導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生個(gè)體整改報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)質(zhì)量評價(jià)

1．大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量20世紀(jì)90年代初，國際勞工組織在一份報(bào)告中首次提到就業(yè)質(zhì)量一詞，它是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念，至今尚沒有形成統(tǒng)一的定義［1］。劉素華認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量是綜合反映勞動者在工作中所取得的報(bào)酬及收入狀況的概念，馬慶發(fā)認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量是從業(yè)者工資水平、勞動保障、發(fā)展?jié)摿吧鐣匚坏娜骟w現(xiàn)［2］。綜合已有研究成果并結(jié)合大學(xué)生具體實(shí)際，我們認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生參加工作所能獲得的就業(yè)機(jī)會、工作性質(zhì)、工資收入、福利保障及職業(yè)發(fā)展前景等多方面內(nèi)容的綜合體，它是畢業(yè)生工作滿意度的具體反映。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量可以分為兩個(gè)層面，從宏觀的角度看，就業(yè)質(zhì)量指整個(gè)大學(xué)生群體的就業(yè)狀況；從微觀的角度看，就業(yè)質(zhì)量指大學(xué)生個(gè)體的就業(yè)情況。2．大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)就業(yè)質(zhì)量評價(jià)是對就業(yè)質(zhì)量優(yōu)劣做出客觀的評判，以期全面反映被評價(jià)對象的真實(shí)就業(yè)狀態(tài)。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)旨在對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量做出衡量，并為提高就業(yè)質(zhì)量提供借鑒。

（二）民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的意義

設(shè)立民族院校是我國高等教育的創(chuàng)舉，經(jīng)過多年的發(fā)展，民族院校已成為我國培養(yǎng)少數(shù)民族人才、研究民族問題和民族理論政策的重要基地，為國家發(fā)展、社會和諧做出了重要貢獻(xiàn)。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，少數(shù)民族畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。因此，當(dāng)前做好民族院校就業(yè)工作，提高民族院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量意義重大。首先，民族大學(xué)生的就業(yè)問題解決的好壞，會直接影響到民族大學(xué)生的工作、心理和價(jià)值觀，并對社會的安定團(tuán)結(jié)形成潛在影響；其次，民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量民族學(xué)校辦學(xué)水平及就業(yè)指導(dǎo)工作成效的重要指標(biāo)；最后，民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，對民族地區(qū)小康社會和新農(nóng)村建設(shè)都會產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到民族地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。開展民族院校就業(yè)質(zhì)量評價(jià)是促進(jìn)就業(yè)、提高辦學(xué)水平、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要工作，在此背景下，構(gòu)建民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)

評價(jià)指標(biāo)體系是指由表征評價(jià)對象各方面特性及其相互聯(lián)系的多個(gè)指標(biāo)，所構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系是將就業(yè)率、薪酬水平、福利待遇、社會保障等就業(yè)相關(guān)因素建立關(guān)聯(lián)，綜合反映就業(yè)的績效全貌。

（一）評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)原則

1．系統(tǒng)性原則。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系各指標(biāo)要全面反映就業(yè)質(zhì)量的特征，要求各指標(biāo)之間既相互獨(dú)立，又要具有合理邏輯關(guān)系，形成一個(gè)不可分割的評價(jià)系統(tǒng)，從不同側(cè)面反映出就業(yè)狀況。2．動態(tài)性原則。就業(yè)質(zhì)量受社會、教育及院校環(huán)境的影響較大，因此，就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)隨著外界環(huán)境的變化隨時(shí)做出動態(tài)調(diào)整，以便提高評價(jià)的針對性和客觀性。3．可操作原則。評價(jià)指標(biāo)體系是評價(jià)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，因此，評價(jià)指標(biāo)體系和指標(biāo)的建立應(yīng)措辭恰當(dāng)、內(nèi)涵準(zhǔn)確、外延清楚，只有這樣，才能更好地運(yùn)用到就業(yè)質(zhì)量評價(jià)實(shí)踐之中。4．導(dǎo)向性原則。任何評價(jià)都有其特定的目的和出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的宗旨在于提高大學(xué)生的就業(yè)水平，進(jìn)而推動高等教育的全面發(fā)展。這就要求評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)出最先進(jìn)的教育理念，從長遠(yuǎn)的角度看，它應(yīng)成為人才培養(yǎng)的依據(jù)和指南。5．針對性原則。從民族院校實(shí)際出發(fā)，針對民族院校特點(diǎn)及民族大學(xué)生就業(yè)情況，建立能體現(xiàn)民族院校特色的指標(biāo)體系。

（二）評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)步驟

本文在對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前民族院校大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并參考我院近年來大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及存在問題，建立了民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系的建立，經(jīng)過了四個(gè)步驟。第一，通過文獻(xiàn)研究，了解就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，收集就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際問題，初步建立評價(jià)指標(biāo)體系的維度及指標(biāo)。第二，通過調(diào)研、訪談，了解師生對初步建立的就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的意見，并與教務(wù)、學(xué)生管理等部門進(jìn)行商討，對初定指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，最終確立評價(jià)指標(biāo)體系（2個(gè)維度、8項(xiàng)指標(biāo)），并描述指標(biāo)內(nèi)涵。第三，通過專家咨詢環(huán)節(jié)，就已形成的評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行細(xì)化完善，調(diào)整指標(biāo)項(xiàng)目，使之結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，且可操作性強(qiáng)。第四，運(yùn)用德爾菲法、層次分析法，賦予各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重。第五，為保證評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性，在正式運(yùn)用推廣之前，應(yīng)在小范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)試檢驗(yàn)，選擇2－3個(gè)系部的畢業(yè)生，用就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系對其做出評價(jià)，觀察總結(jié)評價(jià)過程中評價(jià)指標(biāo)體系的適用性及反饋的問題，并及時(shí)修正、完善。通過上述幾個(gè)詳細(xì)的步驟建立起的就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和科學(xué)性。能夠?qū)υu價(jià)對象做出有效、準(zhǔn)確的評價(jià)。

