導(dǎo)語：如何才能寫好一篇獎學(xué)金個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］獎學(xué)金制度；激勵理論；期望理論；線性回歸；因子分析

［中圖分類號］F272 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）22-0188-02

獎學(xué)金是政府、高校、社會團體及個人給予優(yōu)秀學(xué)生的獎勵,其目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生的個人發(fā)展。獎學(xué)金激勵功能的廣泛性以及顯著性使之成為其最主要的功能。

“激勵是激發(fā)人的動機,誘發(fā)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,以期高效達成組織目標(biāo)的過程。”對于獎學(xué)金激勵作用減弱的現(xiàn)狀以及如何增大獎學(xué)金激勵效用,在此之前國內(nèi)許多學(xué)者都已作出很詳盡的理論解釋。但是,對于影響?yīng)剬W(xué)金激勵效用的具體因素以及相應(yīng)的影響程度、相互的關(guān)聯(lián)性,并沒有進行過實證研究。本文以中央財經(jīng)大學(xué)為例,學(xué)生所能申請的獎學(xué)金種類偏少、獎學(xué)金覆蓋面低等因素直接影響到獎學(xué)金的激勵作用。本文以中央財經(jīng)大學(xué)為研究對象,通過調(diào)查問卷等方式進行科學(xué)的分析之后,得出影響?yīng)剬W(xué)金激勵功能的關(guān)鍵因素,再針對這些因素分析,進而提出可行性建議,最終達到增強獎學(xué)金激勵作用的目的。

1 問題與模型

根據(jù)北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托•弗魯姆在《工作與激勵》中提出來的期望理論,具體到分析高校獎學(xué)金對大學(xué)生的激勵作用,在校學(xué)生對獲得獎學(xué)金的動機強度,或被激發(fā)出的力量大小,取決于目標(biāo)價值(效價)的大小和預(yù)計能夠達到該目標(biāo)的可能性(期望值)的高低。

其基本模式是：激勵力量(M)=效價(V)×期望(E)

激勵力量是指動機的強度。高校獎學(xué)金作用的應(yīng)用績效即是獎學(xué)金所能激發(fā)的在校大學(xué)生的激勵力量。

效價是指達到目標(biāo)對于滿足其個人需要的價值。獎學(xué)金的獎金額度、獲得獎學(xué)金的榮譽感、榜樣力量、宣傳因素等構(gòu)成了效價的主要因素。

期望值是人們根據(jù)過去經(jīng)驗判斷自己達到某種目標(biāo)的可能性是大還是小。對影響期望值的主要因素進行調(diào)查分析有助于我們深入剖析高校獎學(xué)金發(fā)揮作用的現(xiàn)狀以及對高校獎學(xué)金的激勵力量進行分析。

因此,本文有以下基本假設(shè)前提：

(1)期望理論的基本模式：激勵力量(M)=效價(V)×期望(E)

(2)假定影響?yīng)剬W(xué)金激勵作用發(fā)揮的因素有：獎學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面、評定標(biāo)準(zhǔn)、獎金額度、榜樣力量、宣傳工作。

(3)期望值由獎學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面以及評定標(biāo)準(zhǔn)來決定；效價由獎金額度、榜樣力量和宣傳工作來決定。

2 理論結(jié)果

根據(jù)期望理論,獎學(xué)金對個體激勵力量的大小,不單取決于效價或期望值大小,而取決于二者合力的大小。效價和期望值的不同結(jié)合,會產(chǎn)生不同的激勵力量,主要表現(xiàn)為：①E高×V高=M高；②E中×V中=M中；③E低×V低=M低；④E高×V低=M低；⑤E低×V高=M低。

同時根據(jù)弗魯姆提出了人的期望模式,對怎樣使獎學(xué)金激發(fā)力量達到最好值,在這個期望模式中的四個因素,需要兼顧幾個方面的關(guān)系。

個人努力個人成績組織獎勵個人需要

①努力和績效的關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個人的能力和特征,目標(biāo)是否符合個人的認(rèn)識、態(tài)度、信仰等個性傾向及個人的社會地位,別人對他的期望等社會因素。

②績效與獎勵關(guān)系。這與獎學(xué)金的覆蓋面、獎學(xué)金設(shè)置合理性、獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)以及獲得獎學(xué)金的難易程度息息相關(guān),如果沒有相應(yīng)的合理的、有效的物質(zhì)和精神獎勵來強化,時間一長,積極性就會消失。

③獎勵和個人需要關(guān)系。獎勵什么要適合各種人的不同需要,要考慮效價。獎學(xué)金的獎金額度、獲得獎學(xué)金的榮譽感、榜樣力量、宣傳因素構(gòu)成了效價的主要因素。

3 數(shù)值結(jié)果分析

主要進行回歸分析：

(1)期望值模型。我們使用的檢驗?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

式中Y1――期望值;

X1――獎學(xué)金種類設(shè)置;

X2――獲得獎學(xué)金的難易度;

X3――獎學(xué)金的覆蓋面;

X4――代表獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)。

將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗?zāi)Ｐ?得到：

Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4

(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)

F=3.240Adj-R2=0.096

X1與X4對Y1有顯著影響,X2與X3對Y1無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X1變動1,Y1傾向提高0.314,當(dāng)X4變動1,Y1傾向提高0.258。由此可知,認(rèn)同獎學(xué)金設(shè)置合理程度的同學(xué),更傾向于認(rèn)同獎學(xué)金的激勵作用,同時,注重獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),對獎學(xué)金的激勵作用也會更加注重。而獎學(xué)金的激勵作用對獲得獎學(xué)金的難易度以及覆蓋面大小的反應(yīng)相對偏小。

(2)效價模型。我們使用的檢驗?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y2=a+b5X5+b6X6

式中Y2――效價；

X5――獎學(xué)金額度；

X6――榜樣力量。

同樣,將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗?zāi)Ｐ?得到：

Y2=1.133+0.141X5+0.651X6

(1.845)(5.120)

F=20.204Adj-R2=0.246

X6對Y2有顯著影響,X5對Y2無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X6變動1,Y2傾向提高0.651。由此可見,獎學(xué)金激勵作用對獎學(xué)金額度的反應(yīng)程度不大,而同學(xué)們認(rèn)為榜樣力量對獎學(xué)金激勵作用更大。

4 總結(jié)與建議

根據(jù)分析,可以得出獎學(xué)金發(fā)揮效用較為理想的現(xiàn)狀,但從數(shù)據(jù)中同時也發(fā)現(xiàn)了一些有待完善的方面,主要集中在獎學(xué)金設(shè)置、獎學(xué)金結(jié)構(gòu)、覆蓋面、評價標(biāo)準(zhǔn)和宣傳方面。綜合理論分析及模型分析的結(jié)果,我們分別從以下幾個方面對提高中國高校獎學(xué)金制度的應(yīng)用績效提出相關(guān)的建議。

(1)獎學(xué)金種類設(shè)置。建議學(xué)校增加綜合的獎項,并且不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績作為主要的評定因素,而要加入其他明確的標(biāo)準(zhǔn),例如，參加的社會實踐的次數(shù)與獲獎情況、班級社團工作情況以及參加院校舉辦的演出等。

(2)獎學(xué)金金額。我國高校在做獎學(xué)金制度的改革時,獎學(xué)金金額大小無須作為重點關(guān)注調(diào)整的要素。但在將獎學(xué)金金額列入考慮范圍內(nèi)時,增大獎學(xué)金的金額會使其激勵作用顯著提高。

(3)獎學(xué)金覆蓋面。增多獎學(xué)金的種類,獎學(xué)金多樣化,從而使不同類型不同特長的同學(xué)獲得獎學(xué)金,以增大獎學(xué)金的激勵作用；增加獲得獎學(xué)金學(xué)生的數(shù)量,擴大獲獎學(xué)生的比例,增大獎學(xué)金覆蓋面,讓更多學(xué)生得到獎學(xué)金的激勵；繼續(xù)將難度維持在較難水平,維系獎學(xué)金的含金量,從而使激勵作用最大化。

(4)獎學(xué)金評價標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)兩個方面的配比,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加綜合素質(zhì)的比重,從而使得激勵績效最大化。

(5)加強宣傳,重視榜樣力量。建議學(xué)校在學(xué)年初就對學(xué)校及各個學(xué)院現(xiàn)存及新增的獎學(xué)金種類及評定標(biāo)準(zhǔn)進行展示說明,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生將激勵與自身興趣相結(jié)合并明確完善自身的方向。在獎學(xué)金評比過程中應(yīng)及時將申請人及候選人名單及時公示,使評獎過程透明化。在獎學(xué)金獲獎名單確定后,也應(yīng)對獲獎?wù)呙麊渭捌湎鄳?yīng)事跡進行公示和表彰。

獎學(xué)金制度作為一種激勵機制,對于學(xué)生、學(xué)校乃至全國教育事業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。本文經(jīng)過對中央財經(jīng)大學(xué)獎學(xué)金激勵作用的現(xiàn)狀調(diào)查、影響?yīng)剬W(xué)金激勵作用發(fā)揮的因素以及各自影響程度的分析,對獎學(xué)金的激勵作用實際運行機制提供了切實可行的參考。

參考文獻:

篇2

實施細則

第一章：總則

第一條：為鼓勵和幫助品學(xué)兼優(yōu)的自費留學(xué)人員順利完成學(xué)業(yè)，激勵優(yōu)秀自費留學(xué)人員回國工作和以多種形式為國服務(wù)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，國家留學(xué)基金管理委員會（以下簡稱留學(xué)基金委）設(shè)立“國家優(yōu)秀自費留學(xué)生獎學(xué)金”。

第二條：為加強管理，提高獎學(xué)金的使用效益，優(yōu)秀自費留學(xué)生獎學(xué)金的評審工作將本著“公正、公開、公平”的原則進行。

第二章：獎勵對象

第三條：凡在國外攻讀博士學(xué)位，持有中華人民共和國護照的自費留學(xué)人員；年齡在40周歲以下者；所學(xué)專業(yè)可為自然科學(xué)也可為人文社會科學(xué)。

第四條：獲獎?wù)咴瓌t上不能連年申報。

第三章：申請和評審程序

第五條：符合條件的申請人于每年9月1日-10月31日期間到我駐外使（領(lǐng)）館的教育處、組領(lǐng)取申請表格，并據(jù)實填寫，一式三份以郵寄或面交的方式交到其所在國使（領(lǐng)）館教育處、組。

第六條：各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組對申請人有關(guān)自然情況作資格審查，對申請人思想素質(zhì)、所學(xué)專業(yè)及學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行擇優(yōu)篩選。

第七條：根據(jù)留學(xué)基金委對各館區(qū)的獎學(xué)金分配名額，各教育處、組進行初審后，按實際名額等額提出推薦名單，并在教育處、組網(wǎng)站對推薦人選進行為期十天的公示，進一步聽取廣大留學(xué)人員意見。最終確定的推薦名單于每年11月上旬報留學(xué)基金委，過期不予受理。

