導語：如何才能寫好一篇師德師風建設基本原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】師德 師風 對策

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0151-01

教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識培養(yǎng)學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理。在同北京師范大學師生座談時指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！崩蠋煂W生的教導，離不開老師的知識和能力，更需要通過老師高尚的品德去引導、塑造學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、加強師德師風建設的必要性

（一）加強師德師風建設，是學生求知成才的需要

老師是學生成長的指導者和引路人，師德師風是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要紐帶，對學生的影響是深遠的。老師的職業(yè)道德是決定學生能否成才的關(guān)鍵。在學生心中，老師是求知途中的指路明燈，受老師的影響選擇前進方向。學生從老師的身上不僅學到知識和能力，更重要的是學習老師為人處事的方式。老師的一言一行會對學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。品德高尚的老師，不僅傳授學生知識，而且能夠幫助學生樹立積極的學習態(tài)度和正確的價值取向，使學生善于學習、樂于學習，并懂得為什么而學習，從而成為品學兼優(yōu)、對己有利、對國有用的人才。若一個老師自身品行差、作風不好，就會對學生產(chǎn)生消極影響。比如對學生發(fā)表錯誤言論，差別對待學生，甚至辱罵、體罰學生等不當行為，就會對學生內(nèi)心造成傷害，使學生產(chǎn)生厭學，甚至厭世的心理，對學生的人生之路造成無法彌補的嚴重后果。`

（二）加強師德師風建設，是教師愛崗敬業(yè)的需要

俗話說“干一行、愛一行”。既然選擇了教師這個職業(yè)，就要立足崗位，愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師最基本的職業(yè)道德，是師德師風建設的核心?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，一個老師只有具備了高尚的師德，才能更好的關(guān)心學生的健康成長，才會愛學生。才能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。才能以良好的師德師風去影響學生，做學生的良師益友，做到為人師表。教師要以認真的態(tài)度對待教學工作，把自己的全部心血和精力投入教育工作，才能不辱自己所承擔的神圣教育使命。既然選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。只有具備優(yōu)良師德師風的老師，才能堅守并熱愛這份清苦的教師職業(yè)，并滿懷喜悅的感受因?qū)W生成功而體現(xiàn)的成就。

（三）加強師德師風建設，是學校持續(xù)發(fā)展的需要

教師是學校的主體力量，教師積極工作才能推動學校持續(xù)發(fā)展。教師的言行舉止，體現(xiàn)了學校的辦學風貌。學校引進和培養(yǎng)老師，不僅要注重對老師知識能力的考核，還要注重對老師品德和作風的考核。師德師風考核，不能流于形式，需要在老師工作過程中實施全程考核。只有樹立了良好的師德師風，才能在學生中產(chǎn)生良好的學風，才能在學校營造良好的校風，從而推動學校持續(xù)向前發(fā)展。師風、學風、校風三者相輔相成，互相制約也互相促進。師德師風建設不好，將對學校學風和校風造成消極影響。老師不好好教、學生不好好學，學校的教學秩序就會陷入混亂，長此以往，學校聲譽受損、發(fā)展受限，整體陷入不利局面。

二、加強師德師風建設的對策思考

（一）加強規(guī)劃和投入，營造完善師德師風孕育和生長環(huán)境

通過改善教師的工作環(huán)境，加強教學工作的軟硬件建設，激發(fā)教師的主觀能動性和工作積極性，為師德師風的孕育和生長創(chuàng)造良好條件。在硬件建設方面：一是加強信息化網(wǎng)絡辦公教學系統(tǒng)建設，為教師查閱教學資料、撰寫學術(shù)論文、實施網(wǎng)上辦公提供便利；二是加強現(xiàn)場教學場所建設，在教室內(nèi)備齊教學設備，為教師的現(xiàn)場教學工作做好全方位保障；三是加強教師辦公環(huán)境建設，使教師能夠舒心愉快地備課以及批改學生作業(yè)。在軟件建設方面：一是積極組織教師參加國內(nèi)外、省市區(qū)組織各種教研活動和培訓活動，為教師的成長進步創(chuàng)造有利條件；二是在學校內(nèi)部有計劃地組織課堂比武、教學競賽等活動，創(chuàng)設一種積極向上的氛圍，促使教師提高師德師風和教學水平，在彼此競爭中不斷成長；三是通過師德征文、師德演講、巡回報告等主題活動，或通過校園網(wǎng)、校園廣播、校報等形式，在廣大教師中不斷宣傳師德師風的重要性。

（二）加強監(jiān)督和領(lǐng)導，建立健全師德師風約束和激勵機制

建立健全師德師風建設約束和激勵機制的基本原則就是堅持價值引領(lǐng)，教師基本遵循的價值觀是社會主義核心價值觀，加強學校常規(guī)管理，就要建立健全規(guī)章制度。因此開展師德師風考核，規(guī)范教師的行為。以提高教師隊伍素質(zhì)，建立健全師德師風考核，完善教師職業(yè)的約束和激勵機制，提高廣大教師隊伍師德建設水平?？蓮囊韵聨讉€方面進行師德師風的考核：①愛崗敬業(yè)、熱愛學生②依法執(zhí)教、嚴謹治學③團結(jié)協(xié)作，為人師表。并將教師的師德師風考核和績效考核掛鉤，作為職稱評定、年終考核的必要條件。若師德師風考核不合格的當年不得評優(yōu)、晉升職務，并扣發(fā)績效工資。若違反師德情節(jié)嚴重，造成惡劣影響的，應給予處分或撤銷教師資格、甚至解聘。師德師風考核優(yōu)秀的，在職務評審，職稱評定時，同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）加強教育和引導，培養(yǎng)提高師德師風規(guī)范和遵守意識

加強師德師風建設，就必須要樹立師德師風的規(guī)范和遵守意識，認清師德師風的重要意義，領(lǐng)會師德師風的具體內(nèi)容。要把師德師風作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。比如：召開師生座談會，收集師德方面的存在問題；明確師德教育目標，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，教好書，育好人；結(jié)合師德存在問題，精選教育內(nèi)容，解決實際問題；安排觀看一些師德師風先進人物的事跡報告，幫助提高道德認識，堅定師德信念；要求教師對照檢查自身在師德方面存在的不足之處，制訂提高自身師德水平的計劃；結(jié)合職工年度考核，總結(jié)師德體會，評比師德成果，樹立師德楷模，鞏固發(fā)展教育成果等等。通過各種方式不斷教育和引導，在廣大教師中培養(yǎng)提高師德師風的規(guī)范和遵守意識。

一所學校的發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。加強師德師風建設，是提高教師隊伍素質(zhì)的根本。新時期師德師風建設工作在學校政治思想工作中依然有著重要的地位。教師自身要在思想上高度重視，嚴格要求自己，要能夠正視和重視師德師風問題，增強緊迫感和責任感，樹立新時期學校教育者的嶄新形象。通過扎實的工作，不懈的努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能不斷提高師德水平。

參考文獻：

[1]做黨和人民滿意的好老師――同北京師范大學師生代表座談時的談話

篇2

以社會主義核心價值體系建設為引領(lǐng)，遵循“辦學理念和特色工作相結(jié)合、主題實踐活動與日常工作開展相結(jié)合、夯實隊伍建設與服務群眾需求相結(jié)合、深化師德師風建設與擴大品牌影響相結(jié)合”四個基本原則，通過“新形象·莘印象”系列活動開展，進一步強化師德師風建設，營造立德樹人的良好氛圍，全面展示__學?！傲疂崗慕?、愛生敬業(yè)、樂學善教、踐行責任、求真務實”的良好形象，進而提升學校的整體辦學水平。

“新形象·莘印象”

__年3-12月

組長：

組員：

主要以“廉潔從教、愛生敬業(yè)、樂學善教、踐行責任、求真務實”五個方面的形象展示為重點，建構(gòu)統(tǒng)一的主題教育實踐活動計劃，推出一系列活動項目。

主題活動：家長駐校民主管理；師德承諾活動；

牽頭部門：德育中心、黨支部

主要內(nèi)容：

為增強家長對學校教育的關(guān)心程度，落實家長對學校教育教學活動的知情權(quán)、參與權(quán)、評議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，加強家校合作，推進家長參與學校的民主管理，監(jiān)督學校規(guī)范清廉辦學，制定我校“駐校辦公管理制度”。駐校家長須佩戴標識在學?；顒?，參與學校日常管理的全過程，如升旗儀式、列席學校例會、隨堂聽課、檢查食堂、值日護校等活動，督查學校教師上課、辦公、學生活動、檢查校園環(huán)境衛(wèi)生、安全隱患、餐廳衛(wèi)生、飯菜質(zhì)量以及協(xié)助學校處理突發(fā)性應急事件等等并做好詳實的辦公記錄。

通過組織全體教職員工學習《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，開展“不收受家長學生禮物”承諾、規(guī)范家訪要求、師德論壇和征文等多種形式的教育活動，強化教師的依法執(zhí)教、廉潔從教意識。

