導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對職業(yè)的選擇，職業(yè)的適應(yīng)和職業(yè)的發(fā)展所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。大學(xué)是人生承前啟后的重要階段，也是職業(yè)生涯的前期準(zhǔn)備階段，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不僅有益于明確目標(biāo)、珍惜大學(xué)時光，而且將為自己未來的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

為了幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的理念和生涯設(shè)計(jì)的基本方法，樹立正確的成才觀和職業(yè)觀，發(fā)掘大學(xué)生的潛力，激發(fā)其自主擇業(yè)的信念，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。所以我系在全系學(xué)生中舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽。

一、活動目的

職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的一個重要環(huán)節(jié)，其核心就是職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定。此次，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)演講比賽旨在通過職業(yè)規(guī)劃的形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，使同學(xué)們在大學(xué)生涯的起跑階段就構(gòu)建一幅清晰、明確、合理、規(guī)范的人生規(guī)劃藍(lán)圖，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動采取積極行動，將職業(yè)規(guī)劃的理論與實(shí)踐完美結(jié)合。同時，有針對性地加強(qiáng)自我職業(yè)能力培訓(xùn)，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”與“自主創(chuàng)業(yè)”，讓大學(xué)生贏在職場起跑線，成為搶手的職場新人。

二、活動意義

參賽者在演講臺上暢談理想與未來，與同學(xué)們分享自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，會使同學(xué)們更認(rèn)識到21世紀(jì)大學(xué)生職場競爭的激烈性，更清楚的知道成功要靠自己拼搏，要從現(xiàn)在開始做準(zhǔn)備，只有厚積薄發(fā)才能擁有自己理想的天空。會使同學(xué)們認(rèn)識即要愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要鍛煉好自己的體魄，好要有愉悅身心的活動，同時還要正確認(rèn)識自己，提高經(jīng)受挫折的能力，給自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，“不以物喜，不以己悲”會提高同學(xué)們的主動能力和操作能力，有助于同學(xué)們認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地給自己以后的道路做好鋪墊，更積極、更勇敢地面對以后的學(xué)習(xí)或者生活上遇到的困難。相信只要目標(biāo)正確，只要我們鍥而不舍地努力，每條路都會通向成功

2、目標(biāo)職業(yè)分析

①目標(biāo)職業(yè)名稱

生物科技公司的市場總監(jiān)

②崗位說明/工作內(nèi)容

組織編制年度營銷計(jì)劃及營銷費(fèi)用、內(nèi)部利潤指標(biāo)等計(jì)劃；組織研究、擬定公司營銷、市場開發(fā)方面的發(fā)展規(guī)劃；組織擬訂營銷業(yè)務(wù)管理的各種規(guī)定、制度和內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置；組織編制并按時向總經(jīng)理匯報(bào)每月資金回收情況、資金需求預(yù)測情況；負(fù)責(zé)研究和擬定營銷線的新項(xiàng)目的開發(fā)；組織開展市場統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測工作

③任職資格

優(yōu)秀的溝通能力、管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備一定的商務(wù)談判能力及商務(wù)合作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等等，具體公司具體規(guī)定

④工作條件

在生物技術(shù)產(chǎn)品的市場中，會有比較多的工作時間需要出差，見客戶，做市場調(diào)研等工作條件不穩(wěn)定，屬于奔奔波波的類型，其次就是在條件比較好的辦公室辦公。

⑤就業(yè)和發(fā)展前景

篇2

一、現(xiàn)狀分析：

我是一名年輕的幼兒教師，有五年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在技能和教科研方面還有待提高。

1、 優(yōu)勢:

踏進(jìn)幼兒園，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。隨著與父母工作的開展，在父母工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中父母的關(guān)系比較融洽，父母也很體諒、配合老師的工作。

2、不足：

在幼教職業(yè)班的學(xué)習(xí)中，我感覺壓力很大，教法與現(xiàn)代科學(xué)理念的新思路有一定差距。我雖然學(xué)過一些樂理知識、舞蹈、手工制作等課程，但從教學(xué)的角度，我覺得我的教學(xué)活動組織能力較弱，不能很好的運(yùn)用到教學(xué)之中。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是怎樣掌握教學(xué)技能技巧的提高，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

二、個人發(fā)展目標(biāo)

做一名有思想、有創(chuàng)新認(rèn)識富有愛心的幼兒教師。

三、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平

認(rèn)真參加幼兒園組織的各種學(xué)習(xí)，努力爭取學(xué)習(xí)機(jī)會。利用工作之余學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中主動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫主題反思和教育隨筆。 努力使自己的專業(yè)理論知識再上一個新的臺階。

2、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

認(rèn)真填寫主題計(jì)劃、周計(jì)劃表，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一節(jié)課，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)技能的主動性，主題教育活動的內(nèi)容及季節(jié)、節(jié)日的變化進(jìn)行教室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主動參加園內(nèi)的教研活動，虛心和年長的教師學(xué)習(xí)心得內(nèi)容。

3、努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。用新的理念和科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子在園中學(xué)到理多的知識和技能，

四、具體內(nèi)容：

(一)1、與搭班教師配合默契，培養(yǎng)優(yōu)良的教室常規(guī)，做好幼小銜接的工作。

2、努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識。

3、認(rèn)真排練好六一節(jié)目。

(二)1、注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力初步形成自己的經(jīng)驗(yàn)并提高自己的技能。

2、不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)。

3、主動參與幼兒園建設(shè)并發(fā)言獻(xiàn)策，讓自己真正成為幼兒園的一份子。

(三)1、知道教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式。

2、努力進(jìn)取，主動參與“優(yōu)質(zhì)課”的評比活動 。

篇3

畢業(yè)時我只有美好愿望

回頭看自己剛剛走出學(xué)校大門的時候，鞠立像很多畢業(yè)生一樣，沒有一個特別清晰的規(guī)劃?！拔耶?dāng)時只有一個目標(biāo)，就是我要做得比別人好，這是我當(dāng)時一個特別強(qiáng)烈的愿望。但是在什么環(huán)境下做，沒有特別的規(guī)劃。”

但鞠立認(rèn)為，個人職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人都需要的，“我那個時候沒有一個詳細(xì)的規(guī)劃是因?yàn)槲疫€沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有很好的良師益友幫我做一些指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃非常必要，因?yàn)樗梢苑乐鼓阕吆芏鄰澛?。一個人發(fā)展的方向畢竟很多。即使在一個公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一條專業(yè)的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的細(xì)分，如果沒有一個有針對性的規(guī)劃的話，你可能在自己的職業(yè)生涯里浪費(fèi)時間，浪費(fèi)經(jīng)歷?！?/p>

在IBM除了一些正規(guī)的培訓(xùn)以外，像鞠立這樣的資深員工也會給新員工做一些培訓(xùn)，“有時間我會跟他們交流一下自己的經(jīng)驗(yàn)。比如很多員工剛剛到IBM，接觸到這個公司時，會感覺跟他們以前的想法不太一樣，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿著這條路走下去，有時候會付出一些代價(jià)走下去，是不是值得？有一些問題是由他比較信任的朋友來分享。我的看法和我的經(jīng)歷會分享給他們。”

關(guān)鍵人物指點(diǎn)迷津

在每個人的職業(yè)生涯中，總有幾位值得信任的前輩同時也是朋友，他們身上不僅具有榜樣的力量，更會在緊要關(guān)頭提出適合的建議，這些建議是他們對自己經(jīng)歷的總結(jié)和提煉，其效用不可小視。

鞠立回憶在她職業(yè)生涯中的幾位關(guān)鍵人物時，依然認(rèn)為自己很幸運(yùn)，他們給她提供了很多幫助，實(shí)際上也幫助她完成了職業(yè)生涯的成功規(guī)劃?！暗谝晃怀霈F(xiàn)在我剛加入公司的時候，她是本地的經(jīng)理，也是很成功的女性。我當(dāng)時是把她作為我的榜樣，只想像她一樣成功。所以很多時候我會請教她的意見。她實(shí)際上對我的影響就是要非常執(zhí)著，想要得到收獲你必須要付出。以前，堅(jiān)持和執(zhí)著不是我的優(yōu)點(diǎn)，這些是我從她身上學(xué)到的?！?/p>

之后有一位香港公司的資深經(jīng)理和一位在國外做新項(xiàng)目的高級經(jīng)理也對鞠立有很大幫助，“他們也可能是因?yàn)閷ξ冶е邢Ｍ?，所以把很多的?jīng)驗(yàn)與我分享?！?/p>

香港公司的經(jīng)理教會鞠立很多作為管理者所必須的基本工作方法，比如說怎樣管理時間，“因?yàn)槟阕隽私?jīng)理有很多很多事情要做，你怎么樣設(shè)計(jì)自己的優(yōu)先級，什么是最重要又很對你的長遠(yuǎn)很必要的東西？他教會我計(jì)劃我的工作和時間，這些對我后來的發(fā)展很重要。因?yàn)槿绻植磺遢p重緩急，時間分配不好的話，到頭來你會被累死然后也不會有什么成績。”

第三位高級經(jīng)理給了鞠立前往美國深造的機(jī)會，“他給我了一些很好的指點(diǎn)，比如下一步應(yīng)該怎么樣規(guī)劃自己的事業(yè)和生活，也是他告訴我，‘你要有一個完整的人生，是可以要孩子的’?！敝?，鞠立有一個矛盾的心理，就是到底要不要孩子?！拔液軟]有自信，擔(dān)心影響我的發(fā)展。但他說完全可以要，他告訴我IBM是一個很好的公司，會給我這個時間。”鞠立微笑著說計(jì)劃工作到最后一分鐘，然后休一個比較長的長假，多一點(diǎn)時間跟孩子在一起。

人生不同階段有不同追求

“一個人一生的不同階段會對自己有不同的希望，會追求不同的東西，所以我覺得現(xiàn)在的我和那時候的我真的不一樣，對成功的理解不一樣，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子?！?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：上海；電力員工；職業(yè)生涯管理；任職資格體系