第八條：留學(xué)基金委聘請各類專家組成專業(yè)評審委員會進行評審，不合格者不再增補。

第九條：留學(xué)基金委將評審結(jié)果報教育部批準(zhǔn)后，于當(dāng)年年底向有關(guān)駐外使（領(lǐng)）館教育處、組公布評審結(jié)果并頒發(fā)《獎學(xué)金證書》，具體工作由我駐外使（領(lǐng)）館落實。

第四章：獎學(xué)金的來源、數(shù)額及發(fā)放辦法

第十條：獎學(xué)金采取向財政部單獨申請經(jīng)費，設(shè)專項資金，專項資金定名為“國家優(yōu)秀自費留學(xué)生獎學(xué)金”。

第十一條：獎學(xué)金數(shù)額為：攻讀博士學(xué)位者每人5000美元。

第十二條：獎學(xué)金每年評選一次，次年的第一季度一次性發(fā)放。

第十三條：各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組可按撥款時的匯率折合成所在國幣種發(fā)給獲獎人并組織舉行獎學(xué)金頒獎儀式。

第五章：對獲獎人員的跟蹤管理

第十四條：各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組對入選者負(fù)責(zé)造冊、登記、歸檔及跟蹤管理。

第十五條：在入選者最終獲得學(xué)位時，如有意向回國工作，駐外使（領(lǐng)）館教育處、組向國內(nèi)專業(yè)對口單位提出優(yōu)先推薦意見并協(xié)助聯(lián)系工作。

第十六條：因各種因素暫不具備回國條件的受資助者，各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組應(yīng)與其保持聯(lián)系，繼續(xù)關(guān)心他們的工作與生活，鼓勵并敦促其以多種形式為國服務(wù)。

第十七條：入選者所獲的獎勵與款項僅限于用作完成學(xué)業(yè)的必要開支。入選者因個人原因獲得獎學(xué)金后即中斷學(xué)業(yè)者，應(yīng)將獎學(xué)金退還發(fā)放的駐外使（領(lǐng)）館教育處、組。

第六章：附則

篇3

關(guān)鍵詞：收費；資助；研究述評

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）03-0115-02

引言

從2014年秋季起，全國各高校已按“新生新辦法、老生老辦法”的原則，向納入招生計劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費，這標(biāo)志著我國全面實行研究生收費政策。與此同時，為配合收費政策的順利進行，研究生資助政策也相應(yīng)地進行了改革。但實際上改革的相關(guān)文件中只對資助的標(biāo)準(zhǔn)、條件提出了宏觀上的指導(dǎo)意見，省級教育部門以及各高校要開展好研究生收費與資助的工作，還需進一步向前摸索。因此，就目前掌握的材料，對學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生收費、資助制度的研究成果進行則要述評，以期為完善研究生收費、資助制度提供思路和建議。

一、有關(guān)研究生收費制度的述評

（一）研究生收費的合理性

賀芳玲通過實地調(diào)研12所高校獲得了一手資料，以客觀情況為視角進行了詳細的分析，指出當(dāng)今社會對高層次人才的需求在逐年增加，這使人們對研究生教育的需求劇增，實行研究生教育收費以分擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)費，是與研究生的教育培養(yǎng)成本、就業(yè)回報率和社會承受能力相關(guān)聯(lián)的。其次，在市場經(jīng)濟發(fā)達的今日，隨著研究生教育規(guī)模的擴大，國家不應(yīng)是全部培養(yǎng)經(jīng)費的唯一承擔(dān)主體；再者，按照誰受益誰投入的原則，學(xué)生個人也理應(yīng)負(fù)擔(dān)合理比重的培養(yǎng)費用。從受教育者的角度分析，王效仿以人力資本理論為依據(jù)，認(rèn)為實行全面收費與市場經(jīng)濟說和投資效益說相符，在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中，教育被視為投資，會給受教育者和社會帶來一定的效益。按照經(jīng)濟學(xué)家厲以寧和王善邁的觀點，研究生教育依據(jù)公共產(chǎn)品理論劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，一方面它具有公共產(chǎn)品的特性，另一方面又有私人產(chǎn)品的屬性，國家、企業(yè)、高校及個人理應(yīng)均為受益主體，各自承擔(dān)部分教育成本。從教育公平視角出發(fā)，廖琪認(rèn)為，實行研究生全面收費有利于確保高等教育公平與機會均等，提出全面收費是唯一的出路。鐘小川認(rèn)為，收費可一定程度上避免讓不能直接受益或根本未受益的人分擔(dān)教育成本。另外，對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，只要勤奮努力是不會被排擠在研究生教育大門之外的，但對于學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重又不愿吃苦，因而未能獲得研究生教育機會，被看作是社會相對公平的體現(xiàn)，這符合我國社會主義市場經(jīng)濟體制的基本精神。

（二）研究生收費存在的問題

研究生教育的收費問題主要集中于兩點：一是收費標(biāo)準(zhǔn)難確定，馬淑艷、張慵指出雙軌制下自費生所交學(xué)費只占研究生培養(yǎng)成本的20%或者更少，這對于研究生教育經(jīng)費的龐大支出只是杯水車薪。二是收費制度在實施中所引起的公平問題，唐麗華認(rèn)為收費雖在客觀上維護了教育市場中的公平原則，但卻損害了社會公平（指公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、等，獲得平等的入學(xué)機會），教育公平應(yīng)是教育的社會公平和市場公平的統(tǒng)一。因此，只有解決好如何確定合理的收費標(biāo)準(zhǔn)與如何確保公平這兩個問題，做到二者相統(tǒng)一，收費制度才能有效地得以執(zhí)行。

（三）研究生收費制度的對策

針對如何進一步完善研究生收費制度，張維軍、王忠山等學(xué)者建議應(yīng)做到以下幾點：（1）制定明確的收費標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策；（2）完善配套的資助政策，拓寬在讀碩士研究生的經(jīng)濟來源；（3）改革現(xiàn)有的培養(yǎng)政策，完善畢業(yè)分配制度。制定合理且明確的收費標(biāo)準(zhǔn)，是收費制度改革的關(guān)鍵之處。趙玉珍、許克毅通過深入分析研究生教育收費改革，提出對滿足社會急需的熱門專業(yè)進行適當(dāng)收費，而基礎(chǔ)類的專業(yè)不收取學(xué)費，將按人數(shù)撥款改為按學(xué)科撥款的建議。梁大戰(zhàn)指出，收費可以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)定。郭曉冬、季明明確了分擔(dān)主體各自應(yīng)承擔(dān)教育成本份額，認(rèn)為占60%的教育總費用由國家負(fù)擔(dān)，20%由個人承擔(dān)，其余的由企業(yè)或用人單位通過設(shè)立獎學(xué)金項目的方式支付。

（四）國外有關(guān)研究生收費的研究

吳開俊、陳細娣總結(jié)了21世紀(jì)以來，美國高校研究生教育的收費特點，一是“高收費”，分別對比哈弗大學(xué)有代表性的醫(yī)學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、法學(xué)院在2004―2005學(xué)年、2008―200年與2012―2013學(xué)年所收學(xué)費的金額，發(fā)現(xiàn)都呈現(xiàn)出很明顯的上漲趨勢；二是實行差異化的收費制度，美國國內(nèi)不同的高校之間、同一所高校的不同學(xué)院之間、同一學(xué)校的同一學(xué)院不同的專業(yè)之間，其收費的標(biāo)準(zhǔn)均不同；三是分段式收費，由于在不同的學(xué)年所需的研究生培養(yǎng)成本差異很大，因此美國大部分的高校是以學(xué)年為單位收取學(xué)費的，一般是前兩年的學(xué)費定價較高，到了第三年及以后，收費標(biāo)準(zhǔn)將大幅下降。宋東霞強調(diào)美國的高校在收取學(xué)費后，依據(jù)研究生在校期間的學(xué)習(xí)情況、科研產(chǎn)出情況等予以一定金額的資助，實行的是“收費與資助”并舉制度。美國高校還通過計算居民的經(jīng)濟承受能力、核算教育的實際發(fā)生成本及預(yù)期收益，確定研究生的收費額度。

目前，我國研究生已實行全面收費，雖然入學(xué)者可獲得助學(xué)金、獎學(xué)金等資助，但各項所得總額與學(xué)費相當(dāng)。另外，收費邏輯的轉(zhuǎn)變，也會一定程度地增加中低等收入家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，這就要求必須有相適宜的資助制度與其配合，以激勵在校生專心于學(xué)習(xí)，避免經(jīng)濟負(fù)擔(dān)影響其學(xué)習(xí)。

二、研究生資助制度述評

（一）研究生資助體系存在的問題

從宏觀、中觀、微觀角度將我國的研究生資助體系存在的問題分成三類：一是從宏觀視角出發(fā)以徐梅為代表的探討，認(rèn)為現(xiàn)有的資助體系目標(biāo)、理念不明確；對獎勵對象界定不清，資助的覆蓋面仍就較窄、所資助的額度低；三助崗位沒有很好地結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，落實不到位；資助的善后引導(dǎo)不夠。二是從中觀視角出發(fā)以曹文澤為代表指出，資助并沒有保障大部分在讀碩士研究生的生活，他們?nèi)耘f依靠家庭為其分擔(dān)經(jīng)濟壓力；以普通獎學(xué)金為主的資助體系，未發(fā)揮出很好的激勵效果；國家?guī)缀跏瞧胀í剬W(xué)金的唯一來源，資助來源過于單一，專項獎學(xué)金的設(shè)置項較少；貸款流程復(fù)雜。三是從微觀視角出個以王向紅為代表認(rèn)為，“助研”只是一種有條件的普通獎學(xué)金。另外，普通獎學(xué)金金額較低，被認(rèn)為只是流于一種形式；導(dǎo)師為學(xué)生發(fā)放的科研項目報酬較低或幾乎沒有。還有學(xué)者通過研究總結(jié)了自己的觀點，例如張國棟、婁枝認(rèn)為，實施中的獎助學(xué)金制度缺乏統(tǒng)一的評比標(biāo)準(zhǔn)，難以令學(xué)生滿意。李文利還通過實證研究發(fā)現(xiàn)，目前我國研究生資助多以贈予性為主，資助水平是與覆蓋范圍是呈負(fù)相關(guān)的。

（二）研究生資助體系的對策

學(xué)者從宏觀、微觀兩個層面對資助體系的完善予以建議。從宏觀角度看，裴慶祺認(rèn)為應(yīng)建立院系差別化的資助評審機構(gòu)；豐富資助方式；完善資助體系，構(gòu)建評價機制，囊括至實施前、實施中、實施后整個過程；推行差別資助等。另外，他從公平視角出發(fā)提出，構(gòu)建“國家、學(xué)校、院系、導(dǎo)師”四位一體的資助體系，確保資助的公平性，使得全體學(xué)生均能公平、有效的享受此項改革政策。

