導(dǎo)語：如何才能寫好一篇女教師日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

婦女走進(jìn)一個(gè)房間時(shí)，男子大多數(shù)還是起立，雖然這種習(xí)俗今日較少人遵從了，尤以年輕人為然。不過，不問婦女年齡，這種禮貌仍受到欣賞。男人通常替女人開門，走進(jìn)一個(gè)房間或餐館時(shí)，一般仍是女人走在男人前面，除非有些瑣碎事，諸如挑選餐桌要料理，才由男的走在女的前頭。

單身婦女同單身男人一樣，可以隨時(shí)到任何地方，但有些地方可能是女人不愿獨(dú)往的，例如，女人獨(dú)自到餐館午飯或晚飯，是完全可接受的，但獨(dú)個(gè)兒到酒吧或既可進(jìn)餐又可跳舞的夜總會或收費(fèi)極貴的餐廳，則可能是例外了。我們說過，誰都可以隨意時(shí)常出入這些地方，但單身女子在這種地方未必覺得舒服，而且可能給人一種不同的、非她自己所愿的印象。

時(shí)常，單身婦女有人請吃晚飯、參加雞尾酒會和各種社交活動(dòng)。她們沒有理由不能接受，同時(shí)也回報(bào)這一類邀請，請單身男人或一群別的人一起吃晚飯。通常，假如男的請女的出外晚餐，由男的付帳。不過，遇到業(yè)務(wù)的情形，例如業(yè)務(wù)性的午餐，女的往往付自己的。公司如果認(rèn)為這是必要的業(yè)務(wù)支出，往往會替大家支付午餐費(fèi)用。

各種年齡的婦女可以自由地在美國各地旅行。單身女客在旅館或汽車旅館停留的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)她所碰到的人，尤其是其他旅客都極友善而樂于幫忙。想知道有關(guān)汽車路線、汽車修理或當(dāng)?shù)芈糜蝿俚刭Y料，盡可開口問人，不要遲疑。一般而論，夜間旅行把車門鎖上是聰明之舉。這在任何一國都是如此，在美國也不例外，世界各地都有罪行，美國一樣有。

美國全國各地的社會風(fēng)俗因地而異，但大致上，越向美國西部前行，人們會越友善，更不拘禮。你還會發(fā)覺，小鎮(zhèn)的居民比大城市更隨便，這是大多數(shù)國家都一樣的。

男男女女共同參加許多社交活動(dòng)，尤以美國大城市為然。他們一起工作，共享體育活動(dòng)，在餐館或在彼此的寓所或家里一起進(jìn)餐。不過，男女共同消磨許多時(shí)間，未必表示有什么更深的關(guān)系。有些地區(qū)的婦女不像美國婦女那么活躍，所以從這些地區(qū)來的旅客，看到美國女人甘愿和一個(gè)男人同行，就會以為她會順從這個(gè)男人的要求，這個(gè)看法是不對的。對于這一點(diǎn)，一開始就認(rèn)清楚是重要的。美國的社會風(fēng)俗雖比其他國家隨便，但美國人對于性的看法，跟其他國家的人是相似的。性在美國當(dāng)然比以前更公開地被人討論，但決定是否發(fā)生性關(guān)系，仍是私人和個(gè)人的問題，由男女雙方自己決定。

篇2

職業(yè)發(fā)展是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，尤指個(gè)人職業(yè)、職位的變遷和工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。教師職業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)過程中才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)的持續(xù)性提高過程（Lange, 1991）。高校英語教師，特別是大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，個(gè)人的發(fā)展速度與水平受到諸多主客觀因素的影響，存在一定的差異，但大都經(jīng)歷教職適應(yīng)期、能力構(gòu)建期、成熟穩(wěn)定期和停滯衰退期或持續(xù)發(fā)展期四個(gè)階段（Freeman, 1996）。處于職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段，特別是后兩個(gè)階段的大學(xué)英語女教師，應(yīng)在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下，充分利用各種優(yōu)勢提升自身的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)與社會發(fā)展的需求。自 1999 年以來，有關(guān)高校女教師職業(yè)發(fā)展的研究越來越受到專家學(xué)者的關(guān)注，該方面的研究取得了長足的進(jìn)展，但仍存在著研究時(shí)間短、研究角度單一、研究范圍狹窄、研究成果轉(zhuǎn)化難等問題。目前，關(guān)于大學(xué)英語女教師的職業(yè)發(fā)展開展的專門研究鮮有涉足。

大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展取得了一定的進(jìn)展，但仍存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、科研水平和參與管理等方面仍存在著諸多問題，如：大學(xué)英語教師中女教師比例不斷上升，且多數(shù)為青年教師；職稱比例呈非正態(tài)分布，具有高級職稱的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男教師；學(xué)歷水平雖有一定程度的提高，但擁有博士研究生學(xué)歷水平的教師較少，學(xué)歷水平不均衡；科研水平遠(yuǎn)不及男教師，多為科研課題的參加者、教材及教輔資料的參編者，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量遜色于男教師；參與行政管理的程度較低，擔(dān)任各個(gè)層次領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的比例均低于男教師；成就動(dòng)機(jī)和成功期望過低，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展意識不強(qiáng)等。

大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展途徑

（1）改善大學(xué)英語女教師的職業(yè)發(fā)展的社會文化環(huán)境、學(xué)科環(huán)境和院校環(huán)境。促進(jìn)性別文化從傳統(tǒng)向現(xiàn)展，社會輿論應(yīng)為女教師創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，避免過分強(qiáng)調(diào)其家庭角色，受到職業(yè)發(fā)展上的歧視，進(jìn)一步提高性別平等程度，完善相關(guān)法律和制度，盡量減少“負(fù)外部性影響”，提高女性在教育管理部門的決策權(quán)力，避免“玻璃天花板”效應(yīng)；制定學(xué)術(shù)“平權(quán)法案”，充分考慮女性的特殊性，給予物質(zhì)、精神方面的大力支持，明確大學(xué)英語課程的發(fā)展目標(biāo)，提升提高大學(xué)英語的學(xué)科地位，為提高大學(xué)英語在現(xiàn)代學(xué)科群中的競爭實(shí)力提供政策、資金支持；建立多元教師評價(jià)制度，避免趨同性，對教學(xué)型和科研型教師進(jìn)行公平的差異性評價(jià)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展，充分考慮女教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，為女教師制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和管理，滿足對人才的需求，有效開發(fā)人力資源。（2）科學(xué)構(gòu)建大學(xué)英語女教師的身份。女教師要時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換角色的優(yōu)先權(quán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和家庭的長期動(dòng)態(tài)平衡；提高自身發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮潛能，揚(yáng)長避短，制定科學(xué)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為之不懈努力；大學(xué)英語女教師要不斷更新觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能、科研水平和文化素養(yǎng)，緊跟大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人力資本增值；充分利用資源，建立學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，嘗試建立女性學(xué)術(shù)聯(lián)盟，提高科研實(shí)力；調(diào)節(jié)情緒，建立良好的人際交往關(guān)系，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，保持身心健康。（3）實(shí)踐反思性教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)不但要重視學(xué)習(xí)者語言運(yùn)用能力的提高，還要注重教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過日記反思、行動(dòng)研究等進(jìn)行教學(xué)反思，教師可以調(diào)整、優(yōu)化其教學(xué)行為，使不同的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中能夠揚(yáng)長避短，合理有效，從而更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

篇3

年少的我并不知道學(xué)習(xí)，交朋友，尊師。只懂得玩樂，打架，逃課……

四年級的一天在我的生命中出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，來了一位女教師，她年輕漂亮。同學(xué)們都很喜歡她，我卻很不以為然，認(rèn)為教師都是一樣的喜愛好學(xué)生關(guān)愛好學(xué)生我們這些學(xué)生只是為了襯托好學(xué)生的美而存在的。然而這位新來的女教師貌似不分好壞學(xué)生，格外的對我好。帶我一起吃飯，玩樂，學(xué)習(xí)對我關(guān)照的無微不至。然而好景不長，時(shí)間就如駿馬，一轉(zhuǎn)眼就奔騰而去。我要轉(zhuǎn)校了去私立學(xué)校過嶄新的自我。雖然我人在私立學(xué)校但我卻經(jīng)常想著那位老師，以及我的伙伴，同學(xué)無聊的時(shí)候想，寫日記的時(shí)候想，甚至連做夢的時(shí)候都在想...

