導(dǎo)語：如何才能寫好一篇散文類型，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題分層；分類討論；實(shí)際運(yùn)用

理論學(xué)習(xí)加習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的兩個(gè)重要組成部分，我們拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，但是教學(xué)實(shí)踐中必要的典型試題練習(xí)不能否定。實(shí)踐練習(xí)是我們體驗(yàn)知識(shí)生成，完成知識(shí)遷移的不二法門。教學(xué)中，我們一般先引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)原理和概念，然后通過教師解題演示讓學(xué)生初步了解和掌握運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，然后我們再設(shè)置典型例題讓同學(xué)們循著教師的方法來嘗試對理論知識(shí)的運(yùn)用。整個(gè)過程中，其實(shí)典型習(xí)題練習(xí)才是知識(shí)生成的促成環(huán)節(jié)。鑒于此，筆者立足一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對課堂練習(xí)中常設(shè)的三類問題進(jìn)行分析與討論。

一、分層設(shè)計(jì)問題，細(xì)化知識(shí)生成

學(xué)生在客觀上存在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力上的差異，這就要求我們在習(xí)題練習(xí)中要有針對性地設(shè)置分層問題來分別滿足他們的認(rèn)知需求，讓每位同學(xué)都有進(jìn)步和提升。

如，對于中學(xué)階段應(yīng)用廣泛的二次函數(shù)問題，為了讓大家都能掌握以映射的思維來闡述函數(shù)的基本解題方法，筆者就針對學(xué)生實(shí)情設(shè)置了不同層次的問題。

（1）概念題：假若定義域x滿足f（x）=4x2+5x+6，求f（x+1）

從映射的角度，我們應(yīng)該明白f（x+1）就是定義域集合中的元素（x+1）在f原則下的對應(yīng)值，因此：f（x+1）=4（x+1）2+5（x+1）+6=4x2+13x+15。這樣的概念題讓基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來完成，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念和實(shí)際運(yùn)用，讓他們從映射的角度形象地理解函數(shù)的概念及運(yùn)用，有效地完成知識(shí)遷移。

（2）拔高題：假若有f（x+1）=x2－4x+7，求f（x）

該題乃上例的拔高版，是讓學(xué)生鞏固基本概念，掌握基本方法后的能力拔高練習(xí)。在筆者的啟發(fā)下，循著上例的方法，同學(xué)們找到了解題思路：先設(shè)x+1=a，得出x=a-1由此可得：f（a-1）=（a-1）2－4（a-1）+7=a2－6a+12得出，f（x）=x2－6x+12。這是逆向思維的運(yùn)用，經(jīng)此練習(xí)同學(xué)們最終掌握了對映射概念在函數(shù)中的意義，生成了數(shù)學(xué)技能。

二、設(shè)置開放問題，啟發(fā)分類討論

高中數(shù)學(xué)更注重能力的培養(yǎng)，許多開放性的實(shí)際問題需要經(jīng)過具體討論才能得到真正的答案。這就要求一線教學(xué)中一定要注意設(shè)置開放性問題啟發(fā)學(xué)生掌握分類討論的數(shù)學(xué)思想。

這里還以常用的函數(shù)問題為例：函數(shù)解決實(shí)際問題時(shí)，我們就常常要通過對值域或定義域的分類討論來優(yōu)選正確答案：例題.假若函救f（x）＝（a-2）x2＋（a-5）x－1（a為實(shí)數(shù)）的圖像只與x軸有一個(gè)交點(diǎn)，求實(shí)數(shù)a的值。

這個(gè)問題猛一看不難，但是許多同學(xué)會(huì)因?yàn)樗季S局限在二次函數(shù)上而導(dǎo)致解題陷入僵局：當(dāng)二次函數(shù)f（x）＝（a-2）x2＋（a-5）x－1（a為實(shí)數(shù)）滿足x軸僅有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)，存在Δ＝（a-5）2+4（a-2）=0，結(jié)果Δ＝（a-5）2+4（a-2）=0中得出a無解，這個(gè)思路沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們還沒有討論當(dāng)a=2時(shí)，也就是一次函數(shù)的情況。當(dāng)a=2時(shí)函數(shù)表達(dá)式為f（x）=-3x-1，與x軸當(dāng)然存在一個(gè)交點(diǎn)（-■，0）。所以a=2就是正確答案?？梢姺诸愑懻撌菙?shù)學(xué)解題中的重要思想方法，需要我們解題過程中常常運(yùn)用，這樣才能全局把握，找到解決實(shí)際問題的辦法。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用

常言道：學(xué)以致用。運(yùn)用就是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，所以，課堂教學(xué)不能只注重理論研究，還要能引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。常見的課堂引導(dǎo)方式是設(shè)置生活中的實(shí)際情境，讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行分析和計(jì)算，最終選出最優(yōu)方案。比如，學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)后，為何讓大家上升到運(yùn)用技能，筆者就將王老板遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題讓同學(xué)們幫助分析和解決：

北京（40°N）某小區(qū)樓高33層，每層3米高，樓間距60米，已知冬至日影子最長，王老師想全天采光的話，最低可以買第幾層？即便同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò)，但是面對實(shí)際問題時(shí)還是有點(diǎn)懵，我們可以進(jìn)行關(guān)鍵性提示：樓間距60米是前樓多少米高投射的陰影呢？同學(xué)們根據(jù)地理知識(shí)算出冬至日該小區(qū)太陽高度角是A°，就能算出60米是前樓tanA°×60米，最低需要買99-tanA°×60米以上的高度。這樣一來大家對三角函數(shù)只是紙上談兵的認(rèn)識(shí)就得到有效改觀，知識(shí)得到運(yùn)用和升華。

本文是筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐對常用的三種習(xí)題教學(xué)方式的分析與討論。概括地講，習(xí)題練習(xí)是學(xué)生遷移知識(shí)生成技能的促成環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)實(shí)踐中一定要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置典型的、適當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)習(xí)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)的精髓，這才是理性課堂，才是高效課堂必由之路。

篇2

一、寫景作文

我們學(xué)到過不少寫景的文章，如《南京長江大橋》《秋天來到我家的院子里》等，在寫作中，不管是寫人，記事，也常常會(huì)有景物描寫。那么，寫景作文應(yīng)遵循什么原則呢？首先，寫景時(shí)的方位順序很重要，可遵循由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近、由上而下、由下而上、由里到外、由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要做到主次分明，詳略得當(dāng)。同時(shí)也可以把景物分類寫，如山、水、花、鳥，瀑、石、峰、洞，亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味，既要寫它的靜，也要寫它的動(dòng)，還可以寫它的環(huán)境氣氛。其次，寫景作文還要注意仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)來描寫，不要胡編亂造任憑自己的想象來寫。寫景中也可以具體地寫些人和事，若能讓人、景、事三者交融一體，那么會(huì)使文章更為感人。最后，寫景時(shí)不要忘了自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情和感受寫進(jìn)去，這樣使讀者產(chǎn)生一種身臨其境之感。引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可為作文增色。

二、記事作文

在日常生活中，我們會(huì)親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞許許多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把這些小事作為材料來寫作文呢？第一，如果根據(jù)題目的要求已選定了寫作素材，那就要認(rèn)真回憶這件事，并要仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中蘊(yùn)涵的生活哲理，或找出它的閃光點(diǎn)。第二，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白寫的是誰，在什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的事。第三，一般要按事情發(fā)展順序?qū)懀咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果寫清楚，要有條理，還應(yīng)把事情的前因后果以及來龍去脈寫清楚。最后，寫事離不開寫人，在記事過程中，最好要把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)，寫真，這樣才能表達(dá)出人物的特點(diǎn)和思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義。

三、寫人作文

寫人是作文的基本命題。那寫人都應(yīng)該寫些什么呢？寫人，不僅可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)（即他在做什么，或有什么動(dòng)人事跡），而且可側(cè)重寫人物的心理活動(dòng)，寫他在事面前，或與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，以及隨之產(chǎn)生的各種情感（喜、怒、哀、樂等）；也可以交替地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①交代清楚主人公身份，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。②要注重人物特點(diǎn)的描寫。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。因?yàn)橹挥邪烟攸c(diǎn)寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。③人物要通過具體的事件來表現(xiàn)，絕不能像老師的批語那樣來寫人。所選的事件，要能充分表現(xiàn)出人的性格和品質(zhì)。把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友》以后，你對這兩位英雄就有了深刻的印象了。④要抓住人物細(xì)節(jié)描寫即人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了有條不紊的工作作風(fēng)。⑤在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌挲g、職業(yè)和性格的人，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下講出的話也是不同的。⑥一定要記住緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，隨便拼湊，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