2、愛生敬業(yè)——做一名幸福教師

主題活動：2014年優(yōu)秀班主任評選；“求實之路，我們共成長”師德案例匯編；

牽頭部門：黨支部、德育中心

主要內(nèi)容：

為進一步加強師德師風建設，推進各項師德活動的教育作用和帶動作用，增強廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人的責任感，學校黨支部梳理、總結(jié)、提煉學校幾年來教師師德的優(yōu)秀事跡和生動故事，征集__教師群體中的師德典型案例，編撰“求實之路，我們共成長”師德案例集，同時通過校園網(wǎng)、教工大會、升旗儀式、宣傳版面等途徑，進行宣傳和弘揚，樹立先進典型，努力營造以德治校、以德育人、以德修身的的良好校風。

落實《__市學校德育“十二五”規(guī)劃》精神，立足促進我校班主任的專業(yè)化發(fā)展，提升我校德育的科學性和有效性，進一步深化教師職業(yè)道德建設，在全校開展2014年__市__學校優(yōu)秀班主任的評選，挖掘一批扎根育人一線的先進教育工作者典型和他們的感人事跡，充分展示教師辛勤耕耘、無私奉獻、甘為人梯的風采，切實增強教書育人的責任感和職業(yè)幸福感。

主題活動：優(yōu)秀

論文案例評選；“閱讀提升教育境界”校本主題培訓 牽頭部門：教學中心

主要內(nèi)容：

教師不但要學的專，而且要學得博。通過內(nèi)涵豐富、形式新穎的教育教學優(yōu)秀論文評選活動，如學科德育、教學評價、課堂改進、育人目標等主題的提煉，抒發(fā)__學校教師教育情懷、立足崗位成才、凸顯敬業(yè)精神，展示我校教師的教育智慧。同時在青年教師中開展教學基本功比賽，提高青年教師專業(yè)知識和專業(yè)水平。

以“閱讀提升教育境界”作為“師德與素養(yǎng)課程”校本培訓的主題，從教師的教育素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、讀書境界、閱讀目標、閱讀計劃等方面，使廣大教師進一步增強學識功底，打造一支學有專長，富有人文底蘊的教師隊伍，積極倡導和踐行學校教風“親切嚴謹，開拓創(chuàng)新”，促進形成全員學習、終身學習的學習型校園，孕育朝氣、才氣、雅氣的書香校園。

主題活動：“莘愛無痕，夢起飛揚”愛心行動；“鼎盛中華”志愿者活動

牽頭部門：工會、團支部

主要內(nèi)容：

五月感恩節(jié)期間，__學校舉辦 “莘愛無痕 匯夢成城”主題愛心超市義賣活動，旨在培養(yǎng)學生愛心和公民責任意識。愛是人們惻隱之心的自然流露，它來自人性深處的善根，我校將通過愛心超市義賣活動這一平臺，籌集善款，幫助身邊需要幫助的伙伴們，送上我們的一份祝福！讓愛成為一種無痕的習慣，讓愛托起每一位小伙伴夢想的實現(xiàn)，讓__成為愛的家園。

對目前身患重病的四（3）班李夢然同學，制定《托起夢想的太陽——李夢然同學關(guān)愛活動方案》，通過一系列活動能切切實實幫助到李夢然同學和她的家庭共度難關(guān)。內(nèi)容包含：“心愿莘語”——用視頻拉近距離傳遞愛、“飛鴿傳愛”—— 師生定期書信傳達愛的暖流、“愛牽申皖”——__志愿者前往安徽探望小夢然等等，同時工會將組織全校教職工為李夢然同學的捐款活動。愿__人團結(jié)一心，共同守護小夢然能與病魔頑強抗爭，重返校園的夢想。

自覺踐行黨的群眾路線，遵循社會主義核心價值觀要求，學校積極參與社會志愿者活動，切實開展多形式的志愿服務活動。如與“鼎盛中華”民間公益基金合作，募集書籍、體育用品定向送往云南楚雄武定縣小學。積極履行社會責任，促進自我價值提升，塑造教育工作者良好形象，形成長效的志愿服務機制。倡導團結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為的社會風氣，體現(xiàn)了中華民族助人為樂、扶貧濟困的傳統(tǒng)美德。

主題活動：“我為__發(fā)展獻一策”活動；師德師風大調(diào)研活動；

牽頭部門：黨支部、校長室、工會

主要內(nèi)容：

篇3

一、充分提高教師自身素質(zhì)和技能水平的重要性。

當今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人，振興中華繁榮發(fā)張在于教育，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業(yè)的重組;當前國內(nèi)為教育發(fā)張形式非常嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質(zhì)和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風，道德品質(zhì)，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創(chuàng)新精神，努力提高教育教學水平。

努力學習，共同創(chuàng)新

教育局組織的這次培訓活動，為的是給大家提供一個相互了解，共同學習、相互交流學習、取長補短的學習平臺。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業(yè)是教育教學的唯一手段，我們不能固執(zhí)，己見，應該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的教育教學文化知識、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了?，F(xiàn)今的教育教學形勢非常嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培養(yǎng)終身學習的好習慣，努力達到、活到老，學到老，的人生目標。

二、學習技能固然重要，事師德師風更是不可缺少

篇4

我們必須按照社會主義榮辱觀的要求，大力加強師德建設，特別是要做好師德準入制度、師德評價制度、師德弘揚制度。

一、社會主義榮辱觀建設提出了師德建設的新內(nèi)涵

同志提出的“八個為榮，八個為恥”的精辟概括，內(nèi)涵深邃，提出了樹立社會主義榮辱觀的具體要求，充分體現(xiàn)了社會主義基本道德規(guī)范和社會風尚的本質(zhì)要求，是中國傳統(tǒng)美德和時代精神的完美結(jié)合，是社會主義精神文明建設指導方針的新發(fā)展。

師德是教師的職業(yè)道德，它是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師素質(zhì)的核心部分。中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優(yōu)良的師德，如：“當師之務，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學相長”；“學高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等等。這些都是廣大教師必須傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

這些年來，關(guān)于師德問題的報道越來越多，成為社會關(guān)注的熱點。從韓國的大學教授的學術(shù)造假，到我國某著名大學教授事件，到學校亂收費，小到教師個人“貪占”學生、"吃"學生、“拿”學生，在社會上造成了極為不好的影響。

社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的內(nèi)涵。社會主義榮辱觀，要求我們建立社會主義的新師德觀，更增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是知識創(chuàng)新的重要陣地，理應在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在社會前列，切實發(fā)揮好引領(lǐng)、示范和輻射作用。

社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的要求。社會主義的新師德觀要求不僅體現(xiàn)在對教師職業(yè)道德的一般要求上，還體現(xiàn)在教師與學生交往最密切的教學活動上，體現(xiàn)在教師自身人格的不斷提升和追求上，這就要求教師在道德行為和品質(zhì)上要為學生樹立良好的榜樣，對學生的行為產(chǎn)生積極的影響。

社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的任務。社會主義新師德觀，要求將師德建設作為科教興國、創(chuàng)新國家建設中的最重要環(huán)節(jié)。要求將師德建設與教師隊伍建設相結(jié)合，把樹立和弘揚社會主義榮辱觀作為教師考評的基本前提和重要指標，引導廣大教師注重品德修養(yǎng)，追求學術(shù)創(chuàng)新，講究學術(shù)道德和節(jié)操，堅持以身作則，為人師表，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承文明不斷做出新的更大貢獻。要以新一輪的師德建設為突破口，以良好的師德和教風來帶動校風、學風建設，加強師德建設，使廣大教師成為社會主義榮辱觀的倡導者、促進者。教師的言談舉止，是學生樹立正確榮辱觀的重要的校園環(huán)境，要大力加強教師“三觀”教育，開展學術(shù)誠信的宣傳教育，開展豐富多彩的師德建設項目，廣泛宣傳師德典型，提高師德整體水平。要嚴格對學生思想道德教育工作隊伍的選拔和任用，加強對學生輔導員、班主任的思想政治教育和培訓，使其成為直接面對學生的弘揚社會主義榮辱觀的表率和模范。

二、社會主義榮辱觀建設中師德建設的三項制度

雖然我們的廣教師總的來看是一支政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)都不錯的隊伍，但是師德師風的建設，仍是不可忽視的問題。

對照社會主義榮辱觀的要求，目前師德中存在的主要問題有：

“熱愛祖國、服務人民”意識在個別教師身上缺失。不可否認，還有個別教師缺乏理想信念，只盯著名利地位、個人的榮辱得失；有的教師以“離經(jīng)叛道”為時髦，借口“學術(shù)探討”，在課堂上、報告講座中公然散布違背四項基本原則的錯誤觀點，攻擊黨和政府的方針政策；有的崇洋，公開宣揚西方資本主義的價值觀等；有的教師只為個人著想，把為人民服務的宗旨拋到九霄云外。