微觀角度有以下五種對策：（1）袁瀟認(rèn)為，國家應(yīng)繼續(xù)加大對研究生教育投入力度，增加資助經(jīng)費的來源渠道；（2）陳超建議針對個體差異制定不盡相同的資助方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力使其更加努力地追求進步乃至卓越；（3）孫欣從共同承擔(dān)教育成本的角度給出建議：擴大三助的比例，提高三助的薪酬；設(shè)立普通獎學(xué)金、定向獎學(xué)金、優(yōu)秀獎學(xué)金與專項獎學(xué)金等多種獎學(xué)金項目；實行貸學(xué)金的制度。（4）李文利從教育收益的視角出發(fā)建議差異化各個專業(yè)的獎學(xué)金比例，加大對社會發(fā)展中貢獻較多的專業(yè)資助。（5）劉明利選取北京大學(xué)進行研究，提出以學(xué)年為單位進行獎學(xué)金評定審核，實行動態(tài)評審。

（三）國外研究生資助體系的現(xiàn)狀

有部分學(xué)者關(guān)注了美國研究生教育的資助體系特征，以宏觀層面來看，美國資助體系的特點表現(xiàn)為，受到了多方重視，弱勢群體得到較多關(guān)注，經(jīng)費的來源也較為穩(wěn)定，資助方式多樣化，資助力度呈逐年增加的趨勢，不同的學(xué)科之間實行的是差異化資助。學(xué)者高展認(rèn)為，美國高校資助的來源多；覆蓋范圍較廣、類型多、額度高；資助的申請與評定過程客觀且公平；資助的側(cè)重點與國家對人才需求情況密切相關(guān)。

從微觀層面看美國的研究生資助制度，它建立了以貸款為主的多元混合資助模式；包括了獎勵優(yōu)秀學(xué)生與資助貧困生兩個方面；結(jié)合了學(xué)習(xí)性獎勵與科研項目資助；獲知并認(rèn)定了貧困生具體情況后再實行資助，以國家所提供的貸學(xué)金為主要資助來源。另外，美國還把購買健康福利保險作為一種新的資助渠道，借以增加研究生的資助來源；為保障研究生教育的貸款制度順利推行，高校還建立起了應(yīng)屆生與企業(yè)之間的雙向聯(lián)系。更值得借鑒的是，美國研究生教育院系協(xié)會出臺了相應(yīng)的資助手冊，詳細給出新生獎學(xué)金、在校生獎學(xué)金、專項獎學(xué)金、助學(xué)金等的評定標(biāo)準(zhǔn)、條件及其他具體事項。

結(jié)語

向研究生收取學(xué)費不應(yīng)是目的，而僅僅是一種有效的手段，一方面它使學(xué)生權(quán)衡利弊，理性地選擇是否深造，而不再一味相信高學(xué)歷必有高收益；另一方面也完善了我國研究生教育的投入機制，改善研究生的學(xué)習(xí)、科研與生活條件，提升教育質(zhì)量?？陀^上講，全面收費的確抬高了貧困生獲得研究生教育機會的門檻，但無法確保教育的公平性，所以資助政策作為劑便顯得極具意義。另外，可通過構(gòu)建高匹配度的收費、資助政策，在保證教育公平的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，改變研究生們“吃大鍋飯”的思想觀念，使他們更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以提高教育效率。

參考文獻：

[1] 衣萌，王騰飛，牟暉，等.發(fā)達國家研究生收費制度與資助體系比較研究[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（5）：62-65.

[2] 李文利，楊希.教育收益視角下研究生資助的專業(yè)差異[J].北京大學(xué)教育論，2011，（1）：59-73.

篇4

關(guān)鍵詞 高校 獎學(xué)金 改革

高校獎學(xué)金是高校依據(jù)一定的評價指標(biāo)與評價方法對優(yōu)秀學(xué)生實施的獎勵和激勵措施，是對學(xué)生一種積極的肯定。獎學(xué)金評定工作是高校學(xué)生管理和思想政治工作的重要組成部分，自實施以來，在激勵大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要和積極的作用。目前，高校獎學(xué)金從榮譽等級劃分，分為綜合獎學(xué)金榮譽、單項獎學(xué)金榮譽和新生獎學(xué)金榮譽。從資金來源劃分，可分為國家獎學(xué)金、外設(shè)獎學(xué)金和校設(shè)獎學(xué)金。高校獎學(xué)金評定一般由學(xué)校和院系兩級完成，并在學(xué)校層面上設(shè)立獎學(xué)金管理委員會及其辦公室負(fù)責(zé)日常管理工作。隨著社會的發(fā)展，高等教育理念的更新和當(dāng)代大學(xué)生特點的變化，傳統(tǒng)的獎學(xué)金評定在實際工作中暴露出一些問題。針對這些問題，本文提出獎學(xué)金改革的一些建議，以期更好地傳遞高校的育人理念，突出獎學(xué)金的激勵和導(dǎo)向作用。

1 高校獎學(xué)金評定工作中存在的問題

1.1 評價理念較為單一，個性化激勵不足

目前高校獎學(xué)金的評價是參照學(xué)生上學(xué)年的學(xué)分績和素質(zhì)測評結(jié)果綜合評定。但是大部分獎學(xué)金基本以學(xué)業(yè)成績?yōu)闆Q定性的評價指標(biāo)，成績排名決定獎學(xué)金榮譽等級和獎勵金額，評價理念和教育導(dǎo)向單一化。而鼓勵同學(xué)參與社會實踐、學(xué)科競賽、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明等的單項獎學(xué)金獲獎比例和獎勵金額相對較低，同時獎學(xué)金項目中缺乏自我激勵型獎學(xué)金。

1.2 現(xiàn)行的獎學(xué)金評定和評審方式缺乏彈性

高校的獎學(xué)金均帶有榮譽性質(zhì)，且榮譽等級和獎學(xué)金金額一一對應(yīng)，一般高額度獎學(xué)金授予綜合優(yōu)秀獎學(xué)金榮譽，低額度獎學(xué)金授予單項優(yōu)秀獎學(xué)金榮譽。獎學(xué)金與榮譽等級捆綁的評定方式，容易造成學(xué)生重獎學(xué)金額度、輕獎學(xué)金榮譽。此外傳統(tǒng)的獎學(xué)金評審主要是由高校負(fù)責(zé)。隨著社會捐資助學(xué)的興起，高校很大一部分獎學(xué)金來自社會資源。捐助方主動參與評選過程的意識逐漸增強，獎學(xué)金個性化的要求也不斷增多。這些都與傳統(tǒng)的高校獎學(xué)金評審方式存在一定的分歧。如何適應(yīng)社會的發(fā)展，優(yōu)化獎學(xué)金評定和評審方式，也是高校迫切需要解決的問題。

1.3 校系獎勵資源缺乏統(tǒng)籌管理

高校獎學(xué)金按照管理和榮譽授予部門可分為“校管獎學(xué)金”和“院管獎學(xué)金”，院系設(shè)立的獎學(xué)金不具有校級榮譽，也不納入學(xué)校的獎助體系進行統(tǒng)一管理，兩者之間缺少有效的統(tǒng)籌管理。在保證校設(shè)獎學(xué)金獲獎比例和獲獎金額大體一致的基礎(chǔ)上，由于各院系院管獎學(xué)金籌集的情況不同，造成不同院系學(xué)生實際獲獎比例和獲獎金額差異很大。例如目前比較熱門的金融管理類院系，社會愛心人士和校友捐資踴躍，其院系所有擁有的獎勵資源遠遠高于學(xué)校其他院系。

1.4 獎學(xué)金評定工作的宣傳不到位

高校獎學(xué)金評定工作大多集中在每年秋季學(xué)期完成。在大量繁瑣的事務(wù)性工作中，一些部門忽視了獎學(xué)金工作的宣傳，只作為常規(guī)事務(wù)性工作完成，這違背了高校設(shè)立獎學(xué)金的初衷。高校設(shè)立獎學(xué)金，不僅是對優(yōu)秀者的肯定和獎勵，而且要貫穿獎學(xué)金評定工作的每一個環(huán)節(jié)，通過各種形式的宣傳，傳遞學(xué)校的育人理念，鼓勵先進，鞭策后進，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進步。①

2 高校獎學(xué)金評定工作改革的建議

2.1 倡導(dǎo)多樣化人才培養(yǎng)方式，提高單項獎學(xué)金額度，豐富獎學(xué)金內(nèi)容

高校單項獎學(xué)金除學(xué)業(yè)單項獎學(xué)金以外，還有社會工作、文藝、體育、創(chuàng)新、公益服務(wù)等等。以往單項獎學(xué)金的額度較低，提高單項獎學(xué)金額度，直接體現(xiàn)了學(xué)校“百花齊放、百家爭鳴”多樣化人才的培養(yǎng)理念。同時，高校還應(yīng)進一步豐富獎學(xué)金內(nèi)容，增強對道德品質(zhì)的嘉獎，設(shè)立自我激勵型獎學(xué)金。

（1）嘗試建立一些特性化獎學(xué)金評定。例如2010年，清華大學(xué)開始“好讀書”單項獎學(xué)金的評定?！昂米x書”單項獎學(xué)金評定具有鮮明特色，要求申請學(xué)生熱愛讀書，博覽群書，長期堅持讀書；在讀書的基礎(chǔ)上積極思考，形成文字并正式發(fā)表；積極推廣“好讀書，讀好書”精神，帶領(lǐng)、組織其他同學(xué)閱讀好書。“好讀書”單項獎學(xué)金的設(shè)立和評定在學(xué)生中產(chǎn)生了很好的示范作用，對于提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)，在學(xué)校營造了濃厚的人文和讀書氛圍產(chǎn)生了積極的推進作用。

（2）增強對道德品質(zhì)的嘉獎。梳理目前的獎學(xué)金體系，高校需要加強完善道德榮譽體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、榮譽觀。學(xué)校通過道德品質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生熱愛自己的國家和民族，建設(shè)好學(xué)習(xí)生活所在的集體，勇于承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，努力完成時代使命。這些是社會進步對當(dāng)代大學(xué)生提出的必然要求，也是大學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所應(yīng)必備的重要素質(zhì)。從具體操作層面上，學(xué)?？梢栽O(shè)立“助人為樂獎”、“見義勇為獎”、“社會公益獎”、“志愿服務(wù)獎”、“愛護環(huán)境獎”、“自強之星”等多種靈活的獎學(xué)金項目，增強對道德品質(zhì)的嘉獎。

（3）設(shè)立自我激勵型獎學(xué)金。學(xué)校重視每一位學(xué)生的成長，除了關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果，更重視學(xué)生發(fā)展的過程。通過調(diào)研，學(xué)生反饋獎學(xué)金的最重要的價值是“自我肯定”，即體現(xiàn)出自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要性。因此，高校設(shè)立獎學(xué)金要充分肯定學(xué)生的成長變化，在鼓勵學(xué)生通過努力而取得進步方面發(fā)揮重要作用。目前高校獎學(xué)金基本屬于自我肯定型獎學(xué)金。學(xué)校應(yīng)嘗試設(shè)立自我激勵型獎學(xué)金，即參評獎學(xué)金的同學(xué)從團體中擴大到學(xué)生個體身上，不只在某個群體范圍內(nèi)評定學(xué)生的表現(xiàn)，而是依據(jù)某個周期內(nèi)學(xué)生自身的成長和變化程度來評定學(xué)生的表現(xiàn)。例如，在每個新學(xué)年之初，學(xué)生根據(jù)自身情況為自己設(shè)計一個學(xué)年目標(biāo)，院系對其申請進行審核與批準(zhǔn)。學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生如果實現(xiàn)了學(xué)年初的目標(biāo)，便可獲得進步類獎學(xué)金。通過這樣的評審機制，將有效地帶動同學(xué)參與到獎學(xué)金評審過程中，并對學(xué)生的努力提供激勵機制和監(jiān)督機制。這樣注重學(xué)生的發(fā)展過程，肯定學(xué)生的成長路徑，讓不同的學(xué)生都可能獲得有針對性的肯定和獎勵，即體現(xiàn)以人為本的宗旨。自我激勵型獎學(xué)金充分肯定學(xué)生的能力、態(tài)度、潛力甚至理想，強化學(xué)生的自我認(rèn)同，達到事半功倍的育人效果。