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）11－0077－03

現(xiàn)代管理學(xué)普遍認(rèn)為，企業(yè)生存與發(fā)展需要四大資源：人力資源、經(jīng)濟(jì)資源、物質(zhì)資源和信息資源，但在這四大資源中，人力資源是最重要的資源。企業(yè)要獲得持續(xù)的成長與發(fā)展，就要在物質(zhì)、資本、市場等資源約束的條件下，通過人力資源管理活動充分挖掘人才潛能，提高企業(yè)績效和核心競爭力。在人力資源管理活動中，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理受到越來越多的學(xué)者和企業(yè)管理者的關(guān)注。

20世紀(jì)90年代初，全球最大的信息技術(shù)和業(yè)務(wù)解決方案公司IBM為了成功實(shí)現(xiàn)由硬件業(yè)務(wù)到服務(wù)業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，建立了“IBM專業(yè)人才制度”，對內(nèi)部大部分職位都設(shè)置了專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)定專業(yè)人才應(yīng)有的技能與培養(yǎng)體系以及相應(yīng)的薪酬待遇。通過這種職業(yè)發(fā)展路徑建設(shè)，IBM成功地在全球培養(yǎng)了大量推動軟性制造的優(yōu)秀MOT（Management of Technology）人才，為創(chuàng)造具有國際競爭力的高附加值產(chǎn)品與服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、上海電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃與任職資格體系建設(shè)背景及目標(biāo)

上海市電力公司是國有特大型企業(yè)，經(jīng)營活動具有自然壟斷、高技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等特征。隨著上海國際大都市進(jìn)程的加快，公司面臨著巨大的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)，區(qū)域性、時段性的供需矛盾日益突出，客戶需求呈現(xiàn)多元化、個性化，由于上海市各行業(yè)服務(wù)水平的提高，對上海電力的服務(wù)質(zhì)量和模式提出了更高要求，國際、國內(nèi)對環(huán)境、生態(tài)的重視，也給上海電力的生產(chǎn)經(jīng)營、科技創(chuàng)新、節(jié)能環(huán)保等方面帶來全面挑戰(zhàn)。

為有效應(yīng)對內(nèi)外部環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，公司制定了面向未來的發(fā)展規(guī)劃，力爭率先建成與國際大都市發(fā)展相適應(yīng)的“一強(qiáng)三優(yōu)”（電網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績優(yōu)秀）現(xiàn)代公司。

然而，審視公司人力資源現(xiàn)狀，員工隊(duì)伍能力素質(zhì)與“一強(qiáng)三優(yōu)”的戰(zhàn)略目標(biāo)要求相比尚有相當(dāng)差距，高級技術(shù)人員的比例明顯偏低（僅占6.3%），高技能人才相當(dāng)缺乏，經(jīng)營管理者隊(duì)伍中高學(xué)歷復(fù)合型人才比例不足，人力資源瓶頸已成為制約公司又好又快發(fā)展的關(guān)鍵問題。在員工職業(yè)生涯發(fā)展及培訓(xùn)開發(fā)方面也存在問題：員工晉升模式主要采取崗位晉升模式，職業(yè)發(fā)展通道單一，沒有針對不同業(yè)務(wù)對員工晉升路徑進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，影響了員工潛能的充分發(fā)揮；未能建立清晰的員工任職能力標(biāo)準(zhǔn)，難以對員工晉升形成有效的指導(dǎo)與牽引；培訓(xùn)課程體系與員工成長相關(guān)性不強(qiáng)。

為了有效推動公司人力資源管理，實(shí)現(xiàn)對員工有效的培養(yǎng)、牽引和指導(dǎo)，上海電力開展了全面的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與任職資格體系建設(shè)，通過對職業(yè)生涯管理理論、公司發(fā)展戰(zhàn)略、組織架構(gòu)、人力資源規(guī)劃、在職人員現(xiàn)狀分析、公司晉升政策、培訓(xùn)制度、公司主營業(yè)務(wù)價(jià)值鏈等的綜合分析，并借鑒其他行業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)，建立了上海電力員工職業(yè)通道全景圖，設(shè)計(jì)了通道轉(zhuǎn)換關(guān)系，開發(fā)了任職資格標(biāo)準(zhǔn)，建立了培訓(xùn)課程目錄和大綱，構(gòu)建了不同專業(yè)各等級人員與寬帶薪酬模式的對接。

二、體系框架及主要內(nèi)容

上海電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃與任職資格體系建設(shè)基本原則為理論與實(shí)際相結(jié)合、尊重歷史與牽引未來相結(jié)合、系統(tǒng)一次整體設(shè)計(jì)與分步實(shí)施相結(jié)合。

1.職業(yè)發(fā)展通道及轉(zhuǎn)換關(guān)系設(shè)計(jì)

（1）職業(yè)發(fā)展通道劃分原則及分類

職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)遵循以下基本原則：

差異性――不同的業(yè)務(wù)類別形成不同的職業(yè)通道；

同一性――相同或相似的知識內(nèi)容與能力要素的職業(yè)角色構(gòu)成同一通道；

遞升性――漸進(jìn)的知識和能力梯度對應(yīng)了同一通道中的不同里程碑（任職資格等級）。

鑒于以上原則，員工職業(yè)發(fā)展通道劃分為職類、職種和亞職種三個層級，經(jīng)營類、管理類、技術(shù)類和技能類四大職類。在不同職類中，每個亞職種均為一條職業(yè)發(fā)展通道。

（2）通道轉(zhuǎn)換關(guān)系設(shè)計(jì)

按照專業(yè)類通道一專多能、管理類通道工作輪換的基本原則，允許員工沿縱向向“精專型”發(fā)展，或跨越到其他職種（亞職種）沿橫向走“一專多能型”發(fā)展路徑。

在試點(diǎn)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于體系設(shè)計(jì)時主要圍繞公司主營業(yè)務(wù)，因此未能包含企業(yè)內(nèi)的所有小工種，如電器檢修、直流、車工、管道工等，這必然會影響從事這些工作員工的積極性；也有員工反映，由于電力企業(yè)專業(yè)劃分精細(xì)，通道轉(zhuǎn)換相對困難。

為使公司全體員工都能找到自己的成長路徑，在完善過程中對原有通道進(jìn)行了修正，根據(jù)小工種的工作性質(zhì)及業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行歸并處理。對于通道轉(zhuǎn)換困難的問題，由于體系關(guān)注的焦點(diǎn)在于轉(zhuǎn)換的可能性，指導(dǎo)思想在于培養(yǎng)一專多能型及復(fù)合型人才，因此在員工培養(yǎng)過程中將盡量為他們提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和工作輪換的機(jī)會。

2.任職資格等級設(shè)計(jì)及與崗位的對應(yīng)關(guān)系

各職類員工職業(yè)路徑劃分為Ⅰ―Ⅴ五個等級（任職資格等級即為員工職業(yè)發(fā)展的“階梯”），每個等級分別對應(yīng)不同的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)及行為能力標(biāo)準(zhǔn)，具體以任職資格標(biāo)準(zhǔn)形式體現(xiàn)。

公司招聘的新進(jìn)員工，在實(shí)習(xí)滿一年后就可以申報(bào)參加相應(yīng)專業(yè)任職資格Ⅰ級的認(rèn)證。

然而，在設(shè)計(jì)管理類任職資格等級時，我們遇到了一個非?，F(xiàn)實(shí)的問題：國企中，科級及以上干部一般都是行政任命，并非通過任職資格逐級晉升，如此一來，管理類員工職業(yè)路徑便只能設(shè)兩級，這使管理類員工職業(yè)路徑出現(xiàn)了斷層。為了解決這個難題，公司相關(guān)管理部門正在協(xié)商，考慮未來管理類員工晉升時，對應(yīng)的任職資格等級將作為其晉級的必要條件。

3.任職資格等級與薪點(diǎn)工資的對應(yīng)關(guān)系

在任職資格體系基本成熟的基礎(chǔ)上，通過對各專業(yè)發(fā)展通道長度及平衡關(guān)系的分析評價(jià)，進(jìn)行任職資格等級與薪點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)各等級人員與公司寬帶薪酬體系的對接。

4.基于任職資格標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)課程體系

根據(jù)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)課程分為兩種基本類型：知識培訓(xùn)課程和技能培訓(xùn)課程。知識培訓(xùn)課程是指與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)必要的理論知識合集，技能培訓(xùn)課程是指與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)實(shí)際操作技能的合集。

培訓(xùn)課程大綱設(shè)計(jì)時，力求避免從教科書照搬照抄，關(guān)注的焦點(diǎn)是實(shí)際工作中會遇到、用到的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，從而更貼近上海電力業(yè)務(wù)實(shí)際，并與員工認(rèn)知習(xí)慣相吻合。

5.能力認(rèn)證體系及評價(jià)機(jī)制

為了構(gòu)建科學(xué)、客觀、公正的員工職業(yè)能力評價(jià)體系，有效推進(jìn)任職資格管理工作，上海市電力公司制定了任職資格認(rèn)證管理辦法，明確了管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)，梳理了員工任職資格申報(bào)的條件，規(guī)范了員工任職資格申報(bào)流程。

6.試點(diǎn)實(shí)踐及評價(jià)

體系搭建完成后，公司選擇了幾家供電分公司進(jìn)行試點(diǎn)，近600人參加了試認(rèn)證。

試認(rèn)證結(jié)果公布后，各單位高層認(rèn)為，體系具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、前瞻性和可操作性；試認(rèn)證結(jié)果有成像效應(yīng)，與考生原本的能力素質(zhì)和日常工作表現(xiàn)基本吻合；通過試認(rèn)證，可以為人才培養(yǎng)、儲備創(chuàng)造條件，也可為人員的管理調(diào)配提供依據(jù)。