“崇尚科學、誠實守信，遵紀守法”意識在個別教師身上的缺失。不可否認，有的教師誠信缺失，心浮氣躁，急功近利，為了職稱、待遇，挖空心思弄虛作假；有的教師缺乏實事求是的科學態(tài)度，不潛心鉆研，不講學術(shù)道德；有的教師甚至請人捉刀，據(jù)他人成果為己有，把別人的文章拼湊成自己的成果，有的教師干脆成篇剽竊別人的文章，改頭換面后就作為自己的成果等等。

“辛勤勞動、艱苦奮斗、團結(jié)互助”意識在個別教師身上的缺失。不可否認，有的教師缺乏事業(yè)心和責任感，不認真?zhèn)湔n，知識陳舊，觀念落后，捧著一本發(fā)黃的講稿日日炒冷飯，沒有新觀點、新知識；有的教師不認真鉆研，課堂上東拉西扯，信口開河，不知所云，有的學生聽課還不如自學；有的教師從事科研活動，拼命利用爭取課題“圈錢”，將研究生作為不用付費的“打工者”；有的教師干脆不備課，捧著一本書，從頭念到底，有的學生說聽課是學浪費時間；還有教師的不改革教學方法，一味地滿堂灌、填鴨式，更不要說多媒體等現(xiàn)代教育手段的運用；個別教師整天想著如何多賺錢，將教學班級越來越小，同一門課一周上下5-6次，把工作量算法一分一毛，天天想著多撈外快，把本職工作作為副業(yè)，應付了事，熱衷于課外兼職，到處“走穴”；有的教師課堂教學不認真，課外大搞輔導班，或在家里帶學生，收取高額輔導費；更有個別教師利欲熏心，把商品交換原則引入師生關(guān)系中，要學生給自己送錢送物等等。而在團結(jié)合作上，仍有許多教師喜歡單干，缺乏團隊精神。

加強社會主義榮辱觀，必須建立師德準入制度。

教師工作的性質(zhì)決定了教師要扮演多重角色：知識的傳授者和學生活動的管理者；學生的朋友、心理治療者；人際關(guān)系的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領(lǐng)導打交道；同時，為人父，為人母，為人子。教師這個角色，要求建立教師招聘中的準入制度。

一個人雖然取得老師資格，并不代表他是一位好老師。一個人雖然進入了教師隊伍，并不代表他是合格的教師。只有把有真才實學而又具有良好職業(yè)道德的人安排到教師崗位，才能真正端正師德師風。由于師德具有以身立教的作用，客觀上要求教師必須達到比常人更高的道德標準，需要更加重視道德修養(yǎng)。

這幾年隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人進入到各級各類學校，除了師范院校畢業(yè)生外，還有許多海外高校的、非師范類高校的畢業(yè)生。許多學校對教師招聘也提出了越來越高的要求，一般高校進入的門檻都要求具有博士學位，有的小學也提出要進碩士了。國家有教師資格證書，但沒有師德資格證書。

建議國家設立師德準入制度，對要成為教師的人員，除了教師資格證書外，必須建立一套嚴格的師德考核體系，從個人的行為傾向、誠信記錄、科學態(tài)度等指標來衡量是否能成為一名合格的教師。對于從事思想理論教育、學生教育管理工作的教師更要從嚴掌握。

加強社會主義榮辱觀，必須建立師德評價制度。

師德永遠是不斷發(fā)展的、不斷創(chuàng)新的。在社會主義建設新的歷史時期，師德體現(xiàn)了教師個人、教師群體與社會主義事業(yè)利益的一致性，具有鮮明的時代特征和新的內(nèi)涵。一個人初當老師時充滿激情，并不代表他始終能對教育事業(yè)保持堅定信念；一個老師過去是學生的表率，并不代表他能永葆先進本色；一個老師口頭上對教育事業(yè)信誓旦旦，并不代表他內(nèi)心的高尚。

我們的學校對教師的德、能、勤、績、教學、科研、管理、育人等方方面面的考評辦法不可謂不細，但一些學校在具體評價時常常走樣、變味。如對師德師風、教學質(zhì)量、科研成果三個主要方面的評價，往往是科研最硬，教學次之，師德師風則被忽略。在學校的考核、專業(yè)技術(shù)職務聘任中，常常有“師德一票否認制”，但在操作上常常變動“一票通過制”，很少有在師德上被否決的。

建議各級政府要對各校進行定期或不定期檢查，把師德師風監(jiān)控和評價作為評價教師主要內(nèi)容，把師德作為教師考核的最主要內(nèi)容，把師德不合格的教師隨時從師資隊伍中清除出去，保持師資隊伍的純潔。

加強社會主義榮辱觀，必須建立師德弘揚制度。

人是要有一點精神的，教師職業(yè)的崇高，就在于教師身上體現(xiàn)出的那種薪火相傳、點燃自己，照亮別人，甘為春蠶、人梯、紅燭、鋪路石的高尚人格和奉獻精神。

在樹立師德典型中，我們不乏先進人物。陶行知對教育事業(yè)的熱愛，對祖國和人民的無私奉獻，對中華民族偉大復興的堅定信念，像一面大旗，歷經(jīng)歲月的洗禮，依然指引著一代代的師者。上海義務支教編外“鄉(xiāng)村女教師”查文紅“一切為了孩子”，使我們共同感悟了“崇高”一詞。上海楊浦高級中學校長名譽校長“選擇教師就是選擇了高尚”、“黨的需要就是我的志愿”、“教師的字典里沒有一個夠字”、“學歷水平不等職業(yè)水平”、“教育的事業(yè)就是愛的事業(yè)”、“做一輩子教師，一輩子學做教師”正成為廣大教師的學習典范。

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“教師”是個神圣的職業(yè)。一位好的教師心中有學生，一位好的教師愿意奉獻出自己的全部精力為了學生的成長。下面是小編為大家整理的個人師德師風自我鑒定5篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習

個人師德師風自我鑒定1“教師”是個神圣的職業(yè)。陶行知先生說：“學高為師，德高為范?！闭f的是作為教師，不僅僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風是搞好教育的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于教師的師德水平要求也越來越高。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。所以，我們教師，在搞好教學的同時，要轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，對學生進行思想教育，品格教育。使學生“欲成才，先成人”。

一、加強學習，提高素質(zhì)

關(guān)心國家大事，進取參加學校組織的政治學習。牢記教師的神圣職責，為人師表。把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在理念和自覺行動。參加工作十余年，我始終以教書育人為宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合本事為目標，有意式的將德育滲透到自我的語文教學當中，并以自我的人格魅力引領(lǐng)學生健康成長。

二、拼搏進取，努力工作

我是一個有職責心的教師。“教書”是一門藝術(shù)，如果愿意去鉆研，能夠消耗你很多的時間與精力。為了上好一堂課，我經(jīng)常翻閱很多資料，精心設計每個環(huán)節(jié);為了讓學生有屬于自我的時間與空間，我布置的作業(yè)少而精，并且所有學生的作業(yè)，我都有認真批改。

本人能時時處處嚴格要求自我，熱愛本職工作，堅持學習教育教學理論，認真學習相關(guān)業(yè)務知識。進取支持領(lǐng)導工作，服從領(lǐng)導安排，維護領(lǐng)導聲譽。顧大體、識大局、講奉獻、吃苦耐勞，不計較個人得失。始終堅持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，認真地完成領(lǐng)導和各級部門交給的各項任務。

我是一個力求上進的教師。為了適應新課改，我多次外出學習，多次翻閱《課程標準》，多次鉆研新教材，進行課題研究，并自我學會制作課件，和開設教學博客，與網(wǎng)絡上的同仁，共同探討教材教法。

三、注重舉止，為人師表

在平時的工作中，能夠按照師德的高標準嚴格要求自我。做事堅持原則，誠實正直，言行一致，模范遵守社會公德。修飾打扮適合教師身份，做到了儀表端莊，整潔得體，具有良好的職業(yè)審美情感。工作中，注意團結(jié)協(xié)作，樂于助人。我覺得，作為教師，應當為人師表，身體力行，應當嚴格要求自我。除了做家務、健身之外，就是上上網(wǎng)、瀏覽文學網(wǎng)站、研究教學，或者寫點東西，玩玩博客。

其實，我們教師的事業(yè)，就是葉的事業(yè)。我愛教師這個職業(yè)，愿意做一枚四季常青的葉子，一向謙遜地專心地垂著綠蔭。

個人師德師風自我鑒定2隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于教師的師德水平要求也越來越高。教師是人類靈魂的工程師，是落全面實施素質(zhì)教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。尤其教育科研工作者更應率先垂范，按照師德的高標準嚴格要求自己。

一、加強學習，提高素質(zhì)

一年來，關(guān)心國家大事，積極參加學院及部門組織的政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策。除了學院組織學習外，我平日里也經(jīng)常自學。譬如：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設實施綱要》等。通過學習切實增強了我的職業(yè)道德建設的自覺性和積極性。我始終牢記人民教師的神圣職責，為人師表。把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在理念和自覺行動。

