導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇散文寫作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 議論性散文；寫作技巧；積累

【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

一、引言

議論性散文是近些年來(lái)一直比較受高考所接受和喜愛的題材，它可以包含豐富的內(nèi)容，可以抒發(fā)自己內(nèi)心真摯的感情，表達(dá)出自己深刻的思想。議論性散文具有較強(qiáng)的靈活性，廣闊的選材范圍，比較深厚的文化底蘊(yùn)，抒情性較強(qiáng)，說(shuō)理的文采也很好。議論性散文在百花齊放異彩紛呈的眾多題材中最受老師和學(xué)生的歡迎和青睞。而且，議論性散文的結(jié)構(gòu)也比較程式化，運(yùn)用議論性散文寫出的文章也比較出彩。但是在實(shí)際的寫作當(dāng)中，議論性散文比較難寫，寫出的文章一般難以令人非常滿意。因此，要想真正的寫好議論性散文，必須要明白議論散文的特點(diǎn)，摸清議論散文的規(guī)律和掌握議論散文的寫作技巧。

二、議論散文與常規(guī)議論文的不同

議論文一般是重在說(shuō)理，以理服人。但是，常規(guī)議論文和議論散文還是存在不同之處的。常規(guī)議論文和議論散文的不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.常規(guī)議論文一般是通過(guò)擺事實(shí)講道理的方式進(jìn)行展開議論，常規(guī)議論文論文論點(diǎn)一般比較鮮明，論證論據(jù)也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較集中，一般包括這幾個(gè)模板：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等。議論性散文則一般是采用華麗的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行議論，一般沒(méi)有非常特別鮮明的論點(diǎn)，也沒(méi)有非常明確和集中的論據(jù)。一般具有很強(qiáng)的哲理性、抒情性、文采性。議論散文比較看重的是語(yǔ)言文采。常規(guī)議論文看重的是論點(diǎn)突出。

2.議論性散文中的論點(diǎn)不太明確，論據(jù)也不是很集中，并不代表議論性散文沒(méi)有論點(diǎn)，而是議論性散文的分論點(diǎn)一般比較多，常常會(huì)多于常規(guī)的議論文，只是由于議論性散文論點(diǎn)的陳述方式不同，相比于傳統(tǒng)常規(guī)的議論文。議論性散文的論點(diǎn)常常被淡化處理。

3.傳統(tǒng)的常規(guī)議論文一般使用比較完整的事實(shí)論據(jù)，議論性散文一般喜歡使用簡(jiǎn)化的論據(jù)，不會(huì)進(jìn)行那么詳細(xì)的分析，比較善于使用排比抒情等修辭手法。議論性散文一般采用簡(jiǎn)要的概括敘述的方式對(duì)自己的材料進(jìn)行議論闡述，議論性散文議論一般講究簡(jiǎn)潔、精要，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、議論散文的寫作技巧

議論性散文具有哲理性、抒情性、文采性，因此，該如何寫作才能達(dá)到議論性散文的要求呢？

首先，要善于采用修辭的手法。

運(yùn)用修辭手法，可以起到修飾語(yǔ)句的作用，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的形式以提高語(yǔ)言的文采。在采用的修辭手法中，比較常用的是比喻、對(duì)偶和排比等，這幾個(gè)特別容易起到彰顯文采的作用。例如，可以將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣等相關(guān)，相同或相近，連貫的三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)句連接起來(lái)用。排比修辭使用起來(lái)可以增加文章的氣勢(shì)。比喻修辭會(huì)顯得文章句子更加優(yōu)美。

其次，可以采用不同的句型發(fā)散文章思維。

議論性散文可以采用不同的句型來(lái)增加文章的文采，比如假設(shè)句、因果句、條件句、對(duì)比句、轉(zhuǎn)折句等。

第三，可以引用詩(shī)文、名句來(lái)增加文章的文采。

孔子曾說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！泵跃渲阅軌驈V泛流傳，就是因?yàn)樗旧砭途邆漭^深的哲理和較高的文采。引用古人的經(jīng)典話語(yǔ)，大展集體智慧，把賢人的成語(yǔ)諺語(yǔ)融入自己的文章中，可以使文章的說(shuō)服力和可信度更強(qiáng)。但是，有特別注意的是，要引用古人的名言名句，尤其是古人的詩(shī)詞名句，一定要深刻理解他們其中的含義，不能斷章取義，隨意引用，顯得特別牽強(qiáng)附會(huì)。

還要注意一點(diǎn)，當(dāng)引用古人的詩(shī)句時(shí)，要使自己的文章的風(fēng)格、語(yǔ)境與詩(shī)人的相一致，協(xié)調(diào)得當(dāng)，才能起到以一當(dāng)百的效果。而且要忠實(shí)于原文，不能隨意刪減和增加。

引用古人詩(shī)句的方式有很多種，比如嵌入式、割裂式、展示式等。嵌入式就是要將引用的詩(shī)句整句嵌入一句話中，加上引號(hào)使這個(gè)嵌入的詩(shī)句成為整個(gè)句子的一個(gè)成分?；蛘哂上嘟?lián)想而從自己的記憶中將某一問(wèn)題或某一景物、某一現(xiàn)象的古今詩(shī)詞佳句匯集一起。割裂式就是將要引用的一句詩(shī)分成幾部分嵌入到文章的一句中的不同位置，并使其成為句子的某一成分。既可以剪裁兩句古詩(shī)組合成一句，也可將一句古詩(shī)割裂后組合成一句。

第四，采用列舉的方式。

列舉的方式有點(diǎn)列舉和面列舉，詳舉一例稱為“點(diǎn)”，略舉一組事例的寫法就稱之為“面”。點(diǎn)例式一般是通過(guò)前面先詳舉事例，然后加上一層議論分析。有事例析因、正例反設(shè)和反例正設(shè)等三種方式。面列舉的方式可以通過(guò)正反對(duì)比的方式和例證法兩種。使用假設(shè)分析時(shí)，事例與假設(shè)分析可以明顯分開，有時(shí)也可采用夾敘夾議形式。正反對(duì)比的方式是一般采用兩個(gè)或以上的正面事例，用至少一個(gè)反面事例。例證式是用兩個(gè)或以上的事例組合起來(lái)論證分論點(diǎn)。

四、結(jié)論

通過(guò)以上的分析和闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想寫出好的議論性散文，必須擁有甚深厚的文化底蘊(yùn)。展現(xiàn)文化底蘊(yùn)可以采用一些著名的歷史人物及相關(guān)的詩(shī)文字句等材料作為自己的寫作素材。如何采用詩(shī)文警句來(lái)增加文章文采呢？最好的辦法就是要多積累。在平時(shí)中要做一個(gè)有心人，分門別類的積累一些名言警句，雖然自己無(wú)法寫出字字珠璣的文章，我們要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義。積累一定的素材加上合理精心的設(shè)計(jì)，寫作時(shí)自然就會(huì)游刃有余，信手拈來(lái)。寫出來(lái)的句子自然是整齊，錯(cuò)落有致。文章自然會(huì)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感。

