導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇迎新標(biāo)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

2、衷心祝愿廣大新同學(xué)從這里走向成功！

 

3、迎接八九點(diǎn)鐘旭日，培育廿一世紀(jì)春苗

 

4、千里之行，始于足下

 

5、百尺竿頭，更進(jìn)一步

 

6、良好的開(kāi)端是成功的一半

 

7、勸君珍惜大學(xué)時(shí)，鵬程萬(wàn)里奮今朝

 

8、堅(jiān)持“三個(gè)面向”，加強(qiáng)素質(zhì)教育

 

9、實(shí)踐“三個(gè)代表”，培養(yǎng)“四有”新人

 

10、努力請(qǐng)從今日始！

 

11、不懼書(shū)山高千丈，哪怕學(xué)海浪萬(wàn)重！

 

12、科教興國(guó)，責(zé)無(wú)旁貸；奮斗成材，任重道遠(yuǎn)。

 

13、刻苦學(xué)習(xí)，不負(fù)重托；努力探索，再創(chuàng)佳績(jī)。

 

14、乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

 

篇2

經(jīng)濟(jì)學(xué)院——博于問(wèn)學(xué)，明于睿思，善于務(wù)實(shí)，志于成人

國(guó)際教育學(xué)院——成就留學(xué)夢(mèng)想

化工學(xué)院——融化智慧和心靈，菁華化苑歡迎你

文法學(xué)院——匯聚文法學(xué)院，共創(chuàng)美好明天

信息工程學(xué)院——伴隨理工騰飛，見(jiàn)證新校園發(fā)展

理學(xué)院——保持先進(jìn)性，迎新獻(xiàn)愛(ài)心

政治與行政學(xué)院——新校園，新生活，新起點(diǎn)，政治與行政學(xué)院，您的另一個(gè)家

航運(yùn)學(xué)院——航運(yùn)攜手，共創(chuàng)美好未來(lái)

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院——會(huì)聚藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，共創(chuàng)美好人生

能源與動(dòng)力學(xué)院——?dú)g迎你們，充滿(mǎn)朝氣的能源與動(dòng)力工程學(xué)院的新主人

交通學(xué)院——超越貧庸，追求卓越，精心培養(yǎng)交通科技創(chuàng)新人才

篇3

1、愛(ài)國(guó)愛(ài)校，獻(xiàn)一片丹心。

2、堅(jiān)持社會(huì)主義，辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)，社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

3、實(shí)踐新課程，創(chuàng)造新教育。

4、創(chuàng)名校，千秋育人立新功。

5、辦大學(xué)，百年基業(yè)平地起。

6、新學(xué)期，你我一起努力!

7、重德重才潛心造就人才，重教重學(xué)全面培育棟梁。

8、珍惜人生大學(xué)時(shí)，鵬程萬(wàn)里奮今朝。

9、聚精會(huì)神辦教育，一心一意育人才。

10、潛心求知，踏實(shí)工作，穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展。

11、質(zhì)量立校，人才強(qiáng)校，特色興校，和諧建校。

12、祝福你，新學(xué)期，進(jìn)步多多，收獲多多!

13、用尊重的態(tài)度對(duì)學(xué)生，對(duì)老師用欣賞的眼光。

14、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

15、科技成就，夢(mèng)想愛(ài)心，構(gòu)建和諧。

16、培育英才，建百年大業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)中華名校。

17、孩子，歡迎你回來(lái)!

18、新校園，新風(fēng)尚師生攜手創(chuàng)輝煌。

19、厚德，博學(xué)，敏思，篤行。

20、今天的選擇，明天的成就，學(xué)院因你而精彩。

21、新起點(diǎn)，新氣象潛心播種新希望。

22、用我們內(nèi)在的潛力激情成就新學(xué)年的輝煌!

23、莘莘學(xué)子，勤學(xué)多思，繼往開(kāi)來(lái)。

24、四面八方，莘莘學(xué)子，名校深造，成就中華，騰飛棟梁之才。

25、五湖四海，熱血青年，丹心報(bào)國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族，復(fù)興偉大事業(yè)。

26、歡迎新老師，歡迎新同學(xué)!