四、積累好詞佳句

在本文開頭，我說過：優(yōu)秀的作文=寫作技巧+好詞句積累，那怎么才能積累呢？這需要同學(xué)們持之以恒的耐力和努力了，以下幾點(diǎn)可以幫助你積累好的詞句：①平時(shí)要養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，在不同類型、不同寫作方法的文字天地遨游，去欣賞美妙的語言。②準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用來記錄你喜歡的好句子，好詞語，并且要多多拿出來閱讀，讓這些美麗的語言深深印在你的腦海里，在寫作文時(shí)候，可以找出適合的來豐富你的文章。③平時(shí)還可以進(jìn)行每日練筆，可以寫寫日記或者隨感，不求多，只求精。④當(dāng)然了，在學(xué)習(xí)課文時(shí)要通過老師的講解去學(xué)習(xí)作者的寫作手法，以便用于我們自己的文章中。

篇3

感謝組委會(huì)、感謝傳媒，感謝喜愛我支持我的觀眾；感謝制片人，投資了這么一部好片子，感謝導(dǎo)演，給我這么一個(gè)機(jī)會(huì)；感謝劇組的所有演員，是你們給我力量創(chuàng)造好這樣一個(gè)角色；感謝幕后的每一位工作人員。攝像，沒有你，就不有我的熒屏型象。我還要感謝燈光、化妝、音響、道具、剪輯、劇務(wù)……門口看車的、早上開燈的、晚上鎖門的。我還要感謝我的妻子，是你的理解才有了我今天的成績；感謝我的大兒子，二女兒，小兒子，小女兒……感謝……算了，要感謝的人太多太多了，為了不耽誤時(shí)間，我就不在這里一一說了。（就差沒感謝他們的大狗小狗了，大狗看家護(hù)院，小狗給他帶來了無盡的快樂）

點(diǎn)評：想的很、很、很周全，被念到的人很、很、很感動(dòng)，但是浪費(fèi)時(shí)間就等于浪費(fèi)生命，謀財(cái)害命呀！喂——觀眾都睡著了！

二、全面概括型

（深情地、含情脈脈地）感謝在我的一生中遇到的每一個(gè)人（雙眼不停地放電）

點(diǎn)評：爽，全面，不會(huì)有漏項(xiàng)，估計(jì)連家門口賣油條的都算上了，但——不分主次，等于沒說。

三、內(nèi)斂型

要感謝的人很多，我就不在這里說了，所有感謝盡在不言中。

點(diǎn)評：節(jié)約時(shí)間，不會(huì)遺漏誰，因?yàn)楦揪蜎]說。觀眾不知道要感謝誰，恐怕只有自己和對方心知肚明。

四、最節(jié)約型

手拿獎(jiǎng)杯后，面對話筒（不是觀眾）：“謝謝”然后一臉的惆悵，無語下合。

點(diǎn)評：“酷”就一個(gè)字！

五、幽默型

謝謝媽媽，也謝謝外祖母，生了我媽媽。

點(diǎn)評：沒有誠意，耍寶才是目的！

六、忘乎所以型

拿了獎(jiǎng)杯，高喊：“我是世界之王！”（說完，合下一通瓶瓶罐罐狂扔，知道被萬人鄙視的滋味了吧?。?/p>

點(diǎn)評：謙虛有時(shí)還是必要的。

七、激動(dòng)型

非常高興得了這么重的一個(gè)獎(jiǎng)（眼淚嘩嘩淌下來）

點(diǎn)評：其實(shí)是獎(jiǎng)杯太“重”了，后悔沒找搬運(yùn)工來。

八、動(dòng)作型

篇4

問題的提出

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高職教育的重要形式。1985年以來的實(shí)踐證明，五年一貫制大專教育便于統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接，并且由于學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)、有效教學(xué)時(shí)間長，為學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。近幾年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，五年制高職也出現(xiàn)較快的發(fā)展勢頭。

五年一貫制“三定向”師范類大專生（以下簡稱“三定向”師范生）是五年制高職教育殊的一個(gè)種類，是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀而采取的適應(yīng)性教育培養(yǎng)方式。2000年以后，國家取消大學(xué)生分配，由大學(xué)生自主擇業(yè)，農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)備相對陳舊，條件和待遇也不如城區(qū)，因此農(nóng)村小學(xué)教師缺乏問題較為嚴(yán)重，H市有些學(xué)校近十年沒有招進(jìn)一名教師，教師正常退休又大量削減了教師隊(duì)伍，教師年齡日漸老化。盡管近年來，H市面向大中專畢業(yè)生招考了一些教師，但與實(shí)際需求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)只有一名老師，既教語文，又教數(shù)學(xué)，還要教英語、美術(shù)、體育等。廣大群眾對于加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展的愿望十分強(qiáng)烈，他們迫切要求能夠在家門口享受到優(yōu)質(zhì)教育。在這種形勢下，為解決困境，突破城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的瓶頸，“三定向”師范生教育模式便應(yīng)運(yùn)而生。“三定向”是指“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的教師培養(yǎng)模式。省教育廳、省發(fā)改委根據(jù)各地上報(bào)的分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、分學(xué)校、分專業(yè)需求計(jì)劃落實(shí)到培養(yǎng)院校，培養(yǎng)院校根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃對報(bào)名參加定向培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)錄取?？荚嚳己撕细竦亩ㄏ虍吷伤诳h（區(qū)）教育部門作為正式教師派遣到協(xié)議縣（區(qū)）定向的農(nóng)村小學(xué)任教，服務(wù)期不少于5年。正是由于畢業(yè)后要去條件艱苦而待遇又不對等的偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教，因此他們在選擇讀“三定向”師范生的動(dòng)機(jī)上呈現(xiàn)復(fù)雜性，就讀期間的思想穩(wěn)定性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，畢業(yè)后的心理承受力和任教可持續(xù)性也會(huì)波動(dòng)。為了進(jìn)一步了解“三定向”師范生就讀期間的思想穩(wěn)定性及其程度，對J校一部分“三定向”師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期從中發(fā)現(xiàn)問題的根源，深入探討預(yù)防和解決此類問題的對策和方法。

問卷調(diào)查

1 研究對象與調(diào)查方法

對J校四年級“三定向”師范生共450名在讀學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共回收有效問卷436份，回收率為96.9%。

以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。首先由施測教師就本次調(diào)查目的、意義向?qū)W生進(jìn)行10分鐘的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本次調(diào)查的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)意義，從而對本次調(diào)查引起重視。然后將問卷發(fā)給學(xué)生，要求在30分鐘內(nèi)完成問卷，當(dāng)場收卷，其中未回收的和未按要求答題的（如漏選、多選）均視為棄卷，記人無效調(diào)查問卷，其余為有效調(diào)查問卷。之后對有效調(diào)查問卷進(jìn)行人數(shù)和百分比的統(tǒng)計(jì)。

2 調(diào)查結(jié)果和分析

（1）入學(xué)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)復(fù)雜化，扎根農(nóng)村教育面臨挑戰(zhàn)

“三定向”師范生教育模式是為解決農(nóng)村教育特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育質(zhì)量問題而設(shè)立的，這就需要就讀學(xué)生要有良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)，即愿意扎根農(nóng)村教育，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)。而就目前所調(diào)查的情況來看，將近一半的學(xué)生入學(xué)時(shí)是應(yīng)父母要求，一般也是由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因。據(jù)另一個(gè)有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)收入的問題調(diào)查顯示有62.5%的家庭經(jīng)濟(jì)年收入為1萬以下，可見大多父母是看中了“三定向”師范生教育學(xué)費(fèi)中的國家優(yōu)惠政策以及能較早的參加工作以減輕家庭的負(fù)擔(dān)，這樣有35.8%的學(xué)生為解家庭經(jīng)濟(jì)之急應(yīng)父母要求入讀。其實(shí)對于學(xué)生本人來說，他們的入學(xué)動(dòng)機(jī)是很復(fù)雜甚至是迷茫的，40.9%的學(xué)生不知道自己為何作出這個(gè)入學(xué)選擇，就也就導(dǎo)致了他們今后在校期間學(xué)習(xí)目的不明確，思想易波動(dòng)，今后就業(yè)選擇也會(huì)搖擺不定。