參考文獻(xiàn)

篇2

 

 

空白處

 

“空白處”是本學(xué)科領(lǐng)域尚未涉獵的課題。

 

 

首先不得不說(shuō)的是：大多情況下那種“你所從事的領(lǐng)域中大家都沒(méi)有解決的”大問(wèn)題，這種問(wèn)題其實(shí)是不多的。所以這再一次要求了你對(duì)現(xiàn)有領(lǐng)域研究進(jìn)展的了解程度。同時(shí)，如改革中提出的各種新問(wèn)題；新產(chǎn)品、新工藝的應(yīng)用等——這類課題參考文獻(xiàn)又較少，甚至無(wú)所借鑒。研究空間雖廣闊，但實(shí)際的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)有理論基礎(chǔ)是否足以支撐，理論框架、模型是否成立，也未知可否。所以這類課題，如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)难芯炕A(chǔ)與給力的團(tuán)隊(duì)支撐，還是知難而退的好。

 

當(dāng)然，這類選題風(fēng)險(xiǎn)大，出彩的機(jī)會(huì)也一樣大。有實(shí)力的研究生可以在充分的了解總體研究狀況基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用聯(lián)想、推理、演繹、判斷等思維方式，達(dá)到對(duì)客觀事物的主體認(rèn)識(shí)。還可從現(xiàn)實(shí)生活中提出研究空白和忽略的薄弱環(huán)節(jié)加以研究，提出獨(dú)到見解，使研究成果具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)效性。如美國(guó)大學(xué)研究生學(xué)位論文選題，大多是從公司管理和生產(chǎn)中提出來(lái)的問(wèn)題，在書本上很難找到現(xiàn)成答案。有了新穎觀點(diǎn)，論文就有了靈魂。

 

 

空缺處 

 

 

“空缺處”是在本學(xué)科領(lǐng)域已有人研究但還有探討余地的選題。

 

或不同意既往觀點(diǎn)，或?qū)εf主題獨(dú)辟蹊徑，選擇新角度闡述問(wèn)題；或糾正研究方法的錯(cuò)誤或缺陷的選題?？蓮南铝袔追矫嫣接懀?/p>

 

其成果有無(wú)不完備、不深入、不妥當(dāng)之處？

某學(xué)科領(lǐng)域中，哪些問(wèn)題尚待解決？

已解決的問(wèn)題中，哪些需要補(bǔ)充或修正？

當(dāng)前理論爭(zhēng)議焦點(diǎn)是什么？

爭(zhēng)論焦點(diǎn)在哪里？

代表性意見是什么？

占上風(fēng)的意見有何不足？

相反意見有何可取之處？

 

許多重大創(chuàng)新都是建立對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，都是在問(wèn)題的碰撞中激發(fā)出火花，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。這類課題是對(duì)前人成果的發(fā)展性研究。例如《論時(shí)空的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)》就是對(duì)前人成果揚(yáng)棄的成功范例。此文考察牛頓、愛因斯坦和時(shí)空觀，把現(xiàn)代物理學(xué)和宇宙學(xué)時(shí)空觀引入哲學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)為時(shí)空取決于物質(zhì)分布和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是事物廣延性、持續(xù)性的尺度，時(shí)空本質(zhì)屬性是它構(gòu)成非線性單一的四維連續(xù)區(qū)，在客觀上有機(jī)融合而相互制約，是對(duì)前人時(shí)空理論成果的繼承和創(chuàng)新。

 

 

多學(xué)科“交叉口”

 

 

交叉學(xué)科的背景知識(shí)，是思維開闊的重要基礎(chǔ)。

 

交叉學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)拓展思維非常有益。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)相互滲透、相互交叉、相互綜合的趨勢(shì)。在學(xué)科與學(xué)科交叉地帶，不斷涌現(xiàn)一些新的學(xué)科門類，如文藝心理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等，必然帶來(lái)新問(wèn)題，要求研究生在前人尚未探索的多學(xué)科交叉新領(lǐng)域選題，在學(xué)科綜合和比較中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新思想。

篇3

一、判斷題(每題2分)

1.信息安全保護(hù)等級(jí)劃分為四級(jí)。

正確

錯(cuò)誤

2.信息安全保護(hù)能力技術(shù)要求分類中，業(yè)務(wù)信息安全類記為A。

正確

錯(cuò)誤

3.互聯(lián)網(wǎng)安全管理法律法規(guī)的適用范圍是互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供者、提供互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心服務(wù)的單位和聯(lián)網(wǎng)使用單位。

正確

錯(cuò)誤

4.在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中，防火墻是第二道防御屏障。

正確

錯(cuò)誤

5.入侵檢測(cè)技術(shù)能夠識(shí)別來(lái)自外部用戶的入侵行為和內(nèi)部用戶的未經(jīng)授權(quán)活動(dòng)。正確

錯(cuò)誤

6.VPN與防火墻的部署關(guān)系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。

正確

錯(cuò)誤

7.電子商務(wù)是成長(zhǎng)潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。

正確

錯(cuò)誤

8.電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)零售不包括B2C和2C。

正確

錯(cuò)誤

9.電子商務(wù)促進(jìn)了企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)的變革和變化。

正確

錯(cuò)誤

10.在企業(yè)推進(jìn)信息化的過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真防范風(fēng)險(xiǎn)。

正確

錯(cuò)誤

11.物流是電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

正確

錯(cuò)誤

12.科學(xué)研究是繼承與創(chuàng)新的過(guò)程，是從產(chǎn)品到原理的過(guò)程，是從基礎(chǔ)理論研究到應(yīng)用研究、開發(fā)研究的過(guò)程。

正確

錯(cuò)誤

13.科研課題/項(xiàng)目是科學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是科學(xué)研究的主要實(shí)踐形式，更是科研方法的應(yīng)有實(shí)踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確

錯(cuò)誤

14.科研方法注重的是研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

正確

錯(cuò)誤

15.西方的“方法”一詞來(lái)源于英文。

正確

錯(cuò)誤

16.論文是記錄人類科技進(jìn)步的歷史性文件和研究成果的具體體現(xiàn)形式，是科技發(fā)展的重要信息源。

正確

錯(cuò)誤

17.科研成果是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否、質(zhì)量?jī)?yōu)劣以及科研人員貢獻(xiàn)大小的重要標(biāo)志。