參加試認(rèn)證的員工認(rèn)為，任職資格體系的系統(tǒng)性很好，使員工看到了清晰的職業(yè)前景，日常工作有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；通過認(rèn)證，進(jìn)一步夯實(shí)了員工的專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升了能力水平，增強(qiáng)了班組間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；認(rèn)證為青年員工展現(xiàn)自我提供了平臺，但對于中老年員工存在一定壓力。中老年員工技能水平較高，但理論考試相對而言比較困難，需要為他們設(shè)計(jì)更有效、合理的認(rèn)證方式。

三、存在的不足及改進(jìn)建議

上海電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃與任職資格體系建設(shè)已初具成效，但從現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃與管理理論角度看，仍存在一些不足。

1.重專項(xiàng)能力輕職業(yè)道德

隨著社會的發(fā)展與文明的進(jìn)步，企業(yè)社會責(zé)任和管理倫理問題得到越來越多的重視，員工品性及職業(yè)道德也受到學(xué)者和管理者的關(guān)注。越來越多的高層管理者意識到，對于員工的培訓(xùn)、開發(fā)和管理，僅關(guān)注能力是不夠的，有時候，能力越強(qiáng)，反作用力越大，造成的破壞和損失也越大，這在經(jīng)營管理者身上尤為明顯。

考察上海電力的任職資格體系建設(shè)，對各職種、亞職種不同等級的理論知識、專業(yè)技能等均有明確要求，但在能力素質(zhì)中對員工品行和職業(yè)道德方面的要求尚顯薄弱。在目前的時代背景下，尤其對于管理職類，導(dǎo)入職業(yè)道德評價(jià)因素顯得更為必要。

2.重資格資歷輕經(jīng)驗(yàn)成果

企業(yè)管理關(guān)注的是過程，追求的是效益和效率，因此以經(jīng)驗(yàn)成果為表征的貢獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為員工取得認(rèn)證的前提。上海電力任職資格標(biāo)準(zhǔn)中包含對經(jīng)驗(yàn)成果標(biāo)準(zhǔn)的要求，但基本局限于最低企業(yè)工作年限、最低專業(yè)工作年限、最低學(xué)歷要求、最低技能等級或職稱等級等基本要求，未能進(jìn)行詳細(xì)、具體、量化的描述。

未來完善過程中，需要詳細(xì)分析梳理所有職類、職種及各任職資格等級的經(jīng)驗(yàn)成果貢獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，從而為員工行為建立參照。

四、總結(jié)與展望

經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，使得員工與組織的關(guān)系不斷發(fā)生變化，員工工作動機(jī)由謀生轉(zhuǎn)為樂生，他們更希望在工作中獲得價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和快樂。如果企業(yè)不設(shè)法幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建適合員工發(fā)展的職業(yè)通道，并安排恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和職業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)將無法吸引和保持優(yōu)秀人才。

上海市電力公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃及任職資格體系的開發(fā)、應(yīng)用，將有效推動公司戰(zhàn)略和組織要求的落地，同時也為員工開辟了基于能力的職業(yè)發(fā)展通道，從而構(gòu)建起以任職資格為基礎(chǔ)的人力資源管理與開發(fā)體系，形成良性開發(fā)機(jī)制與整體策略優(yōu)勢，為企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供必備的核心能力。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)乎每位員工的一生，只有建立以人為本的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)抱負(fù)和職業(yè)價(jià)值，才能充分發(fā)揮員工的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資本增值，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的未來愿景。

相信上海電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃與任職資格體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和得失能夠給其他企業(yè)帶來借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石建勛．職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 徐笑君．職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M]．四川：四川人民出版社，2008.

[3] 楊序國．任職資格管理[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[4] 薛偉．企業(yè)核心員工職業(yè)生涯管理體系研究[D]．沈陽：沈陽工業(yè)大學(xué)，2008.

[5] 陳懷濤．S公司員工職業(yè)生涯管理研究[D]．上海：復(fù)旦大學(xué)，2007.

[6] 向永康．電網(wǎng)企業(yè)職業(yè)生涯管理研究[D]．貴陽：貴州大學(xué)，2008.

[7] 洪亮，周藝萍．華為的任職資格管理探索與實(shí)踐[J]．中國培訓(xùn)，2009，（4）.

篇5

Abstract： Based on the career planing status of higher vocational applied Spanish majors， this article analyzes the importance of career planing and its inner motivation for Spanish learning ability building and the mutual support between them， aiming to explore new ideas of cultivating practical talents suitable for market demand， increase the scientificalness of talent cultivation and promote the smooth transformation and seamless joint of students from college to work.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；能力構(gòu)建；內(nèi)在推動力；職業(yè)發(fā)展

Key words： career planning；ability building；inner motivation；career development

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0288-02

0 引言

隨著中國與西班牙語國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、旅游等領(lǐng)域的往來不斷深入和更加廣泛，人才市場對于既懂西班牙語又掌握相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能的實(shí)用西語人才的需求與日俱增，同時也對其學(xué)習(xí)能力提出越來越高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，尤其是其西班牙語學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建是目前高職院校人才培養(yǎng)過程中重要的組成部分。而高職西語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對于西語學(xué)習(xí)能力構(gòu)建、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)乃至專業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向都有著不可或缺的重要意義。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及其重要性

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人盡其可能地規(guī)劃未來職業(yè)生涯發(fā)展的歷程，在對其自身職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，考慮個人能力、興趣、價(jià)值、愛好、特長、經(jīng)歷及阻力、助力等各方面因素并進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)及市場需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出妥善和行之有效的安排。

1.2 美國心理學(xué)家舒伯（Super）在差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)及人格發(fā)展理論基礎(chǔ)上進(jìn)行了長期研究并系統(tǒng)提出生涯發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了“成長——探索——建立——維持——衰退”的循環(huán)式發(fā)展任務(wù)。美國波士頓大學(xué)的帕斯森教授（F.Parsons）最早提出職業(yè)——人匹配論，其理論內(nèi)涵是在清楚認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主觀條件和對個人有一定可能性的社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最終選擇出職業(yè)需求與個人優(yōu)勢匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。

1.3 通過前人的寶貴研究成果我們不難發(fā)現(xiàn)，生涯發(fā)展是持續(xù)影響一個人一生的重要理論，而行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃、充分的人職匹配對于個人職業(yè)命運(yùn)和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此，對于致力于實(shí)用人才培養(yǎng)的高職院校來說，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)方向乃至學(xué)生走出校門后的一生職業(yè)發(fā)展都有著重要意義和深遠(yuǎn)影響。

2 高職西語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

2.1 近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的增長和對外貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，對能夠熟練應(yīng)用外語并掌握一定的外貿(mào)知識的人才有著較大的需求。目前，全國的高職高專院校開設(shè)西班牙語專業(yè)課的并不多，社會對于能夠熟練掌握西班牙語而且具有一定外貿(mào)金融知識的西班牙語畢業(yè)生的需求量缺口很大。浙江、福建及廣東等地與西班牙及拉美國家有貿(mào)易往來的私人企業(yè)有很多，學(xué)習(xí)西班牙畢業(yè)生主要從事的是外貿(mào)跟單或秘書文秘，而從事翻譯、公關(guān)策劃人員不多。高職院校的畢業(yè)生更適合在從事外貿(mào)及文案相關(guān)的工作，比如從事外貿(mào)跟單或者是外貿(mào)業(yè)務(wù)往來。因此，高職院校西班牙語畢業(yè)生在選擇就業(yè)時，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和社會的需求是首要任務(wù)。但目前針對高職院校西班牙語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究較少，有的學(xué)生甚至根本沒有對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，為了能夠幫助更多的學(xué)生順利找到理想的工作，高職西班牙語專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯的建設(shè)就十分重要，使得學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃來找準(zhǔn)個人定位，培養(yǎng)自身的競爭力，在眾多的就業(yè)選擇中挑選出更適合個人發(fā)展的道路。

2.2 筆者認(rèn)為目前高職院校西班牙語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有以下幾點(diǎn)：

2.2.1 學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知不充分。目前很多高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)識，甚至根本不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。一些進(jìn)入了大學(xué)校園后，認(rèn)為只要是考試都通過，順利拿到畢業(yè)證，然后找到工作就可以了。對于高職院校西班牙語專業(yè)的學(xué)生來講，有的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好語言就行了。對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識程度不夠容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和沒有方向性，造成了學(xué)生專業(yè)知識不精通，缺乏社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對自身的定位不準(zhǔn)確等問題，而在就業(yè)的過程中就表現(xiàn)為對就業(yè)相關(guān)知識儲備不足、動手實(shí)踐能力差及找不到適合自身的職位等現(xiàn)象。

2.2.2 學(xué)生對自身的認(rèn)知不深入。做好對自身的認(rèn)識，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃非常關(guān)鍵的步驟。目前高職院校普遍存在的問題是生源質(zhì)量不高，部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的不明確，主動學(xué)習(xí)能力差。在選擇專業(yè)上對自己也沒有清晰的認(rèn)識，對于選擇西班牙語專業(yè)沒有什么個人的主見，有的是家長幫著選，有的是覺得外語可能好就業(yè)。學(xué)生沒有對自己的未來進(jìn)行合理和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不清楚自己的特長在哪里，將來適合從事什么樣的工作，從而不能及早地制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，等到了真正面對就業(yè)時就沒有主意。

2.2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃與自身情況匹配度低。高職院校西班牙語專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，沒有對自身特點(diǎn)準(zhǔn)確的定位，對西班牙語專業(yè)的特點(diǎn)不夠了解，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時，在制定目標(biāo)上沒有做到理論與實(shí)際相結(jié)合，往往都是“拍腦袋想出來的”，不能夠把個人因素同專業(yè)知識結(jié)合起來，在定位時常常是道聽途說。由于對自身及所要從事的行業(yè)不夠了解，或者人云亦云，職業(yè)生涯規(guī)劃與自身情況匹配度低，如同建立在空中樓閣上一樣。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃對西語學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的內(nèi)在推動力及互相支持

