導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)典散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一位國(guó)外的職業(yè)攝影師，他在很多國(guó)際攝影展上獲得過(guò)無(wú)數(shù)次獎(jiǎng)項(xiàng)，他最大的成就是能抓拍到雷雨前的閃電——那瞬間的美麗!

然而具有諷刺意味的是，他的婚姻卻很不幸，因?yàn)橛腥齻€(gè)他所深?lèi)?ài)的女人都相繼離他而去。

有一次，一位記者采訪他：“你既然能拍到閃電那么短暫的瞬間，那你一定對(duì)生活有太深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能夠抓住常人所不能抓住的機(jī)會(huì)，但為什么你所愛(ài)的三個(gè)女人卻都離你而去呢?”。

那個(gè)攝影師尷尬而沉默了好久才說(shuō)到：“其實(shí)，愛(ài)情并不是如我們想像的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)它來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，無(wú)聲無(wú)息，既像影子又像風(fēng)，令人捉摸不定，對(duì)我來(lái)說(shuō)它比閃電還要快了很多!“

生活中，有很多婚姻并非是因?yàn)槭裁大@天動(dòng)地的大事件而結(jié)束，而偏偏是因?yàn)橐恍┥钪械默嵤拢瑢?dǎo)致了婚姻的瓦解。平常的雞毛蒜皮的小事，由于日積月累就會(huì)逐漸膨脹，而后爆發(fā)出比它大幾十倍的威力。原本對(duì)方一句很不經(jīng)意的玩笑話，都會(huì)成為另一方對(duì)之攻擊的矛和防御的盾，于是，戰(zhàn)事便會(huì)愈加升級(jí)，甚至以前陳谷子爛芝麻的事都會(huì)如數(shù)家珍般抖露出來(lái)。

記不清是在哪本書(shū)上看到的一句話：拯救婚姻破裂的一句話不是“我愛(ài)你!”，而是“也許你是對(duì)的!”

所以，當(dāng)一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)即將要發(fā)生時(shí)，如果有一方很理智地說(shuō)出：“許你是對(duì)的!”。那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也許就會(huì)被消除在萌芽之中。然而，只可惜的是在那種戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)的時(shí)候，真能夠做到有如此平和心態(tài)的人，卻微乎其微，鳳毛麟角。

篇2

1.靜氺流深，踏笙歌塵散，紅塵千年，只在那一刻泛起永生的情愁。為了誰(shuí)耳畔的呢喃，斷了思念，覓一方青石，刻下我亙古的誓言。

2.風(fēng)知道花的心事，落花卻不解風(fēng)情.一場(chǎng)花開(kāi)，美好了多少憧憬，一次花落，空等了多少似錦糾纏輪回。執(zhí)一抹幽靜，聽(tīng)一季花語(yǔ)，誰(shuí)為誰(shuí)，碎了相思，蒼老了容顏？

3.長(zhǎng)在玫瑰花束上的刺，刺傷了折花人的故事，痛了今夜，我的文字。

4.她踏著秦時(shí)得明月，唐宋的風(fēng)雪，和著歷代辛勤秦州人的心血，從遙遠(yuǎn)走來(lái)，又走向遙遠(yuǎn)。醉了你的心，我的夢(mèng)。請(qǐng)給我一首最美的詩(shī)，我要為她譜一曲贊歌，為你書(shū)一紙流連。

5.蝶戀花，花戀蝶，秋來(lái)蝶飲痛葬花，誰(shuí)曾嘆息，唯我落筆鉛華…

6.孤影酌酒，飲不盡這塵世間愁怨，又是一年秋天，奈何，換了風(fēng)景，也換了人間…

7.在那個(gè)最適合做夢(mèng)的年紀(jì)，我卻把所有時(shí)光都用來(lái)想念你，不管外面有怎樣的風(fēng)景，前面的路有多艱辛，我只想在你的世界里，覓一縷芳香，來(lái)裝點(diǎn)我的夢(mèng)。

8.遇見(jiàn)了，心動(dòng)了，戀愛(ài)了，激情過(guò)了，心倦了，也厭了，開(kāi)始埋怨了，說(shuō)好的都變了，就算了，也散了，愛(ài)淡了，夢(mèng)斷了，不再想念了，也不想再見(jiàn)了。

9.七月的花，開(kāi)了，開(kāi)在七月，開(kāi)在這繁星滿穹的夜?；ㄏ惆橹咴碌娘L(fēng)彌漫了整座城，香了這無(wú)邊的夜。

10.于熙攘紅塵里瀟灑一眸，從此，不求天長(zhǎng)，亦不求有地久，城里城外，只愿追隨伱。

11.傾城一夢(mèng)，不知相思誰(shuí)，淡漠浮華，一片傷心地。

12.樓上月下，扶琴望滿城飛花，看千里蓮燈，只剩我獨(dú)染風(fēng)華。琴弦斷，琴音亂，弦斷聲聲漫，不怨前緣，莫笑誓言。嘆只嘆，江山似錦，美人如畫(huà)，贏了天下，輸了她。

13.伱說(shuō)這是最后的擁抱，讓我不想再分開(kāi)，多想就這樣抱著你，直到永遠(yuǎn)。

14.凌亂的長(zhǎng)發(fā)，沾染千瓣雪花，怎敵我一扭頭的瀟灑。

15.淡看流年，感恩這靜美年華，低吟淺唱，細(xì)數(shù)這歲月留香。

16.那一幕幕溫暖的回憶，隨著孤獨(dú)的淚水和如血流過(guò)心扉般的痛，一起活躍在我滿是酸楚的惆悵里。

17.走過(guò)的路，別告訴我方向，因?yàn)槲矣凶约旱哪繕?biāo)。

18.我是流浪在微波里的一株青蓮，守護(hù)著青春悸動(dòng)過(guò)后的平靜，等待著天際雨后才有的虹。

19.煙花散，散了一世流連；琴音亂，亂了心事萬(wàn)千。獨(dú)自倚樓望月，空等她，沒(méi)了一指流沙，荒了一段年華。

20.我單身，我驕傲，任世人笑，才敢一覽眾山小…

21.伱美如天仙，雅如清蓮，伱的轉(zhuǎn)身迷了我的雙眼，伱的回眸撥動(dòng)了我的心弦。

22.月影綽綽，滴血將墨，韻染成殤，雁字回時(shí)，歲月闕闕如歌。一彎月，一蒼穹，我燃一炷清燈，坐看昨日煙花，把蕭再?lài)@，容顏碾碎夢(mèng)魘無(wú)常，歲月終是覆了青春。

23.輕輕地拾起那些凌亂的幻想，輕輕地丟在風(fēng)里，讓它隨風(fēng)飄向伱，帶去我的問(wèn)候，捎去我的想念。

24.為浮生，幾淚縱橫，十?dāng)?shù)春秋，淡看紅塵。

25.桃花深處一對(duì)眼，眼望窗內(nèi)陌上人。

26.有情郎，只為伊人醉，紅心如血，滿腔惆悵，歲月甚好，我當(dāng)何如，浮華如光，誰(shuí)知我心？

27.問(wèn)伊為誰(shuí)續(xù)，落筆成傷，一顆血紅，云開(kāi)雨墜，如此流年，誰(shuí)負(fù)了誰(shuí)，時(shí)光荏苒，誰(shuí)忘了誰(shuí)？

28.你從秦州走過(guò)，了無(wú)痕跡，匆匆過(guò)肩，只留下我，獨(dú)拾幾點(diǎn)夢(mèng)碎，守一座空城。留給我一世奢望，是滄桑，是惆悵，是凄涼？那段深情，早已斷天涯，惟有對(duì)著它許一簾幽夢(mèng)，用心抵達(dá)一場(chǎng)又一場(chǎng)虛擬的相逢。

29.美人笑，英雄醉，浣花溪里戲流水。北風(fēng)嘯，流沙飛，百花潭前美人淚。緣聚緣散緣如水，囫圇又一年歲。

30.繁花滿蒂花滿地，春花終將化春泥。

31.看秋雨連綿，悲傷在流轉(zhuǎn)，我恨這滿是傷痛的流年。

32.幸福環(huán)繞悲傷，淚水打濕眼眶，誰(shuí)能告訴我，誰(shuí)能許誰(shuí)地久天長(zhǎng)。

33.愛(ài)情不是全部，可我愿意把全部都給愛(ài)情。

34.輕風(fēng)吹起如煙的過(guò)往，溫存如風(fēng)流逝，誰(shuí)能感知，我心如大地渴望蒼茫，一顆血紅只為伱悲傷。

35.夕陽(yáng)之美，美在它承載了一天的光輝；細(xì)雨之美，美在它參拌了離人的眼淚。

36.清竹林間，我削木為劍，舞一段身輕如燕。斷竹為蕭，空留一曲東風(fēng)破，幾回寒暑。林花謝了春紅，冬雪埋了野鴨，誰(shuí)在等一場(chǎng)亂世？又在亂世里遇見(jiàn)她…

37.十年雕窗刻出一彎心悸，一抹惆悵，終成一段猙獰的曾經(jīng)，一段蒼白泛黃的記憶。

38. 塵世美，流年微醉，英雄為江山流血，為美人流淚，美人為情，肝腸斷盡紅心碎。

39.想當(dāng)年,斜眼掃半個(gè)天水，傾倒美女一片，而如今,只能望佳人風(fēng)韻猶存依舊一徹整個(gè)大江南北。

40.縱有千行淚匯成的苦水，也澆不開(kāi)生長(zhǎng)在回憶里的兩生花。

41.狂風(fēng)吹盡塵埃，吹不走我等待，大雨洗凈鉛華，洗不凈我癡纏，停了風(fēng)和雨，停不了心中的痕跡，丟了天和地，丟不了夢(mèng)里這萬(wàn)千風(fēng)景。

42.一抹殘陽(yáng)紅，太匆匆，夜幕謝了月色濃。空嗟嘆：人生如夢(mèng)，繁華不過(guò)一場(chǎng)空。

43.愛(ài)字怎么寫(xiě)，情字何解，翻開(kāi)字典第三頁(yè)，畫(huà)一句離別。

44. 半生情，一生夢(mèng)，生生痛，誰(shuí)會(huì)懂，忘憂草種千萬(wàn)叢，憂沒(méi)忘，愁更濃。

45. 無(wú)處話寂寞，心事與誰(shuí)說(shuō)，淚濕過(guò)衣衫才懂得，幸福沾滿悲傷的顏色。

46. 當(dāng)心事退成往事，往事都成故事，誰(shuí)會(huì)記得，被遺留在上個(gè)十年的幼稚。

47. 一點(diǎn)墨，半世香，自制心事紙里藏。一紙墨香，幾點(diǎn)心傷，回頭望，小城舊事多凄涼。獨(dú)自憑欄，望十里古巷，寫(xiě)詩(shī)兩行，笑看昨夜雨，濕了青石城外籬笆墻。