二、積極進取，努力工作

一年來，本人能時時處處嚴格要求自己。對教育事業(yè)有高度的責任感和求知欲望，熱愛本職工作，堅持學習教育教學理論，認真學習相關(guān)業(yè)務知識，不斷提高自己的理論水平和綜合素質(zhì)。不斷學習新知識來更新自己，探索教育教學規(guī)律，提高教育科研水平。積極支持領(lǐng)導工作，服從領(lǐng)導安排，維護領(lǐng)導聲譽。顧大體、識大局、講奉獻、吃苦耐勞，不計較個人得失。

始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，認真地完成領(lǐng)導和各級部門交給的各項任務。有強烈的集體榮譽感，能夠在不斷解決種種難題中培養(yǎng)自己，有很強的自制力和耐心，能夠正確對待挫折和失敗，平時工作起來有忘我的精神，不受時間空間的限制。愿意在教育戰(zhàn)線上尤其科研戰(zhàn)線上兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞地奉獻自己的一生。

三、注重舉止，為人師表

在平時的工作中，能夠按照師德的高標準嚴格要求自己。做事堅持原則，誠實正直，言行一致，模范遵守社會公德。修飾打扮適合教師身份，做到了儀表端莊，整潔得體，具有良好的職業(yè)審美情感。不論在學院還是下基層學校，時刻注意本人的舉止言談，由于自己能嚴于律己，故受到領(lǐng)導及教師的好評。平素里，注意團結(jié)協(xié)作，樂于助人。

我要更進一步從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為基層教師服務的思想。刻苦鉆研業(yè)務知識，提高自己的鉆研精神。在逆境中不消沉、不自卑，在困難面前不沮喪、不泄氣，以樂觀向上的心情投入工作和生活當中。主動建立良好的同事關(guān)系。在新的一年里，爭取在科研工作方面打開新局面，結(jié)出新成果。

個人師德師風自我鑒定3本學期的工作以近尾聲，在師德師風方面，我有許多值得鑒定的地方，其中有經(jīng)驗，也有教訓。

本學期我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，并嚴格按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德，為人師表。

在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，用高度的事業(yè)心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。

本學期，我有幸參加了區(qū)舉辦的骨干班主任的業(yè)務培訓，在學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

本學期我自覺得運用新時代的師德師風來進行班級的管理的。平時做到平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，不把學生當作發(fā)泄的對象，事實處處講原則。在班級建設中，虛心聽取學生和家長的意見和建議。講求民主化和制度化。真正使師生關(guān)系發(fā)生重大的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關(guān)愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

本學期我還加強了自身的品德修養(yǎng)。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。一個人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養(yǎng)方面不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質(zhì)。合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關(guān)鍵時能顧全大局。

及時掌握黨的工作重點方針，提高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以學生為本，加強心理學和教育學的學習，提高自己的業(yè)務能力?？炭嚆@研業(yè)務知識，結(jié)合自身學科特點對學生進行德育教育。

個人師德師風自我鑒定4“學高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續(xù)自學計算機各方面知識，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術(shù)，將所學的教學理論與教學實踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續(xù)學習。在這一年里，我擔任十個班級的信息技術(shù)教學，工作充實而不乏挑戰(zhàn)?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，我在不斷反思中積累寶貴的經(jīng)驗。

教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在一年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。

既然已走上了教師路，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索”，相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點，在教育的路上越走越好，全面而不失風格!

個人師德師風自我鑒定5作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執(zhí)行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業(yè)，模范遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，關(guān)心集體，樂于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè)。現(xiàn)在本人對這一學期師德方面的表現(xiàn)進行自我鑒定：

1、在政治思想方面

本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。作為一個教師，我能忠誠于黨與人民的教育視野，做到為人師表。

2、在教育教學過程中

不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。

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關(guān)鍵詞：高校；培育；社會主義核心價值觀；三個維度

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義價值體系的靈魂與精髓，它集中、鮮明地體現(xiàn)當代中國的價值追求和社會主義本質(zhì)，是指導社會成員價值選擇和行為取向的基本標尺。作為人才培養(yǎng)和思想文化引領(lǐng)的重要陣地，各高校在向應用型大學轉(zhuǎn)型的新形勢、新背景下，結(jié)合自身辦學定位，從“高校-教師-學生”三個維度探索構(gòu)建“三位一體”的有機互動教育實踐模式，對提高社會主義核心價值觀教育實效性，增強廣大師生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，同時引領(lǐng)、帶動全社會積極踐行社會主義核心價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。

一、以立德樹人為根本，發(fā)揮高校在培育和踐行社會主義核心價值觀中的統(tǒng)領(lǐng)全局作用

根據(jù)教育部2016年最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，河北省有普通高校120所，在校師生逾130萬人。高校干部師生的價值選擇和行為取向?qū)ι鐣L尚具有極強的示范引領(lǐng)作用和廣泛的輻射帶動效應。因此，高校領(lǐng)導干部要提高思想認識，切實把培育和踐行社會主義核心價值觀擺在重要戰(zhàn)略位置，增強工作的主動性和自覺性。

（一）高校建立培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制的重要意義。高校是培育和踐行核心價值觀的重要陣地。堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，事關(guān)高校辦學的正確方向，事關(guān)社會主義事業(yè)建設者和接班人的培養(yǎng)，具有特殊重要的意義。新的歷史條件下，高校培養(yǎng)“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的有為青年，造就“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師，使社會主義核心價值觀成為全體師生的價值追求和自覺行動，客觀上要求各個學校的黨政領(lǐng)導班子及其成員高度重視并積極推動建立社會主義核心價值觀教育長效機制，通過制度化手段多途徑、多d體地對師生進行潛移默化、熏陶濡染，才能將核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，凝聚起廣大師生的共同意志。

（二）高校建立長效機制的主要內(nèi)容。概括而言，長效機制主要包括：高效的領(lǐng)導機制、科學的運行機制、健全的保障機制、完善的監(jiān)督機制和合理的考核評價機制。在教育過程中，還要強化激勵機制，將踐行核心價值觀作為干部教師考核考評、職稱評聘的重要指標，并在經(jīng)費、人員等方面給予必要的保障。河北高校應從京津冀教育協(xié)同發(fā)展和向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略高度，緊密結(jié)合各自辦學定位和辦學目標，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政工團齊抓共管、思政宣傳等有關(guān)部門具體實施，各學院干部教師共同參與的核心價值觀教育長效工作機制。機制運行的重點是把握導向、完善制度、實踐養(yǎng)成、營造氛圍，使高校師生成為培育和踐行社會主義核心價值觀的先行者、示范者和引領(lǐng)者。

（三）高校建立長效機制需遵循的基本原則。一是堅持系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進原則。通過不斷完善核心價值觀的頂層設計，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校的辦學理念創(chuàng)新、辦學道路探索以及中長期發(fā)展規(guī)劃，與學校的教學、科研、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新等工作同規(guī)劃、齊部署。二是堅持目標階段性原則。要自上而下建立健全階梯性教育責任制，將總體目標與具體目標相結(jié)合，根據(jù)師生普遍性認知和特殊性認知需求，科學設定階段性目標，分階段、分層次地將培育工作落細落小落實。三是堅持全員、全過程、全方位育人原則。要貼近生活、貼近實際、貼近師生，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿到日常教育教學全過程，使核心價值觀24個字成為廣大師生的日常行為準則，增強自覺踐行的實效性。

二、以良好師德師風為引領(lǐng)，突出教師在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主導地位

高校教師在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中，處在價值觀的解構(gòu)與建構(gòu)的中間環(huán)節(jié)，教師隊伍素質(zhì)特別是師德狀況直接關(guān)系到社會主義核心價值觀教育的效果。因此，我們要在日常工作中，堅持以良好師德師風為引領(lǐng)，突出高校教師在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主導地位，讓教師成為社會主義核心價值觀的當然研究者、積極宣傳者、主動捍衛(wèi)者和堅定篤行者[1]，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人職業(yè)生涯全過程。

（一）充分發(fā)揮良好師德師風的引領(lǐng)作用。以德為先、為人師表是對教師的職業(yè)操守的基本要求。因此，引進、培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞慕處熓歉咝熧Y隊伍建設的重要內(nèi)容。針對當前部分教師教學內(nèi)容、教學方法陳舊落后、脫離實際，個別教師思想狹隘、行為失范等問題，高校一是要把社會主義核心價值觀教育貫穿教師錄用考察、入職培訓、培養(yǎng)提高的各個環(huán)節(jié)；二是要把核心價值觀教育滲透到教師政治理論學習、專題培訓、青年教師講課大賽、績效考核、職稱評聘等常態(tài)化學習工作中；三是大力開展優(yōu)秀教師評選、“三育人”標兵評選等活動，以李保國等先進人物作為學習的典范，扭轉(zhuǎn)重業(yè)務、輕理論學習，重教學科研，輕師德建設的現(xiàn)象，帶動全校教師形成檢身正己、見賢思齊的良好氛圍。