這一年中的節(jié)日里，我們都相聚在一起玩樂，談笑。一年轉(zhuǎn)眼間過去，迎來了暑假，在這個(gè)暑假里我和大家一起上輔導(dǎo)班，一起玩耍，一起去KTV唱歌……我們還相約好每天的傍晚相約在一起。那個(gè)暑假過的很快樂，是我人生中最快樂的時(shí)光。

初中生活很快就來了，9月1是個(gè)值得紀(jì)念的日子是我踏入初中生活的證明。雖然大家分配在各個(gè)中學(xué)但是還是一如既往的每逢節(jié)日，生日。聚會。大家就會不約而同的聚在一起。那時(shí)候我懂了什么是“情”懂的了什么是“義”初一生活就在這大大小小的聚會中慢慢流逝，平安夜多么一個(gè)美好而神圣的日子。在那天大家都收到了來自親朋好友最真摯的祝福，那天傍晚大家從各校趕來祝福那位教師，我也不例外，那時(shí)候大家每人都捧著五顏六色，裝飾精美的平安果。此刻的我才發(fā)現(xiàn)我兩手空空。心里尷尬到了極點(diǎn)，我覺得憑著教師對著我的好，因該不會生氣不會介意。然而我卻錯(cuò)了，教師對我冷淡，很明顯的不高興。我什么也沒說，默默的走了。從那天起我和那位教師不再聯(lián)系了，緣分盡了何必苦苦挽留呢。最讓我意想不到的是，短短幾天我所有的朋友都不在理我，遇見我形同與陌生人。那是我笑了，發(fā)自內(nèi)心的笑了。從那以后我變了，我變得不敢輕易相信“朋友”變得不敢輕易去交“朋友”變得和人說話因人而說因人而變。我也更加的喜歡網(wǎng)絡(luò)，喜歡它那豐富多彩的虛擬世界，喜歡那些和我站在一起的“戰(zhàn)友”“朋友”因?yàn)樗麄兡芙o我?guī)砜鞓?，能和我交心。雖然那些“朋友”“知己”是虛擬的是不真實(shí)的。但我卻深深的知道他們會給我?guī)砜鞓范也粫撑选?/p>

篇4

一、運(yùn)用鏡頭語言，增強(qiáng)作品吸引力

一部有吸引力的作品就是要“好看”，只有吸引住觀眾的目光，才能發(fā)揮其影響力

其首要一點(diǎn)在于影片故事和日常生活的緊密結(jié)合上，它既不需要憑空捏造情節(jié)，也無需過度雕琢渲染，僅僅依靠幾個(gè)人物真實(shí)生活場景的特寫，甚至可以是還原“原始”生態(tài)的自然記錄即可奏效。

在筆者前些年拍攝的紀(jì)錄片《鄉(xiāng)村導(dǎo)演》中刻畫了一位戴著小禮帽工作積極、愛較真、時(shí)刻給村民枯燥乏味的鄉(xiāng)村生活帶來歡聲笑語的“草根導(dǎo)演”。用小景深的長焦鏡頭（長焦鏡頭改變透視，可以使遠(yuǎn)處景物看似離得很近，這樣可以在拍攝時(shí)不打擾人物）拍攝節(jié)目排練的場景，保證了拍攝的客觀性。用廣角鏡頭（廣角鏡頭視角開闊，可以在局促的空間拍攝較寬的景物）來表現(xiàn)“鄉(xiāng)村導(dǎo)演”樸實(shí)幽默的動(dòng)作細(xì)節(jié)，如給自行車充氣的夸張動(dòng)作、用唾沫卷煙這些農(nóng)村常見的生活場景，使主人公一登場便與觀眾“零距離”接觸，起到放大人物生活細(xì)節(jié)的作用。抓拍“鄉(xiāng)村導(dǎo)演”組織村民編排節(jié)目的場景，現(xiàn)場氣氛熱烈，導(dǎo)演“熱情高漲”，當(dāng)人物情感上升一定的情緒時(shí)，由于忘我而忽略了攝影師的存在，切實(shí)展現(xiàn)出了自己最真實(shí)的一面?！罢鎸?shí)”是作品“好看”的重要元素。

其次，紀(jì)錄片的創(chuàng)作，不僅需要客觀真實(shí)，更要有主觀引導(dǎo)

觀眾在對“鄉(xiāng)村導(dǎo)演”里的個(gè)別細(xì)節(jié)捧腹之余，更多會對片中的那句“除了每日忙于編排節(jié)目外，李導(dǎo)每周六都定期去鎮(zhèn)農(nóng)科站上會兒網(wǎng)……他送給村民的不僅是歡聲笑語，還有更多的致富經(jīng)”進(jìn)行深入思考。同時(shí)，“李導(dǎo)”又是作為新農(nóng)村時(shí)代背景下農(nóng)民文化生活日益豐富、生活水平逐漸提高的一個(gè)縮影來表現(xiàn)。這些主觀指導(dǎo)下的藝術(shù)介入，使觀眾看到一個(gè)有故事、有起伏、人物性格飽滿結(jié)實(shí)的影片，而不是一盤平鋪直敘的畫面素材。

拍出一部好的作品，即使設(shè)計(jì)落在桌子上的一縷光線也應(yīng)該包含編導(dǎo)者的理念和姿態(tài)。在筆者拍攝的紀(jì)錄片《山村女教師》中，“于老師領(lǐng)著三個(gè)學(xué)生步行20多里，翻過三道嶺、涉過兩條河去鎮(zhèn)上學(xué)校上英語課”、“深夜在昏暗的燈光下備課”、“于老師與丈夫交流學(xué)生的教學(xué)和安全問題”等事件，在旁人看來也許平常，但如于老師這般三十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，則顯得彌足珍貴。于老師本人也許并沒有認(rèn)真思考過教育事業(yè)的偉大與崇高，讓更多的孩子們走出大山、考上大學(xué)就是于老師最大的安慰。借此，觀眾能不能設(shè)身處地感受到于老師的心境呢？“哪里有最好的教育哪里就有最好的未來”，通過客觀記錄，賦予影像以內(nèi)涵，將影片所要表達(dá)的思想感染力放大，是我們的最終目的。

2005年度，筆者曾拍攝過一部后來獲得過國家級獎(jiǎng)項(xiàng)的電視紀(jì)錄片《校長助理》。起初，筆者打算拍攝這次競選活動(dòng)時(shí)的一些花絮，反映目前校園生活的多姿多彩。但當(dāng)“校長助理”選拔活動(dòng)正式開始后，該校學(xué)生參與此次活動(dòng)表現(xiàn)出的那種強(qiáng)烈的自信心，頓時(shí)讓編導(dǎo)眼前一亮，并馬上意識到這是一個(gè)很好的拍攝題材?？梢哉f，通過對這些細(xì)節(jié)的捕捉，展示了同學(xué)們積極進(jìn)取的生動(dòng)形象，立意鮮明，這也是這部影片得以勝出的重要原因。

二、豐富視覺詞匯，擴(kuò)大作品影響力

視覺詞匯是鏡頭語言的基本單元。視覺詞匯注重的是個(gè)性化的特征和情節(jié)化的敘事主線，賦予鏡頭以具有內(nèi)涵的視覺詞匯。

筆者執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《海島女教師》只有三個(gè)場景：簡陋的教室、女教師陳燕的家、礁石海岸。攝影師跟進(jìn)陳老師組織學(xué)生海灘課外活動(dòng)的場景：老師讓學(xué)生們回答單詞，陣陣濤聲伴隨著師生的歡聲笑語，這一看似快樂的場景卻讓人不自覺地泛起一絲酸楚。鏡頭語言逐步深入，突出矛盾，運(yùn)用表現(xiàn)人物真實(shí)情感的視覺詞匯，來創(chuàng)造表意空間，使“海島女教師”那強(qiáng)大的信仰力量深入人心。只有有著深厚的生活閱歷、歲月積淀的人才能體會：青春易逝，陳老師能在孤島上堅(jiān)守著教師的信仰，是多么難能可貴，引人敬佩！

片尾的幾組空鏡：野花在微風(fēng)中搖曳；靜謐的海灘；浪花拍打著礁石、濤聲依舊；從平淡樸實(shí)的分鏡中，提煉生活本源，達(dá)到情感的升華，才能使紀(jì)錄片成為一部逐漸細(xì)化、升華情感的作品。與此同時(shí)，伴隨著畫外音：“陳老師那動(dòng)人的往事，又一幕幕浮現(xiàn)在眼前，淚水在暗暗地流淌”……舒緩的配樂響起，有效強(qiáng)化了該片的表現(xiàn)力，對表現(xiàn)主題起到畫龍點(diǎn)睛的效果。音樂所具有的豐富的表情性和配合視覺詞匯的表現(xiàn)功能，在紀(jì)錄片整體氣氛的渲染、畫面時(shí)空的轉(zhuǎn)換和片中人物內(nèi)心世界的揭示等方面擁有不可替代的重要作用。