正確

錯(cuò)誤

18.著作權(quán)人僅僅指作者。

正確

錯(cuò)誤

19.著作權(quán)由人身性權(quán)利和物質(zhì)性權(quán)利構(gòu)成。

正確

錯(cuò)誤

20.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是由某一個(gè)方法單獨(dú)努力就能做到的，需要國(guó)家、單位和科研工作者共同努力。正確

錯(cuò)誤

二、單項(xiàng)選擇(每題2分)

21.信息安全策略的基本原則是（）。

A、確定性、完整性、有效性

B、確定性、完整性、可靠性

C、完整性、可靠性、保密性

D、可靠性、有用性、完整性

22.（）是實(shí)現(xiàn)安全管理的前提。

A、信息安全等級(jí)保護(hù)

B、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

C、信息安全策略

D、信息安全管理體系

23.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不包括（）。

A、GB/T 20984-2007

B、GB/T 9361-2005

C、GB/T 9361-2000

D、GB/T 22081-2008

24.（）是密碼學(xué)發(fā)展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制

B、對(duì)稱密碼體制

C、非對(duì)稱密碼體制

D、加密密碼體制

25.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部署時(shí)，（）在網(wǎng)絡(luò)層上實(shí)現(xiàn)加密和認(rèn)證。

A、防火墻

B、VPN

C、IPSec

D、入侵檢測(cè)

26.以下關(guān)于國(guó)際信息安全總體形勢(shì)說(shuō)法不正確的是（）

A、網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，安全不可或缺

B、漏洞隱患埋藏，安全風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整

C、漏洞隱患顯現(xiàn)，安全風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整

D、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，注重結(jié)構(gòu)保障

27.美國(guó)（）政府提出來(lái)網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略

A、布什切尼

B、克林頓格爾

C、奧巴馬克林頓

D、肯尼迪

28.下列選項(xiàng)中屬于按照電子商務(wù)商業(yè)活動(dòng)的運(yùn)作方式分類的是（）

A、本地電子商務(wù)

B、直接電子商務(wù)

C、完全電子商務(wù)

D、商業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)商業(yè)機(jī)構(gòu)的電子商務(wù)

29.以下不屬于社會(huì)科學(xué)的是（）

A、政治學(xué) B、經(jīng)濟(jì)學(xué)

C、醫(yī)藥學(xué)

C、醫(yī)藥學(xué)

D、法學(xué)

30.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。

A、分析

B、綜合

C、抽象

D、具體

31.（）主要是應(yīng)用已有的理論來(lái)解決設(shè)計(jì)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問(wèn)題而取得的。

A、科技論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、會(huì)議論文

D、學(xué)位論文

32.（）是通過(guò)查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻(xiàn)資料或者通過(guò)其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。

A、直接材料

B、間接材料

C、加工整理的材料c

D、實(shí)驗(yàn)材料

33.（）是整個(gè)文章的整體設(shè)計(jì)，不僅能指導(dǎo)和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達(dá)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。

A、摘要

B、引言

C、寫作提綱

D、結(jié)論

34.期刊論文的發(fā)表載體是（）。

A、娛樂(lè)雜志

B、生活雜志

C、學(xué)術(shù)期刊

D、新聞報(bào)紙

35.（）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中要向科研主管部門或課題委托方匯報(bào)研究工作的進(jìn)度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報(bào)告

B、中期報(bào)告

C、結(jié)項(xiàng)報(bào)告

D、課題報(bào)告

36.我國(guó)于（）年實(shí)施了《專利法》。

A、1985

B、1986

C、1987

D、1988

37.知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有專有性，不包括以下哪項(xiàng)（）。

A、排他性

B、獨(dú)占性

C、可售性

D、國(guó)別性

38.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)就是從科研成果正式發(fā)表和公布的時(shí)間，但有期限，就是當(dāng)事人去世（）周年以內(nèi)權(quán)利是保全的。

A、30

B、40

C、50

D、60

39.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中需要多方協(xié)作，但（）除外。

A、普通老百姓

B、國(guó)家

C、單位

D、科研人員

40.關(guān)于稿費(fèi)支付的方式說(shuō)法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費(fèi)

B、再版再次付稿費(fèi)

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費(fèi)

D、刊登他人文章就要付稿費(fèi)

三、多項(xiàng)選擇(每題2分)

41.信息安全人員的素質(zhì)主要涉及以下（）方面。

A、技術(shù)水平

B、道德品質(zhì)

C、法律意識(shí)

D、政治覺(jué)悟

E、安全意識(shí)

42.信息安全刑事犯罪類型主要有（）

A、非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪

B、破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪

C、利用計(jì)算機(jī)作為工作實(shí)施的犯罪

D、盜竊計(jì)算機(jī)硬件與軟件罪

E、非法復(fù)制受保護(hù)

43.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（）的總和。

A、物理安全

B、系統(tǒng)安全

C、網(wǎng)絡(luò)安全

D、應(yīng)用安全

E、基礎(chǔ)安全

44.對(duì)信息的（）的特性稱為完整性保護(hù)。

A、防篡改

B、防復(fù)制

C、防刪除

D、防轉(zhuǎn)移

E、防插入

45.國(guó)家“十二五”電子商務(wù)規(guī)劃是由（）共同編制。

A、國(guó)家發(fā)改委

B、商務(wù)部

C、科技部

D、工商行政管理總局

E、工信部

46.發(fā)展電子商務(wù)的指導(dǎo)思想是（）

A、強(qiáng)化宣傳

B、統(tǒng)籌安排

C、構(gòu)建完整市場(chǎng)體系

D、營(yíng)造良好環(huán)境

E、優(yōu)化資源配置

47.邏輯方法包括（）

A、分析與綜合

B、抽象與具體

C、歸納與演繹

D、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

E、觀察與實(shí)驗(yàn)

48.理論創(chuàng)新的原則是（）

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則

B、科學(xué)性原則

C、先進(jìn)性原則

D、實(shí)踐性原則

E、系統(tǒng)性原則

49.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（）

A、期刊論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、實(shí)驗(yàn)論文

D、應(yīng)用論文

E、會(huì)議論文

50.知識(shí)產(chǎn)權(quán)是由（）構(gòu)成的。

A、工業(yè)產(chǎn)權(quán)

B、著作權(quán)

C、發(fā)表權(quán)

篇4

可“文體創(chuàng)新”并不是一個(gè)輕松的話題，語(yǔ)文界對(duì)此也有較大的爭(zhēng)議。在試圖創(chuàng)新文體，寫出自己獨(dú)特的風(fēng)格之前，一定要把握好如下幾條原則：

第一，先打好幾種基本文體的基礎(chǔ)，如記敘文、議論文、說(shuō)明文，然后向相關(guān)文體漸次發(fā)展。如先寫好記敘文，再嘗試寫敘事散文、游記、小小說(shuō)、回憶錄；寫好了基礎(chǔ)議論文，再延伸到哲理小品、雜文、演講辭。掌握了“說(shuō)明文”的一般規(guī)則，再嘗試寫其他。