（二）充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。“高校思想政治理論課教師是保證高校沿著社會主義辦學方向以及高校培養(yǎng)社會主義合格建設者與接班人最直接的教育者和實施者”[2]，在日常教育教學工作中，思政課教師要按照課程總體規(guī)劃和目標，并結(jié)合不同學科專業(yè)的學生特點，把核心價值觀教育有機融入《基本原理》等課堂教學和實踐教學，要找準學生成長需求和現(xiàn)實關(guān)切，通過貼近學生現(xiàn)實生活的生動講解和主題實踐，讓社會主義核心價值觀教育接地氣、聚人氣，產(chǎn)生實實在在的教育效果。

（三）充分發(fā)揮理論研究的助推作用。開展理論研究是高校教師的優(yōu)勢和職責所在。各高?？梢越Y(jié)合自身實際，設立社會主義核心價值觀科研專項，鼓勵教師立足河北實際，積極開展多角度、多層面的核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)研、內(nèi)涵挖掘、理論闡釋和實踐探索。例如，可以結(jié)合河北省悠久的歷史文化資源開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究；結(jié)合弘揚西柏坡精神，開展愛國主義主題研究；結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展、當前時事熱點和理論前沿，開展社會主義先進文化研究等。通過開展對社會主義核心價值觀多維度的理論與應用對策研究，一方面有利于為教師的教育教學工作提供學理支撐，豐富教學資源；一方面有利于加深教師對核心價值觀思想來源、本質(zhì)特征、主要內(nèi)涵與外延的認識，指導教師開展有針對性的教學實踐。

三、以“以文化人、以文育人”為抓手，強化學生在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主體作用

當代大學生思想活躍、個性張揚，獨立意識較強，增強大學生對社會主義核心價值觀的認識與理解、認同與接受，需本著以文化人、久久為功的教育理念，強化學生在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主體作用。具體需把握以下幾點：

（一）加強理論教學。社會主義核心價值觀24個字內(nèi)涵十分豐富，高校教師特別是思政理論課教師要加強理論解讀與闡發(fā)，用鮮活、形象的實例讓抽象深奧的理論變得通俗易懂。同時，還要通過形勢報告會、專題座談研討以及微博微信平臺等新媒體方式進行師生互動學習交流，讓學生明白這些核心理念的基本內(nèi)涵、發(fā)展脈絡和實踐要求，從而為大學生更好地理解和把握社會主義核心價值觀奠定堅實的理論基礎。

（二）重視實踐鍛煉。強調(diào)，“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[3]因此，要充分尊重和強化大學生的主體性、能動性，積極為學生營造實踐教學條件，使學生在自我J識、自我體驗中提高道德認知、判斷和選擇能力，主動認同和積極踐行社會主義核心價值觀。例如，通過組織學生參觀國家博物館《復興之路》展覽等活動，使學生體驗“富強、民主、文明、和諧”的國家層面的價值追求；通過開展城市、農(nóng)村等社會熱點問題調(diào)查研究，切身感受“自由、平等、公正、法制”的社會內(nèi)涵；通過參與志愿服務、社團活動、專業(yè)技能大賽等，培養(yǎng)大學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的職業(yè)道德素養(yǎng)、愛國情懷和社會實踐能力。

（三）強化制度約束。高校要把踐行社會主義核心價值觀內(nèi)在要求與外在規(guī)范轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)、學生管理、評優(yōu)評先等的各項制度中，轉(zhuǎn)化到學生日常行為準則中，轉(zhuǎn)化到校園文化氛圍營造中，甚至要進一步滲透到學習、生活的各個方面，讓社會主義核心價值觀如一股涓涓細流浸潤學生心田，從而不斷深化學生對核心價值觀的理解和認同。

四、高校構(gòu)建“三位一體”教育實踐模式的啟示

高校作為思想文化建設和人才培養(yǎng)的重要陣地，開展社會主義核心價值觀教育既有資源優(yōu)勢，更有義不容辭的責任。培育和踐行社會主義核心價值觀是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校結(jié)合新形勢下的工作實際、師生實際，從“高校-教師-學生”三個維度探索構(gòu)建“三位一體”的有機互動教育實踐模式，符合社會主義核心價值觀認識規(guī)律、教育規(guī)律與踐行規(guī)律，有利于發(fā)揮教師主導、學生主體以及高校統(tǒng)攬全局的作用。三者有機互動，通過把握導向、完善制度、實踐養(yǎng)成、氛圍營造，高校才能使師生真正成為培育和踐行社會主義核心價值觀的先行者、示范者和引領(lǐng)者，為譜寫中華民族偉大復興中國夢的河北篇章貢獻力量。

參考文獻：

[1]張越，葉健健.研究?宣傳?捍衛(wèi)?篤行----高校教師踐行社會主義核心價值觀的主體定位[J].山海經(jīng)，2016，（5）.

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關(guān)鍵詞：校本特色 個性發(fā)展 新理念

一所學校應該以其突出的校園特色、個性化的風格和個性化的價值觀來發(fā)展和完善個性化的校園文化，這是現(xiàn)代學校文化建設必須遵循的一個基本原則。只有堅持從學校實際出發(fā)，突出校本特色，校園文化建設才能有個性，展現(xiàn)與眾不同的風采，才能迸發(fā)出一個學校文化永恒的生命力。

校園文化建設的實質(zhì)是以促進人的全面發(fā)展為核心，以文化熏陶和引導為根本手段，以激發(fā)全體師生員工的自覺行為為目的，是促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。校園文化主要包括校園建設與校園活動兩個方面，是以學生為主體，以教育教學活動為主要內(nèi)容、以校園為活動空間，以校園精神為主要特征的群體文化，是實施素質(zhì)教育必備的環(huán)境要素。

校園建設主要是指“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境兩個方面。

“硬”環(huán)境即學校的硬件建設，包括學校建筑設計、整體布局、周邊環(huán)境等方面。其硬件建設從規(guī)劃、設計到建設均應遵循教育規(guī)律，符合全面育人的整體要求?！坝病杯h(huán)境還包括綠化、美化、凈化、文化四個方面的建設。力使校園的一草一木、一石一水會“說話”為育人服務，讓整個校園成為潛移默化的一種精神力量。

校園的“軟”環(huán)境建設，應突出抓好“三風”建設，即教風、學風、校風。教風的培養(yǎng)應把思想政治工作放在首位，加強師德師風建設，積極開展樹師形、鑄師魂活動；堅持實行客觀公正、科學規(guī)范的評價制度和管理制度，以規(guī)范教師的工作、學習、生活等行為，使學校沿著積極向上的方向發(fā)展，關(guān)心熱愛教師，滿足他們的合理要求，激勵教師拼搏進取，敬業(yè)奉獻；領(lǐng)導者要以身作則，身體力行，這樣才能凝聚人心，形成合力，使教師以極大的熱情、全身心投入到教學工作中去。

學風的培養(yǎng)應做到：加強學生日常行為規(guī)范教育、禮儀教育；實施德育評估和班級量化評估，對學生的學習、品德、紀律、生活進行量化管理；促進差生轉(zhuǎn)化達到齊頭并進；大力開展養(yǎng)成教育，使其養(yǎng)成良好習慣，特別是勤學多思的習慣，培養(yǎng)學生的自主意識，樹立遠大志向、立志成才。

只有把嚴謹創(chuàng)新的教風和勤學好思的學風相結(jié)合交互發(fā)展，才能交織構(gòu)成良好的校風。

校園活動是指陶冶學生情操、警示學生不良行為，促進學生全面發(fā)展的育人行為。由此，應突出抓好以下幾個方面的工作：

一是以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學生，充分發(fā)揮環(huán)境氛圍有形和無形的教育主體職能，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學生在校園走廊墻上，在活動房舍里看到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義?！苯淌依锏摹皹s譽角”、“圖書角”、“學習園地”、專欄、板報，還有諸如名人名言，校訓、標語等這些精心設計和規(guī)劃的教育環(huán)境，可以有力地渲染教育氣氛、陶冶學生情操，達到“無聲勝有聲”之效。

二是以一定的教育機制來感染學生。校園文化設施是校園文化的重要組成部分，它時時向校園的每一空間輻射著文化的能量和氣息，給師生以強烈的精神影響和啟迪。在這里，他們將會不斷得到藝術(shù)的熏陶,哲理的啟迪,榜樣的激勵從而受到潛移默化的教育。

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建立實踐課程質(zhì)量監(jiān)控體系務必遵循客觀性、實效性、全程性的基本原則。獨立學院實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善，必須以科學的教學管理理論為指導，遵循教育規(guī)律，客觀地、準確地、嚴格地符合實踐課程教學基本規(guī)律和實踐課程發(fā)展趨勢，真實反映實踐課程的教學特點，有利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評價實踐教學過程，力求真實、全面、準確地掌握各種教學信息，客觀、公平地對實踐教學情況進行監(jiān)督和評估。