三、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，提升作品感染力

如果說紀(jì)錄片是一種“發(fā)現(xiàn)”的藝術(shù)，那么，它同時(shí)又是一種“敘事”的藝術(shù)、一種“結(jié)構(gòu)”的藝術(shù)。例如：在筆者前幾年拍攝的紀(jì)錄片《建筑師的日記》中，當(dāng)建筑師坐在試運(yùn)行的快軌列車上望向車窗外，攝像機(jī)的鏡頭跟進(jìn)，窗外的建筑在成長，似乎與建筑師昨天的期待和構(gòu)想慢慢重合，進(jìn)而引出“城市的成長猶如一輛有軌電車，記載著城市的往事……這只是大連的基礎(chǔ)設(shè)施的冰山一角，千千萬萬的人和我一樣，熱愛并祝福著這片土地”的影片主題。

再如《校長助理》采用交叉蒙太奇的鏡頭語言，通過對人物的采訪不斷引出新的線索，視覺詞匯的變化充當(dāng)影片的關(guān)聯(lián)詞：“第一個(gè)召開競選會議的是七年二班的姚洋，請她的智囊團(tuán)為她出出主意”，筆者提問姚洋“誰是你最有力的競爭對手？”引出王婭菲的出場，再通過攝影師深入王家，對其父母的訪談引出對當(dāng)今應(yīng)試教育體制利弊的思考，從而實(shí)現(xiàn)了其典型的套層結(jié)構(gòu)。

上世紀(jì)90年代伊始，紀(jì)實(shí)的創(chuàng)作觀念開始興起。紀(jì)錄片的創(chuàng)作從官方主導(dǎo)的宣傳工具到更多從人文的角度講述老百姓自己的故事，跟上了國際紀(jì)實(shí)影片文化的潮流。然而，我們發(fā)現(xiàn)紀(jì)錄片鏡頭語言的濫用現(xiàn)象也日益凸顯，很多紀(jì)錄片過于重視技巧，創(chuàng)作流于形式，無法深入。我們必須對紀(jì)錄片鏡頭語言的應(yīng)用有一個(gè)本質(zhì)的、深入的認(rèn)識，達(dá)到多種藝術(shù)手法綜合應(yīng)用，才能站在專業(yè)的高度來創(chuàng)作出蘊(yùn)含豐富、思想深刻、有吸引力和感染力的作品。

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 反思性教學(xué) 日記 專業(yè)發(fā)展

一、引言

20世紀(jì)80年代以后，隨著人本主義、建構(gòu)主義及終身教育觀念的普及，傳統(tǒng)的封閉式教師培訓(xùn)已經(jīng)逐漸被創(chuàng)新、開放式師資教育所替代。最近使用的概念是教師專業(yè)發(fā)展（teacher professional development），強(qiáng)調(diào)在理論教育的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師去反思自己的教學(xué)，觀察和評估教學(xué)行為、教學(xué)過程，以及引發(fā)這些行為的認(rèn)知內(nèi)涵，從而使教學(xué)實(shí)踐與教育理念不斷達(dá)到和諧、統(tǒng)一。然而，理論知識與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系不可能是非常直觀和明顯的。

借助于反思性教學(xué)（reflective teaching），外語教師能夠真正意識到理論知識在促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展中的重要作用，他們才會主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，努力提高與本專業(yè)有關(guān)的理論素養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，從而真正有助于整體教學(xué)水平的提高。反之，教師將每天重復(fù)常規(guī)教學(xué)工作，因過于熟悉教材和教法而對教學(xué)工作失去新鮮感和創(chuàng)造力，削弱了外語教師的動(dòng)機(jī)、責(zé)任、專業(yè)地位，以及個(gè)人專業(yè)意識。因此，教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是不斷對自己的教學(xué)過程及教學(xué)理論進(jìn)行反思，而反思就是教師行動(dòng)研究的中心內(nèi)容，Wallace（1998）將教師專業(yè)發(fā)展的過程描述為一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐與反思之間不斷循環(huán)發(fā)展的過程（圖1）：

圖1表明，結(jié)合自身教學(xué)活動(dòng)的研究和反思是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教師發(fā)展又是教學(xué)研究與反思的必然結(jié)果。Richards & Lockhart（2000）認(rèn)為，語言教師的任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都反映出他們對語言及對語言教學(xué)的認(rèn)識，反思性教學(xué)就是教師對課堂上所發(fā)生的事情加以注意，通過教學(xué)日記、問卷調(diào)查、座談、錄音或錄像、聽課等研究方式，研究思考自己的教學(xué)行為，從而加深對外語教學(xué)的認(rèn)識和理解。

二、反思性教學(xué)日記

1.反思性教學(xué)日記的定義

Bailey所下的定義是目前公認(rèn)的較權(quán)威的論述。她認(rèn)為“日記研究是指對語言學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)歷所做的第一手記述，在個(gè)人日志中做定期、坦誠的詳實(shí)記錄，然后分析行為再發(fā)生的模式（recurring patterns）或突出事件（salient events）”（Richards & Nunan，2000：215）。Richards & Lockhart則認(rèn)為教學(xué)日記指教師或?qū)W生對所教或所學(xué)內(nèi)容的感受的記錄。主要包含以下內(nèi)容：對課堂或?qū)W校所發(fā)生事情的個(gè)人感想；對于教學(xué)中的問題的質(zhì)詢與觀察；對教學(xué)或?qū)W校活動(dòng)的有意義的方面所進(jìn)行的描述；需要思考的問題和所要采取的措施。由此看來，教學(xué)日記可記錄的內(nèi)容非常廣泛，師生以此為基礎(chǔ)，分析日記以發(fā)現(xiàn)突出問題是關(guān)鍵，是理論上的升華，也是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的根據(jù)。教學(xué)日記還應(yīng)該包括第三個(gè)層次的工作，即根據(jù)分析的結(jié)果設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，再在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施和完善，如此循環(huán)往復(fù)，以便增強(qiáng)教師的理論和科研意識，提高教學(xué)效果。

2.反思性教學(xué)日記的形式

教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。當(dāng)然，對于我國大多數(shù)大學(xué)英語教師來說，普遍存在教學(xué)工作量大的問題，很難抽出時(shí)間來寫教學(xué)日記。這里介紹一種進(jìn)行教學(xué)反思的簡單做法：填寫教學(xué)反思表格，即制定一份簡單的表格，主要把日期、教學(xué)班級、使用的教材、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及需要改進(jìn)的地方等方面填進(jìn)去即可。如下所示：

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根據(jù)Richards & Lockhart的觀點(diǎn)，教學(xué)日記也包含學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感受的記錄，學(xué)生可以寫學(xué)習(xí)日記。篇幅不限，有話則長，無話則短；形式不限，可以是文字，也可以是圖畫，或向家長口頭敘述，由家長代為記載等。

3.反思性教學(xué)日記的記錄內(nèi)容

教師在一天工作或一堂課后，用教學(xué)日記的形式記下自己對課堂教學(xué)過程中的感受和體會，作為反思基礎(chǔ)。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括如下幾方面：

（1）記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⒔虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

（3）記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）記學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

總之，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，及時(shí)寫下自己的體會和感受，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

三、調(diào)查問卷

為了了解反思性教學(xué)日記在中國大學(xué)英語教學(xué)界的應(yīng)用情況，筆者特別設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷發(fā)放給廣西師范大學(xué)的部分大學(xué)英語教師（發(fā)出24份，收回有效問卷20份）。問卷主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：①個(gè)人簡歷（1―5題）；②從事日記研究情況（6―10題）；③對反思性教學(xué)日記的理念（11―20題）。

1.被試情況

參加這次問卷調(diào)查的被試者采用隨機(jī)抽樣的方式獲得，筆者在廣西師范大學(xué)――高校教師培訓(xùn)基地，廣西的一所重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)英語教師中發(fā)放問卷，并請這些教師當(dāng)場填寫，當(dāng)場收回。抽取20位大學(xué)英語教師，老、中、青皆有，男、女教師均在所選之列。這些教師都是從事大學(xué)英語教學(xué)的一線教師。從問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有6位從事大學(xué)英語教學(xué)工作0―5年，5位工作了6―10年，9位工作了10年以上；16人畢業(yè)于師范院校，4人畢業(yè)于非師范院校；8人擁有碩士學(xué)歷，12人是本科學(xué)歷。

2.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

經(jīng)過對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)果如下：

（1）關(guān)于寫反思性教學(xué)日記，每次課后都寫的人占10%，教學(xué)效果很差時(shí)寫日記的人占10%，有高達(dá)45%的人“偶爾寫”，而有40%的人“從不寫”；33%的人下課后立即寫日記，67%的人選擇在其它時(shí)間寫；有42%的人每學(xué)期只寫一次，33%的人每月寫一次；高達(dá)83%的人在教學(xué)日記中記錄的內(nèi)容是需要思考的問題和所要采取的措施，有25%的人記錄的是對于教學(xué)中的問題的質(zhì)詢與觀察；所有的人都是以自己獨(dú)自完成的方式來寫反思性教學(xué)日記的。