（三）評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

本文所構(gòu)建的民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系包含2個(gè)維度、8項(xiàng)指標(biāo)，各指標(biāo)項(xiàng)目及權(quán)重，見表1。

三、民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)施

（一）評價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施過程

就業(yè)質(zhì)量評價(jià)一般需要如下環(huán)節(jié)和流程。1．評價(jià)準(zhǔn)備階段。明確評價(jià)任務(wù)和對象后，要成立評價(jià)小組，明確小組成員及分工，制定評價(jià)計(jì)劃與方案。2．評價(jià)實(shí)施階段。運(yùn)用本研究制定的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，對評價(jià)對象進(jìn)行全面評價(jià)，重點(diǎn)考察薪酬福利、社會保障、工作滿意度等權(quán)重較高的指標(biāo)項(xiàng)目。3．評價(jià)總結(jié)階段。對每位被評價(jià)對象的情況進(jìn)行綜合評判，確定評價(jià)等級；整理評價(jià)過程形成的材料并歸檔處理。4．評價(jià)反饋階段。向被評價(jià)對象通報(bào)評價(jià)結(jié)果，反饋評價(jià)意見；提出整改及進(jìn)一步完善的意見和措施。

（二）評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)方法

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系建立后，既可用它對大學(xué)生個(gè)體的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，也可以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生畢業(yè)群體進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量的評價(jià)。就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的總分為100分，評價(jià)所得分?jǐn)?shù)的高低即代表就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣。個(gè)體大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量公式：就業(yè)質(zhì)量（g）＝每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目得分（C、D、E、F……）＊該項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重；g＝C＊15＋D＊25＋E＊20＋F＊10＋G＊15＋H＊15大學(xué)生整體就業(yè)質(zhì)量（z）公式：就業(yè)質(zhì)量（z）＝就業(yè)率＊0．3＋［（個(gè)體1就業(yè)質(zhì)量q1＋個(gè)體2就業(yè)質(zhì)量q2＋個(gè)體3就業(yè)質(zhì)量q3＋個(gè)體n就業(yè)質(zhì)量qn）／n］＊0．7z＝A＊0．3＋0．7／n∑ni＝1gi

其中g(shù)i＝［g1，g2，g3，……gn］

四、加強(qiáng)民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的建議

（一）加強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量評價(jià)宣傳工作

民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)，不僅僅是對就業(yè)狀況的衡量，其最終目的是通過評價(jià)，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高民族院校綜合實(shí)力的發(fā)展。目前，高校及系部領(lǐng)導(dǎo)對就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的認(rèn)識尚存在差距，沒有認(rèn)識到開展就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的重要性，對評價(jià)工作的支持力度不夠。今后，加強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量評價(jià)宣傳是非常必要的，也是開展評價(jià)工作前的預(yù)熱，能夠有效促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量評價(jià)工作的順利開展。

（二）更新就業(yè)質(zhì)量評價(jià)理念

民族院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)理念應(yīng)有所創(chuàng)新，將評價(jià)的重點(diǎn)放在大學(xué)生的就業(yè)滿意度上，評價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到發(fā)展性評價(jià)上來，不能限于為了評價(jià)而評價(jià)，要將評價(jià)變?yōu)樽晕艺甄R子，逐步樹立以評價(jià)促發(fā)展、發(fā)展是根本的思想。

（三）創(chuàng)新就業(yè)質(zhì)量評價(jià)手段

篇2

[關(guān)鍵詞]高校；學(xué)生滿意度；研究進(jìn)展

[作者簡介]蔡立豐，廣西大學(xué)招生就業(yè)中心助理研究員，管理學(xué)碩士，廣西南寧530004；梁洪坤，廣西民族大學(xué)講師，教育學(xué)碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672－2728(2007)11－0223－04

一、引 言

學(xué)生滿意度的研究可以追溯至學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。但學(xué)生無論是處于何種角色，都已經(jīng)從在學(xué)校中處于被支配、從屬地位，逐漸與家長、用人單位、社會共同成為學(xué)校的相關(guān)利益者，參與教育過程并分享教育成果。因此，學(xué)校的發(fā)展是面向?qū)W生及其他利益相關(guān)者的發(fā)展，勢必應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的意見。

學(xué)生滿意度的測量作為一個(gè)更全面的測量工具，有助于根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷的普遍性以改進(jìn)高等教育；作為一個(gè)更好的管理工具，可以幫助高校判斷并適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會，更好地抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。

二、理論基礎(chǔ)及概念界定

(一)理論基礎(chǔ)

1．態(tài)度理論。學(xué)生滿意度是大學(xué)生對其特定學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的態(tài)度，具有一般態(tài)度的特性。根據(jù)Katz(1960)的觀點(diǎn)，態(tài)度有四種功能：(1)調(diào)節(jié)或社會適應(yīng)功能。人對有利于滿足自己需要的對象形成積極的態(tài)度，而對妨礙滿足自己需要的對象形成消極的態(tài)度。(2)自我防衛(wèi)功能。個(gè)體通過態(tài)度保護(hù)自己和保持自己的自我形象，這些態(tài)度被用來減少焦慮并使情緒沖突轉(zhuǎn)移方向。(3)價(jià)值表現(xiàn)功能。通過態(tài)度的價(jià)值表現(xiàn)功能，個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己擁有的價(jià)值的自我表達(dá)。(4)知識功能。態(tài)度的這一功能是指人們在對世界的知覺中，尋求一定程度的預(yù)見性、一致性和穩(wěn)定性。

2．需要理論。馬斯洛(Maslow，1943)的需要層級理論將人類需要分為從低到高的五級：生理需要、安全需要、歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)。需要的層次越高，滿意感就越強(qiáng)。李寧寧和張春光(2001)認(rèn)為社會滿意度分為自身需求滿意度和環(huán)境需求滿意度。自身需要滿意度是與個(gè)人需要能否得到滿足直接相關(guān)的，包括了生存需要、適應(yīng)性需要和發(fā)展性需要。而環(huán)境需求滿意度是與人們實(shí)現(xiàn)需求的環(huán)境條件滿足與否直接相關(guān)，分為物理環(huán)境需求、經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求和社會環(huán)境需求。