48. 青青池畔，寥寥輕煙，自制心事點(diǎn)點(diǎn)，合成幾多憂?；ㄇ霸孪拢俚葞讉€(gè)秋？便作滿池清淚，流不盡，這許多愁。

49.零點(diǎn)敲響的鐘，成了多少人一歲一次的痛，誰(shuí)還記得，被遺忘在兒時(shí)那個(gè)長(zhǎng)生不老的夢(mèng)。

50. 你笑我用竹筷，吃西餐廳里的牛排。誰(shuí)又知道雨花餐廳里做法式田螺，用的也是蘇寧電器的高壓鍋。

51. 在詩(shī)人眼里，傷害竟然可以如此美麗。在情人心里，你不過(guò)是回憶里的那道風(fēng)景。

52. 一路泥濘千年，也遍尋不到，著色于青春的半點(diǎn)好墨。杜甫的一句“老樹(shù)”讓所有神秘都往后退，退了又一千年，退成如今南郭寺里最美的風(fēng)景。

53. 我用我慵懶的手指，拾起那瘦弱的文筆，蘸著南湖里沒(méi)有被濾過(guò)的苦水，寫(xiě)春堤上那嫩柳奇異的芬芳，抒那荇藻和水的微涼，還有，我的憂傷，你的惆悵。

54. 淚濕衣衫，夢(mèng)回昨日愛(ài)，忘了歸來(lái)。獨(dú)我在，舊石門(mén)外，守一段悲哀。

55. 在這里，曾美好過(guò)一段年華，也沾染了一抹心傷，只因在最美的年境，最美的這座城里，遇見(jiàn)你。

56.是誰(shuí)曾臨清泉而低吟，是誰(shuí)曾踏風(fēng)雪而淺唱，是誰(shuí)曾在南湖畔吟北流泉，又是誰(shuí)在北玉泉邊憶南山。

57.誰(shuí)把誰(shuí)拖累，誰(shuí)為誰(shuí)心碎，誰(shuí)的溫柔醉了誰(shuí)的心扉，誰(shuí)的負(fù)累糾結(jié)了誰(shuí)的進(jìn)退。

58.一個(gè)人，一座城，一段年華，沾染了一抹風(fēng)情，滋潤(rùn)著那個(gè)古老的故事，也溫柔了伱溫情的浪漫。

59.愛(ài)一個(gè)人，而戀一座城，戀上那座城，城里卻沒(méi)有了愛(ài)的人。

60.幻想仍在，只是朱顏改。花開(kāi)終會(huì)有花敗，花敗自有黃沙埋，最無(wú)奈，只是葬了青春，葬了愛(ài)。

61.不問(wèn)紅塵多寂寥，管它歲月蹉跎與妖嬈。

62.伱眉上結(jié)的霜，是我還不清的債。

63.相見(jiàn)恨晚，愛(ài)得太慢，亂了經(jīng)年，縱是潑墨揮不出的離散，誰(shuí)恨蒼天，恨出了曲終人不見(jiàn)。

64.旋律悠揚(yáng)成歌，流年堆成寂寞，說(shuō)是寂寞，誰(shuí)寂寞？蒼天負(fù)我，伱負(fù)我。

65.絲竹悠揚(yáng)，平添了心傷；相思綿長(zhǎng)，蒼白了時(shí)光。

66.誰(shuí)把天下盡傾負(fù)，管他江山誰(shuí)主，冰封國(guó)度，我自彎眉笑紅塵多情人不愛(ài)江山者無(wú)數(shù)。

67.分開(kāi)和永遠(yuǎn)只在一念之間，有多少一念間，改變了無(wú)數(shù)人的姻緣。

68.時(shí)光不過(guò)一指流沙,看豆蔻年華，我把青春肆意地?fù)]灑。

69. 誰(shuí)與我守望，那細(xì)碎的時(shí)光？許一世深情，在彼此指尖淡走蒼涼。

70. 恍惚間，伱以清純的姿勢(shì)端莊含情地委婉輕吟，潺潺的吟詠似靈魂在嗚咽，纏綿糾結(jié)，哀怨情深。憂郁時(shí)的伱如一抹淡綠常伴碧水的青蓮，似一株云霧繚繞空谷的幽蘭。一張琴，一壺酒，幾許閑愁，清遠(yuǎn)深美，恰似嫦娥離月宮，好一份清幽與日月散淡。

71. 錦衣霓裳，你為誰(shuí)衣袂獨(dú)舞；紅顏盛妝，你為誰(shuí)笙蕭凱歌？

72.一季花涼，落了滿地離殤，半箋心語(yǔ)，吟痛水中那半彎月亮。

73. 遠(yuǎn)山莽莽，天也蒼蒼，你為誰(shuí)濃妝，誰(shuí)為伱瘋狂？暮雪靄靄，難掩如斯過(guò)往，千年的等待，不過(guò)浮華一場(chǎng)。情已殤，相思未央，心酸淚，流兩行，自是天涯路人，不相逢，又何妨？

74.獨(dú)飲酒千盞，為誰(shuí)求一醉，風(fēng)蝕了千年的淚，痛了紅塵中的誰(shuí)？

75.冬雪沒(méi)磐石，覆了荒山，逝雪難掩，一段情長(zhǎng)。不想忘，自是少年輕狂，空回想，荒山依舊凄涼。

76. 扶一曲情長(zhǎng)，亂了幾世凄涼。

77.筆鋒走過(guò)攔截的心事慵懶了曾經(jīng)，以安靜而柔軟的姿勢(shì)游走在那或長(zhǎng)或短的時(shí)光里，由遠(yuǎn)及近，珍藏在心囊。如今折花回首，是你用最美的青春裝扮了我的故事。

78.一襲輕擁，香暖了誰(shuí)的一懷弱水；一眼回眸，惹醉了誰(shuí)的一簾心事；一抹淺笑，又讓誰(shuí)為你傾一世相思？而今夜，一紙素箋，只為你，揮毫一筆在指尖上輕舞了千年的癡纏。任風(fēng)蝕了三生的眼淚，洇開(kāi)我心間的愁，流不盡的是滴滴想念。

79.錦衣霓裳，你為誰(shuí)衣袂獨(dú)舞；紅顏盛妝，你為誰(shuí)笙蕭凱歌？

80. 一剪相思，洇一筆繞指的纏綿。你我隔岸，卻是，生生的兩端。

81.誰(shuí)的琴聲，凌亂了宣紙上，我墨染流年的思緒。靈動(dòng)的旋律，像是素描的蓮花開(kāi)出了粉紅的心事，劃破了指尖上我的宿命，在血染的琴弦上彈奏出，夜闌下，眉間心上的一聲輕嘆。

82.牽卿一回手，香暖了歲月一世溫柔,花開(kāi)為誰(shuí)艷，花落惹誰(shuí)憐？是你，既驚艷了時(shí)光，也溫柔了歲月.

83. 你是倚在時(shí)光里的女子，我是等在水岸的少年，你襲一身長(zhǎng)裙隨風(fēng)，我等一場(chǎng)相思成夢(mèng)。撩起你霓裳輕舞的薄紗，任那三千青絲拂過(guò)臉頰，留下一抹沁人心扉的女兒香。你早已長(zhǎng)發(fā)及腰，娶你的少年如今可安好？一襲輕紗，一指素琴，你為誰(shuí)續(xù)一生青絲不斷，許誰(shuí)一世長(zhǎng)發(fā)不剪，又為誰(shuí)彈奏那一曲絕世的梵音。

84.麗人掌燈，與影成雙，散了紅香，謝了海棠，誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，問(wèn)伊人，為誰(shuí)靜畫(huà)紅妝？為君等，等來(lái)飛雪化了冬。

85.弱水三千，只取一瓢飲；嬌梅千萬(wàn)，只折一枝憐。每一次回眸，都是一場(chǎng)遇見(jiàn)；每一次遇見(jiàn)，都是等待了千年的緣。一紙溫柔，一路風(fēng)塵一世修，攜一程山水，盈一壺漂泊，聞一月淺唱，擇一城終老。

86. 冷月寒窗，將雪染墨，把一闕清詞，素手輕彈一窗冬雪。暮雪凄凄，冷了誰(shuí)苦守的心，我的柔情融化在你的眸里。是思念染白了雪，是清風(fēng)冰冷了月，斷橋上，誰(shuí)在撫琴?gòu)棾?/p>

87.一段光陰，一處幽靜，掌一盞茶香，望著窗外的風(fēng)景，聆聽(tīng)雪花飄過(guò)的聲音，盈一壺漂泊，握一盞鄉(xiāng)愁，一切都那樣安之若素.

88.長(zhǎng)亭外，誰(shuí)把一支瘦笛，吹一曲離歌，亂了我的思緒。

89. 獨(dú)坐湖邊，沐浴一城月光，看靜氺流深，憑欄獨(dú)賞水中月，靜聽(tīng)夜之音，心醉一縷清風(fēng)，我，淺笑。

90. 誰(shuí)會(huì)站在時(shí)光的渡口，許你一個(gè)遙遠(yuǎn)的張望，為你，守一場(chǎng)執(zhí)念，哪怕站成永恒的雕塑。

91. 那殘破的日記里，藏著我純白的念想。曾經(jīng)的刻骨，淚沁了多少個(gè)夜晚，濕了我的眼，也濕了從前。

92. 一汪湖水，淌著舊事，一闋瘦詞，婉約了誰(shuí)的心事？一抹淺笑，足以讓我傾一世相思。

93. 臨水望，一川煙雨，春意闌姍。雨過(guò)天青，那景，還是碧水天藍(lán)，輕風(fēng)拂柳，且涼且暖。

94. 一場(chǎng)煙花雨，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，散落在一片蒼綠里。清澈的聲音里，追尋糾纏了千年的往事，任心事在指尖開(kāi)出疼痛的花。

95. 懷揣一份喜歡，默守一段情緣，若愛(ài)，晨起日落便是詩(shī)情。

96. 憑窗端坐，清風(fēng)送來(lái)一縷夜香，冷暖恰好，獨(dú)自把盞，輕拾歲月，靜品過(guò)往，煙雨飛花的夢(mèng)里，流年，淺醉。

97. 倚水望對(duì)岸，我看見(jiàn)了過(guò)往，曾經(jīng)那幸福的幻想，被遺落在離情的那端。于是我選擇，行單影只地走在繁華的街道，穿過(guò)熙攘的人群，任曾經(jīng)熟悉的背影成為昨日流光。不去打擾誰(shuí)，獨(dú)自守著孤獨(dú)，慢慢老去。

98. 一次回眸，便是一個(gè)風(fēng)景，一次轉(zhuǎn)身，便是一段旅程。誰(shuí)在誰(shuí)的風(fēng)景里駐足，忘了歸期，誰(shuí)在誰(shuí)的旅途流連，忘了來(lái)時(shí)的路。

99. 今夜，微涼，窗外的雷聲在孤寂曠遠(yuǎn)的夜空不停回旋。雨點(diǎn)落在窗臺(tái)，也落在我心上。在雨幕的衣袂里，獨(dú)擁雨簾下的夜色，看瘦去的時(shí)光。

100. 你是畫(huà)中走出的仙子，在這紛擾的凡塵美麗成畫(huà)。我執(zhí)三千癡纏，在這繁花堤上撐傘為你等，哪怕三千年。

篇3

元宵節(jié)抒情散文說(shuō)說(shuō)1. 喜悅，在心中蕩漾;笑容，在臉頰洋溢;歌聲，在悠揚(yáng)回蕩;舞步，在愜意游走;禮花，在盡情綻放;祝福，在頻頻發(fā)送。朋友，元宵節(jié)快樂(lè)!祝你幸福，闔家歡樂(lè)!

