過程中學(xué)生能夠習(xí)得一定的知識。

四、解題策略

對于議論文應(yīng)注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點，強調(diào)論證，弱化細(xì)節(jié)，就會化難為易。具體如下：

（一）通讀全文，了解話題和背景

讀第一遍時速度要快一點，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。

（二）細(xì)讀題目，把握考查方向

在細(xì)讀題目時，可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進(jìn)行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細(xì)節(jié)還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進(jìn)行解決。

（三）精讀文章，比對篩選答案

對于判斷為考查細(xì)節(jié)的題，要準(zhǔn)確找到文章所提及的地方，細(xì)細(xì)品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項，再集中精力比對剩下的選項。

篇2

如何讓高效的教學(xué)貫穿教師的教學(xué)生涯？這是每一位熱愛英語教育的教師們終生思考的問題。我們在困惑中反思，我們怎樣讓自己的教學(xué)事半功倍？本文根據(jù)筆者近十五年的教學(xué)實踐與總結(jié)，提出自己的對策及反思，從習(xí)慣培養(yǎng)方面探索如何高效輕松地教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高中英語教與學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 具體做法

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？

俗說話：“好習(xí)慣使人受益終生?！迸喔?jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生?！绷?xí)慣伴隨、影響著每一個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量。教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。 因此，在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使他們終生受益。學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，我們要反復(fù)抓，樹立正確的人才發(fā)展觀，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1. 轉(zhuǎn)換師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺地運用元認(rèn)知策略、動機(jī)策略和行為策略，主動而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。實施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學(xué)觀念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。作為英語教師，在教學(xué)過程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生情景交融地進(jìn)入角色，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高英語語言素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以便培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。

2. 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)中，我們應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教師在教學(xué)中注意多表揚，少批評，尤其對于那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強的學(xué)生，教師應(yīng)盡力發(fā)掘其身上的閃光點，多表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到自己的進(jìn)步。英語中有“Every dog has its day.”的諺語，意即：“凡人皆有得意日?！边@條諺語以超然的遠(yuǎn)見揭示了信心在目標(biāo)實現(xiàn)中的重要性。同時自主學(xué)習(xí)模式下的英語教學(xué)要求教師創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的社會環(huán)境和課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生情景交融地進(jìn)入角色，通過耳、眼、腦、口等多種器官的綜合運用，成功實現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生強烈的自主學(xué)習(xí)意識。例如，英語教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生積極參與課堂交際活動，如辯論、課前三分鐘演講、小組討論及代表發(fā)言、故事接龍和角色扮演等，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持興趣。

3. 加強學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練

掌握學(xué)習(xí)英語的正確方法，養(yǎng)成自我探究的好習(xí)慣，不但會大大提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率，而且會使學(xué)生終身收益。

（1）對學(xué)生進(jìn)行詞匯技能訓(xùn)練。為了讓學(xué)生快速高效地掌握并運用單詞，我們對詞匯進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學(xué)生在認(rèn)知活動中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。

（2）對學(xué)生進(jìn)行語法技能訓(xùn)練。我們采用了語法集中教學(xué)，即將語法表格化、公式化，把最常用的、最有規(guī)律的語法集中起來粗略講一遍，讓學(xué)生有初步的了解和印象，為日常生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著以后教學(xué)的深入，按傳統(tǒng)的教學(xué)要求進(jìn)行第二次語法教學(xué)，這時學(xué)生理解起來很容易，達(dá)到了易學(xué)。

（3）對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”。

（4）對學(xué)生進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練。眾所周知，音樂能吸引人，學(xué)生喜歡聽英語歌曲，我們可以收集一些文字優(yōu)美的英美流行歌曲，制作成課件成為聽力課的教材，讓學(xué)生聽歌填詞。

4. 指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃

英語教師應(yīng)在課程開始前通過問卷調(diào)查和訪談等形式了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)方面的困難，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定切實可行的英語學(xué)習(xí)計劃。其中既應(yīng)包括在聽、說、讀、寫以及詞匯和語法等方面的計劃安排，還應(yīng)包括對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時間表、短期和長期所要達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容?？梢砸髮W(xué)生先寫出學(xué)習(xí)計劃，然后把計劃帶入課堂與同學(xué)們一起討論，教師可從中挑選一些典型的計劃供學(xué)生分析討論，最后引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃。

5. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，使學(xué)生在上課時變被動為主動。教師首先應(yīng)向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的明確要求，如內(nèi)容、目標(biāo)；要精心設(shè)計出預(yù)習(xí)作業(yè)，老師設(shè)計的預(yù)習(xí)題要以舊帶新，由淺入深，難易適度，教師對有一定難度的內(nèi)容應(yīng)先向?qū)W生作一些簡單的提示，以免學(xué)生知難而退；同時要教一些預(yù)習(xí)方法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如教學(xué)生如何查詞典，怎樣使用工具書等。教師將全班同學(xué)的問題集中起來，讓他們共同質(zhì)疑解難，這樣既能開發(fā)他們的智力，又能把思維和自覺性調(diào)動起來，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。

6. 指導(dǎo)學(xué)生提高聽課效果

教師應(yīng)努力使英語課形成“自主”課堂:學(xué)生獨立閱讀課文學(xué)生質(zhì)疑問難老師答疑點撥學(xué)生鞏固拓展。即:學(xué)生自己閱讀課文，了解概貌、內(nèi)容，理清脈絡(luò)；學(xué)生嘗試解答習(xí)題，質(zhì)疑問難；教師進(jìn)行答疑、啟發(fā)、點撥，形成中心，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到學(xué)生能自己理解的，教師堅決不多講，引導(dǎo)學(xué)生獨立感悟；然后，教師組織學(xué)生對自學(xué)課文的情況進(jìn)行匯報交流、討論、概括、分析，解決問題以實際運用；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂知識相關(guān)的、新穎的、拓展性知識，使主干知識與拓展性知識相互作用，并在課堂教學(xué)結(jié)束前提出問題由學(xué)生課后探索，把課內(nèi)引向課外，把學(xué)校引向社會，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

三、培養(yǎng)習(xí)慣的具體做法是什么？

1. 要養(yǎng)成出聲朗讀的習(xí)慣，不要養(yǎng)成啞巴英語

因為只有出聲朗讀才能模仿、交際。要注意運用恰當(dāng)。傾向于語言活動的流暢，而不僅是語言的準(zhǔn)確性。要學(xué)會通過語言來完成交際任務(wù)，而不僅是語言本身的任務(wù)。要學(xué)會用原汁原味的英語來代替中國式英語。一節(jié)成功的英語課，就像一場精彩的文藝晚會。教師是晚會的組織者和主持人，其下的演員是學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)盡量把時間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵他們大膽說英語，高聲回答問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。對于學(xué)生口語中的個別錯誤應(yīng)適當(dāng)指正，但千萬注意不能因此而挫傷他們說英語的勇氣。同時要讓學(xué)生養(yǎng)成靜聽別人讀說，尊重他人的習(xí)慣。教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，培養(yǎng)一種民主和諧的課堂氛圍。使學(xué)生用寬松的心態(tài)去積極地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡情展示自己的風(fēng)采，促使他們在課下為這種展示而積極準(zhǔn)備。

2. 要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

書寫規(guī)范和整潔美觀，正確使用標(biāo)點符號，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對于養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很有作用的。英語課堂教學(xué)中，可要求學(xué)生準(zhǔn)備五個本子，即課堂記錄本、作業(yè)本、默寫本、改錯本、作文本。課堂記錄本用來隨時記錄每節(jié)課的要點；作業(yè)本用來鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容；默寫本用來聽寫單詞，默寫老師要求背誦的內(nèi)容；改錯本用來對作業(yè)試卷中的錯誤訂正整理；作文本用于書面表達(dá)，課文改寫、縮寫和英語日記。每個本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確，各得其所，便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。

3. 要養(yǎng)成按讀音規(guī)則記單詞的習(xí)慣

語音在單詞記憶中的作用表現(xiàn)在兩個方面。一是使單詞的拼讀融為一體，二是充分發(fā)揮讀音在記憶中的作用。英語作為拼音文字，詞的音和形是緊密聯(lián)系在一起的。英語發(fā)音雖然不是完全有規(guī)律，但畢竟不是音形脫節(jié)的象形文字，它的發(fā)音基本上還是有規(guī)律的。通過正確的讀音去記憶單詞，把英語單詞的拼讀融為一體，不但是記憶英語單詞的最基本方法，而且是一條捷徑，可以收到“事半功倍”的效果。