1.實踐課教學檢查日?；槍嵺`課教學質(zhì)量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應由學校教務處、督導辦等部門制定相關(guān)檢查制度，堅決避免“查一查、動一動，不檢查，就隨便應付實踐教學”的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)。學校教務處、督導辦及各學院相應部門應密切配合，共同推動實踐教學的日常化。注意在實踐課程教學活動開始之前按照培養(yǎng)方案要求對實踐課進行檢查、核實，確保相關(guān)實踐課程按要求全部開出。同時對實踐教學條件進行檢查、落實，為實踐課程的開出提供物質(zhì)保障。學期初，應對實踐課程的相關(guān)準備情況，實驗儀器、設備的完好情況等再次核實。期中實踐課教學檢查則應注重教師教學進度的把控及實驗、實踐報告的批改等。同時，搭建教師觀摩、學習的平臺，為他們提供交流、學習的機會。期終則應重點檢查老師對學生情況的掌握及課程考核的科學與否，督促教師對本學期實踐課程教學進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決建議，從而為實踐教學質(zhì)量的提高打下牢固的基礎。

2.實踐課教學檢查主體的多樣化要充分利用學生評教平臺，大量收集學生反饋信息，對學生進行抽樣訪談。同時推進校領(lǐng)導聽課、院長聽課、督導聽課及同行教師聽課活動的開展。多主體地開展實踐課程的教學檢查工作，促進教師對自身工作的不斷總結(jié)和改進。在實踐課程教學檢查過程中，應對同行教師聽課高度重視，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教師的主動性，促進教師間的互相學習和觀摩，達到共同提高的目的。

3.實踐課教學檢查的全程化針對實踐課的教學檢查，從教學大綱制定是否合理、實驗設備是否完好、實踐課教師數(shù)量是否充足開始，止于對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及就業(yè)后的適應能力的跟蹤調(diào)查。堅持對實踐課程的全程監(jiān)控，避免監(jiān)控、評價的斷章取義，做到監(jiān)控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監(jiān)控結(jié)果的科學、合理，從而保證信息搜集的準確性和科學性，也為所出現(xiàn)問題進行準確的原因分析奠定基礎。

4.實踐課程教學檢查的內(nèi)容要全面化、具體化根據(jù)檢查內(nèi)容，詳細制定相應指標，教學方法、教學內(nèi)容、教學效果、教學藝術(shù)、師德師風等都應包含。除此之外，還應結(jié)合實踐課特點，對更具體的內(nèi)容進行監(jiān)控，例如實踐課程教學大綱是否符合學院教學計劃和課程基本要求、是否有符合實踐課程教學大綱要求的實踐課程講義或?qū)嵺`課程指導；是否嚴格按課表開出實踐課程，無私自串課現(xiàn)象；實踐課程能否嚴格按規(guī)定的分組數(shù)、組人數(shù)進行；新開或首開實驗是否有試講、試做記錄等。

二、實踐課立體教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

采用多級、多層次的立體監(jiān)控體系建立方式?？梢苑譃橐韵路矫妫?/p>

1.校級層面由學校的教務處、督導辦統(tǒng)一安排，其檢查貫穿實踐課教學的全過程。做到在宏觀上把控學校的實踐課教學質(zhì)量情況，監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重實踐課是否正常開展及教學理念、教學方法等內(nèi)容。具體做法可以通過組織相關(guān)教師、工作人員及學生等座談，對實踐課程的開展進行宏觀上的質(zhì)量把控。

2.學院、部處層面由相應學院及相關(guān)管理部門根據(jù)本學院實際情況來安排，原則上，院長、相關(guān)專業(yè)負責人、教研室主任等每學期沒門實踐課至少聽課兩三次，而且時間安排要科學合理，避免為“完成聽課任務”突擊式聽課。聽課后要認真做好聽課記錄，及時總結(jié)聽課情況。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進程和教學方法及實踐、實踐報告的批閱。

3.教研室層面由教研室主任安排，選擇專業(yè)相近的同行教師互相觀摩、學習，為教師的共同進步搭建平臺。原則上，每學期至少開展三次，通過這一活動使實踐課教師及時發(fā)現(xiàn)自身不足，同時為其他教師進步提供有益參考。此次活動可以計入對實踐課教師的年終考核，作為評優(yōu)評先的重要內(nèi)容。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進展、方法改革及課程考核評估。

4.教師層面要端正教學態(tài)度，謙虛、好學，正確面對自己的問題和不足，充分發(fā)揮內(nèi)因的決定作用，積極對出現(xiàn)的問題進行原因分析并及時改正。每一位實踐課教師應每學期為所擔任的每門實踐課制訂教學計劃，期末做出教學總結(jié)。同時積極配合學校、學院及教研室相關(guān)檢查活動，堅決避免對檢查產(chǎn)生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現(xiàn)象。教師的自我檢查貫穿整個實踐課教學，教師的教學計劃及教學總結(jié)等都作為教學質(zhì)量監(jiān)控信息存入檔案。

5.學生層面可以通過評教系統(tǒng)進行評教，也可以由教務處或者督導辦組織，對學生開展問卷調(diào)查、抽樣訪談等，編制《實踐課教學質(zhì)量調(diào)查表》由學生填寫。監(jiān)控內(nèi)容要從學生視角入手，引導學生客觀填寫，避免“好好老師、好好學生”等評價不公現(xiàn)象出現(xiàn)。學生監(jiān)控側(cè)重于教師的教學態(tài)度、師德師風、教學方法和教學效果。

三、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】發(fā)展 師生關(guān)系 社會主義核心價值觀

一、前言

師生關(guān)系是諸多社會關(guān)系中至關(guān)重要的內(nèi)容之一，古人曰：“天、地、君、親、師?！笨梢妼處煹闹匾暢潭?。“教育傳承”以及在此過程中衍生的相處準則在傳統(tǒng)上一直被認為是師生關(guān)系的主要具體內(nèi)容，但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，師生關(guān)系有很大的變化和不同。這種變化有著重大的積極效應，不斷推動著科技進步和社會發(fā)展;同時也產(chǎn)生了很多負面影響，諸如近期出現(xiàn)的“廈門大學、四川美院教授事件”等師德、師風敗壞的嚴重現(xiàn)象以及“華東政法大學潑水事件”“小少爺事件”等虐師的匪夷現(xiàn)象。這些負面現(xiàn)象引起了全社會的巨大關(guān)注和響應，使人們認識到了師生關(guān)系在新時期出現(xiàn)了重大問題。因此找到問題的根源并尋求引領(lǐng)師生關(guān)系良性發(fā)展的準則就顯得很迫切。本文基于此對師生關(guān)系的良性發(fā)展進行深入研究。

二、師生關(guān)系的時代變化

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這是中國古代對老師的定位。從教育的目的論出發(fā)：古代人追求的終極目標是內(nèi)心“真、善、美”的統(tǒng)一，達到這一目標的捷徑就是向圣賢求教學習，因此才有了教育的產(chǎn)生。正是由于這種目標的高度契合才讓教育的意義不斷擴大。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的主要任務，“繼絕學”是學生的主要任務。這種關(guān)系對中國古代的社會發(fā)展和社會管理起到了重要作用。在這種體系下，老師就變得至關(guān)重要，老師不僅學識淵博，亦是社會的道德楷模，所謂“為人師表”也。因此也就形成了尊師重教的悠久傳統(tǒng)，這在明代宋濂《送東陽馬生序》中有充分的體現(xiàn)。該傳統(tǒng)表明老師在古代師生關(guān)系中的主體地位。

師生關(guān)系不是亙古不變的。自工業(yè)革命后，人類進入了工業(yè)文明，對自然的認知產(chǎn)生了機械論，空前發(fā)展了自然科學并極大擴展了認知范圍。在此大背景下，教育的機械論也廣被接受。在機械論中，教師在師生關(guān)系中的作用和地位亦發(fā)生了很大的變化。在物質(zhì)和科技迅速發(fā)展的今天，就需要受教育者不斷質(zhì)疑、創(chuàng)新創(chuàng)造，不斷發(fā)揮個體的思考想象能力，突破思想桎梏和知識缺陷，帶動科技創(chuàng)新和社會發(fā)展。在這樣的思潮下，師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化，學生的主體地位上升，主要表現(xiàn)在：（1）強調(diào)突出學生個性、解放天性，個體和主體意識不斷覺醒;（2）高校的定位是服務學生。

三、當今師生關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀

我國正處于社會的轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的社會準則已被打破，新的現(xiàn)代的社會準則未完全確立。教育領(lǐng)域經(jīng)過“”十年的影響發(fā)展疲敝，改革開放以后教育取得了長足發(fā)展。雖然宏觀上教育的進步令人欣慰，但在教育的微觀領(lǐng)域特別是師生關(guān)系的發(fā)展上出現(xiàn)了很多問題。新時期師生關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：