第二，選擇一種“新”文體，必須熟悉此種文體的表達(dá)規(guī)范，特別是實(shí)用文體，比如標(biāo)題、語(yǔ)體、落款等等都有一定格式，不可率意而為。如果事先不很了解這種文體的寫作特點(diǎn)，試圖在考試中創(chuàng)新賺分，只會(huì)弄巧成拙。

第三，所選用的文體是否適合于話題或主題的深入展開。文體有它自身的規(guī)定性，需要顯示其自身的特性及組成成分，而這一特性的追求可能影響話題本身的深入，其相關(guān)的文體成分對(duì)于話題來(lái)說(shuō)又往往是不必要的。當(dāng)然，只要對(duì)話題內(nèi)涵把握準(zhǔn)確，進(jìn)行文體試驗(yàn)(如小小說(shuō)，擴(kuò)寫)不是不可行的。

概括地說(shuō)，高考文體創(chuàng)新的原則是“穩(wěn)中求新”、“有備而來(lái)”。當(dāng)我們對(duì)某種文體已經(jīng)有所準(zhǔn)備，而所面臨的話題又適合用這種新文體表現(xiàn)時(shí)，不妨大膽一試。近幾年高考中，受評(píng)卷教師青睞的新文體作文越來(lái)越多，文體類型也越來(lái)越多樣，這里就扼要介紹四種：

1．小小說(shuō)類型小說(shuō)是一種虛構(gòu)性敘事文體，它可以是傳統(tǒng)的開端―發(fā)展――結(jié)局的情節(jié)性(故事性)結(jié)構(gòu)，也可以是非線性、非情節(jié)的散文化結(jié)構(gòu)。由于可以憑空虛構(gòu)，許多考生喜歡運(yùn)用這一形式，但應(yīng)該注意的是，小說(shuō)的敘事是比一般記敘文更成熟的敘事，需要高度凝練、以小見大。 2．散文’類型散文是一個(gè)較寬泛的文類，從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，有抒情散文、敘事散文和議論散文，后者又包括哲理小品和批判諷刺性的雜文等等?，F(xiàn)在很多中學(xué)生作文都不是傳統(tǒng)意義上的記敘文或議論文，而是偏向于“散文”，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了廣大學(xué)生的創(chuàng)新要求?？紙?chǎng)上寫散文確實(shí)有許多好處，比如容易打開思路，將許多來(lái)自不同角度不同層面的材料綜合在一起，同時(shí)易于展現(xiàn)文采。但一個(gè)硬幣總有兩面，散文之“散”容易逸出話題，評(píng)閱人總是在盯著你的文章是否“切合題意”。其次，散文要有深層意境或意味，而寫出意境需要篇幅。需要“言近旨遠(yuǎn)”，考場(chǎng)作文缺的就是篇幅和時(shí)間……

除此之外，還有話題的限制，比如2006全國(guó)卷Ⅱ：材料一圖書閱讀率走低，網(wǎng)上閱讀率增長(zhǎng)；湖北?。涸掝}“三”的聯(lián)想與感悟；北京市：以“北京的符號(hào)”等以上材料就適合寫議論文。2006年的18道作文就有10道題是適合寫議論文，而不適合于散文。有些題目，如“跑的體驗(yàn)”、“留給明天”、“今年花勝去年紅”，對(duì)于散文卻大有用武之地。

3．寓言或童話如果讀過(guò)全部的《伊索寓言》、《克雷沙夫寓言》、《格林童話》等等，我們會(huì)輕易地發(fā)現(xiàn)今天人們談?wù)摰脑掝}大都包含在過(guò)去的童話和寓言中，我們只需要根據(jù)今天的語(yǔ)境稍加改寫就行了。問(wèn)題是我們讀童話、寓言時(shí)往往還不了解其寓意。童話和寓言能拓寬人的想象力和視角，往往直指現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)，而在表現(xiàn)形態(tài)上兼具小說(shuō)的情節(jié)性和趣味性，是一種很值得探索的體裁。

4．文言文寫作文言文是相對(duì)現(xiàn)代文而言的文章體式，它可以包括多種文體，如古文體、傳奇體、史傳體、駢賦體等。在近幾年高考中，文言文寫作呈現(xiàn)出數(shù)量遞增、水平漸高的趨向。

篇5

一、記敘文

記敘具體的生活內(nèi)容，描述具體的事件或場(chǎng)面，這樣的文章叫記敘文。寫人、敘事、寫景、狀物是記敘文的主要內(nèi)容；時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是記敘文的六要素。記敘文必須有貫串全文的線索。線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及某種思想感情等。記敘文在表達(dá)方式上以敘述和描寫為主，議論和抒情不應(yīng)該超過(guò)文章的三分之一。敘述的順序有順敘、倒敘、插敘和平敘。記敘文的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，富有畫面感，文句要有表現(xiàn)力。

記敘文寫作的基本對(duì)策：一是將題目演繹成一個(gè)故事，二是用故事表達(dá)一種思想，三是將思想蘊(yùn)涵在描寫之中。

記敘文寫作的標(biāo)準(zhǔn)：一是有一個(gè)鮮明深刻的主題，二是有一個(gè)波瀾起伏的故是事是，三是有一兩個(gè)性格鮮明的人物，四是有一兩處生動(dòng)的細(xì)節(jié)、場(chǎng)面描寫。

當(dāng)然，高中生寫記敘文宜寫復(fù)雜的記敘文，不能停留在一般記敘的水平上。

二、議論文

議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以明確其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。議論文通常由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。論點(diǎn)是作者在文章中提出的對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張。論點(diǎn)必須正確、鮮明、有針對(duì)性。一般情況下，在文章題目，或第一句話，或結(jié)尾提出或表明論點(diǎn)。論據(jù)是證明論點(diǎn)正確的證據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等；理論論據(jù)是指讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，對(duì)大量事實(shí)抽象概括的結(jié)果。首先，論據(jù)必須讓人覺(jué)得真實(shí)、可信，能夠充分證明論點(diǎn)。其次，論據(jù)要具有典型性，能收到以一當(dāng)十的效果。再次，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證過(guò)程是指運(yùn)用證據(jù)闡釋、證明論點(diǎn)是否正確的過(guò)程。它要求論述深刻、周密，且講究說(shuō)理的藝術(shù)?；镜恼撟C方法包括五種：歸納法、例證法、演繹法、類比法、對(duì)比法。