2.2 建立更加優(yōu)化的獎學(xué)金評定和評審方式

（1）推行獎學(xué)金榮譽等級與獎勵金額脫鉤。針對目前獎學(xué)金評定中榮譽等級與獎勵金額緊密掛鉤的現(xiàn)狀，高?？梢試L試采用“先評定榮譽等級、再評定獎學(xué)金項目、獎學(xué)金作為榮譽的資源匹配”的方式進行獎學(xué)金的評定，這是一種新的獎學(xué)金評定理念。即在獎學(xué)金評定工作前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，先評定各項榮譽，再評定獎學(xué)金和其他各種教育機會（例如國際交流、社會實踐、培訓(xùn)考察等），獎學(xué)金和各種教育機會作為榮譽的資源匹配。這樣面對紛繁眾多的獎學(xué)金項目，學(xué)校更加突出獎學(xué)金的榮譽屬性，使獎學(xué)金對同學(xué)們的激勵和導(dǎo)向作用更加明確。其次，獲得榮譽的同學(xué)可以根據(jù)自身的特點和興趣，認(rèn)真了解各項獎學(xué)金的設(shè)置目的和個性化要求，有針對性地申請適合自我的獎學(xué)金。這樣在獎學(xué)金評定的過程中，不僅充分發(fā)揮了同學(xué)們的主動性和積極性。而且獲獎后，同學(xué)們也會更加嚴(yán)格要求自己，堪當(dāng)表率，真正履行獲獎?wù)叩母黜椓x務(wù)。同時這種評定模式也鼓勵不同類型的學(xué)生都能脫穎而出，為培養(yǎng)個性化的人才加油助力。②另外對于社會捐資設(shè)立的獎學(xué)金，其個性化要求也能得到很好的滿足。這種持續(xù)良性的互動，會增加學(xué)校和捐助方的進一步合作。

（2）構(gòu)建系統(tǒng)化的評審形式。社會的發(fā)展要求學(xué)校的育人模式必須與社會接軌，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。捐助方在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金，積極主動參與到獎學(xué)金評定過程中來。他們給予學(xué)生的不只是物質(zhì)的幫助，更多的是一種理念的傳遞和對當(dāng)代大學(xué)生的高層次高素質(zhì)的期望。高?？梢愿鶕?jù)獎學(xué)金評審的參與程度的不同和是否授予學(xué)校榮譽，將獎學(xué)金評審方式由單一的學(xué)校評審改為校方主導(dǎo)制、雙方參與制、捐助方主導(dǎo)制。③另外對于一些個性化要求較多，與高校獎學(xué)金規(guī)定存在較大差異的外設(shè)獎學(xué)金，可以嘗試建立推薦外評類獎學(xué)金評定模式。推薦外評類獎學(xué)金不具有校級獎學(xué)金榮譽，評選標(biāo)準(zhǔn)和獲獎學(xué)生名單由捐助方確定，并由捐助方給獲獎學(xué)生頒發(fā)證書。在評選流程上，這類獎學(xué)金由高校評定信息，并按照一定比例進行獎學(xué)金初選工作。高校將初選結(jié)果和學(xué)生材料送捐助方審議，由捐助方最終決定獲獎學(xué)生名單。這種操作模式不僅滿足了捐助方在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金的愿望和個性化要求，而且對學(xué)校的整體獎學(xué)金評定體系沒有帶來沖擊，并為學(xué)生提供了更多的教育資源。

2.3 校系獎勵資源統(tǒng)籌管理，院系級獎學(xué)金可以申請校級榮譽

采用何種方式統(tǒng)籌校級和院系級獎勵資源，一直是高校思考的問題。以往院系設(shè)立的獎學(xué)金不具有校級榮譽，也不納入學(xué)校的獎助體系進行統(tǒng)一管理。這種狀況使學(xué)校在統(tǒng)籌全部獎學(xué)金資源，保持各院系獎勵資源相對平衡方面面臨很大的困難。高?？梢圆扇≡合氮剬W(xué)金申請校級榮譽的模式，來統(tǒng)籌和管理全校獎學(xué)金資源。從具體操作層面上，院系設(shè)立的院管獎學(xué)金，符合學(xué)校獎學(xué)金評選規(guī)則的，可由院系提出申請，學(xué)校獎學(xué)金管理委員會審批，比照校設(shè)獎學(xué)金榮譽等級，授予院系獎學(xué)金校級榮譽等級并頒發(fā)相應(yīng)的榮譽證書。同時從技術(shù)操作層面上，建議高校將院系設(shè)立的獎學(xué)金納入現(xiàn)有的學(xué)校獎學(xué)金管理系統(tǒng)之中，使學(xué)校獎學(xué)金資源一目了然，便于學(xué)校的統(tǒng)籌管理。

2.4 加大對獎學(xué)金評定工作的宣傳

篇5

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會計劃書

工作安排

1、場地：森工樓516、417負(fù)責(zé)人：曲道涵

2、宣傳：后期宣傳：通訊稿投于各網(wǎng)站、報紙以及廣播臺負(fù)責(zé)人：馮媛協(xié)助辦公室

3、會場布置：

1）桌椅擺放：由03級各班出人，每個系六人，提前到場

2）黑板主題書寫：希宣傳部派人協(xié)助

3）紙杯與茶水：學(xué)習(xí)部準(zhǔn)備紙杯和茶葉，水由基層班級自備。

4）會場秩序負(fù)責(zé)人：工自：樊尚穎，高巖；工設(shè)：馮媛，曲道涵

4、現(xiàn)場攝像：由辦公室安排2人

5、邀請嘉賓：研究生及本科優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)人：曹智涓

1）尤其要注意根據(jù)其特長邀請

2）傳達讓其準(zhǔn)備個人學(xué)習(xí)特長簡歷

3）給其提問之提綱

6、學(xué)習(xí)委員會議

1）01、02級學(xué)委在本班找2-3位在C語言、工程制圖、大學(xué)英語、英語四六級、高數(shù)方面的優(yōu)秀同學(xué)，只要單科學(xué)得好即可，并且要有一定的表達能力。在相應(yīng)專業(yè)安排的時間晚上6：50到場。

2）并將其個人學(xué)習(xí)特長簡介（主要是介紹學(xué)得好的方面），在周二（25日）晚上7-9點交到團總支。

3）讓班級同學(xué)有針對性地準(zhǔn)備一些日常學(xué)習(xí)中遇到的問題。可寫紙條交給主持人。

4）組織班級同學(xué)參加本次交流會。大一確保到場人數(shù)（最好全到），晚上6：50到場，

7：00正式開始。

5）03級推薦各專業(yè)主持人。工自、工設(shè)專業(yè)主持人周二（25日）晚上7點到團總支集合，機械、交通專業(yè)主持人周五（28日）晚上九點到團總支集合。

6）工自、機械專業(yè)安排在森工樓417，工設(shè)、交通專業(yè)安排在516。

7、指定一些學(xué)生提問，意在調(diào)動交流氣氛負(fù)責(zé)人：鐘榛

各專業(yè)安排：

1）周四（11月27日）晚7點：

工自專業(yè)（森工樓417）：

主持人：工自03-1班楊釗

邀請嘉賓：易宏琤、李寧、趙海東、呂寧、初迎霞、朱紅娟、李磊、黃志明、李兵、

魏玉冰、王耀、楊建華、崔波、呂健、朱瑋、肖京園

工設(shè)專業(yè)（森工樓516）：

主持人：工設(shè)03-2班薛嵬工設(shè)03-1班劉志娟

邀請嘉賓：張健、孔凡文、邵云、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、

包化宇、張勝軒

2)周一(12月1日)晚7點:

機械專業(yè)（森工樓417）：

主持人：機械03-1班汪金超機械03-2班劉璐璐

邀請嘉賓：張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、丁文華、孫健、

張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、

朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

交通專業(yè)（森工樓516）：

主持人：交通03-1班宋子燕交通03-2尹海月

邀請嘉賓：邵云、黃瑩、藍正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、

白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚、田立娜、武月強

（二）嘉賓簡介：

為了大家更好地交流，我們對所邀請的嘉賓進行了其學(xué)習(xí)特長簡介。

工設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：張健、邵云、孔凡文、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、張勝軒、包化宇

嘉賓簡介：

張?。簷C械96級學(xué)生，機械00級研究生，在本科期間任院會體育部部長，在研究生期間被評為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留工學(xué)院團總支，任機械02班主任。

邵云：藝設(shè)98級學(xué)生，工設(shè)02級研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

孔凡文：清華00級研究生，畢業(yè)后在林大工設(shè)系教書，并任工設(shè)03班主任。

機械00-1班

加黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校機械研究生

張瑜預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機械研究生

李慧全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校機械研究生

工設(shè)01-1班

張婷婷通過俄語四級，對機械制圖和C語言有自己的一套獨特的學(xué)習(xí)方法。

車琳預(yù)備黨員，擅長英語和數(shù)學(xué)，思維敏捷，表達能力較強。

工設(shè)01-2班

匡娥在各方面全面發(fā)展，通過英語六級，曾獲國家獎學(xué)金、二等獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)干和三好學(xué)生等。在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲三等獎。

工設(shè)02-1班

張勝軒擅長高數(shù)，榮獲校級二等獎學(xué)金。

工設(shè)02-2班

包化宇曾獲得國家一等獎學(xué)金“三好學(xué)生”稱號，擅長數(shù)學(xué)和工程圖學(xué)，是工設(shè)兩個班學(xué)積分最高的同學(xué)。

工自專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：易宏琤，李寧，趙海東，呂寧，初迎霞，朱紅娟，李磊，黃志明，李兵，魏玉冰，王耀，楊建華，崔波，呂健，朱瑋，肖京園

嘉賓簡介：

易宏琤：機械99級學(xué)生，大學(xué)期間在就業(yè)服務(wù)中心等社團任職，工作非常突出，畢業(yè)后留工學(xué)院團總支，并任工自02級班主任。

李寧：機械96級學(xué)生，考入木工專業(yè)研究生，畢業(yè)后留校，現(xiàn)為工自專業(yè)老師，并任工自03級班主任。

趙海東：木工01級研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級研究生

初迎霞：機械02級研究生

機械00級

朱紅娟，李磊，黃志明均全面發(fā)展，均通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明為黨員，并在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎。

