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篇1

關(guān)鍵詞：“90”后大學生；教學方法；教學技術(shù)；思想政治理論

對于“90”后，我們是這樣評價的：他們是一群思維獨特、個性十足、創(chuàng)新能力非凡的新一代。然而孩子們也被人們描述為“享樂的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”，作為新一代的大學生，他們將如何適應(yīng)大學生活，如何擔負起社會的重任，是值得思想政治理論教育者研究和關(guān)注的，了解這些學生的思想行為特點，成為他們思想的指導者和引路人是我們一直在探討的問題。

一、“90”后大學生心理特點研究

“90后”指的是1990年至1999年出生的一代中國公民，他們張揚個性，崇尚自由。但是追求獨立自由的他們卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性的同時又顯得太過叛逆，“90后”似乎就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。作為一名高校思想政治理論課教師，在第一線的教育教學活動中，通過對大學生的基本情況以及在理想信念、自主學習、價值取向、道德修養(yǎng)、心理健康以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的相關(guān)了解，對“90”后大學生思想行為特點進行以下分析。

（一）心理健康方面

現(xiàn)代社會，我們在強調(diào)“健康”這個詞匯時，不僅僅指人們的軀體健康，還有一個重要的詞匯就是心理健康。在教育教學活動中，通過對“90”后大學生調(diào)查研究表明，90后大學生的心理健康水平較好。但是，也有部分學生存在一些心理問題，如強迫、抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)等。如高達80%多的同學會碰到一些心理問題，有將近10%的同學受心理問題困擾比較長甚至不能解決。在情緒較波動方面，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏?。同時這些大學生感覺自己心理壓力大，心理承受力脆弱，在人際交往中心理困擾多，學習上也比較茫然，有一定的焦慮感。他們非常注重心理健康，但忽視相關(guān)理論學習，有相當部分同學平時不注意多了解一些心理健康方面的理論知識。這些問題的存在充分說明了加強90后大學生心理健康教育工作的重要性和迫切性。

（二）理想信念方面

通過對所教班級大學生理想信念方面調(diào)查的情況來看，總體說來，“90后”大學生關(guān)注國家各項事業(yè)的發(fā)展和祖國的未來，對自己未來的職業(yè)和生活充滿了無限的向往?？梢哉f，“90后”大學生理想信念的主流是積極向上的、健康的，但從實際來看，我們的理想信念教育工作還存在著實效性不足的問題，這主要體現(xiàn)在：

由于社會、家庭與高校理想信念教育目標不一致，沖淡了學校對“90”后大學生進行遠大理想信念教育的效果。不少“90”后大學生在紛繁復雜的文化樣式和多元化的價值觀面前處于無所適從、無所歸依的狀態(tài)，在理想認知、信念與實踐方面陷入了無法解脫的困境，導致少數(shù)人不同程度地出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等一些列問題，進而對社會主義理想信念教育產(chǎn)生反感、抵觸等錯誤思想。目前，在校90后大學生大多是獨生子女，除了部分家庭貧困生外，他們都有著很強的自我優(yōu)越感，不愿意聽取別人的意見，在這種自我意識的引導下，當進行理想信念的選擇時，他們往往注重個人理想，忽視社會理想，不能把二者很好地聯(lián)系起來。

（三）大學生思想道德方面

德是人才素質(zhì)的靈魂。“90”后大學生，在思想道德方面，總體適應(yīng)能力強，思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)較高，人生觀、價值觀主流取向健康積極，成才成功愿望強烈。如對于自身的發(fā)展，在2012級新生中調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89%的同學認為“學會做人”很重要；91%的同學認為具有優(yōu)良的道德修養(yǎng)很重要，37%和33%的同學分別認為掌握豐富的科學文化知識與培養(yǎng)良好的團隊合作精神很重要。大部分同學認為應(yīng)從道德教育（89%）、思想政治教育（82%）、人際交往能力的培養(yǎng)（77%）方面去提升大學生的人文素養(yǎng)。但也存在一些思想認識上的誤區(qū)。例如，在人生價值取向方面，對本學院2012級土木專業(yè)新生進行調(diào)查顯示：83%的同學認為衡量人生價值的標準是對社會發(fā)展和人類貢獻的大小，但也有2%的同學認為其標準是擁有金錢的多少。價值取向方面，5%的同學認為應(yīng)毫不利己、專門利人，68%的同學堅持利人亦利己，24%的同學主張利己亦利人，但是還存在有3%同學的認識有偏差，持損人利己或損人不利己的價值取向，對之需要加強教育引導。作為教育者，從中我們可以看出高校道德教育越來越不被學生認可，這應(yīng)引起我們的反思。①