3.1 良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生確立良好的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生可以有的放矢地進(jìn)行相關(guān)西班牙語課程選擇，并在老師的指導(dǎo)下就某一領(lǐng)域技能及關(guān)鍵能力著重培養(yǎng)。學(xué)生通過系統(tǒng)的分析和自我認(rèn)知能夠找到適合于自身的可能的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)目標(biāo)及理想就業(yè)領(lǐng)域。而良好的職業(yè)目標(biāo)對于整個學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)規(guī)劃有著積極的指導(dǎo)和推動作用。學(xué)生能夠盡快找到可能的個人職業(yè)定位，也就避免了盲目學(xué)習(xí)或產(chǎn)生迷茫甚至厭學(xué)的情況。

3.2 在進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，其過程本身就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生更愿意參與與個人發(fā)展息息相關(guān)的分析和研究，濃厚的興趣同時能夠激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生認(rèn)為個人今后的職業(yè)道路與在學(xué)期間的點(diǎn)滴積累密不可分，能夠主動通過自我提高或者向老師尋求指導(dǎo)和幫助實(shí)現(xiàn)西班牙語能力的提高。同時，每個階段的規(guī)劃調(diào)整與執(zhí)行也能夠培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)與認(rèn)知的能力。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃對西語學(xué)習(xí)能力構(gòu)建相互支持、相互推動，形成良性循環(huán)。隨著學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程及實(shí)施階段對西班牙語學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)主動性自覺性及學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生會不斷的根據(jù)自身學(xué)習(xí)效果反觀職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性與可行性，進(jìn)而不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，能夠形成日趨成熟的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 這種相互推動作用還有助于學(xué)生積極參與到西班牙語的學(xué)習(xí)活動及社會實(shí)踐中。其對于學(xué)生階段的西班牙語語言表達(dá)熱情、在真實(shí)工作環(huán)境中的語言實(shí)踐、語言表達(dá)能力的提高、提前體驗(yàn)各領(lǐng)域工作環(huán)境有著直接和明顯的正向作用。

4 解決目前高職院校西班牙語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，筆者認(rèn)為有以下幾個對策

4.1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，并與實(shí)踐相結(jié)合。首先要樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有充分的認(rèn)識。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論內(nèi)容，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃對個人未來人生的重要意義。學(xué)生要充分了解西班牙語專業(yè)，也要了解自身的興趣愛好，爭取機(jī)會去參加一些社會實(shí)踐活動來增強(qiáng)自身的語言應(yīng)用能力。

4.2 高職院校要加大對職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)在高職院校非常重要，歐美等發(fā)達(dá)國家的院校對職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，而我國高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)才剛剛起步，并且重視程度不夠。高職院校應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)生涯發(fā)展建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和整體戰(zhàn)略，不能只是為了提高就業(yè)率。要從學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理等各個方面來對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)。在課堂上要完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法；在課堂外，要針對學(xué)生個人進(jìn)行分析，分析學(xué)生的個性化需求；對學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，在課余時間與學(xué)生進(jìn)行面對面的談心，與學(xué)生分享就業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)的案例，從而提高學(xué)生對就業(yè)和職場的認(rèn)識。

4.3 組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭取讓企業(yè)為學(xué)校提供一些社會實(shí)踐崗位，建立一個高職院校與企業(yè)合作的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生能夠充分接觸職場，對各領(lǐng)域西班牙語職場有真實(shí)的感受，建立完善的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，努力創(chuàng)造學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到職場的順利過渡、無縫對接。

4.4 成立專門的指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的部門?？梢猿闪⒁粋€專門對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的部門，有老師隨時解答學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，并定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。同時還要對負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的老師經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，提高這些教師在職業(yè)生涯規(guī)劃上的理論素養(yǎng)和相關(guān)知識。提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師能力，從而能夠更好地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

綜上，高職院校西語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)建、學(xué)生實(shí)踐語言能力的重要推動力，我們在培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的同時亟待加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣建榮，詹啟生.大學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)論[M].南開大學(xué)出版社，2005，9.

篇6

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃 人力資源管理

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)發(fā)展計(jì)劃和員工個人生涯發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合的產(chǎn)物,通過對員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,企業(yè)能達(dá)到自身人力資源需求與員工職業(yè)生涯需求之間的平衡,創(chuàng)造一個高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的氛圍,進(jìn)而促進(jìn)員工與企業(yè)一起成長。員工職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能有效抑制企業(yè)與員工個體在目標(biāo)整合上的偏差,并且能夠避免由此造成的員工工作的主動性、積極性等因素的喪失。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)就是為了配合企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在與未來的人力資源需求,將企業(yè)內(nèi)潛在的生涯規(guī)劃讓企業(yè)及個人知曉,使整個企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與個人職業(yè)生涯的發(fā)展及管理活動相結(jié)合,從而充分利用現(xiàn)有人力資源。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯是指一個人一生的工作經(jīng)歷,包括職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。它由時間、范圍和深度構(gòu)成。時間指的是人的一生不同階段,范圍指的是一生扮演的不同角色的數(shù)量,深度則是指角色投入的程度。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指企業(yè)和個人把個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合,對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、企業(yè)因素和社會因素等進(jìn)行分析,制定有關(guān)個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃可分為常規(guī)規(guī)劃和延伸規(guī)劃兩個方面。其中職業(yè)生涯常規(guī)規(guī)劃包括設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、幫助新人盡快度過職業(yè)適應(yīng)期、及時評估員工績效、輪崗與升遷、提供培訓(xùn)機(jī)會和及時修改職業(yè)生涯規(guī)劃等。職業(yè)生涯延伸規(guī)劃包括關(guān)注員工健康、協(xié)助處理員工工作與生活的矛盾、幫助下崗員工實(shí)現(xiàn)再就業(yè)和員工退休管理等。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.企業(yè)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)資源合理配置的首要問題。人力資源是一種可以不斷開發(fā)并不斷增值的增量資源,因?yàn)橥ㄟ^人力資源的開發(fā)能不斷更新人的知識、技能,提高人的創(chuàng)造力,從而使無生命的“物”的資源充分盡其所用。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃,使人盡其才、才盡其用,是企業(yè)資源合理配置的首要問題。

(2)職業(yè)生涯規(guī)劃能充分調(diào)動員工的內(nèi)在積極性,更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅符合人生存發(fā)展的基本需要,而且也立足于人的高級需要,即立足于友愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。真正了解員工在個人發(fā)展上想要什么,通過協(xié)調(diào),為其制定職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo),這樣就必然會激起員工強(qiáng)烈地為企業(yè)服務(wù)的精神力量,進(jìn)而形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動力,更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)長盛不衰的保證。任何成功的企業(yè),其成功的根本原因是擁有高水平的管理者和高質(zhì)量的員工。只有人的才能和潛力得到了充分的發(fā)揮,人力資源才不會虛耗、浪費(fèi),企業(yè)的生存、發(fā)展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。所以,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,努力為員工提供施展才華的舞臺,充分體現(xiàn)員工的自我價(jià)值,既是留住人才、凝聚人才的保證,也是企業(yè)長盛不衰的保證。

2.員工個人參與職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

(1)有利于增強(qiáng)個人對工作環(huán)境的把握能力和對工作困難的控制能力。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能使員工了解自身長處和短處,養(yǎng)成對環(huán)境和工作目標(biāo)進(jìn)行分析的習(xí)慣,也可以使員工合理計(jì)劃、分配時間和精力,完成任務(wù)、提高技能,這都有利于員工強(qiáng)化環(huán)境把握和困難控制的能力。

(2)有利于個人完善職業(yè)生活,處理好職業(yè)生活和其他生活的關(guān)系。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助個人從更高的角度看待工作中的各種問題和選擇,將各種分離的事件結(jié)合起來,服務(wù)于職業(yè)目標(biāo),使職業(yè)生活更加充實(shí)和富有成效;而且它也更能幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生活同個人追求、家庭目標(biāo)等其他生活目標(biāo)的平衡,避免顧此失彼、兩面為難的困境。

(3)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升和超越。工作的最初目的可能僅僅是為了找一份養(yǎng)家糊口的差事,但進(jìn)而追求的可能是財(cái)富、地位和名望。職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)目標(biāo)的多次提煉可以使工作目的超越地位和財(cái)富之上,追求更高層次自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

四、做好員工職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵循的原則

1.利益整合原則

利益整合是指員工利益與企業(yè)利益的整合。這種整合不是犧牲員工的利益,而是處理好員工個人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的關(guān)系,尋找個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。每個員工都是在一定的企業(yè)環(huán)境與社會環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展的,因此,個人必須認(rèn)可企業(yè)的目的和價(jià)值觀,并把自己的價(jià)值觀、知識和努力集中于企業(yè)的需要上。

2.公平性原則

公平性原則是指企業(yè)公開、公平、公正地開展職業(yè)生涯規(guī)劃,員工有均等的機(jī)會接受企業(yè)的職業(yè)生涯開發(fā)。企業(yè)在提供發(fā)展信息、教育培訓(xùn)機(jī)會、任職機(jī)會時都應(yīng)該公開其條件與標(biāo)準(zhǔn),保持高度的透明度。公平性原則是人格價(jià)值與人人平等的體現(xiàn),是維護(hù)員工整體積極性的重要保證。

3.共同性原則

共同性原則是指在企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施過程中,皆由組織該項(xiàng)工作的管理者和實(shí)施對象共同參與、共同制定、共同實(shí)施與共同完成。

4.時間性原則

時間性原則是指對企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的每一個事件都標(biāo)記兩個時間,既開始執(zhí)行行動方案的時間和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時間。由于職業(yè)發(fā)展的階段性和職業(yè)生涯周期發(fā)展任務(wù)的特殊性,職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的完成必須分解為有明確時間坐標(biāo)的里程碑,否則,沒有明確的時間規(guī)定的規(guī)劃,將失去其意義。