2. 你和我伴著月亮燈，猶如大元宵;你是燈我是紙，猶如大燈籠。你情我愿度佳節(jié)，歡歡喜喜鬧花燈!

3. 吃元宵，看貼士：觀顏色，白白胖，涼一涼，莫燙嘴，輕輕咬，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，喝喝湯，潤(rùn)潤(rùn)心，越吃越有趣味!元宵節(jié)，享美食，祝團(tuán)圓，全家福!

4. 濃濃的情，粘粘的面，搟成薄皮包湯圓;深深的愛(ài)，甜甜的餡，裹在心里意綿綿;歡樂(lè)的水，快活的翻，煮出美味暖人心;白白的元宵，滾滾的圓，吃在嘴里香又甜。元宵節(jié)，愿你快樂(lè)度過(guò)，吃美滿湯圓，走幸福人生!

5. 滾一個(gè)湯圓，送到你碗邊，一口咬出陷，幸福樂(lè)無(wú)邊，陷里含思念，寓意要團(tuán)圓。圓圓的湯圓，此刻的團(tuán)圓，溫馨洋溢年，快活似神仙。

6. 元宵兒圓圓，心里兒甜甜;畫(huà)一個(gè)圈圈，添一個(gè)彎彎;加兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，送你個(gè)笑臉;心兒再酸酸，也該會(huì)緩緩;如果還煩煩，再吃斤湯圓!元宵快樂(lè)!

7. 元宵煮團(tuán)圓，一家圍成圈，鞭炮燃?xì)g笑，老少樂(lè)陶陶，燈謎猜幸福，天倫樂(lè)逍遙。祝你元宵節(jié)合家幸福美滿，吉祥安康。

8. 元宵個(gè)頭圓又圓，祝你生活比蜜甜;元宵模樣光又光，愿你身體很健康;元宵外表滑又滑，金銀財(cái)寶一把抓;元宵佳節(jié)，祝愿尊貴的你，全家幸福笑哈哈!

9. 我的元宵短信，收到的人春風(fēng)得意，閱讀的人工作順利，存儲(chǔ)的人愛(ài)情甜蜜，轉(zhuǎn)發(fā)的人大吉大利，刪除的人依然好運(yùn)氣，祝你元宵節(jié)快樂(lè)!

10. 不用尋找，此刻的溫暖剛好。家人圍繞，吃一口湯圓更妙。新春好征兆，團(tuán)圓更奇妙，一家老小，個(gè)個(gè)是寶，有了大家，生活真好。

11. 放掛鞭炮，鴻運(yùn)當(dāng)頭;懸盞燈籠，喜氣洋洋;舞陣龍獅，氣勢(shì)如虹;吃口湯圓，其樂(lè)融融;品杯美酒，神采飛揚(yáng);發(fā)份祝福，情深誼厚：祝元宵佳節(jié)快樂(lè)非常，幸福無(wú)限!

12. 盞盞花燈報(bào)元夜，歲歲瑞雪兆豐年，玉燭長(zhǎng)調(diào)千戶樂(lè)，花燈遍照萬(wàn)家春，祝我親愛(ài)的朋友，元宵節(jié)快樂(lè)!

13. 正月十五吃湯圓，吃得家庭團(tuán)圓，愛(ài)情甜蜜，生活飽滿!張燈結(jié)彩慶元宵，花燈照得前途光明，事業(yè)發(fā)達(dá)，前程似錦，每個(gè)日子都喜氣洋洋!元宵節(jié)快樂(lè)!

14. 正月十五月兒圓，歡樂(lè)喜慶到人間;正月十五元宵甜，萬(wàn)里河山盡開(kāi)顏，正月十五幸福綿，好運(yùn)好事喜連連，正月十五手相牽，幸福生活比蜜甜，短信一條到身邊，愿您開(kāi)心過(guò)鼠年!

15. 吉祥的甜米面包成皮，幸福的豆沙做成餡，思念的手兒包成團(tuán)，擁抱的火焰來(lái)煮熟。元宵節(jié)，送你幸福團(tuán)圓的湯圓，祝你一年萬(wàn)事如意，美夢(mèng)成真，好事連連。

16. 正月十五月正圓，千家萬(wàn)戶慶佳節(jié)。鞭炮陣陣難停歇，禮花片片灑人間。大紅燈籠映笑臉，滿心歡喜迎春來(lái)。湯圓雖小甜在心，祝福聲中友誼深。祝你生活事業(yè)都圓滿，萬(wàn)事順利笑開(kāi)顏!

17. 禮花在夜空綻放，照亮了心中的希望;燈籠在門(mén)前懸掛，引來(lái)了吉祥到人間;湯圓在口中咀嚼，帶來(lái)了甜蜜留心田?？炜鞓?lè)樂(lè)的元宵節(jié)，圓圓滿滿的幸福年。祝你元宵快樂(lè)!

18. 正月十五佳節(jié)到，月圓人圓元宵鬧。親人團(tuán)聚樂(lè)淘淘，吃完湯圓看熱鬧。大街小巷放鞭炮，燈謎猜得汗直冒。龍獅舞得真是妙，此起彼伏試比高。心滿意足生活好，美好明天將來(lái)到。元宵快樂(lè)!

元宵節(jié)抒情散文說(shuō)說(shuō)精選1. 明月圓，吃湯圓;美夢(mèng)圓，人團(tuán)圓，好運(yùn)伴你事事如愿，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，祝元宵佳節(jié)愉快!

2. 元宵佳節(jié)賞月亮，享受團(tuán)圓心敞亮;吃碗湯圓平安伴，品味友誼之醇香;真摯問(wèn)候與相送，傳遞思念情意濃;祝君元宵節(jié)快樂(lè)，闔家歡樂(lè)幸福隨!

3. 報(bào)告團(tuán)長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，原來(lái)您的頭是圓的，大家一致同意，以后就喊您老團(tuán)圓了。元宵節(jié)到了，送個(gè)湯圓給您，暖暖身體，祝您老越來(lái)越圓。

4. 元宵鬧花燈，送你五盞吉祥燈：出人頭地捷足先登，財(cái)源滾滾五谷豐登，五子登科高人一等，登峰造極馬到功成，一步登天步步高升!元宵快樂(lè)!

5. 元宵節(jié)到了，送上一碗用真情煮熟的愛(ài)心湯圓，讓平安載著它，知道你面前。愿這碗湯圓儲(chǔ)存所有的溫暖，將寒冷趕走，釋放一切真情，讓幸?？鞓?lè)永遠(yuǎn)伴隨你。

6. 元宵節(jié)勿忘吃元宵，吃一個(gè)好運(yùn)常在，吃兩個(gè)幸福永遠(yuǎn)，吃三個(gè)合家團(tuán)圓，吃四個(gè)四季平安，吃五個(gè)……哎呀別吃了，這東西可不好消化!元宵快樂(lè)哦!

7. 元宵節(jié)到了，愿你：一家團(tuán)團(tuán)圓圓和和睦睦，一年開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)，一世平平安安健健康康;天天精精神神燦燦爛爛，月月風(fēng)風(fēng)光光喜氣洋洋;年年財(cái)源廣進(jìn)，歲歲平安祥和!

8. 元宵佳節(jié)到，花燈到處照。送您一碗特制湯圓：真心餡，好運(yùn)料，健康皮，平安汁。送您一份祝福，人團(tuán)圓，樂(lè)逍遙，福無(wú)邊。祝您元宵快樂(lè)合家歡!

9. 張燈結(jié)彩龍獅鬧，團(tuán)圓歡樂(lè)一家好，家庭事業(yè)火紅照，愛(ài)情友情親情繞，平安健康都來(lái)到，真情滋潤(rùn)好運(yùn)交，元宵節(jié)的吉祥一路拋，灑下前程更美好，灑下明天如花嬌。元宵節(jié)快樂(lè)。

10. 正月十五元宵節(jié)，吃的是團(tuán)團(tuán)圓圓的湯圓，送的是圓圓滿滿的祝福，賞的是五谷豐‘登’，愿的是步步高登，發(fā)的是短信祝愿，送的是真心實(shí)意，愿你元宵節(jié)快樂(lè)。

11. “摘下”一縷柔和月光，“揉成”一團(tuán)綿綿軟糖，“投進(jìn)”一個(gè)快樂(lè)湯圓，“寄予”一份美好祝愿，一心一意祝福你，四季平安萬(wàn)事吉，祝合家團(tuán)圓，元宵節(jié)快樂(lè)!

12. 去年元月時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。彩燈一盞盞，煙火一幕幕。與你共攜手，快樂(lè)駐心窩。月亮知我心，流星寄問(wèn)候。元宵祝你更快樂(lè)!

13. 元宵到了，送上我最真的祝福，愿你：元宵佳節(jié)好夢(mèng)連連，心情舒暢歡樂(lè)延延，家和美滿幸福暖暖，身體安康財(cái)源滾滾，工作順利其樂(lè)融融。祝你元宵快樂(lè)!

14. 冷時(shí)硬中甜，熱時(shí)軟中綿，有心不外露，清白自在圓，熱熱鬧鬧吃湯圓。愿我們的有緣常相聚，難聚常想念。元宵節(jié)快樂(lè)!

15. 瑞雪銀光梅花香，真誠(chéng)祝福來(lái)四方，東方送你吉祥樹(shù)，南方保你永安康，西方祝你事業(yè)旺，北方愿你錢(qián)滿箱，好友真心祝愿你元宵節(jié)快樂(lè)!

16. 元宵佳節(jié)，萬(wàn)家團(tuán)圓喜氣揚(yáng);張燈結(jié)彩，歡樂(lè)開(kāi)懷展笑顏;一碗元宵，盛滿平安與幸福;溫馨問(wèn)候，彰顯情誼之濃烈;虔誠(chéng)祝福，充滿真摯甜你心。元宵佳節(jié)，愿君萬(wàn)事如意，合家幸福!

17. 元宵節(jié)到了!朋友，我對(duì)你的思念就像這元宵一樣，塞得鼓鼓的，捏得圓圓的，煮在鍋里沸了，盛在碗里滿了，含在嘴里，呀，太甜了。元宵快樂(lè)!元宵節(jié)祝福短信

18. 十五的月亮圓又圓，照耀游子把家還;十五的燈籠圓又圓，五福臨門(mén)合家歡;十五的元宵圓又圓，生活幸福比蜜甜。元宵佳節(jié)，合家團(tuán)聚，入夜賞燈，歡樂(lè)猜謎，月圓人圓，吉祥如意!

元宵節(jié)抒情散文說(shuō)說(shuō)推薦1. 甜蜜做餡，用濃情包裹，加入無(wú)憂水，點(diǎn)燃吉祥火，讓快樂(lè)沸騰，在幸福的大鍋，盛一碗美滿的湯圓，看在眼里是喜，吃在嘴里是樂(lè)。元宵佳節(jié)，愿你生活美滿樂(lè)無(wú)邊，事業(yè)興旺好運(yùn)連!

