導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)學(xué)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

9月份開(kāi)學(xué)后，各校軍訓(xùn)會(huì)陸續(xù)開(kāi)始，相信你一定會(huì)有不一樣的感受。今天小編整理了2020開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)感悟范文，大家共同閱讀吧!

2020開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)感悟范文1軍訓(xùn)，心目中的軍訓(xùn)充滿教官的訓(xùn)斥;心目中的軍訓(xùn)是緊張與艱苦的合奏;心目中的軍訓(xùn)更是無(wú)常地響起那集合口哨音，但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我的軍訓(xùn)生活。

還記得在第一次大學(xué)軍訓(xùn)會(huì)操比賽時(shí)，由于站軍姿時(shí)我的雙臂沒(méi)有夾緊，教官一下就把我的胳膊拽起來(lái)了，第二天被教官罰應(yīng)對(duì)太陽(yáng)站軍姿，豆大的汗珠如同雨后春筍般地從額頭上冒出來(lái)。順著臉頰往下流，聚集在下巴處。由于地球具有引力和汗珠自身也有重力，再一次向下落，但是估計(jì)在落地的那一剎那就已經(jīng)蒸發(fā)干了，我不能低下頭!平視前方，是立正的基本姿勢(shì)，而立正又是作為一名軍人的基本動(dòng)作。趁著教官巡視后排的時(shí)候，向上瞟了一眼。那個(gè)可恨的太陽(yáng)似乎擔(dān)心我們看不到它的強(qiáng)大，把它的能量發(fā)揮得淋漓盡致，風(fēng)姑娘也迫于太陽(yáng)的強(qiáng)大，都不知躲到哪里去了，唉，世間萬(wàn)物竟都是如此的現(xiàn)實(shí)，心中不禁發(fā)出這樣的感慨。時(shí)光一秒一秒地過(guò)去，整個(gè)身子已經(jīng)麻木了，只有腳底才有一種火燒的感覺(jué)，腦子里立刻出現(xiàn)一種向前倒的意識(shí)。

在向前倒的前一瞬間，我用余光向兩邊都看了一下，大家如我，我是很容易改變主意的人，立刻又下了要堅(jiān)持到底的決心。

雖然我們的軍訓(xùn)沒(méi)有里的正規(guī)、嚴(yán)格，但從中足能夠讓我們深深的體會(huì)到“綠橄欖”的真正，真正感受到作為一名軍人的酸甜苦辣，不覺(jué)心中油然而生了一種對(duì)中國(guó)軍人的崇高敬意。

燦爛明媚的陽(yáng)光，映照在每個(gè)人的臉上，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的漫長(zhǎng)等待，第二次大學(xué)軍訓(xùn)會(huì)操比賽結(jié)束。我們得了第一名，喜悅涌上心頭，莫名的感動(dòng)也隨之而來(lái)，腦海里不時(shí)地浮現(xiàn)出教官教我們唱《團(tuán)結(jié)就是力量》的情景。雖然教官唱的嗓子都啞了，雖然我們唱得還有些走調(diào)，但是這歌聲清晰地留在我的記憶里，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量!團(tuán)結(jié)讓我們這40幾個(gè)陌生的人擰成了一股繩;團(tuán)結(jié)讓我們感受到任何困難都無(wú)法阻止我們前進(jìn);團(tuán)結(jié)讓我們這二天流盡的汗水轉(zhuǎn)變?yōu)榭上驳氖斋@。不積滴水，無(wú)以成江海。

沒(méi)有我們每個(gè)人的努力，就不可能有一個(gè)完整的，高質(zhì)量的方隊(duì)。訓(xùn)練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要。在我們感到疲憊休息的時(shí)候，總能看到教官搞笑的一面，在教官的引領(lǐng)下，我們每一個(gè)人的臉上都微笑著，這微笑的力量，感動(dòng)了周?chē)囊磺校?xì)細(xì)想想，幸福，快樂(lè)時(shí)常釀造著并蕩漾在我們的心中，只要我們用心去體會(huì)，用心去發(fā)覺(jué)，便能找到瞬間的幸福與快樂(lè)。

軍訓(xùn)累不累?累!軍訓(xùn)苦不苦?苦!軍訓(xùn)甜不甜?甜!因?yàn)檐娪?xùn)讓我們看到了軍人的風(fēng)采，體會(huì)到了軍人的氣質(zhì)，同時(shí)軍訓(xùn)也磨練了我們的意志。嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，緊張的節(jié)奏，以及辛苦的訓(xùn)練，這就是軍訓(xùn)生活的幾大特點(diǎn)，“掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”的格言已經(jīng)成為我心里面一個(gè)最具有震撼力的座右銘。

透過(guò)軍訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何去應(yīng)對(duì)挫折，如何在以后的人生路上披荊斬棘，如何去踏平坎坷，做到自制、自愛(ài)、自理、自強(qiáng)，走出自我的陽(yáng)光大道，開(kāi)創(chuàng)一片自我的天空來(lái)。我相信，它將使我終身受益，無(wú)論在哪個(gè)崗位上。了很多，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生情，軍民情，好多感情共同發(fā)酵，凝成我腦中最美麗的回憶!

2020開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)感悟范文2向前、向前、向前”，我們的軍訓(xùn)還沒(méi)有結(jié)束，這只是我們漫長(zhǎng)人生的第一步，我們腳下的路還很長(zhǎng)。同志們，繼續(xù)努力吧!

一分耕耘，一分收獲，的確如此呀，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。七天的軍訓(xùn)，對(duì)每個(gè)學(xué)子來(lái)說(shuō)是多么的艱辛，在訓(xùn)練中付出的少怎能有更大的收獲呢?但愿世間每個(gè)人都能悟出這其中的真諦，要做得好，得付出;要做得更好，得付出更多。

軍訓(xùn)，相信經(jīng)歷過(guò)亦或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的人對(duì)它的反應(yīng)都是累、苦。確實(shí)，嚴(yán)格的作息時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，炙熱晃眼的太陽(yáng)……這讓我們這些一向嬌生慣養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)還真有點(diǎn)兒吃耐不住。但是經(jīng)歷過(guò)軍訓(xùn)的人除了反應(yīng)苦、累之外，相信還會(huì)另有一番感受，我就是這樣。

記得高中軍訓(xùn)時(shí)，我們比這大學(xué)的軍訓(xùn)還要苦。那時(shí)我們就十五六歲，每天早上天蒙蒙亮就得抓起來(lái)去軍訓(xùn)一小時(shí)，然后再吃早飯，吃完飯又開(kāi)始訓(xùn)。上午到12點(diǎn)，下午到5點(diǎn)結(jié)束，完了晚上還要自習(xí)，不說(shuō)別的就軍訓(xùn)時(shí)間就夠拖累人了。而且，我們南方的氣溫高得很，九月份正是我們那兒熱的時(shí)候。反正軍訓(xùn)時(shí)你就別想穿干衣服。從小到大，我都沒(méi)有參加過(guò)軍訓(xùn)，在上中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)他們都參加過(guò)軍訓(xùn)，他們都會(huì)說(shuō)，“軍訓(xùn)好苦、好累”。雖然他們都這樣說(shuō)，可對(duì)于軍訓(xùn)我是非常的盼望的，畢竟那是人生的第一次，也可能是最后一次。

當(dāng)我懷著非常激動(dòng)的心情上路的時(shí)候，我在想象我們軍訓(xùn)的地方到底是什么樣呢!我一直認(rèn)為，我們軍訓(xùn)的地方在林園，那個(gè)通訊學(xué)校，可當(dāng)車(chē)從那個(gè)地方經(jīng)過(guò)，并沒(méi)有在那里停下，我有些失望了。

終于，終于我們來(lái)到了我們的軍訓(xùn)的地方，首先進(jìn)入我眼前的就是“訓(xùn)練基礎(chǔ)，”看著那幾個(gè)金光燦燦的四個(gè)大字，我心里是激動(dòng)的，可人生就是這樣，總會(huì)大起大落，首先就是把我們代進(jìn)我們住的地方，那簡(jiǎn)直是……只有一張臟臟的床和被條連枕頭都沒(méi)有，我當(dāng)時(shí)真的有一種哭的感覺(jué)，還好的是，我們的教官很帥，很會(huì)關(guān)心人，很有責(zé)任感，站軍姿，等等一系列的動(dòng)作，都那么順其自然，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是小玩意，可就在訓(xùn)練的第七天，我們把教官惹生氣了，看著平時(shí)跟我們玩成一團(tuán)的教官，突然就不理我們了，教官，本來(lái)就是一個(gè)好脾氣的人，可我們卻把他若得無(wú)語(yǔ)，可以想象，我們犯了多大的錯(cuò)，第一次在上來(lái)的七天里，再苦再累，我都忍受，堅(jiān)持下來(lái)了，第一次，我哭了，那不是堅(jiān)持不下來(lái)的眼淚，而是我的心里第一次感到失落，無(wú)助，來(lái)到山上來(lái)，只有老師、教官、同學(xué)在一起，一起進(jìn)步，互相關(guān)心，可這唯一的一點(diǎn)都失去了，我強(qiáng)忍住淚水，可它還是不爭(zhēng)氣的摔了下來(lái)，還好的是，我們大家都知道錯(cuò)了，第二天，我們優(yōu)秀的表現(xiàn)又讓原來(lái)的教官回來(lái)了。

“穩(wěn)住就是技術(shù)”“要的是質(zhì)量的，不是數(shù)量”這一句句經(jīng)典的話語(yǔ)在心里回蕩，就這樣，七天的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)了，說(shuō)真的，現(xiàn)在要離開(kāi)這個(gè)曾經(jīng)讓我討厭的地天，還真的有點(diǎn)舍不得。

軍訓(xùn)使我們以堅(jiān)強(qiáng)為信念，努力成為生活的強(qiáng)者.曾經(jīng)，我們一起歡笑過(guò)，流淚過(guò).今天，我們一起經(jīng)歷風(fēng)雨，承受磨練.明天，我們一起迎接絢麗的彩虹.苦，讓我們一起珍惜現(xiàn)在的甜.累，讓我們體驗(yàn)到超出體力極限的.嚴(yán)，讓我們更加嚴(yán)格要求自己.天空愈晴，星辰愈燦爛，七天謂之辛苦的軍訓(xùn)后，我們的靈魂將得到升華.我相信軍訓(xùn)后回?fù)碛幸粋€(gè)絢爛的星空，會(huì)有一個(gè)美好的明天，讓我們大聲說(shuō)：軍訓(xùn)，感謝你，感謝你，軍訓(xùn)。