（2）關(guān)于寫反思性教學(xué)日記的理念，高達(dá)75%的人對反思性教學(xué)日記一般了解；75%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記對于促進(jìn)教學(xué)是有必要的；75%的人認(rèn)為要不定期寫反思性教學(xué)日記；所有人都認(rèn)為反思性教學(xué)日記主要記錄教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，25%的人認(rèn)為還要記錄對教學(xué)有影響的課堂以外的事情，20%的人認(rèn)為還要記錄教學(xué)中的重要情節(jié)和將來的教學(xué)計(jì)劃；高達(dá)60%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記應(yīng)該由教師獨(dú)自完成，40%的人認(rèn)為應(yīng)該由師生合作完成，25%的人認(rèn)為應(yīng)該由教師合作完成，沒有人認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)自完成；35%的人認(rèn)為應(yīng)該每周專門抽出時(shí)間寫反思性教學(xué)日記，30%的人認(rèn)為應(yīng)該每學(xué)期專門抽出時(shí)間寫，而25%的人認(rèn)為應(yīng)該課后立即寫；60%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記的目的是為日后進(jìn)行教學(xué)反思留下教學(xué)過程和思考的材料，60%的人認(rèn)為寫日記本身就可引發(fā)對教學(xué)的思考，60%的人認(rèn)為可作為設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案的根據(jù)；70%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記的主要反思對象是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，65%的人認(rèn)為是教師自己的教學(xué)行為，55%的人認(rèn)為是教師的教學(xué)理念；90%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記有助于提高教學(xué)效果，30%的人認(rèn)為有助于教學(xué)論文寫作；65%的人認(rèn)為大學(xué)英語教師應(yīng)該寫教學(xué)日記，20%的人認(rèn)為不必寫，15%的人不知道是否應(yīng)該寫；15%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記最大的困難是難以堅(jiān)持，15%的人認(rèn)為是時(shí)間有限。

3.討論和建議

（1）從上面的統(tǒng)計(jì)可以看出，有10%的教師在教學(xué)效果很差時(shí)寫日記，這說明教師們對自己的不足之處十分關(guān)注，這正是積極的和應(yīng)取的態(tài)度。高達(dá)90%的人認(rèn)為寫反思性教學(xué)日記有助于提高教學(xué)效果，75%的人認(rèn)為反思性教學(xué)日記對于促進(jìn)教學(xué)是有必要的，65%的人認(rèn)為大學(xué)英語教師應(yīng)該寫教學(xué)日記，但是竟然有40%的人從不寫反思性教學(xué)日記，看來教師意識到了應(yīng)該寫日記，但是難以付諸行動(dòng)，意識和行動(dòng)之間尚存在矛盾；關(guān)于寫反思性教學(xué)日記最大的困難，認(rèn)為難以堅(jiān)持的占15%，時(shí)間有限的占15%?？磥斫處煹煤侠戆才艑懭沼浀臅r(shí)間并要想方設(shè)法堅(jiān)持寫下去。

（2）領(lǐng)導(dǎo)層可以建立相應(yīng)制度或機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)英語教師積極寫反思性教學(xué)日記。筆者認(rèn)為可以把教師的教學(xué)日記的數(shù)量和質(zhì)量作為年終考核、評優(yōu)評先的依據(jù)之一，并且以教研室為單位，讓教師們在各自寫教學(xué)日記的基礎(chǔ)上展開討論，教研室主任做好記錄。

（3）很多教師對“反思”的理解還只是一般意義即心理學(xué)意義上的“反復(fù)思考，反觀，審視”。根據(jù)“反思性教學(xué)”等理論，“反思”的意義不僅僅停留在“反復(fù)思考”上，它還涉及實(shí)際行動(dòng)，因而也更具備可操作性，更系統(tǒng)，對教師的專業(yè)發(fā)展和提高的意義也更大。

四、結(jié)語

從教師教育（由開始的teacher training，teacher education到teacher development及teacher preparation）這一術(shù)語的演變（劉潤清，2000）可知，師資的培養(yǎng)越來越注重對教師的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)教師作為“終身學(xué)習(xí)者”的理念（Williams & Burden，2000）。而反思性教學(xué)和行動(dòng)研究等理論又將教師視為“反思性從業(yè)者（reflective practitioner）”和“研究型教師（teacher researcher）”。要做到這些，就要求教師不但要終身學(xué)習(xí)，而且應(yīng)掌握科學(xué)的方法，而寫反思性教學(xué)日記無疑是眾多方法中較為可行的一種。雖然教學(xué)任務(wù)、心理和經(jīng)濟(jì)壓力、個(gè)人進(jìn)修等使許多教師目前無法進(jìn)行日記研究，而且作為質(zhì)的研究方法之一，寫反思性教學(xué)日記自身也存在諸如費(fèi)時(shí)、枯燥和缺乏客觀性等缺點(diǎn)，且從對一般大學(xué)英語教師的調(diào)查結(jié)果看，反思性教學(xué)日記并未受到廣大教師的歡迎。但另一方面，反思性教學(xué)日記對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的效果是無法估量的。因此，只要我們多讀書、多思考、多觀察、多討論，堅(jiān)持長期寫教學(xué)日記并要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，與其他教師互相聽課并寫日記，形成自己――其他教師――學(xué)生的“三角論證（triangulation）”態(tài)勢，并反復(fù)研讀、實(shí)踐，結(jié)合其它一些質(zhì)和量的研究方法，如問卷、訪談、個(gè)案研究、觀察、錄音和錄像等，就一定能找到自身專業(yè)發(fā)展的突破口，提高理論素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的提高，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)效果的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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［11］桂詩春.心理語言學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，1998.

篇6

這些年來，億萬中國人的心靈總被“感動(dòng)”一詞觸動(dòng)著。最美鄉(xiāng)村校長李靈，在如花的年華，做孩子們的泥土。最美女孩孟佩杰，讓傳統(tǒng)的孝道充盈每個(gè)細(xì)節(jié)。“最美媽媽”吳菊萍，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。最美戰(zhàn)士孟祥斌，用一次輝煌的隕落，挽回另外一個(gè)生命。一個(gè)又一個(gè)英雄人物在神州大地接連涌現(xiàn)、燦若群星。

燦爛的星河中，最美女教師張麗莉，她是那樣的耀眼，那樣的璀璨，讓我們一起來傾聽這首英雄的贊歌。2012年5月8日20時(shí)38分"，黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)，一輛失控的汽車瘋狂的沖向?qū)W生時(shí)，張麗莉，奮不顧身撲上前，推開學(xué)生，而自己卻倒在血泊之中。年僅28歲的青春少女，全身多處骨折，雙腿高位截肢……

什么叫愛生如子，什么叫大愛無疆，張麗莉老師一秒間的壯舉給我們做了最美的詮釋。事后，有人問她后不后悔，她回答：如果用我的生命能換回更多人的生命，這何嘗不是一次鳳凰涅槃?人生有這樣的重生，還后悔什么?

我們被深深地震撼著,那情急之下的壯舉，是本能，是責(zé)任，是愛心，更是無私和崇高!大美無聲，大愛無疆，這就是一個(gè)80后的年輕教師用師愛譜寫的無悔青春! 這種境界值得崇尚，付出不求回報(bào);這種美德值得追隨，時(shí)時(shí)處處為別人著想;這種精神值得學(xué)習(xí)，鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔;這種人值得敬仰，見義勇為、無懼生死。

生死抉擇間，張麗莉老師用血肉之軀托起人間最美麗的彩虹;平凡崗位中，昆吾人用舍己的大愛譜寫了對人民教育的無限忠誠，奏響一曲曲新時(shí)代嘹亮的凱歌。二年級的學(xué)生小，害怕寫日記，程瑞華老師看到眼里，記在心里，想在腦里。為了激勵(lì)學(xué)生寫作，她自費(fèi)買書給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。能收到老師的禮物，學(xué)生是多么驕傲和幸福啊，漸漸對寫作有了興趣，目前她班的孩子對寫作津津樂道、樂此不疲;李巧英老師身患腰間盤突出，舉步維艱，仍然咬著牙堅(jiān)持給學(xué)生上課;劉芳老師產(chǎn)假未滿，學(xué)校一個(gè)電話，她就毅然決然扔下嗷嗷待哺的孩子，重返講臺;蘇麗琴老師父親病危去世，都沒能看上一眼，她是怕耽誤學(xué)生……我看到的還有太多太多，我沒有看到的還有太多太多。哪一個(gè)班主任老師不是拋家舍業(yè)、披星戴月，與家長、學(xué)生促膝長談?哪個(gè)綜合科老師不是加班加點(diǎn)，訓(xùn)練武術(shù)操、排練節(jié)目?

“大美無聲，大愛無疆”，昆吾人用樸實(shí)踐行著大美，用真誠描繪著大愛。生命在講臺上燃燒，青春在平凡中綻放!