2. 快樂(lè)原本就這么簡(jiǎn)單。在不經(jīng)意間忽然傳來(lái)一個(gè)問(wèn)候的信息，在感到煩悶的時(shí)候有人給你安慰。你快樂(lè)我也快樂(lè)，在忙碌的日子里照顧好自已!元宵節(jié)快樂(lè)!

3. 月宮嫦娥舞蹁躚，地上人兒慶團(tuán)圓，碗里元宵似銀元，焰火閃耀映紅天，舞獅舞龍快樂(lè)年，鞭炮噼啪祝福傳，短信一條情意綿，愿您好夢(mèng)都能圓，幸?？鞓?lè)到永遠(yuǎn)，心想事成笑容甜!

4. 祝元宵節(jié)：生活正當(dāng)午，金幣不勝數(shù)，干活不辛苦，人閑象老鼠，浪漫似樂(lè)譜，快樂(lè)似小豬。

5. c盛一碗滾燙元宵，香氣撲鼻，聞盛世之芬芳;口感滑膩，品親情之幽香;形似珍珠，若愛(ài)情之浪漫;美味可口，享幸福之時(shí)光。元宵佳節(jié)，賞花燈，吃湯圓，快樂(lè)走過(guò)幸福生活!

6. 寂寞走了，開(kāi)心到了;煩惱沒(méi)了，快樂(lè)來(lái)了;手機(jī)響了，好運(yùn)到了;煙花放了，元宵來(lái)了;短信來(lái)了，祝福到了：愿您元宵麻煩沒(méi)了，幸福來(lái)了!

7. 正月十五元宵節(jié)，合家團(tuán)聚一個(gè)“圓”，唱唱跳跳一個(gè)“鬧”，歡歡喜喜好心情一個(gè)“爽”，開(kāi)心祝福送你一個(gè)“笑”，愿你全家安康一個(gè)“福”，另外財(cái)神送你一個(gè)“發(fā)”。

8. 午夜人散盡，花好月圓家人團(tuán)圓，群燈吐艷你最“好”。寄去相思和祝愿，網(wǎng)中情緣愿夢(mèng)“圓”。

9. 正月十五鬧元宵，大街小巷人如潮。各色燈籠門(mén)前掛，猜謎的人兒真不少?？罩酗w翔孔明燈，聲聲祝愿隨風(fēng)飄。熱熱鬧鬧舞龍燈，人壽年豐鳴鞭炮。祝你元宵佳節(jié)人團(tuán)圓，快快樂(lè)樂(lè)無(wú)煩惱!

10. 元宵節(jié)到了，送你一碗幸福的元宵。看到眼里的是溫暖，回蕩腦海的是團(tuán)圓。吃到嘴里的是甜蜜，留住心里的是深情。當(dāng)下得到的是祝福，永遠(yuǎn)不變的是快樂(lè)。

11. 圓圓的湯圓是我的愛(ài)，甜甜的餡料底下是關(guān)懷;什么樣的節(jié)奏是最搖擺，什么樣的節(jié)日是最開(kāi)懷?暖暖的關(guān)愛(ài)從親友那兒來(lái)，流向快樂(lè)的心海，快樂(lè)的節(jié)日是我們的期待，熱熱鬧鬧過(guò)元宵才是最自在!最炫元宵風(fēng)，屬于你的快樂(lè)元宵節(jié)!

12. 十五的月兒圓又圓，溫情脈脈照人間。元宵佳節(jié)人團(tuán)圓，平平安安心里甜。湯圓也是圓又圓，祝福滿滿在心間。大紅燈籠圓又圓，吉星高照在門(mén)前。愿你的生活圓圓滿滿，事業(yè)順順利利，好運(yùn)不斷!

13. 轉(zhuǎn)眼元宵到，短信冒個(gè)泡。眉毛往上翹，心情就變好。微笑掛嘴角，幸福多一秒。做人走正道，自有福星照。得失別煩惱，生活更美妙。祝新年一切安好!

14. 我喜歡有內(nèi)涵，內(nèi)心豐富的你;我喜歡純潔，完美無(wú)瑕的你;我喜歡甜蜜，讓我開(kāi)心的你。元宵節(jié)到了，湯圓啊，讓我對(duì)你說(shuō)出我的愛(ài)：“我如此喜歡美味的你!”

15. 甜甜的甜甜的鮮靈的湯圓，圓圓的圓圓的月亮的臉，滿滿的滿滿的盛給你一碗，裝上我美美的美美的元宵祝愿!衷心祝愿朋友元宵佳節(jié)合家團(tuán)圓!

16. 元宵節(jié)快到了，送你一輪圓月，讓明月帶上我的祝福，寄去我的祝愿，明月生輝度佳節(jié)。愿你在新的一年里，事事順心，愿“夢(mèng)”圓圓!

篇4

1、《孟母三遷》

《三字經(jīng)》中說(shuō)：“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，段機(jī)杼?！闭f(shuō)的就是孟母三遷的故事。

孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大學(xué)問(wèn)家，他最先是住在墓地旁邊，常和小伙伴玩辦理喪事的游戲，學(xué)大人跪拜、哭叫的樣子。孟母覺(jué)得那個(gè)地方不適合給孩子居住，于是就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居家的小孩學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人，一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)。孟母還是覺(jué)得這樣不好，于是又搬到了學(xué)校附近。孟子這才開(kāi)始喜歡讀書(shū)，變得守秩序、懂禮貌。這時(shí)候，孟母滿意地說(shuō)：“這才是孩子適合居住的地方!”

有一回，孟子偷懶不學(xué)習(xí)，孟母就當(dāng)著他的面劃斷了正在織的一匹布，說(shuō)：“學(xué)到一半就停下，和這塊織了一半就斷開(kāi)的布有什么區(qū)別，還有什么用!”孟子聽(tīng)后，再也不偷懶了。

2、《黃香溫席》

“香九齡，能溫席”的故事，說(shuō)的是漢朝時(shí)候，有一個(gè)叫黃香的孩子。在他九歲的時(shí)候，就已經(jīng)很懂事了。每當(dāng)炎炎夏日到來(lái)的時(shí)候，就給父母搭蚊帳，讓枕頭和席子清涼爽快，把蚊子趕走，讓父母睡個(gè)好覺(jué);到了寒冷的冬天，他就先鉆井被窩里，把被子暖熱，讓父母睡得溫暖。黃香的故事流傳到了京城，京城人都說(shuō)：“天下無(wú)雙，江夏黃香。”

3、《囊螢映雪》

“如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟?！边@是兩個(gè)關(guān)于勤學(xué)的故事。

晉代的一個(gè)名叫車(chē)胤的孩子，他家中貧苦，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)燈油，又想晚上讀書(shū)，于是在夏天的晚上，抓一把螢火蟲(chóng)裝在白布袋子里面，靠著微弱的燈光讀書(shū);映雪是晉代的孫康，在冬天的夜里，利用雪映出的光亮看書(shū)。這兩個(gè)人都是歷史上有名的好學(xué)之人。

4、《孟母斷機(jī)》

孟母姓仉氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長(zhǎng)，就學(xué)而歸，母方織，問(wèn)曰：“學(xué)何所至矣?”對(duì)曰：“自若也。”母憤因以刀斷機(jī)，曰：“子之廢學(xué)，猶吾之?dāng)嗨箼C(jī)也?！泵献討?，旦夕勤學(xué)，遂成亞圣。

5、《五子登科》

《宋史·竇儀傳》記載：宋代竇禹鈞的五個(gè)兒子儀、儼、侃、偁、僖相繼及第，故稱(chēng)“五子登科”。

五代后周時(shí)期，燕山府(今北京一帶)有個(gè)叫竇禹鈞的人，記取祖訓(xùn)，教導(dǎo)兒子們仰慕圣賢，刻苦學(xué)習(xí)，為人處世，不愧不怍。結(jié)果，他的五個(gè)兒子都品學(xué)兼優(yōu)，先后登科及第：

竇禹鈞本人也享受八十二歲高壽，無(wú)疾而終。當(dāng)朝太師馮道還特地寫(xiě)了首詩(shī)：“燕山竇十郎，教子有義方;靈椿一株老，丹桂五技芳?！?/p>

《三字經(jīng)》也以“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)”的句子，歌頌此事;又逐漸演化為“五子登科”的吉祥圖案，寄托了一般人家期望子弟都能像竇家五子那樣連袂獲取功名。

6、《孔融讓梨》

孔融的父親拿一些梨給孩子們吃，讓孔融先挑，孔融卻挑了一個(gè)最小的。父親問(wèn)他為什么拿最小的，孔融回答，自己最小，所以應(yīng)該吃小的，大的給哥哥吃。這故事被用作兒童教育的好教材，成為千古美談，它美就美在孔融小小年紀(jì)便有如此謙讓風(fēng)格。

孔融(153——208)，東漢文學(xué)家。字文舉。魯國(guó)(今山東曲阜)人。靈帝時(shí)，辟司徒楊賜府。中平初(185)，舉高第，為侍御史。后辟司空府為僚屬，拜中軍候，遷虎賁中郎將。后因忤董卓，轉(zhuǎn)為議郎，出至黃巾軍最盛的青州北?？橄?。興平二年(195)領(lǐng)青州刺史。曹操遷獻(xiàn)帝都許昌，征孔融為將作大匠，遷少府。因不滿曹操雄詐，被奏免官。后復(fù)拜太中大夫，退居閑職，好士待客，座上客滿，獎(jiǎng)掖推薦，聲望甚高。終為曹操所忌，下獄棄市。

孔融著有，《隋書(shū)·經(jīng)籍志》載《孔融集》9卷，已散佚。通行本有《漢魏六朝百三家集·孔少府集》1卷?？兹谖挠忠?jiàn)嚴(yán)可均《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文·全后漢文》，其詩(shī)又見(jiàn)丁福保《全漢三國(guó)晉南北朝詩(shī)·全漢詩(shī)》。

7、《蘇洵二十七方才學(xué)習(xí)》

蘇洵(1009——1066)，字明允，自號(hào)老泉，北宋眉山人，北宋著名散文家。在妻子程氏的勸告下，27歲才開(kāi)始發(fā)奮讀書(shū)，經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。嘉佑元年，攜子蘇軾、蘇轍到汴京，以22篇文章謁見(jiàn)歐陽(yáng)修，受其賞識(shí)，由此名聲大振。后人因其二子蘇軾、蘇轍均以文學(xué)聞名，故稱(chēng)他為“老蘇”，將他們父子三人合稱(chēng)為“三蘇”，均列入唐宋家。蘇洵為文見(jiàn)解精辟，語(yǔ)言鋒利，縱橫捭闔，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度，著有《嘉佑集》十五卷。

8、《母子同刑》

三國(guó)時(shí)期，魏國(guó)王經(jīng)在征討篡位的司馬昭時(shí)被捕，司馬昭要王投降，并抓來(lái)他的母親相威脅。王說(shuō)：“為國(guó)盡忠，死而無(wú)怨。”司腦羞成怒，決定處死王母子。臨刑前，王苦著對(duì)母親說(shuō)，是自己連累了她。母親卻笑著說(shuō)，自己為有這樣的兒子而自豪。王在忠與孝矛盾時(shí)選擇了忠，實(shí)際上是真正的孝。千百年來(lái)受到人們的敬仰。