現(xiàn)在高考更加注重考查考生的理性思維能力和現(xiàn)代公民意識(shí)，而寫議論文正是檢測(cè)考生理性思維能力和現(xiàn)代公民意識(shí)的最好手段。高考作文通常都要求作文文體特征鮮明，絕大多數(shù)省市在高考中甚至明文規(guī)定考生要寫議論文。理性思考就是見微知著。作文不能局限于寫一人一事一花一草，而要由點(diǎn)及面、由樹木到森林地揭示或印證某一規(guī)律及事物內(nèi)在的因果關(guān)系?？忌趯懽鲿r(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的人和事，要多追問(wèn)幾個(gè)“為什么”。也就是說(shuō)，作文不僅要讓讀者知其然，還要讓讀者知其所以然。理性思考還要求觀點(diǎn)具有啟發(fā)性，立意要能引起讀者的共鳴，達(dá)到“人人心中皆有，人人筆下全無(wú)”的境界。

三、散文

散文是所有文學(xué)樣式中最自由活潑的體裁。根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文大致可分為四類：敘事散文、抒情散文、寫景散文和議論散文。

1.敘事散文。敘事散文是一種以寫人記事為主要內(nèi)容的散文樣式。它的突出特點(diǎn)是具有一定的故事情節(jié)和人物形象，可以抒情、議論，但要依附于事件、人物的敘述和描寫。一般來(lái)說(shuō)，敘事散文不像小說(shuō)那樣注重故事情節(jié)的完整性和人物性格刻畫的深刻性，記敘事件常常只是選取生活中的某一側(cè)面或片段，描述人物也只是選擇人物性格的某一方面。

2.抒情散文。抒情散文是一種以抒發(fā)感情為主的散文樣式。它注重依事生情，借景抒懷，托物言志。這類散文往往以情感為結(jié)構(gòu)線索，通過(guò)形象思維展開藝術(shù)聯(lián)想，將生活的片段連綴成一個(gè)有機(jī)的整體，還常常以象征、隱喻和詩(shī)意盎然的藝術(shù)境界來(lái)吸引讀者。

3.寫景散文。寫景散文是一種以描寫景物為主的散文樣式。這類文章多是在描寫景物的同時(shí)或借景抒情，或寓情于景。寫作這類散文必須抓住景物的特征，按照空間的變換安排順序，運(yùn)用移步換景的方法，把景物的變化作為全文的脈絡(luò)。

4.議論散文。散文說(shuō)理往往借助于對(duì)事例的簡(jiǎn)述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明，概念準(zhǔn)確，說(shuō)理充分，層次明晰，以理服人。但是，它不需要邏輯推理和嚴(yán)密論證，而是常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描述來(lái)說(shuō)理，從而顯得妙趣橫生并富于感情。

四、創(chuàng)新文體

近年高考作文強(qiáng)調(diào)文體特征鮮明，講究文體規(guī)范，但這并不意味著排斥文體創(chuàng)新；相反，如果考生在規(guī)范的前提下進(jìn)行文體創(chuàng)新，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，就會(huì)更討閱卷者喜歡。高考作文創(chuàng)新文體大致分為兩大類：應(yīng)用文和文藝文。應(yīng)用文主要有書信、日記、訪談錄、辯論詞、書序、說(shuō)明書、廣告、合同、廣播稿、啟事、招標(biāo)書、會(huì)議紀(jì)要、診斷報(bào)告、成果報(bào)告、申請(qǐng)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。文藝文主要包括適合于編故事的小小說(shuō)、寓言、童話、故事新編，適合于抒情的詩(shī)歌、散文詩(shī)，以及適合于設(shè)置矛盾沖突的劇本等。

文體創(chuàng)新需要考生有扎實(shí)的相關(guān)文體知識(shí)作基礎(chǔ)，然后根據(jù)自己的寫作特長(zhǎng)進(jìn)行文體創(chuàng)新，切忌為形式而形式。從近年高考作文的情況來(lái)看，文體創(chuàng)新還存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.自不量力，弄巧成拙。一些考生不根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇自己擅長(zhǎng)的文體，而是眼高手低，使用自己不熟悉的創(chuàng)新文體，結(jié)果弄巧成拙。如有的考生選用詩(shī)歌，在形式上也按詩(shī)歌的要求分了行和節(jié)，但只是把記敘文的內(nèi)容分行排列而已，既無(wú)節(jié)奏，也無(wú)韻律，更尋不到意象，探不到意境，純粹是游戲之作。

篇6

一、習(xí)慣養(yǎng)成，全面發(fā)展

寫作中注意聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的思想，養(yǎng)成有的放矢、實(shí)事求是的好文風(fēng)。逐步使學(xué)生的文章“言之有物”，“言之有序”，“言之有理”，“言之有文”，養(yǎng)成寫文章的好習(xí)慣。要使學(xué)生明白，作文是表情達(dá)意的過(guò)程，它既要求在字、詞、句、篇、章、修辭、結(jié)構(gòu)等多方面下功夫，又要注意體裁，注意文彩，還要做到思想感情健康。

二、常規(guī)訓(xùn)練，整合文體

狠抓常規(guī)文體，規(guī)范寫作。近年來(lái)，正流行話題作文，學(xué)生可自選文體，也可以隨便寫，不受文體限制。由于缺少常規(guī)文體訓(xùn)練，導(dǎo)致不良的現(xiàn)象發(fā)生：有的學(xué)生只會(huì)寫記敘文；議論文想寫可寫不規(guī)范，論點(diǎn)、論據(jù)、論證不充分，論點(diǎn)站不住腳，并且議論文寫起來(lái)較空洞，無(wú)從下手，很不愿意寫；散文寫起來(lái)不會(huì)抒情；說(shuō)明文寫起來(lái)不知道說(shuō)明方法；等等。針對(duì)這些客觀現(xiàn)象，教師在教學(xué)作文時(shí)，要專門訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)文體：記敘文、議論文、散文、說(shuō)明文。記敘文，主要抓住記敘的順序，讓學(xué)生能寫倒敘、插敘、順敘的一般記敘文，教給他們懸念法、抑揚(yáng)法、首尾呼應(yīng)法、要素明確法等具體方法。嚴(yán)格要求他們寫出自己的真情實(shí)感，寫人時(shí)要抓住人物的個(gè)性、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。議論文，則強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的明確性，論述的精練性。論據(jù)要充分，讓觀點(diǎn)站得住腳，學(xué)會(huì)用多種論證方法。散文，教他們知道散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)抒情，寫出自己的真情實(shí)感。會(huì)借景抒情，借物抒情，即景抒情，情景交融，尤其是記敘、抒情和描寫的綜合運(yùn)用。說(shuō)明文，寫作時(shí)要掌握說(shuō)明文的順序，會(huì)運(yùn)用各種說(shuō)明方法。這樣，學(xué)生在寫日記、寫作文乃至在日常生活中，便能靈活運(yùn)用各種方法，寫出的文章記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫兼而有之，就會(huì)有美文的出現(xiàn)。不過(guò)，此類訓(xùn)練須持之以恒，常抓不懈，才會(huì)提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、落實(shí)活動(dòng)，積累素材