3．期望理論。Leicester大學(xué)教學(xué)部(1999)指出，學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價(jià)更多地建立于期望的基礎(chǔ)上，而非實(shí)際滿意程度的基礎(chǔ)上。李寧寧和張春光(2001)認(rèn)為人們對所需對象產(chǎn)生不同的期望，期望標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)將帶給人們滿意的體驗(yàn)。在基本生存需要得到最低限度滿足后，滿意度并不完全由人們所需對象的絕對供給量來決定，起決定性作用的往往是人們對這一供給量的期望。期望標(biāo)準(zhǔn)的建立有兩方面的參照：一是已有的需求滿足水平；二是參照群體或參照個(gè)人需求滿足水平。

4．差異理論。Lawler(1972)和Locker(1976)提出的差異理論則認(rèn)為滿意是期望得到回報(bào)和感覺得到回報(bào)兩者差異的效應(yīng)。Michalos(1995)提出了多樣差異理論，他認(rèn)為單純的滿意度是個(gè)體所擁有的與其所需求或期望的進(jìn)行對比所產(chǎn)生感知上差異的線性函數(shù)；客觀差異導(dǎo)致了感知差異，從而導(dǎo)向了滿意或不滿。李寧寧和張春光(2001)認(rèn)為滿意度是相對的，是由于現(xiàn)有的滿足狀況低于自己的過去或他人，產(chǎn)生了“相對剝奪感”而引起的。

(二)概念界定

1．源于態(tài)度觀。Danielson(1998)和Fitzgerald(1992)等學(xué)者認(rèn)為學(xué)生滿意度是指學(xué)生對所在學(xué)校懷有的吸引、自豪或積極的情感。滿意度的水平依據(jù)學(xué)生尋求適當(dāng)發(fā)揮自己學(xué)術(shù)和社會興趣及才能的能力，以及將自身定義為學(xué)生，即學(xué)校分子的能力而定。而學(xué)生能夠獲得這些能力的程度則是學(xué)生在特定學(xué)校中學(xué)習(xí)和社會經(jīng)歷的直接函數(shù)。楊清明等(2003)認(rèn)為學(xué)生的滿意度是學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活等各方面的一種總的帶有情緒色彩的想法和看法。它與學(xué)生的行為積極性和心理健康都有密切的關(guān)系。

2．源于需要和期望觀。Bryant(2001)和Schreiner、Juillerat(1993)認(rèn)為學(xué)生滿意度是當(dāng)高校學(xué)生的期望得到滿足或者超出滿足狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所報(bào)告的對自己大學(xué)經(jīng)歷的滿足感覺。Pate(1993)整理了相關(guān)文獻(xiàn)，將學(xué)生滿意度的概念分類為良好心理類型的滿意度、職業(yè)類型的滿意度以及消費(fèi)者類型的滿意度，這三種觀點(diǎn)又能以時(shí)間維度來進(jìn)行排列，分別對應(yīng)于個(gè)人的過去經(jīng)歷與個(gè)性特征、對未來的期望，以及日常學(xué)生經(jīng)歷中的因素。

三、研究思路及測量工具

(一)研究思路

1．過程觀。Wakefield等(1994)認(rèn)為學(xué)生滿意度的測量必須與學(xué)生在學(xué)校中全部經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)。Tinto(1993)認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷使學(xué)生融入校園生活；學(xué)生的融入性越強(qiáng)，其對自己的校園經(jīng)歷也會更滿意。Tsarenko和Mavondo(2001)認(rèn)為滿意度的測量是具有累積性的。

2．因素觀。Lee等(2001)肯定了在局部水平上理解學(xué)生滿意度影響因素的必要性。Umbach和Porter(2002)對文獻(xiàn)的回顧發(fā)現(xiàn)個(gè)體和環(huán)境特征共同影響著學(xué)生滿意度和學(xué)生發(fā)展，他們通過控制個(gè)體特征來研究環(huán)境的作用。Wiers―Jannecke等(2002)認(rèn)為必須對學(xué)術(shù)、社會和基礎(chǔ)構(gòu)造等因素與滿意度之間的結(jié)構(gòu)性和穩(wěn)定性關(guān)系予以鑒定，從而為學(xué)校之間的比較提供基準(zhǔn)。

(二)測量方式

1．直接測量滿意度。這種方式直接反映了個(gè)體對學(xué)校的評價(jià)，并分析、整合個(gè)體的評價(jià)。如美國高等教育研究機(jī)構(gòu)(1993)就直接調(diào)查了學(xué)生對其校園經(jīng)歷的滿意程度評價(jià)。

2．比較重要性和滿意度之間的差異。Elrod和Ramirez(2002)用學(xué)校必須達(dá)到學(xué)生期望的重要性來測量學(xué)生期望值，并將之與學(xué)生滿意度相比較；Noel―Levitz(2000)也通過對比重要性和滿意度的差異，形成表現(xiàn)差距(表現(xiàn)差距=重要性-滿意度)，差距越大，說明學(xué)校越迫切需要進(jìn)行改進(jìn)。

(三)主要測量工具

1．CSS(CoHege Student Survey)。CSS始于1993年，由洛杉磯加利福尼亞大學(xué)的高等教育研究機(jī)構(gòu)(HERI)提供。學(xué)生對其學(xué)習(xí)及課余生活經(jīng)歷的相關(guān)信息進(jìn)行評價(jià)，包括課程活動、與教師的交流、管理服務(wù)及校園生活四個(gè)方面，從而便于學(xué)校評估學(xué)生滿意度、收集學(xué)生參與活動的信息、了解學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展、測量學(xué)校對學(xué)生吸引力

等情況。測量學(xué)生滿意度是CSS的重要組成部分。CIRP針對同類學(xué)校的CSS數(shù)據(jù)提供報(bào)告，并將同一樣本的CIRP新生調(diào)查數(shù)據(jù)和CSS數(shù)據(jù)相比較形成CSS縱向報(bào)告。