27、新起點(diǎn)，新目標(biāo)，新挑戰(zhàn)，新希望。

28、熱烈歡迎來(lái)自祖國(guó)各地的****級(jí)新同學(xué)。

29、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做工作，用寬容的胸懷待同事。

30、成才從此起步，成功由此開(kāi)始。

31、讓每個(gè)孩子都走向成功!

32、辦人民滿(mǎn)意的教育，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范院校。

33、新學(xué)期、新起點(diǎn)、新高度、新挑戰(zhàn)、新希望。

34、把握人生機(jī)遇，彰顯精彩人生。

35、科教興國(guó)，人才為本。

36、育人成才潛移默化，修身立德潤(rùn)物無(wú)聲。

37、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)大業(yè)，同心同德辦大學(xué)。

38、知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)。

39、掏盡丹心譜寫(xiě)園丁歌，灑遍汗水當(dāng)好育花人。

40、新學(xué)期，新舉措，師生共進(jìn)，拼搏才能收獲。

41、笑臉喜迎新同學(xué)，熱情擁抱新伙伴。

42、樹(shù)木樹(shù)人，鑄千秋大業(yè)。

43、牢記德育，為首育人，理念精心，培育現(xiàn)代化，建設(shè)高技能，實(shí)用型創(chuàng)新人才。

44、高目標(biāo)，高要求，教學(xué)相長(zhǎng)，奮斗方可成才。

45、嚴(yán)謹(jǐn)，求是，敬業(yè)，奉獻(xiàn)。

46、學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，拚搏成就未來(lái)。

47、做學(xué)生喜歡的教師，爭(zhēng)當(dāng)教書(shū)育人標(biāo)兵。

48、打造高標(biāo)準(zhǔn)教育設(shè)施，追求高品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立高品位學(xué)院形象。

篇4

1、教學(xué)表情化、動(dòng)作化

學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話(huà)。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是wholeclass齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

2、課堂英語(yǔ)化

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛節(jié)課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdown,please.Listentome.Readafterme.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、減縮--擴(kuò)展法

冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把英語(yǔ)句子減縮成詞，即重點(diǎn)詞教，當(dāng)學(xué)生理解了＂詞＂，再用詞擴(kuò)展成句。例：Bike--Thisismybike.Look--Lookatthecard.

這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，＂雪球＂不知不覺(jué)中越滾越大。

同時(shí)，我還十分重視老師課外帶頭說(shuō)的作用，創(chuàng)造課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂Howareyou?＂一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

以上幾種做法可以說(shuō)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，邁出了堅(jiān)實(shí)可喜的一步。

二、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式

1、豐富多采的教學(xué)方法

由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中我常用的有＂表演法＂、＂競(jìng)賽法＂、＂游戲法＂等，例如我常用表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：同桌表演對(duì)話(huà)，不指定范圍，會(huì)什么，說(shuō)什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的心理壓力，不搞每錯(cuò)必糾。

如：--Hello,Betty.Hi,Tom,Gladtomeetyou.Nicetomeetyou.--What''''syourname?MynameisPeter.Howoldareyou?I''''mten.--Hi!Howareyou?Fine,thankyou.Andyou?I''''mfine,too....

另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，崩提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生＂唱英語(yǔ)歌曲＂、＂說(shuō)繞口令＂、＂做游戲＂等。由于教學(xué)方法的多采多姿，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

2、靈活多樣的教學(xué)手段

篇5

英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

一、語(yǔ)言技能目標(biāo)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能。在高中階段，對(duì)于語(yǔ)言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過(guò)聽(tīng)、讀、觀察和動(dòng)手獲取信息，通過(guò)思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)傳達(dá)信息和表達(dá)見(jiàn)解。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。

二、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識(shí)而教知識(shí)，而要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合起來(lái)。

三、情感態(tài)度目標(biāo)指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诓粩喃@得鼓勵(lì)和成功的基礎(chǔ)上樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。

四、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。高中英語(yǔ)課程應(yīng)使學(xué)生逐步形成適合自己學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)策略，并有能力根據(jù)不同的目的、任務(wù)和目標(biāo)不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