狠抓綜合性實(shí)踐課，充分利用課外活動(dòng)，解決學(xué)生寫什么的問(wèn)題。在作文教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生拿筆就頭痛，心中無(wú)材料可寫。有時(shí)在頭腦里想好了，可一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。實(shí)踐證明，開展各種課外綜合性實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，接觸社會(huì)，欣賞祖國(guó)的大好河山。了解社會(huì)日新月異的發(fā)展變化，開拓知識(shí)的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的各種興趣、愛好。這樣，就給學(xué)生提供了積累素材的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。接觸大自然時(shí)，提醒學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察方法，去廣泛地觀察大自然，從而豐富學(xué)生的感性知識(shí)，豐富他們的語(yǔ)言。接觸社會(huì)時(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。另外，應(yīng)牢記新課改的要求，廣泛開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只處在主導(dǎo)的地位。不能一切活動(dòng)都在老師的精心設(shè)計(jì)、精心組織下進(jìn)行，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，克服以“教師為中心”的弊病。生活是豐富多彩的，有光明，就有黑暗；有正面，就有反面；有積極，就有消極；有昂揚(yáng)向上，就有傷感低沉。這些都應(yīng)該成為寫作的素材，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)生活。

四、放飛思緒，自由作文

篇7

婉約派詩(shī)詞特點(diǎn)：內(nèi)容側(cè)重于兒女風(fēng)情與狀物繪景，結(jié)構(gòu)深細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)典雅，清新綺麗，具有柔婉之美。散文寫作教學(xué)要求理解學(xué)生散文形散神聚的內(nèi)核，能夠運(yùn)用合適的敘述結(jié)構(gòu)寫景敘事，注重語(yǔ)言美，音律美，格式美。二者具有一定的可比性。

一、散文寫作教學(xué)特點(diǎn)

相對(duì)于記敘文和議論文，高中散文寫作教學(xué)一直是難上難。議論文注重于邏輯清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，事例正確而有力；記敘文講究事件完整，能夠抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物肖像與環(huán)境，能夠合理安排結(jié)構(gòu)。而散文寫作的形散，即線索安排處理是學(xué)生頭疼之處，更難于上青天的是狀物描景抒情的文字營(yíng)造，實(shí)在是煞費(fèi)苦心，寫出的文字淡如白開水，品之無(wú)味。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，偏重于方法指導(dǎo)，授之以漁，但是何處有魚，各位教師理解不一，有的從語(yǔ)文必修科目中名家名篇中尋找底蘊(yùn)，有的從課外讀物中尋找資源，但是緣木求魚的事總是發(fā)生在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，守著寶山而不見，婉約詩(shī)詞中浩瀚如明珠的佳作不但值得散文寫作教學(xué)學(xué)習(xí)，更值得去借鑒，去師法。一言以概之，高中散文寫作教學(xué)只注重寫作實(shí)踐，輕視文本研讀，由于缺乏詞句章法的積累，寫出的文字猶如沙灘上的城堡，無(wú)根基可言。

二、散文寫作教學(xué)的探索

將婉約詞鑒賞與散文寫作結(jié)合起來(lái)，探索嘗試出一條全新的教學(xué)之路，有助于語(yǔ)文教學(xué)的改革。

1.虛實(shí)相生的情境

晏幾道的詞句堪稱婉約細(xì)膩之大成者，這里不說(shuō)晏詞“淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致”的特性，單說(shuō)構(gòu)思之精巧。上闋以回憶視角，勾勒出當(dāng)初相會(huì)時(shí)分恣意歡笑，淋漓精致的情境，此乃虛寫；下闋以現(xiàn)實(shí)視角，重在寫此時(shí)此刻再度重逢，猶然害怕是夢(mèng)境一場(chǎng)，此為實(shí)寫。虛實(shí)相生，將別后思念，再逢相見的百種滋味宣泄得酣暢自然，令讀者噓唏不已，情難自禁。虛實(shí)相生的藝術(shù)手法在詩(shī)詞中，尤其是婉約詞中俯拾皆是。

而我們的散文教學(xué)中，老師告知學(xué)生，散文要言之有物，務(wù)必“真情實(shí)感”，這自然是真理。但是曲解真理，往往是謬誤。學(xué)生對(duì)于真情實(shí)感的把握便是寫真人真事，至于真人真事如何躍然紙上，力透紙背，他們未曾思考，老師也極少指導(dǎo)。

若是能創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置虛境實(shí)景，平淡處有奇景！如朱自清的《背影》，實(shí)寫父親翻攀月臺(tái)的背影是經(jīng)典情境，而結(jié)尾處“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”卻是虛寫兼有感嘆，對(duì)父親的懷思如水傾瀉而下。

在散文寫作中，學(xué)生要理解并運(yùn)用以下虛實(shí)概念：眼前親見為實(shí)，想象臆測(cè)為虛；景物為實(shí)，情感為虛；形象為實(shí)，抽象為虛；有限為實(shí)，無(wú)限為虛。

一言以概之，婉約詞中虛實(shí)相生的藝術(shù)手法與佳句，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生散文構(gòu)思，安排段落結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情與境有莫大的益處！

2.柔美細(xì)膩的詞句

現(xiàn)代散文重要構(gòu)成要素就是狀物繪景。學(xué)生在遣詞造句時(shí)，詞匯枯竭，由此，若想寫出細(xì)致可觀的散文，堪稱蜀道難！老師在指導(dǎo)學(xué)生散文創(chuàng)作時(shí)，涉及詞匯環(huán)節(jié)時(shí)，要么提供名家名篇，要么是學(xué)生佳作，要么一句話，多讀多看多思多寫，至于讀什么，思什么，寫什么卻語(yǔ)焉不詳！

婉約詞較之其他詩(shī)詞不同在于，婉約詞大美，美在詞句，詞章猶如江南仕女，婀娜綽約。相同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，不同的表達(dá)效果，婉約詞求狀物之細(xì)致入微，寫人之纖毫必現(xiàn)。以此視角，觀摩朱自清《荷塘月色》中寫“月下荷塘”，有排比，有比喻，有擬人，有通感，綜合運(yùn)用，描繪出一幅細(xì)膩可親，如臨其境的荷塘月色圖。

那么在我們的日常散文教學(xué)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生靈活多變化用婉約詞句，活用婉約詞遣詞造句的藝術(shù)手法，如此，學(xué)生寫起散文將有新起色。

在這里厘清一個(gè)概念，學(xué)生學(xué)習(xí)婉約詞的綺麗溫婉的詞風(fēng)，并非摒棄現(xiàn)代散文樸實(shí)無(wú)華創(chuàng)作理念，對(duì)于當(dāng)下的高中生，更急需的是先將自己的文字打磨成珠圓玉潤(rùn)，待文字和思想成熟之后，方是將文字洗盡鉛華的階段，否則學(xué)老舍、趙樹理的樸實(shí)不成，反而文字越發(fā)無(wú)趣和干癟了。