4. 要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣

在查閱、選擇、確定單詞詞義的過程中，還需要仔細(xì)閱讀所提供的例句，并與閱讀材料中的相關(guān)句子進(jìn)行對比，這是一個主動學(xué)習(xí)和積極思維的閱讀過程。養(yǎng)成了良好的使用英語詞典的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，將激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率，有利于終生英語學(xué)習(xí)。英語詞典是可以伴隨我們終生的教師。學(xué)會使用英語詞典是詞匯學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的一個重要組成部分。當(dāng)然并不是在閱讀時一遇上生詞就停下來查閱詞典，這樣會將整篇文章弄得支離破碎，妨礙我們對文章的整體理解。使用英語詞典的過程中還應(yīng)遵循閱讀的基本規(guī)律，避免走上使用詞典的另一個極端。

5. 要養(yǎng)成為自己的錯誤建立“病例卡”的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是在犯錯誤的過程中進(jìn)步的，所以我們不要求第一次全對，但求第二次不錯。建立“錯題集”是高效學(xué)習(xí)的一個“捷徑”，高中學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分重視和培養(yǎng)自建“錯題集”的習(xí)慣。建立“錯題集”可以幫助學(xué)生及時總結(jié)得失,查漏補缺，節(jié)約復(fù)習(xí)時間，避免做題一錯再錯。每次考試或測驗之后，教師在講評時，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)留心，將做錯的題做一個記號，課余時間再把這些帶記號的題目記錄在事先準(zhǔn)備的本子上。同時寫出錯的原因。這樣“錯題集”就建好了。每隔一段時間（如每個星期、每兩個星期、每一個月或者學(xué)完一個單元）就把“錯題集”翻出來看看。重新做一遍這段時間做錯的題。分析錯誤，找出原因，并且進(jìn)行“篩選”，再做記號，以后可以進(jìn)行二輪、三輪甚至更多的“篩選”，直到這些題目完全掌握。

6. 要養(yǎng)成不怕錯，敢于說的習(xí)慣

必須具有自覺實踐的意識，抓住一切機(jī)會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。 同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細(xì)聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說的英語。聽懂之后必有反應(yīng)，要主動表達(dá)自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點，決不要未開口而先擔(dān)憂。

7. 要養(yǎng)成理解性地朗讀，背誦課文的習(xí)慣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多學(xué)有所成的文學(xué)家都時?；貞泝簳r背誦古文的情況，終生不忘這些“童子功”的益處。這樣做的益處很多。首先，熟讀乃至背誦一些課文，能提高學(xué)習(xí)的興趣，集中分散的精力，在朗朗的讀書聲中逐漸喜歡起英語來，也有利于克服學(xué)外語的畏難情緒。其次，有利于增強英語的語感，擺脫漢語的影響，在無形中學(xué)到英語的詞匯、句型、寫作技巧、修辭手段、背景知識。最后，背誦過的文章，不但可以供日后隨時引用，而且可以把其中的各種語言材料作為英語實踐的范例，在模仿的基礎(chǔ)上變?yōu)樽约旱挠⒄Z交際能力，直接運用到口頭交際和筆頭表達(dá)中去。

8. 要養(yǎng)成廣泛閱讀，積累詞匯的習(xí)慣

閱讀的好處是能擴(kuò)大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時還有力地推進(jìn)聽、說、寫的能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷時看幾個段落和短篇是兩回事。前者是一種泛讀，一種休閑式的欣賞，一種大多數(shù)情況下效果更好的無意學(xué)習(xí)。在此筆者建議學(xué)生可以去書店選購適合自己水平的簡易讀物。一般說來，自己粗看幾頁能知大意的書，便稱得上適合自己水平的簡易讀物了。閱讀之后作些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，作為自己實踐的足跡，供日后再學(xué)習(xí)。自己動了手，記憶更牢固。記憶詞匯有許多方法，但閱讀占有很重要的部分，因此，在閱讀中鞏固詞匯的識記不失為一個好方法。書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口頭表達(dá)，其實質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生英語思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實踐的運作。

9. 要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，弄懂意思后再動筆做作業(yè)的習(xí)慣

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，要求學(xué)生對課堂所學(xué)的內(nèi)容提要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固，歸納總結(jié)。家庭作業(yè)一定要獨立自覺完成，杜絕抄襲。教師布置作業(yè)時一定要做到少而精。除了作業(yè)以外，鼓勵學(xué)生自己組織一些活動，如學(xué)唱英語歌曲，看英語電影，使學(xué)生在運用中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，事半功倍。獨立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識、檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，為總復(fù)習(xí)積累資料。復(fù)習(xí)時，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。