五、文化意識(shí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識(shí)，增進(jìn)文化理解，形成文化意識(shí)，從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然要接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴(kuò)展視野，有利于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)世界意識(shí)，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生對(duì)文化差異敏感性、靈活性和批判態(tài)度。

為此，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

作為教師，理解課程的目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法是我們的教學(xué)獲得成功的重要基礎(chǔ)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標(biāo)、我們的課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，新課程所提出的學(xué)科目標(biāo)將是我們每個(gè)學(xué)科教師必須努力追求和力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們一直努力將新課程標(biāo)準(zhǔn)備的要求落實(shí)到平時(shí)的備課，教學(xué)當(dāng)中。在每節(jié)課備課時(shí)，都會(huì)考慮這些教學(xué)目標(biāo)，但是真正實(shí)施過(guò)程中，只能落實(shí)部分的教學(xué)目標(biāo)。

以英語(yǔ)必修五第三單元Life in the future第二篇閱讀材料“I have seen amazing things”為例。而這堂課的學(xué)生是屬于高二年級(jí)理科班第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對(duì)英語(yǔ)有興趣，喜歡表現(xiàn)自己，所以根據(jù)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定的目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能方面的目標(biāo)：掌握并運(yùn)用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；鞏固“blame”的用法，尤其是易錯(cuò)的結(jié)構(gòu)“sb. be to blame for”。會(huì)運(yùn)用當(dāng)表方位的介詞短語(yǔ)們于句首時(shí)，句子要用全部倒裝；培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀后把握文章題材，并對(duì)分析文章結(jié)構(gòu)，且在快速閱讀中通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法來(lái)找出答案的能力。

過(guò)程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課本上的飛船和機(jī)器人這幅圖以及標(biāo)題來(lái)引出這篇文章，并結(jié)合“comprehending”中的一個(gè)表格，要求學(xué)生以小組合作法的方法來(lái)完成這個(gè)表格，將通過(guò)關(guān)鍵字尋找答案的能力在這小組合作學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中能得到鍛煉。

為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；谶@節(jié)課的內(nèi)容的理解可以通過(guò)配套練習(xí)的表格就可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，而知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用對(duì)于這個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是太難，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在了情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和文化意識(shí)的提高上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)自信心的提高可以能過(guò)一些基礎(chǔ)的練習(xí)而達(dá)到，克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這方式完成。而學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)的交際策略的提高和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)，所有課程都要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并有能力參與自我評(píng)價(jià)等等。具備了這些能力，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 但是如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，打造高效的高中課堂是我們一直需要追求的目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0121-01

一、前言

新課標(biāo)之前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了七次課程改革，都取得了巨大的成就，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。不過(guò)由于社會(huì)不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)教育當(dāng)前情況和時(shí)代潮流還有承擔(dān)的歷史使命間出現(xiàn)了非常明顯的不同?；A(chǔ)教育課程發(fā)展至必須進(jìn)行創(chuàng)新的地步，所以國(guó)家應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育發(fā)展編訂相應(yīng)的指標(biāo)，給基礎(chǔ)教育創(chuàng)新做好充分的準(zhǔn)備。中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（簡(jiǎn)稱(chēng)為新課標(biāo)）自實(shí)施至今已經(jīng)進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展的階段，圍繞新課標(biāo)所進(jìn)行的有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的討論和科研也層出不窮。國(guó)家對(duì)在新課標(biāo)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革這一科研課題也進(jìn)行了大量的投入，舉行了多次研討會(huì)議，實(shí)施了很多培訓(xùn)計(jì)劃。在這種情況下，本文分別從主觀方面的興趣、感情以及客觀方面的教學(xué)氣氛、教學(xué)方法對(duì)新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)提出了自己的策略建議，具有一定的借鑒意義。