9、《孫敬懸發(fā)》

“頭懸梁”的是晉朝人孫敬。孫敬，字文質(zhì)，漢代信都(今河北冀州)人。好學(xué)，后入洛陽(yáng)，在太學(xué)附近一小屋安頓母親然后入學(xué)。他曾采楊柳為簡(jiǎn)，加以編聯(lián)，用來(lái)寫(xiě)經(jīng)，這是歷史上“輯柳”的典故?！短接[》上記載：孫敬“好學(xué)，晨夕不休”，常年閉門(mén)謝客，攻讀詩(shī)書(shū)，人稱(chēng)“閉戶先生”。他苦讀詩(shī)書(shū)，常常通宵達(dá)旦，困倦得眼皮都睜不開(kāi)了，就弄根繩子把頭發(fā)綁起來(lái)吊在房梁上。打盹垂頭的時(shí)候，揪一下頭發(fā)就驚醒了，繼續(xù)讀下去。

10、《蘇秦刺股》

古時(shí)候，有一個(gè)學(xué)者叫蘇秦。蘇秦自幼家境貧寒，連書(shū)都讀不起。為了維持生計(jì)和讀書(shū)，他不得不時(shí)常賣(mài)自己的頭發(fā)或者幫別人打短工，后來(lái)又離鄉(xiāng)背景到了齊國(guó)拜師學(xué)藝。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，蘇秦認(rèn)為自己已經(jīng)把老師的本領(lǐng)都學(xué)到了，便迫不急待告別老師和同學(xué)，去闖蕩天下。但是一年后不僅一無(wú)所獲，連錢(qián)也用完了。他只能穿著破衣草鞋踏上了回家之路。

到家時(shí)，蘇秦已骨瘦如柴，全身破爛骯臟不堪，滿臉塵土。妻子見(jiàn)他這個(gè)樣子，搖頭嘆息，繼續(xù)織布;嫂子見(jiàn)他這副樣子扭頭就走，不愿做飯;父母，兄弟，妹妹不但不理他，還暗暗笑他活該!

蘇秦看到家人這樣對(duì)待他，十分傷心。他關(guān)起房門(mén)，不愿意見(jiàn)人，對(duì)自己作了深刻的反?。骸捌拮硬焕碚煞?，嫂子不認(rèn)小叔子，父母不認(rèn)兒子，都是因?yàn)槲也粻?zhēng)氣，沒(méi)有好好學(xué)習(xí)?！?/p>

他認(rèn)識(shí)到了自己的不足，又重新振作精神，搬出所有的書(shū)本，發(fā)憤讀書(shū)。他每天讀書(shū)到深夜，有時(shí)候不知不覺(jué)伏在書(shū)案上就睡著了。第二天醒來(lái)，都后悔不已，但又沒(méi)有什么辦法不讓自己睡著。有一天，讀著讀著實(shí)在困了，不由自主便撲倒在書(shū)案上，但他猛然驚醒——手臂被什么東西刺了一下。一看是書(shū)案上放著一把錐子，他馬上想出了制止打瞌睡的辦法：錐刺股(大腿)!以后每當(dāng)要打瞌睡時(shí)，就用錐子扎自己的大腿一下，讓自己突然“痛醒”。他的大腿因此常常是鮮血淋淋，目不忍賭。

家人見(jiàn)到這樣，有些不忍心，勸他說(shuō)：“你一定要成功的決心和心情我們可以理解，但不一定非要這樣虐待自己啊!”

篇5

近幾年，啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在不斷進(jìn)行精細(xì)化管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)緊抓學(xué)生德育工作的內(nèi)涵提升，進(jìn)行了“培育職業(yè)素養(yǎng)，奠定人生起步”的全面性德育思考與改革，注重管理文化的積淀，創(chuàng)設(shè)友好的管理界面，點(diǎn)睛“素養(yǎng)”，破解“三難”取得了較為理想的教育效果。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理的問(wèn)題狀況

近年來(lái)職業(yè)學(xué)校的德育工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的培育質(zhì)量日益提高，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中益加發(fā)揮出重要的作用。但是從職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展和學(xué)生立身成長(zhǎng)的要求看，我們必須清醒地面對(duì)學(xué)生教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾。

大量的學(xué)生日常教育管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏對(duì)職業(yè)技能的渴求，以自我為中心的個(gè)性發(fā)展要求過(guò)分強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，崗位觀念不清，缺乏足夠的約束意識(shí)等等。具體表現(xiàn)為：一是紀(jì)律意識(shí)淡薄。輕視規(guī)章制度、隨心所欲，大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不改，自主意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，對(duì)包容、理解、忍讓、平等的理解不足。更有一小部分學(xué)生總是試圖用自認(rèn)為正確的方式，讓學(xué)生間小矛盾升級(jí)。二責(zé)任意識(shí)迷失。對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯思路不清，缺乏對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自身未來(lái)的責(zé)任思考；學(xué)習(xí)目的不明確，行事不考慮后果。對(duì)于做錯(cuò)的事，總是遮遮掩掩、避重就輕，不愿承擔(dān)責(zé)任。三是奉獻(xiàn)精神不足。以自我為中心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)出追求個(gè)人利益和享受，吃不得半點(diǎn)虧，舍不得一點(diǎn)利；對(duì)公共事務(wù)不愿管，布置的任務(wù)不愿做。四是團(tuán)結(jié)意識(shí)缺乏。學(xué)生之間喜歡講哥們義氣，常會(huì)自認(rèn)為“仗義”而做出缺乏理性的的事情，并盲目追隨所謂的厲害人物。五是文明水平不高。部分學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)代文明和審美情趣的正確理解，表現(xiàn)出對(duì)于個(gè)性的盲目追求，扮酷、語(yǔ)言不文明、生活情趣不高、舉止不文雅。六是崗位適應(yīng)不好。作為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，較長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)企業(yè)管理，缺乏吃苦耐勞的精神，勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，就業(yè)后穩(wěn)定性差。在對(duì)合作企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有30%的學(xué)生在就業(yè)后半年內(nèi)自行離崗。這些狀況，總體上呈現(xiàn)出學(xué)生“在校難管理、技能難提高、崗位難適應(yīng)”的“三難”現(xiàn)象。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中“三難”的

成因分析

1.家庭教育的缺失

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，很多是“留守學(xué)生”、“單親家庭”，呈現(xiàn)出家庭教育嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。學(xué)生一方面缺乏愛(ài)的沐浴，另一方面缺乏對(duì)其不當(dāng)言行的必要教誨，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏“愛(ài)”的理念和應(yīng)有的約束意識(shí)，在社會(huì)生活、學(xué)校生活中缺乏在愛(ài)的理念支撐下的協(xié)作、互助精神，缺乏個(gè)體服從集體、言行服從法律與道德的約束意識(shí)。

2.對(duì)優(yōu)育概念的曲解

不少家長(zhǎng)錯(cuò)誤地理解“優(yōu)育”的概念，認(rèn)為孩子上了職業(yè)學(xué)校，好像低人一等，就在日常經(jīng)濟(jì)付出上過(guò)多地滿足孩子的欲望。看看開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生中用蘋(píng)果新手機(jī)的比例就清楚了，而當(dāng)時(shí)蘋(píng)果手機(jī)的價(jià)格在五千元以上。這樣的精神上溺愛(ài)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏足夠的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神，享樂(lè)主義想法突出，缺乏對(duì)生活、工作、物質(zhì)的珍惜意識(shí)。

3.“成人”教育的缺乏

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在以往的教育過(guò)程中過(guò)份地感受著文化教育的要求，而從社會(huì)、學(xué)校到家庭，往往忽視了教育的根本使命，影響了學(xué)生提高正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、勞動(dòng)觀等沒(méi)有能得到有效的校正。本來(lái)就帶著失敗感來(lái)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，缺乏對(duì)就業(yè)的足夠思想準(zhǔn)備，對(duì)人生的目標(biāo)、為什么就業(yè)、怎樣就業(yè)等一系列問(wèn)題沒(méi)有清晰的思路，也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)了解職場(chǎng)和企業(yè)的基本要求。這就導(dǎo)致部份學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力不足，進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，眼高手低，適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)。

4.職業(yè)教育的德育理念與學(xué)生特點(diǎn)不相適應(yīng)

職業(yè)教育作為一個(gè)獨(dú)立的教育事業(yè)起步較晚，在如何理解因人施教、把握教育重點(diǎn)、解決首要問(wèn)題、把企業(yè)的要求與職業(yè)學(xué)生的教育緊密結(jié)合等方面，從理論到實(shí)踐都存在不斷提升與完善的空間，尤為體現(xiàn)在學(xué)生管理教育的針對(duì)性與成效度上。

分析上述導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)“在校難管理、技能難提高、崗位難適應(yīng)”困境的重要原因，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生盡快確立人生目標(biāo)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力和自覺(jué)性就顯得尤其重要。

改革職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的策略

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教育，必須充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在緊緊抓住日常行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，必須把學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)的教育放到十分突出的位置，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，利用職業(yè)學(xué)校有較多參與企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，在讓學(xué)生充分感受企業(yè)管理文化的基礎(chǔ)上，把企業(yè)管理文化理念、方法融合到學(xué)校學(xué)生管理之中，是一個(gè)可行的教育實(shí)現(xiàn)途徑。

1.德育學(xué)分考核引入“計(jì)件制”概念

通過(guò)“計(jì)件”的形式，讓學(xué)生知道獲取榮譽(yù)、幸福和生存的正確途徑，懂得人的日常行為決定人的生存質(zhì)量、幸福指數(shù)，從而不斷鞭策學(xué)生為之而發(fā)揮特長(zhǎng)、刻苦學(xué)習(xí)、尊章守紀(jì)。在方法上，每個(gè)學(xué)期給予學(xué)生一定的德育管理分，類(lèi)似于企業(yè)員工的基本工資，把學(xué)校弘揚(yáng)的優(yōu)秀道德行為和各項(xiàng)管理制度用學(xué)分的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、好人好事、受到表彰等加分，違反各項(xiàng)規(guī)章制度減分，為鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，對(duì)超過(guò)一定學(xué)分的優(yōu)秀學(xué)生還給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分采用40%計(jì)入本學(xué)期德育學(xué)分，60%帶入下學(xué)期計(jì)分，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的學(xué)分在教室內(nèi)予以公布，讓學(xué)生時(shí)時(shí)知道自己的“計(jì)件成績(jī)”，明確努力的方向，從而激勵(lì)學(xué)生不斷告誡自己勤奮學(xué)習(xí)，發(fā)奮努力。