2．SSI(Student Satisfaction Inventory)。由美國Noel―Levitz有限公司(2000)針對不同學(xué)生人群設(shè)計(jì)。適合四年制大學(xué)的12-量表分別在校園氛圍、校園支持服務(wù)、對個(gè)人的關(guān)注、教育有效性、安全保障、服務(wù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)服務(wù)、校園生活等方面對其重要性和相應(yīng)的學(xué)生滿意度進(jìn)行測量。通過測量，既可生成量化的統(tǒng)計(jì)報(bào)告和將-校內(nèi)多年數(shù)據(jù)或多校間同期數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，又可生成非量化的報(bào)告，以重要性-滿意度為維度分析優(yōu)劣勢，幫助學(xué)校優(yōu)化資源配置。

3．學(xué)生滿意度方法(Student Satisfaction Ap―proach)。這是由英國教授Lee Harvey(1997)提出的全面反饋一行動循環(huán)的一個(gè)模型。其目的是評估學(xué)生作為教育過程參與者的意見，而不是學(xué)生對教育者們所關(guān)注問題的滿意度。其測量目標(biāo)是學(xué)生的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分解為教與學(xué)及課程安排、宿舍、學(xué)生服務(wù)方面、學(xué)生團(tuán)體和社會生活、圖書館與計(jì)算機(jī)等設(shè)施、飲食業(yè)及財(cái)務(wù)環(huán)境等方面。通過測量重要性和滿意度，從而對學(xué)校所迫切或優(yōu)先需要改進(jìn)的方面進(jìn)行建議。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(一)構(gòu)成的研究

Wiers―Jannecke等(2002)運(yùn)用二元邏輯回歸的分析方法將全面滿意度分解為若干子種類，發(fā)現(xiàn)所測量的學(xué)術(shù)質(zhì)量、教育質(zhì)量和課程結(jié)構(gòu)等因素的強(qiáng)度和權(quán)重說明學(xué)生滿意度測量和學(xué)生教學(xué)評價(jià)在一定程度上是相互交迭的?！爸袊咝＝虒W(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”課題組(2001)從教學(xué)管理的嚴(yán)格程度、教學(xué)評估、考核方式、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)活動及聽課制度等六個(gè)維度共九個(gè)項(xiàng)目對學(xué)生高校教學(xué)管理滿意度進(jìn)行了調(diào)查。 Mallard等(1997)通過比較驗(yàn)證了學(xué)生的全面生活滿意度和生活各方面滿意度之間三種關(guān)系模式(從上至下、從下至上、雙向關(guān)系)及文化在其中的調(diào)試作用。

(二)影響因素的研究

Rector(2002)整理文獻(xiàn)認(rèn)為學(xué)生滿意度的影響因素可分類為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷兩方面的影響因素。其中，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響因素可分為學(xué)習(xí)環(huán)境的變量和師生交流；社會經(jīng)歷影響因素包括校園氛圍和同伴關(guān)系。sarenko和Mavondo(2001)將學(xué)校的資源和性能分為教室及技術(shù)設(shè)備、教、學(xué)、圖書館、學(xué)生服務(wù)和市場導(dǎo)向六大方面。研究發(fā)現(xiàn)，后五方面相互影響，聯(lián)系緊密，任何一方面質(zhì)量的下降，都會導(dǎo)致學(xué)生滿意度的下降。Aitken(1982)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績、對課程、教學(xué)和專業(yè)的滿意度及孤立感都與學(xué)生滿意度水平成顯著相關(guān)。 　Alien(1987)和I．ove(1993)等認(rèn)為與教師的積極交流成為學(xué)生受到教師和學(xué)校認(rèn)可的表征之一；Danielson(1998)和Tinto(1993)等則認(rèn)為充分而積極的師生交流是學(xué)生滿意度的重要源泉。Aitken(1982)和Hatcher等(1992)還檢測了尊重學(xué)生成果與學(xué)生滿意度的水平之間的相關(guān)性。

Betz等(1971)和Love等(1993)認(rèn)為校園氛圍是由學(xué)生個(gè)人內(nèi)心世界、學(xué)生之間的人際關(guān)系，以及學(xué)生在校園環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的社會目標(biāo)具體化。Ait―ken(1982)通過對校園住宿學(xué)生之間人際關(guān)系的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系與學(xué)生對居住環(huán)境的滿意度水平顯著相關(guān)。Griffith(1999)運(yùn)用多層分析方法研究學(xué)校氛圍對學(xué)生滿意度變異的解釋水平，發(fā)現(xiàn)兩者在不同層次間存在顯著相關(guān)。趙伶俐和潘莉(2001)、Rector(2002)和Mavon-do等(2001)還分別就學(xué)生滿意度中年級、種族因素及文化背景因素的影響進(jìn)行了研究。

(三)期望差異的研究

Elrod和Ramirez(2002)研究期望值與滿意度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的全面期望值與全面滿意度呈正相關(guān)，即當(dāng)學(xué)生的期望得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們的滿意水平較高。

趙國杰和史小明(2003)運(yùn)用美國國家顧客滿意度指數(shù)(ACSI)(1994)進(jìn)行了構(gòu)建高校教育質(zhì)量滿意度模型的嘗試，并對構(gòu)建學(xué)生期望層次分析指標(biāo)體系進(jìn)行了有益的實(shí)踐。

五、研究的不足之處

盡管學(xué)生滿意度的概念從19世紀(jì)40年代開始提出，但一直到60年代，學(xué)生滿意度還是一項(xiàng)研究空白，即便在后來，這個(gè)領(lǐng)域的研究仍未得到充分的關(guān)注。

盡管研究者們對測量學(xué)生滿意度的重要性都予以了肯定，但有部分學(xué)者批評學(xué)生滿意度的研究缺乏系統(tǒng)性、缺乏理論支持以及方法論方面特別是測量工具上存在缺陷，并在定義、測量方法及其影響因素等方面缺乏共識，導(dǎo)致了學(xué)生滿意度的研究目標(biāo)、方法的多樣化，不便于一國高校間或跨國高校間甚至跨文化的橫向比較。