二、對(duì)新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的策略建議

（一）強(qiáng)化課堂討論的有效性

為了使課堂討論更加有效，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該更加巧妙、引發(fā)學(xué)生的思考，并為活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生展開(kāi)討論營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。讓他們能夠大膽、自主地交流看法，同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中的問(wèn)題并做好引導(dǎo)，以提高課堂活動(dòng)的有效性。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！辈砰_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，在英語(yǔ)寫(xiě)作方面并非特別擅長(zhǎng)，不過(guò)新課標(biāo)英語(yǔ)內(nèi)包括的內(nèi)容非常全面，同時(shí)難度比較適當(dāng)。老師從教育環(huán)節(jié)之內(nèi)要重點(diǎn)分析學(xué)生實(shí)際心理還有相應(yīng)的寫(xiě)作習(xí)慣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)Σ糠衷?huà)題背景知識(shí)、文化習(xí)俗、人文知識(shí)等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的論述，推動(dòng)學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)從這個(gè)前提之下有效借助其好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作。第二，老師從寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程內(nèi)能夠有效借助先易后難這一手段，通過(guò)常見(jiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，隨之把句子構(gòu)成當(dāng)成開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的落腳點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生能夠熟悉所有的句型，慢慢發(fā)展到不同句型進(jìn)行合理搭配，截至于學(xué)生可以有效的展示自身觀念，推動(dòng)其樹(shù)立主體意識(shí)性，有效借助其主觀能動(dòng)性有效開(kāi)展寫(xiě)作。從全局角度而言，在日常教育過(guò)程之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成關(guān)鍵的引導(dǎo)者，能夠把平時(shí)教育過(guò)程內(nèi)非常普遍的詞、句當(dāng)成材料進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性，從教育過(guò)程中獲取成就感。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生情感的聯(lián)系紐帶

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為教育過(guò)程中非常重要的因素，動(dòng)機(jī)為能動(dòng)性非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)。從英語(yǔ)教育過(guò)程之內(nèi)要推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一定要將學(xué)生自身非智力因素當(dāng)作落腳點(diǎn)，掌握其實(shí)際情感、價(jià)值觀還有思維方式，將事實(shí)當(dāng)作基礎(chǔ)科學(xué)合理的論述英語(yǔ)從具體實(shí)踐過(guò)程內(nèi)能夠產(chǎn)生的關(guān)鍵影響，系統(tǒng)了解教材之內(nèi)包括的思想品德內(nèi)涵等等，從英語(yǔ)教育過(guò)程內(nèi)有效借鑒思想政治教育，借助存在情感教學(xué)價(jià)值的各種具體操作活動(dòng)，推動(dòng)其樹(shù)立正確的情感認(rèn)知。從教育過(guò)程之內(nèi)，必須推動(dòng)學(xué)生存在科學(xué)合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，方可推動(dòng)學(xué)生從教育過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。真正了解英語(yǔ)教學(xué)并非是要應(yīng)付考試，主要是為了以后的實(shí)際工作需要，這樣方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。

（四）建議實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。

分層教學(xué)法，借助“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”有機(jī)統(tǒng)一這一手段。按照備課實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，非常強(qiáng)調(diào)B層學(xué)生，貫徹中速推進(jìn)，同時(shí)對(duì)A、C層進(jìn)行關(guān)注，給后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際手段為：從教育過(guò)程中將合當(dāng)作關(guān)鍵，將“分”當(dāng)作次要；課后將“分”當(dāng)作關(guān)鍵，將“合”當(dāng)作次要。在A層學(xué)生要特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)其整體利用知識(shí)的實(shí)際能力，保證其解題水平；在B層學(xué)生之中，要貫徹精細(xì)化原則，關(guān)注雙基教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)例題還有習(xí)題，強(qiáng)調(diào)了解基礎(chǔ)知識(shí)還有訓(xùn)練基本技能；在C層學(xué)生之中標(biāo)準(zhǔn)不是特別高，起點(diǎn)比較低，推動(dòng)其掌握最基礎(chǔ)的定義，能夠具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)還有技能。在課時(shí)進(jìn)度方面要將A、B層學(xué)生當(dāng)作指標(biāo)。課堂提問(wèn)要特別強(qiáng)調(diào)層次性，有效借助各種非智力因素。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，保證教育質(zhì)量。

三、結(jié)論

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特性和認(rèn)知能力，在他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師正確引導(dǎo)學(xué)生，使用正確的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。

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[5]王瓊.淺析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（16）.