2020開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)感悟范文3對(duì)于軍訓(xùn)之前的我來(lái)說(shuō)5天是多么漫長(zhǎng)，剛開(kāi)始就盼著軍訓(xùn)快點(diǎn)結(jié)束。天氣的悶熱，皮膚會(huì)曬黑，腿會(huì)站酸，衣服會(huì)濕透對(duì)于我們這些溫室的花朵都將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但軍訓(xùn)真正結(jié)束時(shí)，我才深刻的認(rèn)識(shí)到這5天是如此的短暫，能磨煉我們的意志，讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)并懂得團(tuán)結(jié)的軍訓(xùn)又是多么的寶貴。

軍訓(xùn)中的一些基本動(dòng)作：立正，稍息，跨立等都曾讓我們苦不堪言，雖然看似簡(jiǎn)單，但讓60多人同時(shí)做出正確的動(dòng)作并保持整齊，真的很不容易。薄云的盾牌擋不住炎炎烈日對(duì)我們的襲擊，我們從不退縮，依然一遍又一遍的練習(xí)者。一顆顆汗珠輕輕的順著睫毛，臉頰，鼻梁緩緩流下，帶著一絲絲癢意。若在平時(shí)，我一定會(huì)毫不猶豫的拿出紙巾仔細(xì)的檫掉，但在隊(duì)伍中，就不能只顧個(gè)人，這微微一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)影響機(jī)體的形象，作為一名暫時(shí)的新兵，沒(méi)有命令，就不能動(dòng)。堅(jiān)持就是力量。同學(xué)們的衣服也濕了，卻都盡量強(qiáng)忍著不去檫汗。陽(yáng)光下，他們的臉上映出了堅(jiān)定的光輝。

有時(shí)，當(dāng)其他連隊(duì)休息時(shí)，我們還在訓(xùn)練，我沒(méi)有羨慕他們，因?yàn)橹挥卸嗑毩?xí)才能比別人做的更好，也更能體現(xiàn)不怕苦，不怕累的軍人作風(fēng)。況且教官同我們一起訓(xùn)練，嗓子都喊啞了，而且盡量讓我們?cè)陉帥鎏幘毩?xí)。休息時(shí)，教官教我們唱歌，同學(xué)們不時(shí)的開(kāi)一些玩笑，增添了軍訓(xùn)的樂(lè)趣。

在軍訓(xùn)期間，我因?yàn)楦惺艿搅送瑢W(xué)們真摯的友情和寬容。每學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作都不免有同學(xué)犯錯(cuò)，也許正因?yàn)閹讉€(gè)同學(xué)的一點(diǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)致整個(gè)連隊(duì)不得不反復(fù)練習(xí)，但同學(xué)們只是提醒一下，對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)從不奚落。剛走豈不，正步時(shí)，經(jīng)常會(huì)因步伐不快慢不一樣，手臂甩的方向不一致使同學(xué)之間發(fā)生一些碰撞，但同學(xué)們都互相兩解，從不爭(zhēng)吵。站軍姿是，我竟然暈倒了，老師趕忙把我扶到陰涼處，后勤的同學(xué)迅速給我第來(lái)了水并給我檫汗，幾分鐘后我便恢復(fù)了正常，但我以深刻的體會(huì)到了老師和同學(xué)對(duì)我的關(guān)懷。

這次軍訓(xùn)緊張中有輕松，約束中有自由，嚴(yán)格中有關(guān)愛(ài)，讓我懂得了許多做人的道理，也使我的生活變得更充實(shí)，更有意義。最重要的我也明白了誰(shuí)是最可愛(ài)的人，我們的兵，保衛(wèi)祖國(guó)的軍人。最后，我十分感謝軍訓(xùn)給我的人生上了重要的一課!

2020開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)感悟范文4就聽(tīng)說(shuō)軍訓(xùn)很苦很累，對(duì)于這樣的生活，我不知道自己應(yīng)該興奮還是悲哀。爸爸跟我說(shuō)，軍訓(xùn)能磨煉意志，體驗(yàn)軍人生活未嘗不是一件好事。哥哥卻說(shuō)，軍訓(xùn)就是頂著烈日做各種重復(fù)乏味的動(dòng)作，眼淚與汗水齊飛，“報(bào)告”跟口號(hào)同響。

今天是我來(lái)軍訓(xùn)基地的第一天。因?yàn)椋坦俨粌矗运帷⑻?、苦、辣各式味道全嘗遍了。

一開(kāi)始訓(xùn)練，我們便來(lái)到太陽(yáng)底下，抬抬頭：“哇!好刺眼!”我忍不住叫了起來(lái)。教官目光炯炯，神情嚴(yán)肅地說(shuō)：“首先教你們立正!”“啊?立正也要教?不會(huì)吧!”同學(xué)們嘀咕。教官給我們自私講解哥哥姿勢(shì)的要領(lǐng)，我們一次又一次的反復(fù)操練直到太陽(yáng)白窩的皮膚曬得熱辣辣的。

下午教官叫我們立正、向右看齊等姿勢(shì)，我努力讓自己做得準(zhǔn)確，抬起頭，挺起腰。做到最好!

在軍訓(xùn)開(kāi)始前，校領(lǐng)導(dǎo)特地針對(duì)這次軍訓(xùn)開(kāi)了一次“軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”也許，同學(xué)都和我一樣，對(duì)這次軍訓(xùn)生活充滿了幻想。當(dāng)然來(lái)軍訓(xùn)的目的是磨練自己的意志，鍛煉自己的身體。所以我們必須出色的完成這次軍訓(xùn)任務(wù)。我就是抱著這樣的信念來(lái)軍訓(xùn)的。

經(jīng)過(guò)一天的訓(xùn)練我深深體會(huì)到：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?軍訓(xùn)生活也是：苦中有樂(lè)，苦中取樂(lè)，苦盡甘來(lái)的。他比任何一種生活、任何一種做人方式都顯得多姿多彩。

2020開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)感悟范文5軍訓(xùn)，是每個(gè)新生入學(xué)后必經(jīng)的教育。此次軍訓(xùn)，較以往不同，不管是形式上，還是內(nèi)容上，都有所不同。

我們的軍訓(xùn)，地點(diǎn)并未選在外縣的哪個(gè)軍訓(xùn)基地，而是選擇在學(xué)校的校園里，也并沒(méi)有采取全封閉式管理。但是，這絲毫不影響軍訓(xùn)的內(nèi)容與成果。為我們訓(xùn)練的是中國(guó)的現(xiàn)役軍人(以往就不得考證了)，無(wú)論從軍容軍貌，軍紀(jì)，乃至動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度來(lái)說(shuō)，無(wú)處不體現(xiàn)著中國(guó)的威武與雄壯。標(biāo)準(zhǔn)高了，我們的軍事訓(xùn)練內(nèi)容自然也就更為艱苦。

要想把動(dòng)作練得標(biāo)準(zhǔn)，需要付出更多的汗水。我們經(jīng)常練習(xí)到腰酸背痛，雙腳發(fā)麻。盡管如此，訓(xùn)練仍會(huì)繼續(xù)，這種時(shí)刻，往往是磨練我們的毅力與恒心的最佳時(shí)機(jī)。

我們感覺(jué)辛苦，但是教官們比我們更辛苦，這種感覺(jué)是以往歷次軍訓(xùn)從未有過(guò)的感覺(jué)。起初，總是抱怨教官口令聲太小，基本聽(tīng)不清口令，但之后才明白，教官們的嗓子已喊到發(fā)不出聲。之所以這樣，是因?yàn)橹盀槌跻卉娪?xùn)時(shí)已拼盡全力。想到此，我就會(huì)為自己的不善于觀察了解以及無(wú)知而后悔。教官們會(huì)因?yàn)槲覀儎?dòng)作不達(dá)標(biāo)而挨批評(píng)，此時(shí)，我的內(nèi)心會(huì)升騰起一種強(qiáng)烈的自責(zé)感，恨自己為什么做不好動(dòng)作!

軍訓(xùn)只是我們學(xué)生生涯很短暫的一個(gè)瞬間，軍訓(xùn)，教會(huì)我的不僅僅是一整套軍事動(dòng)作。軍訓(xùn)有一個(gè)很重要的目的，那就是迅速建立一個(gè)集體的團(tuán)結(jié)向心力與團(tuán)體凝聚力，使一個(gè)團(tuán)體的整體素質(zhì)得到提升，讓我們真正從心理上成為高一六班的一員。

軍訓(xùn)結(jié)束了，我也從中體味到很多：做教官有做教官的職責(zé)，做學(xué)生有做學(xué)生的本分。做學(xué)生，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，無(wú)論是文化課，還是軍訓(xùn)項(xiàng)目，才能對(duì)得起老師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)，也才對(duì)得起軍訓(xùn)教官。

明天的路靠今天的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)，今天的路在腳下，把握今天就是把握住了明天。

篇2

迎來(lái)2021年開(kāi)學(xué)的第一天，《開(kāi)學(xué)第一課》也開(kāi)播了，同學(xué)們看完《開(kāi)學(xué)第一課》有什么感想呢？下面就是小編整理的2021《開(kāi)學(xué)第一課》新生觀后感感悟范文，但愿對(duì)你有借鑒作用。

開(kāi)學(xué)第一課觀后感120_年《開(kāi)學(xué)第一課》讓我看到了無(wú)殼孵化的“小茶缸”，讓我看到了國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919，讓我看到了祖國(guó)的強(qiáng)大、民族的振興，我深知想要強(qiáng)大就要懷揣夢(mèng)想，有夢(mèng)想的人才有靈魂、有活力。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。”《開(kāi)學(xué)第一課》中王源就是“少年”的代表，作為00后的他，是新時(shí)代少年的縮影，自信、陽(yáng)光、開(kāi)朗，更重要的而是懷揣著偉大的夢(mèng)想。

我清楚的記得，我從三年級(jí)開(kāi)始就有了一個(gè)偉大的夢(mèng)想，就是想成為一名教師，雖然當(dāng)老師很辛苦，但是我覺(jué)得能夠站在三尺講臺(tái)教書(shū)育人是一件非常偉大而又快樂(lè)的事情。然而，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，到了初中我的成績(jī)直線下滑，不僅如此，我對(duì)學(xué)習(xí)也漸漸失去了自信，也失去了耐心，有一段時(shí)間，我想放棄我的夢(mèng)想，是班主任方老師的一段話讓我們?nèi)鐗?mèng)方醒：“如果想成為教師，首先就要成為表率，什么事情要嚴(yán)格要求自己才行，如果你有夢(mèng)想，那就不要放棄，萬(wàn)一哪天夢(mèng)想成真，你不就是最幸福的人了嗎?”