（四）現(xiàn)代通訊工具和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，手機和網(wǎng)絡(luò)以它們獨特的魅力吸引了眾多大學生的“眼球”，已成為大學生生活的重要組成部分，深受大學生的關(guān)注和喜愛。

手機在90后大學生群體中由簡單的通訊工具轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人移動多媒體。通過一份問卷調(diào)查顯示：他們對娛樂類信息的消費比其他任何信息類型的消費都要多，在猛烈的娛樂風潮中，價值觀被扭曲，審美情趣降低。大學生在課堂上用手機上網(wǎng)都已成為非常普遍的現(xiàn)象。超過50%的90后大學生，在上課期間手機不離手，他們利用手機玩游戲、看新聞和小說、發(fā)微博和聊QQ等，打發(fā)課上時間。在教學工作中，通過對90后大學生上網(wǎng)的地點、目的、網(wǎng)絡(luò)的依賴程度及網(wǎng)絡(luò)對他們個人及其生活的影響的調(diào)查顯示：90后大學生對網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍作用有一定認識，但網(wǎng)絡(luò)自制力不強，將近兩成的大學生逃課在網(wǎng)吧、寢室上網(wǎng)打游戲；他們不能理性應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，高達50%左右的學生上網(wǎng)是為了“聊天”，也有不少同學是為了“聽音樂、看電影”和“玩游戲”；他們有一定的網(wǎng)絡(luò)道德，但缺乏網(wǎng)絡(luò)責任意識，同時容易形成一種在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬人格，影響在現(xiàn)實生活中與他人的交往。在通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展中，大學的課堂紀律和教學質(zhì)量正在受到考驗，什么樣的學習方式，什么樣的教學方式才能真正讓學生回到課堂？此問題值得工作在第一線的教學工作者深思。

二、探索思想政治理論課程教學方法改革的新思路

面對新問題，針對大學生群體出現(xiàn)的新特點，作為高校思想政治理論教學工作者應(yīng)結(jié)合教學實踐活動，不斷完善教學方法，積極探索思想政治理論教學的新途徑。

（一）思想政治理論課程教學方法改革方向和手段

針對目前高校政治理論課程傳統(tǒng)的教學模式和學生思想行為特點，探究此課程教學方法改革方向和手段是十分必要的。高等教育是學習的高級階段，學生已經(jīng)具備了關(guān)于現(xiàn)實生活的初步體驗和認識，但是在以往的教學過程中教師更多采用的是接受式的學習方式，忽視了學生的主體性角色，講解與傾聽是重要的教學方法，進而學生們普遍認為思想政治理論課枯燥、乏味。因此，尊重主體個人經(jīng)驗的、承認主體學習差異性的探究式學習方式應(yīng)該成為目前思想政治理論課教學方法改革的方向。在探究式學習模式的指導下，積極探索思想政治理論課程教學手段，成為“吸引學生”的關(guān)鍵。在教學過程中可以采用啟發(fā)式、典型式、自主式等教學手段。