篇7

一、靈活運(yùn)用教材

新目標(biāo)Go for it!為我們的教學(xué)提供了較簡(jiǎn)潔,系統(tǒng)的語(yǔ)言基本材料。每單元有明確的語(yǔ)言目標(biāo),也有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。又通過(guò)Pair work,Groupwork或Survey培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。如何將這些零碎的語(yǔ)言材料在教師行之有效的創(chuàng)設(shè)下成為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言的天空和海洋,這是當(dāng)今我們每一位初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真去做的。

二、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和情景教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是于用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)情感,因而聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先并輔以情景教學(xué)應(yīng)該是上好一節(jié)課的主要手段。教師用最簡(jiǎn)易的詞匯和盡可能用學(xué)生已掌握的句子組織教學(xué)和進(jìn)行問(wèn)答,能使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式創(chuàng)設(shè)各種情景,可使學(xué)生有身臨其境之感,更容易表達(dá)他們想要表達(dá)的內(nèi)容。

1.課堂常規(guī)情景教學(xué)

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)言目標(biāo)是詢(xún)問(wèn)價(jià)格、談?wù)撘路?、感謝他人。我在這一單元的第一課時(shí)是這樣引入的,我指著手腕上的手表問(wèn):“What’s this in English?”學(xué)生答“It’s a watch.”我接著問(wèn)“How much is it?”如果學(xué)生答不上,我繼續(xù)說(shuō):“Oh,I think it’s about 200 yuan.”接著我迅速在黑板上畫(huà)了五個(gè)蘋(píng)果,問(wèn):“What are these?”學(xué)生答“They’re apples.”我接著問(wèn)“How much are they ?”學(xué)生可能會(huì)回答“Eight yuan or ten yuan.”我接著說(shuō)“I think they are two dollars.”在此,我有意識(shí)地使用了dollor 這個(gè)新詞,緊接著我指著身上的長(zhǎng)褲問(wèn)“What are these?Oh,they are my pants.”繼續(xù)與學(xué)生談?wù)撻L(zhǎng)褲的顏色和價(jià)格。接著用同樣的方式與學(xué)生談?wù)撐疑砩系拿潞托?最后接二連三地指著學(xué)生身上穿著不同顏色的毛衣、長(zhǎng)褲、裙子進(jìn)行問(wèn)答。這樣,整個(gè)課堂就成了一個(gè)談?wù)摲b,價(jià)格的市場(chǎng),課堂氣氛十分活躍。

2.課堂內(nèi)隨機(jī)應(yīng)變的情景教學(xué)

靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變的情景插入,可活躍課堂氣氛,減少學(xué)生的疲勞,對(duì)于課堂教學(xué)十分有益。如上午第四節(jié)課學(xué)生往往肚子餓了,個(gè)別同學(xué)可能精神不振,教師可問(wèn):“Are you hungry ?”學(xué)生可能回答“Yes,I am.”教師接著說(shuō)“Yes, I’m hungry ,too.But ,we should finish our lesson first.After class ,I’ll have a nice lunch with you,Ok?” 同學(xué)們聽(tīng)了這番幽默的話(huà),精神便振作了。

篇8

【關(guān)鍵詞】《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材

初次接觸《新目標(biāo)英語(yǔ)》是在2006年，當(dāng)時(shí)拿到手時(shí)便被它靚麗的封皮和色彩鮮艷的頁(yè)面所吸引。翻開(kāi)課本，圖畫(huà)和文字處處體現(xiàn)著與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，內(nèi)容積極向上，頓時(shí)使我愛(ài)不釋手。經(jīng)過(guò)幾年的使用，漸漸發(fā)現(xiàn)《新目標(biāo)英語(yǔ)》也存在一些不足，例如編排上略顯凌亂，部分詞匯超綱等等。與此同時(shí)，有關(guān)部門(mén)也對(duì)此書(shū)進(jìn)行了修訂，于是，2011年版《新目標(biāo)英語(yǔ)》投入使用。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究與比較，發(fā)現(xiàn)新書(shū)在保持原有教材的特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以下變化：

