導語：如何才能寫好一篇五年級學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，學習計劃，具體如下：

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數(shù)學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體如下：

1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

2. 要注意個人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險違法的事。

篇2

通過對本冊內容的系統(tǒng)整理和復習，幫助學生進一步理解、掌握本學期所學習的內容，并把各單元的內容聯(lián)系起來，形成比較系統(tǒng)的知識體系，圓滿完成本學期的教學任務，為學生進一步學習和發(fā)展奠定基礎。

二、復習內容

1、數(shù)與代數(shù)

小數(shù)除法、倍數(shù)與因數(shù)、分數(shù)的意義

2、空間與圖形

軸對稱和平移、多邊形的面積、組合圖形的面積

3、概率與統(tǒng)計 可能性

4、綜合應用

雞兔同籠、點陣中的規(guī)律。 要求：

1、熟練掌握小數(shù)除法的計算及其所對應的應用題，掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關概念，會解決最大公因數(shù)和最小公倍數(shù);進一步理解分數(shù)表示部分與整體的關系，認識真、假、帶分數(shù)，正確互化，熟練運用分數(shù)與除法的關系，正確利用分數(shù)基本性質約分和通分;

2、會比較圖形的大小，會畫基本圖形的高，并能正確測量相關線段和計算基本圖形的面積，掌握面積公式的推導過程;靈活掌握組合圖形面積的計算方法，解決生活中的實際問題。

3、培養(yǎng)學生對生活現(xiàn)象的觀察能力、分析能力，掌握解決問題的基本策略;通過觀察前后規(guī)律，分析推理的出后續(xù)的圖形中的點的數(shù)量，并會用算式表示。

重點：

小數(shù)除法的計算及其應用，倍數(shù)與因數(shù)的相關概念，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，分數(shù)基本性質，計算基本圖形的面積，可能性大小的判斷，會設計簡單的游戲規(guī)則，雞兔同籠及其點陣的規(guī)律。

難點：

熟練運用分數(shù)與除法的關系，正確利用分數(shù)基本性質約分和通分，準確進行分數(shù)加減運算，并能解決實際問題。掌握面積公式的推導過程;靈活掌握組合圖形面積的計算方法，解決生活中的實際問題。根據(jù)可能性的大小回設計方案。解決生活問題的基本策略。

三、復習措施

1、分類復習，突出重點，并注意在分類復習的基礎上加強綜合練習。

2、針對不同知識特點，采用相應的練習形式，以便突出基本概念和基礎知識。

3、口算練習常抓不懈，堅持每節(jié)課前2分鐘口算練習。

4、本冊內容共分七個版塊，每個版塊以點帶面進行復習，突出重點，講練結合。

篇3

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；應用策略

一、小學五年級數(shù)學教學與生活的關系

教育教學本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關于這方面在國內以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內強調了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎上又進一步提出了生活即教育的理論，并且將這個理論應用在數(shù)學教學中，延伸出生活即數(shù)學的言論，并且取得了顯著的教學成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學教學課程教學目標中也明確提出了這樣的要求：小學數(shù)學教學課程應該以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎。所以，蘇教版的數(shù)學教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學知識”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。

二、小學五年級數(shù)學教學生活化應用策略分析

小學五年級數(shù)學教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學眼光分析生活中問題的能力。

1.采用生活案例，理解數(shù)學知識

心理學研究顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學五年級的數(shù)學教學中，教師可以充分利用生活中的案例進行數(shù)學知識的教學，或者將教材中的案例和學生的生活聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學教材中有著很多的教學案例，教師也可以適當?shù)貙ζ溥M行調整，使其更加貼合學生的生活。比如小學五年級的數(shù)學中有很多乘法和除法的運算，教師可以用生活中的例子對學生進行提問：學生每天學習的時間占一天的幾分之幾？通過這個問題，學生不僅更加了解自己的學習情況，也鍛煉了自身的計算能力。用生活中的例子充實小學數(shù)學教學課堂，能夠增強學生參與教學的積極性。

2.生活化情境的創(chuàng)設，引起學生的興趣

創(chuàng)設情境是教學的主要手段之一，在小學數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設更多生活化的情境，對生活中的元素進行調整以適應數(shù)學教材，給學生提供生活化的W習環(huán)境。比如，在蘇教版的小學五年級數(shù)學課本中有正方體和長方體的體積和表面積計算，教師就可以設置一些生活化的情境引出教學內容，比如：將一根常為30公分的長方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請問這個長方體木塊的體積是多少？通過這個生活中的問題將所要學習的知識呈現(xiàn)出來，學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學有關的知識，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設生活化的情境，更能夠引發(fā)學生學習的欲望。

3.靈活運用數(shù)學知識，解決生活問題

數(shù)學學習的最終目標就是幫助學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于用數(shù)學思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學案例引入小學數(shù)學教學課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力，數(shù)學知識因此會變得更加的生動與有趣，真正實現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，回歸到生活。比如，小學五年級學生在接觸統(tǒng)計之后，教師可以向學生提出這樣的問題：假如班級里需要投票選舉數(shù)學課代表和語文課代表用什么方法進行統(tǒng)計呢？學生就能夠從生活實踐中感受數(shù)學學習的意義，通過運用數(shù)學知識解決生活中的問題，學生能夠感受到學習的樂趣，也極大程度上增強了學習的自信。同時，教師還可以鼓勵學生參與小組合作，共同解決問題，在學習中相互交流學習的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實踐性的作業(yè)。

隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內容。在素質教育的教學理念中，傳授給學生理論知識不再是教學的主要目標，其中教會學生學習，培養(yǎng)學生學會思考變得更加重要。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學思維，最終解決生活中的數(shù)學問題。

參考文獻：

篇4

    識、又掌握了方法,培養(yǎng)能力,從而真正實現(xiàn)物理概念教學的目的。

    一、呈現(xiàn)物理情景,引入概念

    建構主義認為:“學生的知識不是通過教師傳授獲得的,而是學生在一定的情境中,借助教師和同學的幫助,利用必要的學習資源,通過一定建構的方式獲得的?！币虼?在物理概念引入教學中,運用信息技術呈現(xiàn)物理情景,能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激,從而有效激發(fā)學生的好奇心,點燃學生的思維火花。

    如,“動能”教學時,我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn),學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感,也提了許多問題:“龍卷風怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,無論是視覺效果還是聽覺效果,都能給學生深刻的印象,讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識,從而為建立“動能”的概念打下基礎。

    因此,在物理概念教學中初中物理,創(chuàng)設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境,使學生感知大量的感性材料,對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象,有利于學生形成正確的物理概念,加深理解物理規(guī)律。

    二、揭示本質屬性,理解概念

    物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識,并與自己認知結構中原有的概念相聯(lián)系的基礎上,通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此,在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上,引導學生進行分析、綜合、抽象,摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西,以揭示現(xiàn)象和過程的本質屬性。

    如,“重力”教學時,我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像,然后提出問題:奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態(tài)?這樣的競技項目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限?問題的提出,激起了學生濃厚的興趣。待學生回答之后,再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內的生活和工作情景的視頻,再一次提出問題讓學生思考:在遠離地球的太空中,宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中,這又是什么原因呢?

    這樣,借助信息技術展示現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象,豐富了學生的感知,激發(fā)了學生積極思維,在鮮明對比的情境中,抽象概括出重力概念的本質屬性,使學生深刻認識到:重力是由于地球的吸引而產生的。

    三、突破教學難點,深化概念

    將物理學科教學與信息技術整合,利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用,不僅能真實生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識,激勵學生參與教學過程,而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題,深化概念規(guī)律的理解。

    如,“電流”一節(jié),難點是學生無法觀察到電流的形成與方向,因此,電流的概念理解起來比較困難。在教學時,我利用Flash軟件進行仿真“模擬”,把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關,電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出,通過小燈泡時,燈泡發(fā)光,最后回到負極(用 “一”表示),形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結,很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點,對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

    因此,在物理教學中,教師應充分利用信息技術教學手段,根據(jù)教學內容精心設計,把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像,幫助學生在頭腦中建立正確模型免費。從而有效突破教學難點,加深對物理概念的理解。

    四、動態(tài)分析過程,活化概念

    物理概念與規(guī)律的教學是物理教學的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學中拓展概念教學,運用信息技術的動態(tài)變化功能,進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系,形象直觀地“頓悟”概念 的內涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化,從而達到活化概念的目的。 如,有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理,電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題,一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大,得分率也較低。 如右圖所示的電路中,滑動變阻器R 2 的

    滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時,可充分利用信息技術的動態(tài)變化功能,制成課件進行以下動態(tài)分析:把電壓表和電流表等效替換,電壓表等效于開路,電流表等效于一條導線。由此不難看出,電路中的電流只有一條道路,即串聯(lián)電路,電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。

    這樣,運用信息技術對電路進行動態(tài)分析,既讓學生充分理解了電路的規(guī)律,也加深學生對電學部分相關概念的具體認識,深化和活化了物理概念,收到良好的教學效果。

    五、加強練習反饋,鞏固概念

    課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習可以使學生深化概念,提高學習效率,加強對所學概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術貯量大、速度快的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,為學生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果,高效率地提高理解概念的程度。

    如,九年級“慣性”一節(jié)復習檢測中,我用多媒體播放飛機正確投擲救災物質的動畫視頻,同時提出問題:飛機投擲救災物質為什么要提前投擲?讓學生用本堂課所學知識來回答。這樣就把學生思維引向深入,不僅培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力,而且通過練習深化了對“慣性”概念的理解。

    因此,利用多媒體信息技術圖文并茂、生動直觀的特點巧設練習,不僅突出了聯(lián)系的針對性、有效性,而且還能極大地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊途徑。

    【參考文獻】

    [1]物理課程標準(實驗稿).[M].北京師范大學出版社,2001.7

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關鍵詞：化學復習；基本觀念；元素化合物；氯氣

文章編號：1008-0546（2013）04-004-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

高中化學課程標準（實驗）中明確指出高中教學要使“學生了解化學科學發(fā)展的主要線索，理解基本的化學概念和原理，理解化學變化的基本規(guī)律，形成有關化學科學的基本觀念[1]?！毙纬苫瘜W基本觀念是高中化學的課程學習的基本目標。目前高中的化學復習往往是利用高三整整一年的時間，在復習過程中，特別是元素化合物的復習過程中，面對學生已經(jīng)學習過的知識，如何提高復習質量？這是在教學實踐中必須回答的問題。筆者以為，用化學基本觀念來引領元素化合物的復習將會使高三復習突破效率不高的瓶頸，取得高質量的復習效果。