（2）畢業(yè)選擇呈現(xiàn)多元化，提升農(nóng)村教育品質(zhì)前景渺茫

問題三：你畢業(yè)后會(huì)服從安排去農(nóng)村任教嗎？（ ）

選項(xiàng)會(huì)不會(huì)無所謂看情況

比例49.5% 3.1% 2.9% 44.5%

問題四：你畢業(yè)任教后會(huì)去考過其他工作嗎？（ ）

選項(xiàng)會(huì)不會(huì)無所謂看情況

比例38.5% 9.3% 3.6% 48.6%

由于經(jīng)濟(jì)原因入學(xué)的學(xué)生不管內(nèi)心深處是不是愿意長期呆在農(nóng)村，不可否認(rèn)的是經(jīng)濟(jì)原因會(huì)再次成為他們選擇就業(yè)的最大的一個(gè)因素。雖然有49.5%的學(xué)生會(huì)服從安排去家村任教，但又有38.5%的學(xué)生會(huì)另考過其他工作，這個(gè)比率和上述因經(jīng)濟(jì)原因入學(xué)的比率35.8%很接近，說明這部分同學(xué)選擇農(nóng)村教育工作只是權(quán)宜之計(jì)，以緩解家庭的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一旦有更好的待遇機(jī)會(huì)便會(huì)選擇跳槽。而持觀望態(tài)度的同學(xué)有48.6%之多，都寄希望于畢業(yè)后的工作條件和待遇是否和自己預(yù)期的一樣，顯而易見，持這種心理的人也不會(huì)長期獻(xiàn)身農(nóng)村教育，而大多以功利為目的。這就加重了農(nóng)村教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，也給農(nóng)村兒童的教育前景帶來陰影，一定程度上增加了農(nóng)村社會(huì)的不穩(wěn)定因素。

（3）內(nèi)外雙重因素對在校生思想穩(wěn)定性的影響

問題五：你在學(xué)校遇到的最大壓力是（ ）

選項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)業(yè)學(xué)校管理身體狀況心理因素

比例15.5% 42.0% 13.1% 2.9% 26.5%

問題六：你認(rèn)為學(xué)校的政治思想工作如何？（ ）

選項(xiàng)好較好一般較差

比例7.7% 21.4% 55.0% 15.9%

“三定向”師范生在校生的思想穩(wěn)定不僅影響學(xué)校的穩(wěn)定，同時(shí)也會(huì)間接影響到農(nóng)村教育和農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定，因此關(guān)注在校生的思想應(yīng)該是學(xué)校一件比較重要的工作。學(xué)校在這方面的工作卻做得不盡如人意，有55.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的政治思想工作一般，可見學(xué)校對此并沒有引起足夠重視，并沒有及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，沒有營造一種良性循環(huán)的外部環(huán)境，這給學(xué)校的穩(wěn)定帶來負(fù)面效應(yīng)。另一方面，就學(xué)生個(gè)體內(nèi)部來說雖然學(xué)業(yè)還是困擾校園生活的主要因素，但心理因素也占據(jù)26.5%的比重，可見困擾在校生思想穩(wěn)定的因素有內(nèi)外雙重，除了思想工作，心理咨詢和疏導(dǎo)工作也是不能輕視的。

（4）社會(huì)道德環(huán)境對在校生思想穩(wěn)定性的影響

問題七：你認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)的公眾道德水平（ ）

選項(xiàng)高較高一般低

比例1.9% 9.2% 64.1% 24.8%

問題八：你看到社會(huì)風(fēng)氣中拜金主義的現(xiàn)象（ ）

選項(xiàng)多較多少

比例36.7% 58.1% 5.2%

學(xué)校并不是和社會(huì)相脫離的，相反，學(xué)校思潮往往是走在社會(huì)的前端，會(huì)影響社會(huì)的思潮，而社會(huì)的大環(huán)境又反過來滲透到學(xué)校環(huán)境里，對學(xué)校思潮的產(chǎn)生起到重要的催生作用。調(diào)查表明有64.1%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣不佳，更有24.8%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣差，社會(huì)風(fēng)氣就對在校生的思想起到了負(fù)面的引導(dǎo)作用。又有58.1%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)拜金主義思潮嚴(yán)重，這同樣影響到在校生的思想和價(jià)值觀，從而在就業(yè)取向方面也更傾向于功利性，使得農(nóng)村教育的師資呈現(xiàn)更復(fù)雜的流動(dòng)性。

結(jié)論

針對上述諸多不穩(wěn)定因素，學(xué)校及學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該正確面對，冷靜思考。特別是學(xué)校及社會(huì)方面應(yīng)該采取多種措施以維護(hù)學(xué)生的思想穩(wěn)定性，為學(xué)校為農(nóng)村教育為農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定作出積極的貢獻(xiàn)，為此，主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1 學(xué)生積極健康的人格個(gè)性，正確的成才觀和人生觀是在校生思想穩(wěn)定的內(nèi)在基石。

由于大學(xué)生的年齡和社會(huì)閱歷的限制，他們的成才觀和人生觀是不太成熟的。因此，在大學(xué)生的教育過程中，要采取有效途徑和措施，鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好認(rèn)知習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2 經(jīng)濟(jì)因素成為學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和心理壓力的有力推手。

經(jīng)濟(jì)的窘迫已經(jīng)成為大多數(shù)貧困大學(xué)生巨大的心理壓力。由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，許多來自農(nóng)村較為困難的家庭的同學(xué)生活儉樸，省吃儉用。他們在校期間總是拼命學(xué)習(xí)，希望拿到高層次的獎(jiǎng)學(xué)金，但同時(shí)也千方百計(jì)尋求機(jī)會(huì)去打工掙錢，期望解困。然而打工是要以耽誤學(xué)業(yè)為代價(jià)的，這使他們經(jīng)常處在一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。特別是在因打工而致使學(xué)習(xí)成績下降，這種矛盾沖突更為激烈。久而久之，無法解除的心理沖突使他們在個(gè)性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。這些都不利于學(xué)生的思想穩(wěn)定和學(xué)業(yè)成就，直接影響了學(xué)生的思想穩(wěn)定性。

3 環(huán)境因素是影響學(xué)生群體的思想穩(wěn)定性的重要成份。

學(xué)校外部環(huán)境對學(xué)生群體的心理面貌產(chǎn)生廣泛的直接影響，這是無需證明的。社會(huì)道德風(fēng)尚良好，這樣的心理環(huán)境就有助于高校人才的培養(yǎng)和學(xué)生群體的穩(wěn)定；反之，一些社會(huì)偏激因素就會(huì)影響學(xué)生群體，使之沿著、反正統(tǒng)教育的軌道發(fā)展。此外，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中的貪污腐化、行賄受賄、虛假等丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，對學(xué)生群體也影響較大，使他們對思想政治教育產(chǎn)生反感，增加對社會(huì)的不滿情緒，從而影響到學(xué)生群體的穩(wěn)定，不利于人才的培養(yǎng)。

校園文化是影響高校學(xué)生群體的主要心理環(huán)境因素之一。高校學(xué)生校園文化的作用滲透在學(xué)校的各個(gè)角落，通過各種活動(dòng)形式，時(shí)時(shí)刻刻都在感染學(xué)生，使他們自覺不自覺地受到陶冶。大學(xué)生校園文化可塑性很大，主動(dòng)向大學(xué)生校園文化中注入科學(xué)的政治理想和文化信息，引導(dǎo)高校學(xué)生群體用科學(xué)的價(jià)值尺度衡量、評價(jià)各種文化思潮，則將成為學(xué)校良好心理環(huán)境形成的積極因素，進(jìn)而對高校學(xué)生群體穩(wěn)定產(chǎn)生積極意義。

4 政府對農(nóng)村教育的扶持和社會(huì)對農(nóng)村教育工作的認(rèn)可是維持“三定向”師范生思想穩(wěn)定性的根本保證。

篇5

可“文體創(chuàng)新”并不是一個(gè)輕松的話題，語文界對此也有較大的爭議。在試圖創(chuàng)新文體，寫出自己獨(dú)特的風(fēng)格之前，一定要把握好如下幾條原則：

第一，先打好幾種基本文體的基礎(chǔ)，如記敘文、議論文、說明文，然后向相關(guān)文體漸次發(fā)展。如先寫好記敘文，再嘗試寫敘事散文、游記、小小說、回憶錄；寫好了基礎(chǔ)議論文，再延伸到哲理小品、雜文、演講辭。掌握了“說明文”的一般規(guī)則，再嘗試寫其他。

第二，選擇一種“新”文體，必須熟悉此種文體的表達(dá)規(guī)范，特別是實(shí)用文體，比如標(biāo)題、語體、落款等等都有一定格式，不可率意而為。如果事先不很了解這種文體的寫作特點(diǎn)，試圖在考試中創(chuàng)新賺分，只會(huì)弄巧成拙。

第三，所選用的文體是否適合于話題或主題的深入展開。文體有它自身的規(guī)定性，需要顯示其自身的特性及組成成分，而這一特性的追求可能影響話題本身的深入，其相關(guān)的文體成分對于話題來說又往往是不必要的。當(dāng)然，只要對話題內(nèi)涵把握準(zhǔn)確，進(jìn)行文體試驗(yàn)(如小小說，擴(kuò)寫)不是不可行的。