三、多姿多彩的抒情

婉約詞的抒情堪稱奇葩。

有抒情在先，奠定基調(diào)，譬如賀鑄的《鷓鴣天》起手句“重過(guò)閶門萬(wàn)事非，同來(lái)何事不同歸”描述詞人對(duì)亡妻的追思；有寫景在先，抒情再后，譬如晏殊的《玉樓春》的結(jié)尾句“天涯地角有窮時(shí)，只有相思無(wú)盡處”，刻畫思婦思念情郎的百結(jié)愁腸；亦有言盡意遠(yuǎn)，以景結(jié)情，譬如張先的《碧牡丹》的結(jié)句“望極藍(lán)橋，但暮云千里，幾重山，幾重水”，寫出一個(gè)顛沛歌伎對(duì)故園熱土的翹望而不可及的惆悵。

篇8

生命是一場(chǎng)尋找樂(lè)趣的過(guò)程，樂(lè)趣是享受而非枷鎖，是心靈最自在無(wú)礙的飄浮?！皹?lè)趣”這一主題，寫作者可以選擇從以下幾個(gè)角度進(jìn)行立意。

角度一：生活里充滿了各種各樣的樂(lè)趣，例如讀書、冒險(xiǎn)、思考、運(yùn)動(dòng)、聽歌、旅游、寫作、下棋，等等。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，審美不同，志向不同，因而愛好千差萬(wàn)別。寫作者可從自己某一方面的興趣著手，具體描繪沉迷某一興趣的過(guò)程與經(jīng)歷，闡述此樂(lè)趣給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一寫作角度屬于常規(guī)思路，易于切入主題，適合寫成記敘文。在記述的過(guò)程中，可極盡渲染之能事，盡情記敘描寫，結(jié)合實(shí)踐現(xiàn)身說(shuō)法，文章會(huì)更具有感染力和說(shuō)服力。

角度二：種什么因，便會(huì)得什么果。不同的樂(lè)趣，會(huì)結(jié)不同的果實(shí)。追求低級(jí)趣味者，為了自己的一己之私不擇手段，最終喪失人格，精神墮落，失卻了人生價(jià)值。人人都需要有生活的樂(lè)趣，但我們需要和尋求的，是高尚的、有積極意義的樂(lè)趣和從中得到的使自己為之激越振奮的那種歡娛。寫作者可從正反兩方面入手，辨析不同樂(lè)趣對(duì)人生價(jià)值的影響，從而讓讀者獲得正能量。這一寫作角度屬于逆向思維，適合寫成議論文。寫作時(shí)，可以旁征博引，擺事實(shí)，講道理，增強(qiáng)論證的力度。

篇9

散文化：應(yīng)對(duì)高考作文新套路

一位細(xì)心的讀者在閱讀數(shù)篇高考作文后，發(fā)現(xiàn)盡管各個(gè)考生敘述的對(duì)象和事件不同，但只要換幾個(gè)關(guān)鍵詞，便能“移花接木”，變成“一類美文”。一位資深的語(yǔ)文教師直率地說(shuō)：“一個(gè)場(chǎng)景描寫作為開頭，當(dāng)中歸納幾個(gè)畫面，然后提升或拔高，說(shuō)幾句慷慨激昂的話，結(jié)尾再來(lái)一句‘警句’，這似乎是不少高考作文的統(tǒng)一模式。這樣的文章，說(shuō)不上來(lái)是散文還是隨筆，但卻容易得高分?！?/p>

緣何時(shí)下考生寫高考作文“如同一轍”？一位語(yǔ)文特級(jí)教師指出，這同近年來(lái)高考作文的出題有關(guān)。不少高考作文題，可能更多考慮的是考生“有話可說(shuō)”，于是題目的寬泛性增大，而臨場(chǎng)考察的成分減少。如《我想握住你的手》，《必須跨過(guò)這道坎》、《他們》等，作文的外延較大，考生應(yīng)對(duì)時(shí)的廣度就寬。語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰說(shuō)：“作文題小，考生的準(zhǔn)備量就要大，否則當(dāng)場(chǎng)寫不出來(lái)，而作文題大，考生的準(zhǔn)備范圍則會(huì)縮小?！?/p>

文體淡化：作文教學(xué)負(fù)面影響

高考作文題要讓考生“有話可說(shuō)”，這本身無(wú)可厚非，但也要有一定的區(qū)分度，尤其是要與語(yǔ)文作文教學(xué)相關(guān)連。而現(xiàn)在高考作文題的寬泛，則會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作能力產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。一位語(yǔ)文特級(jí)教師說(shuō)：“現(xiàn)在有些地方教作文，已把文體看得很輕，似乎只要表達(dá)意思就行。另外，加強(qiáng)學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，在一些學(xué)校似乎就是作文教學(xué)的全部?！倍呖甲魑牡脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也讓“散文化現(xiàn)象”愈演愈烈。

一位語(yǔ)文教師指出，其實(shí)在作文教學(xué)上，對(duì)寫作文體本應(yīng)相當(dāng)講究，記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、隨筆等，都有各自的特征和要求。而現(xiàn)在考生的“同質(zhì)化”作文，事實(shí)上對(duì)正規(guī)作文教學(xué)也會(huì)帶來(lái)一些沖擊。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，初中主要訓(xùn)練寫記敘文和一事一議，高中則以論說(shuō)文為主，兼顧說(shuō)明文。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同文體的寫作，對(duì)他們將來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言、正確表達(dá)，無(wú)疑十分重要。

缺少個(gè)性：導(dǎo)致文風(fēng)雷同

作文，是學(xué)生情感的反映，也是思維的體現(xiàn)，更是表達(dá)的藝術(shù)。把作文僅當(dāng)作獲取語(yǔ)文高分的籌碼，就可能使作文的內(nèi)涵流失。一位長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)生的作文，缺少個(gè)性化的現(xiàn)象比較普遍。如果光從應(yīng)對(duì)考試來(lái)作文，那么學(xué)生的寫作之路會(huì)越走越窄，而且作文考試排除了詩(shī)歌的樣式，能用來(lái)作文的樣式更少了?！?/p>