學(xué)生滿意度的縱向研究也相對不足。盡管SSI每年都會根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成美國學(xué)生滿意度調(diào)查報(bào)告，但往往只涉及學(xué)生從入校到畢業(yè)后一年的5年階段，不能很好地證明學(xué)生滿意度是否具有長期的穩(wěn)定性，也不能為持續(xù)性地保持學(xué)生滿意度提供有針對性的建議。并且，盡管畢業(yè)生作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展所不可忽視的重要因素，其對母校的滿意程度將可能在長期和廣大范圍內(nèi)影響學(xué)校的生源與發(fā)展，但目前很少有研究涉及畢業(yè)多年的畢業(yè)生。

篇3

初中政教處工作總結(jié)范文一

本學(xué)年度我分管學(xué)校的安全和教學(xué)工作?；厥滓荒陙淼墓ぷ鳎窃诰o張匆忙中度過的，繁雜卻充實(shí)，忙碌不失條理。雖然涉及面廣，頭緒較多，但在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的熱情支持和幫助下，各項(xiàng)工作得以順利的進(jìn)行?，F(xiàn)將我一年來的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師匯報(bào)，恭請指正。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以身作則，同心協(xié)力，不斷提高自身素質(zhì)。

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)自己分管的工作需要，才能更好地指導(dǎo)、解決在日常工作中碰到的各種問題，要求自己必須具有較豐富的業(yè)務(wù)、管理能力及理論水平。因此堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育管理理論和教育教學(xué)理論知識，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識不斷豐富，管理水平得以有效的提升。

從任職起，就不斷鞭策自己，各項(xiàng)工作都要以身作則。因此，在工作中總是踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇地落實(shí)完成上級、學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)常早出晚歸，把學(xué)校大大小小的工作都當(dāng)作自己份內(nèi)的事，凡事以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)去思考問題，說真話、做實(shí)事，當(dāng)好校長的幫手，做好執(zhí)行工作的“勇士”，以自己的實(shí)際行動帶動學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

我把寬以待人，嚴(yán)于律已，遵紀(jì)守法，廉潔自律作為自己的工作準(zhǔn)則，時(shí)刻以師德規(guī)范要求自己，充分發(fā)揮模范帶頭作用，對上為學(xué)校為校長負(fù)責(zé)，對下為老師、學(xué)生負(fù)責(zé)。和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)健，而學(xué)校的教育、教學(xué)工作落實(shí)在于富有創(chuàng)造力的群體中的每一位教師，充分發(fā)揮教師的工作潛能是保證各項(xiàng)工作卓有成效開展的前提。因此，我始終明確自己的職責(zé)，擺正自己的位置，堅(jiān)持從教師中來，到教師中去，努力營造行政與老師之間融洽的工作關(guān)系，是我工作與做人的根本。一年來，我始終抱著“學(xué)無先后，賢者為先”的思想，虛心學(xué)習(xí)，尊重老師，與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作。重大活動能及時(shí)征求校長、老師們的意見，形成共識，使各項(xiàng)工作更有條理，更為落實(shí)，更有效果。

二、抓好安全工作，為教育教學(xué)保駕護(hù)航

安全工作是學(xué)校所有工作的保證，堅(jiān)持把安全工作作為學(xué)校的首要工作來抓，以預(yù)防為主，防治結(jié)合，加強(qiáng)教育，群防群治的原則，強(qiáng)化管理，健全制度，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各種安全意外處置預(yù)案制度和制度落實(shí)，簽訂安全協(xié)議書，實(shí)行“一崗雙責(zé)”，進(jìn)一步夯實(shí)安全責(zé)任，過去的一年，在全體師生的共同努力下，特別是在班主任的努力下，做到學(xué)校安全無空隙的防患與排查，從校園建筑物立體或排查到師生的課堂、課間排查;根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用班會、廣播、升旗儀式等時(shí)間，開展安全預(yù)防教育，自護(hù)教育，提高廣大學(xué)生的安全意識、防范能力和自我保護(hù)能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

從細(xì)節(jié)處入手，強(qiáng)化常規(guī)管理，努力做到教學(xué)管理的精細(xì)化是提高教育質(zhì)量的重要保證。因此在教學(xué)常規(guī)管理中我努力做到：

1、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)落實(shí)。

我一貫注重教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)情況，對教學(xué)過程中的備、教、輔、改、批、考、研等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。教學(xué)常規(guī)檢查堅(jiān)持每月化，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。并將檢查結(jié)果納入年終績效考核，與教師的績效工資掛鉤。

2、立足課堂陣地，提高課堂教學(xué)效益

課堂是教學(xué)工作的主陣地。只有切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，才能確保質(zhì)量的提高，因此，我們積極開展教學(xué)比武大練兵活動，要求每位教師每學(xué)期必須上兩節(jié)(主、副科各一節(jié))有質(zhì)量的教學(xué)研究課，集中教研組長骨干教師一起聽課、評課，實(shí)事求是地分析，提出不足和改進(jìn)意見，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長。在練兵中，切實(shí)做到“四定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，開展集體備課，做到本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、訓(xùn)練內(nèi)容三統(tǒng)一，并注重“精”字上下功夫，擺脫了以往“擺場子、搭架子”的做法。實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法由教師為主體，向以學(xué)生為主的改變，實(shí)現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教;有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、加強(qiáng)畢業(yè)班管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

制定了獎勵(lì)方案，召開了畢業(yè)班教師動員會，加強(qiáng)對畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)與監(jiān)控，尤其做好了各科復(fù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容的制定工作，使整個(gè)畢業(yè)班一盤棋，工作有了很大的改觀。強(qiáng)化了培優(yōu)輔差的力度，注意了每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，重視分層次教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握情況的約束力度，習(xí)題的檢查力度，做到了精講精練，讓學(xué)生做一題，學(xué)一法，通一片，以獲得省時(shí)高效的復(fù)習(xí)效果，展示示范課，激發(fā)教師的潛力，從而增進(jìn)整體的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