是啊，網(wǎng)上有一句話說(shuō)得好：“夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一哪天實(shí)現(xiàn)了呢?”和方老師的話有異曲同工之妙，于是，初一下學(xué)期，為了自己，為了夢(mèng)想，我開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，到了期末考試，我終于以優(yōu)異的成績(jī)開(kāi)啟了暑假之旅，當(dāng)我拿到優(yōu)異的成績(jī)向爸爸媽媽炫耀時(shí)，我以為他們會(huì)夸我，但是，他們卻說(shuō)：“孩子，經(jīng)過(guò)努力取得好成績(jī)固然是好的，但是，如果因此而驕傲自滿就會(huì)失去對(duì)夢(mèng)想的追求”，那一刻，我明白了，追求夢(mèng)想就要?jiǎng)俨或湐〔火H。

未來(lái)的路總是崎嶇不平，未來(lái)的天總是陰晴不定，但是，這一切都將為夢(mèng)想讓路，如今，我更加明確自己的奮斗方向，就要考上北京師范大學(xué)，成為一名人民教師，我知道這條路不好走，但我不怕，正如王源所說(shuō)：“用創(chuàng)造引領(lǐng)方向，跨過(guò)跌宕，去譜寫(xiě)美好的未來(lái)?！?/p>

開(kāi)學(xué)第一課觀后感2金轉(zhuǎn)九月，在金黃的季節(jié)里迎來(lái)了人生當(dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，距離我們以前所定的目標(biāo)又近了一步，收回了懶散的心，準(zhǔn)備迎接新的知識(shí)點(diǎn)。而在早早前學(xué)校會(huì)安排給我們觀看一期很特別的公益節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》。

其主要講的是每年中那些勵(lì)志煥發(fā)人心的感人故事而真實(shí)的印發(fā)出來(lái)的，如最早的08是教育孩子們有關(guān)安全事跡，之后是愛(ài)國(guó)，青少年筑夢(mèng)等等，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，每一期的內(nèi)容無(wú)非都是勵(lì)志教育強(qiáng)化著我們青少年心靈上的升華，使得我們從小就勵(lì)志有一顆愛(ài)國(guó)情懷，一心想為祖國(guó)報(bào)效的心，正如少年強(qiáng)則祖國(guó)強(qiáng)的原則，青少年是祖國(guó)未來(lái)的靈魂，民族的希望也正因?yàn)槿绱撕玫慕逃龖?yīng)該從小抓起。

而2020年的開(kāi)學(xué)第一課主題是少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)，觀看后心情是久久不能平靜的，每看到那些不顧生命的安危，奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)天使，看看到他們那種一心為國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，心里莫名的感概著，熱血澎湃，勵(lì)志了一顆將來(lái)也要像他們一樣做祖國(guó)的守護(hù)天使，祖國(guó)有難，匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)精神。

其最終的目的是想通過(guò)祖國(guó)每年當(dāng)中勵(lì)志英雄事件來(lái)更加深刻的印在廣大青少年的腦海里，使得讓他們明白即便遇到困難的事情總會(huì)有辦法解決的，不忘初心，牢記使命方得圓滿。已節(jié)目的形式呈現(xiàn)出來(lái)更加全面的了解到歷代中國(guó)的歷史故事和英雄事跡人物背景，以他們?yōu)榘駱?，時(shí)時(shí)刻刻告誡我們每個(gè)生長(zhǎng)在本土國(guó)的同胞們都要有一顆愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)心，只有這種思想，我國(guó)未來(lái)路上才會(huì)越走越遠(yuǎn)，越來(lái)越強(qiáng)大。

也正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)節(jié)目的播放更加的讓廣大青少年學(xué)生深刻銘心，牢記使命，努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)的祖國(guó)時(shí)時(shí)刻刻的鋪墊著。我想這個(gè)《開(kāi)學(xué)第一課》為什么每年都能那么火，其主要的原因在于這里的吧!

我們作為新世紀(jì)的青少年一代，是祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)必將屬于我們。因此，我們更要繼承和發(fā)揚(yáng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。為今后的目標(biāo)而努力奮斗吧少年!

開(kāi)學(xué)第一課觀后感3今天是一年一度電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》開(kāi)播的日子，如同往年一般，我依舊是準(zhǔn)時(shí)收看了。而今年的《開(kāi)學(xué)第一課》帶給我的依然是很深的感觸，今年的主題是“少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)”。而我從節(jié)目上學(xué)到的，就是“英雄”兩字。我所領(lǐng)悟到的“英雄”，跟大家想象中的不一樣。

所謂的“英雄”，應(yīng)該是一種精神領(lǐng)域上的事物，這種事物可以是愛(ài)，可以是友情，也可以是舍己為人等等。

當(dāng)一位母親含辛茹苦的將孩子養(yǎng)大，她難道不是英雄嗎?正是母愛(ài)驅(qū)使著一個(gè)女人去照顧一個(gè)新生的生命，從孩子嗷嗷待脯到孩子長(zhǎng)大成人結(jié)婚，期間母親哪點(diǎn)不費(fèi)心?因此母親就是英雄，她對(duì)孩子的愛(ài)就是一種“英雄精神”。

這個(gè)世界從來(lái)都不是和平的，我們之所以能夠不受戰(zhàn)亂的侵?jǐn)_，無(wú)非就是有人替我們負(fù)重前行。這些人對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，何嘗又不是英雄呢?他們的精神就是英雄精神，是需要我們學(xué)習(xí)的存在。

在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)很多人都是英雄，我們也無(wú)時(shí)無(wú)刻的在學(xué)習(xí)著“英雄精神”。當(dāng)你路見(jiàn)不平拔刀相助的時(shí)候，難道不是在學(xué)習(xí)先輩們抵制邪惡的精神嗎?當(dāng)你有了孩子，并且悉心照顧的時(shí)候，難道不是在學(xué)習(xí)你父母交給你的精神嗎?因此不管是在什么時(shí)候，英雄總是陪伴在我們的身邊，我們也無(wú)時(shí)無(wú)刻貫穿著英雄精神。當(dāng)你遭遇困難，但是百折不撓的繼續(xù)努力，最后獲得成功的時(shí)候，你就是自己的英雄。

開(kāi)學(xué)第一課觀后感4今天是開(kāi)學(xué)第一天，我們觀看了《開(kāi)學(xué)第一課》，本期的主題是美在你身邊，其實(shí)我們的生活中處處都存在美，一個(gè)個(gè)期待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美。

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持，堅(jiān)強(qiáng)是一種美，很簡(jiǎn)單，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種感覺(jué)。丑陋的小蟲(chóng)子已經(jīng)不是三番兩次被人們忽視了他們的存在，而變成那艷麗漂亮的蝴蝶時(shí)，人們總是被迷惑了，而老是去追求著美的欲望。但現(xiàn)在我懂了，就算人長(zhǎng)得多么美麗動(dòng)人，都是虛實(shí)假相。如果我們的心靈是純潔的，善良的，寬敞的，那不就更加美嗎?心靈美是有著愛(ài)的力量的，一個(gè)巴掌拍不響，美與愛(ài)的融合，不就是兩全其美了。愛(ài)是美的動(dòng)力源泉，美是一條五彩繽紛的彩虹路，有甜，有苦，有辣，也有酸，愛(ài)從這兒經(jīng)過(guò)，留下的痕跡是美最后的靈感，和一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的收獲。

是啊!堅(jiān)持的美，就在我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員焦劉洋姐姐的身上。她是奧運(yùn)會(huì)女子200米蝶泳冠軍，她5歲開(kāi)始為自己的興趣去學(xué)游泳，有過(guò)失落，有過(guò)害怕，也有過(guò)哭泣，但她一直堅(jiān)持著自己的游泳夢(mèng)想，終于站在了世界的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。焦劉洋隨后和同學(xué)分享了的是她15年游泳生涯的心路歷程：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，這200米的距離雖然不長(zhǎng)，但我堅(jiān)持游了15年，興趣也許是最大的動(dòng)力，卻不一定持久的動(dòng)力。要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造出最美的感受，需要我們常說(shuō)的‘貴在堅(jiān)持’?！币苍S這就是她身上哪一種堅(jiān)持的美吧!

在我們身邊，美也是值得發(fā)現(xiàn)的。行為小環(huán)保，社會(huì)奉獻(xiàn)美!我家鄰居的張叔叔就是這樣一個(gè)人，他是個(gè)上班族，每天都要去離家很遠(yuǎn)的公司去上班。但多人認(rèn)為他肯定是乘交通工具去上班，那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。為了少點(diǎn)污氣排放，他天天貪早摸黑，5點(diǎn)多就出發(fā)了，走上那3公里路，真是含辛茹苦啊。但為了環(huán)保，為社會(huì)付出點(diǎn)，值得了。這種小美是身邊的小事，但給我的印象，是那最美的，張叔叔也是最美的上班族。

生活中不僅堅(jiān)持是美的，其實(shí)每一種美都是美好的，我們只要牢牢記住并且去認(rèn)真執(zhí)行發(fā)現(xiàn)美，探索美，創(chuàng)造美，和諧美。只要這樣，美就會(huì)在身邊無(wú)處不在了!

開(kāi)學(xué)第一課觀后感5今天晚上我收看了中央電視臺(tái)的節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》。節(jié)目的主題是中華驕傲。

開(kāi)學(xué)第一課是由著名的主持人董卿和撒貝寧主持的，他們介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)文化----漢字的發(fā)展和演變，創(chuàng)造漢字的人可真不簡(jiǎn)單呀!不僅中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字研究漢字，還有一個(gè)外國(guó)朋友用了許多年來(lái)研究中國(guó)的漢字，我要為他點(diǎn)贊!有一位九十多歲的北京大學(xué)教授，被稱(chēng)為“詩(shī)譯英法第一人”，他把中國(guó)的最美的詩(shī)詞翻譯成英文和法文，一譯就是六十多年，如此美妙的詩(shī)詞音韻，就該讓全世界的人都知道，我也要每天讀幾首詩(shī)，感受其中的深遠(yuǎn)意境。著名演奏家朗朗上場(chǎng)了，我很激動(dòng)，沒(méi)想到更震撼的是請(qǐng)來(lái)了一名意大利的機(jī)器人彈鋼琴，機(jī)器人有五十三根手指，他們一起合奏了一曲《野蜂飛舞》，機(jī)器人彈的速度勝出，人彈的是感情勝出，樂(lè)曲之所以有美妙的旋律，是因?yàn)闃?lè)曲里面加進(jìn)了人的情感，這是一個(gè)冰冷的機(jī)器所無(wú)法體會(huì)的。武術(shù)是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)獨(dú)有的，如果讓中國(guó)的少年都練武術(shù)，身體素質(zhì)就會(huì)提高很多了。

圍棋世界冠軍柯潔來(lái)了，他給大家講了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他六歲就離開(kāi)了媽媽去學(xué)圍棋，他好勝心很強(qiáng)，總是想著要戰(zhàn)勝對(duì)手，想媽媽也不能回家，因?yàn)樗娜松鷫?mèng)想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，在2015年終于獲得了他人生中的第一個(gè)世界冠軍?？聺嵶钐厥獾慕?jīng)歷是和阿爾法機(jī)器人的對(duì)局，當(dāng)阿爾法向他宣戰(zhàn)的時(shí)候，他想：“我不能后退!”對(duì)，如果怕你就已經(jīng)輸了，雖然最后是以最微小的差距落敗，他依然可以坦然的面對(duì)，輸也要輸?shù)镁?圍棋的變化比撒哈漠里的沙子還多好多倍，要想把這些定式都研究透徹，那是需要很多時(shí)間和很多苦功的。我有著對(duì)圍棋的熱愛(ài)，柯潔就是我的目標(biāo)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，我都要向他學(xué)習(xí)，迎難而上，永不服輸!