篇10

        下面我們講第五個(gè)問(wèn)題畢業(yè)論文的寫作。首先要進(jìn)行寫作前的準(zhǔn)備工作。第一條，先要圍繞著

論題去占有和選擇材料。也就是說(shuō)，當(dāng)你的論題已經(jīng)確定以后，第一，圍繞著立論去占有材料，多多益

善的去看。有的論題是來(lái)自老師已經(jīng)擬訂好的題目。有相當(dāng)一部分學(xué)生是自己確立論題的，先積累材料，

再有論點(diǎn)。一旦立論確立了以后，再回過(guò)頭來(lái)去占有材料。在占有材料方面跟我《基礎(chǔ)寫作》里講的有

相通的地方。第一要占有材料，占有研究對(duì)象的真實(shí)的材料。比如你要研究某個(gè)作家，某個(gè)階段的幾部

作品，就將這幾部作品拿來(lái)進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，進(jìn)一步來(lái)確定自己的論點(diǎn)。如果你的論文是報(bào)告類的，

不是純理論性的，用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)的形式來(lái)寫論文的，那么你的調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)材料也要

占有。

        第二，要對(duì)研究對(duì)象的外延材料占有。

        比如你要研究的是作家作品的話，那么你就要對(duì)作家寫作的背景材料，包括政治經(jīng)濟(jì)背景、文

藝思潮背景等。還有作家談自己創(chuàng)作的材料，還有他人已經(jīng)研究過(guò)的材料等。有了這些材料，你就可以

做到知人論世，可以使自己在研究當(dāng)中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使你的論據(jù)更

充分。這樣你將來(lái)的論證就會(huì)更加深廣。

        第三，在有材料的基礎(chǔ)上要選擇材料。

        決不能只要有材料就統(tǒng)統(tǒng)拉進(jìn)來(lái)。這是你們寫論文常出現(xiàn)的問(wèn)題。比如讓你寫一萬(wàn)字，你可能

寫到五六萬(wàn)字。象剛才那個(gè)學(xué)生一樣，寫出六萬(wàn)字，太豐富了。把握不住自己的時(shí)候，可以讓老師來(lái)幫

助你，告訴你哪些能用，哪些不能用。多占有材料總比沒(méi)有材料寫不出來(lái)要好，因?yàn)閯h總是好刪的。在

材料多的情況下，你就選更好的材料。

        2 、選擇論文的類型。

        第二項(xiàng)準(zhǔn)備工作就是選擇論文的類型。畢業(yè)論文的類型一是學(xué)術(shù)性論文，二是報(bào)告性論文。應(yīng)

用性比較少的科目來(lái)說(shuō)比較容易做成學(xué)術(shù)型論文，比如對(duì)作家、作品的研究，對(duì)詩(shī)派的研究。應(yīng)用性比

較強(qiáng)的學(xué)科，比如教學(xué)領(lǐng)域、新聞?lì)I(lǐng)域、治療科學(xué)和實(shí)驗(yàn)等，論文一般寫成調(diào)查性的或總結(jié)性的，我將

它概括為報(bào)告型論文。

        雜志上發(fā)表的3000來(lái)字的論文，一般就是報(bào)告型的論文。我曾經(jīng)提到到的《新教材綜合性學(xué)習(xí)

的教學(xué)體會(huì)》從標(biāo)題上來(lái)說(shuō)，我們能夠看出它是總結(jié)型的或是報(bào)告型的。這個(gè)報(bào)告型的論文主要是總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)。不管是總結(jié)也好，報(bào)告也好，總之，最后是要總結(jié)出規(guī)律性的東西來(lái)。比如說(shuō)，《新教材綜合性

學(xué)習(xí)的教學(xué)體會(huì)》有這樣幾條規(guī)律：綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)能夠激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；綜合性學(xué)習(xí)以課外學(xué)習(xí)為主，能加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，強(qiáng)化能

力的培養(yǎng)；綜合性學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向朝著健康的

方向發(fā)展。他的這幾個(gè)體會(huì)是努力地從理論上探討，說(shuō)明它的意義。

        我們大多數(shù)學(xué)生的論文都是學(xué)術(shù)型的，學(xué)術(shù)型的論文主要是對(duì)某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)充

分的研究以后，用文字符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。這一類論文的基本要求是論者以自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的理

論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。學(xué)術(shù)型的論文還可以細(xì)分為兩種，一是論述性的論文，一是綜述性

的論文。所謂論述性的論文，最大的特點(diǎn)是以議論為主，有極強(qiáng)的理論色彩。它又可以分為立論型和駁

論型。立論型就是正面樹立自己的觀點(diǎn)，駁論型就是批駁別人的觀點(diǎn)。綜述性的論文，在我們的大型報(bào)

紙上和一些雜志很多。比如，2003年已經(jīng)過(guò)了半年了，我們就可以對(duì)過(guò)去的半年時(shí)間里的小說(shuō)進(jìn)行綜述。

如果是綜述文學(xué)創(chuàng)作，就要對(duì)各種文體進(jìn)行綜述，如果進(jìn)行小說(shuō)綜述，就要對(duì)半年來(lái)雜志報(bào)紙上發(fā)表的

小說(shuō)進(jìn)行描述。這是一種綜述型的，往往采用一種夾敘夾議的方式。兩者比較而言，綜述型的論文只要

你的資料可以找到而且你有一定的概括能力，這種論文的撰寫要比論述型的論文容易些。因?yàn)檎撌鲂偷?/p>

論文完全是議論型的，要求邏輯思維要好一些。另外，論證的深度還是有一定的講究的。這還是本科生，

那么研究生就更不用說(shuō)了。比如說(shuō)我的有些學(xué)生寫的《北京晚報(bào)發(fā)展前景的探析》，主要談了一下北京

晚報(bào)的特點(diǎn)，一個(gè)是晚報(bào)，一個(gè)是北京，怎么在“晚”和“京”這兩個(gè)字上做文章的。這篇文章主要還

不是談它的特點(diǎn)，主要是談它的缺點(diǎn)。從讀者的角度是怎么樣的，從編輯的角度的角度是怎么樣的，是

一種論述性的。從缺點(diǎn)談怎樣改進(jìn)，作者談了一下自己的策略。多方突擊，擺脫自己的落后的狀態(tài)。

        論文類型的選擇，主要是看論文的對(duì)象怎么樣。如果是宏觀的，我們就用綜述性的面上的描述

；如果是微觀的，涉及到某一個(gè)具體的作家作品或某一個(gè)問(wèn)題，我們就選擇論述性的。如果我們自己學(xué)

的專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，比如說(shuō)教學(xué)、新聞、農(nóng)業(yè)、林業(yè)，建議大家寫成報(bào)告型的論文，寫成調(diào)查報(bào)告也行，

寫成總結(jié)性的報(bào)告也行，都可以。這一類文章，可以看看報(bào)刊雜志。因?yàn)槲覀兊恼n時(shí)有限，我無(wú)法將更

多的例文念給大家聽。我只能講這些原則性的條條給你們聽。如果是應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，建議大家寫

成報(bào)告性論文，包括調(diào)查報(bào)告、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有些實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以成為論文。這是第二條。

        3 、要擬訂 論文的寫作提綱。