概括地說，高考文體創(chuàng)新的原則是“穩(wěn)中求新”、“有備而來”。當(dāng)我們對某種文體已經(jīng)有所準(zhǔn)備，而所面臨的話題又適合用這種新文體表現(xiàn)時(shí)，不妨大膽一試。近幾年高考中，受評卷教師青睞的新文體作文越來越多，文體類型也越來越多樣，這里就扼要介紹四種：

1．小小說類型小說是一種虛構(gòu)性敘事文體，它可以是傳統(tǒng)的開端―發(fā)展――結(jié)局的情節(jié)性(故事性)結(jié)構(gòu)，也可以是非線性、非情節(jié)的散文化結(jié)構(gòu)。由于可以憑空虛構(gòu)，許多考生喜歡運(yùn)用這一形式，但應(yīng)該注意的是，小說的敘事是比一般記敘文更成熟的敘事，需要高度凝練、以小見大。 2．散文’類型散文是一個(gè)較寬泛的文類，從表達(dá)方式來說，有抒情散文、敘事散文和議論散文，后者又包括哲理小品和批判諷刺性的雜文等等。現(xiàn)在很多中學(xué)生作文都不是傳統(tǒng)意義上的記敘文或議論文，而是偏向于“散文”，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了廣大學(xué)生的創(chuàng)新要求。考場上寫散文確實(shí)有許多好處，比如容易打開思路，將許多來自不同角度不同層面的材料綜合在一起，同時(shí)易于展現(xiàn)文采。但一個(gè)硬幣總有兩面，散文之“散”容易逸出話題，評閱人總是在盯著你的文章是否“切合題意”。其次，散文要有深層意境或意味，而寫出意境需要篇幅。需要“言近旨遠(yuǎn)”，考場作文缺的就是篇幅和時(shí)間……

除此之外，還有話題的限制，比如2006全國卷Ⅱ：材料一圖書閱讀率走低，網(wǎng)上閱讀率增長；湖北省：話題“三”的聯(lián)想與感悟；北京市：以“北京的符號”等以上材料就適合寫議論文。2006年的18道作文就有10道題是適合寫議論文，而不適合于散文。有些題目，如“跑的體驗(yàn)”、“留給明天”、“今年花勝去年紅”，對于散文卻大有用武之地。

3．寓言或童話如果讀過全部的《伊索寓言》、《克雷沙夫寓言》、《格林童話》等等，我們會(huì)輕易地發(fā)現(xiàn)今天人們談?wù)摰脑掝}大都包含在過去的童話和寓言中，我們只需要根據(jù)今天的語境稍加改寫就行了。問題是我們讀童話、寓言時(shí)往往還不了解其寓意。童話和寓言能拓寬人的想象力和視角，往往直指現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)，而在表現(xiàn)形態(tài)上兼具小說的情節(jié)性和趣味性，是一種很值得探索的體裁。

4．文言文寫作文言文是相對現(xiàn)代文而言的文章體式，它可以包括多種文體，如古文體、傳奇體、史傳體、駢賦體等。在近幾年高考中，文言文寫作呈現(xiàn)出數(shù)量遞增、水平漸高的趨向。

篇6

編者按：散文形式自由，取材廣泛，寫法靈活，命題點(diǎn)多，一直是高考文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀題選文的“寵兒”。

散文主要有托物言志、議論明理、敘事等類型。每種類型都有各自相對獨(dú)特的寫作思路、寫作特點(diǎn)。針對不同類型的散文，命題者的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。本期將按散文類型組織文章，希望幫助考生更好地備考散文閱讀題。

托物言志就是通過對物象的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志類散文，是指通過細(xì)致描繪某種具體之物的特征，巧妙地表達(dá)作者的思想情感和志趣愿望的散文。

從內(nèi)容上看，托物言志類散文主要有托物喻人、托物抒情、托物寓理三種形式。

近六年，在湖南的高考語文試卷中，只有2009年出現(xiàn)了托物言志類散文――《云南看云》，該文是湖南本土作家沈從文先生的作品。針對這篇文章，命題者設(shè)計(jì)了五個(gè)題目：

16.“看過盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南?！本渲小皟叭弧钡暮x是_____；就文章結(jié)構(gòu)而言，該句在全文中的作用是_____。

17.作者希望“我們”也“靜觀默會(huì)天空的云彩”的目的是什么？

答：____________________________________

18.在第2自然段中，作者寫“云有云的地方性”的用意是什么？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

答：____________________________________

19.請簡析文中云南的“云”的主要特點(diǎn)及象征意義。

答：____________________________________

20.緊扣《云南看云》一文中的“看”字，賞析該文主題的表達(dá)。300字左右。

這幾個(gè)題目涉及理解詞語的含義及作用、評價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、鑒賞文章表達(dá)技巧、概括“物”的特點(diǎn)、歸納“志”的含意等考點(diǎn)。

對于托物言志類散文閱讀題，考生可以考慮以下答題策略。

1.抓住作者評價(jià)景物特征的詞，概括“物”的主要特點(diǎn)

托物言志類散文中的“物”通常是某些具體的植物、動(dòng)物、物品等。這些具體事物往往外形特征比較鮮明。考生既要明確物象的外在特征或特點(diǎn)，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等，又要聯(lián)系外部環(huán)境，把握物象的內(nèi)在品質(zhì)。要全面準(zhǔn)確地概括出“物”的特點(diǎn)，考生一方面要抓住那些生動(dòng)形象描寫“物”的特征的詞句，特別要善于提取描寫“物”的句子的修飾語，通過分析加工，從而把特點(diǎn)提煉總結(jié)出來，另一方面要善于抓住作者評價(jià)景物特征的詞句來概括“物”的特點(diǎn)。

例如前面提到的第19題，前一個(gè)問題考查的是概括“物”的特點(diǎn)的能力?；卮疬@類題目，考生要找準(zhǔn)相關(guān)段落。綜觀全文，第三段集中寫了云南的“云”的特點(diǎn)。其中有兩個(gè)句子集中體現(xiàn)了作者對云南的“云”的主觀感受：“云南的云給人印象大不相同，它的特點(diǎn)是素樸，影響到人性情，也應(yīng)當(dāng)是摯厚而單純?！薄吧{(diào)出奇的單純?！笨忌堰@兩句中的關(guān)鍵詞“素樸”“單純”抽出來，就可以歸納云南的“云”的主要特點(diǎn)。

2.抓住議論抒情語句，歸納“志”的主要內(nèi)容

托物言志類散文往往把要抒發(fā)的情感和想闡發(fā)的思想，借助對某種事物或物品的描摹、議論表達(dá)出來。一般來說，作者所描寫的事物或物品并非最終所贊美的對象，真正贊美的對象常常隱含其中。這就要求考生通讀全文，了解“物”的特征，抓住議論抒情語句，理解作者所言之志，即了解作者在文中表達(dá)的感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。

在托物言志類散文中，所托之物大多被賦予象征意義。理解了“物”的象征意義，也就基本把握了文章所要表達(dá)的“志”。

怎樣才能準(zhǔn)確把握所托之物的象征意義呢？

第一，要全面分析文中對所托之物進(jìn)行描寫的句段，特別是那些細(xì)節(jié)描寫的句子，從而概括出“物”的特征。

第二，抓住文中議論抒情的句子，分析作者的情感態(tài)度。

第三，了解文章的寫作背景，聯(lián)系時(shí)代背景來理解“物”的象征意義?！对颇峡丛啤芬晃闹械摹霸啤本陀邢笳饕饬x，因此命題者在第19題的第二問要求考生簡析文中云南的“云”的象征意義。

要理解“云”的象征意義，考生首先要了解“云”的特征，這一步在前面已經(jīng)完成。其次，找出關(guān)鍵的議論抒情句。這主要集中在文章的第四段，如：“……云物的美麗景象，也許會(huì)慢慢地陶冶我們、啟發(fā)我們、改造我們，使我們習(xí)慣于向遠(yuǎn)景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落……”“就為的是這戰(zhàn)爭背后還有個(gè)莊嚴(yán)偉大的理想，使我們對于憂患之來，在任何情形下都能忍受?！薄拔覀冐?zé)任那么重，那么困難，所以不特多數(shù)知識(shí)分子必然要有一個(gè)較堅(jiān)樸的人生觀，拉之向上，推之向前，就是做生意的，也少不了需要那么一份知識(shí)，方能夠把企業(yè)的發(fā)展與國家的發(fā)展放在同一目標(biāo)上，分途并進(jìn)，異途同歸，抗戰(zhàn)到底！”

考生還要看到文末注明這篇文章寫于1940年，當(dāng)時(shí)正是時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，人們在戰(zhàn)亂中討生活。