初中政教處工作總結(jié)范文二

本學(xué)期政教處以《中小學(xué)德育大綱》為依據(jù)，以學(xué)校工作計(jì)劃為指針，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善我校規(guī)章制度，全面加強(qiáng)班主任工作，常規(guī)工作堅(jiān)持以“學(xué)生安全為重，養(yǎng)成教育為主”的工作思路，重點(diǎn)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育和禮儀文明教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的在校言行。以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，提高德育工作的實(shí)效，鞏固德育工作的成果，為我校教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高保駕護(hù)航。本學(xué)期政教處的工作安排如下現(xiàn)將一學(xué)期工作作如下總結(jié)：

一、突出德育隊(duì)伍建設(shè)

班主任工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作，一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展力量。一年來，我校積極探索德育隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新模式，通過不斷強(qiáng)化全員育人觀念，積極探索德育隊(duì)伍培訓(xùn)、德育科研及激勵(lì)機(jī)制，大力促進(jìn)德育內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高德育實(shí)效，使學(xué)校德育工作邁上了新臺階。

1.高標(biāo)準(zhǔn)選聘班主任，完善班主任考核激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校對班主任的選聘工作堅(jiān)持“身正、務(wù)實(shí)、業(yè)精、進(jìn)取”的標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了“把握選聘條件、嚴(yán)格選聘程序、注重結(jié)構(gòu)合理”的工作思路，逐步把我校的班主任隊(duì)伍塑造成一支具有專業(yè)化、知識化、老中青相結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理、充滿生機(jī)的班主任隊(duì)伍。

學(xué)校制定了《班主任工作實(shí)施辦法》和《班主任工作考核細(xì)則》，從班主任的工作目標(biāo)與職責(zé)、配備與管理，到評聘與考核、待遇和獎懲均作了詳細(xì)規(guī)定。明確提出了“在隊(duì)伍建設(shè)上要精選、在工作上要重用、在待遇上要厚待”的班主任隊(duì)伍建設(shè)與管理的原則，對優(yōu)秀班主任在評先評優(yōu)和評定職稱時(shí)優(yōu)先考慮，大大激發(fā)了班主任的工作熱情。

2.重視班主任培訓(xùn)交流，提升班主任業(yè)務(wù)水平。

不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，勤“走出去”、多“請進(jìn)來”，多措并舉，努力提高德育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。一是吸收“新理念”。不定期委派班主任參加省、市、區(qū)級德育工作培訓(xùn)及心理健康教育培訓(xùn)，通過參觀交流，感觸良多、收獲頗豐。二是樹立“新標(biāo)桿”，請校外專家、優(yōu)秀班主任開展專題講座，交流班主任管理經(jīng)驗(yàn)，有針對性地提高德育隊(duì)伍素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校通過崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、交流研討等搭建班主任培訓(xùn)交流平臺，對班級管理、思想動態(tài)調(diào)查、困難學(xué)生工作、心理健康教育、班干部管理等班主任工作理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，營造相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短、共同提高的良好氛圍。許多年輕的班主任受到了身邊榜樣的教育，立志在自己的本職崗位中向先進(jìn)學(xué)習(xí)，并努力形成自己的特色;學(xué)校的整體育人氛圍積極、和諧、向上。

3.不斷創(chuàng)新活動載體，為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高搭建平臺。

學(xué)校大力推進(jìn)年輕班主任的基本功培訓(xùn)和相關(guān)比賽，通過道德講壇、德育沙龍、主題班會課評比等活動讓班主任在工作內(nèi)容、方式上不斷適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和變化，在德育觀念、方法、實(shí)效等得到全方位的發(fā)展和提升，特別在提高班集體活動和學(xué)生個(gè)體教育相關(guān)方面引導(dǎo)班主任自我實(shí)踐能力和反思能力的研究和思考，努力創(chuàng)造班級與個(gè)體展現(xiàn)自我核心文化的機(jī)會，使其轉(zhuǎn)化為德育的動力。

一學(xué)期來，我校班主任的整體素質(zhì)和管理水平得到全面提高，各項(xiàng)工作開展順利，效果明顯。學(xué)校初步建立了一支思想理念新、工作能力強(qiáng)、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。

二、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育

在常規(guī)落實(shí)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、團(tuán)委、學(xué)生會參與管理，實(shí)行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評比，使常規(guī)工作落到實(shí)處。

1.開展行為規(guī)范教育。我們以開學(xué)為契機(jī)，通過開學(xué)典禮和高一新生入學(xué)教育，重申了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生一日常規(guī)》、石港中學(xué)《學(xué)生管理制度》等要求。為了使學(xué)校全員化、全天候、全方位的管理機(jī)制逐步得到落實(shí)，我校編排了“石港中學(xué)中學(xué)導(dǎo)護(hù)值班表”。每天監(jiān)督檢查各樓層秩序、各班課間秩序、自習(xí)秩序和各班衛(wèi)生情況，對樓道內(nèi)、教室內(nèi)、樓梯上發(fā)生的追逐打鬧、亂喊亂叫、亂扔廢棄物等不良現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行制止、記載、批評教育，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人抓。

2.提高學(xué)生的思想素質(zhì)。我們結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，多渠道、多角度地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過升旗儀式、主題班會、宣傳櫥窗、校園廣播臺等，加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國主義教育、人生觀教育，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生的思想覺悟得到較大提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生審美教育。由于中學(xué)生的心智發(fā)展水平還比較低，他們對是非、丑美的界限是模糊的，因此，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不但營造了一個(gè)良好的校風(fēng)，而且對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高能起到積極的作用。值日領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生，堅(jiān)持每天檢查到校學(xué)生的儀容儀表，注意塑造學(xué)生的形象美，使廣大學(xué)生受到潛移默化的教育。