篇7

――汶川地震發(fā)生后僅1個(gè)多小時(shí)，總書記作出的重要指示就傳遍全國。

廢墟下哪怕還有一個(gè)人，我們都要搶救到底。

――在地震災(zāi)區(qū)現(xiàn)場，總理的聲音堅(jiān)定有力、擲地有聲。

疼了您就喊，傷心了您就哭，有啥需要您就講。廣東在改革開放中先行一步、先富起來，有責(zé)任全力支援災(zāi)區(qū)，有信心為他們做好治療。

――廣東省委書記到廣東省人民醫(yī)院探望來自四川的傷員張玉華老人時(shí)的談話。

這一刻，我們都是汶川人！

――汶川災(zāi)情牽動(dòng)全中國人的心，互聯(lián)網(wǎng)上打出這樣的滾燙留言。

我們是農(nóng)民，有的是力氣。

――四川汶川大地震發(fā)生后，一支由24名從事建筑行業(yè)的洛陽籍農(nóng)民工組成搶險(xiǎn)救災(zāi)隊(duì)被網(wǎng)友稱作地震中“最?！本葹?zāi)隊(duì)。

現(xiàn)在才明白生命是多么可貴！而我們卻再也不能了……

――在被地震完全撕裂的北川中學(xué)，一本被埋學(xué)生的“死亡日記”讓救援人員淚流滿面。封面上，日記主人留下了自己的名字：姜?dú)g芩，高一三班。

快跑！老師在后面！

――2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川8．0級強(qiáng)震，導(dǎo)致重慶明顯震感，梁平縣文化鎮(zhèn)中心校校舍頃刻間垮塌。磚瓦齊掉、哭聲四起，危急時(shí)刻，該校40多名教師無一自顧逃跑，首先想到的是營救學(xué)生。

地圖上的直線距離才25厘米，不遠(yuǎn)，走！

――14日凌晨，在一個(gè)“赴四川救災(zāi)可行性分析緊急會議”之后，山東莒縣洛河鎮(zhèn)東皂湖村的10位村民，提上50公斤山東大煎餅，開著一輛農(nóng)用三輪車，顛簸了四天三夜，走了3000余公里，終于抵達(dá)四川參加抗震救災(zāi)。

我的錢雖不多，但我的心意已盡，因?yàn)槲抑挥羞@么多。我穿得很臟，但我很善良。

――5月25日下午，重慶一名衣衫襤褸的拾荒男子將自己7年積蓄約180元扔進(jìn)棄嬰收養(yǎng)基金會的募捐箱里。并且寫紙條留言。

我自己的媽也顧不上救嘍，先救學(xué)生吧！

――都江堰市向峨鄉(xiāng)基層黨支部書記王婉民眼睜睜看著自己87歲的老媽被壓在廢墟下卻沒有時(shí)間救，而是一直在向峨鄉(xiāng)中學(xué)指揮救災(zāi)。

求求你們，讓我再救一個(gè)！

――面對隨時(shí)可能再次坍塌的學(xué)校教學(xué)樓，接到下撤命令的戰(zhàn)士跪地大哭。

親愛寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。

――5月13日下午，都江堰河邊一處坍陷的民宅上，女子死亡姿勢雙膝跪地，雙手扶著地支撐著身體，她身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，死者的手機(jī)屏幕上是這一條已經(jīng)寫好的短信。

堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)！我們還有一個(gè)娃，你要把娃看嚴(yán)一些。要娃走正道，一足不慎，就全毀了。

――5月12日，家住農(nóng)行北川支行宿舍樓內(nèi)46歲的婦女龔天秀和丈夫一同被壓，丈夫叮囑她。丈夫半小時(shí)后死去，龔天秀三天后自己鋸斷小腿后獲救。

溫總理都在災(zāi)區(qū)，我們有什么好怕的。

――帶著53歲的母親等一行3人，民間志愿者龍敬剛剛從汶川地震重災(zāi)區(qū)――都江堰向鵝鄉(xiāng)回來，除去來回在路上奔波的3天，他們共在災(zāi)區(qū)呆了4天3夜。對于人們的贊揚(yáng)，他這樣回答。

我們的力量雖小，但車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，也能讓救援加速。

――家住四川省綿陽市的任紅彬，從5月13日一大早就正式加盟賑災(zāi)行動(dòng)，每天出車幫助把從北川等地震災(zāi)區(qū)運(yùn)來的傷員轉(zhuǎn)運(yùn)至市內(nèi)的醫(yī)院。

我不行了，請把這些東西轉(zhuǎn)交給我老公，告訴我女兒和老公，我愛他們。

――北川中學(xué)女教師李佳萍把沾滿鮮血的玉鐲和戒指摘下來交給身旁的學(xué)生時(shí)如是說。

大難之際，可能獲救者為了給他人增加獲救的機(jī)會而犧牲自己，這永遠(yuǎn)是美德，我相信至少在地球毀滅之前，它依然會紋絲不動(dòng)地是美德。

――中國政法大學(xué)教授蕭瀚在談?wù)摲睹乐沂录r(shí)如是說。

中國人常說“吃苦”，就像美國人所說的“微笑著承受”。我們從中國人身上充分地看到了這一點(diǎn)。

――美國有線電視新聞網(wǎng)（CNN）的記者發(fā)出如是感慨。

遭遇四川大地震的中國人創(chuàng)造了各種口號和話語，通過充滿智慧的古代詞句來互相激勵(lì)，與災(zāi)難抗?fàn)帯?/p>

――面對“和死神賽跑”、“眾志成城”、“空降生機(jī)”、“生死不離”這些在這次救災(zāi)中經(jīng)常使用的詞語，韓國《東亞日報(bào)》發(fā)表評論如是認(rèn)為。

篇8

法院在案件審查后，認(rèn)為家長涉嫌敲詐，移交公安機(jī)關(guān)處理。家長隨即被兩次刑事拘留，并被批準(zhǔn)逮捕，隨后上級檢察機(jī)關(guān)認(rèn)定家長不構(gòu)成犯罪。而家長此時(shí)又反告女教師涉賺傷害兒童。女教師又被處以刑事拘留。至此，這起案件引起軒然大波，各方爭議不斷。

體罰學(xué)生，被恐嚇簽下5萬元“賠償”

今年47歲的江美靜，2005年3月開始擔(dān)任東北某市某村小學(xué)學(xué)前班班主任。

5月19日中午12點(diǎn)多。她一進(jìn)校門，就看到本班的幾個(gè)學(xué)生正從教室的窗口跳進(jìn)跳出，她一邊喊學(xué)生停下來，一邊快步跑上前。走進(jìn)教室后，她發(fā)現(xiàn)一扇原來封死的窗戶被打開了，窗戶的把手也折斷了，露著白色的碴。江美靜怕學(xué)生劃傷，便非常生氣地詢問，是誰弄壞了窗戶把手，又是誰帶頭跳的?班長說，是嚴(yán)小偉搞壞的，也是他帶頭跳的。

江美靜連忙拉過嚴(yán)小偉的手，一邊查看一邊問，有沒有劃傷了哪里?嚴(yán)小偉說投劃傷，又說帶頭跳窗的是李宇。聽嚴(yán)小偉說完，旁邊的李宇立刻委屈得哭起來，說不是他，是嚴(yán)小偉。身邊的另外幾名學(xué)生也一致證明：是嚴(yán)小偉帶頭跳的窗口。江美靜當(dāng)即讓嚴(yán)小偉站好。厲聲問到底是誰?見抵賴不過，嚴(yán)小偉低頭承認(rèn)是自己帶頭跳的。

見年僅6歲的嚴(yán)小偉竟如此滑頭，江美靜非常氣憤：“你犯了錯(cuò)誤還說是別人做的，要是讓玻璃扎丁，誰負(fù)責(zé)呀?”她一邊說一把抓過嚴(yán)小偉的右手，朝桌面上磕了兩下，并大聲告訴全班的孩子：“以后誰也不準(zhǔn)再上窗臺，那樣太危險(xiǎn)了!”

此后幾天，嚴(yán)小偉每天正常來上學(xué)，和同伴們一起跳繩，玩皮球。但5月28日中午，當(dāng)江美靜把體罰一事已忘得一干二凈時(shí)，嚴(yán)小偉的父親嚴(yán)國松突然領(lǐng)著孩子找上門來，

一進(jìn)門，嚴(yán)國松就笑著說：“江老師，我來找你問問那天孩子跳窗的事?！苯漓o這才想起還有這樣一回事，就把當(dāng)天發(fā)生的經(jīng)過原原本本地講了一遍。聽完后，嚴(yán)國松突然臉色一變，說：“我家孩子的手讓你打骨折了……我都拍片了!”