篇3

1“體驗(yàn)·感悟”式的教學(xué)理念

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，”基于以上的啟示，我認(rèn)為初中科學(xué)課堂教學(xué)中，不應(yīng)該把知識(shí)和結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，這樣不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身有著深刻的感悟，而且在此過(guò)程中學(xué)生的思維能力也得到很好的培養(yǎng)，情感和價(jià)值觀也在體驗(yàn)感悟中得到提升，為了讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)參與，思維能力能得到更好的培養(yǎng)，我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生回避書(shū)本現(xiàn)成結(jié)論和教師思維方式的干擾，從而實(shí)現(xiàn)維護(hù)學(xué)生的好奇心，和對(duì)學(xué)生思維的充分尊重。

2“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)賴以發(fā)生的物理和心理?xiàng)l件，是課堂活動(dòng)得以進(jìn)行的一個(gè)不可或缺的構(gòu)成要素，但是，并不是所有的課堂環(huán)境都有利于“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)進(jìn)行，“體驗(yàn)·感悟”式課堂教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟事物的本質(zhì)，學(xué)生除了做適當(dāng)實(shí)驗(yàn)外，更主要的是要求學(xué)生能夠深入地去感悟和思考，這就要求我們的科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境既不能過(guò)于沉悶，也不能過(guò)于熱鬧，只有創(chuàng)造一個(gè)和諧有序的課堂環(huán)境，才有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟，才能讓學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌?/p>

另外，“體驗(yàn)·感悟”式課堂教學(xué)是突出學(xué)生的主體地位，教師不能居高臨下，以自己思維方式來(lái)干擾學(xué)生，更多的是鼓勵(lì)和合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以更好的發(fā)揮。

3“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)的實(shí)施流程：

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)已達(dá)成各種教學(xué)模式的共識(shí)。問(wèn)題情境化后，使問(wèn)題還原成人們認(rèn)識(shí)事物的原始狀態(tài)，并建立在學(xué)

還原認(rèn)識(shí)的原始狀態(tài)教師的思維方式教師幫助者，促進(jìn)者

評(píng)價(jià)葙交流生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，這樣既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的具體理解，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

例如在八年級(jí)上冊(cè)第一章第八節(jié)《物質(zhì)在水中的結(jié)晶》關(guān)于“冷卻熱飽和溶液”概念教學(xué)中：

教材中所提出的問(wèn)題：“為什么冷卻熱飽和溶液可以得到晶體?”學(xué)生由于對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解不夠具體，就會(huì)很茫然，不知從何答起，而我把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的情境，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“昨天我在實(shí)驗(yàn)室用常溫的硫酸銅溶液進(jìn)行自然降溫總是得不到晶體，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下這是為什么呢?”由于是具體事情，學(xué)生比較容易理解，而且學(xué)生一聽(tīng)要幫老師解決問(wèn)題，思維的主動(dòng)性馬上提上來(lái)了，“因?yàn)槌叵氯芤焊覝夭畈欢?，冷卻的溫度變化不大，當(dāng)然沒(méi)有晶體析出了，應(yīng)該把溶液放到冰箱里，或用溫度較高的溶液進(jìn)行冷·卻才可以，”學(xué)生能作出這樣回答，這是由于他們有這方面知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)促成。

我們初中科學(xué)教材涉及討論問(wèn)題的有些表述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很抽象，或者對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)支持的，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)分析學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境把問(wèn)題情境化、本土化使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更具體，方向更明確，探索的興趣更濃。

3.2回避干擾

“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)是一個(gè)把問(wèn)題還原成人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的原始狀態(tài)，然后讓學(xué)生重演科學(xué)家對(duì)事物探索的過(guò)程，而科學(xué)的探索離不開(kāi)學(xué)生好奇心的驅(qū)動(dòng)，也需要給學(xué)生主動(dòng)思維的時(shí)空，因此為了維護(hù)學(xué)生的好奇心和尊重學(xué)生的思維，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中回避以下兩方面的干擾：

回避將要學(xué)習(xí)書(shū)本中現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)和結(jié)論的干擾，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的好奇心一方面比較廣泛，另一方面又比較容易滿足，如學(xué)生對(duì)沒(méi)有使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器非常好奇，想知道其功能和使用方法，一旦掌握了其使用方法后，學(xué)生的好奇心便消失，為了使學(xué)生對(duì)所將要學(xué)的內(nèi)容保持較強(qiáng)的好奇心，我們不建議學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課中翻閱書(shū)中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論。

回避教師用自己思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾，縱觀科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和了解，概念、定律的建立和完善，無(wú)不包含著人們豐富的想象和創(chuàng)造等思維能力，而在教學(xué)中教師習(xí)慣用自己的思維方式去干擾學(xué)生，甚至用自己思考代替學(xué)生的思考，使學(xué)生失去了進(jìn)行想象和創(chuàng)造、推理等思維能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，也就失去了體驗(yàn)感悟的機(jī)會(huì)，所以在體驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維，而教師只是體驗(yàn)過(guò)程中提醒者和促進(jìn)者。

例如在教浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《物質(zhì)的構(gòu)成》中，可以把人們對(duì)分子的認(rèn)識(shí)回到最初認(rèn)識(shí)的原始狀態(tài)，問(wèn)“分子是怎樣構(gòu)成物質(zhì)?”學(xué)生茫然，但心里充滿了好奇心，接著就提醒他們：“當(dāng)人們還沒(méi)有水平來(lái)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)時(shí)，靠的就是人們的想象力和創(chuàng)造力，就因?yàn)檫@樣我們的科學(xué)才有了突破，”于是讓學(xué)生對(duì)分子如何構(gòu)成物質(zhì)進(jìn)行想象和創(chuàng)造，他們的想象如圖。

在以上的教學(xué)中，如果讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和在課中翻閱書(shū)中現(xiàn)成的結(jié)論，或者教師用自己的思維方式進(jìn)行干擾，就不會(huì)有如此豐富的想象和創(chuàng)造，也就是因?yàn)榍懊孢@兩個(gè)回避，才能使學(xué)生潛在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得以充分暴露，才能在體驗(yàn)過(guò)程中得到修正，當(dāng)然回避不等于否定教師的主導(dǎo)地位，而是對(duì)教師提出了更高的要求，課前要充分吃透教材，對(duì)相關(guān)知識(shí)要有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

3.3體驗(yàn)過(guò)程

體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程是“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)核心環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該不斷深化學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的思維，使學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被充分利用，同時(shí)學(xué)生一些潛在的錯(cuò)誤前概念也能夠得到充分暴露，然后通過(guò)體驗(yàn)和感悟不斷加以修正。

例如：在教浙教版科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)《宇宙的起源》，在關(guān)于宇宙曾經(jīng)是怎樣，未來(lái)會(huì)怎樣師生展開(kāi)如下的對(duì)話：

提供證據(jù)：

美國(guó)天文學(xué)家愛(ài)德溫·哈勃通過(guò)星系光譜分析發(fā)現(xiàn)了什么?

發(fā)現(xiàn)1：所有的星系都在遠(yuǎn)離我們而去。

發(fā)現(xiàn)2：星系離我們?cè)竭h(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)的速度越快。

發(fā)現(xiàn)3：星系間的距離在不斷地?cái)U(kuò)大。

師：你從這三個(gè)信息中得出什么結(jié)論?

生：說(shuō)明宇宙在不斷地膨脹(師生一起進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)如圖)

師：如果讓時(shí)間倒退，你想宇宙曾經(jīng)是怎樣的?

生：可能集中在一起，一個(gè)“點(diǎn)”上。

師：那么怎么又會(huì)出現(xiàn)從“點(diǎn)”到現(xiàn)在這樣不斷膨脹的情況呢?

生：可能曾經(jīng)發(fā)生一次爆炸。

師：什么樣情況下會(huì)發(fā)生爆炸?

生：能量巨大時(shí)會(huì)發(fā)生。

師：那么你認(rèn)為未來(lái)的宇宙會(huì)怎樣?

生：宇宙會(huì)不斷擴(kuò)大，對(duì)了，溫度會(huì)降低。

師：為什么溫度會(huì)降低呢?

生1：因?yàn)楦餍乔蛟诳朔舜艘υ谶h(yuǎn)離，相當(dāng)于其機(jī)械能在增加，那內(nèi)能就會(huì)降低。

生2：不對(duì)，我們宇宙很多星球不斷對(duì)向宇宙釋放能量，整個(gè)宇宙熱能不一定會(huì)降低。

生3：但是那些不斷向宇宙釋放能量的星球會(huì)在未來(lái)消亡。

生4：隨著那邊星球的消亡，那么宇宙也會(huì)因此消亡，

以上教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷—個(gè)假說(shuō)的構(gòu)建過(guò)程，此過(guò)程學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被充分的利用，又為學(xué)生的思維發(fā)揮提供了時(shí)問(wèn)和空間，在學(xué)生思維被尊重的同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師又是互動(dòng)的，這種互動(dòng)是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S基礎(chǔ)之上。也正是這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S主導(dǎo)了課堂前進(jìn)的方向，這就要求老師在課前要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)知識(shí)及知識(shí)形成的發(fā)展史有著充分認(rèn)識(shí)，并且作充分預(yù)設(shè)，只有這樣教師才能機(jī)智的作出正確引導(dǎo)。

3.4自我感悟

在課堂中一味追求讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，而沒(méi)有感悟提升，這就會(huì)走向另一個(gè)極端，使教學(xué)仍處于低效狀態(tài)，實(shí)際上，體驗(yàn)過(guò)程是除了給學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間外，其主要作用就是為學(xué)生自我感悟而服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整理、分析，使自己發(fā)自內(nèi)心感悟到自身的認(rèn)識(shí)、及成長(zhǎng)和發(fā)展的不足，從中獲得構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的能力和提升自己的情感及價(jià)值觀，即三維目標(biāo)在感悟中達(dá)成。

例如：在教浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)《光和顏色》時(shí)，關(guān)于光是沿怎樣路徑傳播的展開(kāi)以下教學(xué)：

體驗(yàn)“光在同一均勻物質(zhì)沿直線傳播”這一規(guī)律的形成過(guò)程，使學(xué)生感悟這個(gè)規(guī)律中每個(gè)字存在的重要性，同時(shí)也把先前潛在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“光沿直線傳播”進(jìn)行深刻修正，從教學(xué)效果來(lái)看，要比直接告訴學(xué)生這個(gè)結(jié)論更加有效。