5.發(fā)展創(chuàng)新性原則

發(fā)展創(chuàng)新性原則是指在職業(yè)生涯規(guī)劃中提倡采取新的方法、新的思路,發(fā)現(xiàn)和解決問題。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是讓員工學(xué)習(xí)和掌握一套規(guī)章程序,循規(guī)蹈矩、按部就班地工作,而是要讓員工發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展自己的潛能,獲得創(chuàng)造性的成果。員工職業(yè)生涯的成功也不僅僅是職務(wù)的晉升,更有工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和增加、責(zé)任范圍擴(kuò)大、創(chuàng)造性增強(qiáng)等內(nèi)在質(zhì)量的變化。

6.全面評價(jià)與反饋原則

全面評價(jià)與反饋原則是指對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行全過程、多角度的評價(jià),并將評價(jià)結(jié)果反饋給有關(guān)個人和管理人員,以促使其改正缺點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助員工在職業(yè)生涯、個人事務(wù)、家庭生活三方面共同發(fā)展,并為企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

五、影響員工職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中,企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要,綜合考慮內(nèi)外部環(huán)境的影響和員工的成長需要,確定企業(yè)與員工雙方都能接受的職業(yè)生涯規(guī)劃方案,并采取措施加以實(shí)施,以保證企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這一過程中,外部宏觀環(huán)境、企業(yè)自身狀況、員工個體特征等都會直接或間接影響員工職業(yè)生涯發(fā)展。

1.外部環(huán)境影響

外部環(huán)境包括政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會文化、技術(shù)等宏觀環(huán)境和行業(yè)環(huán)境兩類,外部環(huán)境差異的存在,必然使不同企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃活動有所區(qū)別。

2.企業(yè)內(nèi)部因素的影響

企業(yè)的所有活動都與員工相關(guān),因而所有的企業(yè)內(nèi)部因素都對員工的職業(yè)生涯產(chǎn)生影響,其中主要包括:戰(zhàn)略選擇的影響、組織結(jié)構(gòu)的影響、組織規(guī)模的影響、組織文化的影響和組織資源的影響等。

3.員工個體特征差異的影響

企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃工作需要員工參與并形成互動,才能保證其有效性,因而員工個體特征差異在很大程度上影響職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。員工個體特征差異包括:個性心理特征差異的影響和職業(yè)生涯發(fā)展階段差異的影響。

六、員工職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

職業(yè)生涯規(guī)劃涉及從員工進(jìn)入企業(yè)到因離職或退休而離開企業(yè)的整個時間段, 從其影響因素可以看出,職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程既與企業(yè)內(nèi)部要素相關(guān),也與外部宏觀環(huán)境相關(guān);既與企業(yè)特點(diǎn)相關(guān),也與員工個體特征相關(guān),是一個龐大的復(fù)雜系統(tǒng)。目前,國外大企業(yè)把員工職業(yè)生涯規(guī)劃作為人力資源管理的基礎(chǔ)性工作。美國微軟公司人力資源部制定有“職業(yè)階梯”文件,詳細(xì)列出員工從進(jìn)入公司開始一級級向上發(fā)展的所有可選擇的職務(wù),并且列出了不同職務(wù)須具備的能力和經(jīng)驗(yàn),這使員工感到個人的職業(yè)發(fā)展的前景樂觀。日本豐田公司實(shí)行“事業(yè)在于人”的經(jīng)營理念,形成了獨(dú)特的“豐田式”職業(yè)管理模式。中國企業(yè)也應(yīng)結(jié)合自己的管理實(shí)際,發(fā)展符合自身特色的員工職業(yè)生涯規(guī)劃模式。

1.因時制宜,實(shí)現(xiàn)企業(yè)與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)

盡管從長期看,企業(yè)可以對外部環(huán)境施加一定的影響,但在短期內(nèi)卻只能是適應(yīng)環(huán)境的變化,這樣才能在競爭中求得生存,生存下來,才可能使員工和企業(yè)都獲得持續(xù)的發(fā)展。企業(yè)與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和預(yù)測未來環(huán)境的變化,做好應(yīng)變準(zhǔn)備兩個方面。

2.設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與企業(yè)內(nèi)部因素的協(xié)調(diào)

企業(yè)內(nèi)部因素直接影響員工的職業(yè)發(fā)展機(jī)會、發(fā)展方向、發(fā)展路徑和發(fā)展空間,只有根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、所處環(huán)境和員工需要,設(shè)計(jì)合適的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng),并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與企業(yè)內(nèi)部因素的協(xié)調(diào),才能調(diào)動員工積極性,保證系統(tǒng)的有效性。包括根據(jù)戰(zhàn)略需要設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和整合職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的關(guān)系。

3.制定與調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)與員工職業(yè)生涯目標(biāo)的協(xié)調(diào)

員工個體特征差異的存在使員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、路徑選擇及實(shí)現(xiàn)方式存在差異,也可能與企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃不一致,從而導(dǎo)致員工不滿,甚至使二者關(guān)系破裂。因此需要企業(yè)綜合考慮企業(yè)與員工雙方利益,尋找員工與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)與員工的溝通,根據(jù)員工所處的職業(yè)生涯階段和心理特征制定有針對性的職業(yè)規(guī)劃,并且疏通員工職業(yè)發(fā)展通道,開發(fā)雙軌制員工職業(yè)發(fā)展通道。

4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的保障系統(tǒng)

在職業(yè)生涯管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行過程中,涉及到的因素多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,因此,要確保其系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn),還需要具備相應(yīng)的保障措施,包括獲得高層領(lǐng)導(dǎo)的支持和完善與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的制度,如對人力資源的投資、成本、價(jià)值、收益做定量分析的職業(yè)生涯開發(fā)會計(jì)制度,對職業(yè)能力和工作表現(xiàn)做客觀評價(jià)的績效考核制度,培訓(xùn)工作的計(jì)劃、審核、實(shí)施、評估制度,崗位知識技能與對企業(yè)貢獻(xiàn)掛鉤的收入分配制度,對人才進(jìn)行科學(xué)選拔、跟蹤、培養(yǎng)及優(yōu)化配置的人才檔案制度等。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋

職業(yè)生涯計(jì)劃制定好后,員工將沿著設(shè)計(jì)的發(fā)展通道不斷地從一個崗位轉(zhuǎn)移到另一個崗位,從較低層次上升到較高層次,直到生涯目標(biāo)。但是,由于社會環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在,以及員工個人在學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力方面的差異,會使現(xiàn)狀與原來制定的職業(yè)生涯目標(biāo)與規(guī)劃有所偏差,這時需要對職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行評估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以更好地符合自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要。因此,企業(yè)仍需加強(qiáng)對員工生涯規(guī)劃實(shí)施跟蹤和指導(dǎo),定期或不定期地對其工作進(jìn)行反饋和評點(diǎn),勉勵和肯定好的一面,幫助其克服存在的不足,在調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的同時,督導(dǎo)員工往職業(yè)生涯設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認(rèn)識過程,也是對企業(yè)的不斷認(rèn)識過程,是使職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)更加有效的手段。

另外,企業(yè)還應(yīng)重視人力資源計(jì)劃、篩選和培訓(xùn)等人事工作在員工的職業(yè)生涯發(fā)展過程中所起的重要作用。比如,人力資源計(jì)劃不僅可以預(yù)測企業(yè)中的職位空缺情況,而且能夠?yàn)閱T工提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會,并為培訓(xùn)工作提供了一定的依據(jù)。應(yīng)該說企業(yè)所有的人力資源管理活動不僅可以滿足企業(yè)發(fā)展的需要,而且能夠滿足個人職業(yè)發(fā)展的需要。

總之,做好員工職業(yè)生涯規(guī)劃,既是個人的需要,也是企業(yè)的需要,是員工個人利益和企業(yè)利益的有機(jī)結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與個人的和諧發(fā)展的有力保證。

參考文獻(xiàn):

[1]杜林致:職業(yè)生涯管理[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006

[2]鄭海航 吳冬梅:人力資源管理:理論?實(shí)務(wù)?案例[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2006,3

[3]郭洪林:企業(yè)人力資源管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005,8

[4]陳京民 韓 松:人力資源規(guī)劃[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006,1

篇7

【關(guān)鍵詞】境外生 職業(yè)生涯規(guī)劃 生涯目標(biāo)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0110－02

一、發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的職業(yè)生涯規(guī)劃概況

歐美、香港等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)雖然不承擔(dān)責(zé)任，但因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)狀況會直接影響學(xué)校的招生人數(shù)，因此學(xué)校極為重視畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，各高校均設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，通過提高學(xué)生就業(yè)競爭能力，來增強(qiáng)學(xué)校的知名度，許多國家的中學(xué)教育中就有職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)這一課程。職業(yè)生涯規(guī)劃體系完備，職業(yè)生涯規(guī)劃主體多樣化，大學(xué)、企業(yè)、社會和學(xué)生本人共同承擔(dān)起就業(yè)責(zé)任；職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)比較完備，大學(xué)的就職部、企業(yè)的人事部及一些社會性機(jī)構(gòu)，相互補(bǔ)充、相互作用。職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)。國外職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收入、就業(yè)的難易指數(shù)、學(xué)生職業(yè)興趣的測定等。職業(yè)生涯規(guī)劃的形式主要有講座、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測試等。相形之下，國內(nèi)高校對在校生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)很少觸及，由于境外生的就業(yè)沒有統(tǒng)計(jì)在高校的就業(yè)率中等方面的原因，其職業(yè)生涯規(guī)劃工作幾乎是一片空白。在國內(nèi)高校境外生招生人數(shù)不斷向上攀升的大背景下，開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作已經(jīng)迫在眉睫。