把這幾個(gè)方面結(jié)合起來，云南的“云”的象征意義就可以歸納為“始終堅(jiān)守一個(gè)莊嚴(yán)偉大的理想――把個(gè)人的發(fā)展統(tǒng)一到與國家、民族發(fā)展的同一目標(biāo)上，抗戰(zhàn)必勝（抗戰(zhàn)到底）”。

3.結(jié)合文章主旨，準(zhǔn)確理解詞語的含義

作家佘樹森說：“散文的語言，似乎比小說多幾分濃密和雕飾，而又比詩歌多幾分清淡和自然。它簡潔而又瀟灑，樸素而又優(yōu)美，自然中透著情韻?？梢哉f，它的美，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間?！睘榱俗尶忌肺渡⑽拿赖恼Z言，理解詞語的含義自然成了高考語文試題中一個(gè)重要的題型。

理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，也就是所給語境中的具體含義。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎(chǔ)，參照其他義項(xiàng)，再結(jié)合語境揣摩，最重要的是常常要結(jié)合文章的主旨，才能全面、準(zhǔn)確地理解詞語的含義。

篇7

二十多年來，就這個(gè)問題，本人不間斷地進(jìn)行摸索，冀望能教給學(xué)生一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的能力，讓他們寫出的文章有棱有角，有一定的文體特點(diǎn)。初中作文的彈揭點(diǎn)撥教學(xué)，是本人作文教學(xué)的一項(xiàng)嘗試。

彈、揭、點(diǎn)、撥，四個(gè)詞都是近義詞，都含有對問題的精要挑動(dòng)、撥動(dòng)、啟發(fā)、指明，使其特點(diǎn)、要脈顯露的意思。本人把“彈、揭、點(diǎn)、撥”串成一個(gè)短語，用作作文教學(xué)的一項(xiàng)嘗試性方法，目的是就初中學(xué)生要掌握的記敘文、說明文、議論文三大文體各自的寫法問題，對節(jié)骨眼的一步，關(guān)鍵的一著，分別彈彈揭揭，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，讓學(xué)生明道悟理，茅塞頓開，“啊”然來神，揮毫成文。

針對面上學(xué)生作文的普遍性弊端，本人的作文教學(xué)從下列四個(gè)方面進(jìn)行彈揭點(diǎn)撥。

一、宏觀上的彈揭點(diǎn)撥

不同體裁文章靠不同的選材立意角度和謀篇布局方法、走筆行文方式等等，粗線條的體現(xiàn)了各自的文體特點(diǎn)。宏觀上的彈揭點(diǎn)撥，就分別從這些方面入手作精要的敘說。與人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書對不同文體文章作階段性著重編排同步，某一階段某一文體可系列式的連開五、七個(gè)宏觀性的彈揭點(diǎn)撥專題課，一把鑰匙開一把鎖。像記敘文類的散文一項(xiàng)，就開了“透過景物揭示景物的深層意義”、“托物詠人散文的構(gòu)思路子”、“借物點(diǎn)理散文的構(gòu)思路子”、“寫敘事散文應(yīng)善于捕捉有典型意義的言語動(dòng)作或場面”、“散文的‘行散’在于生發(fā)和聯(lián)想”等五個(gè)課，每個(gè)課后面都有一個(gè)對應(yīng)性的作文訓(xùn)練題目。宏觀上的彈揭點(diǎn)撥，讓學(xué)生明晰文章的體裁特點(diǎn)，心中有問題意識(shí)，筆下有文體經(jīng)緯，篇中有問題胚模。

二、微觀上的彈揭點(diǎn)撥

微觀上的彈揭點(diǎn)撥是指對文章“部件”寫法的具體導(dǎo)引。“部件”是文章的血肉。因此，彈揭點(diǎn)撥教學(xué)特別注重對文章“部件”的彈揭點(diǎn)撥?！坝洈⑽奈亩蔚膶懛ā?、“說明文文段的寫法”和“議論文文段的寫法”等專題課，就是集中分析不同體裁文章“部件”的不同寫法問題。對于“部件”的彈揭點(diǎn)撥，要力求準(zhǔn)確、中肯，言簡意賅，點(diǎn)到理徹，立竿見影。例如同屬議論文的首段，題目中帶“感”字的這種類型文和一事一議這種類型文首段的寫法就有差別了。對前者首段的一般寫法，本人作了這樣的彈揭；“先概要地寫你讀了什么或觀了什么，再闡明你讀后或觀后的什么感受；一是用敘述性語言，一是用議論性語言。”而對后者首段的一般寫法，本人則這樣點(diǎn)撥：“文章的首段擺出一張現(xiàn)象或是一種情況，一般是不正常的現(xiàn)象或情況。語言，是敘述性語言。這段文字是作為下文議論的依據(jù)。”微觀上的彈揭點(diǎn)撥，實(shí)際是從細(xì)微處對不同體裁文章文段的不同寫法作技術(shù)安排，讓文章的具體“部件”體現(xiàn)文體特點(diǎn)。

三、直觀性的彈揭點(diǎn)撥

物理課化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室里的直觀教學(xué)，也適應(yīng)于作文的彈揭點(diǎn)撥教學(xué)。對作文彈揭點(diǎn)撥教學(xué)直觀性的彈揭點(diǎn)撥本人研究、實(shí)踐了下列幾種形式：一是名家范文、本人下水文和在教學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作剖析法形式。每講一個(gè)專題課，得事先準(zhǔn)備三兩篇上述的對應(yīng)性文章，通過解剖評析，使同學(xué)仿效有實(shí)體，生發(fā)有依據(jù)。二是不同問題專題課只是圖示法形式。這種形式多用于不同文體文章框架結(jié)構(gòu)的直觀性彈揭點(diǎn)撥。三是體現(xiàn)文體特點(diǎn)要領(lǐng)的口訣歌形式?？谠E帶有文學(xué)形象，讓同學(xué)在熟讀口訣的同時(shí)，意想體現(xiàn)文體特點(diǎn)的形象。例如在“體現(xiàn)說明文文體特點(diǎn)的重要因素”這個(gè)專題課中，每個(gè)因素用兩行詩點(diǎn)明，湊成這首口訣歌：“說明類屬要辨明，實(shí)體事理先弄清；說明對象要明確，不能有聲不見影；說明對象是形體，‘特征’二字是眼睛；說明方法有多種，量體裁衣看適應(yīng)；說明順序管文路，經(jīng)緯分明文嚴(yán)謹(jǐn)；語言不求華麗句，平實(shí)之中見神韻?！敝庇^性的彈揭點(diǎn)撥，內(nèi)容貼實(shí)親近，可望可即，學(xué)生易學(xué)易懂，舉一反三有效，是從“文有定法”向“文無定法”飛躍的基礎(chǔ)階段。

四、實(shí)踐性的彈揭點(diǎn)撥

在學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的同時(shí)，注重教師的參與意識(shí)。教師的參與，對大多數(shù)認(rèn)真進(jìn)行能力訓(xùn)練的同學(xué)來說，是一種精神激勵(lì)！是實(shí)打?qū)嵉膹椊尹c(diǎn)撥。例如在講“說明文幾種類型文的寫作要領(lǐng)”這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生對程序式事理說明文和內(nèi)在關(guān)系式事理說明文的寫法還模糊不清，本人根據(jù)妻子制作豆腐的“浸豆”、“磨豆”、“燒漿”、“慮漿”、“定漿”和“壓漿”等工序，說明制作豆腐細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，給同學(xué)以啟發(fā)；又布置了《用高壓鍋?zhàn)鲲垺返耐愇淖屚瑢W(xué)實(shí)踐，結(jié)果程序式事理說明文的寫法要領(lǐng)大家掌握了。另外，本人又根據(jù)自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，寫出了內(nèi)在關(guān)系式事理說明文《為什么屋檁會(huì)“流汗”，地板會(huì)“流淚”》給同學(xué)參考，再布置了同類文《單車內(nèi)胎為什么夏季容易爆胎》給同學(xué)訓(xùn)練，這樣，內(nèi)在關(guān)系式事理說明文的寫法要領(lǐng)大家也就掌握了。實(shí)踐性的彈揭點(diǎn)撥，無論在樹立教師的教學(xué)形象，激勵(lì)同學(xué)的寫文積極性，獲取學(xué)生作文訓(xùn)練最佳效果等等方面的任何一個(gè)方面，它的作用都無可置疑。

篇8

關(guān)鍵詞：王先謙；駢文；選本；文論

王先謙是晚清著名樸學(xué)家，一生撰著多種樸學(xué)著作，可謂成就卓著。對于選本編纂王先謙亦頗為重視，其編纂的《續(xù)古文辭類纂》，收錄姚鼐《古文辭類纂》之后的古文作家、作品，產(chǎn)生了廣泛的影響?！妒宜牧拟n》和《駢文類纂》是他編選的兩部駢文選本。這兩部駢文選本反映了王先謙的駢文理論，也是王先謙學(xué)術(shù)思想的重要體現(xiàn)。

對待駢散之爭的態(tài)度

清代學(xué)術(shù)，自乾嘉漢學(xué)盛行，遂有漢、宋之爭，文章學(xué)領(lǐng)域的駢散之爭也隨之而起。桐城派固守古文義法，崇散拒駢；阮元一派，嚴(yán)格文筆之辨，崇駢拒散；李兆洛等人則主張?jiān)壢松?，以求拓展古文寫作之新境界。王先謙身處晚清時(shí)代，以漢學(xué)名家，他既纂輯了以桐城“義法”為旨?xì)w的《續(xù)古文辭類纂》，又編選了《十家四六文鈔》和《駢文類纂》，那么，他對駢散之爭有怎樣的看法呢?