啟發(fā)式教學是課堂教學的基本思想和基本原則，是由教學過程的客觀規(guī)律決定的。作為工作在第一線的教師，通過對學生們的調(diào)查了解到學生們對目前社會熱點問題非常關(guān)注，如社會道德逐漸缺失問題、腐敗問題、社會公平問題、貧富差距拉大問題等，并且就一些問題有自己獨特的觀點。因此思想政治理論課教師可以根據(jù)學生關(guān)注的視角在課堂教學活動中運用啟發(fā)式教學，主要途徑有：通過精選實例提供思維材料，從而引人入勝，例如涉及到社會道德意識逐步缺失的問題，可以組織學生看一些簡短視頻——“范跑跑”事件、“小悅悅”事件等，使學生們通過情景再現(xiàn)，真實感受到此問題值得關(guān)注，進而發(fā)人深省。

典型式教學容易被學生們所接受和認可的一種教學手段。思想政治理論課是一門教人如何做人，做什么樣的人的學問，采取典型教學法.把各類典型引進課堂能夠起到事半功倍的教育效果。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)部分大學生對深層次理論問題存在模糊認識，對一些社會熱點問題的認識和判斷需要加強引導和教育。因此從正反兩方面采用典型教學案例，可以調(diào)動學生深入思考積極性。例如講到職業(yè)道德的基本要求——愛崗敬業(yè)時，通過兩個典型案例，正面案例——“最美司機吳斌”和反面案例——“范跑跑事件”，針對這兩個案例，作為教師可以積極大力宣傳正面典型，利用榜樣的力量啟發(fā)、帶動學生向先進學習，另一方面也要善于運用反面典型警示和教育學生，引導和規(guī)范他們的思想和行為。

自主式教學是充分發(fā)揮學生在教學中主體地位的教學手段?！?0后”大學生張揚個性，崇尚自由，因此這個相對獨立的受教育主體，對外在的各種信息必然會有自己的選擇。學生主體是學生內(nèi)在思想體系的建構(gòu)者，其道德既不是固有善良本性的展開，也不是單純環(huán)境強化的產(chǎn)物，而是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。在思想政治理論課教學過程中必須尊重學生自己的選擇，讓學生感到自由，積極引導學生體驗“一個人自由選擇了某種責任，就是自由地選擇了不自由，”懂得對自己的選擇負責，對自己的人生負責。②

（二）增強思想政治理論課堂的實效性和生動性

針對“90后”大學生當中存在的理想信念模糊、急功近利傾向嚴重等問題，要增強思想政治理論課堂的實效性和生動性，注重思想道德素質(zhì)和專業(yè)文化知識的綜合培養(yǎng)，加強90后大學生的理想信念、使命感和責任感的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

廣泛推進思政課程教學實踐環(huán)節(jié)。社會實踐是高效培養(yǎng)人才的基本途徑之一，有助于學生鞏固和加深理論知識，培養(yǎng)實踐工作能力和專業(yè)技能。社會實踐的具體實施有多種方式，需要根據(jù)具體專業(yè)和課程合理選擇。作為思想政治理論課教師應(yīng)在教學過程中增加學生社會實踐的環(huán)節(jié)，不斷改進社會實踐的內(nèi)容，拓寬社會實踐的渠道，提升思政工作的效益。如針對“90后”大學生缺乏文明素養(yǎng)、感恩心缺失，目標迷茫等現(xiàn)狀，開展道德小品大賽、感恩主題班會、暑期社會實踐、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等系列教育活動，對社會熱點問題展開討論、辯論、說講、情景模擬，開展軍訓與義務(wù)勞動，參加校內(nèi)外的志愿者活動，參與學校校園文化建設(shè)，參加系、班級組織的各項主題活動等多種形式，鼓勵大學生把所學到的政治理論與實踐結(jié)合起來，同時擴大學生社會實踐視野，可以把勤工儉學，志愿者工作，科技研發(fā)，金融活動，體育競技等都可以納入思政教育社會實踐的范疇，尤其是在重要節(jié)日、重大事件等時機和場合下，及時調(diào)整教學計劃，靈活運用教學手段，積極讓學生參與和操作，往往能取得意想不到的效果，通過本學院近兩年針對大一學生的開展的道德小品大賽活動收到的效果來看，大學生通過各種形式展示相關(guān)主題內(nèi)容，在寓教于活動的同時，也充分展示了“90后”學生崇尚張揚獨立的個性特點；針對大二學生開展的暑期社會實踐活動也收到了良好效果，通過對其暑期社會實踐報告的批閱，可以了解到這些大學生雖然涉世未深，但是能夠明確自身與社會需要的差距，知道應(yīng)該針對性地在大三大四的學習中彌補差距。