江美靜一聽愣住了：“不對呀，孩子這幾天一直上學(xué)，沒見他有什么異常啊!”說著，她忙拉過嚴(yán)小偉的右手捏了捏，見他并沒有疼痛的反應(yīng)。為了慎重，江美靜當(dāng)即要領(lǐng)嚴(yán)小偉去醫(yī)院檢查。嚴(yán)國松謝絕了。笑咧咧地說：“你也是為了教育學(xué)生，并不是故意的嘛……”

第二天，嚴(yán)小偉沒來上學(xué)，江美靜向家長打聽，說是去市里看病了。臨近中午，校長很嚴(yán)肅地找到江美靜：“你是怎么搞的?今天一大早，嚴(yán)國松來到我家，拿出鎮(zhèn)衛(wèi)生院的診斷，說孩子右手骨折，剛才他家來電話了，說已經(jīng)在市里的醫(yī)院給孩子檢查過，孩子的手治不好了，殘廢了……你馬上去他家看看吧!”

江美靜一聽，只覺得五雷轟頂。放學(xué)后，她膽戰(zhàn)心驚地來到嚴(yán)小偉家，只見嚴(yán)小偉在屋里玩耍，他看見老師馬上親熱地?fù)涞剿龖牙?。江美靜拉過孩子的手，一邊看一邊問檢查的情況。嚴(yán)國松板著臉說：“我的孩子殘廢了，治不了了……”江美靜不相信：“不可能，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)這么發(fā)達(dá)，怎么治不了?”嚴(yán)國松突然變了臉，怒氣沖沖地說：“你把我孩子打殘廢了，我也要把你孩子的手打殘廢!你要是不給個(gè)說法，我讓你沒好日子過!”

聞聽此言，江美靜大驚失色，對那天自己的行為痛恨不已。她連忙找到校長，匯報(bào)了嚴(yán)國松的說法，表示要給孩子檢查，并要求校長做證人和她一起陪同家長去省會城市給孩子檢查。校長點(diǎn)頭答應(yīng)了。

江美靜立即準(zhǔn)備好了錢，但到了5月30日，校長通知她：嚴(yán)國松百般阻攔不讓他們一同陪孩子檢查，只是要他們在家等著，需要錢時(shí)他自會告訴江美靜。 這讓江美靜疑惑不解，聯(lián)想到嚴(yán)國松一再說“孩子的手殘廢了”、“我也打殘你兒子”的話，她憑直覺估計(jì)可能要有更嚴(yán)重的事情發(fā)生，但她無力左右這一切，只得等待嚴(yán)國松的說法。

6月1日下午近5點(diǎn)，校長找到江美靜，說：“嚴(yán)國松回來了，要你賠償5萬元，他不準(zhǔn)我參與，否則就讓我下崗……”江美靜嚇了一大跳，險(xiǎn)些栽倒在地。平靜下來后，她心里一陣自責(zé)：自己怎么這么沖動(dòng)，竟然體罰孩子!如果孩子真的受傷了，我一定要把他治好，該賠償多少就賠償多少。但自己一下子又拿不出這么多錢，怎么辦呢?由于丈夫在外地打工，江美靜只好找到哥哥和村書記、社主任還有校長，一同于當(dāng)晚前去嚴(yán)家說情，請求嚴(yán)家理解和原諒，看能不能少賠償點(diǎn)兒。

據(jù)幾位證人證實(shí)：眾人到了嚴(yán)家后，嚴(yán)國松氣憤地指著江美靜說：“我好好的孩子讓你打成了殘廢，將來上學(xué)、當(dāng)兵都要受影響。你明天早晨必須給我5萬元，否則我讓派出所把你銬起來，讓你蹲三年，開除你的公職，讓校長、教育局局長在媒體上曝光……”大家聽了連忙勸：“你要得太多了吧，江老師家孩子正上高中。生活困難，你能不能少要點(diǎn)兒?”嚴(yán)國松卻一口咬定：“少一分也不行!”

由于不知道孩子傷到何種程度，江美靜驚恐萬分。她知道自己肯定是逃不過了――如果不賠償，對方也許會真的會把自己的孩子打殘，自己還會被開除公職，還要連累校長和教育局長。萬般無奈，她哭著答應(yīng)了嚴(yán)國松的要求。

在村書記等人協(xié)調(diào)下，嚴(yán)國松答應(yīng)將時(shí)間放寬到第二天中午12點(diǎn)。當(dāng)晚，江美靜淚水漣漣地和哥哥一道，硬著頭皮一戶戶地去親友家借高利貸，直到第二天臨近中午才將5萬元湊夠，和哥哥、村領(lǐng)導(dǎo)等人一同送到嚴(yán)家。

在眾人見證中，江美靜和嚴(yán)國松簽下了一份“賠償協(xié)議”：

嚴(yán)國松之子嚴(yán)小偉在校期間，因?yàn)樘詺猓唤蠋熃逃М?dāng)造成輕微傷害，鑒于各方(村領(lǐng)導(dǎo))調(diào)解及甲乙雙方共同協(xié)商，形成如下協(xié)議：

一、由江美靜老師一次性付給嚴(yán)國松人民幣5萬元；

二、嚴(yán)國松自協(xié)議簽訂之日起，由此事所引起的一切后果，不再追究江美靜的任何責(zé)任：

三、雙方互不追究由此事所引發(fā)的一切其他關(guān)聯(lián)責(zé)任。隨后，江美靜將5萬元當(dāng)著眾人面交到嚴(yán)國松手中。

一波三折，被告原告先后被拘

盡管江美靜無比心疼5萬元，但“擺子”了這件事，保住了工作，沒給學(xué)校帶來惡劣的影響，她認(rèn)為還是值得的。沒想到。正當(dāng)她的生活剛剛恢復(fù)平靜時(shí)，2005年6月19日該市教育局的調(diào)查組卻突然來到學(xué)校，稱接到匿名信告江美靜傷害學(xué)生，隨即開始了對這一事件的調(diào)查。

江美靜斷定必是嚴(yán)家又去告了她。那一刻，她覺得自己被騙了，屈辱和氣惱一起涌上心頭。按著她的理解，這是對方違約。

調(diào)查結(jié)束后，市教育局認(rèn)定江美靜在教育中存在體罰學(xué)生的行為，決定給予“通報(bào)批評和行政記過”處分。又由于嚴(yán)國松家人堅(jiān)持說“孩子對江老師有恐懼心理，不愿上學(xué)……”為保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)，中心校決定將江

美靜調(diào)離原工作崗位，江美靜被調(diào)到15公里以外的另一所村小學(xué)。

自此，江美靜才知道體罰學(xué)生帶來的惡劣后果：她每天早上要4點(diǎn)鐘起床，騎自行車趕兩個(gè)小時(shí)路才能到達(dá)學(xué)校，下班后又要騎車兩小時(shí)回家，遇到惡劣天氣，更是苦不堪言。她想到因一時(shí)沖動(dòng)而導(dǎo)致今天的磨難，就一路灑淚，臉上不時(shí)掛滿悔恨的淚水……

但江美靜認(rèn)為自己遭到了訛詐，決定為自己討說法。6月27日，她一紙?jiān)V狀將嚴(yán)國松告上法庭，以嚴(yán)家違約、協(xié)議是在受欺詐和脅迫下簽訂的為由，要求返還5萬元賠償金。

8月4日，法庭公開審理了此案。在法庭上，江美靜出具了證據(jù)和證言，證明嚴(yán)小偉在受體罰后的10天內(nèi)，仍能到學(xué)校正常上課，沒有異常表現(xiàn)，而自己簽訂“賠償協(xié)議”，是在遭到被告脅迫的情況下作出的選擇。

嚴(yán)國松則提供了醫(yī)院2005年5月31日的門診病歷，證明嚴(yán)小偉右手第五掌骨基底橫形骨折，已基本愈合。至于給孩子治傷花了多少錢，他卻拿不出證據(jù)，只是說兩個(gè)月的時(shí)間就把5萬元都花在了給孩子治傷上，并表示所有票據(jù)都扔掉了……

9月，該市法院認(rèn)為此案的家長涉嫌敲詐，決定按照先刑事后民事的原則，將案件移交公安機(jī)關(guān)偵查。同時(shí)。江美靜也到該市公安局報(bào)案，認(rèn)為嚴(yán)國松觸犯刑律。

接到報(bào)案后，市公安局立即展開調(diào)查，到嚴(yán)國松給孩子看過病的地方進(jìn)行偵查取證，然而并未找到嚴(yán)小偉在醫(yī)院治療的任何憑證。12月，公安局認(rèn)為嚴(yán)國松涉嫌敲詐罪成立，隨即對其進(jìn)行刑事拘留，并報(bào)請?jiān)撌袡z察院批準(zhǔn)逮捕。