工自02－1班

王耀：理科成績非常突出，尤其擅長高數(shù)。榮獲校級二等獎學(xué)金

崔波：對英語有著濃厚的興趣，詞匯量大，有自己獨特的方法，曾獲校三等獎學(xué)金

楊建華：黨員，各科成績優(yōu)秀，曾獲國家二等獎學(xué)金

魏玉冰：擅長英語，曾獲校級二等獎學(xué)金

工自02－2班

李兵：各科成績都比較優(yōu)秀，尤其是C語言，榮獲國家一等獎學(xué)金

呂?。篊語言有自己的獨特方法。

朱瑋：英語成績突出，詞匯量豐富，做題很多。

肖京園：高數(shù)成績突出。

機械專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：

張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、朱紅娟、丁文華、孫健、張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

嘉賓簡介：

張?。簷C械00級研究生，本科期間任院會體育部部長，研究生期間被評為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留院團總支，任機械02班主任。

趙海東：木工01級研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級研究生

王楊：機械01級研究生

機械00級

李慧、黃志明、李磊、朱紅娟

均全面發(fā)展，均通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明是黨員，并在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎。

機械01-1班

丁文華擅長計算機C語言。

孫?。涸诟叩葦?shù)學(xué)上成績突出，有自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

張海：英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀，提前通過六級考試。

劉淼：各方面全面發(fā)展，尤其是在工程制圖方面。

機械01-2班

楊波：在高等數(shù)學(xué)，機械制圖上積累了一些學(xué)習(xí)方法。

褚雙磊：在大學(xué)英語四級考試及專業(yè)課學(xué)習(xí)上積累了些經(jīng)驗。

機械01-3班

溫楠：經(jīng)過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)積累了些有關(guān)英語的經(jīng)驗。

張景華：擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)。

王龍君：擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)。

何金華：擅長C語言的學(xué)習(xí)。

機械02-1班

明龍政：喜愛英語學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中有獨特見解，并且取得了優(yōu)異的成績。

朱歆慧：學(xué)習(xí)刻苦，且有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，各科學(xué)習(xí)都很突出，尤以工程制圖超群

機械02-2班

斐介夫：各科在系中都排在前列，C語言學(xué)得特好，期末C語言97分。

邵新兵：從小熱愛學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有獨特見解。

井沛：熱愛學(xué)習(xí)，特別熱愛工程制圖，在大一兩學(xué)期期末考試中，工程制圖分別為96、97分。

交通專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會嘉賓簡介

到場嘉賓：

邵云、黃瑩、藍正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚、田立娜、武月強

嘉賓簡介：

邵云：藝設(shè)98級學(xué)生，工設(shè)02級研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

黃瑩：本科就讀于河北科技大學(xué)，并在石家莊經(jīng)濟學(xué)院做了四年多的輔導(dǎo)員，有五年的工作經(jīng)驗，且在俄語專業(yè)取得369分的高分。

交通00

藍正樂：全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生，在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲一等獎。

楊霞：全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生

機械00-1班

張瑜：預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機械研究生

加：黨員，全面發(fā)展，通過英語六級，多次獲一等獎學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校交通研究生

交通01-1班

王先明：現(xiàn)任班長，曾獲國家獎學(xué)金、二等獎學(xué)金，在工程制圖方面頗有心得。

方?。涸@三等獎學(xué)金，在班級的群眾基礎(chǔ)很好。

程銘：大一任班長，創(chuàng)建滑輪協(xié)會，擅長高數(shù)、英語方面，曾獲二等獎學(xué)金。

白偉鋒：現(xiàn)任班級學(xué)習(xí)委員，通過計算機二級，曾獲國家獎學(xué)金和三等獎學(xué)金。

交通01-2班

丹：現(xiàn)任班級學(xué)習(xí)委員，對高數(shù)，C語言較擅長。

彭琪歡：曾參加校辯協(xié)，山諾會，現(xiàn)任材料院演講與口才會團支書，對于如何選擇社團及時間的分配上有較多的經(jīng)驗。

王揚：現(xiàn)任工學(xué)院學(xué)生會主席。對如何處理工作與學(xué)習(xí)，自有一套行之有效的方法。

交通02級

田立娜：本人擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)

武月強：任班長，各方面全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會活動總結(jié)

本次活動是學(xué)習(xí)部繼安利健康飲食講座以來又一次成功舉辦的面向廣大大一新生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。整個活動規(guī)模較大，參加人數(shù)較多。我們的精心籌備以及所邀請嘉賓的精彩發(fā)言，讓新生們從中獲益無限。

成功經(jīng)驗：

1.策劃工作開始較早，并且經(jīng)過多次的討論和修改，準(zhǔn)備工作很充分；

2.提前召開了學(xué)習(xí)委員會議，強調(diào)了學(xué)委的重要性，加強了我們部與各基層班級的聯(lián)系，使同學(xué)們的意見、愿望更及時地反饋上來，也使我們開展的工作更能滿足大家的需要；并且通過學(xué)委聯(lián)系各班的優(yōu)秀學(xué)生做嘉賓，這樣既減輕了學(xué)習(xí)部的工作，同時也保證了嘉賓人數(shù)。

3.嘉賓中邀請了經(jīng)驗豐富的老師，使得會場秩序能夠被很好的調(diào)動。

4.提前深入基層班級進行了調(diào)查，獲取了大家對交流會的態(tài)度和要求，使得后面的工作變得有一定針對性。

5.很好地發(fā)揮了基層班級的組織作用，他們起到了很大的作用，比如會場布置、現(xiàn)場茶水供應(yīng)等。

6.采用分組討論的方式，使大家減小距離感，能根據(jù)自己的情況作具體詳細的提問。討論氣氛熱烈，持續(xù)時間長。

7.邀請了主持人，使交流會進行得很有條理。

不足之處：

1.在工自的交流會上包括副部在內(nèi)的會場負(fù)責(zé)人嚴(yán)重失職，沒有做好全局的把關(guān)，尤其是與主持人的溝通，從而導(dǎo)致整個工自交流會開展得不是特別理想；工自專業(yè)會場設(shè)計不合理，形式過于呆板，限制了同學(xué)們的活動和積極性。

2.在最后分組討論時，由于先前沒有詳細計劃，使得場面有些雜亂，一些同學(xué)要站著問問題。

篇6

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng) 操作流程 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定 獎學(xué)金 助學(xué)金

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0095-01

云南省高等學(xué)校學(xué)生資助管理系統(tǒng)主要目的是對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生電子檔案識別認(rèn)定、建立、完善；獎學(xué)金（國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、省政府獎學(xué)金、省政府勵志獎學(xué)金）和助學(xué)金（國家一等助學(xué)金、國家二等助學(xué)金）的申請；資助資金的監(jiān)管等業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息采集、審核、上報、儲存、統(tǒng)計等管理環(huán)節(jié)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。從而加快學(xué)生信息化管理、提高資助管理的現(xiàn)代化水平和工作效率，是教育電子政務(wù)建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 管理系統(tǒng)的操作流程

操作流程有四個層次，分別為學(xué)生填報、班主任操作、輔導(dǎo)員操作及學(xué)校管理員操作。據(jù)時間節(jié)點的順序我們把管理系統(tǒng)的填報、審核、公示、上報分為以下幾個步驟。

（1）學(xué)生基本信息進入系統(tǒng)的步驟。

該步驟是一個從上之下的過程。首先學(xué)校管理員根據(jù)高校實際情況建立院、系用戶，例如學(xué)校有工商管理學(xué)院、城市學(xué)院、體育系等八個院、系。就建立八個用戶；之后由院系輔導(dǎo)員根據(jù)自己院、系的實際情況建立下設(shè)的行政班級；最后該行政班級的班主任導(dǎo)入該班學(xué)生的姓名、學(xué)號、性別、生源地等實際信息。

（2）學(xué)生完善信息及填報申請的步驟。

在班主任導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)完畢后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)號為用戶名進入管理系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)指示完善個人信息和家庭信息。

（3）班主任審核學(xué)生申請的步驟。

班主任要根據(jù)學(xué)生提供的由生源地民政局出具的《家庭經(jīng)濟困難證明》所反應(yīng)的家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生生活狀況掌握的信息、學(xué)生系統(tǒng)填報申請表由班級評定小組民主評議后在系統(tǒng)中核定貧困等級（家庭經(jīng)濟非常困難、一般困難、困難、不困難）并在系統(tǒng)中公示三天，公示期內(nèi)學(xué)生可以到系統(tǒng)查閱如有不符可以提出異議。如公示期內(nèi)無異議，上報到院系級。

（4）院、系輔導(dǎo)員審核的步驟。

班主任上報學(xué)生申請后，有院系專門負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員進行審核，審核通過后上報到學(xué)校級。

（5）學(xué)校審核步驟。

學(xué)校管理員接院系級上報學(xué)生申請后，查核學(xué)生信息及申請表稱述理由無誤后，通過審核，并公示三天，公示期間學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員可以上系統(tǒng)查詢，如無異議，由學(xué)校管理員上報教育廳。

（6）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生建檔認(rèn)定工作結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)實際情況進入管理系統(tǒng)申請國家一、二等助學(xué)金；國家勵志、省政府勵志獎學(xué)金；國家獎學(xué)金、省政府獎學(xué)金。

2 操作過程中出現(xiàn)的重點、難點

（1）在班主任導(dǎo)入學(xué)生信息的過程中，一定要嚴(yán)格按照系統(tǒng)提示下載“標(biāo)準(zhǔn)樣表”，按表格要求填入學(xué)生相關(guān)信息之后導(dǎo)入系統(tǒng)，如表格內(nèi)容順序不符會出現(xiàn)不能導(dǎo)入或?qū)脲e亂的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）學(xué)生在填寫貧困學(xué)生認(rèn)定表過程中，“家庭人均收入”一欄所填寫的為家庭人均收入（即為家庭每月總收入×12÷家庭人口數(shù)）且需與前家庭成員信息中的相關(guān)信息相符。收入只是一個單量標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合該家庭是否受災(zāi)、欠巨額債務(wù)、家庭成員是否有重大疾病等等因素綜合考慮來評定是否家庭經(jīng)濟困難、貧困等級。

（3）班主任在審核學(xué)生提交的申請時注意三個方面：

①審核申請表時，請點擊“申請表查詢”先了解申請的學(xué)生數(shù)量后，在逐一進行審核。

②審核過程中，申請人數(shù)較多的班級，班主任應(yīng)該對應(yīng)紙質(zhì)檔案認(rèn)真點選貧困等級認(rèn)定，如出現(xiàn)錯選、漏選應(yīng)該第一時間與學(xué)校管理員取得聯(lián)系，由學(xué)校級進行刪除操作，請學(xué)生重新提交申請。

③在審核過程中，班主任需了解通過、不通過、駁回三個按鍵的實際意義。“駁回”是說明學(xué)生提交的申請出現(xiàn)誤差的情況，可以更改后再次提交?！安煌ㄟ^”則是說明學(xué)生實際情況不符合評選條件，一旦點擊該學(xué)生本年度不能申請該助學(xué)金或獎學(xué)金。

3 如何使管理系統(tǒng)填報工作有序、高效的開展

每年進行管理系統(tǒng)填報工作的時間為9月至10月，時間緊、任務(wù)重，如何按時、有效、準(zhǔn)確的進行管理系統(tǒng)填報審核是此項工作的重點，根據(jù)三年的填報工作的經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