2.管理過(guò)程導(dǎo)入“工序式”理念

培養(yǎng)學(xué)生自我約束、相互監(jiān)督、共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)個(gè)人在社會(huì)中的功能和作用，把學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)角色任務(wù)作為一道“工序”。在方法上，把每一位學(xué)生的日常行為融合為“管理流水線”上的一道道工序，對(duì)需要完成工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，做到分工明確，各司其責(zé)，使每位學(xué)生的工作成為整個(gè)工作任務(wù)的一個(gè)環(huán)節(jié)，形成上一道工序?qū)ο乱坏拦ば蜇?fù)責(zé)，下一道工序?qū)ι弦坏拦ば驅(qū)嵤┗ブ教嵝押捅O(jiān)督，學(xué)分獎(jiǎng)懲相互關(guān)聯(lián)，從而，學(xué)生日常行為管理，除受到來(lái)自于學(xué)校的縱向管理外，還受到來(lái)自于各自“工序”職責(zé)的橫向督促，使整個(gè)班集體形成一個(gè)循環(huán)鏈，完成學(xué)生自我管理、自我約束的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的精神。

3.校園管理試行“車(chē)間化”標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)紀(jì)律觀念，使全體學(xué)生盡快進(jìn)入“工作”狀態(tài)。把學(xué)生著裝、胸卡佩戴、學(xué)習(xí)用品等當(dāng)作進(jìn)入學(xué)校的基本要求，當(dāng)作“工前”的必須動(dòng)作來(lái)抓，尤其是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，在形式上也采用上學(xué)、上工混合叫法，從形式上營(yíng)造一種良好的氛圍，從而，讓學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生出色的精神風(fēng)貌。

4.獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)“股份制”思路

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)采取綜合考量的辦法，把個(gè)人表現(xiàn)、在集體中的作用、過(guò)往的成績(jī)、整個(gè)班集體獲得榮譽(yù)等內(nèi)容綜合起來(lái)，特別是班集體受到校級(jí)以上表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)，將對(duì)全班學(xué)生德育學(xué)分實(shí)施“股份制”分紅，班干部股份是其他學(xué)生的兩倍，被表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)事項(xiàng)的貢獻(xiàn)者得三倍，當(dāng)然損害了集體利益的扣罰也加倍。這樣就實(shí)現(xiàn)對(duì)重大事件、重要工作任務(wù)完成情況的利益共享，進(jìn)一步培養(yǎng)全體學(xué)生的集體主義精神和榮譽(yù)感。

5.校園業(yè)余生活講究“自主化”管理

篇6

[關(guān)鍵詞] 班級(jí) ；人文精神；基點(diǎn)

人文精神是一種價(jià)值觀念和精神氣質(zhì)，它是人類(lèi)文化生活的內(nèi)在靈魂。作為整個(gè)人類(lèi)優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的最根本的自我完善的思想感情、精神品格和人生追求，人文精神是對(duì)“人”的存在的思考，是一種追求人生意義和人生價(jià)值的理想態(tài)度，，即強(qiáng)調(diào)人的作用和地位，關(guān)懷個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和自由，追求人性的完善，致力于人與人的平等，社會(huì)的和諧與進(jìn)步，人與自然的同一等?？傊?，是一種立于現(xiàn)實(shí)去追求理想、實(shí)現(xiàn)信仰的觀念形態(tài)，諸如自由、民主、公正、仁愛(ài)、寬容、和諧、尊重、追求美好、為理想獻(xiàn)身等。

一直以來(lái)，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)高等專(zhuān)門(mén)技能型人才的重任，兢兢業(yè)業(yè)，功不可沒(méi)。然而，由于受歷史貫性形成培養(yǎng)方向的偏重、學(xué)制的限制、課程安排的弱化、班級(jí)管理沒(méi)有相應(yīng)的重視體現(xiàn)、進(jìn)入高職的考生素質(zhì)較次等諸多原因左右，高職學(xué)生人文精神比較缺失已成為不爭(zhēng)之實(shí)。主要體現(xiàn)在相當(dāng)部分學(xué)生重技能學(xué)習(xí)、輕人文認(rèn)知；重商品意識(shí)、輕理想信仰；重個(gè)人主義、輕團(tuán)隊(duì)合作；重感官享樂(lè)、輕內(nèi)涵構(gòu)建；重金錢(qián)實(shí)利、輕理性道義。從目前我們對(duì)部分高職學(xué)生的調(diào)查情況看，學(xué)生商品化、私利化、享樂(lè)化、游戲化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，凡于賺錢(qián)無(wú)實(shí)用價(jià)值的知識(shí)一概棄之于弊履，他們自以為在高職學(xué)院學(xué)會(huì)掌握了技能，而其實(shí)是被技能所掌握，這樣的學(xué)生感情干癟，思想空洞，不知道社會(huì)會(huì)把自己帶向何方，也不知道人為什么活著，他們以為掌握了一些技能就有一切，鄙視人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)，結(jié)果被最低級(jí)甚至骯臟的所謂“文化藝術(shù)”所俘虜，變得粗鄙浮淺、自私猥瑣、毫無(wú)責(zé)任意識(shí)。

人文精神培育是時(shí)代對(duì)高職院校大學(xué)生發(fā)展的要求，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)潮流進(jìn)步的必然。班級(jí)是高職院校管理的基本單位，對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行人文精神培育，首先的落腳點(diǎn)在班級(jí)，班級(jí)人文環(huán)境的氛圍對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)和心理具有輻射作用，在很大程度上規(guī)范、影響著大學(xué)生的思想和行為，因此，要對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行人文精神培育，就必須十分注重班級(jí)人文環(huán)境的建設(shè)，從具體實(shí)踐看，我們認(rèn)為班級(jí)人文精神培育應(yīng)立足三個(gè)基點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展。

一、明晰班級(jí)人文精神培育目標(biāo)

大學(xué)新生入學(xué)之后，班主任應(yīng)有序的組織班級(jí)全體學(xué)生通過(guò)召開(kāi)如“談?wù)劥髮W(xué)生的人文精神”、“大學(xué)生的理想”、“我最敬重的人！”、“一本好書(shū)對(duì)我的啟迪”、“什么樣的行為最美麗？”、“我的責(zé)任和榮譽(yù)！”、“高職大學(xué)生，難道只會(huì)技能媽?zhuān)俊钡劝鄷?huì)、競(jìng)賽、辯論，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)討論、分析、定位，對(duì)班級(jí)建設(shè)培育人文精神有比較明確清晰的認(rèn)識(shí)和理解，一起確定未來(lái)三年班級(jí)要營(yíng)造的班風(fēng)和追求的精神，例如我所帶的班，班級(jí)人文精神培育的目標(biāo)：近景目標(biāo)是“建設(shè)和諧班級(jí)，每個(gè)同學(xué)都成為有理想、有作為的人”，遠(yuǎn)景目標(biāo)是“成為優(yōu)秀班級(jí)，每個(gè)同學(xué)都成為優(yōu)秀的人、有使命感責(zé)任感的人”，為此目標(biāo)，之后班委、各宿舍又組織學(xué)習(xí)先進(jìn)班、先進(jìn)團(tuán)支部的相關(guān)條件，制定班級(jí)、宿舍、個(gè)人制度規(guī)范、使命責(zé)任、努力方向，讓同學(xué)們思想清晰，行動(dòng)明確，目標(biāo)有指，深刻的認(rèn)知和理解班級(jí)人文精神培育建設(shè)的意義所在：沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的班，就不會(huì)有每一個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)的肥沃土壤，同時(shí)，每一位同學(xué)作為班級(jí)的一分子，應(yīng)切實(shí)履行好自己應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任和使命，品行向上、學(xué)習(xí)向上、能力向上，做一個(gè)最好的自己，做一個(gè)理想的自己，最一個(gè)健全的自己，班級(jí)應(yīng)通過(guò)全體同學(xué)不懈的協(xié)作努力，成為學(xué)院“三一”班級(jí)，即：品行第一、學(xué)習(xí)第一、能力第一。

二、精心營(yíng)造班級(jí)優(yōu)雅人文氛圍

高職院校有其獨(dú)特的價(jià)值觀念、道德行為規(guī)范、精神追求，這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻持續(xù)的影響力和感染力，從這個(gè)意義出發(fā)，學(xué)校、班主任應(yīng)當(dāng)共同致力于營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅高尚的班級(jí)人文氛圍，充分發(fā)揮它的隱性育人作用。

首先，通過(guò)主題班會(huì)、參觀走訪、宿舍小組討論、學(xué)習(xí)座談、名師講壇等多樣形式，在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行校訓(xùn)、班訓(xùn)的高尚文化培育，讓校訓(xùn)、班訓(xùn)所凝聚的內(nèi)在精神、文化氣質(zhì)有機(jī)溶入大學(xué)生的心靈。校訓(xùn)是一所高職學(xué)院獨(dú)立思想和傳統(tǒng)精神的集中表述，它最能反映一所高職學(xué)院的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，是最富滲透性的一種教育因素，它深刻而持久地陶冶和影響著受教育者的價(jià)值觀、精神狀態(tài)和行為方式，如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)：勵(lì)志、崇實(shí)、強(qiáng)技、尚新。充分折射出學(xué)院所追求的高新發(fā)展理念，這個(gè)校訓(xùn)明白無(wú)誤的宣示，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅只是培養(yǎng)高技能人才，更注重學(xué)生做人高度和寬度的養(yǎng)成和訓(xùn)育，更注重在學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展上做功。班訓(xùn)是在謹(jǐn)守校訓(xùn)大方向的前提下一個(gè)班級(jí)個(gè)性化、目標(biāo)化、理想化發(fā)展的追求，如我所帶的班級(jí)班訓(xùn)是：集體、責(zé)任、榮譽(yù)。是希冀全班學(xué)生貫穿始終的把自己融入團(tuán)隊(duì)集體建設(shè)中，與人為善、助人為樂(lè)、急人所急，理解、明晰、履行好自己肩頭的義務(wù)責(zé)任，養(yǎng)育強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、使命感促進(jìn)自己精神的健康成長(zhǎng)。因此，高職學(xué)院要特別重視培育校訓(xùn)、班訓(xùn)精神，精心設(shè)計(jì)校訓(xùn)、班訓(xùn)，不遺余力的利用一切有利時(shí)機(jī)、優(yōu)良形式春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的進(jìn)行校訓(xùn)、班訓(xùn)教育，讓學(xué)生秉成和發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)、班訓(xùn)的內(nèi)涵和精神，以啟迪激勵(lì)自己在全面發(fā)展、和諧發(fā)展上不斷奮進(jìn)。

其次，學(xué)校、班主任要有這樣的認(rèn)識(shí)，人文精神的獲得，需要人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶，需要繁榮人文科學(xué)，因?yàn)槿宋闹R(shí)的寶庫(kù)中積累著人類(lèi)的優(yōu)秀文化，它可以為大學(xué)生提供歷史的智慧，思維的啟迪，可以展示高尚的情操、人生的哲理，使大學(xué)生得到高雅審美情趣的陶冶，所以應(yīng)通過(guò)舉辦班級(jí)人文讀書(shū)沙龍、人文講座、人文演講比賽，如：“讀讀古希臘，談?wù)劰畔ＥD”讀書(shū)活動(dòng)；“走進(jìn)哲學(xué)，走進(jìn)美學(xué)”講座；“大學(xué)生心中的不朽經(jīng)典”演獎(jiǎng)比賽，讓高職大學(xué)生在讀、聽(tīng)、講的積極參與中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，受到文明思想的感染，形成良性循環(huán)，形成良好的班級(jí)人文環(huán)境，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的人文精神輻射力和教育效應(yīng)。