一、元素化合物復習中存在的問題

元素化合物知識是指圍繞單質及化合物有關的物理性質、化學性質、制法、用途等方面的知識，它是中學化學理論、概念、定律等知識的基礎?；瘜W以與人類社會物質生活緊密相關的化學物質為主要研究對象[2]，“世界由物質而豐富，物質由元素而精彩”。元素化合物中涉及的物質種類繁多，中學化學常見的元素化合物分為非金屬元素和金屬元素，非金屬元素包括鹵素、氧族、氮族和碳族，金屬元素包括堿金屬、堿土金屬、鋁、鐵、銀和銅。在學習元素化合物知識時，很多需要在新課學習時通過分組實驗進行驗證理解。由于在新課學習時就沒有采用實驗的方式進行學習，因此在復習時仍然需要通過記憶來強化知識點，無疑給復習增加了很大的難度。由于化學學科在我省屬于選修科目，不納入高考總分計算，盡管化學教師能夠堅守自己的課堂陣地，但學生普遍不太重視，每周的課時相對較少，課后沒有化學自習時間。在教學實踐中，在第一學期寒假質量檢測前基本上一輪復習結束，復習時間緊迫，很多教師把元素化合物知識的學習時間段認為是化學復習的提速階段，導致學生在學習時疲于應付。新課程改革已經(jīng)近10年，但是由于高考模式?jīng)]有改變，高三化學一線教師目前仍然受到應試教育的影響，教師與學生往往沉溺于習題的訓練中，教師忙于找題，學生忙于做題，導致學生的提升的空間很小。

二、化學基本觀念的內容

化學基本觀念， 不是具體的化學知識和技能， 也不是化學知識和技能的簡單組合，它是學生通過化學學習在頭腦中保留的，在遇到周圍的化學問題時所具有的基本的觀念性的東西， 也可以認為是學生所獲得的對化學的總觀性的認識[3]，形象地說是知識揮發(fā)留下來的印跡。盡管化學基本觀念是一種對事物深層的本質認識，但在教學實踐中，根據(jù)對基本觀念的理解分解為常見的可以操作的教學目標，仍然可以通過課堂教學得到強化的。具體反映在課堂上可圍繞化學的核心概念、基本技能，如元素、守恒、綠色化學等觀念開展教學。結合新課程標準中的三維目標，筆者認為化學基本觀念的網(wǎng)絡關系如圖（圖1）。

三、基本觀念指引下的元素化合物復習

在復習教學中，基本觀念引導下的復習應該是對整個中學化學復習而言，并不僅僅一節(jié)課、一個單元的學習，它應該不露痕跡地貫穿復習教學的始終?；瘜W基本觀念的建立若缺少師生持續(xù)的心智努力和情感付出，缺乏對相關事實、概念的深入理解，任何復習都是淺層次的認知重復行為[4]。在課堂教學目標設計時，化學基本觀念一般不單獨列出作為教學目標或教學重點，即并不是讓學生以背誦記憶的方式來實現(xiàn)，但是通過一節(jié)課、一個單元的學習之后，學生明顯可以感覺到化學基本觀念層面上的提升。

在一節(jié)復習課上對所有的知識點向排地雷一樣全都梳理一遍，這顯然是不合適的。教師在備課時需要根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和教學內容確定復習課預期所達到的基本觀念，這個基本觀念是對課程標準和考試說明解讀后得到的。教師要把這個觀念轉化為上位目標，并根據(jù)上位目標，設計出更加具體和更具有操作性的教學目標，這是因為教學目標是圍繞篩選出的重點知識并整合核心概念而設計的。如果教學中沒有圍繞基本觀念的深入理解并進行設計，那么元素化合物的復習課將會停留在較低的認知水平，學生就會傾向對基本的知識、基本事實進行死記硬背，教師也就會拿出唯一的殺手锏——“默寫化學方程式和離子方程式”。教學中的這種目標設計不僅整合了具體知識的學習，關鍵是它能把學生的思維聚焦并引導到更深的基本理解上。

復習案例 ——以氯氣復習為例

[知識目標]

（1）能夠畫出氯氣及含氯化合物之間的網(wǎng)絡圖。

（2）能正確書寫氯氣及含氯化合物有關的化學方程式。

（3）了解氯水的消毒和漂白作用。

（4）知道實驗室制取氯氣的反應原理。

[能力目標]

（1）能從化學反應基本類型和氧化還原反應的角度分析氯氣與常見物質的反應，并能寫出相關的離子方程式。

（2）能用化學平衡的原理分析氯水中成分的變化。

（3）通過氯氣及其化合物的性質、制法和用途等知識的復習，理解化學基本觀念中的分類觀、微粒觀、元素觀和變化觀。

[設計目的]結合考試說明和課程標準的內容，確定本節(jié)復習的重點應該是從氧化還原反應的角度理解與氯氣及含氯化合物的化學反應方程式。具體引領復習的觀念有分類觀、微粒觀、元素觀和變化觀。教學目標中沒有將情感態(tài)度價值觀目標列出，不是說可以忽略此目標，而是將此目標融入知識目標和能力形成的過程中。