（一）師生關(guān)系突顯對立化

教師體罰、侮辱學生，學生傷害教師，家長毆打教師等事件頻出，反映出現(xiàn)階段師生關(guān)系有對立化趨勢。要避免此類事件的再現(xiàn)就要深刻研究形成的原因。1. 尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)在退化。古代的尊師理念深厚，關(guān)系主體一弱一強不能構(gòu)成對立。經(jīng)過破除傳統(tǒng)的變革后，大大削弱了尊師的氛圍;再加上當今社會物質(zhì)化趨勢嚴重，教師的社會地位驟降，使得諸多藐視、輕視教師職業(yè)神圣性的行為出現(xiàn)，這種狀況給師生關(guān)系對立成為可能。2. 學生自我意識在發(fā)展。在現(xiàn)代文明社會普遍強調(diào)個體、獨立、自由的價值前提下，學生就要追求平等、個性解放、解除束縛和約束。在中國良莠不齊的教育環(huán)境中，學生的理性追求就畸變?yōu)楝F(xiàn)實中的“以自我為中心”的扭曲價值觀。這種扭曲的價值觀下的行為必然為師生關(guān)系對立提供了動力。3. 轉(zhuǎn)型期的關(guān)系博弈論。中國社會處于轉(zhuǎn)型期，很多舊的規(guī)則已破，新的準則未立。師生關(guān)系表現(xiàn)為，一方面，教師未完全解放思想，仍采取陳舊管理，加之學校的行政管理體制和教育教學模式僵化、落后，造成了教師不愿完全放棄管制學生的主觀愿望;另一方面學生都比較年輕，接受新思想和新文化很快，在西方自由文化的影響下沖破約束、獨立自主的意識很強。這樣的情況下，兩關(guān)系主體博弈是必然的。個體的過激博弈造成對社會不良影響的種種事件也符合現(xiàn)階段社會諸多關(guān)系博弈的規(guī)律。

（二）師生關(guān)系趨向功利化

逐利是當今社會的一種共同趨勢，教育也在熏染并有功利化的趨勢。當然，師生關(guān)系的功利化是教育功利化的主要表現(xiàn)，特別體現(xiàn)在學歷教育的兩端，即小學教育和研究生教育。因為在這兩端師生的權(quán)利嚴重不對等，造成尋租空間很大，譬如近期的“廈門大學、四川美院教授事件”等。這種功利化現(xiàn)象危害很嚴重。1.造成師德、師風滑坡。教師的職業(yè)性要求教師具有崇高的道德，教師失德將導致社會的信任危機加重，進而阻礙教育發(fā)展和國家進步。2.造成教育的不公平。師生關(guān)系的功利化必然導致關(guān)系主體利用教育資源謀不正當?shù)乃嚼?，勢必影響教育的公平性?/p>

（三）師生關(guān)系呈現(xiàn)復雜化

師生關(guān)系本身應該是很簡單的二元關(guān)系，“教、學加研究”即是師生關(guān)系的主要任務。但由于教育產(chǎn)業(yè)化、教育市場化、教育商業(yè)化的不良影響，師生關(guān)系就變得比較復雜了，可能形成多元關(guān)系。在處理復雜的多元關(guān)系中，很難把握平衡或迷失了方向，那么教育的純潔性和教育本身的意義就會大大被忽視。結(jié)果，復雜的多元關(guān)系里面可能充斥著功利、金錢的味道，大大降低了教育應有的效益和功用。

四、促進師生關(guān)系良性發(fā)展的價值選擇

師生關(guān)系現(xiàn)階段呈現(xiàn)很多負面問題，社會反響很大，人們對這種關(guān)系的失望甚至上升到對教育的失信層面，那么探尋解決這種問題的辦法就變得特別迫切。

黨的十八屆三中全會以后，國家提出了“社會主義核心價值觀”。仔細閱讀體會可以看出二十四個字的價值力量，可以作為未來處理師生關(guān)系的準則。作者就在社會主義核心價值觀的視閾下尋求解決師生關(guān)系不睦的思路。

（一）以民主、平等為基本原則

抓緊進行教育體制改革，建立現(xiàn)代的教育管理體制，構(gòu)建以“民主、平等”為基本原則的師生關(guān)系。民主就要求學校轉(zhuǎn)受過去的管制、領(lǐng)導思維的管理體制為以服務意識為中心的現(xiàn)代管理體制，即學校做到去行政化。在教師的教學過程中，民主就體現(xiàn)在過程管理的人性化，教學方法的現(xiàn)代化。師生在人格平等的基礎上，可以自由、平等地交流、討論、對話?；谄降取⑾嗷プ鹬氐囊?，學生可以表達質(zhì)疑、否定，進而提出創(chuàng)新性的想法，這些是學術(shù)研究進步、科技社會發(fā)展的原動力。遵循民主、平等原則的師生關(guān)系，利益的關(guān)聯(lián)性大大減弱，自然沖突對立性就不存在了。

（二）以敬業(yè)精神為行為準則

任何行業(yè)都有自己的職業(yè)操守，教育也不例外。學生的主要任務是學習，刻苦鉆研、突破創(chuàng)新是學生的根本目標。教師的主要任務是教書育人，而育人是更高層次的要求?；谶@樣的原因，教師這一特殊職業(yè)先天就要求從業(yè)人員具有高尚的人格，具有崇高的道德水準。然而近期發(fā)生的師德喪失事件，對公眾的心理沖擊是很大的。從社會主義核心價值觀視角探尋解決這種問題的最佳途徑便是敬業(yè)精神。敬業(yè)精神主要包括兩個方面。1.有敬重教師職業(yè)的意識。只有敬重職業(yè)，才能認真對待，特別是對于教師這個“塑造人類靈魂的事業(yè)”半點褻瀆不得。2.有自律意識。在社會的大環(huán)境中，誘惑多聲音雜，教師難免受到不良影響。只有加強自律意識，做好本職工作，抵制不良誘惑，才能保證自身氣正清高，這樣，教育的本源才不會偏離，底線才不至于被沖破。

（三）以和諧發(fā)展為終極目標

師生關(guān)系的發(fā)展方向應以和諧發(fā)展為終極目標。和諧發(fā)展是時代的主題，制約、平衡性的發(fā)展才是持久的、健康的;任何失衡的發(fā)展都不是可持續(xù)的，只是矛盾產(chǎn)生的醞釀階段。師生關(guān)系應秉持“親、誠、惠、容”的方式向前發(fā)展，師生堅持親密地交流、真誠地相待，共同進步、相互尊重才能夠不斷向前發(fā)展，最終達到和諧的境界。

和諧的師生關(guān)系是教育進步、知識創(chuàng)新的可靠保證，是民族振興、國家夢想實現(xiàn)的重要影響力量。

【參考文獻】

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[2]王守紀，楊兆山.以尊重為核心的現(xiàn)代師生關(guān)系及其建構(gòu)[J].教育理論與實踐，2010（9）：34-37.

[3]江芳，查嘯虎.理解性師生關(guān)系及其建構(gòu)[J].教師教育研究，2006（1）：46-49.

篇10

關(guān)鍵詞：校企合作；物流管理；專業(yè)綜合改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、引言

物流管理，屬于企業(yè)管理學科，企業(yè)管理學科是湖南工程學院（以下簡稱“我?！保┑氖〖壷攸c學科。物流管理專業(yè)有部分工科專業(yè)的特點，講究操作性、應用性。湖南工程學院物流管理專業(yè)一直致力教學方法和教學手段的改革，走“產(chǎn)學研”校企合作之路。我校地處湘潭市，湘潭有得天獨厚的水路優(yōu)勢以及湖南省著名的商業(yè)航母――步步高，是除長沙之外湖南省4A級以上物流企業(yè)最多的地級市，與其他學校物流管理專業(yè)辦學相比有特別明顯的特色和優(yōu)勢。

二、湖南工程學院物流專業(yè)綜合改革的總體思路

緊緊圍繞湖南工程學院建設“高水平應用型大學”的奮斗目標，堅持學?！皯眯?、地方性、開放式”的辦學定位，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把物流專業(yè)建設成為湖南省內(nèi)特色鮮明、優(yōu)勢明顯的本科專業(yè)。湖南工程學院專業(yè)改革的總體思路為：以高級應用型人才為目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；以教學團隊建設為切入點，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；以能力培養(yǎng)為著眼點，改革人才培養(yǎng)模

式；以課程、教材建設為關(guān)鍵點，豐富專業(yè)教學資源；以學生能力提升為根本出發(fā)點，創(chuàng)新實踐教學模式，使教學活動有更高的效率；以應用能力培養(yǎng)為著眼點，改革教學方式方法，使得物流專業(yè)的教學活動更具實際意義。

三、湖南工程學院物流專業(yè)綜合改革的目標

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)高級應用型物流管理人才，應該培養(yǎng)學生的三大結(jié)構(gòu)模塊，分別是知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。為培養(yǎng)學生的三大結(jié)構(gòu)模塊，需要改革人才培養(yǎng)方案總體框架。將人才培養(yǎng)方案劃分為知識結(jié)構(gòu)模塊課程、素質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊課程和能力結(jié)構(gòu)模塊課程，分別用不同的方式方法進行教學和考核。