再次，班主任積極組織、介紹、引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生加入學(xué)院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、各種協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織，利用課余時(shí)間參與各種組織舉辦的文化、藝術(shù)活動(dòng)，如：攝影活動(dòng)、書(shū)法活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、旅游設(shè)計(jì)活動(dòng)、辯論活動(dòng)、征文活動(dòng)、繪畫(huà)藝術(shù)欣賞活動(dòng)、觀看高雅文藝表演等，一方面充實(shí)學(xué)生的課外生活，另一方面也讓學(xué)生們?cè)诟鞣N優(yōu)雅高尚的文化活動(dòng)中提高組織能力、社交能力、欣賞能力、判斷能力、理解能力，提升他們的人文品格，陶冶人文情操，逐漸培育其人文精神，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷豐富他們的內(nèi)心世界，完善精神品格，形成良好的心理品質(zhì)。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)滲透人文教育

高職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生人文教育，培育人文精神的主陣地。

我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須是關(guān)心人的教學(xué)，以人性完善為終極目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)要充分體現(xiàn)正面的時(shí)代精神氣息，要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，開(kāi)放意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，所以在高職專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)中，必須滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，又要塑造學(xué)生健全完整的人格。為此，班主任應(yīng)就此問(wèn)題多向?qū)W院建言獻(xiàn)策，協(xié)調(diào)班級(jí)的課任教師，如在學(xué)院的統(tǒng)一組織安排下，召開(kāi)班級(jí)課任教師關(guān)于“專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何滲透人文教育？”、“專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神培育？”、“我教學(xué)中的人文教育觀”、“專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的有機(jī)融合”等主題研討、主題座談，通過(guò)一系列座談、對(duì)話、溝通、研討，力求班主任與課任教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行人文教育、培育人文精神目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，由此激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中，一是努力挖掘和把握教材包涵的感情底蘊(yùn)，注意觀察和研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，喚起他們積極的內(nèi)心體驗(yàn)，特別是面對(duì)困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，要通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和情感宣染，使學(xué)生能被教師所吸引，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)困難，積極思考、積極破解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心；二是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中辯證唯物主義的生動(dòng)體現(xiàn)，矛盾的普遍存在原理，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，嚴(yán)謹(jǐn)求是，理智自律，執(zhí)著求真，不斷進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，完善學(xué)生的精神品格；三是教育引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，教師在講授課程中要有意識(shí)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)各種思維活動(dòng)，使得學(xué)生因人制宜地發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的目的，力求在自由、民主、開(kāi)放的課堂里，打破因循守舊，崇尚權(quán)威的文化氣氛，讓清新、有生命力的人文精神發(fā)揮出不可估量的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁振國(guó) 教育新理念 教育科學(xué)出版社

篇7

老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感嘆萬(wàn)分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待著。

下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。 我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人――安妮-莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的，衣服是由年老的羅拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃，莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫(huà)。當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。

我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依葫蘆畫(huà)瓢模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”、“杯子”以及“坐”、“站”、“行”這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。

有一天，莎莉文老師給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)洋娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的洋娃娃和小洋娃娃一樣都叫做“DOLL”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)洋娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。莎莉文老師把可憐的洋娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”――“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

我無(wú)法解釋莎莉文老師對(duì)我的快樂(lè)和愿望所表現(xiàn)的特有耐心，或許是和盲人長(zhǎng)期接觸的緣故吧!她有一種奇妙的描述事物的才能。

我們經(jīng)常坐在戶外，在陽(yáng)光照耀的樹(shù)林里讀書(shū)、學(xué)習(xí)。在這里，我學(xué)到的東西飽含著森林的氣息――樹(shù)脂的松香味混雜著野葡萄的芬芳。坐在濃郁的樹(shù)陰下，世界萬(wàn)物都是可供我學(xué)習(xí)的東西，都能給我以啟迪。那些嗡嗡作響、低聲?shū)Q叫、婉轉(zhuǎn)歌唱或開(kāi)花吐香的萬(wàn)物，都是我學(xué)習(xí)的對(duì)象。青蛙、螞蚱和蟋蟀常常被我捉住，放在捂起的手心里，靜靜地等候著它們的鳴叫。還有毛茸茸的小雞、綻開(kāi)的野花、木棉、河邊的紫羅蘭，那柔軟的纖維和毛絨的棉籽，那微風(fēng)吹過(guò)玉米田發(fā)出的颯颯聲，玉米葉子互相碰撞的沙沙聲，那被我們抓住的在草地上吃草的小馬，它那憤怒的嘶鳴以及嘴里發(fā)出的青草氣息，都深深烙記在我的腦海里。

有時(shí)候，天才剛剛亮，我就起身溜進(jìn)花園里，晨霧籠罩著花草。誰(shuí)能體會(huì)到把玫瑰花輕柔地握在手心里的無(wú)限樂(lè)趣，誰(shuí)能知道百合花在徐徐的晨風(fēng)中搖曳的美姿。采摘鮮花，有時(shí)會(huì)一下子抓到落進(jìn)花蕊的昆蟲(chóng)，我可以感覺(jué)到它們受到外界壓力，舉翅欲飛，發(fā)出的細(xì)微振動(dòng)聲。

莎莉文老師給我講述了我們這個(gè)又大又圓的地球，地球上的火山、被埋在地下的城市、不斷移動(dòng)的冰河以及其他許許多多奇聞?shì)W事。她用黏土給我做立體的地圖，我可以用手摸到凸起的山脊、凹陷的山谷和蜿蜒曲折的河流。這些我都很喜歡，但卻總是分不清赤道和兩極。莎莉文老師為了更形象地描述地球，用一根根線代表經(jīng)緯線，用一根樹(shù)枝代表貫穿南北極的地軸，這一切都那么逼真，以至于只要有人提起氣溫帶，我腦子里就會(huì)浮現(xiàn)出許多一連串編織而成的圓圈。我想，假若有人騙我說(shuō)白熊會(huì)爬上北極那根柱子，我想我會(huì)信以為真的。

就這樣，我不斷地從生命本身汲取知識(shí)。是莎莉文老師讓我無(wú)憂無(wú)慮地生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛(ài)意。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我體味世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活變得美好和更有意義。她認(rèn)識(shí)到孩子的心靈就像溪水沿著河床千回百轉(zhuǎn)，一會(huì)兒映出花朵，一會(huì)兒映出灌木，一會(huì)兒映出朵朵輕云，佳境不絕。她用盡心思給我引路，因?yàn)樗靼祝⒆拥男撵`和小溪一樣，還需要山澗泉水來(lái)補(bǔ)充，匯合成長(zhǎng)江大河，在那平靜如鏡的河面上映出連綿起伏的山峰，映出婀娜的樹(shù)影和廣闊的藍(lán)天，映出花朵那美麗面龐。

每個(gè)老師都能把孩子領(lǐng)進(jìn)教室，但并不是每個(gè)老師都能使孩子學(xué)到真正的東西。我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分。我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂(lè)，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。

篇8

天津市塘沽區(qū)新港一小四年一班蘇晏汀

請(qǐng)大家快跟我來(lái)，這就是故宮的入口，也就是午門(mén)，最中間的一個(gè)門(mén)是皇帝走的，它左右兩邊的門(mén)是朝廷官員走的，最邊上的兩個(gè)門(mén)是地方官僚、學(xué)士以及百姓走的。

現(xiàn)在我們來(lái)到的是太和殿，大家可以看到藍(lán)色金字的大匾，上面刻著“太和殿”三個(gè)字。太和殿是故宮的一個(gè)較大的殿，太和殿、中和殿以及保和殿都是從清朝“改名換姓”來(lái)的，具有很大的歷史價(jià)值，不乏古味。大家可以看見(jiàn)中和殿和太和殿的通道欄桿上有好些石頭雕刻的小獅子，你們知道這是干什么用的嗎？告訴你們吧，是用來(lái)排水的。雨流到城墻頂上的低洼處，流進(jìn)地上的小孔，經(jīng)過(guò)管道的疏導(dǎo)，就能運(yùn)到排水口處。其實(shí)中和殿和太和殿的整體結(jié)構(gòu)差不多，只不過(guò)小了點(diǎn)。

篇9

這篇游記中，作者緊緊圍繞一個(gè)“獨(dú)”字作文章，以獨(dú)游江蘇太湖之濱的馬跡山的不同歷程，以及此時(shí)此境中獨(dú)特的心理活動(dòng)為線索，淡淡描繪獨(dú)游中所獨(dú)覽的北山風(fēng)光景物，款款道出獨(dú)游中所獨(dú)得的樂(lè)趣和感受、所領(lǐng)悟的獨(dú)到的啟示。全文僅有二百七十多字，卻有寫(xiě)景，有狀物，有記事，清新、形象，讀來(lái)，令人歷歷在目、心曠神怡；也有抒情，有議論，酣暢、深刻，掩卷，令人凝思靜想、深受啟迪。真可謂寫(xiě)景狀物一波三折，抒情議論油然而生。

在作者讀書(shū)的馬跡鄉(xiāng)山寺，向北遠(yuǎn)望，只見(jiàn)“一峰然而高”，那就是又高又險(xiǎn)的北山。作者早已心馳神往，幾次都想登臨北山，可是苦于無(wú)人結(jié)伴同游，都未能成行。文章一開(kāi)頭便從渲染向往已久入筆，不僅自然、親切，而且更是著意以這一頓挫，為“奮然獨(dú)往”作了有力的襯托、鋪墊，以便更鮮明地突出“獨(dú)游”。

最為傳神、最具特色和魅力的是作者把登山前前后后的歷程同當(dāng)時(shí)的心態(tài)、感受，彼此自然地融為一體，表現(xiàn)得一波三折，入情入理，熨帖而真切。