[教學過程]

[思考]1.將Cl2 、HClO、Ca（ClO）2、HCl 、NaCl的互變關系整理成知識網(wǎng)絡。

[學生活動]學生嘗試連線整理，并相互討論給出網(wǎng)絡圖（如圖2）。

[設計目的]通過含氯的單質及化合物關系網(wǎng)絡圖，提醒學生盡管它們是5種不同的物質，但是都含有氯元素。它們之間的區(qū)別在于它們的組成和化合價，在物質轉化時要注意化合價的變化。這道思考題主要滲透元素觀和變化觀。

[思考]2.可以從不同的角度對物質進行分類，如氯及其化合物分類標準一：

單質：Cl2 ； 氧化物：ClO2 ；酸：HCl、HClO、HClO4；鹽：氯化物、次氯酸鹽、氯酸鹽。

請你整理出兩種對常見氯及其化合物的分類方法。

[學生討論并嘗試分類]

（1）分類標準二：按化合價高低分類

-1價：HCl、氯化物；0價：Cl2；+1價：HClO、次氯酸鹽；+3價：不常見； +5價：氯酸鉀； +7價：HClO4

（2）分類標準三：按物質性質分類

氧化性：Cl2、ClO2、HClO、次氯酸鹽 、氯酸鹽、HCl（H+）、HClO4（H+）

還原性：HCl（Cl-）、Cl2

溶液呈酸性：Cl2、HCl、HClO、HClO4

溶液呈堿性：次氯酸鹽

[設計目的]學生利用分類觀的知識，依據(jù)不同的分類標準，進行分類練習，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力。學生練習的目的是強化分類觀的形成。

[教師引導] 我們還可以按物質參與的化學反應類型分：（3）分類標準四：按反應類型分類（如圖3）

[設計目的]通過教師給出示例，學生根據(jù)化學反應類型進行練習。教師的示范所給出的是物質分類知識，分類的依據(jù)是物質的組成結構。

[學生練習]學生按照反應類型分別書寫對應的化學方程式。

比如與氯氣有關的反應有：

化合反應：Cl2+ H2、Cl2+金屬單質、Cl2+ FeCl2

置換反應：Cl2+NaBr、Cl2+ NaI

氧化還原反應：有單質（Cl2）參與的化合、置換反應都屬于氧化還原反應；Cl2+H2O、Cl2+堿，另：SO2、SO32-、S2- 也能被Cl2氧化。

可逆反應：Cl2+H2O[?]HCl+HClO

取代反應；Cl2+ CH4

加成反應：Cl2+ C2H4

復分解反應：Ca（ClO）2+CO2+H2O[=]CaCO3+2HClO（HClO酸性比碳酸弱）

水解反應（可逆反應）：NaClO+H2O[?]NaOH+ HClO

[設計目的]通過書寫Cl2、HClO、次氯酸鹽三類物質所能發(fā)生的化學反應，落實方程式書寫技能，培養(yǎng)學生的元素觀和變化觀。

[提出問題]4.氯水中的化學平衡（條件對化學平衡的影響）

[投影]氯水的制備：往蒸餾水中通入氯氣至溶液呈淺黃綠色。（如圖4）

[提問思考]氯水中存在哪些物質發(fā)生變化的過程？含有哪些成分？氯水應如何保存？

利用上述問題，可以討論：

（1）溶解平衡：Cl2在水中的溶解性小，1體積水約能溶解2體積的Cl2，氯水呈淺黃綠色，具有揮發(fā)性，Cl2的揮發(fā)和溶解構成了溶解平衡。

（2）化學平衡：溶于水中的氯氣部分與水發(fā)生如下反應并達到化學平衡：Cl2+H2O[?]HCl+HClO。HClO在光照條件下會分解：2HClO[=][光照]2HCl+O2。

（3）電離平衡：HClO在溶液中存在電離平衡：HClO[?]H++ClO- 。

通過上面三種平衡的分析，可知新制氯水中含有的分子、離子微粒有哪些并了解其相對濃度大小。

[設計目的]以氯水為例，通過對氯水中存在的三種平衡關系分析，引導學生從氯水中的微觀粒子之間的關系進行思考，培養(yǎng)學生的微粒觀和平衡觀。

[典例分析]

[例1]下列四種物質在空氣長時間放置會變質，在變質過程中，既發(fā)生氧化還原反應，又發(fā)生非氧化還原反應的是（ ）

A.食鹽 B.漂白粉 C.氯水 D.硫酸亞鐵溶液

[思路分析]食鹽在空氣中不變質；漂白粉在空氣中發(fā)生如下反應：Ca（ClO）2+CO2+H2O=2HClO+CaCO3，2HClO[=][光照]2HCl+O2；氯水中只是2HClO[=][光照]2HCl+O2；硫酸亞鐵溶液中只是Fe2+被氧化為Fe3+。

[答案]B

[設計目的]掌握含氯化合物的化學性質及反應中元素的價態(tài)變化。

[例2]已知氯水中有如下平衡：Cl2+H2O[?]HCl+HClO。常溫下，在一個體積為50mL的針筒里吸入40mL氯氣后，再吸進10mL水。寫出針筒中可能觀察到的現(xiàn)象 。若將此針筒長時間放置，又可能看到何種變化 ；試用平衡觀點加以解釋 。