二、華僑大學(xué)境外生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

華僑大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃處于起步階段，大部分學(xué)院只針對境內(nèi)生進(jìn)行生涯的指導(dǎo)，并且這種指導(dǎo)也不是全面的指導(dǎo)，是一種較為單一的指導(dǎo)。對于境外生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是一片空白，境外生的生涯教育引導(dǎo)作用非常有限。筆者稍作分析，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1．學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心力量單薄，無暇顧及深層次指導(dǎo)工作。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員僅有三名，全校的就業(yè)指導(dǎo)信息及畢業(yè)生就業(yè)工作均需通過該中心完成，造成事務(wù)性工作繁忙，沒有更多的時間進(jìn)行職業(yè)生涯課程的規(guī)劃及指導(dǎo)。

2．全校大部分學(xué)院沒有專設(shè)就業(yè)指導(dǎo)老師，都是由團(tuán)委書記或者輔導(dǎo)員兼任，這種工作安排使得對就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生的生涯規(guī)劃教育的效果非常有限，學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)的工作人員只能應(yīng)付日常的事務(wù)性工作，沒有時間開展更多的職業(yè)教育。

3．境外生的就業(yè)沒有統(tǒng)計(jì)在高校畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)率當(dāng)中，學(xué)校沒有引起足夠的重視。目前，大部分境外生畢業(yè)后還是回原國家或者地區(qū)工作，學(xué)校關(guān)注更多的是境外生是否能正常畢業(yè)，沒有考慮深層次的如何提高境外生的就業(yè)能力及綜合素質(zhì)問題。

4．境外生對職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡漠，80%的境外生表示從來沒有對自己的職業(yè)生涯做過正規(guī)的規(guī)劃，沒有明確上大學(xué)的目的和意義。還有一些認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，就業(yè)不是由自己說了算，聽天由命。

三、開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的作用和意義

全球金融危機(jī)的影響使得我校大部分境外生面臨著較大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生回去后無法找到滿意的工作，給學(xué)生造成很大的心理壓力。這種情況下，如何開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。

1．開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校每年都有不少境外生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績達(dá)不到要求而無法正常畢業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生回去后無法順利找到工作。開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生在每個學(xué)期都能依據(jù)規(guī)劃目標(biāo)，不斷檢查學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)業(yè)的順利完成。

2．開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有利于提高境外生的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。目前，學(xué)校多數(shù)境外生都無法積極參加學(xué)生干部工作及學(xué)校舉辦的第二課堂活動，在校的活動范圍非常有限，基本上呈“三點(diǎn)一線”，即宿舍、教室、食堂。這樣對于境外生拓展自身綜合素質(zhì)非常不利。通過開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生明確職業(yè)生涯方向，充分利用在校時間及資源，拓寬交際面，積極參加各項(xiàng)活動，鍛煉和提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3．開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對于提升學(xué)校教育品牌具有深遠(yuǎn)的意義。境外生這一特殊群體，既是我校重要的辦學(xué)依據(jù)也是我校擴(kuò)大海外影響力的重要載體。每一名境外生都代表著華僑大學(xué)，都是華僑大學(xué)的品牌競爭力，許多已經(jīng)畢業(yè)的境外生都在當(dāng)?shù)仄鸬搅司薮蟮挠绊懽饔?，使得華僑大學(xué)的品牌深入人心。構(gòu)建境外生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生明確生涯發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃步驟，提升學(xué)生綜合競爭力，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為當(dāng)?shù)氐恼推髽I(yè)注入新的活力，為華僑大學(xué)樹立良好的品牌提供著強(qiáng)大的目標(biāo)動力。

四、如何開展境外生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

境外生職業(yè)生涯規(guī)劃，是境外生在高校階段客觀認(rèn)識自己的能力、興趣、個性和價(jià)值觀，深入了解各種職業(yè)、行業(yè)、環(huán)境的需求趨勢，以及成功因素，有效提升職業(yè)生涯發(fā)展所需的應(yīng)變和決策技能，以及發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)膫€人職業(yè)生涯理論，制定可行的實(shí)施方案。它主要包含了職業(yè)選擇、職業(yè)生涯目標(biāo)的確立、職業(yè)生涯路徑的設(shè)計(jì)、與人生目標(biāo)及長期目標(biāo)相配套的職業(yè)生涯發(fā)展戰(zhàn)略、與短期目標(biāo)相配套的職業(yè)生涯發(fā)展策略。

1．正確客觀地進(jìn)行自我剖析。自我剖析，又叫自我評估，就是通過準(zhǔn)確、客觀地分析自己的興趣、性格、需求、特長、技能、學(xué)識、情商智商、行動、經(jīng)歷、社會關(guān)系等個人的各方面特點(diǎn)，對自己有一個客觀、全面、深入的認(rèn)識和了解，這在個人的職業(yè)生涯規(guī)劃中起著基礎(chǔ)性的核心作用。境外生職業(yè)生涯規(guī)劃只有建立在客觀、全面、深入的自我剖析，對自己的科學(xué)鑒定和綜合分析基礎(chǔ)上，才具有可行性、針對性和持續(xù)性，才能幫助境外生更好地選擇職業(yè)目標(biāo)和道路，更有效地達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。

2．職業(yè)生涯機(jī)會評估。孫子云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃除了要對自己有清晰、科學(xué)的認(rèn)識之外，個人還必須主動分析組織內(nèi)外部環(huán)境因素會對自己的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)生涯機(jī)會在哪里？威脅是什么？只有做到清楚地認(rèn)識到自己的組織環(huán)境和資源，才能真正使自己的生涯規(guī)劃建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。實(shí)際上，每個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技環(huán)境的影響。對境外學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)定位的前提，決定著每個人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機(jī)遇和前進(jìn)的威脅。因此，在具體編制個人職業(yè)生涯規(guī)劃之前必須認(rèn)真進(jìn)行環(huán)境分析和職業(yè)生涯機(jī)會評估，通過對發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升機(jī)會等組織環(huán)境狀況，以及社會、經(jīng)濟(jì)、科技等組織外部環(huán)境的分析和認(rèn)識，搞清環(huán)境特點(diǎn)、趨勢及其與個人關(guān)系，分辨有利因素與不利因素，明確把握職業(yè)生涯的發(fā)展機(jī)會。

3．進(jìn)行自我定位，初步設(shè)立生涯目標(biāo)。自我定位就是在自我剖析和機(jī)會評估的基礎(chǔ)上，境外生個人對于自己的職業(yè)理想、職業(yè)選擇、事業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)生涯發(fā)展方向、路徑，在人才市場和職業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值、地位等作一個比較全面、客觀、準(zhǔn)確的預(yù)期定位，恰如其分地確定自己職業(yè)生涯發(fā)展的相應(yīng)位置，進(jìn)而制訂合適的職業(yè)目標(biāo)和路徑，發(fā)展相應(yīng)職業(yè)生涯策略組合，從各方面培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展特色，樹立良好的職業(yè)形象，以求滿足組織和職業(yè)市場的需求，有效實(shí)現(xiàn)根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。

對于境外生來說，初步設(shè)立生涯目標(biāo)首先要揚(yáng)長避短，擇己所能、所長；其次要符合國家和社會需求；再次要有遠(yuǎn)大理想，同時又要腳踏實(shí)地；另外，目標(biāo)要簡明、具體、適度；還要注意把職業(yè)目標(biāo)、生活目標(biāo)、家庭目標(biāo)等綜合加以考慮。

4．制定生涯策略。職業(yè)生涯策略是指實(shí)踐職業(yè)生涯路線、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所采取的各種方法、措施和行動步驟等，是個人職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。制訂職業(yè)生涯策略就是要考慮和確定個人該如何做，如何做得更好，如何以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ行У匕l(fā)展職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。具體、明確、可行的職業(yè)生涯策略是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的重要保證。對于境外生職業(yè)生涯規(guī)劃來說，個人選擇職業(yè)生涯路徑時，首先要回顧前三步的結(jié)果和信息，對影響職業(yè)選擇的個人因素、組織因素和環(huán)境因素等進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后應(yīng)一次考慮回答“自己期望向何方向發(fā)展”、“個人適合從何方向發(fā)展”、“個人能夠從何方向得到發(fā)展”等問題，最后制訂職業(yè)生涯策略。

5．展開行動與反饋修正。在經(jīng)過選定職業(yè)生涯路線，積極行動實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)后，由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化，有必要在這些因素產(chǎn)生變化后，重新對自我進(jìn)行剖析和評估，反饋這些信息。并對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行修正，這是保證職業(yè)生涯正確方向的重要手段。對于境外生來說，這一步驟就是要具體實(shí)施既定的職業(yè)生涯規(guī)劃，采取各種積極的行動扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展自己的職業(yè)生涯，爭取職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。并不斷檢驗(yàn)自己的職業(yè)定位、目標(biāo)、策略是否符合實(shí)際，是否能有效實(shí)行。注意平衡計(jì)劃與實(shí)踐、主觀與客觀、職業(yè)目標(biāo)與其他目標(biāo)之間的關(guān)系，自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，評估和修正不恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)路線與策略等，及時糾正行動偏差，保證職業(yè)生涯規(guī)劃及其指導(dǎo)下的職業(yè)活動都能夠卓有成效。

參考文獻(xiàn)

1 張樂敏、吳 瑋、宋麗珍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.9

2 王煥芝.新時期華僑高等教育發(fā)展特點(diǎn)［J］.理工高教研究，2005（6）

篇8

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問卷調(diào)查；建議

職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入我國，是指個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計(jì)劃，確定行動時間及制定行動方案。一個人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生就業(yè)難這一問題日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。為了準(zhǔn)確了解地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨向，尋求切合地方高校實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略，本文選取了江蘇省徐州市某高校的本科生做調(diào)查研究，力求能夠客觀真實(shí)地反映職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作在地方高校開展的基本情況，為科學(xué)做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對象

本次調(diào)查以徐州市某高校在校本科生為總體。為保證樣本容量、樣本專業(yè)和年級分布結(jié)構(gòu)的代表性，我們抽取了該校所有院系包括文、理、工、藝術(shù)類20個專業(yè)的一至四年級共600個學(xué)生作為研究樣本，其中師范生和非師范生各為300人。