篇4

一、“以學(xué)生為本”的理念

這個(gè)“本”是指教學(xué)活動(dòng)的本體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向和行為歸宿，是“教學(xué)之本”。如何以這個(gè)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)呢？

（1）確立教學(xué)價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活。追求更美好地生活是人類(lèi)各項(xiàng)活動(dòng)永恒的主題，它也是教育永恒的主題。教育和教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的美好生活（它包括明天，也包括今天）為最終的價(jià)值體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生經(jīng)歷美好的學(xué)習(xí)生活，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)既為明天的美好生活做準(zhǔn)備，也成為今天美好生活的一部分。

（2）確立學(xué)生觀，因?yàn)閷W(xué)生是能動(dòng)發(fā)展的生命體。學(xué)生的生命是整體的，學(xué)生的個(gè)體是獨(dú)特的，學(xué)生的發(fā)展是能動(dòng)的，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是探求知識(shí)的主體，是充滿活力的生命體。確立教學(xué)效能觀，充分地信任學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任，是一種強(qiáng)大的精神力量。教師應(yīng)該相信學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀，相信學(xué)生一定能很好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，相信學(xué)生每天進(jìn)步，相信學(xué)生將來(lái)一定能成材。

（3）確立學(xué)習(xí)主體觀，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。表現(xiàn)在學(xué)生是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者和支配者，還表現(xiàn)在學(xué)生中有豐富的內(nèi)部學(xué)習(xí)資源。

二、“以生活為源”的理念

生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，語(yǔ)文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)的生活，以生活為源，才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。“以生活為源”的理念主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：

（1）教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，是生命與生命交流的過(guò)程，不能脫離開(kāi)人的生活而存在。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)之源。離開(kāi)了生活，語(yǔ)文――這一頗具人性魅力、顯現(xiàn)人的生命活動(dòng)和心靈活動(dòng)的課程，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（2）深入生活，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)活力。深入生活，才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命的活力，才能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)檎嬲猩顑r(jià)值的精神活動(dòng)、情感活動(dòng)。要使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到這樣的境界，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一是要深入學(xué)生的心靈世界，二是要聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活。前者要求心與心相通，這解決了語(yǔ)文教學(xué)的生活深度問(wèn)題;后者則要求課內(nèi)與課外相通，這解決了語(yǔ)文教學(xué)的生活廣度問(wèn)題。

（3）語(yǔ)文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)的生活，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下在言語(yǔ)生活中發(fā)展言語(yǔ)。

三、“實(shí)踐?感悟?凈化”的理念

“注重感悟”是感悟式教學(xué)的鮮明特色。感悟就是心對(duì)心和心對(duì)物的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的創(chuàng)造?！案小笔歉惺?，是“感之于外，受之于心”，又是“目擊事物，便以心擊之”?！拔颉笔穷I(lǐng)悟，是在感受基礎(chǔ)上的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。感悟使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是內(nèi)化的過(guò)程。這內(nèi)化不是由外而內(nèi)的吸收過(guò)程，而是學(xué)生的心靈與課文言語(yǔ)之間發(fā)生的化合過(guò)程。感悟式閱讀改變了原來(lái)的教學(xué)方法和思路，讓學(xué)生“自感自悟”，因人因時(shí)因地而宜地把自己的看法，獨(dú)特見(jiàn)解表述出來(lái)，獲得最大限度的發(fā)展。

（1）在感知中認(rèn)識(shí)。漢語(yǔ)言文字具有很強(qiáng)的形象性和意會(huì)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的直覺(jué)直感可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)讀開(kāi)始的，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順、讀流利，使語(yǔ)感得到初步培養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中通過(guò)看題目，抓題眼，審清題意，提出問(wèn)題，初讀課文，整體地了解課文內(nèi)容（大意）。讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)永恒的主題，把讀書(shū)作為閱讀教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，使學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)?！昂米x書(shū)，不求甚解，每會(huì)意，便欣欣然”。學(xué)生通過(guò)自由的朗讀，讀準(zhǔn)了字音，辨析了字形，粗略地明白一些字，詞、句的意思，掃清了體會(huì)和感悟的學(xué)習(xí)障礙。還通過(guò)默讀，學(xué)生對(duì)課文形成整體地感知，這是感悟的基礎(chǔ)條件。

（2）在理解中體味?！伴喿x教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩、養(yǎng)成習(xí)慣”。學(xué)生學(xué)習(xí)的水平畢竟是有限的，需要教師有目的，有重點(diǎn)地適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的精妙之處，揣摩布局謀篇，立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，理解作者的思想情感。讀為主線，以讀促思，讀思結(jié)合，加深對(duì)課文的理解，從字里行間體會(huì)到課文表達(dá)出的思想情感。

篇5

《開(kāi)學(xué)第一課》是一檔由教育部與中央電視臺(tái)合作的大型公益節(jié)目，今天給大家?guī)?lái)一些開(kāi)學(xué)第一課觀后感素材，希望可以幫助到有需要的同學(xué)!

開(kāi)學(xué)第一課觀后感素材【1】20x《開(kāi)學(xué)第一課》上給我們介紹了幾位澳門(mén)小學(xué)的小學(xué)生，其中一個(gè)還在節(jié)目當(dāng)中念了一封寫(xiě)給的信，在信里，寫(xiě)到了學(xué)校每周一的升旗儀式當(dāng)中都會(huì)懷念杜剛老奶奶，老奶奶看到孩子們茁壯成長(zhǎng)，一定會(huì)非常自豪。

什么叫做祖國(guó)母親?就是在我們有災(zāi)難的時(shí)候，第一時(shí)間來(lái)幫助我們的就是祖國(guó)，是祖國(guó)的警察和軍人。在我們有困難的時(shí)候，祖國(guó)就是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。還有一位學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在讀書(shū)不單不用學(xué)費(fèi)，還會(huì)有教材補(bǔ)貼，所以我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，以后報(bào)效祖國(guó)。在信的最后，學(xué)生們真摯地表示，希望能夠再次到澳門(mén)中去。

這雖然只是一封小孩子的信，但是給他們回信了。在信里鼓勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，以后為國(guó)家的建設(shè)出一份力。對(duì)于這個(gè)回信，學(xué)生們都非常驚喜，主持人董卿也說(shuō)這讓許許多多的小學(xué)生都非常地羨慕。確實(shí)，能夠得到我們敬愛(ài)的的回信，任誰(shuí)都會(huì)非常羨慕的。

《開(kāi)學(xué)第一課》這個(gè)節(jié)目為什么要播出這一件事呢?毫無(wú)疑問(wèn)的就是，孩子是我們祖國(guó)最重要的人，唯有孩子生長(zhǎng)得茁壯，祖國(guó)才有未來(lái)。梁?jiǎn)⒊驼f(shuō)過(guò)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，這就是《開(kāi)學(xué)第一課》普及五星紅旗教育的意義吧。

開(kāi)學(xué)第一課觀后感素材【2】“英雄不朽”是去年《開(kāi)學(xué)第一課》的主題，節(jié)目采用我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以無(wú)數(shù)英雄的故事詮釋了“愛(ài)國(guó)”、“勇敢”、“團(tuán)結(jié)”、“自強(qiáng)”的偉大精神。

國(guó)歌就詮釋了無(wú)數(shù)英雄的偉大精神。當(dāng)主持人問(wèn)國(guó)歌的來(lái)歷時(shí)，我腦袋一下子蒙了，我會(huì)唱國(guó)歌，卻從沒(méi)想過(guò)國(guó)歌是什么時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的，誰(shuí)創(chuàng)作的。主持人告訴我們，國(guó)歌就是在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作出來(lái)的，作詞是，作曲是聶耳。并舉例解釋了歌詞的來(lái)歷。當(dāng)日本鬼子打到長(zhǎng)城腳下時(shí)，八路軍及時(shí)趕到，把槍放在長(zhǎng)城的垛口上，猛烈地反擊著。子彈用光，他們就用自己的身軀堵住垛口，不讓敵人登上長(zhǎng)城?！鞍盐覀兊难庵尚碌拈L(zhǎng)城”這句歌詞就是這么寫(xiě)出來(lái)的?？吹竭@里，我的鼻子一酸，眼睛一熱，我默默地對(duì)天堂里的英靈發(fā)誓：“我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你們!如果沒(méi)有你們，哪有幸福的今天?”

還有令日本鬼子聞風(fēng)喪膽趙一曼，她不幸被日軍俘虜，敵人想盡一切手段來(lái)折磨她，可她還是堅(jiān)決不說(shuō)出關(guān)于部隊(duì)的任何信息。敵人無(wú)計(jì)可施，只好將趙一曼殺害。在犧牲前，她給七歲的兒子寫(xiě)了一封信，最后一句是：“可你不要忘掉，你的母親是為國(guó)而犧牲的!”

像這樣的英雄還有很多，就比如，勇敢的王二小，團(tuán)結(jié)一心救美國(guó)飛行員的八路……這些抗日英雄為了祖國(guó)，為了人民，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，英勇奮斗。他們將永遠(yuǎn)活在我們的心中。

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……”。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，牢記歷史，珍愛(ài)和平，努力拼搏，為實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)吧!

開(kāi)學(xué)第一課觀后感素材【3】20x年《開(kāi)學(xué)第一課》的主題是“創(chuàng)造向未來(lái)”，去輪式具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的民用大飛機(jī)C919，亦或是神秘“嘉賓”無(wú)殼孵化小雞“小茶缸”，都在像我們展示創(chuàng)造的魅力。在“創(chuàng)造精神”指引下，我們大膽想象，勇于探索，堅(jiān)持奮斗，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和國(guó)家的進(jìn)步。

愛(ài)迪生在科學(xué)上的創(chuàng)新，讓人們?cè)诤谝挂材塬@得光明;哥白尼在歷史上的創(chuàng)新，讓人們對(duì)浩瀚宇宙有了更深沉次的了解;喬布斯在科技上的創(chuàng)新，改變了人們以前固有的生活方式?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是人類(lèi)探索進(jìn)步的源泉。創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)造未來(lái)。

當(dāng)今世界局勢(shì)日新月異，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。這樣的現(xiàn)實(shí)下就要求我們每個(gè)人更應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)，民族甚至是國(guó)家的希望所在。

創(chuàng)新并不只是那些所謂的天才們才有的事情，創(chuàng)新是屬于每一個(gè)人的。每個(gè)人都可以創(chuàng)新，只要你愿意創(chuàng)新，如果你想有創(chuàng)新的能力。即使你暫時(shí)比不上別人，也沒(méi)關(guān)系，只要肯努力，創(chuàng)新是不會(huì)放棄每一個(gè)有決心有毅力的求助者的。

創(chuàng)新的力量可以使一個(gè)時(shí)代成為榮耀，可以使一個(gè)國(guó)家挺起脊梁，可以使一個(gè)人收獲他所沒(méi)有的榮耀地位。它猶如一雙手掌，塑造著我們的未來(lái)。

開(kāi)學(xué)第一課觀后感素材【4】人的誕生，成長(zhǎng)與成人，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，生活將我們平凡的瑣事調(diào)節(jié)成“生物鏈”一樣井然有序，那都是自然而然形成的?！}記

生活中，我們可以學(xué)到很多;學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)到很多;往事中，我們同樣可以學(xué)到很多。也許，稚嫩的我們還不理解生活的困苦與煩惱。我們的壓力也會(huì)感覺(jué)較為輕松。生活中的父母，我們又理解多少呢?父母夜以繼日的勞作，他們?yōu)槲覀兞飨滦了岬臏I水，我們又知道多少呢?工作的壓力與煩惱，促使他們生活節(jié)奏也隨之改變了，我們又知道嗎?在大家都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，悄悄地推開(kāi)門(mén)，從狹窄的門(mén)縫中偷偷看到母親仍在那里干家務(wù)，那時(shí)，你還在無(wú)動(dòng)于衷嗎?