嚴(yán)國松被刑事拘留后，嚴(yán)家人又不停地開始上告。要求公安機(jī)關(guān)對江美靜體罰學(xué)生、給學(xué)生造成傷害一事進(jìn)行處罰。至此，案件“升級”了，一時(shí)間，社會輿論紛起，形成兩種觀點(diǎn)相反的論調(diào)：一種輿論認(rèn)為，學(xué)生家長小題大做，或者心存不軌，有訛詐的嫌疑，而另一種則認(rèn)為江美靜為人師表，體罰學(xué)生，造成傷害，應(yīng)該受到懲罰。

也就是從江美靜嚴(yán)國松的這一天起，6歲的嚴(yán)小偉發(fā)生了巨大變化，一方是他最親近的父親，另一方是他最尊敬的老師，這兩個(gè)人竟然“打了起來”。在膽怯和困惑中，他不再來上學(xué)了。以往充溢在他臉上的歡樂笑容不見了，取而代之的是他常在夢中莫名其妙地大哭，吃飯和玩耍時(shí)他都顯得心不在焉，小伙伴見面時(shí)，說起“因?yàn)槟?，你爸爸和老師上法院了”，他臉上就滿是惶恐、痛苦和迷茫……

但誰也沒有顧忌孩子的感受，家長和老師執(zhí)意要把這場“大戰(zhàn)”進(jìn)行到底。

依據(jù)嚴(yán)家報(bào)案，市公安局決定對嚴(yán)小偉受傷情況進(jìn)行法醫(yī)鑒定，但嚴(yán)家稱怕嚴(yán)小偉受刺激，不同意領(lǐng)到公安局來，只交來了數(shù)份醫(yī)院的x光片、門診診斷和醫(yī)院的專家會診意見。

2005年12月26日，市公安局認(rèn)定嚴(yán)小偉的“右第五掌骨骨折為輕微傷”。依據(jù)這份鑒定結(jié)果，公安機(jī)關(guān)對江美靜行政拘留五天。

這是江美靜人生最深的低谷。為人師表半生，今天卻被關(guān)進(jìn)冰冷的拘留所里。在被拘留韻五個(gè)日夜里，她不停地流著悔恨的淚水，在日記本上一遍遍地寫滿自己的痛悔：“事實(shí)教育了我，無論孩子有什么錯(cuò)，當(dāng)教師的都不能沖動(dòng)地忘了本分，而讓自己教師的形象受到損害……”

江美靜被拘留后，市檢察院審查卷宗，認(rèn)為嚴(yán)國松的行為不構(gòu)成犯罪，向市公安局送達(dá)：不批準(zhǔn)逮捕決定書，將卷宗退回公安局，當(dāng)日，嚴(yán)國松被釋放回家。

接著，江美靜獲釋。她認(rèn)為自己該負(fù)的責(zé)任都已經(jīng)負(fù)了。對方訛詐自己5萬元更沒有道理。于是，上班之余，她馬不停蹄地到各級部門上訪。

由于刑事程序沒有結(jié)果，案件再一次回到民事審判上來。2006年5月11日，法庭再次開庭審理此案。這一次，嚴(yán)家沒有到庭訴訟，當(dāng)庭也沒有作出判決。

隨后，一家電視臺對嚴(yán)國松和江美靜分別進(jìn)行了采訪。5月20日，播出了專題報(bào)道，整個(gè)報(bào)道顯示的是嚴(yán)國松視角。

看完報(bào)道，江美靜暈了過去，因?yàn)椴稍L中她講述當(dāng)時(shí)如何受到脅迫的情形，電視報(bào)道中竟只字未提!更有甚者，竟然把事發(fā)經(jīng)過說成是：“2005年5月19日。嚴(yán)小偉放學(xué)回到家后，家長發(fā)現(xiàn)他的右手腫得像個(gè)小饅頭，于是馬上趕到了學(xué)校詢問……”

這樣的報(bào)道，給江美靜帶來更大的痛苦，她幾近崩潰，發(fā)誓要通過法律給自己討回說法。

二次開庭結(jié)束后，各級機(jī)關(guān)根據(jù)江美靜上訪時(shí)的申述，紛紛作出批示，致使案件再一次回到刑事程序。市公安局再一次對嚴(yán)國松是否構(gòu)成敲詐進(jìn)行補(bǔ)充偵查，并于2006年10月報(bào)到市檢察院請求批捕。10月20日。市檢察院第二次審查案卷后，認(rèn)定嚴(yán)國松已構(gòu)成敲詐罪，決定將其執(zhí)行逮捕。而面對這一次更為嚴(yán)重的法律強(qiáng)制措施，嚴(yán)國松顯得更為憤怒和無辜：“明明是她打壞了我家孩子，法律也對她進(jìn)行了處理……她給我的是賠償，為什么又要說我構(gòu)成犯罪?”

為了嚴(yán)國松這一次被逮捕的事情，嚴(yán)家人也開始不斷上訪和申訴。為慎重起見，上一級檢察院特意調(diào)卷進(jìn)行審查。11月。上級檢察院認(rèn)為嚴(yán)國松的行為不構(gòu)成敲詐罪，遂撤銷了逮捕決定。當(dāng)月月末，被關(guān)了一個(gè)多月的嚴(yán)國松再一次被無罪釋放。

至此，嚴(yán)國松涉嫌敲詐的刑事偵查結(jié)束，案件第三次回到法院民事庭。

硝煙散盡，兩年訴訟沒有贏家

官司打到這一步，江美靜和嚴(yán)國松都在等待民事審判的裁決。

2007年6月10日，市法院終于開庭審理此案。法院認(rèn)定爭議的焦點(diǎn)是：兩人簽訂的“賠償協(xié)議”是否顯失公平，被告人是否以脅迫的手段或者乘人之危，使原告在違背真實(shí)意思的情況下訂立了該協(xié)議。

江美靜拿出三位證人的證言，證明嚴(yán)國松在2005年6月1日下午對其說過：“孩子的手被打殘廢了，到哪里也治不好了”，“你不給5萬元錢，我就上派出所告你，把你銬起來，連小學(xué)、中心校、教育局一起告，上媒體曝光，開除你的公職”，等等。

另有醫(yī)院門診病歷證明，該院于2005年5月31日檢查嚴(yán)小偉“右手第五掌骨基底橫形骨折，已基本愈合”。

同時(shí)，江美靜還拿出了八位教師的證言。證明“嚴(yán)小偉在：2005年5月19日被體罰后，一直到5月28日都能正常到學(xué)校上課，未發(fā)現(xiàn)異常情況，家長也沒有到學(xué)校找過江美靜和校長”等。

而被告嚴(yán)家并投向法庭提供新的證據(jù)。

根據(jù)以上多項(xiàng)證據(jù)和證言，法庭認(rèn)定：被告嚴(yán)國松在與原告江美靜簽訂協(xié)議的過程中，以原告的榮譽(yù)、名譽(yù)，財(cái)產(chǎn)、工作等相要挾，迫使原告作出違背真實(shí)意思的表示，存在欺詐行為。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，市法院于7月3日作出一審判決：撤銷江美靜與嚴(yán)國松簽訂的經(jīng)濟(jì)和解協(xié)議書；嚴(yán)國松返還江美靜人民幣5萬元。

拿到判決，江美靜認(rèn)為討回了公道，喜極而泣。嚴(yán)國松卻不服，當(dāng)即向上一級法院提出上訴。

9月10日，上級法院開庭審理此案，在法庭調(diào)查、質(zhì)證和辯論結(jié)束后，法官詢問雙方是否同意調(diào)解，也許是兩人都因?yàn)閼?yīng)付訴訟承受著心理煎熬，或出于良心上的愧疚，因此雙方都作出讓步，均同意調(diào)解。

在法官勸說下，嚴(yán)國松提出返還2萬元，但對這個(gè)數(shù)字，江美靜斷然不能接受，提出要返還4.5萬元。根據(jù)江美靜的要求，法官再次做嚴(yán)國松的工作，將返還數(shù)字再次提高到2.5萬元。江美靜對這一數(shù)字還不能接受，法官勸她回去好好想一想……

篇9

有這樣一位叔叔，他默默地來，悄悄地走；他身高只有1米54，卻成了幾百萬的排頭兵；他的體重不足50公斤，卻像一塊巨石，激起我們心靈深處的層層浪花。他有一張年輕的面容，他的微笑永遠(yuǎn)留在了千萬人的心中。22歲，是他永遠(yuǎn)的年齡。他的日記，人們越讀越起勁；他的故事，人們越聽越動(dòng)情！在這960萬平方公里的土地上，哪一個(gè)不知道他的英名！他就是——雷鋒。

雷鋒是平凡的，但他卻做出了不平凡的事。雷鋒的生命是短暫的，但他勤學(xué)好問，刻苦鉆研的“釘子”精神；勤儉節(jié)約，無私助人的“傻子”精神；團(tuán)結(jié)友愛，全心全意為人民服務(wù)的革命精神是永垂不朽的！雷鋒精神就象春天綿綿的細(xì)雨，以潛在的、巨大的力量滋潤著我們成長！