[思路分析] Cl2在H2O中能溶解，氣體體積縮小，Cl2在H2O中的溶解度小，Cl2大都是以分子形式存在，溶液呈淺黃綠色。若此針筒長時間放置，氣體體積進一步縮小，氣體和溶液均變成無色；原因是氯水存在著平衡

Cl2+H2O[?]HCl+HClO，由于HClO逐漸分解（2HClO[=][光照]2HCl+O2）而不斷地向右移動，最終Cl2耗盡全部轉化為O2，導致氣體體積縮小和黃綠色褪去。

[答案]氣體體積縮小，溶液呈淺黃綠色。氣體體積繼續(xù)減小，氣體和溶液均變成無色；氯水中的平衡Cl2+H2O[?]HCl+HClO，又由于2HClO[=][光照]2HCl+O2，HClO不斷分解，平衡右移，最終Cl2耗盡全部轉化成O2。由總反應式2Cl2+2H2O=4HCl+O2，可知，氣體體積減少。

[設計目的]氯水中含有多種微粒，這些微粒在一定條件下會發(fā)生變化，通過化學平衡的分析，強化學生的微粒觀和平衡觀的意識。

[例3 ]某同學在實驗過程中發(fā)現(xiàn)存放氯水的試劑瓶中是一種無色澄清的溶液，請你分析可能的原因是

① ② ③ ④ 。

[學生討論后講解]氯水中因為存在可逆反應Cl2+H2O[?]HCl+HClO，使其成分復雜且隨著條件的改變，平衡發(fā)生移動，使成分發(fā)生動態(tài)的變化。如放置時間過長氯水最終轉變?yōu)辂}酸。當外加不同的反應物時，要正確判斷是何種成分參與了反應。氯水中的HClO能使有色物質被氧化而褪色。反之，也有許多物質能使氯水褪色，發(fā)生的變化可屬物理變化（如萃?。?，也可屬化學變化，如歧化法（加堿液）、還原法（如Mg、SO2等）、加成法（加不飽和的有機物）等。

[答案]長時間放置氯水后轉化為稀鹽酸；溶液中加入了堿溶液；溶液中通入了二氧化硫氣體；溶液中通入了乙烯氣體。

[設計目的]通過氯水由淺黃綠色變?yōu)闊o色，結合氯水中的微粒變化，可能存在多種可能性，滲透化學的分類觀。

四、教學反思

傳統(tǒng)的化學教學強調對陳述性知識的記憶，無法激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和深層理解，針對化學復習中以“事實文本”的教學弊端，美國課程專家艾里克森認為：教學內容應該圍繞核心概念進行選擇，以便挖掘和評價更深層次的理解力。高三復習的重點應該從單純地對元素及化合物知識的羅列和重復轉移到物質的實際運用中，同時在分類應用中提高理解和轉化知識的能力；提高高考復習更多的是思維能力的提升，而不是掌握更多的事實材料；學習重心應該從記憶事實轉移到理解可遷移的核心觀念和對更為根本的知識結構進行深層理解 [5]。作為氯氣一節(jié)內容，一般是作為高三進行復習時首先要學習的內容。氯氣的復習對于高三化學復習有導向作用，特別是對元素化合物的復習，本節(jié)課所采用的方法以及蘊含的理念建構都影響著高三化學復習的質量。氯氣一節(jié)的知識很多，直接讓學生書寫化學方程式，或將有關氯氣及其化合物內容印制成導學案讓學生填寫，這些復習方式太單調，學生的積極性不高。如何設計有效的問題，引導學生思考并且落實化學的基礎知識和基本技能呢？高中化學課程標準將“形成有關化學學科的基本觀念”作為一個顯性的目標明確提出，既是對新授課教學的要求，同時對高三化學復習也有指導意義。本節(jié)從知識上分析主要有：氯氣的化學性質、氯水的性質。筆者通過化學基本觀念來引領問題的設計，以氯及其化合物的方程式為載體，圍繞化學基本觀念中的分類觀、元素觀、平衡觀和微粒觀展開學習，學生普遍感到有提升，收獲很大。

高中元素化合物知識的復習是滲透化學基本觀念的最佳階段。教師要在復習中善于抓住時機，用基本觀念引領學生走出元素化合物的多而雜的無序局面，使學生通過復習元素化合物，不僅對知識掌握得牢固，而且掌握住復習的方法和策略，提升復習的自信心，形成持久的化學基本觀念。

參考文獻

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[3] 曾國瓊，吳平.通過元素化合物知識復習培養(yǎng)學生的化學基本觀念[J].中學化學教學參考，2011，（9）：13

篇6

一、多策并舉，精心實施，開展家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作

林學院2007級學生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺上摔下來，導致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟困難，林學院籌資7000多元予以幫扶，學校也通過困難補助機制提供了8000元的困難補助，還通過大病救助機制報銷了1萬元的醫(yī)療費。在學校的大力幫助下，該生及時得到治療并迅速康復。