王先謙對待駢散之爭的態(tài)度與其對待漢宋之爭的態(tài)度是相一致的。

考據(jù)與義理兩派在乾嘉時(shí)期互相攻訐，不遺余力。作為晚清時(shí)期的漢學(xué)家，王先謙對待漢宋之爭表現(xiàn)出一種通達(dá)而平允的態(tài)度。在《復(fù)顏季蓉書》中，他認(rèn)為漢宋學(xué)派“各尊師說，互相詆騏，款啟寡聞之徒，延波逐流，遂有漢宋家學(xué)之目矣?！彼恢鲝堄脻h學(xué)家和宋學(xué)家的名稱，而主張采用義理之學(xué)和考據(jù)之學(xué)的說法，這樣就使?jié)h學(xué)與宋學(xué)的區(qū)別，只在于它們是研治經(jīng)學(xué)的兩種不同手段而已。以這樣的觀點(diǎn)看來，漢學(xué)和宋學(xué)就是各有其長，不可偏廢，互相攻訐自然就是不對的。而且，王先謙對于理學(xué)和考據(jù)學(xué)的弊端都有指摘，這比起乾嘉時(shí)期漢宋學(xué)者水火不容的態(tài)度來說，無疑是通達(dá)而平允的。

在對待駢散之爭的問題上，王先謙表現(xiàn)出同樣通達(dá)而平允的態(tài)度。他說“文以明道，何異駢散。”(《復(fù)顏季蓉書》)以明道為宗旨來統(tǒng)攝駢散，而不是斤斤于駢散的文體之爭，這其實(shí)是他對駢文地位的肯定。而且他還公允地指出，駢散兩體如果處理不好，就會(huì)都有失當(dāng)之處，說：“學(xué)美者侈繁博，才高者喜馳騁。往往詞豐意瘠，情竭文浮，奇詭競鳴，觀聽彌眩，軌轍不修，風(fēng)會(huì)斯靡。故駢散二體，厥失維均。”(《十家四六文鈔序》)他編選古文選本與駢文選本的事實(shí)，說明他是不拘泥于駢散的文體區(qū)別的。這與他對待漢宋之爭的態(tài)度一樣，都是其通達(dá)而平允的學(xué)術(shù)思想的體現(xiàn)。

王先謙認(rèn)為駢散應(yīng)當(dāng)并行不悖，但是他同時(shí)主張嚴(yán)格駢散兩種文體的區(qū)別。在《駢文類纂序》中，他敘說自己少時(shí)讀柳宗元《永州新堂記》，對其中雜有“邇延野綠，遠(yuǎn)混天碧”這樣的駢儷句式“深疑不類”，這說明他是不贊同散中有駢的文章做法的。對于姚鼐《古文辭類纂》收錄“辭賦類”、梅曾亮《古文辭略》收錄詩歌，王先謙認(rèn)為是“用意則深，論法為舛”；對于李兆洛《駢體文鈔》兼收先秦兩漢的散體文，則認(rèn)為是“限斷未謹(jǐn)”，這些都表明他是主張嚴(yán)格駢散區(qū)別的。這與李兆洛主張“融通駢散”的文章學(xué)觀點(diǎn)是有明顯區(qū)別的。他編選駢文選本，是有感于駢文寫作“標(biāo)幟弗章，聲響將閟”(《十家四六文鈔序》)，因此“剖析源流，推賓谷《正宗》之旨Ⅻ，更溯其原”(《駢文類纂序》)顯然有以選本方式為駢文寫作樹立準(zhǔn)則以求推動(dòng)駢文發(fā)展的目的。

文體論

在《駢文類纂序例》中，王先謙對每種文體都有論說，可以稱之為“文體論”；他對駢文創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以稱之為“創(chuàng)作論”。下面我們先來看王先謙的文體論。

王先謙的文體論繼承了劉勰《文心雕龍》對于文體的論說，重視文體的歷史演變。對于同一種文體，他有更為詳細(xì)的區(qū)分，如把“表奏類”細(xì)分為九個(gè)類目，概括了從秦至清表奏的各種不同類型。又如他解釋“詔令”說：“考西漢賜書輒稱制詔，是詔兼制矣。武策三子，誼主申戒，是戒亦敕矣。劉勰云：‘戒敕為文，實(shí)詔之切者’，則敕即詔矣。漢高手敕太子，知此又不僅施州部也。殆及六朝，世異封建。禪代《九錫》，依仿策文。唐宋敕書，或施之一人，或?qū)Ｙn州郡。詔則遍諭天下，制以黜陟封贈(zèng)。其大較也。”精于考辨是王先謙治學(xué)的顯著特點(diǎn)，這里他通過對漢代文體使用實(shí)際情況的考察，指出“詔”與“制”、“戒”與“敕”在實(shí)際應(yīng)用中并不是截然分開而是存在通用情況的。對唐宋時(shí)代“敕”、“詔”、“制”的使用對象、使用目的他也做了具體說明，這可讓人們對同一類文體的源流演變有更為深入的了解。

《文心雕龍》論說文體止于東晉，王先謙根據(jù)后世文章寫作的實(shí)際情況，對劉勰的文體論有所補(bǔ)正，如他論“哀吊類”說：“誄與哀辭，彥和區(qū)分二事。其論誄也曰：‘傳體而頌文，榮始而哀終?！摪мo也曰：‘以辭遣哀，蓋不淚之悼，故不在黃發(fā)，必施天昏?！嘀^誄與哀辭并哀逝之作。誄以累德，施之尊長，而不嫌僭；辭以敘悲。加之卑幼而覺其安。”

劉勰對誄與哀辭的施用對象有嚴(yán)格的區(qū)別，王先謙則根據(jù)后世文章寫作的實(shí)際情況，指出誄與哀辭都是哀逝之作，并無嚴(yán)格的區(qū)分。王先謙剖析源流，區(qū)分部類，對于后世文體的論說，可補(bǔ)《文心雕龍》所不備。

王先謙重視對清當(dāng)代文體特征及其使用情況的總結(jié)。針對清代使用表奏的情況，他說：“本朝革華崇實(shí)，凡有進(jìn)御，統(tǒng)謂之奏。平論大政，亦或用議。呈書賀捷，皆上表文。殿試、朝考，分題策疏，觀乎人文，取存古式而已?！睂τ谇宕牡氖褂们闆r，他說：“本國伐叛，但云下符。其小征伐，則用移牒，皆檄之流也?！彼摗爸居涱悺闭f：“國朝其流益夥，但游集之記恒與序相出入，……大抵專記述者乃登記目，綴吟詠者方以序稱。此雖流別之至微，所當(dāng)部居而不雜?！睆募?xì)微之處指出記與序的區(qū)別，對于人們認(rèn)識(shí)這兩種文體在清代的使用情況是有所幫助的。作為晚清著名學(xué)者，王先謙對清當(dāng)代文體的論述從文體學(xué)研究角度來講是有一定參考價(jià)值的。