（二）調(diào)查方法

研究主要采取問卷調(diào)查法。在課題組研究人員、有關(guān)專家和大學(xué)生共同參與下制定出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》，問卷包括25個單項(xiàng)選擇題、1個多項(xiàng)選擇題、2個開放式問答題共28個問題。抽樣方法是：首先確定抽取師范和非師范專業(yè)各10個，確定樣本所在專業(yè)的年級和班級，即每個專業(yè)抽取一個自然班級，并考慮年級的相對均衡分布。然后，每個班級隨機(jī)抽取30位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷517份，占問卷總數(shù)的86.2%。實(shí)際樣本構(gòu)成情況見表1。

二、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向

被調(diào)查同學(xué)在回答“您學(xué)習(xí)本專業(yè)前對本專業(yè)的了解程度”這一問題時，僅有14.5%的同學(xué)回答“很清楚”，28.2%的同學(xué)表示“不清楚”，并有7.4%的同學(xué)表示“從未聽說過”。另外，僅有37.7%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向，28.2%的同學(xué)明確表示目前所學(xué)專業(yè)不是職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)。這顯示了大學(xué)生在專業(yè)選擇時的盲從和不負(fù)責(zé)，并從一個側(cè)面反映了我國傳統(tǒng)的教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)工作的薄弱。

在問及“您是否非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”時，40.6%的同學(xué)回答“清楚”，47.8%的同學(xué)回答“不太清楚”，8.9%和2.7%的同學(xué)回答“不清楚”和“沒有考慮過”。在問及“是否清楚自己未來三到五年的發(fā)展計(jì)劃”時，僅有33.1%的同學(xué)回答“清楚”，61.5%的同學(xué)回答“不太清楚”或“不清楚”，還有5.2%的同學(xué)“沒有考慮過”?？梢姡髮W(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

比較發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識較男生的稍強(qiáng)，有39.5%的女同學(xué)“非常清楚應(yīng)該往哪個職業(yè)方向發(fā)展”，男生則為30.5%。師范生的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)意識較非師范生的稍強(qiáng)，各為30.9%和28.7%。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)識不夠明確，對自己的個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)等的認(rèn)識不夠清晰，表現(xiàn)出自我認(rèn)識不足

對自我個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，有57.1%的同學(xué)“非常了解自己的個性”，有57.3%的同學(xué)“非常了解自己的興趣”，41.6%的同學(xué)“非常了解自己的能力特長”，44.3%的同學(xué)“非常了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，回答不了解的分別占到3.3%，4.1%，7.0%，6.0%。當(dāng)然，還有一少部分同學(xué)沒有考慮過自己的個性特征，缺乏自我認(rèn)識，尤其是對未來所從事的職業(yè)的考慮偏少，見表2。

比較發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識方面，女同學(xué)稍差于男同學(xué)，師范生稍好于非師范生，理科的學(xué)生比文科的學(xué)生更了解將來要從事的職業(yè)。

（三）大學(xué)生對影響擇業(yè)的主客觀因素有比較理性的認(rèn)識，對“工作待遇”過度的追求又表現(xiàn)出其注重個人利益而忽視社會需要的一面；大學(xué)生擇業(yè)受其父母影響較深，而對職業(yè)生涯規(guī)劃“專業(yè)機(jī)構(gòu)”缺乏了解或認(rèn)同度較低

關(guān)于擇業(yè)時首先要考慮的因素，有24.8%和27.5%的同學(xué)選擇了“自己的興趣愛好”和“能力特長”，合起來即有52.3%的同學(xué)認(rèn)為首先要結(jié)合自己的素質(zhì)和能力實(shí)際去選擇職業(yè)，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃要求的。同時，我們也注意到，受市場經(jīng)濟(jì)影響，大學(xué)生選擇職業(yè)時講實(shí)惠、重物質(zhì)利益的傾向比較明顯，有29.4%的同學(xué)把“工作待遇”問題放在了首位，而僅有3.3%的同學(xué)首先考慮“社會需要”。

值得注意的是，大學(xué)生擇業(yè)時，在考慮主觀因素的同時，對各種環(huán)境因素也積極關(guān)注，有64.8%的同學(xué)“非常清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的客觀環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢”，只有6.2%的人表示“不清楚”，這與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)于“環(huán)境評估”（或“機(jī)會評估”）的要求是一致的，對大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯具有積極意義。

對于“當(dāng)您面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時通常尋求那些幫助”這一問題，有27.9%的同學(xué)只考慮單一因素，其中7.5%選擇“父母”，3.7%選擇“老師”，3.7%選擇“同學(xué)”，11.0%選擇“自己”，選擇“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的僅有1.93%?？紤]多項(xiàng)因素的同學(xué)較多，但每一因素被選擇的總次數(shù)也是“專業(yè)機(jī)構(gòu)”最低，為32.3%，相比較而言，選擇“父母”的卻高達(dá)56.7%。能綜合考慮各種因素的同學(xué)則更少，僅為5.8%。另外，經(jīng)比較，畢業(yè)班同學(xué)對“專業(yè)機(jī)構(gòu)”的依賴程度明顯高于非畢業(yè)班學(xué)生，尤其高于低年級學(xué)生。

（四）大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在強(qiáng)烈渴望，但同時對它也感到十分的陌生；對個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體水平不高

在對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度方面，認(rèn)為“有所了解”的占59.6%，“非常了解”的只有7.7%，而“不了解”的卻有27.5%，“沒有考慮過”的也有5.2%。另有88.2%的同學(xué)“沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”。但是，卻有66.3%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對于人生發(fā)展是“非常重要”的，有69.2%的同學(xué)明確表示“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)?？梢姡M管職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生中陌生程度還比較高，但是已有2/3的大學(xué)生充分認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。

關(guān)于對自己職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意程度，調(diào)查顯示，表示“非常滿意”和“滿意”的分別為3.1%和17.6%，選擇“一般”的為59.4%，回答“不滿意”和“很不滿意”的占到12.6%。說明大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高。比較而言，男同學(xué)對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于女同學(xué)，城市同學(xué)對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度優(yōu)于農(nóng)村同學(xué)，表明職業(yè)生涯中的女同學(xué)更需要引導(dǎo)，農(nóng)村同學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展更需要關(guān)注。

（五）大學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿意，學(xué)校在這方面尚有較大的拓展空間

關(guān)于對“學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”情況，被調(diào)查同學(xué)的滿意率不高，僅為13.7%，并且，對“學(xué)校已開設(shè)的與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座”的滿意率也僅有16.2%，這表明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作尚有很大的發(fā)展與提高空間。

同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近4/5的同學(xué)表示一定會（44.7%）或有可能會（31.5%）主動去做職業(yè)生涯規(guī)劃。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程越來越成為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，也是大學(xué)生樂于接受的有效形式之一，結(jié)果表明，有79.3%的同學(xué)表示如果學(xué)校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，自己會選修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己在這方面知識的不足。

（六）大學(xué)生對如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯認(rèn)識膚淺，甚或有錯誤認(rèn)識，對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作寄予很大期望

在開放式回答型題目中，關(guān)于“作為一名大學(xué)生該如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯”這一問題，很多同學(xué)認(rèn)為要“從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會需要”“為未來的職業(yè)方向確立一個明確的目標(biāo)”，并通過“抓好專業(yè)課學(xué)習(xí)”和“提高實(shí)踐能力”“為職業(yè)發(fā)展奠基”“實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”，等等。雖然沒有一位同學(xué)能夠明確、具體地說出自己的設(shè)計(jì)方案，但從中也能看出，在大多數(shù)學(xué)生的腦海中（或潛意識里）已經(jīng)形成了初步的、樸素的職業(yè)生涯規(guī)劃想法，已經(jīng)開始對自己未來的發(fā)展有所思考。當(dāng)然，也有近1/3的同學(xué)表示“對將來一片茫然”，或“還沒想好”。同時，有極個別同學(xué)還存在著“車到山前必有路”“是否規(guī)劃無所謂”等錯誤的認(rèn)識，亟須加強(qiáng)引導(dǎo)。

關(guān)于對學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的建議與意見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作力度，“要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)工作的針對性”，“開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”“多提供及時準(zhǔn)確的就業(yè)信息”“多舉辦講座或交流會”“從低年級開始抓起”，等等，表明了大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求的強(qiáng)烈愿望和對個人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關(guān)注，這是我們應(yīng)該加以重視和著重解決的。

三、幾點(diǎn)建議

我國地方高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作任重道遠(yuǎn)，需要加快推進(jìn)適合地方高校具體情況的生涯輔導(dǎo)理論的本土化建設(shè)進(jìn)程，建立科學(xué)合理的生涯輔導(dǎo)體系與模式，推進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的實(shí)踐化進(jìn)程。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)理念

大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價(jià)值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引既有發(fā)展前途又適合自身特長發(fā)揮的職業(yè)方向的長遠(yuǎn)價(jià)值上。所以，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的高校就業(yè)服務(wù)必須實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從群體指導(dǎo)向個體指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從講授指導(dǎo)向?qū)嵺`指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、從技巧指導(dǎo)向心理指導(dǎo)轉(zhuǎn)變等四個轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

（二）開展生涯教育，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于職業(yè)生涯之中。離開職業(yè)談事業(yè)，純屬空談，而職業(yè)生涯規(guī)劃不是學(xué)校對個人的強(qiáng)加，而是學(xué)生主體的自覺參與，其根本動力來自于學(xué)生本人。因此，如何幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀以及對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)未來社會環(huán)境的能力，將個人的發(fā)展和追求有效地融入社會的需求之中，是大學(xué)教育的一個重要方面。

（三）擴(kuò)展服務(wù)面向，建立全程化全方位的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式

職業(yè)生涯規(guī)劃要從單純面向畢業(yè)生，拓展為面向全校各個年級的普通學(xué)生。職業(yè)生涯教育也將形成以就業(yè)部門為主、同時帶動高校教學(xué)、科研、后勤等一系列與學(xué)生成長有關(guān)部門全員參與的新格局。