（三）改進思想政治理論課程考試方法

思想政治理論課的考試制度在很大程度上決定著教學過程的方向并起著導向和指揮棒的作用，思想政治理論課考試改革必須明確思路、更新觀念、遵循原則，思想政治理論課考試改革要注重多樣性，淡化考試的顯性和考試模式的剛性，達到以考促學，增強思想政治理論課實效性的改革目的。

在考試試題類型上力求多樣化，杜絕死記硬背題型，進而避免學生單純記憶，將主觀試題、能力拓展試題納入考題中。在考試內(nèi)容上也應(yīng)堅持多樣化。在命題時，考試題的設(shè)計上要給學生提供探索的機會和可能，鼓勵學生獨立思考、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在成績評定上要堅持科學化、綜合化，改變長期形成的一次性閉卷筆試的“一考定成敗”的現(xiàn)象，加大平時成績份額，使學生重視此門課程，不去逃課，把期末考試、考勤情況、平時表現(xiàn)等多種方式結(jié)合起來考核評價學生的成績，真正發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

（四）思想政治課程教學技術(shù)的運用和引領(lǐng)

針對目前的“90后”學生中手機和電腦已經(jīng)普及，而且已經(jīng)融入學生生活的每個方面，我們應(yīng)該重視并牢牢地抓住這點來促進教學的推進，在思政課程教學中加強網(wǎng)絡(luò)交流平臺建設(shè)，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。

同志曾提出：“要充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力”。③網(wǎng)絡(luò)提供的平臺是互動式的，對等式的，這對于學生來說，也非常符合他們的心理和人格需求，平等交流，即時互動，輕松愉快。當教師和學生打成一片，取得他們的支持和信任后，思政工作的效率就能發(fā)揮到最大。作為高校教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)教育，積極主動建立德育網(wǎng)站平臺，把思想政治教育工作的領(lǐng)地主動拓展到網(wǎng)絡(luò)世界，建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺如QQ群、飛信、班級博客、班級網(wǎng)站等的形式，在工作和課余時間都可以隨時隨地利用這些網(wǎng)絡(luò)通訊工具和學生進行交流。目前我院思政課程教學已開通網(wǎng)絡(luò)平臺，可充分利用該平臺以及E-mail、短信等進行答疑和輔導，提高學習效率，滿足90后學生個體化發(fā)展的需要。作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，教師應(yīng)開創(chuàng)更多的“90后”樂意接受的教育渠道，以形成一種健康、積極向上的氖圍。④

三、結(jié)束語

總之，時代賦予了90后大學生鮮明的特點，他們在經(jīng)歷市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會價值多元化的成長歷程中，思想特點必將更加豐富多彩。如何結(jié)合90后大學生的特點，提高教學和管理水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等學校必須面對的新課題。在教學過程中，教師只有與時俱進，對教學方法不斷進行改進和探索，因材施教，才能提高教學效果，促進90后大學生的健康成長，培養(yǎng)出符合社會需求的高水平人才。

注解：

①劉和平.“9O后”大學生思想道德狀況調(diào)查及對策思考——以我校2010級新生為例[J].出國與就業(yè)，2011，P9.

②易錦.“9O后"大學生的思想特征與高校思想政治理論課教學方法的改革[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1），P126.

③百度百科.http：//baike.省略/view/3319885.htm.

④王驍煒.適應(yīng)“90后’’大學生思想行為特點的大學思政課程教學方法改革探討[J].福建高教研究，2010（5），P73.

參考文獻

[1]劉艷艷，90后大學生心理健康狀況調(diào)查分析[J].探索，2010（2）.

[2]王軍，“90后”大學生思想道德狀況調(diào)查[J].政工研究動態(tài)，2009（15）.