近年來，河南科技大學不斷完善獎學金、助學金、國家助學貸款、臨時困難補助、減免學費、“綠色通道”緩繳學費、醫(yī)療保險等“七位一體”的激勵和解困助學體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟困難學生，確?！安蛔屢幻麑W生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”。學校把國家助學貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟困難學生問題的主要途徑，按照“應貸盡貸”的指導思想，努力提高貸款比例，同時加大其他各項措施的工作力度，實行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學校就為5562名學生辦理了助學貸款，助學貸款覆蓋率達到16.52%；為8530名學生發(fā)放國家助學金2559萬元，為382名學生發(fā)放企業(yè)和社會助學金82萬元；通過“綠色通道”現(xiàn)場為837名特困新生辦理了學費緩繳手續(xù)；設立869個勤工助學崗位,發(fā)放勤工助學款101萬元；為1000名學生發(fā)放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴冬送溫暖”活動，為340余名學生發(fā)放臨時困難補助近30萬元；對符合條件的267名家庭經(jīng)濟困難學生予以學費減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費用10余萬元。5年來，學校累計發(fā)放國家助學貸款2億元，發(fā)放各類獎學金、資助金、臨時困難補助等累計1.5億多元，惠及學生5萬余人（次）。學校連續(xù)5年在河南省助學貸款工作和學生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、三級聯(lián)動，點面結合，做好心理問題學生幫扶工作

材料科學與工程學院2009級學生王某，因未能考入理想的大學，在大學第一學期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會發(fā)生過激行為的跡象。為挽救該生，學院制定了心理幫扶方案，請心理健康教育中心的老師給予輔導，在他情緒出現(xiàn)波動時，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導員和學院領導定期找他談話，全班同學關心他的心理變化。經(jīng)過4個學期的努力，該生終于走上了正常的學習和生活之路。

河南科技大學通過“學校――學院――班級”三級網(wǎng)絡體系，積極推進大學生心理健康教育。學校心理健康教育中心開展重點心理咨詢工作，學院輔導員開展一般性的心理咨詢工作，班級心理委員負責發(fā)現(xiàn)和關注苗頭性的問題。三級網(wǎng)絡互動，形成了完整的幫扶體系。學校每年5月都要開展大學生心理健康教育宣傳周系列活動，宣傳普及心理健康知識，舉辦各種主題的心理知識講座。每年開展心理知識講座、組織心理沙龍、團體輔導20余場（次）；每年都對本?？茖W生心理狀況進行全面普查，并對普查結果進行分析，建立心理檔案，對普查中發(fā)現(xiàn)的需要關注的學生進行篩選，對需要重點關注的學生及時與學院溝通并實施跟蹤輔導。近年來的普查結果顯示，有10.8%的學生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學院的關注；學校心理健康教育中心每年接待“一對一”重點學生咨詢300余人（次），每年對300余名心理聯(lián)絡員、心理委員、心理協(xié)會會員進行培訓和指導。同時，對一些因各種原因不愿走進咨詢室進行面對面咨詢的學生，加強網(wǎng)絡咨詢力度，多渠道解決學生的心理問題。

三、建立檔案，重點跟蹤，做好學習困難學生幫扶工作

車輛與動力學院2007級學生李某，從大二開始沉迷網(wǎng)絡游戲。到大三上學期，他還有50多學分未修完，并收到了兩次退學警告。若再有一次退學警告，李某就要離開大學校園了。針對這一情況，學院動員各方力量開始了與網(wǎng)絡游戲爭奪學生的較量。學院分管教學、學生工作的老師找他談心，同宿舍同學、學生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學校后勤集團公司為他們父子單獨安排了住房，并為其父親找了份臨時工作。經(jīng)過一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉變，性格開朗了，與同學們相處融洽了，有疑問能夠主動向老師咨詢。經(jīng)過多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學給了孩子勇氣和信心去面對學習和生活，是河南科技大學挽救了他！”

近年來，學生工作系統(tǒng)高度關注學習困難學生的學習，尤其是關注處在退學邊沿的學生，號召全校各學院建立學習困難學生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時挽救學習困難學生。為做好學習困難學生的幫扶工作，除建立檔案實行重點幫扶外，學校還通過“抓好學風建設、釀造學習氛圍”“建設教育平臺、引導學生學習”等方式激勵大學生刻苦學習。近年來，學校把抓好學風建設作為學生工作的重要內容之一，每年11月開展“學風建設月”特色品牌活動，并通過英語四六級考試先進單位、考研工作先進單位、學風建設月優(yōu)秀組織單位等評比活動，從整體上推動了全校各學院抓學風建設工作的積極性；學生工作處重點建設的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺，通過開展系列講座，引導學生學習，每年舉辦講座50余場（次），在推動學生學習及成長成才方面發(fā)揮了重要的導向作用。

四、個案關愛，群體引導，做好適應困難學生幫扶工作

醫(yī)學院2006級學生李某，高中復讀過3年，2006年考入河南科技大學醫(yī)學院5年制本科，進校后由于不適應醫(yī)學專業(yè)的學習，于2007年休學一年。按規(guī)定休學復學后要留一級，這就意味著他至少要用7年時間才能完成學業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔。這樣他就面臨著兩個難題：一是不能留級，二是不適應醫(yī)學學習。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據(jù)他的實際情況，與學校相關部門協(xié)調，將他轉入材料科學與工程學院4年制本科專業(yè)學習。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學業(yè)。