2.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，以科研促進教學為手段，以骨干教師為引領(lǐng)， 努力建設一支熱愛本科教學、改革意識強烈、隊伍結(jié)構(gòu)合理（職稱、學歷、學緣、年齡）、教學水平高、教學理念先進、教學改革目標明確的優(yōu)秀教學團隊。

3.改革人才培養(yǎng)模式

在學校教學指導委員會的指導下，改革課程內(nèi)容、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學習，1年企業(yè)實習實訓的培養(yǎng)模式。進一步建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地，完善以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有知識面寬、專業(yè)基礎實、綜合素質(zhì)高且富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型、應用型人才。

4.豐富專業(yè)教學資源

積極地建設網(wǎng)絡共享課程，并且按照人才培養(yǎng)方案， 結(jié)合市場經(jīng)濟和實習實訓基地要求，改革教學內(nèi)容，加強教材建設，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，新編2～3部教材，并且申報省級規(guī)劃教材。

5.創(chuàng)新實踐教學模式

借鑒德國的企業(yè)式實踐教學模式，構(gòu)建我校物流管理專業(yè)“能力導向”型實踐教學模式。以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系，整合實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學模式，理順實踐教學管理體，建立科學合理的實踐教學質(zhì)量保障體系和評估體系。

進一步加強物流管理專業(yè)實驗室改擴建工作，提高校內(nèi)實驗實習基地建設的規(guī)模與水平；加強與校外教學實習實訓基地積極合作，提升校外合作單位的層次和聯(lián)系緊密度，可以新增加2～3個穩(wěn)定、有教學意義的實習實訓基地；要積極采用“雙師型”教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生參加物流管理專業(yè)設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，提高學生的實踐能力。

6.改革教學方法手段

在以教師為中心轉(zhuǎn)移至以學生為中心的背景下，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的蓬勃發(fā)展，大量在線網(wǎng)絡課程的出現(xiàn)，教學資源也較從前有了巨大變化，教師的教學方式方法也要隨之變革。改革傳統(tǒng)的教師主導授課，多采用“互動式”教學方法、“任務驅(qū)動式”教學方法、“情景模擬型”教學方法，加大討論式教學、問題解決式教學、任務完成式教學的比重。

豐富和完善課程考試形式，根據(jù)課程實際情況將口試（答辯）、小論文（設

計）、調(diào)查報告、課程論文和操作等納入考核體系。借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，探索在專業(yè)基礎課、專業(yè)課程教學中設置課程論文撰寫環(huán)節(jié)和課程論文討論環(huán)節(jié)，加強學生學習誠信教育和管理。強化培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、湖南工程學院物流專業(yè)綜合改革的具體方案

1.以高級應用型人才為目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

（1）以高級應用型物流人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建學生三大結(jié)構(gòu)模塊（見下圖）。

（2）以高級應用型物流人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案框架（見下表）。

2.以教學團隊建設為切入點，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

（1）積極打造“雙師型”教師隊伍。依托“物流管理專I教師隊伍”，以培養(yǎng)方案設計、課程教材建設為載體，由校內(nèi)專任教師和合作單位兼職教師共同組成結(jié)構(gòu)合理、能力互補的“雙師型”教師隊伍，團隊成員既有深厚理論知識和教學能力的專任教師實施理論教學，又有實踐經(jīng)驗豐富、具備很強的實踐操作

能力的兼職教師提供強力的實驗技能實訓，形成具有良好知識結(jié)構(gòu)和以中青年

為主體的師資隊伍，為實現(xiàn)應用型人才

培養(yǎng)目標提供強有力的師資保障。

（2）積極建設教學團隊。綜合的考慮優(yōu)化師資隊伍職稱、學歷、學緣、年齡結(jié)構(gòu)，以教學團隊負責人為引領(lǐng)，以重點課程建設為依托，以校、院質(zhì)量監(jiān)控為保證，以“產(chǎn)學研”合作為平臺，打造采用“學科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的人才隊伍組織模式。通過校企通力合作，實現(xiàn)學校、政府、企業(yè)、學生多贏；實施科學管理，明確各方責任與利益，通過建設和運行科學的監(jiān)督考核制度，保證團隊的持續(xù)發(fā)展。

3.積極提升師資隊伍綜合素質(zhì)

依據(jù)《管理學院 “十三五”建設發(fā)展規(guī)劃》，建立一支師德高尚、熱愛

教育工作、教學經(jīng)驗豐富、了解社會需求、團結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師

隊伍。積極開展教師師德師風教育，強化教師的敬業(yè)精神、競爭意識和責任意識，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。同時，重點對現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)， 積極聘請校外相關(guān)單位物流專家來校兼職授課。

4.以能力培養(yǎng)為著眼點，改革人才培養(yǎng)模式

（1）以能力培養(yǎng)為目標，嘗試“3+1”培養(yǎng)模式?！?+1”培養(yǎng)模式，即

前三年在學校完成基礎知識技能模塊、專業(yè)理論知識學習模塊及專業(yè)實驗與綜合實驗實訓模塊任務，最后1年在企業(yè)完成生產(chǎn)實習和實踐及畢業(yè)論文模塊。

目前物流管理專業(yè)已建立多個實習實訓基地。今后35年根據(jù)各基地的建設情況和學生的實習效果，共建更多“校企合作實訓基地”，e極探討和完善實踐教學的模式，形成一套適應社會需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才“3+1”培養(yǎng)模式，為其他管理相關(guān)專業(yè)的實踐教學改革提供示范和參考作用。

（2）嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式?？膳c以前簽訂實習基地協(xié)議的多家企業(yè)，進行下一步的深度合作，嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

5.以課程、教材建設為關(guān)鍵點，豐富專業(yè)教學資源

（1）推進課程體系與教學內(nèi)容改革。在課程體系構(gòu)建上，堅持拓寬基礎、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學內(nèi)容改革。在遵循學校培養(yǎng)方案設計基本原則的基礎上， 進一步加強理論教學和實踐教學，積極開展第二課堂教學活動，嘗試開始“物流管理系列大講堂”、學術(shù)競賽和大學生科研活動等，且由相關(guān)教師擔任導師在課外給予指導。

（2）利用網(wǎng)絡共享課程開放在線課程為契機，全面推進課程建設。利用教學資源建設中國家大量引入MOOC、SPOC、課程云項目的時機，以國家大規(guī)模開放在線課程、網(wǎng)絡共享課程建設為契機，在原有精品課程的基礎上，學習先進的國內(nèi)外教學資源，“建好物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計”“物流學”“供應鏈管理”等課程的網(wǎng)絡資源，全面推進這些課程的建設。

（3）加強教材建設。物流管理專業(yè)課程的教材都選用精品教材，并結(jié)合我校學生的特點，盡量選用既有理論深度，同時又注重實踐操作性的教材，選用獲獎教材、推薦教材和原版教材比重占100%。同時， 組織教師立項編寫高質(zhì)量教材；自編配套輔導教材和講義，制作和充實各類聲像教學資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡教學視頻。

4.以學生能力提升為根本點，創(chuàng)新實踐教學模式

（1）構(gòu)建能力導向的模塊化“分層遞進式”實踐教學體系。循序漸進、科學合理地安排實踐教學各環(huán)節(jié)，整體

上進行系統(tǒng)設計實踐教學內(nèi)容，使實踐教學內(nèi)容具有鮮明的特色。

（2）加強實驗實習考核考評制度建設，強化實踐教學環(huán)節(jié)。積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習達到預期效果，逐漸改革僅采用簡單的實習報告評分的制度，強調(diào)動手和啟發(fā)思考，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（5）改革實驗課程教學。通過設計性、綜合性實驗項目的開設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)并實施個性化教學的思想，針對不同學生群體，分別組成不同類型實驗小組， 例如針對學有余力的學生群體，組成物流市場調(diào)研、物流系統(tǒng)設計等實驗學習小組，由學生自由自主設計課程相關(guān)實驗內(nèi)容環(huán)境等，并提交實驗設計報告；而一般學生可以組成綜合型實驗學習小組。

6.以應用能力培養(yǎng)為著眼點，提高科研水平

提高科學研究水平，以科研促教學。依托該專業(yè)師資力量，整合聯(lián)盟高校力量，積極開展社會研究，在申報縱向課題的同時，充分發(fā)揮大學服務社會的功能，在物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、物流業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、湘江沿岸港口物流發(fā)展對策等方面組織申報橫向課題，為湖南省尤其是湘潭市物流業(yè)發(fā)展提供強有力的科研、人才支撐， 為培養(yǎng)學術(shù)與技術(shù)帶頭人奠定基礎。同時，將科研成果有效轉(zhuǎn)化，融入課堂，有效促進教學工作。

參考文獻：

[1]雷勛平，劉 晨.基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的銅陵學院物流管理專業(yè)建設問題研究[J].學周刊，2016（4）.