創(chuàng)作論

在《駢文類纂》序例中，王先謙對文章創(chuàng)作有較為詳細(xì)的論述。

首先，王先謙論述了文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)因：“至于觸感無聊，伸紙寫臆，屏居生悟，緣虛人實(shí)。泛長風(fēng)而不息，則回戀故巢；望晨星之漸稀，則感傷知己。亦有朋好往還，襟情契結(jié)，登降巖壑，興寄園亭。嘆逝者之如斯，撫今歡而易墜。相與招繪事、賦新詩，更揮發(fā)以詞章，庶昭宣其情緒。一卷之內(nèi)，陳跡如新；百年之間，古懷若接。皆無假故實(shí)，自達(dá)胸懷，由耳目以造性靈，驅(qū)煙墨以籠宇宙。文之為道，斯其最盛者與?！闭J(rèn)為自然景物、社會(huì)生活是誘發(fā)作者創(chuàng)作的動(dòng)因。作者觸景生情，因事寄感，以文章寫作來抒發(fā)個(gè)人的情緒和感觸。從中可以看出，王先謙突出了文章對個(gè)人真實(shí)情感的抒發(fā)作用，他沒有強(qiáng)調(diào)“文以明道”或以“義理”為旨?xì)w的價(jià)值取向，也沒有強(qiáng)調(diào)文章維系世道人心的社會(huì)功用，這與明代袁宏道等人的“性靈說”頗為接近。王先謙于光緒八年(1882)編選《續(xù)古文辭類纂》，尊崇姚鼐，以桐城派古文“義法”為旨?xì)w，表明他對以桐城派為代表的正統(tǒng)文論的認(rèn)同。二十年后，在《駢文類纂》的序例中，則著重強(qiáng)調(diào)了文章抒發(fā)“性靈”的作用。在清王朝行將結(jié)束的前夜，社會(huì)動(dòng)蕩，西學(xué)東漸，政治思想、學(xué)術(shù)文化都發(fā)生了巨大變革，王先謙身處其中，自然也會(huì)有所觸動(dòng)，以“抒發(fā)性靈”為文章最高境界，從中能夠窺見王先謙文學(xué)思想的另一側(cè)面。

其次，王先謙論述了駢文寫作對前代作品的模仿與學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，自古至今文章寫作都是在承傳中發(fā)展變化的，所謂“古今文詞，遞相祖述，胎化因重，具有精理”。王先謙從題目、體裁、句式、用語、構(gòu)思等五方面對如何學(xué)習(xí)前人文章進(jìn)行了總結(jié)。以具體的例子說明文章寫作是在對前人文章的學(xué)習(xí)、模仿、借鑒中向前發(fā)展的。關(guān)于模仿和借鑒前人文章，王先謙提出了自己的要求，他說：“案造句但可偶摹，無滯跡象。采語緣于興到，純?nèi)翁鞕C(jī)。意之為用，其出不窮，貴在與古為新，因規(guī)人巧?！彼磳C(jī)械地模仿，認(rèn)為對前人語句的模仿與借用要不露痕跡，自然切合，更主張發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造力，在古人基礎(chǔ)上以求新變。

再次，論述了駢文寫作中“使事用典”的問題。使事用典，也稱隸事，是駢文的重要特征之一。劉勰在《文心雕龍》里專設(shè)《事類》、《麗辭》等篇，對如何使事用典有詳細(xì)討論。王先謙對使事用典亦極為重視，他說：“至于隸事之方，則亦有說。夫人相續(xù)而代異，故文遞變而日新。取載籍之紛羅，供儒生之采獵?；蚴漓霊腋?，巧成偶儷；或事止常語，用始鮮明。譬金在爐，若舟浮水，化成之功，直參乎造物；橐籬之妙，靡間于含靈者也。”使事用典如貼切自然，能收到言少意多的效果。但是在駢文中使事用典，難度較大，要求作者廣泛閱讀，熟悉典籍。王先謙以前人文章寫作中的具體事例，概括了使事用典經(jīng)常出現(xiàn)的失誤或不當(dāng)之處。如“屬詞失當(dāng)”、“繹文不審”、“使典差謬”、“杜撰不經(jīng)”、“任意牽附”、“隨筆增竄”等等，這些都是作者在使事用典過程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況。針對這些情況，他說：“故甄引舊編，取證本事，必義例允協(xié)，銖黍無爽。合之兩美，則觀者雀躍；擬不于倫，則讀者恐臥?！蓖跸戎t認(rèn)為使事用典必須做到準(zhǔn)確而切合文章需要，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使文章生動(dòng)；運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)防礙讀者的閱讀效果。

篇9

訴之于聽覺的語言缺乏穩(wěn)定性和持久性，這是人所共知的。課堂語言也如此，話說出口，轉(zhuǎn)瞬即逝。訴之于視覺的板書填補(bǔ)了這一空白，二者可取長補(bǔ)短，相得益彰。教學(xué)板書可謂是一種可視語言，對于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，又是藝術(shù)的結(jié)晶，能給予學(xué)生美的享受，更能給予學(xué)生啟迪。在思想高度的指導(dǎo)下思考，得來的要比死記硬背的效果好很多。板書，對于教者而言，即是教者的思路，所展現(xiàn)出來的即是學(xué)者的備忘錄，綜合起來看，板書應(yīng)包括以下方面內(nèi)容。

一、類型

由于語文體裁、結(jié)構(gòu)等不同，設(shè)計(jì)板書可以從以下方面考慮：

1.線索型：這種類型主要適用于散文體裁，因?yàn)閷W(xué)散文一定要抓住線索，一線串珠，線有了，就可順線數(shù)珠了。如《荔枝蜜》一文，線索為“我的思想感情的變化”，設(shè)計(jì)板書時(shí)，就可以抓住這條感情線索歸納為“不大喜歡―想去看看―贊美蜜蜂―變成蜜蜂”精煉成四個(gè)字“厭―看―贊―變”，具體內(nèi)容抓住四字生發(fā)。

2.要素型：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。這兩種文體的要素是教學(xué)重點(diǎn)，因此，板書設(shè)計(jì)可以從要素入手，根據(jù)要素設(shè)計(jì)板書。如《談骨氣》，（1）抓住論點(diǎn)：我們中國人是有骨氣的；（2）找論據(jù)，理論論據(jù)是中華民族是具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族；事實(shí)論據(jù)是三個(gè)動(dòng)人事例。據(jù)此設(shè)計(jì)板書，層次清晰，有理有據(jù)，達(dá)到理解內(nèi)容、明確結(jié)構(gòu)、掌握方法的目的。

3.中心型：有些課文的板書設(shè)計(jì)，可以從全局出發(fā)，從整體考慮，抓住文章的中心設(shè)計(jì)板書，同時(shí)通過板書設(shè)計(jì)，歸納文章的中心，二者的關(guān)系是：中心是板書設(shè)計(jì)的依據(jù)和基礎(chǔ)，板書為中心服務(wù)。如《蚊子和獅子》這則寓言，寫了三種動(dòng)物：獅子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要?jiǎng)游?，它有一勝一敗，勝在知己知彼，敗于驕傲自滿，這樣比較，寓意顯而易見，那就是取得一點(diǎn)成績就驕傲自滿，最終失敗，板書設(shè)計(jì)如下：

戰(zhàn)勝 敗給

獅子 蚊子 蜘蛛

驕兵必?cái)?/p>

4.段落型：這種類型的板書，可用于對比型、并列型的課文。如《從百草園到三味書屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。這種板書的好處有：一是增強(qiáng)對比效果，二是突出文章結(jié)構(gòu)。

二、特點(diǎn)

成功的板書，不是教師在黑板上信筆勾畫，也不是隨意涂抹，而是教師根據(jù)課文類型的特點(diǎn)，經(jīng)過深思熟慮后設(shè)計(jì)出來的。如果說課文是一座建筑的話，那么板書設(shè)計(jì)就是一張圖紙，好的板書應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.精煉：板書與講解一樣，貴在“少而精”。少則得，多則惑。板書應(yīng)該做到少書，精書。語言的精煉是用最少的文字傳播最多的信息量。板書精煉應(yīng)該是用最少的文字，表示盡可能多的內(nèi)容，好的板書使學(xué)生易領(lǐng)會(huì)易記憶，起到提綱挈領(lǐng)的作用，切忌一節(jié)課一黑板，無主次、無重點(diǎn)地隨意書寫板書。如《荔枝蜜》一文主線就是四個(gè)字：厭―看―贊―變，對應(yīng)的，我總結(jié)為四個(gè)字：蜇、喝、勤、做，而且前后構(gòu)成因果關(guān)系，整個(gè)板書八個(gè)字便形成了一個(gè)統(tǒng)一體，學(xué)生容易記憶，容易接受，樂于接受。

2.新穎：所謂新穎，并不是脫離課文另辟蹊徑，而是根據(jù)課文內(nèi)容，從內(nèi)容上、形式上變化，做到既不脫離課文，又不局限于課文，給予學(xué)生形象直觀和耳目一新的感覺，甚而讓學(xué)生默默贊嘆，暗暗叫好。（1）形式新穎。如我教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，寫范進(jìn)聽到自己中了以后喜極而瘋，一句三頓：“噫！好了！我中了！”給這部分設(shè)計(jì)板書時(shí)，打破段、層、中心、次序等常規(guī)，用很多箭頭同指一個(gè)圓圈，一個(gè)箭頭代表一種感情，有a辛酸，b屈辱，c興奮，d半信半疑……多種感情齊聚圓圈，圈內(nèi)就是六個(gè)字“噫！好了！我中了！”，學(xué)生一看馬上明白，范進(jìn)那根脆弱的神經(jīng)是受不住多種感情的擠壓的，他必瘋無疑。