適應大學生活是大學生面臨的實際問題，學校高度重視學生的適應問題并給予特殊的關懷。學校重點從四個方面開展學生適應幫扶：一是各學院在新生入校時選派高年級優(yōu)秀學生與新生結成幫扶對子，幫助新生辦理報到手續(xù)，介紹學校和學院的基本情況、專業(yè)特點、校園周邊環(huán)境、學校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應大學生活；二是有針對性地解決學生不適應的個案問題，如由于特殊原因不適應某些專業(yè)的學習等；三是在軍訓活動中融入團隊合作意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應能力；四是開展“破冰訓練”等團體活動，增強學生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生主動尋求溝通與合作的能力，提高適應性。

五、分工協(xié)作，合力關注，做好就業(yè)困難學生幫扶工作

促進大學生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務畢業(yè)生就業(yè)的機制，河南科技大學要求全校教職員工人人關注學生就業(yè)、人人幫助學生就業(yè)，每一個教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務；學生工作處高度關注對就業(yè)有特殊困難學生的幫扶，指導各學院加強就業(yè)教育，指導重點跟蹤幫扶；各學院建立健全學生就業(yè)實習基地，以實習帶動就業(yè)，多渠道加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

近年來，河南科技大學深入貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，緊緊圍繞學生的全面發(fā)展，以精細化服務理念推進學生工作不斷上水平、上臺階。在構建五大幫扶體系的同時，學校還著眼于學生的長遠發(fā)展，開展更加深入的服務工作，如針對違紀學生進行跟蹤教育，對表現(xiàn)突出的學生降低或解除處分；圍繞大學生的綜合素質培養(yǎng)，每年通過社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、學科競賽活動、校園文化活動等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和動手能力，全面提升大學生的綜合素質。這些舉措為推進和諧校園建設和人才培養(yǎng)工作作出了突出貢獻。

篇7

一、教學目標

知識與技能：1、掌握酸堿鹽的化學性質與復分解反應發(fā)生的條件

2、掌握所講典例中的重點知識和解題思路

過程與方法：通過學習酸堿鹽章節(jié)的習題，培養(yǎng)學生歸納總結的能力

情感態(tài)度與價值觀：充分體會由抽象的理論知識，運用到實踐中的過程和樂趣

二、教學重難點

重點：酸堿鹽的化學性質及應用

難點：引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質，判斷反應的發(fā)生，對物質的鑒別和推斷的問題。

三、教學用具：多媒體課件

四、教學設計：

題型一、化學方程式的應用

教師在讀題過程中回憶相關知識點：

（1）酸堿鹽的相關知識：5、4、4

（2）復分解反應發(fā)生的條件：生成物有沉淀、氣體或者水

1、請根據(jù)酸堿鹽的有關知識和復分解反應發(fā)生的條件，完成下列化學方程式。

（1）

＋

HCl

====

+

H2-

（2）Fe

+

=====

Cu

+

.

（3）

+

Na2CO3

=====

+

CO2-

+

H2O

（4）Fe2O3

+

=====

Fe2(SO4)3

+

.

【總結】：這種補全方程式的題目首先要分析物質類別，從物質類別出發(fā)利用酸堿鹽的化學性質去完成，其中也要結合反應發(fā)生的條件。

2、用化學方程式說明下列事實:

工業(yè)上用純堿和熟石灰制取燒堿

.

鍋爐中的水垢可以用鹽酸來清洗

.

用氫氧化鋁治療胃酸過多

.

稀鹽酸可用于金屬除銹

題型二、離子共存題

（16重慶A卷）某植物培養(yǎng)液中含有

NH4Cl和CuSO4，下列物質在該培養(yǎng)液中能大量存在的是

（

）

A、NaOH

B、BaCl2

C、KNO3

D、AgNO3

（16鄭州模擬）下列物質能在pH=1無色溶液中大量共存的是：

A、NaNO3、NaCl、KNO3、(NH4)SO4

B、H2SO4、HCl、AgNO3、Na2SO4

C、KMnO4、CuCl2、Fe2(SO4)3、NaNO3

D、K2SO4、NaCl、K2CO3、NaOH

（16南京）下列各組離子在水中能大量共存的是（）

A、H+、Na+、Cl-、HCO3-

B、H+、K+、Cl-、OH-

C、Cu2+、Ba2+、Cl-

、

SO42-

D、K+、NH4+、Cl-、NO3-

總結：共存即不反應，一般指不生成沉淀、氣體和水

題型三、推斷題

推斷題關鍵：

1、抓住“題眼”，找突破口（即有關物質的特征，如特殊的顏色，物質的溶解性及特殊的化學性質等）

2、大膽假設，確定物質

3、順推、逆推，得出結論

4、代入原題，驗證結論

1、A、B、C、D、E分別是酸、堿、鹽中的五種物質，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院常用作診斷胃部疾病的藥品，它們之間可以發(fā)生以下反應：

①

A

＋

B

?

C

＋

H2O

②

C

＋

H2SO4

?

Dˉ

+

A

③

E

+

AgNO3

?