（1）由于管理系統(tǒng)的填報工作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、操作方法是由上而下的傳達的，其間會出現(xiàn)信息傳遞的弱化和失真。導(dǎo)致填報工作出現(xiàn)錯漏、反復(fù)、效率低下等現(xiàn)象出現(xiàn)。解決此問題有如下幾點：

①根據(jù)云南省助學(xué)貸款管理中心下發(fā)的文件精神及要求，結(jié)合學(xué)校實際，擬定通知，通知中寫明填寫要求、填寫的時間節(jié)點及應(yīng)該注意的重點、難點。

②制定操作手冊及組織培訓(xùn)。根據(jù)管理系統(tǒng)的填報流程，制定學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)校管理員操作手冊，明確各級在實際操作的過程中需要注意的事項。

③針對上一年次填報工作出錯較多、效率較低的院系進行調(diào)研，深入學(xué)生了解情況，追根溯源，提出改進方法。

（2）把系統(tǒng)填報工作作為考核輔導(dǎo)員、班主任工作的重要內(nèi)容并作為提高責(zé)任心教育的重要突破口。

①就系統(tǒng)填報工作制定工作制度，設(shè)置出錯率表格，以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)各二級院系填報工作的情況。

②在系統(tǒng)填報過程中，根據(jù)系統(tǒng)公平、公正、公開的原則具有一定的不可逆性。班主任、輔導(dǎo)員一旦出現(xiàn)審核上報錯誤，需要經(jīng)過刪除錯誤信息、重新填報、重新審核、重新公示、重新上報等一系列復(fù)雜、漫長的過程才能校正錯誤。

4 云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)的現(xiàn)實意義

在填報工作涉及面較廣，需要協(xié)調(diào)配合才能完成工作，所以在學(xué)校內(nèi)部，各層次群策群力、積極溝通、互相學(xué)習(xí)、班主任輔導(dǎo)員以老帶新共同完成工作，體現(xiàn)了集體主義精神。在潛移默化中增強了學(xué)校的凝聚力和向心力。

更重要的意義在于，管理系統(tǒng)加快信息流通，學(xué)生信息可以在幾秒鐘內(nèi)同時傳達到相關(guān)人員，無任何中間環(huán)節(jié)。規(guī)范辦公流程，使各級管理員責(zé)任明確，權(quán)限分明，查有所依，杜絕推諉、扯皮現(xiàn)象。提高辦事效率有效協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)個層級的協(xié)同工作問題，實現(xiàn)高效協(xié)作辦公，能夠方便的隨時查看學(xué)生的基本信息和統(tǒng)計學(xué)生獲獎情況、各層級的工作進度情況，跟蹤監(jiān)督，提高執(zhí)行效率和力度。[3]

相信在不久的將來，隨著云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)進一步完善，學(xué)生的獎助評優(yōu)工作可以向無紙化辦公邁進。

參考文獻

[1] 云南省教育廳關(guān)于做好2010年度國家獎助學(xué)和省政府獎學(xué)金及相關(guān)工作的通知[Z].云教貸[2010]21號.

篇7

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng) 機制改革 獎助體系

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Issues and Recommendations Faced by Bursary System after Graduate

Fellowship Comprehensive Fee System Reform in our Country

HAN Zhenxing， WANG Jinmei

（Graduate School of Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110036）

Abstract For a postgraduate student， from being sure he has been admitted to enter a school， it usually takes six months. And during this period， most students do not know what they should do， and how to do， they usually indulge themselves， and idle about to waste the precious time. The disconnected training system design not only goes against students' personal growth but also waste the national human resource. The design for China's education system lacks of scientific and harmonious suspension system， and incentive system aiming at exploring and encouraging individual to doing scientific research independently.

Key words postgraduate education； mechanism reform； bursary system

隨著《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》（財教財教〔2013〕19號）文件的出臺，有關(guān)“研究生取消公費”問題引起社會各界的普遍關(guān)注，在百度中搜索關(guān)鍵詞為“研究生全面收費改革”的搜索結(jié)果是66900個，關(guān)鍵詞為“研究生投入機制改革”的搜索結(jié)果174萬個，由此可見我國研究生實行全面收費制度及研究生投入機制問題，儼然已經(jīng)成為社會熱點關(guān)注問題。

研究生全面實行收費改革后研究生教育投入機制中的獎助體系，起到調(diào)動研究生的專研學(xué)業(yè)的積極性、促動高校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的投入力度與重視程度，促進提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國實現(xiàn)研究生大眾化教育與拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)兼顧的人才強國戰(zhàn)略目標(biāo)的有機結(jié)合。但是我國的研究生獎助體系的激勵作用尚未充分發(fā)揮出來，需要進一步的完善。

1 研究生實行全面收費后的研究生獎助體系簡介

從北京大學(xué)、清華大學(xué)等有關(guān)試點研究生培養(yǎng)單位的實際運行現(xiàn)狀、《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》（財教財教〔2013〕19號）（下文通簡稱為《意見》）及教育部網(wǎng)站上的《教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人談完善研究生教育投入機制》等有關(guān)材料，給出了我國未來的研究生獎助體系的清晰輪廓。改革后的研究生教育投入機制中針對研究生獎助項目設(shè)立將包括研究生國家助學(xué)金；研究生國家獎學(xué)金；研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金；研究生“三助”津貼（三助即助管、助教、助研）；社會捐資助學(xué)獎學(xué)金；研究生助學(xué)貸款等，當(dāng)然也包括各研究生培養(yǎng)高校結(jié)合自身實際情況設(shè)定的其它資助形式。資助資金主要來源，一是中央財政撥款；二是地方財政撥款；三是高校自籌資金；四是研究生學(xué)費收入資金；五是社會捐資助學(xué)資金；六是銀行助學(xué)貸款等?？傊?，改革后的研究生獎助體系將呈現(xiàn)出資金來源多元化、資助方式多樣化，激勵機制長效化，資助范圍擴大化、資助額度上升化等特點。

2 實施研究生獎助體系的積極作用

2.1 有利于激發(fā)研究生的學(xué)業(yè)熱情

《意見》中提到從2014年秋季學(xué)期起按照“新生新辦法、老生老辦法”的原則，向所有納入全國研究生招生計劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費?！袄限k法”是指在研究生錄取時按照入學(xué)考試的筆試與面試成績及考生來源等方面，大致分為計劃內(nèi)非定向、計劃內(nèi)定向、委托培養(yǎng)及自籌等四個錄取類別，不同錄取類別的研究生在讀期間享受不同的待遇，這種待遇在錄取之時就已經(jīng)確定，一經(jīng)確定不再變更。詳見表1：

表1

“老辦法”的考核標(biāo)準(zhǔn)注重的是在研究生入學(xué)前的考核認(rèn)定，這種機制缺乏對研究生入學(xué)后研究生成果、努力程度的認(rèn)定程度，即研究生入學(xué)后無論刻苦努力與否，都不會改變已經(jīng)確定的身份類別，對在讀研究生缺乏激勵性，是對研究生階段學(xué)有所成者的一種漠視體制。改革后的研究生教育投入機制，一改以往的“一考定終身”制度，對獎助體系實行動態(tài)管理，具有激勵性，有助于調(diào)動研究生的主觀能動性，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)知識專于科研的熱情。

2.2 教育成本承擔(dān)機制更加合理，有利于教育資源的合理利用

通過實行研究生全面收費政策與建設(shè)完善的獎助體系，并通過全國通行的研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的最終把關(guān)，能夠促使研究生珍惜學(xué)習(xí)機會，不虛度光陰，激發(fā)潛能，擴充學(xué)識，多出成果，有利于教育資源的合理利用，提高有限的教育資源的使用效率。

某些人提到研究生實現(xiàn)全面收費改革后會影響生源數(shù)量，影響經(jīng)濟困難家庭研究生順利完成學(xué)業(yè)。這種問題與當(dāng)前我國社會現(xiàn)實狀況嚴(yán)重不相符，是一個偽命題。研究生教育不是義務(wù)教育，研究生應(yīng)該分擔(dān)教育成本。實行研究生全自費制度利大于弊，原因為：一是，研究生在讀階段所承擔(dān)的教育成本相對是最低，即對于一個學(xué)生家庭來講，家庭負(fù)擔(dān)一個研究生的教育支出額度是在同時期各教育階段中所承擔(dān)的額度最低。碩士研究生一年的學(xué)費為最高限額僅為8000元。二是，研究生群體實際是成年群體，雖然研究生要支出學(xué)費，分擔(dān)國家的教育投入成本，但是研究生是有收入的群體（通過研究生獎助體系及個人社會兼職獲得收入），取消研究生公費制度對家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的影響并不大。三是與 “老辦法”相比，“新辦法”是對在讀研究生激勵機制的建立，激發(fā)研究生鉆研學(xué)業(yè)的主觀能動性。四是社會機會均等的體現(xiàn)。研究生教育費用以國家投入為主，受教育者分擔(dān)的教育成本，是國民分配公平原則的體現(xiàn)。五是研究生承擔(dān)一定的教育成本，使其更加珍惜所擁有的當(dāng)前的教育機會，促其成長。

2.3 有利于高校重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，擴展培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才培育空間

研究生國家獎學(xué)金的設(shè)立及其金額之高，加之名額分配原則，有利于優(yōu)化研究生培養(yǎng)單位提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的培育環(huán)境。研究生國家獎學(xué)金的分配是按照各高校的在讀研究生數(shù)量統(tǒng)一劃分，這樣就打破了以往的教育資源集中現(xiàn)象，即所有的研究生培養(yǎng)高校都獲得研究生國家獎學(xué)金的名額，使得各高校的研究生在本校產(chǎn)生學(xué)業(yè)競爭力，有競爭就會用動力，有利于高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的培育環(huán)境建設(shè)，從而擴展了國家在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才戰(zhàn)略上的空間建設(shè)。

3 實施研究生獎助體系所面臨的問題

研究生教育投入機制改革對激勵研究生勤奮學(xué)習(xí)、潛心科研、勇于創(chuàng)新、積極進取等方面起到一定的作用，但研究生獎助體系工作在實際開展過程中將會出現(xiàn)以下幾個方面的問題。

3.1 各高校的研究生培養(yǎng)成本較之以往將提高

研究生教育投入機制的改革，除了北京大學(xué)等幾十所試點院校外，其它高校還沒有運行，還在探索之中，抑或個別高校正在建設(shè)運行機制，但也沒有通過具體運行的檢驗。另外，研究生資助體系的建設(shè)及工作開展，是一個大的系統(tǒng)工程，需要有專門的人力投入其中，從目前各高校從事研究生教育工作的人力資源角度看，這樣大的工作量讓原有的人力去開展，勢必會對其它日常工作的開展造成影響。