4.加強(qiáng)法制宣傳教育。我們聘請校法制副校長，負(fù)責(zé)學(xué)校的法制教育。本學(xué)期來，他們利用升旗儀式為我校師生作了兩場法制報(bào)告。我們還充分利用櫥窗、黑板報(bào)、標(biāo)語、校園廣播、升旗儀式、晨會、宣傳畫、條橫幅等多種媒介，對加強(qiáng)中學(xué)生法制教育進(jìn)行了深入廣泛的宣傳發(fā)動，增強(qiáng)了同學(xué)們的法制觀念，使學(xué)生了解國家的法律法規(guī)，進(jìn)而關(guān)心國際、國內(nèi)大事，做一個(gè)知法、守法、護(hù)法的中學(xué)生。本學(xué)期，全校沒有發(fā)生嚴(yán)重治安事件。

5.強(qiáng)化學(xué)生安全教育。安全問題是學(xué)校管理工作的頭等大事。我校前面和側(cè)面交通要道錯(cuò)綜復(fù)雜，門口就是公路，各種車輛來來往往，川流不息，這給學(xué)生造成了潛在的威脅。我們通過宣傳道路交通安全法知識，不斷提高學(xué)生的安全意識和自我防范意識，盡可能杜絕學(xué)生追逐打鬧、騎飛車、騎車帶人等現(xiàn)象，以防造成意外傷害。為了讓同學(xué)們樹立安全意識，提高防范能力，政教處先后對學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)與我們的生活”網(wǎng)絡(luò)安全教育和預(yù)防校園侵害，學(xué)會保護(hù)自己的安全教育，從防火、防盜、防事故、防侵害等方面提出一些注意事項(xiàng)。完善各項(xiàng)內(nèi)部安全防范制度，預(yù)防校園侵害事故的發(fā)生。通過落實(shí)安全教育的各項(xiàng)措施，引導(dǎo)全體學(xué)生樹立安全意識，學(xué)習(xí)安全知識，提高防范能力，預(yù)防各種侵害。政教處時(shí)刻都注重對學(xué)生的安全教育，落實(shí)安全公約，提高防水、防電、防火等自救能力。為創(chuàng)建平安校園，本校建立健全了各類安全責(zé)任制度，從根本上杜絕了校園安全責(zé)任事故的發(fā)生。在整個(gè)校園內(nèi)無安全隱患，本學(xué)期未發(fā)生校園責(zé)任安全事故。

6.加強(qiáng)誠信教育。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人為人處事的根本。通過組織學(xué)生以班為單位開展“學(xué)會感恩”和“做有責(zé)任感的人”主題班會，教育同學(xué)們在考試過程中，一定要端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，向?qū)W校和家長匯報(bào)自己的真實(shí)成績，通過誠信教育，提高了同學(xué)們的誠信意識，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

7.加強(qiáng)對學(xué)困生教育引導(dǎo)。我們非常密切注意各班學(xué)困生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法等各方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，給以及時(shí)地處理和教育。對于經(jīng)常違紀(jì)的個(gè)別同學(xué)，采取了教育為主，批評處分為輔的方式，加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系，使家長能夠及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。各年級在班主任的組織和指導(dǎo)下，采取任課教師“一幫一”結(jié)對子，對學(xué)困生進(jìn)行幫助扶持和耐心教育，提高他們的認(rèn)識、端正他們的思想、改正他們的錯(cuò)誤、促使他們增強(qiáng)守紀(jì)的自覺性。用實(shí)際行動創(chuàng)建家長滿意學(xué)校，辦人民滿意教育。

三、多渠道開辟育人陣地

1.充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，把班級介紹和主題發(fā)言按年級由班級輪流進(jìn)行，彰顯了班級特色和教育的主題，增強(qiáng)了對學(xué)生教育的針對性和實(shí)效性。

2.為了豐富校園文化，學(xué)校廣播臺圍繞學(xué)校中心工作，不斷改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校園文化宣傳主陣地的作用，既豐富了學(xué)生的課余生活，開拓了學(xué)生視野，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)，起到了宣傳人、鼓舞人、教育人和培養(yǎng)人的作用。

3.校園櫥窗是校園文化的重要組成部分，也是學(xué)校及時(shí)反映教育、教學(xué)、管理、服務(wù)、建設(shè)等方面信息和成績的窗口和陣地。政教處高度重視校園櫥窗的育人功能，充分利用宣傳櫥窗搭建校園文化建設(shè)平臺，積極營造健康向上的文化氛圍，使櫥窗成為全校師生勵(lì)志人生、陶冶情操的精神園地。經(jīng)常利用櫥窗及時(shí)展示校園活動剪影、安全知識普及、重大節(jié)慶活動圖片等校園文化，內(nèi)容豐富，主題突出，圖文并茂，反映了學(xué)校多姿多彩的校園生活和廣大師生積極向上的精神面貌，充分展示了學(xué)校教育教學(xué)的成果。對學(xué)生養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣起到積極的作用。

4.加強(qiáng)了宿舍管理。對宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，除了生活老師每天進(jìn)行檢查評分外，本學(xué)期，政教處和部分班主任進(jìn)行了七次突擊檢查，并將檢查結(jié)果通報(bào)給分管校長和相關(guān)班主任，每月將宿舍管理量化結(jié)果納入班級和班主任考核。經(jīng)過嚴(yán)格管理，各班主任的積極配合，學(xué)生宿舍管理日趨規(guī)范，得到了師生及學(xué)生家長的一致好評。

四、問題與不足

1.平時(shí)忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策能力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.學(xué)生的不文明行為及不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的養(yǎng)成教育有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，在校黨總支、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力與各部門密切合作，為學(xué)生營造了一個(gè)更加舒適、溫馨、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，但是我們還存在許多問題與不足，與上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求還有較大差距。我們決心在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新，為加快學(xué)校的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