AgClˉ

＋

C

根據(jù)上述反應，推斷下列物質的化學式是

A：

B：

C：

，

【分析】：從特殊沉淀為突破口，從物質類別角度考慮，利用酸堿鹽化學性質進行推斷。

拓展：診斷胃部疾病的藥品：病人在做胃部檢查前先喝這些白色的液體，因為在做這種檢查之前不能吃飯，病人只能把這種液體當成“飯”所以就叫做鋇餐。之所以選擇鋇餐是因為，第一它能夠被X射線識別。第二，它不溶于水和脂質，對人基本無毒性，最后還能夠完全排泄出去。

2、已知，A、B、C、D四種物質之間存在以下轉化關系。其中C是單質，D是相對分子質量最小的氧化物。試回答

(1)寫出A、C、D三種物質的化學式：

A_________、

C

、D

。

淺綠色溶液B中溶質的化學式______________。

(2)寫出CD的化學方程式_____________________________________________。

篇8

“干掉了！干掉了！”是誰這么開心？當然是我了，期末考試結束了，而且每科成績比期中考試都有所進步。心想：終于可以放下壓力，放松幾天，好好休息休息了。作為學生，每個人都盼望著假期的來到，尤其是我們這些寄宿制學生，對于暑假的盼望更是不可否認。現(xiàn)在暑假不期而至地來到了我們的身邊，為了使自己的假期生活過得健康充實，歡樂而有意義，我為自己的暑假生活制定了以下計劃。我的計劃分為學習與生活兩個方面。

第一，學習計劃，具體如下：

1.爭取7月份完成語、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。

2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。

3.預習五年級上冊第四單元開始的課文。

4.預習五年級上冊數(shù)學相關內容。

5.復習三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關單詞。

6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。

7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。

第二，生活計劃，具體如下：

1.合理安排好生活作息時間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。

2.每天為父母做幾件力所能及的家務活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，晚上去公園學溜冰。每個星期去游泳館學游泳二次。

4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨下河游泳，不單獨騎自行車。跟人接觸要有禮貌。

5.讓爸爸媽媽有時間帶我去旅游。

以上這些就是我這個暑假的安排，我相信只要認真執(zhí)行這些計劃我就一定能過一個充實愉快的暑假！如果你也想有一個快樂輕松的暑假，你也快來列一個暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！

篇9

光陰似箭，日月如梭，在這新學期來臨之際，新年的鐘聲漸漸消逝，我們也從過節(jié)的快樂中走出，投入到緊張的學習生活。

剛上五年級時的情景還歷歷在目，眨眼間便到了下學期，這是一個新的開始，我們要將上學期的所有不愉快的事，全部忘掉，開始新學期的美好生活，新的學期有新的希望。每個人都會有自己的希望，當然我也不例外，每個人的希望都不同，那么我的希望又是什么呢？其實，我的希望和大多數(shù)人的都一樣就是在下學期中我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學期來臨了，那么大家一定會有新的打算，我當然也有新的打算，那么我的打算又是什么呢？其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在期中和期末考試上考出好成績。我知道，這要有一個計劃才行，所以我為自己在新的一學期中制訂了學習計劃。語文課前認真預習，要求背的要熟背；數(shù)學以后要非常認真，多做題多練習，這樣見得題型多了，考試自然就不攻自破了；英語要熟背課文、單詞，能熟練運用語法但是要做到這些談何容易，不過只要我堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。最關鍵的一點，就是要科學的安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。

所以，在新學期里，我就是要學會合理安排學習、娛樂、休息的時間，使自己的生活更加充實、豐富、多彩。新學期，新希望，新氣息，新計劃，新打算，也為新的目標努力，讓我們一起加油吧。

五年級:葉問的傳人

篇10

十八天的假期很快就過完了，假期里我有著假期計劃，也就是每天寫一些作業(yè)，幾天就完成了。所以，開學了，我也要制定個學習計劃。

在上五年級的時候，我有許多壞毛病，如上課說小話，做小動作……但是現(xiàn)在我已經(jīng)上六年級了，即將升入初中了，我想上所好的初中，所以，我要為實現(xiàn)我的這個夢想而努力，把壞毛病通通改掉。對了，我的頭發(fā)原來很長很長，但是前一段時間我把頭發(fā)給剪了。有一次，表姐說：“楚楚，你的頭發(fā)剪了，你的壞毛病也要隨著頭發(fā)改掉喲！”而我卻說：“我的毛病都在頭頂上呢，沒剪著，嘻嘻！”當然這是玩笑話，我還是會把毛病改掉，只有這樣才能實現(xiàn)我的夢想，成為一名名符其實的好學生，我為我加油！

魯迅先生曾經(jīng)說過一句話：“我并不是什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間用來學習了。”人的生命很短暫，我會用我現(xiàn)在所擁有的時間去努力學習，不斷進步。一個成功的人士百分之九十九都是靠勤奮，只有那百分之一是靠擁有一個聰明的頭腦。所以，光靠有一個聰明的頭腦是不行的，只有勤奮學習，刻苦學習，才能成為一個成功的人。所以，在我學習的時間中我不會懶惰，會更加勤奮。

聽老師說11月25號就要期中考試了，我要更加努力。上課注意聽講，不交頭接耳，不搞小動作，積極舉手發(fā)言，課后認真按時完成作業(yè)，爭取在期中考試中考出優(yōu)異成績。

這就是我的學習計劃，我要努力學習，勤奮學習，刻苦這習。成為一名名符其實的好學生，一步一步實現(xiàn)我的夢想。