3.2 開展研究生的“三助”工作，是一個需要不斷完善的長期過程

各試點高校大多處在“三助”方面的建設(shè)與完善階段，并沒有完全順暢運行，達到理想效果。復(fù)旦大學(xué)黨委研究生工作部羅英華、許麗紅在《培養(yǎng)機制改革后研究生“三助”工作的發(fā)展現(xiàn)狀與思考》中，對 “三助”總結(jié)出以下幾方面的問題：一是 “三助”崗位冷熱不均；二是“三助”崗位的設(shè)置、考核、評估機制有待完善；三是“三助成本分擔(dān)理念尚未普及”；四是“三助”津貼略低；五是“三助”培訓(xùn)的力度和深度仍需加強。 研究生“三助”工作將在全國各高校全面開展，工作過程中各高校不僅會遇到同樣的問題，也會遇到其它系列問題。 “三助”工作是一個需要不斷完善的長期過程。

3.3 開展獎助工作科學(xué)正確與否難以確認(rèn)，缺失有效的監(jiān)督評價機制

研究生國家獎學(xué)金評選工作僅在全國研究生中開展過一次，本年度正在開展第二次國家獎學(xué)金評選工作，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的促進效果未完全凸顯出來，具體效果還有待考察。但從工作開展角度講，出現(xiàn)的問題：一是缺乏宣傳，由于宣傳不到位，很多研究生還不了解國家獎學(xué)金的相關(guān)政策及評選標(biāo)準(zhǔn)，錯過最佳準(zhǔn)備階段。二是國家獎學(xué)金的金額可觀，但獲獎比偏低。研究生數(shù)量眾多，獎勵比例過低，2012年我國在讀研究生總規(guī)模近172萬人，在讀碩士研究生143.6萬人，其中國家獎學(xué)金名額是3.5萬名，獲獎金比例約2.4%；在讀博士研究生近28.4萬人，國家獎學(xué)金名額是1萬名，獲獎比例約3.5%（數(shù)據(jù)來源：教育部網(wǎng)站中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)），低比例獎勵名額難以保障在各高校內(nèi)部學(xué)科間的平衡（研究生招生規(guī)模小的院校尤甚），同時也會造成個別學(xué)科研究生望而怯步心理，主動放棄競爭，從而沒有起到對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵作用。三是研究生資助機制的動態(tài)調(diào)整過程中難以具體量化，或者量化的制定能否完全真實反映出研究生的實際學(xué)業(yè)水平、科研能力、道德水平等綜合能力與個人素養(yǎng)有待觀察。

3.4 獎助資金來源不均衡，各高校之間將會出現(xiàn)差距

在高校自籌資金和獲得社會捐資助學(xué)的資金額度上，不同高校之間將會出現(xiàn)明顯的差距。縱向，中央直屬高校與地方高校之間的學(xué)校自籌資金額度將有差距；橫向，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)及經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)之間，理工類為主高校、農(nóng)醫(yī)類高校、社會人文類高校之間，高校自籌資金額度也將有很大的差距。如果未來研究生教育投入機制把學(xué)校自籌資金和社會捐資助學(xué)資金上升為主要的研究生獎助經(jīng)費來源之一， 資金來源的不均衡差距將進一步加深高校間獲得教育資源的不均衡現(xiàn)象，總體上會導(dǎo)致各高校研究生在獲得資助程度上的嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象。

3.5 獎助體系中缺失對研究生自主創(chuàng)業(yè)的激勵政策

研究生投入機制中提到“產(chǎn)學(xué)研”，但是對在讀研究生的自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容未涉及。學(xué)以致用，用中求學(xué)，相輔相成。提倡終身教育，在一定程度上就是為了解決個人知識陳舊問題。研究生的自主創(chuàng)業(yè)如果能夠得到政策的鼓勵蓬勃開展，對研究生綜合能力提高的影響，將遠遠超過“三助”中的“助管、助研”的影響，同時也會深遠地影響到社會的其他方面。

3.6 獎助體系對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵作用未得到充分發(fā)揮高校在研究生國家獎學(xué)金的評定工作中，普遍做法是在“研二”、“研三”學(xué)年中開展，“研一”新生一般不予以考慮。這樣做的后果是國家獎學(xué)金設(shè)置的激勵作用沒有充分發(fā)揮出來。研究生在確定自己已被錄取至入學(xué)報到，時間段一般在6個月左右，這段時間大多研究生不清楚自己要做什么，怎么做，往往是在放縱自己，無所事事中消磨人生中的寶貴時光。這樣的培養(yǎng)體制脫節(jié)設(shè)計不僅對研究生的個人成長不利，而且也是對國家人力資源的一種浪費。我國教育體系的設(shè)計缺失指導(dǎo)性的科學(xué)和諧的勞逸結(jié)合的學(xué)休制度，缺失發(fā)掘鼓勵個體自主潛心科研的激勵制度。

4 關(guān)于完善研究生獎助體系工作的建議

研究生投入機制改革能夠調(diào)動研究生及高校的積極性，是國家實現(xiàn)研究生教育大眾化與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的人才強國戰(zhàn)略目標(biāo)的有機結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的有效途徑。但還需考慮以下幾個方面：

（1）要充分考慮高校間獲得獎助資金的平衡問題。加快建立通行的研究生投入機制指導(dǎo)性文件，對各高校的工作開展提供指導(dǎo)。在文件的制定過程中要充分考慮各高校之間獲得教育資源的差距，力爭在財政撥付上能夠加以平衡。（2）擴大獲獎比例，加大宣傳力度。擴大國家獎學(xué)金比例，有效激發(fā)研究生潛心科研的主動性和積極性。加大改革后的研究生教育投入機制中的獎助體系的宣傳力度，使得研究生提前準(zhǔn)備，使生源質(zhì)量得以自我提升，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供準(zhǔn)備，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供充足的人力準(zhǔn)備。（3）獎助體系中加入鼓勵研究生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。把在讀研究生自主創(chuàng)業(yè)納入到研究生獎助體系中，出臺政策予以支持，劃撥資金予以資助。（4）引進多種評價機制，考核研究生的綜合素質(zhì)。在研究生獎助體系中加強信息化管理建設(shè)，引進多種評價機制，強化評選正面條件（在原有的評選條件的基礎(chǔ)上要增加服務(wù)社會等公益性內(nèi)容的評選條件），同時引進負(fù)面評價機制。通過信息化建設(shè)，對研究生各種參評條件進行細化，各環(huán)節(jié)按比例加權(quán)，按照總分排名評選。

參考文獻

[1] 教育部，發(fā)改委，財政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見.財教【2013】1號.

[2] 財政部，發(fā)改委，教育部.關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見.財教【2013】19號.

[3] 財政部，教育部.研究生國家獎學(xué)金管理暫行辦法.財教【2013】219號.

篇8

大家晚上好!我是來自工程系道橋0702班的xx-x，今晚很榮幸可以站在這個講臺上與大家共享我這兩年來的大學(xué)生活。在此，我首先要向一直以來默默支持和鼓勵我的老師和同學(xué)們致以最誠摯的感謝和最親切的問候。

泰戈爾曾說過：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過?！倍F(xiàn)在，我想說：“天空中沒有鳥的痕跡，但我正在飛翔。

當(dāng)我拿到xx-x林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取通知書時，既興奮又無奈，是去打工還是上學(xué)?打工，意味著從此失去了上大學(xué)的機會，我心不甘，情不愿。上學(xué)，想到年邁而無法從事體力勞動的父母，使本來就窘迫的家境將更加不堪重負(fù)，弟弟也將要面臨輟學(xué)，我心不忍，更無奈。經(jīng)過反復(fù)思索最后痛下決心，作出既上學(xué)又打工的舉動，自己養(yǎng)活自己!雖然家境貧寒，但我相信：雖然無法選擇來到這個世界的方式，但可以選擇能為這個世界帶來什么;雖然無法選擇自己的家庭，但是可以選擇自尊自強地生活，我相信知識可以改變命運，改變這貧窮的家庭。

既上學(xué)又打工，自己養(yǎng)活自己，談何容易呀!記得去年暑假在南平打工， 我選擇最辛苦但掙錢最多的崗位---空調(diào)安裝工助理，最多時一天可以掙100元，記得一次在一棟住宅樓15樓安裝空調(diào)時的經(jīng)歷，讓我終身難忘：炎炎夏日，火焰一般的太陽直射得我睜不開眼，熱烘烘的墻體烤得我汗如雨下，看到路上螞蟻般的行人，突然頭暈?zāi)垦?，人就往下掉，把在場的人嚇壞了，幸運的是掉到13樓就沒下去了----因為身上綁了安全帶。一年多來，我就是這樣邊上學(xué)邊打工走過來的，一路走來雖然不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅。從2007年9月邁出家門到xx-x林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報到那一刻起，就沒有向家里伸手要過一分錢，并承擔(dān)起弟弟的部分生活費。

篇9

關(guān)鍵詞 研究生 獎助工作 育人功能 實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.021

Ways of Achieving Educating Function in Scholarships

Evaluation in the New Situation

LI Yingxia， TANG Li

（Student Steering Committee， School of Medicine， Shanghai Jiaotong University， Shanghai 200025）

Abstract： Awards help assess with rich content， which melt student management， ideological education， study spirit construction in one. In the current university scholarships assessment work， assessment work is connected with the relative weakening of ideological education， the construction of the educational function implementation mechanism scholarships， student scholarships and educational function of promoting the implementation conforms to educating people and promoting fair， improve quality， good people satisfied with education requirements and improve educational work of university funding timeliness， but also conducive to creating management of college funding.

Keywords： graduates; award aid work; education; ways

1 新時代背景下研究生獎助體系的構(gòu)成及加強思政育人工作的必要性

研究生是我國高等教育體系中重點培養(yǎng)的高層次人才，其培養(yǎng)質(zhì)量的好壞、政治覺悟的高低、思想作風(fēng)的軟硬、專業(yè)技能的強弱直接關(guān)系著我國教育質(zhì)量的好壞、關(guān)系到我國綜合國力的提高、關(guān)系到我國國際地位的高低。為全面提高研究生的生活質(zhì)量，激發(fā)研究生的科研熱情，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院根據(jù)財政部、 國家發(fā)展改革委員會、 教育部頒布的《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[ 2013]19號），及 教育部、 國家發(fā)展改革委員會、 財政部聯(lián)合下發(fā)的教研字[ 2013] 1號文件――《 于深化研究生教育改革的意見》文件精神，于2014年完善了研究生獎助政策體系，經(jīng)調(diào)整后由國家助學(xué)金、培養(yǎng)單位及導(dǎo)師共同資助組成的博士生每月津貼至3500元，碩士生每月津貼至1600元;研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金，博士生一等10000元，二等6000元，碩士生一等8000元，二等4000元，按照一等30%，二等70%的比例，范圍涵蓋了所有招生計劃內(nèi)的中國籍研究生;研究生國家獎學(xué)金博士生30000元，碩士生20000元，覆蓋招生人數(shù)的3%左右;研究生“三助”制度進一步健全，各類社會資助類助學(xué)金也相繼評審。