在偷偷看到母親的勞作之后，我從此悄悄的在母親還沒(méi)回到家的時(shí)候，我已經(jīng)把家里的碗筷洗的閃光了，這其實(shí)并不算什么，但加在一個(gè)勞作了一天的人身上，又是何等的艱難，慢慢地，我學(xué)會(huì)了體貼，關(guān)愛(ài)他人，政治書(shū)中的換位思考，其實(shí)，我長(zhǎng)大了。

每當(dāng)看包爸爸因?yàn)閼?yīng)酬而醉倒的時(shí)候，他磕磕絆絆地走進(jìn)門(mén)來(lái)，而臥室門(mén)口的我們母子，淚水又一次傾瀉下來(lái)，潤(rùn)濕了我們的臉頰。他一下子摔倒在地上，又一次觸動(dòng)了我們的新，為了一家的生活，他整天夜以繼日的工作，就是希望有一個(gè)美滿的家庭，有一份成功的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)。但是，生活的重?fù)?dān)不得不壓在他的肩上，我們又扶起他跌跌撞撞的進(jìn)了臥室，母親悄悄地坐在沙發(fā)上小聲地啜泣。

此后的每天，在爸爸回來(lái)之前，我都會(huì)準(zhǔn)備好一杯熱茶，給他解渴，他也會(huì)寬慰的說(shuō)一聲“謝謝”。我也覺(jué)的十分開(kāi)心，我都每天和他談心，訴說(shuō)學(xué)習(xí)中的煩惱，他也好似一位專(zhuān)家耐心的開(kāi)導(dǎo)我，讓我要學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)包容，擁有坦蕩無(wú)私的胸懷，漸漸地，我真的學(xué)會(huì)了包容，大度，政治書(shū)中的自信之歌。其實(shí)，我長(zhǎng)大了。

從父母那里，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，自信，自立，坦蕩……畢竟有人說(shuō)過(guò)“父母是孩子最好的老師?！备改傅纳砩纤l(fā)出來(lái)的光芒，我們永遠(yuǎn)也學(xué)習(xí)不完，因?yàn)槟鞘菬o(wú)私的品質(zhì)。

開(kāi)學(xué)第一課觀后感素材【5】放學(xué)了，我告訴媽媽一個(gè)振奮人心的消息：張老師布置了看電視的作業(yè)，每年只有一次機(jī)會(huì)哦!

晚上八點(diǎn)，我們?nèi)覈陔娨暀C(jī)旁，觀看《開(kāi)學(xué)第一課》。

這一課的主題是：父母教會(huì)我。其中最讓我感動(dòng)的是第二堂課的秦勇父子。父親秦勇原本是風(fēng)靡一時(shí)的《黑豹樂(lè)隊(duì)》的主唱，事業(yè)如日中天，擁有無(wú)數(shù)的歌迷、追隨者。但因?yàn)閮鹤印按笳渲椤北徊槌龌加兄囟雀薪y(tǒng)失調(diào)癥，他毅然放棄了從骨子里熱愛(ài)的音樂(lè)，放棄了絢麗的舞臺(tái)，放棄了自己追求的理想和事業(yè)，用全部的時(shí)間陪伴兒子成長(zhǎng)。我覺(jué)得這就是偉大的父愛(ài)。有一次，秦勇教“大珍珠”學(xué)英語(yǔ)，光學(xué)一個(gè)“WE”，居然用了三個(gè)小時(shí)大珍珠還不會(huì)，秦勇當(dāng)時(shí)火了，舉起拳頭，結(jié)果看到兒子無(wú)辜的眼神，他一拳打在了墻上。他告訴自己要忍耐。

為了鍛煉“大珍珠”的平衡能力，秦勇決定要訓(xùn)練兒子騎自行車(chē)。這在旁人看來(lái)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，秦勇卻付出了無(wú)盡的艱辛。一次一次的摔倒，一次一次的爬起，一次一次的失敗，一次一次的堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)整整一年的時(shí)間，兒子終于學(xué)會(huì)了。那一剎那，秦勇覺(jué)得所有的付出都是值得的，變成了心中深深的驕傲和欣喜!他真是“大珍珠”當(dāng)之無(wú)愧的“父王”!

篇6

正是有了以上的認(rèn)識(shí)，我校開(kāi)始了基于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的社區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用研究。對(duì)于如此開(kāi)展社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，我們始終圍繞以下方面進(jìn)行。

一、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)友好單位的共建與交流

西橫街小學(xué)，是一所具有悠久歷史的城中老校，地處老城區(qū)的中心區(qū)域，從古至今，留下了較為豐富的社區(qū)資源，如一墻之隔的常州市二中有大成殿，是古代文廟的重要部分；周邊的市文聯(lián)，市衛(wèi)生監(jiān)督所、武警支隊(duì)、少年宮、口腔醫(yī)院等各種機(jī)構(gòu)和單位，已經(jīng)成為學(xué)校德育的重要組成部分和良好社區(qū)資源。學(xué)校與這些單位建立了長(zhǎng)期而友好的共建合作關(guān)系。但如何挖掘這些社區(qū)資源的語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值，還需要加強(qiáng)與他們的共建與交流，從而將這些資源引入我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課程，通過(guò)充分挖掘社區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)資源，來(lái)豐富我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力中，在社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與能力服務(wù)。

為此，從學(xué)校的角度而言，通過(guò)共建與交流，不僅開(kāi)發(fā)與利用好這些資源，更要從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，改變單純?cè)鹊挠觅Y源、搞活動(dòng)的模式，樹(shù)立不僅重利用，更重開(kāi)發(fā)的資源建設(shè)觀，要主動(dòng)建立起學(xué)校與社區(qū)的有效交往機(jī)制，建立起社區(qū)課程資源與學(xué)校課程的有效融合機(jī)制的途徑，不僅要主動(dòng)與社區(qū)進(jìn)行溝通結(jié)合，爭(zhēng)取社區(qū)的理解和支持，更好配合和團(tuán)結(jié)社區(qū)單位，為他們的發(fā)展提供力所能及的保障與大力支持。同時(shí)，從社區(qū)角度而言，要通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，促進(jìn)社區(qū)及其居民全員、全程、全方位參與的社區(qū)大教育觀，增強(qiáng)社區(qū)意識(shí)，主動(dòng)架設(shè)各種橋梁，為社區(qū)孩子的健康發(fā)展和課業(yè)學(xué)習(xí)提供最好的保障。

二、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容與社區(qū)可用資源的梳理與分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語(yǔ)文學(xué)科，是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程。因此，要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。開(kāi)放而有活動(dòng)的語(yǔ)文課程，使得學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。社區(qū)，是孩子生活、學(xué)習(xí)、相處的最主要的場(chǎng)合，分布著各類(lèi)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的最好的、距離最近的、日常最熟悉的教學(xué)資源。充分開(kāi)發(fā)與利用好社區(qū)資源，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，是“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的必須趨勢(shì)。

為此，必須認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)教材的梳理與分析，同樣，要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)資源的摸底與調(diào)查，尋找語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與社區(qū)資源在課程實(shí)施方面的結(jié)合點(diǎn)與相通性，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科與資源開(kāi)發(fā)利用方面的完美契合。

三、切實(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平與課程開(kāi)發(fā)能力的提升

教師是社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)和學(xué)校課程實(shí)施的主體，促進(jìn)教師的發(fā)展水平與課程開(kāi)發(fā)能力，是學(xué)校教科研的重要目標(biāo)?；谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的社區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用研究，必須將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入視野。為此，要通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，分析與思考，探索與行動(dòng)，將培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的語(yǔ)文教師作為研究的重要目標(biāo)。通過(guò)參與性研究，不僅促進(jìn)教師個(gè)人教育思想的形成與發(fā)展，更要通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，改變過(guò)去偏重于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和教育知識(shí)技能的現(xiàn)狀，幫助教師進(jìn)一步內(nèi)化職業(yè)價(jià)值，認(rèn)同職業(yè)規(guī)范及形成新的教育觀念，掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而既要使教師成為一個(gè)成功的課程實(shí)施者，又要幫助他們成為課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，使教師有主動(dòng)解釋、開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)與能力，這是開(kāi)發(fā)社區(qū)課程資源支持學(xué)校課程發(fā)展的關(guān)鍵所在。

四、切實(shí)將提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)作為最根本的目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體提升，這也是基于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的社區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用研究的最根本的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校教育的根本對(duì)象，在語(yǔ)文學(xué)科中開(kāi)展社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，目標(biāo)不僅僅是要打開(kāi)社會(huì)與生活這一源頭活水，更要為有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的生成服務(wù)。因此，我們不僅僅是挖掘社區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)資源，豐富我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，更要通過(guò)實(shí)踐，來(lái)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)文功底與人文素養(yǎng)。

篇7

每每讀罷徐前凱同志的先進(jìn)事跡，心中總是有一種泛酸的滋味和一種油然而生的敬意。年紀(jì)輕輕，卻懂得舍己為人、助人于危難，在剎那的一瞬間，是來(lái)不及多過(guò)多思考的，所有的行動(dòng)都是本能的反應(yīng)，是日常習(xí)慣的再現(xiàn)。徐前凱同志能在這千鈞一發(fā)之際，本能的做出跳車(chē)推人的舉動(dòng)，定是與其平日里的學(xué)習(xí)積淀密不可分。日常生活中的種種行為習(xí)慣決定了一個(gè)人的道德品行和人生境界，良好行為的塑造是關(guān)系到一個(gè)人定足立位的根本，更關(guān)系到一個(gè)人在關(guān)鍵時(shí)刻能做出什么樣的反應(yīng)。