1.減少了單元數(shù)量并對(duì)單元之間進(jìn)行了調(diào)整

為讓初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程，教材在不同程度上縮減了學(xué)習(xí)內(nèi)容。以七年級(jí)上冊(cè)為例，修訂前本冊(cè)分為3個(gè)預(yù)備篇單元、12個(gè)正式單元以及兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。但在修訂后則改為了3個(gè)預(yù)備篇單元和9個(gè)正式單元?？s減教學(xué)內(nèi)容后的教材使得初學(xué)者更易接受。除了縮減單元數(shù)量，教材更在單元的編排上花費(fèi)了心思。以七年級(jí)上冊(cè)Unit2和Unit3為例，修改前，單元Is this your pencil？在前，而單元This is my sister在后。以前每次英語(yǔ)老師教到這兩個(gè)單元時(shí)都會(huì)感到無(wú)奈，因?yàn)閺年愂鼍湟胍蓡?wèn)句會(huì)更順理成章，所以修改前的課本無(wú)疑增加了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2011版《新目標(biāo)英語(yǔ)》及時(shí)修補(bǔ)了這一漏洞，將兩個(gè)單元進(jìn)行了調(diào)整，使得以前凌亂的教學(xué)有了統(tǒng)一的規(guī)劃。

2.調(diào)整并增加了話(huà)題

為了更好的開(kāi)闊學(xué)生視野，了解并接受西方文化知識(shí)，修訂后的教材在話(huà)題方面進(jìn)行了調(diào)整。東南亞的異域風(fēng)情、留學(xué)生的海外生活讓學(xué)生們對(duì)西方充滿(mǎn)了神往；感恩節(jié)的由來(lái)、圣誕節(jié)的寓意讓學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生了濃厚的興趣；美國(guó)卡通片、西方電影文化更讓學(xué)生對(duì)西方科技的發(fā)達(dá)感到由衷的贊嘆。在開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，新教材還不忘新增一些中國(guó)文化知識(shí)，如：中秋習(xí)俗，民間手工藝等等，而中華傳統(tǒng)故事《愚公移山》、《西游記》讓單元教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)又有趣。這些編排既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又弘揚(yáng)了中國(guó)的民族精神。

3.更加注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，語(yǔ)音教學(xué)在中學(xué)和小學(xué)之間被推來(lái)推去，誰(shuí)都認(rèn)為另一方應(yīng)該擔(dān)起語(yǔ)音教學(xué)的責(zé)任。新版《新目標(biāo)英語(yǔ)》的改編將此重任落在了初中階段。眾所周知，由于我國(guó)各地教學(xué)水平參差不齊，很多學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面都存在很大的問(wèn)題。而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中又占據(jù)著重要的作用，因此，在新教材七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)的附錄中設(shè)計(jì)了“音素學(xué)習(xí)——由字母或字母組合到讀音——由讀音到拼寫(xiě)”這三輪拼讀規(guī)則訓(xùn)練，幫助學(xué)生們掌握單詞的拼讀規(guī)則。另外，新書(shū)還設(shè)計(jì)了一些最基本的朗讀技巧訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。其中包括：?jiǎn)卧~重讀、連讀、弱讀，節(jié)奏等內(nèi)容。朗讀的素材既有單元素材也有一些詩(shī)歌、諺語(yǔ)等，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力。

4.刪減了部分語(yǔ)法項(xiàng)目、控制了詞匯總量

在幾年的教學(xué)中總能聽(tīng)到英語(yǔ)老師抱怨：“有些內(nèi)容在考綱中都不出現(xiàn)，不知道學(xué)它干什么？”是的，在舊版《新目標(biāo)英語(yǔ)》中，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣幾個(gè)單元確實(shí)讓老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。如八年級(jí)下冊(cè)的Unit4 He said I was hard-working. 本單元語(yǔ)法繁雜，讓學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心?？稍诳季V中只提到需要掌握賓語(yǔ)從句的幾個(gè)原則就足夠了。又如本冊(cè)中Unit6 How long have you been collecting shells？本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目在初中階段也不要求被掌握。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，新課標(biāo)在適時(shí)刪減這些單元的同時(shí)也合理控制了詞匯的總量。突出表現(xiàn)在對(duì)每?jī)?cè)課本以及每個(gè)單元的詞匯控制，使生詞均衡分布。