（2）內(nèi)容新穎。如講《老楊同志》時(shí)，我打破以往教學(xué)常規(guī)，設(shè)計(jì)了一段板話：

農(nóng)會(huì)楊主席，檢查閆家山

初次把鋒交，問題被發(fā)現(xiàn)

恒元出主意，秦家吃派飯

老楊原則強(qiáng)，老秦犯了難

通過拉家常，矛盾底揭穿

互助不互助，模范不模范

深入打谷場，樣樣皆能干

為民敢碰硬，貼心又貼肝

板書中既有幾個(gè)場面，又有主要人物活動(dòng)，還有矛盾沖突，同時(shí)人物性格也突出了。另外，學(xué)生感到新鮮，這樣既不落俗套，又激發(fā)了學(xué)生興趣，一舉兩得。

板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是內(nèi)容與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。板書存在的價(jià)值在于它的功能性，即輔助完成教學(xué)任務(wù)，這也是最基本的功能。但板書不是文字、符號與色彩的簡單組合，而是教材中的深入內(nèi)容通過教師有目的地創(chuàng)造，并按照一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)布局規(guī)律勾畫出的直觀圖形。一個(gè)科學(xué)而美觀的板書，從視覺上要給學(xué)生清晰、順暢、整潔和明快的美感，始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、飽滿的情緒和濃厚的興趣，從而促進(jìn)記憶，發(fā)展思維。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，只有做到內(nèi)容與藝術(shù)高度統(tǒng)一，才算是成功的板書設(shè)計(jì)。

篇10

關(guān)鍵詞 博客 作文教學(xué)

一、利用“分享、留言功能”建立作文交流平臺(tái)

劉永康在《語文教育學(xué)》中指出“學(xué)生寫作的興趣和自信，來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生寫好作文后，有一種想展示于人前、表現(xiàn)自我、與他人分享作文成功的快樂和欲望。如果我們很好的利用學(xué)生這種作文心理，對于提高學(xué)生的寫作興趣具有重要的作用?！?/p>

“博客”能為學(xué)生搭建這一展示的舞臺(tái)，打開博客，“精品博文”，這里會(huì)展示出一些優(yōu)秀的博文，而且每日都會(huì)有更新，學(xué)生可以在其中選擇自己感興趣的，有利于身心發(fā)展的博文品讀，不僅可以借鑒別人的寫作技巧，而且還可以學(xué)習(xí)到很多課外知識(shí)，利于個(gè)體的全面發(fā)展。在讀到有益的優(yōu)秀作品時(shí)可以分享，這樣其他學(xué)生也能從好友動(dòng)態(tài)中看到這篇優(yōu)秀博文，大家可以交流讀后的感想，并把想法一一列出來。當(dāng)然主要還是利用分享功能來幫助我們的教學(xué)，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來，在班級里，讓大家關(guān)注“博客動(dòng)態(tài)”，老師經(jīng)常隨機(jī)檢查學(xué)生的寫作狀況，學(xué)生們互相檢查，給對方的博文提出建議、發(fā)表自己的感觸，用鼓勵(lì)的話語督促大家共同進(jìn)步。同學(xué)們可以在網(wǎng)上進(jìn)行思想交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)心得交流，寫作的交流。

二、利用“超級鏈接功能”建立寫作學(xué)習(xí)資源庫

寫作是輸出信息的過程，有豐富的信息積累，才會(huì)有豐富的信息輸出。關(guān)注語文教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，并利用鏈接功能將其設(shè)置在自己的“博客頁面”里，方便查找。潘曉南主編的《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》這樣解釋超級鏈接功能“所謂超鏈接就是從一個(gè)頁面指向另外一個(gè)頁面或是其他類型文件的鏈接，它包含了網(wǎng)頁之間的連接關(guān)系。超級鏈接通常嵌入到頁面的文本或圖像中。當(dāng)用戶單擊指向每一個(gè)頁面的超鏈接時(shí)，瀏覽器將從相關(guān)服務(wù)器上取得該文件，并且在與這種類型文件相關(guān)聯(lián)的一個(gè)應(yīng)用程序中打開它?！痹谶@個(gè)過程中要注意篩選信息，防止不良信息帶給學(xué)生的消極影響。為了更好地管理，可以將這些網(wǎng)站根據(jù)其內(nèi)容來歸類，比如科技類，人物事跡類，歷史類等等。

三、利用“評價(jià)功能”實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)模式

作文指導(dǎo)是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)寫作階段，作文時(shí)會(huì)存在很多困難，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以使學(xué)生明確怎么寫，增強(qiáng)他們的作文信心，激發(fā)作文熱情。劉永康主編的《語文教育學(xué)》中指出：“寫作是一個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度和多種智能的綜合反映，具有更大的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)要求針對學(xué)生的差異實(shí)施多元評價(jià)，讓評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段?！倍嘣u價(jià)可以滿足寫作能力不同的學(xué)生對他人給自己肯定程度的期待。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評改作文的積極性、主動(dòng)性，通過教師切實(shí)可行的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己修改作文，學(xué)生自己參與進(jìn)來，在全程的寫作實(shí)踐中，才能真正領(lǐng)悟作文寫作的方法和作文評改的方法。與此同時(shí)，可以采用多種形式的評價(jià)方式，比如說讓學(xué)生之間互相評改，以及教師與學(xué)生之間的互評法。

四、創(chuàng)建作文專輯，便于閱讀管理

在“博客首頁”添加作文專輯欄，將自己的文章按類別分組，比如說是詩歌類，小說類，散文類等?？梢愿鶕?jù)不同類型的作文給里面添加適合的音樂和圖片資料，從各種感官角度給作文增加美感，讓讀者以輕松愉悅的心情去欣賞作品。這樣也便于教師的檢查，可以從不同的類別對學(xué)生的作文訓(xùn)練效果做出評價(jià)，并依據(jù)學(xué)生的寫作傾向給予合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生的作文訓(xùn)練達(dá)到情感與價(jià)值的全面發(fā)展。

五、建立興趣小組，定期推選優(yōu)秀作文

建立學(xué)習(xí)小組是作文教學(xué)中的一個(gè)很必要地環(huán)節(jié)。教師可以把有共同興趣愛好的同學(xué)聚集在一起，并選出組長，進(jìn)行本組學(xué)生的作文管理?？梢苑譃樾≌f組，散文組，詩歌組，每組同學(xué)根據(jù)自己的愛好來創(chuàng)作，把自己的作品展示在博客。由組長負(fù)責(zé)組織大家定期選出本組優(yōu)秀的作文，將其轉(zhuǎn)載到班級博客，讓全班同學(xué)來瀏覽、欣賞。柴世聰在其文《論‘博客’對提高學(xué)生寫作文采的作用》中發(fā)表了這樣的觀點(diǎn)：“在博客中進(jìn)行接龍游戲，通過博客舉行接龍游戲來進(jìn)行詞句的積累?！薄霸诓┛蜕线M(jìn)行最佳片段評選，最佳片段的評比使學(xué)生體味到表達(dá)額快樂和成功的喜悅，提高了學(xué)生博客寫作的主動(dòng)性與積極性?！?/p>

六、教師展示博文，師生共同參與

如果教師只是出題目，提要求，判分?jǐn)?shù)，不但容易出現(xiàn)指導(dǎo)上的盲目性，更重要的是疏離了與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)為老師只是在上面說，自己有沒有寫，如何評價(jià)他們作文的好壞。這樣不但降低了教師的威信，而且影響了學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生對作文產(chǎn)生抵觸心理。所以說，寫作是一個(gè)不簡單的創(chuàng)造性活動(dòng)，需要教師與學(xué)生都參與，才能協(xié)調(diào)產(chǎn)生的矛盾。譚支軍在《博客―網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新工具》中說“博客可以為教師自我學(xué)習(xí)、不斷提高提供一個(gè)理想的平臺(tái)。教師在利用博客進(jìn)行教學(xué)整理的過程中，不斷地寫出自己的所見、所得、所思，在與他人廣泛交流中，相互激發(fā)靈感和興趣：日積月累的網(wǎng)頁記錄可以展示自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中取得的成績，隨時(shí)登陸博客都會(huì)因之產(chǎn)生一種成就感，從而激勵(lì)自己不斷超越自我，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]周立群，龐車養(yǎng)，語文新課程教學(xué)論，華南理工大學(xué)出版社，2005，（01）.