心向往久之，一旦下定決心，奮然獨(dú)往，初攀時(shí)節(jié)，當(dāng)然興致盎然，意氣風(fēng)發(fā)。正因?yàn)樯絼?shì)陡峭，必須攀葛藤而上，才登上半山腰，便不由得感到“足力倦止”。復(fù)進(jìn)，益上，得以見(jiàn)到“澗水縱橫草間，微徑如煙縷，詰屈交錯(cuò)出”，面對(duì)如此一幅令人驚嘆、幻緲仙境般的山水畫(huà)卷，心中難免涌出“惑不可辨識(shí)”之慨嘆：真讓人分不清哪些是縱橫的山澗流水，哪些是煙縷般的山間小徑。――也許更無(wú)須細(xì)究吧？其樂(lè)趣可想而知！“又益前，聞虛響振動(dòng)，顧視來(lái)者無(wú)一人，益荒涼慘栗”，獨(dú)自一人，面臨此地此境，身在虛響振動(dòng)、一片空寂荒涼的氛圍之中，恐怕就連讀者也同樣會(huì)情不自禁地?cái)柯暺料ⅲ缓醢?！“余心?dòng)，欲止者屢矣”，欲進(jìn)欲止再三，欲罷不能的矛盾心態(tài)，躍然紙上。讀者深切體察個(gè)中的滋味又有何難！可以想象，經(jīng)過(guò)了一番或進(jìn)或止的反復(fù)思想交鋒，終是初衷不改，斷然不肯半途而廢，于是更加鼓足勇氣，奮然益前，終于登臨北山峰巔，果然獲得了大自然極為豐厚的獎(jiǎng)賞：“吾身之所未歷，一左右望而萬(wàn)有皆貢其狀，畢效于吾前?！敝链?，讀者當(dāng)然自會(huì)如同親臨其境，與作者同一般雅趣，同一般情懷。誰(shuí)人能不脫口驚呼：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰！進(jìn)而對(duì)作者那些飽蘸感情又富于哲理的抒情、議論，點(diǎn)睛之筆：“天下遼遠(yuǎn)殊絕之境，非先蔽志而獨(dú)決于一往，不以倦而惑且懼而止者，有能詣其極者乎？”讀者不僅會(huì)首肯、會(huì)認(rèn)同；或許不少人更會(huì)有所深層次的感悟：豈止登山覽勝如是！做大學(xué)問(wèn)、成大事業(yè)，不都是同樣的道理嗎？

本文另一個(gè)值得稱(chēng)道的特色是描繪風(fēng)光景物，文筆簡(jiǎn)潔優(yōu)美、富有情趣；既以簡(jiǎn)筆作正面展現(xiàn)，又以側(cè)筆作折射點(diǎn)染，交相輝映，相得益彰。用墨省儉，而容量頗豐。

不顧登到半山時(shí)的足力疲倦，奮然繼續(xù)攀登，此時(shí)作者僅著寥寥數(shù)筆，卻繪聲繪色地表現(xiàn)了北山迷人的寧?kù)o溫柔美：滿山生機(jī)盎然的綠草之中，大大小小的澗水縱橫流淌，清水滋潤(rùn)，使綠草更加青翠欲滴；綠草映襯，讓流水更顯清澈晶瑩。讀此，讀者眼前似乎也鋪滿茵茵草色，耳畔似乎還響起淙淙水聲。那些奔向山巔或涌下山腰的微徑小路，彎彎曲曲，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，猶如或濃或淡隨意翻滾的煙縷。對(duì)此，讀者也一樣會(huì)頓生飄飄忽忽之感。蜿蜒的澗水，蜿蜒的山徑，一樣的飄忽不定，又時(shí)時(shí)交錯(cuò)，真讓人一時(shí)難以分辨哪是澗流，哪是山徑……好一派山清水秀、草蔚徑幽的綺麗風(fēng)光，好一幅忽明忽暗、飄渺朦朧的山水畫(huà)圖！

篇10

關(guān)鍵詞 三網(wǎng)融合；技術(shù)先進(jìn)性；問(wèn)題及趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）92-0220-02

三網(wǎng)融合是指將廣播電視網(wǎng)，電信網(wǎng)和廣播電視網(wǎng)這三種網(wǎng)絡(luò)連接在一起。從業(yè)務(wù)層面上來(lái)說(shuō)，它們是相互交叉和滲透的；從網(wǎng)絡(luò)層面上來(lái)說(shuō)，他們彼此之間保持連通；從技術(shù)層面上來(lái)說(shuō)，它們基本上是向同一個(gè)方向變動(dòng)的；從經(jīng)營(yíng)層面上來(lái)說(shuō)，它們之間的關(guān)系是既競(jìng)爭(zhēng)又合作。三網(wǎng)融合典范是廣電HFC網(wǎng)，近幾年它借助三網(wǎng)融合發(fā)展速度非常快，已經(jīng)將原有的帶寬從100M擴(kuò)大到了10G，該網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)也有很多，包括應(yīng)用范圍廣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，便于掌握等。

1廣電網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀

三網(wǎng)融合背景下的廣電網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個(gè)不斷向前探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它具備許多前所未有的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，由于發(fā)展中出現(xiàn)的限制及障礙，當(dāng)前的廣電網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也存在一些不足。

1.1三網(wǎng)融合背景下廣電網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

在信號(hào)傳送上，HFC網(wǎng)絡(luò)能夠提供足夠的帶寬（從5MHZ到860MHZ），這種帶寬只和節(jié)目本身有關(guān)而與用戶數(shù)量無(wú)關(guān)；在安全性能上，廣電HFC的規(guī)格很?chē)?yán)格，都是由國(guó)家的HFC網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制，從而避免了很多非法行為的入侵；在帶寬接入上，對(duì)廣電網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向改進(jìn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)、視頻、語(yǔ)言等業(yè)務(wù)的很好連接；屬于廣播式網(wǎng)絡(luò)，能夠從一點(diǎn)到多點(diǎn)，能夠在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)電視數(shù)字信號(hào)和電視模擬信號(hào)的傳送。

1.2當(dāng)前廣電網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的弊端

第一，市場(chǎng)調(diào)研及需求數(shù)據(jù)的分析不夠充分，使得網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投資風(fēng)險(xiǎn)較大。

第二，對(duì)項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏。項(xiàng)目管理是在建設(shè)業(yè)起源并發(fā)展的，目前通訊業(yè)只采用了建設(shè)業(yè)的部分項(xiàng)目管理模式，并不完善。雖然廣電業(yè)在對(duì)照通訊業(yè)項(xiàng)目管理模式的情況下正逐步進(jìn)行項(xiàng)目管理，但缺乏自身特點(diǎn)和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，施工是其項(xiàng)目管理的唯一要素，并沒(méi)有對(duì)項(xiàng)目中的其它環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的時(shí)效很低，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。

第三，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制落后。目前情況下，廣電沒(méi)有配備相關(guān)人員也沒(méi)有建立相關(guān)機(jī)制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的跟蹤和監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)的品質(zhì)無(wú)法得到保證，為下一步的經(jīng)營(yíng)和管理帶來(lái)了隱患。

第四，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏延續(xù)性和專(zhuān)業(yè)性。廣電實(shí)體中幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，從而很難對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面細(xì)致的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)性不好。

2廣電網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)融合的有效進(jìn)行

HFC網(wǎng)絡(luò)在有線電視的基礎(chǔ)上形成并在傳統(tǒng)以太網(wǎng)和無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)壯大。針對(duì)當(dāng)前廣電網(wǎng)絡(luò)中存在的弊端，可以采取以下措施加以改進(jìn)。

2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工程，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息的完整性和有效性，建設(shè)一個(gè)健全完善的網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)前的發(fā)展具有重大意義。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全的措施可以從3個(gè)方面進(jìn)行著手：

第一，進(jìn)行信息加密防護(hù)。通常，網(wǎng)絡(luò)加密有三種加密方法，分別是鏈路加密、節(jié)點(diǎn)加密和端點(diǎn)加密方法。鏈路加密方法可以保護(hù)不同節(jié)點(diǎn)間的鏈路免受破壞；節(jié)點(diǎn)加密方法主要對(duì)初始節(jié)點(diǎn)和終極節(jié)點(diǎn)的傳播通路進(jìn)行保護(hù)；端點(diǎn)加密方法用于保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?。通過(guò)這種方法，可以保護(hù)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的資料，網(wǎng)絡(luò)信息，用戶口令等不被竊取和攔截。

第二，由系統(tǒng)管理員加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控力度。若有用戶通過(guò)未經(jīng)允許的手段進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器就發(fā)出報(bào)警信息用于提醒管理員，同時(shí)記錄賬戶非法進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)。當(dāng)某個(gè)用戶非法進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)超過(guò)管理員對(duì)此的設(shè)定值是，該用戶應(yīng)被進(jìn)行鎖定控制。

第三，加大網(wǎng)絡(luò)安全的管理力度。具體措施包括：制定相應(yīng)的預(yù)防安全隱患的防范措施，明確安全管理的級(jí)別，規(guī)范當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全操作，明確安全管理所涉及的具體領(lǐng)域，制定網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的保護(hù)措施等。這種方法可以從不同程度上防范網(wǎng)絡(luò)上的竊取和攻擊行為。

2.2引進(jìn)項(xiàng)目管理，建立相應(yīng)機(jī)制

良好的項(xiàng)目管理機(jī)制可以將建設(shè)項(xiàng)目中的組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、決策、控制等工作系統(tǒng)、高效、科學(xué)地結(jié)合在一起，可以實(shí)現(xiàn)管理項(xiàng)目的流水化作業(yè)，不僅能提高不同部門(mén)間協(xié)同合作的能力，還能大大提高網(wǎng)絡(luò)的品質(zhì)，使網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的周期得以縮短，因此，建立有效的項(xiàng)目管理機(jī)制至關(guān)重要。

建立項(xiàng)目管理機(jī)制包括五個(gè)方面，分別是確定項(xiàng)目目標(biāo)、制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理，進(jìn)行項(xiàng)目工期管理，進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量管理，進(jìn)行項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。

確定項(xiàng)目目標(biāo)及制定項(xiàng)目計(jì)劃是指應(yīng)根據(jù)建立的信息來(lái)源確定要建設(shè)什么樣的項(xiàng)目，然后通過(guò)分析用戶需要確定項(xiàng)目的目標(biāo)，根據(jù)所制定的目標(biāo)編制詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，包括對(duì)所需人力、設(shè)備的計(jì)劃及對(duì)應(yīng)工作量的計(jì)劃等。

進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理需要配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，完善設(shè)計(jì)的內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)的流程，這里包括創(chuàng)建設(shè)計(jì)指引（設(shè)計(jì)模板、設(shè)計(jì)規(guī)范），編制統(tǒng)一化的預(yù)算、圖紙、說(shuō)明模板等。

進(jìn)行項(xiàng)目工期管理需要首先擁有具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的施工人員，以減小建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)和保證規(guī)定工期內(nèi)能夠完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)項(xiàng)目的工作量、工序及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系等內(nèi)容認(rèn)真編制進(jìn)度計(jì)劃，制定工期目標(biāo)，分析可能影響工期的因素，以便問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)能夠及時(shí)采取措施。

進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量管理主要是對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理，配備專(zhuān)門(mén)的監(jiān)理人員進(jìn)行監(jiān)督，使施工過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能按照施工規(guī)范、進(jìn)度計(jì)劃、設(shè)計(jì)圖紙的要求進(jìn)行。

進(jìn)行項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理是指對(duì)建設(shè)項(xiàng)目面臨的風(fēng)險(xiǎn)及后果能夠及時(shí)控制，是一種針對(duì)項(xiàng)目的不確定性而進(jìn)行的一種管理工作，具體內(nèi)容包括做好后備施工隊(duì)伍方案避免項(xiàng)目因人手不夠停工，購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)施工安全方面的問(wèn)題等。

3結(jié)論

三網(wǎng)融合給廣電網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前情況下，深入分析并研究

用戶需求，充分利用三網(wǎng)融合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)并在不足之處加快改進(jìn)的步伐，建設(shè)健全、完善的廣電網(wǎng)絡(luò)是今后要走的大方向。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)權(quán).三網(wǎng)融合下利用廣電網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新增值業(yè)務(wù)[J].中國(guó)有線電視，2013（1）.