除了以上提及的變化，新增的口語(yǔ)示范、附錄里詳細(xì)的注釋、語(yǔ)法重難點(diǎn)的分布、與時(shí)俱進(jìn)的話(huà)題等等都是對(duì)《新目標(biāo)英語(yǔ)》的提升?，F(xiàn)在的教材更加貼近學(xué)生，內(nèi)容更加有趣，層次更加分明，布局更加合理，相信會(huì)是適合于老師和學(xué)生們的教材。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；英語(yǔ)教學(xué)；新課標(biāo)

        作為教師，應(yīng)該理解課程的目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法。高中英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。新課標(biāo)從五個(gè)維度對(duì)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)提出了基本目際，即語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。本文試從知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)角度來(lái)談?wù)勅绾芜_(dá)成高中英語(yǔ)新課標(biāo)五維教學(xué)目標(biāo)。

        一、認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)主要思想

        1.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

        現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為廣義的知識(shí)可以分為兩類(lèi)：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。所謂陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人有意識(shí)地提取線(xiàn)索，能夠直接陳述的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)回答的是世界是什么的問(wèn)題，一般通過(guò)記憶獲得。它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò)，以命題、形象和線(xiàn)性序列的形式來(lái)表征。程序性知識(shí)是關(guān)于如何做事的知識(shí)，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決問(wèn)題的知識(shí)。它主要解決的是怎么辦的問(wèn)題。它的本質(zhì)是由概念和規(guī)則構(gòu)成，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，以產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)表征，如“如果……那么……”。由于運(yùn)用概念和規(guī)則的指向性不同，使得程序性知識(shí)又分為兩個(gè)亞類(lèi)，一類(lèi)是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事，即處理、加工信息的程序性知識(shí)，稱(chēng)為智慧技能；另一類(lèi)是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控，即控制自己的信息加工過(guò)程的程序性知識(shí)，稱(chēng)為認(rèn)知策略。可見(jiàn)，認(rèn)知心理學(xué)所謂的廣義上的知識(shí)包含了知識(shí)和技能，即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，實(shí)際上這與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中所提到的知識(shí)與技能是相對(duì)應(yīng)的。

        2.對(duì)知識(shí)獲得過(guò)程的解釋

        認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)獲得的過(guò)程看成是信息加工的過(guò)程。安德森用信息加工的激活論來(lái)說(shuō)明陳述性知識(shí)的獲得過(guò)程：由環(huán)境（包括教師和教材）向?qū)W生呈現(xiàn)新知；學(xué)生把知覺(jué)到的信息符號(hào)轉(zhuǎn)換成命題的表征；新命題通過(guò)激活的擴(kuò)散，使原有命題網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時(shí)處于工作記憶中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，新的命題即被習(xí)得，或通過(guò)精加工過(guò)程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯(lián)系而被貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶中。在新知識(shí)習(xí)得階段，所有知識(shí)都是陳述性的。

        程序性知識(shí)中的智慧技能獲得，安德森認(rèn)為分為兩個(gè)階段：首先規(guī)則以陳述性知識(shí)的形式編入學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)；然后陳述性知識(shí)在一系列練習(xí)中，通過(guò)對(duì)其適用條件的概括和分化，規(guī)則轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征的程序性知識(shí)。安德森認(rèn)為，在習(xí)得和運(yùn)用新知識(shí)過(guò)程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對(duì)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)是非常重要的。

        至于程序性知識(shí)中的認(rèn)知策略是一種對(duì)信息加工活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)控的技能，它是通過(guò)對(duì)某類(lèi)信息加工活動(dòng)進(jìn)行反省認(rèn)知而獲得的。