關(guān)鍵時(shí)刻的舉動(dòng)更是考驗(yàn)一個(gè)人人品的方式，徐前凱同志在關(guān)鍵是沒(méi)有考慮自己的安危與風(fēng)險(xiǎn)，而是義無(wú)返顧的跳車(chē)救人，這更充分體現(xiàn)了其人品的高貴。在面對(duì)一個(gè)老人的違章橫穿鐵路線路，我們的第一反應(yīng)是什么，會(huì)是職責(zé)，會(huì)是謾罵，會(huì)是批評(píng)，會(huì)是警告。這一切都沒(méi)有錯(cuò)，老人確實(shí)做了違反鐵路章程和法律的行為，理應(yīng)遭受批評(píng)和警告，可當(dāng)面對(duì)他的生命受到威脅，多次提醒都未能奏效時(shí)，你會(huì)怎么做？任何一個(gè)生命都是可貴的，都是值得關(guān)愛(ài)的，更何況是一位年長(zhǎng)的老人，尊老愛(ài)幼早就是我們習(xí)以為常的美德，是我們中華民族引以為榮的傳統(tǒng)，可此時(shí)幾人記得。徐前凱同志就是踐行這一美德的最好典范，也許當(dāng)時(shí)他沒(méi)有時(shí)間多想，但本能的舉動(dòng)已經(jīng)最好的詮釋這一切，讓良好的人生品行再現(xiàn)。

作為一名普通的鐵路職工，能夠在自己的崗位上書(shū)寫(xiě)助人為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的篇章，已是不易，更何況還是為一名素不相識(shí)的老人而付出了這么大的代價(jià)。中國(guó)鐵路的青工數(shù)以萬(wàn)計(jì)，若是每一名青工都能像徐前凱同志學(xué)習(xí)，我們賴以生存的鐵路單位將會(huì)發(fā)展成什么樣子。少了些許的抱怨與憤恨，多了不盡的感激與歡樂(lè)，新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀最后一句就是友善，友以待人，善以接物，共同建設(shè)和諧社會(huì)，共同營(yíng)造良好的氛圍，共同聆聽(tīng)和諧鐵路的聲音。

篇8

 1.在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心

音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)賞各式各類(lèi)的音樂(lè)作品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)音樂(lè)的感悟過(guò)程。在對(duì)音樂(lè)的感悟中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，其中包括對(duì)音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識(shí)內(nèi)容不是音樂(lè)欣賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力的必要條件。孔子對(duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒(méi)有過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自于音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感受對(duì)音樂(lè)的移情。因此說(shuō)，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。

唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過(guò)是客觀對(duì)象和教學(xué)途徑有所改變。音樂(lè)欣賞是通過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號(hào)——音樂(lè)樂(lè)譜的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)——歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂(lè)和音樂(lè)的美來(lái)達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法——一種音樂(lè)表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì)這些追求的目標(biāo)不是專(zhuān)業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從表面來(lái)看，音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂(lè)無(wú)關(guān)，實(shí)際上并非如此。音樂(lè)知識(shí)是對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象、音樂(lè)符號(hào)的邏輯性界定和詮注，或是人對(duì)音樂(lè)感受經(jīng)驗(yàn)的抽象表達(dá)。因此，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受力的輔助作用。音樂(lè)感受力是一種以形象思維活動(dòng)為主的情感判斷力。通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂(lè)感悟中形象思維活動(dòng)的定位和情感活動(dòng)的定勢(shì)。在這里，邏輯抽象思維對(duì)形象思維和情感活動(dòng)起支持作用，它促進(jìn)了音樂(lè)感受力的發(fā)展，這是音樂(lè)教育所特有的規(guī)律性。另一方面，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)并不 是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái)的——或者以感悟某個(gè)音樂(lè)對(duì)象來(lái)印證某個(gè)音樂(lè)概念，或是從某個(gè)概念出發(fā)來(lái)感悟某個(gè)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)對(duì)象，這是音樂(lè)教學(xué)的一般常規(guī)。在這里，感悟音樂(lè)既是手段也是目的。可想而知，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知的目的，更不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)感受力的目的。如果音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是以認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)本身為終極目的，那么音樂(lè)教育功能僅僅實(shí)現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了小學(xué)音樂(lè)教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的基礎(chǔ)。

 2. 通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的感悟來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)感受力

小學(xué)音樂(lè)課中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容其教學(xué)目的是顯而易見(jiàn)的，它是純粹的音樂(lè)感受力的培養(yǎng)內(nèi)容。只不過(guò)教學(xué)中感悟的不是音樂(lè)作品，更多是感悟構(gòu)成音樂(lè)的基本要素，通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的感悟來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)感受力，全部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)就是感悟音樂(lè)活動(dòng)。

并非小學(xué)音樂(lè)教學(xué)排斥認(rèn)知活動(dòng)，相反，作為一種基本的教育手段和方法，所有教學(xué)內(nèi)容中都是會(huì)運(yùn)用到，否則教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，認(rèn)知活動(dòng)不僅是為了獲得認(rèn)知，而更多的認(rèn)知目的是為學(xué)生更好的感悟音樂(lè)服務(wù)的，本末不能倒置。一般認(rèn)為，小學(xué)階段是掌握音樂(lè)技能的最佳年齡段。作為課外活動(dòng)，廣泛適度地開(kāi)展一些具有特色的音樂(lè)技能訓(xùn)練是可取的，但課堂上的教材教學(xué)，音樂(lè)技能訓(xùn)練的范圍、內(nèi)容、程度一定要把握適度，要以感悟音樂(lè)為重點(diǎn)，為學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)的良好和持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

 3.積極開(kāi)展有利于提高學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的這種重知識(shí)認(rèn)知和技能訓(xùn)練的傾向有其客觀原因。一方面，學(xué)生的音樂(lè)感受力等素質(zhì)的發(fā)展和提高，的確是一個(gè)難以考測(cè)的能力素質(zhì)，目前教育界還沒(méi)有一個(gè)認(rèn)可的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考測(cè)辦法。如果教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)上，教學(xué)成果難以顯現(xiàn)，更不易被人們認(rèn)可。這樣，實(shí)施這種 能力素質(zhì)教育就缺乏動(dòng)力和大環(huán)境的配合；另一方面，諸多學(xué)校管理者缺乏對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)及音樂(lè)教育特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)引導(dǎo)上，特別是教學(xué)評(píng)估上死搬硬套語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)估方法，教師的教學(xué)和學(xué)生的 學(xué)是以音樂(lè)知識(shí)掌握的量，識(shí)譜、歌唱等技能的提高程度等內(nèi)容來(lái)衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種導(dǎo)向作用下，學(xué)生音樂(lè)感受力的培養(yǎng)被弱化了，真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)被忽視了。教學(xué)實(shí)踐中的這種傾向必須予以糾正。第一，教師要深刻正確地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱對(duì)課程的目的、目標(biāo)和任務(wù) 的要求，使教學(xué)能夠圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)總?cè)蝿?wù)而進(jìn)行。第二，真正實(shí)施音樂(lè)的素質(zhì)教育，以感悟音樂(lè)為核心，把培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)作為教學(xué)追求的首要目標(biāo)。第三，由于音樂(lè)素質(zhì)主要表現(xiàn)為一種形象思維能力、情感能力和心理能力，因此教學(xué)中要結(jié)合音樂(lè)的感悟，重視開(kāi)啟學(xué)生的心理動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。第四，教育管理者要正確引導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，以及學(xué)生音樂(lè)感受力的發(fā)展提高情況，納入到教學(xué)評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中去，激勵(lì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、有利于提高學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè)為核心，“用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵”，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。



創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境 激勵(lì)學(xué)生參與積極性

折歲虎

陜西省洛川縣舊縣中學(xué) 727400

教學(xué)情境如何，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在積極愉快的氣氛中，學(xué)生興趣盎然，思想活躍。換言之，學(xué)生參與教學(xué)需要適宜的教學(xué)情境，只有在適宜的教學(xué)情境中，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。那么，這樣的情境如何創(chuàng)設(shè)呢?

 1.調(diào)整情緒，創(chuàng)設(shè)良好心境

教師帶著愉快、喜悅的心境進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，表情自然，手勢(shì)得當(dāng)，使教學(xué)藝術(shù)得以淋漓盡致的發(fā)揮，而且能自如控制自己的情感，體察學(xué)生心情的變化。由于良好心境的渲染作用，看“調(diào)皮生”也會(huì)覺(jué)得順眼，對(duì)“差生”也會(huì)格外耐心，師生關(guān)系就會(huì)融洽。這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)提高素質(zhì)大有裨益。相反，如果教師在郁悶、煩燥等不良心境中組織教學(xué)，則會(huì)使人思路閉塞，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，由于不良心境的渲染作用，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生的一舉一動(dòng)都不符合要求，動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至動(dòng)怒，造成課堂氣氛緊張、沉悶、壓抑，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受。所以，教師要善于調(diào)整自己的情緒，注意養(yǎng)成良好的心境。

 2.轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧民主氣氛

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙方只有在民主，平等和諧的氣氛中才能激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。新課程改革要求“教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。這就要求教師要改變以往知識(shí)權(quán)威者的角色，主動(dòng)與學(xué)生一同討論，平等地交流對(duì)話。為此，師生都應(yīng)減少角色意識(shí)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在學(xué)生中樹(shù)立起可親、可敬、和善、和藹的形象，以利消除學(xué)生在課堂民主活動(dòng)中的心理障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，消除學(xué)生思想上認(rèn)為老師是“真理的化身”、“文明的傳播者”的觀念。這樣才會(huì)融洽師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉快，思維靈活，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以至形成嚴(yán)肅而又活潑、有民主、有歡樂(lè)、又有爭(zhēng)論的課堂氛圍。

 3.開(kāi)展合作探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思考體驗(yàn)情境

“合作探究”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，并在教師的組織指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從好奇心及興趣出發(fā)，以合作小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作，互相交流，綜合概括，從而獲取知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間，師生之間的學(xué)習(xí)交流與幫助。一堂課如能合理有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，這不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作對(duì)話，使學(xué)生獲必要的知識(shí)技能，而且能獲得終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

 4.采用多種媒體，創(chuàng)設(shè)感知情境

在傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)中，教師主要是憑借語(yǔ)言傳授知識(shí)，單一的語(yǔ)言只能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，而其它感官則處于相對(duì)休閑狀態(tài)，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。若能借助媒體為手段，變化地不斷地刺激學(xué)生的不同感官，開(kāi)發(fā)感官潛能，不但能使呆板的概念鮮活化，抽象的原理形象化、干澀的公式趣味化，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。而且能把豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時(shí)空，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，了解社會(huì)。

從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，由于學(xué)生受心理特征及知識(shí)水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容學(xué)生，不斥責(zé)、不挖苦學(xué)生。這樣學(xué)生在課堂上才沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，而心情舒暢、精神飽滿。試想，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)恥笑，總是惴惴不安，怎能敢說(shuō)、敢做?