10. 要養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣

記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺器官和思維得到綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維能力。記筆記要注意的問題是記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，首先應(yīng)以聽懂為主。筆記可以緩記、不記或補記?？傊?，記筆記以不能影響聽課、思考要以理解的效果為前提。有些學(xué)生認(rèn)為，不管懂不懂，先記下來，等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，上課不動腦筋，拼命記筆記。下課筆記幾大頁，問題一大堆。想把問題一個個思考弄懂，時間和精力不允許，勢必影響學(xué)習(xí)成績和智力的發(fā)展。

11. 要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師備課時要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。要使學(xué)生在每節(jié)課之前都知道教師上課要檢查什么，自己應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。預(yù)習(xí)的目的和要求必須明確清晰。新課、對話課、閱讀課、訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)先告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。重視課前3分鐘學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生課前總是能認(rèn)真地讀寫，一上課就能進(jìn)入角色，那么教師的課就已經(jīng)成功了一半。在預(yù)習(xí)時，應(yīng)注意兩點：①快速掌握生詞，通讀全文。注意句子中的關(guān)鍵詞和課文中的關(guān)鍵句，切忌因糾纏個別細(xì)節(jié)而影響對全文的理解。②先高聲朗讀，再進(jìn)行精讀, 深入理解課文。結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識的難點標(biāo)出來。對于較難的知識點，在預(yù)習(xí)時應(yīng)通過已知知識或借助詞典、課外輔導(dǎo)書籍及其他工具書來解決。然后再嘗試做課文后面的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)能力。最后,教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

12. 讓學(xué)生養(yǎng)成積極的課堂競爭與合作的習(xí)慣

在課堂操練過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行固定合理的分組。例如：work in pair，work in groups of three，按行分組，按排分組，男女分組。根據(jù)不同的操練方法(如分角色對話、“連鎖”操練、快速搶答、背誦接龍等)而采用合理的分組方式。教師盡量使用簡潔生動的指令語言，甚至體態(tài)語言，使學(xué)生能迅速領(lǐng)會訓(xùn)練方式并快速找到自己的合作伙伴。成員之間，小組之間既有合作又有競爭。分組要固定合理，這樣既可節(jié)省每次組織的時間，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

13. 讓學(xué)生養(yǎng)成自律、自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識的掌握重在落實。留給學(xué)生的作業(yè)一定要檢查。但教師的精力畢竟有限，如果教師事必躬親，必定會疲于應(yīng)付。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)自己的得力助手。不拘一格，選拔人才。有檢查作業(yè)的，有監(jiān)督課文背誦的，有組織指導(dǎo)小組預(yù)習(xí)的，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“事事有人做，人人有事做”。相互監(jiān)督，相互激勵，相互競爭。教師做一下整體協(xié)調(diào)，對一些共性的問題適時點撥指導(dǎo)，做出及時的評價，并形成系統(tǒng)完善的評價體系。使每個學(xué)生會不斷體會到成功的喜悅，成為他們學(xué)習(xí)的持久動力。

14. 良好的積累和實踐的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識的同時，注意多方面地積累和汲取英語知識。例如：教師可以向?qū)W生推薦一些合適的英語報刊讀物，收聽收看相關(guān)的英語廣播電視節(jié)目，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)W到一點程度相當(dāng)?shù)恼n外知識，包括英語國家文化、習(xí)俗、禮儀、歷史等，以拓寬其視野，培養(yǎng)其跨文化意識。還可以讓學(xué)生找一找生活中的英語，如CCTV表示中國中央電視臺，WTO表示世界貿(mào)易組織，PC表示個人電腦，Bank of China表示中國銀行，Made in China表示中國制造等，E―mail表示電子郵件，Taxi表示出租汽車，Hotel表示賓館；還有五花八門的英語品牌，如：樂百氏譯自Robust，舒膚佳譯自Safeguard，F(xiàn)arewell, My Cucumber是電影《霸王別姬》等，使學(xué)生意識到從生活中學(xué)習(xí)英語很快樂也很有用。

結(jié)束語

一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教與學(xué)也自然水到渠成，輕松自如，師生之間教學(xué)相長，其樂融融，達(dá)到一種和諧的境界。當(dāng)然，這就要求教師必須既有毅力又有魅力。

參考文獻(xiàn)

1. Chomsky, N 1968 Language and mind . New York: Harcourt Brace and World.

2. 張大君. 教育心理學(xué) . 人民教育出版社，1999.

3. 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) . 人民教育出版社.

4. 董翠翠. 高中英語教材(修訂版)的理論分析與實踐研究 . 東北師大出版社,2006.