        根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)分類(lèi)和知識(shí)獲得過(guò)程的解釋?zhuān)梢钥吹綇V義知識(shí)的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷習(xí)得、鞏固、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化三個(gè)階段。在新知識(shí)習(xí)得階段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者有選擇地接受新的信息，新知識(shí)相互間產(chǎn)生聯(lián)系，并與舊知識(shí)產(chǎn)生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化，也即新知識(shí)進(jìn)入了原有的命題網(wǎng)絡(luò)。此時(shí)的知識(shí)都屬于陳述性知識(shí)。新知識(shí)習(xí)得后，有兩種發(fā)展方向。一部分知識(shí)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)、記憶，在頭腦中進(jìn)一步得到鞏固，同時(shí)使學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改組或重建。另一部分知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為能解決問(wèn)題的技能，亦即轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。變式訓(xùn)練是程序性知識(shí)由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化的重要形式。

   二、知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)對(duì)于達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)意義

        1.在陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)中達(dá)成五維目標(biāo)

        高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的陳述性知識(shí)即英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般采用四類(lèi)策略，即復(fù)述策略、精加工策略、組織策略和做小結(jié)策略。作為以陳述性知識(shí)狀態(tài)存在的新知識(shí)，有的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于保持，有的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于理解。對(duì)于前者，可以依據(jù)記憶規(guī)律，如復(fù)述、復(fù)習(xí)等方法來(lái)保持；對(duì)于后者，可以通過(guò)“精加工策略”來(lái)加深理解。

        以詞匯學(xué)習(xí)為例，教師可以采取“精加工策略”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行如下的策略指導(dǎo)：

        (1)注意。知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意。注意就是學(xué)習(xí)者指向目標(biāo)的活動(dòng)狀態(tài)。要求學(xué)生討論含有學(xué)習(xí)詞的句子的意思，要求用英語(yǔ)解釋。

        (2)非語(yǔ)境化。將學(xué)習(xí)詞從原課文句子語(yǔ)境中脫離出來(lái)，激活原有知識(shí)，回憶出與學(xué)習(xí)詞相近的所有詞項(xiàng)，然后對(duì)這些詞以英語(yǔ)定義的方式進(jìn)行解釋?zhuān)⒅赋鲈~項(xiàng)間的語(yǔ)義形似點(diǎn)，但主要是語(yǔ)義差異；要求找出與學(xué)習(xí)詞構(gòu)成搭配關(guān)系的詞組。這樣，便能形成以學(xué)習(xí)詞的橫組合關(guān)系（搭配）和縱組合關(guān)系（近義詞）為語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的完整的語(yǔ)義場(chǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞： 新課改 中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其課程設(shè)置應(yīng)符合信息時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會(huì)的要求。新課標(biāo)突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)更新理念，創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，才能更好的適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，充分認(rèn)識(shí)新教材的重要性

教材是課程資源的核心部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容。與過(guò)去的教材相比，新課標(biāo)英語(yǔ)教材在滲透情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略方面有了明顯的變化。因此在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要性，反思教材的使用方法和使用效果，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)新課程的過(guò)程中發(fā)揮更好的作用。教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育教學(xué)的意圖、策略等影響學(xué)生，讓學(xué)生享有獨(dú)特體驗(yàn)、持續(xù)發(fā)展的權(quán)利。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

2.1營(yíng)造和諧融洽的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并加以改正。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵(lì)，多支持，教師還可針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置爭(zhēng)論情境，讓學(xué)生參與討論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自我的空間。學(xué)生在課堂上回答老師提問(wèn)時(shí)，也許會(huì)因?yàn)槭艿叫睦怼⒅R(shí)、語(yǔ)言、思維、情緒方面的障礙，很難準(zhǔn)確回答問(wèn)題，這時(shí)教師要給予學(xué)生充分的諒解和寬容，并適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，理順學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿(mǎn)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

2.2以學(xué)生為主體，使訓(xùn)練形式多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張一切教學(xué)活動(dòng)都有要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)皆從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。而訓(xùn)練形式的多元化，應(yīng)是教師探索的方向。我認(rèn)為，在教學(xué)中，可以緊扣課堂，抓住課文，在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如利用課前五分鐘，讓學(xué)生作演講，訓(xùn)練“說(shuō)”的能力。還可利用各種機(jī)會(huì)展開(kāi)故事會(huì)、課文朗誦會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將常規(guī)的課堂教學(xué)跟英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。另外，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.4激發(fā)學(xué)生的求知欲