篇9

關(guān)鍵詞：打開(kāi)思路；語(yǔ)言表達(dá)；彰顯個(gè)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，我們必須對(duì)學(xué)生的閱讀有著比較嚴(yán)格的要求，尤其需要學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。更需要學(xué)生去表達(dá)，需要學(xué)生在和學(xué)生乃至老師的交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。竊以為，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生打開(kāi)感悟和表達(dá)的思路，是彰顯學(xué)生表達(dá)個(gè)性的必備前提。

一、打開(kāi)學(xué)生思路，多讀應(yīng)當(dāng)是前提

俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教學(xué)的諸多實(shí)踐也證明著這樣的道理，學(xué)生對(duì)教材文本多讀了，那感悟就顯得比較深入或者深刻。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不管怎樣的教材文本，小學(xué)生的讀是完全需要的。當(dāng)我們的一個(gè)個(gè)學(xué)生都比較投入地讀起來(lái)，那思維的閘門(mén)就會(huì)打開(kāi)，學(xué)生就可以達(dá)到思如泉涌的理想境界。反之，我們的教學(xué)課堂將會(huì)是一片死氣沉沉，永遠(yuǎn)也不可能充滿活力。著名特級(jí)教師于永正先生可謂引領(lǐng)學(xué)生利用讀打開(kāi)學(xué)生思維思路的典范，多年的教學(xué)生涯，先生是那樣關(guān)注著小學(xué)生的讀文，是那樣關(guān)注著所有學(xué)生的讀文，尤其關(guān)注那些弱勢(shì)群體學(xué)生的讀文。就是先生離開(kāi)教學(xué)第一線，每每與人談及語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，也總要聊些關(guān)于學(xué)生讀文的話題。我們經(jīng)?？梢钥吹较壬恼n堂錄像，那種引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的策略，簡(jiǎn)直令人敬佩。還在20世紀(jì)末，先生所上的《全神貫注》，課堂如行云流水，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生投入性的讀，不僅僅是少部分學(xué)生的讀，而是比較意義上的全面開(kāi)花，一個(gè)個(gè)學(xué)生在充分的讀中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。比較典型的是我們看到先生采取相關(guān)的策略，促使問(wèn)題學(xué)生也讀得那樣的津津有味。更典型的是學(xué)生的讀我們不能看出什么樣的精彩，而精彩的是學(xué)生讀后的悟，悟之基礎(chǔ)上的表達(dá)，表達(dá)的內(nèi)容是那樣的極具個(gè)性，也就是充分地彰顯著一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)性。由此可以證明的是，小學(xué)生的閱讀感悟能打開(kāi)他們的思路，學(xué)生的多讀應(yīng)當(dāng)是我們所必須首推的前提。

二、打開(kāi)學(xué)生思路自悟應(yīng)當(dāng)是根本

對(duì)于閱讀，應(yīng)當(dāng)是充滿實(shí)踐性的，讀應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐，是手段，悟是目的。讀是為了理想的悟，沒(méi)有讀，悟則如同皮之不存毛將焉附。學(xué)生既然能夠讀了，那從相關(guān)意義上講就完全可以比較充分而又理想的悟。這就不需要我們?cè)偃ニ伎紝W(xué)生能否悟的問(wèn)題了，可就在平時(shí)閱讀感悟的實(shí)踐中，人們似乎忽視了小學(xué)生的悟。這里的忽視其原因是多方面的，也應(yīng)當(dāng)是復(fù)雜的。也許人們總是這樣以為，讓學(xué)生去悟，可以說(shuō)就是實(shí)質(zhì)意義上的磨洋工，勞民傷財(cái)。為什么這樣講？學(xué)生去悟是需要花時(shí)間的，學(xué)生的悟也是難以在一時(shí)半會(huì)就可以步入正軌的，與其讓學(xué)生去感悟，毋寧由我們教師將其感悟的內(nèi)容來(lái)個(gè)一灌了之，非常之簡(jiǎn)便，也極為易行。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義何在？此乃是我們所不言而喻的。本來(lái)，閱讀和感悟是緊密相連的一個(gè)閱讀教學(xué)的整體，我們?yōu)槭裁匆獙⑵浣厝环珠_(kāi)呢？大可不必！由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，打開(kāi)學(xué)生思路的語(yǔ)文教學(xué)，需要學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化閱讀感悟。人們也都知道，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，如果引用過(guò)來(lái)，不正說(shuō)明學(xué)生自悟的重要嗎？因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，努力讓學(xué)生去悟，可以說(shuō)是自身教學(xué)的首選。如，教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》，這是一部充滿強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感的作品，敘事文本中的主人翁肖邦是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他是怎樣去愛(ài)國(guó)的呢？教學(xué)中讓學(xué)生神游于作品的字里行間，一個(gè)個(gè)學(xué)生便這樣感悟到：肖邦不僅僅就在國(guó)家被淪陷后，憑著自己的聰明才智創(chuàng)作音樂(lè)去喚醒民眾，而且就在其英年早逝的彌留之際還要求將自己的心臟帶回祖國(guó)。這也在一個(gè)個(gè)小學(xué)生的心靈里產(chǎn)生著強(qiáng)烈的共鳴。

三、打開(kāi)學(xué)生思路合作應(yīng)當(dāng)是提升

閱讀教學(xué)我們比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，但不可否認(rèn)的是完全憑著學(xué)生的個(gè)人智慧是很難獲取完全意義上的閱讀感悟的，一些比較難以感悟的文本內(nèi)容，我們還多需要學(xué)生之間的溝通，多需要學(xué)生和老師之間的溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)也在多處倡導(dǎo)學(xué)生的合作探究，可見(jiàn)學(xué)生的合作探究意義不僅僅就是深刻，而且就是比較深遠(yuǎn)。雖然人們也在相關(guān)的層面上感到，不能以多之合作討論的形式去替代學(xué)生的個(gè)性解讀，但也不可能完全否認(rèn)合作學(xué)習(xí)所能夠發(fā)揮的作用。對(duì)此，我們必須認(rèn)識(shí)的是，在閱讀教學(xué)中比較適度的合作應(yīng)是學(xué)生思路打開(kāi)的提升，我們也必須進(jìn)行探求，讓學(xué)生正確步入合作探求的軌道。讓學(xué)生進(jìn)行合作，關(guān)鍵要適宜，比較適宜的合作是小學(xué)生最能得益的。在我們平時(shí)諸多教學(xué)的課堂，都或多或少地有著合作的環(huán)節(jié)，但很多的合作都顯得比較粗糙，首先是合作的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單粗糙，僅僅是學(xué)生之搜集資源的匯合，根本談不上什么合作探究。其次是合作形式的粗糙，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地前后一組合，沒(méi)有領(lǐng)頭雁，沒(méi)有鯰魚(yú)，起不了任何意義上的轟動(dòng)效應(yīng)。對(duì)此，相關(guān)于合作的內(nèi)容和形式是我們所必須思考和研究的。在平時(shí)，該出手時(shí)就出手是自己所奉行的宗旨。在進(jìn)行教材文本仔細(xì)推敲的基礎(chǔ)上確定學(xué)生合作探究的內(nèi)容。

打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生表達(dá)彰顯個(gè)性是一個(gè)不盡的話題，因?yàn)榻虒W(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，教學(xué)不止，研究也應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的不盡。研究也應(yīng)當(dāng)來(lái)不得半點(diǎn)的虛假和馬虎，盡心盡力、盡心盡責(zé)，獲取真性果實(shí)也將會(huì)為期不遠(yuǎn)。

篇10

一、體能恢復(fù)單元的實(shí)施要點(diǎn)

1．注重安全性原則

在學(xué)生們的身體、心理承受能力處于較低水平下實(shí)施的開(kāi)學(xué)初體能恢復(fù)單元教學(xué)應(yīng)特別考慮安全問(wèn)題。教師在制定單元及課時(shí)計(jì)劃時(shí)，必須周詳?shù)乜紤]與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)安全保障措施及方法。其中一般包括場(chǎng)地與器材布置的合理性、對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的適量性、對(duì)練習(xí)內(nèi)容的安全性評(píng)估及保護(hù)措施等。課中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生理表征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，加以適當(dāng)?shù)膸椭蚴钦{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免暈厥或中暑等事故發(fā)生。

2．以素質(zhì)拓展類(lèi)項(xiàng)目為主

本單元教學(xué)以素質(zhì)拓展類(lèi)項(xiàng)目為主。素質(zhì)類(lèi)拓展項(xiàng)目的練習(xí)不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，也可以使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到知識(shí)，感悟道理。它具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性、趣味性，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，在游戲中得到鍛煉，在快樂(lè)中得到感悟，在感悟中獲得知識(shí)。

拓展類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可借助主題鮮明的情景設(shè)置，以走、跑、跳、攀、爬等身體練習(xí)來(lái)向外拓展，使學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中發(fā)展身體，在討論研究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在互幫互助中促進(jìn)人際和諧，在團(tuán)結(jié)合作中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，在克服困難中增強(qiáng)心理承受能力，通過(guò)磨練提高自信。

3．教師給予積極的心理暗示

雖然拓展類(lèi)項(xiàng)目本身就蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的心理暗示內(nèi)容，但在課堂中教師必須通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生加以必要的、積極性的引導(dǎo)。本單元的教學(xué)中，運(yùn)用各種有效心理暗示的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使其形成主動(dòng)進(jìn)取的積極心態(tài)，從而使學(xué)生進(jìn)入積極面對(duì)“新”的校園、“新”的集體、“新”的學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)。

二、單元教學(xué)參考

本案例以夏季體能恢復(fù)單元為例，見(jiàn)表1。

設(shè)計(jì)思路：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的假期，學(xué)生們開(kāi)學(xué)初的體能狀況處于最低谷，身體機(jī)能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及環(huán)境適應(yīng)能力較之于學(xué)期中期的水平下降明顯，處于較低水平，致使大多數(shù)學(xué)生在開(kāi)學(xué)初始階段很難適應(yīng)“新”的校園學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生體能鍛煉是學(xué)校體育工作的重要組成部分。通過(guò)有計(jì)劃、有目的的鍛煉活動(dòng)，提高學(xué)生體能以適應(yīng)較為緊張的校園學(xué)習(xí)與生活。

本教學(xué)設(shè)計(jì)中，試圖體現(xiàn)學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，以拓展類(lèi)項(xiàng)目為主，創(chuàng)設(shè)主題鮮明的教學(xué)情境，遵循從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘和利用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到提高學(xué)生身心健康水平的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳堅(jiān)紅.心理暗示與課堂教學(xué)[J].中國(guó)心理健康教育,2005(6).

[2]席艷輝等.拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2007(8).

[3]梁斌.心理暗示在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].體育科學(xué)研究.2009(4).