初中政教處工作總結(jié)范文三

在總校領(lǐng)導(dǎo)正確帶領(lǐng)下，我們政教處教育工作抓住新課改實(shí)施的契機(jī)，加師德和班主任隊(duì)伍、團(tuán)隊(duì)學(xué)生會工作，探索性的開展新課改環(huán)境下的學(xué)生德育工作，有效地利用各種教育手段，因地制宜，在括寬了德育工作領(lǐng)域的同時(shí)，又突出德育工作的主動性、針對性和實(shí)效性，努力創(chuàng)建各種活動來豐富校園文化生活，積極為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為創(chuàng)建周邊名校做好畢業(yè)班應(yīng)有的各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成效?，F(xiàn)將一年來的教政工作粗略整理作工作總結(jié)如下：

一、抓好政治思想工作

當(dāng)代的中學(xué)生成長在改革開放的年代，學(xué)到了不少新知識，也受到某些方面的不良影響，因此對學(xué)生的思想教育工作就顯得尤為重要，只有狠抓學(xué)生的思想教育工作，才能使學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有令要有禁，做到一切行動聽指揮，并能從小樹立遠(yuǎn)大的理想，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能井然有序的搞好學(xué)習(xí)，去年學(xué)校“分年級管理”給政教工作提出了新的要求，尤其是我們畢業(yè)班更為重要，因此我根據(jù)要求及時(shí)調(diào)整工作思路，調(diào)整計(jì)劃，加大工作力度，采取前有利的措施收效明顯。

我部學(xué)生精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，違紀(jì)學(xué)生明顯減少，打架斗毆的現(xiàn)象得到了有效的控制，違紀(jì)可恥，守紀(jì)光榮，已成為學(xué)生的自覺行動。所有這些關(guān)鍵是班主任老師對學(xué)生思想工作做得好，有超前意識，把工作做到前頭，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

再就是：做好了后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是降低學(xué)生違紀(jì)的最佳方式。這就是如何解決好管理與被管理這一對矛盾，學(xué)生違紀(jì)并不是就可以采取打、罵、諷刺、挖苦等手段殘酷對待，雖然違紀(jì)了，他們也是人，需要幫助，需要伸出溫暖的手拉以下、幫一把，他們也由人格也有尊嚴(yán)，這就需要我們在做違紀(jì)學(xué)生的思想工作時(shí)，必須嚴(yán)肅指出問題的危害性，讓他們自覺自愿改正，這也是我在工作中得到的一些啟示。

二、緊跟學(xué)校要求，開展切實(shí)有效的各項(xiàng)評比活動。

我們學(xué)校為了創(chuàng)建周邊名校，在管理上大膽采用了“分年級管理”的模式，極大的提高了競爭性，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等評比開展的轟轟烈烈，師生們更是激情高漲，每周的學(xué)校簡報(bào)上的數(shù)據(jù)成為我們工作和奮斗的目標(biāo)，一學(xué)期我們利用這個(gè)有效的方式使我們的各項(xiàng)工作緊張有序的開展，得到總部領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、做好學(xué)升學(xué)工作，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

具體我們做了以下工作：

1、加強(qiáng)周日考試制度，及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱勢，為任課教師提供可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是糾錯(cuò)本的堅(jiān)持使同學(xué)們可以集中有效的糾正自己知識點(diǎn)上的不足之處。

2、做好學(xué)生綜合素質(zhì)評定的工作的素材積累工作。開學(xué)初各班下發(fā)印制好的評比統(tǒng)計(jì)表，并張貼在顯要位置接受監(jiān)督，嚴(yán)格按照各班懸掛的評定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。這一舉措極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)、活動等積極性，起到了不小的作用。

3、充分利用學(xué)生會干部的檢查和監(jiān)督作用。開學(xué)初我把學(xué)生會干部分為紀(jì)律和衛(wèi)生兩組，分別做好我部的常規(guī)管理工作。工作中涌現(xiàn)出了周蕙、郭喜鵬、杜昊和韓爽等優(yōu)秀干部，每天都能夠堅(jiān)守在自己的工作崗位上，有力的協(xié)助了老師的工作，為我部學(xué)生的穩(wěn)定和發(fā)展做出了不小的貢獻(xiàn)。

4、重視校園文化生活建設(shè)。通過板報(bào)的舉辦，為學(xué)生展示才華搭建平臺;通過參加學(xué)校組織的春季運(yùn)動會，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì);通過每周例會通報(bào)好人好事，提高學(xué)生的思想品質(zhì);積極參與感恩和獻(xiàn)愛心活動等。以上活動涌現(xiàn)出書寫能手陳桃;體育健將王海濱、王銳、程龍等;拾金不昧的段佚蓓、許宏濤等;每周有家長反應(yīng)孩子的懂事、為二外重病的蘭倩倩踴躍捐款。

5、重視和家長的溝通。認(rèn)真周密的組織了兩次家長會，有效的做到了社會、學(xué)校、家庭三位一體的溝通，為我們創(chuàng)建名校，得到了有力的良好的外部環(huán)境。

6、加強(qiáng)“兩操一活動”的開展，為今年學(xué)生的體育中招考試做好平時(shí)的鍛煉，每天班主任親自跟操，課外活動時(shí)間組織老師到操場帶領(lǐng)學(xué)生有目的的進(jìn)行鍛煉，在中招體育考試中取得了良好的成績。

7、重視衛(wèi)生防疫工作，注意及時(shí)做好疾病預(yù)防工作，“水痘”、“流感”發(fā)生期間，我們成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，開展大力宣傳科學(xué)防患知識，建立晨報(bào)制度，做好預(yù)防預(yù)案，經(jīng)常進(jìn)行全校性消毒，利用早操集會時(shí)間向?qū)W生宣傳有關(guān)衛(wèi)生防疫知識等。

8、當(dāng)然也出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象：徐世元和王挺無故毆打倪秋雨、張坤和魏承奎吸煙并私自外出等。

以上材料權(quán)作總結(jié)材料，從中可看出我部政教工作極待加強(qiáng)，在新的一年里，我們將努力加強(qiáng)政教工作，加快向創(chuàng)建“一年起步、兩年騰飛、三年創(chuàng)周邊地區(qū)名校”邁進(jìn)的步伐!

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