（四）完善服務(wù)機(jī)制，切實(shí)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制度

職業(yè)生涯規(guī)劃最終要落實(shí)到學(xué)生上，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度是有效開展職業(yè)生涯指導(dǎo)的保證。從大學(xué)一年級開始，就要指導(dǎo)每一位學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，填寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，為所有學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃檔案”。進(jìn)入二、三年級，學(xué)生的職業(yè)傾向性更加明顯，要不失時機(jī)地根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然在此過程中，要有對學(xué)生狀況的充分了解和把握，并且調(diào)整不宜過于頻繁，幅度也不宜過大。

（五）加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的科學(xué)發(fā)展

職業(yè)生涯指導(dǎo)既是一個工作體系，也有自己的理論體系。目前，全國地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體處于起步階段，幾乎還是一個全新的概念和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性的技巧與方法。這就要求我們必須加強(qiáng)理論方面的調(diào)查與研究、實(shí)踐方面的探索和總結(jié)。要善于學(xué)習(xí)和借鑒國外職業(yè)生涯指導(dǎo)的成果，大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，加快推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)的本土化建設(shè)，建立起自己獨(dú)特的、符合我國地方高校特點(diǎn)的理論和實(shí)踐體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國人事出版社，1999.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 意義 對策

當(dāng)前大學(xué)生正面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,要適應(yīng)這種變化,就要不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全面提高自身素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,能讓同學(xué)們熟悉如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),做自己人生的總設(shè)計(jì)師。為了發(fā)掘自身的潛力,提高競爭力,做到職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)低年級就開始抓起。

1 高校低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

校園中,不少低年級大學(xué)生在校期間沒有明確的發(fā)展目標(biāo),往往感到茫然、彷徨,會經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),以睡覺、游戲、打牌等方式消磨時光,盲目地參與社團(tuán)活動,忙于考取各種證書,而對自己的特長和愛好并不清楚。低年級學(xué)生對將自己的興趣、性格與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的意識不強(qiáng),更重要的是職業(yè)生涯規(guī)劃對于多數(shù)學(xué)生而言是陌生的,總的來說大部分學(xué)生職業(yè)意識還比較薄弱,缺乏職業(yè)憂患意識,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的足夠了解,也缺少對自己需要進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)來規(guī)劃四年的大學(xué)生活重要性的認(rèn)識。

2 指導(dǎo)高校低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo),更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計(jì),籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生一踏入校門就開始著手進(jìn)行。

2.1 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地正確認(rèn)識自我,挖掘自身的潛力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃,認(rèn)識自己、了解自己,估計(jì)自己的能力,評價(jià)自己的智慧,確認(rèn)自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的興趣,明確自己的優(yōu)勢,衡量自己的差距。

2.2 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地了解職業(yè)興趣

通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)測評,及早全面地準(zhǔn)確地把握自己的興趣點(diǎn),對自己的職業(yè)生涯科學(xué)定向,以尋求個人理想職業(yè),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.3 引導(dǎo)低年級學(xué)生較早地定位生涯目標(biāo),提升學(xué)習(xí)動力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃,及早樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想,從而積極地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。

3 指導(dǎo)高校低年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要對策

大學(xué)是人生中的黃金時期,也是最容易錯過的時期。只有從入學(xué)的第一天起,就開始積極地認(rèn)識和規(guī)劃四年大學(xué)生活,認(rèn)清自己,明確目標(biāo),才能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我和實(shí)現(xiàn)自我。我們需加強(qiáng)從低年級學(xué)生入手的全程化的職業(yè)發(fā)展教育。具體可以從以下幾個方面開展工作:

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識

3.3 建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu),有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復(fù)雜、持續(xù)的過程。在這一過程中,單憑個人經(jīng)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道,職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程,對于每一個人來說,生命是有限的,職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此,在這一過程中,借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議,將起到事半功倍的作用。一所大學(xué)首先應(yīng)該成立健全的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu),將一批具有人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測評手段的專家學(xué)者和實(shí)際工作者,組織到職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)中來,從理論到實(shí)踐系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己理想的人生。

大學(xué)作為人生新的起點(diǎn),職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)四年的教育中尤為重要。越是低年級的學(xué)生,他們自我完善與彌補(bǔ)的空間越大,自主性發(fā)揮的范圍也越廣。因此,從低年級學(xué)生開始,以調(diào)動學(xué)生的自覺性為起點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的主動性為原則,進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學(xué)四年的寶貴時光,樹立大學(xué)發(fā)展目標(biāo),準(zhǔn)確認(rèn)識自我,并在良好的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上,將自己的目標(biāo)同自己的未來發(fā)展方向聯(lián)系起來,在出色完成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、完善能力素質(zhì)的培養(yǎng),為職業(yè)生涯作好充分的準(zhǔn)備具有特殊的意義。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國，20世紀(jì)60年代末70年代初，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣和實(shí)施；20世紀(jì)90年代，中國的職業(yè)生涯規(guī)劃開始萌芽，經(jīng)過幾十年的醞釀探索，21世紀(jì)開始，職業(yè)生涯規(guī)劃教育從政府主導(dǎo)，轉(zhuǎn)向?qū)W校重視、社會關(guān)注的自發(fā)性活動，并在10年間開創(chuàng)本土化飛速發(fā)展的新局面。

總體來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校的起步晚、發(fā)展慢，系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化的程度不高，甚至還處于移植、借鑒西方先進(jìn)理論方法與自我探索起步階段，因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不可避免地存在如下幾個問題：

1.認(rèn)知片面模糊

目前，我國的教育仍是傳統(tǒng)教育，升學(xué)考試制度、學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、注入式的授課方式都偏重對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的聯(lián)系，而忽略了學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。對于職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)校、教師、學(xué)生及家長在認(rèn)知上存在一定的局限性。部分高校認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生就業(yè)之后的事情，學(xué)生在校期間重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上，學(xué)校只負(fù)責(zé)在學(xué)生就業(yè)之時給予指導(dǎo)與推薦；部分教師認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生個人的事情，如果學(xué)生及家長對此都沒有足夠的重視，教師也沒有必要投入精力與時間；部分學(xué)生及家長認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該以學(xué)校和教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課程及實(shí)踐。但在實(shí)際情況中，只有學(xué)校、教師、學(xué)生及家長三者都達(dá)到足夠的重視，共同為這項(xiàng)工作付出努力，才能達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃最初的設(shè)想。

2.師資力量薄弱

目前，許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量比較薄弱，就業(yè)相關(guān)部門沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師，一般是由從事學(xué)生管理的相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，這部分教師大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)性培訓(xùn)，工作上達(dá)不到預(yù)期的效果；此外，隨著高校的不斷擴(kuò)招，各高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，多數(shù)是通過課程讓學(xué)生對其有所了解，但在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生完成時，并沒有充足的人員保證，因此不能結(jié)合學(xué)生個體的實(shí)際情況開展指導(dǎo)。

3.過程形式簡單

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是具有長效性、全程性的一項(xiàng)工作，根據(jù)不同的年級、不同的階段指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，開展不同的教育與指導(dǎo)，但許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅局限于通過簡單的講座、課程及比賽對大一和大四的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出間斷性、階段性的特點(diǎn)，缺乏長效性、全程性。

二、理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身實(shí)際情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。

1.理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)模型

結(jié)合理工科學(xué)生特點(diǎn)，以職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，設(shè)定理工科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃模型如下圖所示：

該模型要求學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃中的相關(guān)方法，完成自我探索即“知己”部分，包括個人興趣、性格、能力、價(jià)值觀，即他喜歡干什么、適合干什么、能干什么、什么對他來講更重要；其次，用不同的方法對外部工作世界進(jìn)行探索，完成職業(yè)生涯規(guī)劃的“知彼”部分，全面認(rèn)識外部工作世界，可以進(jìn)一步對將要從事的職業(yè)和整體的職業(yè)生涯有一個比較清晰的規(guī)劃，也能掌握現(xiàn)階段自己與社會需求的差異，更好的幫助自己做職業(yè)規(guī)劃的選擇；最后，在所完成的職業(yè)生涯規(guī)劃“知己”“知彼”兩個部分的基礎(chǔ)上理性決策，并結(jié)合實(shí)際情況制訂實(shí)施方案，最后進(jìn)行評估及調(diào)整。

2.理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是個體探索自我、科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃的過程，為了保證職業(yè)規(guī)劃的實(shí)用性和科學(xué)性，結(jié)合理工科學(xué)生實(shí)際情況及畢業(yè)后就業(yè)形勢，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)該遵循專業(yè)性和全程性兩個原則。

專業(yè)性。職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性一方面要求指導(dǎo)教師具有專業(yè)知識和技巧、熟練掌握各種理論模型、掌握大量心理咨詢方面的知識和技巧；另一方面要求學(xué)生以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，確保寒窗苦讀四年能夠“學(xué)以致用”。

全程性。職業(yè)生涯規(guī)劃的全程性要求高校要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的思維，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)的始終，學(xué)生本人要客觀進(jìn)行自我探索、外部世界探索，并根據(jù)二者之間的差異，及時調(diào)整目標(biāo)及發(fā)展方向。

三、理工科專業(yè)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)體系

1.完善學(xué)生生涯輔導(dǎo)指導(dǎo)體系

學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要指導(dǎo)者和人才培養(yǎng)者，應(yīng)該根據(jù)社會需求，積極開展相關(guān)工作的調(diào)查研究，在師資力量、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面不斷進(jìn)行自我調(diào)整、自我改革、自我發(fā)展和自我完善，完善學(xué)生生涯輔導(dǎo)指導(dǎo)體系。

第一，要引進(jìn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，提高職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平；第二、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生主動參與課堂活動；第三，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職能部門應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，形成多級聯(lián)動、全面覆蓋、全員主動參與的教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。