新的獎助體系調(diào)整之下，研究生資助的力度進一步加大，覆蓋的范圍更加寬廣，新的形勢也對新時期研究生育人工作提出了更高的要求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年） 》提出高等教育的核心是提高培養(yǎng)質(zhì)量。立德樹人是教育的根本，研究生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的核心和根本任務(wù)。劉明利（2012）也明確提出獎助工作在研究生德育環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的調(diào)控作用。朱大峰（2010）也對開展研究生獎助體系與思政工作關(guān)系研究的必要性進行了論證。因此新形勢下，如何充分挖掘研究生獎助學(xué)金的育人功能，實現(xiàn)研究生獎助學(xué)金預(yù)期功效和應(yīng)有的價值，已經(jīng)成為高校學(xué)生資助工作者面臨的重大課題。

2 當(dāng)前獎助評定工作與研究生思想教育的連接相對弱化的表現(xiàn)

（1）當(dāng)前高校研究生獎助學(xué)金評定工作中，逐步將研究生的學(xué)術(shù)道德、社會服務(wù)等因素納入了獎學(xué)金評定的參考因素，但具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，所占比重尚缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)。在國家獎學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金及各類專項獎學(xué)金的評審中，不乏出現(xiàn)了“唯科研論”、“唯Sci論的現(xiàn)象”，缺少了對評獎參評因素綜合和精細化的考量。

（2）在具體的評獎評助中重視獎助工作的資金統(tǒng)籌和管理工作，重視評選標(biāo)準(zhǔn)的公平與公正，缺乏以其為抓手加強育人工作的進一步研究。自實行研究生國家獎學(xué)金以來，由于其獎項高，獎勵金額大而受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，評獎具體組織者將主要的精力都放在評獎的公平與公正性，而對如何發(fā)揮獎學(xué)金在提升研究生德育水平的方式和方法上缺少研究和探討。

（3）由于缺乏獎助學(xué)金使用的的監(jiān)督機制。部分獲獎助學(xué)生在生活上不再勤儉節(jié)約，而是拿著獎助學(xué)金請客歡慶，購買奢侈品等。高校工作人員受慣性思維影響，對受助者的思想道德水平存在過高估計，忽視受助者的思想道德問題，沒有將感恩教育、誠信教育、勵志教育，艱苦奮斗教育等融入到獎助學(xué)評定中去。

（4）獎助學(xué)金評定專業(yè)的評定機構(gòu)尚需確立。隨著2013年國家針對研究生實施教育投入機制改革意見的實施，特別是2014級始全面收費以來，國家的獎助政策正處于調(diào)整階段，對于學(xué)校而言，具體的獎助學(xué)金的實施辦法也處于試行階段。目前在高校中大都成立的大學(xué)生資助中心，困于大量事務(wù)性工作的處理，有些機構(gòu)僅負(fù)責(zé)文件、名單的上傳下達，看似統(tǒng)一管理各項資助工作，實際上，在操作過程中，程序簡單，系統(tǒng)單一，欠缺科學(xué)。

（5）在研究生整個群體的思政教育中也相對缺乏宣傳力度，先進典型的榜樣示范作用也有待進一步的發(fā)揮。近年來隨著社會信息化的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)、微信、微平臺等媒體的導(dǎo)向作用也逐步被人們所認(rèn)識。在校園中，怎樣通過媒體的作用來積極地宣傳引導(dǎo)而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)和科研的積極性和主動性形成積極的情感效應(yīng)，也需進一步的摸索。

3 獎助學(xué)金育人功能實現(xiàn)途徑的機制構(gòu)建

高校國家獎助學(xué)金育人功能的實現(xiàn)機制要建構(gòu)內(nèi)外合力、虛實齊抓機制。內(nèi)，要完善資助體系與注重資助工作的求是與服務(wù)效應(yīng);外，要配合校園文化建設(shè)等兼有的育人功能;虛，要務(wù)求國家獎助學(xué)金評定相關(guān)工作人員能夠準(zhǔn)確把握高校獎助學(xué)金資助的目標(biāo)定位，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識;實，要加強高校獎助學(xué)金評定與發(fā)放等資助工作中各環(huán)節(jié)的把握。加強高校獎助學(xué)金評定與發(fā)放等資助工作中各環(huán)節(jié)的把握（李志強2012）。

高校國家獎助學(xué)金形成內(nèi)外合力、虛實齊抓功能實現(xiàn)機制的構(gòu)建，是基于當(dāng)前高校學(xué)生育人工作發(fā)展的特點和許多高校資助管理現(xiàn)狀及實踐經(jīng)驗的總結(jié)。

進一步探討?yīng)勚鷮W(xué)金在研究生育人工作中的實現(xiàn)途徑，即是國家中長期教育改革發(fā)展綱要的要求，也是當(dāng)前體現(xiàn)育人為本，促進教育公平，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育的要求。在國家全面實現(xiàn)研究生教育投入機制改革之際，進一步探討以獎助評定為抓手，充分發(fā)揮其在其在育人工作中的功能，也有利于開創(chuàng)高校資助管理工作新局面。

4 實現(xiàn)獎助學(xué)金育人功能的具體工作思路

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高應(yīng)該是學(xué)業(yè)、科研、品行等方面素質(zhì)的全面提高，而不僅僅是研究生科研能力的培養(yǎng)和提升。因此獎助工作育人的引導(dǎo)和示范作用尤其明顯，結(jié)合具體的工作實際和目前研究生的獎助政策，在發(fā)揮獎助機制在育人工作中的功能主要有以下幾點思考。

（1）建立專業(yè)化高校資助類獎助學(xué)金評定工作隊伍，成立專業(yè)化的評定組織機構(gòu)。針對目前現(xiàn)有的研究生國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、研究生優(yōu)秀獎學(xué)金及各類專項獎助學(xué)金，各學(xué)?；疽呀M成了由研究生院、學(xué)生處、研究生各培養(yǎng)單位組成的研究生獎助學(xué)金評定的組織機構(gòu)，也形成了由各行政部門，及導(dǎo)師、學(xué)生代表組成的專門的獎學(xué)金領(lǐng)導(dǎo)小組，一定程度上使得獎助學(xué)金評審工作進一步規(guī)范化、專業(yè)化。針對目前的國家助學(xué)金，研究生國家獎學(xué)金及研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金在廣泛征求各行政部門及研究生管理部門意見的基礎(chǔ)上都制定了具體的管理辦法和實施細則。專業(yè)化的評定組織機構(gòu)，做到權(quán)責(zé)明確，為獎助評審的專業(yè)化、制度化提供了保障。

（2）制定各類獎助學(xué)金評定客體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做到申請條件明確，認(rèn)定程序規(guī)范合理。對于獎學(xué)金的評審基本上采取了成績績點、科研水平及德育狀況綜合考量的辦法。根據(jù)不同獎項成績都會有不同的要求，科研成果根據(jù)SCI論文的影響因子及中文核心論著及綜述都制定了明確的加分標(biāo)準(zhǔn)，德育狀況則采取了一票否決制。申請程序上基本上是學(xué)生資助申請，學(xué)院審核，學(xué)校認(rèn)定的程序。國獎及各類專項獎學(xué)金采取學(xué)生書面申請和現(xiàn)場答辯制相結(jié)合的而形式。為保障獎學(xué)金評審的公道性，對學(xué)生的實名申訴都予以了調(diào)查和回復(fù)。助學(xué)金的申請則基于每年家庭經(jīng)濟困難情況的認(rèn)定基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自由申請，管理部門審核，輔導(dǎo)員為其答辯的方式，既照顧了申請人的心理感受，又保障申請程序的公正與合理。

認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的明確性、認(rèn)定程序的規(guī)范性為獎助學(xué)金評審工作做到細化、量化，促使工作有章可循提供了保障。

（3）堅持“德才兼?zhèn)?，學(xué)術(shù)、道德平衡發(fā)展”的評獎導(dǎo)向。高尚的道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)是研究生成長成才的基礎(chǔ)條件。在獎學(xué)金評選中，在強調(diào)學(xué)生科研成果的同時，嚴(yán)格強調(diào)個人品行、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，對違紀(jì)違法及違反學(xué)術(shù)道德的研究生，實行一票否決制，取消其參加下年度各種獎助學(xué)金的評選資格;在課題申請、終審環(huán)節(jié)加入學(xué)術(shù)道德與規(guī)范的審核，并通過學(xué)術(shù)講座、誠信科技文化節(jié)等活動來增強研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范意識。

（4）堅持以學(xué)生為本，將感恩意識、奉獻精神融入獎助工作之中。獎助學(xué)金在發(fā)揮其應(yīng)有的激勵、鼓舞作用的同時，在具體的獎助學(xué)金評審中還要著力培養(yǎng)研究生的感恩意識、自強精神和社會責(zé)任。在目前的研究生國家獎學(xué)金評審中已明確將志愿者和社會服務(wù)納入評獎的必備條件，并采取了一票否決制;目前的助學(xué)金獲得者建議他們以感謝信的形式向捐助者表示感謝。這種做法得到了很多學(xué)生的積極回應(yīng)，收到了很好的育人實效。

（5）加大對各種申請材料真實性的審核力度，建立健全各種違規(guī)懲戒和責(zé)任追究制度。建立國家獎助學(xué)金申請、評定違規(guī)操作懲戒制度。由學(xué)校資助一定的活動經(jīng)費，每年對各培養(yǎng)單位所有同學(xué)提交的各種家庭經(jīng)濟情況證明材料隨機抽取一部分，派專人進行家訪調(diào)查核實，獎助學(xué)金具體負(fù)責(zé)人加強對同學(xué)提交申請材料的審核，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提交材料與事實不符的，取消該生的獎助學(xué)金申請資格，并視情況在學(xué)生誠信檔案中加以記錄。同時，建立對通過虛假申報材料騙取獎助學(xué)金的追回制度和在評定環(huán)節(jié)弄虛作假的懲罰制度。這樣從一定程度上就可以遏制獎助學(xué)金申請、評定中的一些亂象，從源頭上保證獎助學(xué)金申請材料的真實性和評定工作的公平性、公正性。

篇10

自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)。總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導(dǎo)今后工作。小編為大家?guī)碜晕诣b定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

在四年的大學(xué)生涯里，我有過歡笑，有過淚水，有過為實現(xiàn)夢想而為之努力奮斗，也曾有過迷茫使我能夠在以后的人生道路上，走得更加平穩(wěn);面對生活的挫折時，知道該怎樣去應(yīng)對。下面是我的畢業(yè)自我鑒定。

在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度,遵紀(jì)守法,愛護公共財產(chǎn),團結(jié)同學(xué),樂于助人.并以務(wù)實求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動.

大學(xué)期間，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了大學(xué)所有學(xué)科，專業(yè)知識很強，曾獲得學(xué)校一等獎學(xué)金、三等獎學(xué)金等。在計算機方面，我通過學(xué)習(xí)考取了全國計算機等級證書。大學(xué)英語方面獲得了大學(xué)英語四六級證書。通過向老師和同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到一些有用的學(xué)習(xí)方法，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。

在社會實踐方面，我喜歡利用假期時間，去做一些兼職。我覺得，校園只是我們社會的一個縮影，要真正的得到歷練，我們還必須走出校園，走向真正的社會，在這樣的環(huán)境下，我們方可歷練自己。學(xué)會吃苦，學(xué)會容忍，學(xué)會微笑，學(xué)會謙讓。這樣的我們才能立足于社會的不敗之地。