看！平凡崗位的樸實(shí)畫卷。敬愛的老師把自己的知識和道德傳給莘莘學(xué)子；工人農(nóng)民用自己的汗水描繪祖國藍(lán)圖；警察叔叔用自己的青春和鮮血守護(hù)著人們的安寧；白衣天使用自己的敬業(yè)給我們帶來健康……

聽！感動(dòng)中國的最美音符。有這樣一個(gè)采石場的普通工人，他月薪只有300元，但他卻省吃儉用，盡力捐錢為嬰兒治療白血病，他就是雷鋒的傳人——郭明義。他，30年如一日熱心公益事業(yè)，幫助身邊弱勢困難群體，給300余個(gè)瀕臨絕望和無助的困難家庭帶來新的希望，用大愛營造了一個(gè)溫暖祥和的環(huán)境；他是180多名特困中小學(xué)生的資助者；他無償獻(xiàn)血累計(jì)總量相當(dāng)于自身總血量的10倍；他從身邊小事做起的好事多得數(shù)不清。

唱！華夏兒女的時(shí)代之歌。有用平凡生命最后閃光把人間照亮，主動(dòng)捐獻(xiàn)器官的小學(xué)生何?；有先天性小兒麻痹癥，左腿殘疾，二十多年來，她硬是靠著拐杖和丈夫的后背，“爬”遍了家鄉(xiāng)的大小山嶺，為村民帶去了醫(yī)療服務(wù)的鄉(xiāng)村醫(yī)生周月華；有開辦“炕頭課堂”的河北農(nóng)村婦女高淑珍；有在客車突然失控沖向?qū)W生的危急時(shí)刻，挺身而出的“最美女教師”張麗莉；有深入多家用工企業(yè)，以農(nóng)民工的身份應(yīng)聘打工的“臥底局長”陳家順；還有平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年，縱死終令汗竹香的中國院士林俊德……

他們是平凡的，他們是樸實(shí)的，他們是無私的，他們是高尚的！他們的事跡難道沒有沖擊我們心靈？他們的情懷難道沒有沐浴我們精神？他們的品格難道不是新時(shí)代的活雷鋒嗎？

同學(xué)們，朋友們，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”是時(shí)代的呼喚，是社會的期待。校園里，雷鋒來了。看！有的同學(xué)悄悄撿起地上果皮紙屑；有的同學(xué)隨手?jǐn)Q緊哭泣的水籠頭；有的同學(xué)生病了，同學(xué)都跑去噓寒問暖；地震了，同學(xué)們慷慨解囊，向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友伸出援助之手……這是我們的驕傲，因?yàn)?mdash;—雷鋒從來未曾離開過。

篇10

總有一種愛讓我們心痛

總有一種情懷令我們感動(dòng)

1。家里黃昏內(nèi)

金色夕陽的柔光灑進(jìn)屋內(nèi)，顯出一片祥和的溫暖。

家里陳設(shè)簡單樸素，17寸的小電視里正在播一條新聞：“……這位年近70的聾啞老人張麗至今已經(jīng)資助了700多位貧困的孩子，曾擔(dān)任多項(xiàng)志愿者工作……”圖象出現(xiàn)的老人慈祥安靜，被一群孩子圍繞著。

而這里就是她的家，那位老婦人安靜的坐在輪椅上，腿上披蓋著一條舊毛毯，臉上寫滿了歲月的滄桑，她聽不到嘈雜聲只覺得自己一直沉浸在音樂之中，桌子上堆滿了信還有一張黑白照片擺在明顯的位置，那是孩子們感恩的心。

她轉(zhuǎn)動(dòng)輪椅緩慢的移到桌前，用顫抖的手拿起照片，輕輕的擦凈鏡框，望著照片眼里一片模糊……（照片上有幾個(gè)孩子站成一排在唱歌，張紅坐在輪椅上被幾個(gè)人推著，一個(gè)男醫(yī)生和一個(gè)小男孩站在彈琴的女老師身邊，幾個(gè)大人哭了……）

2。兒童醫(yī)院日內(nèi)

“金醫(yī)生你管理的病房最近狀況怎么樣？”院長和金醫(yī)生在醫(yī)院的走廊里邊走邊問。

“病房里有六張床，住了五位小朋友，都很可愛，年齡不等，最大的10歲，最小的只有4歲，他們相處的還不錯(cuò)?？上У氖俏鍌€(gè)都是白血病早期患者，最近病情還算穩(wěn)定?！苯疳t(yī)生的表情有些遺憾。

院長停下來拍拍他的肩膀：“誰都不愿得這種病，都是可憐的孩子，你責(zé)任重大啊，做好工作?！?/p>

金醫(yī)生笑笑：“哦，我知道了院長?！?/p>

3。音樂教室日內(nèi)

柔和的日光照進(jìn)教室，長發(fā)飄飄的女老師輕盈的彈著鋼琴，身旁的小女孩看上去只有十歲，她和著優(yōu)美的樂曲在深情吟唱，歌聲圓潤舒緩，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，唱著唱著突然停下哭了。

老師也停了下來，關(guān)心的問：“麗麗，怎么了？唱的挺好的，怎么哭？”

小女孩看著老師：“老師，我以后不能來唱歌了，媽媽說我的耳朵有了問題，要住院還要手術(shù)，我會聾嗎？”

老師：“別擔(dān)心，會好的?！?/p>

小女孩：“老師，我以后還能聽到你唱歌嗎？”

老師抱住她：“你要堅(jiān)強(qiáng)起來，老師會經(jīng)常去看你的。”

4。病房日內(nèi)

病房里只有兩個(gè)孩子，媽媽在喂九歲兒子的貝貝喝湯，京京的爸爸靠在床邊在給六歲兒子講成語“鷸蚌相爭”．

爸爸說：“蚌把鷸的嘴夾上以后，蚌說我今天不松嘴，明天不松嘴。太陽就會把你曬死的！”

京京聽到這里．問爸爸；“蚌說話是不用嘴的嗎？”“不用嘴能講話嗎？”京京疑惑：“那它講話時(shí)，嘴不就松開了嗎？”

家長大笑，貝貝一本正經(jīng)的說：“我怎么沒想到啊?！?/p>

京京笑道：“貝貝哥哥只顧吃了，怎么能想到呢？”

貝貝：“好啊京京，你笑我？”

金醫(yī)生面帶微笑進(jìn)來了：“說什么呢？這么開心！”

家長：“來了，金醫(yī)生?！?/p>

孩子們異口同聲：“醫(yī)生哥哥好！”

金醫(yī)生：“今天好些嗎？”

家長：“挺好的。”

金醫(yī)生：“貝貝，其他人呢？”

貝貝：“歡歡去做檢查了”

京京搶著回答：“瑩瑩和妮妮在花園玩呢！”

金醫(yī)生辦個(gè)鬼臉：“玩的不見人影了，得給你們穿上紅外套，一眼就能看到！”孩子們笑了，金醫(yī)生又說：“那我們也去玩好不好？”“好啊好??！”孩子們下床……

5。醫(yī)院花園日外

瑩瑩和妮妮湊在一起，在花園的一片平地畫畫。金醫(yī)生和小男孩們悄悄的從她們身后走近，正要嚇一嚇?biāo)齻?，妮妮說話了：“早看見你們了！”

貝貝轉(zhuǎn)向京京：“餿主意，失敗了吧？”

金醫(yī)生笑笑，蹲下來抱住她們：“一天沒見，這瑩瑩和妮妮又變漂亮了，來，先親一下好不好？”

她們開心的親了醫(yī)生哥哥。“真乖！”

金醫(yī)生接著問：“你們在畫什么呢？”

妮妮：“我們在畫丁老頭呢。”

金醫(yī)生：“那你畫一個(gè)給我看看?！?/p>

妮妮邊畫邊說：“一個(gè)丁老頭，欠我兩個(gè)蛋，我說3天還，他說4天還，去蛋，3根韭菜3毛3，一塊豆腐6毛6?！闭f完，一個(gè)老頭的形象就出現(xiàn)了。

金醫(yī)生：“還真像啊，瑩瑩，我們一起玩好不好？”

瑩瑩撅撅嘴：“你們男生太壞了，不和你們玩！”

京京忍不住了，拉著金醫(yī)生：“走吧走吧，醫(yī)生哥哥，我們自己玩。”

金醫(yī)生表現(xiàn)出很無奈的樣子：“那我們就只能自己玩了。”

金醫(yī)生帶著貝貝，京京來到一個(gè)沒人的地方，躲進(jìn)灌木叢里：“準(zhǔn)備好了嗎？”

孩子們：“好了?！苯又Τ梢粓F(tuán)，原來他們在比賽撒尿，看誰尿的高？京京問：“醫(yī)生哥哥，我們經(jīng)常在這施肥，這能長出樹來嗎？”

金醫(yī)生：“能，這兒會長出一棵大棗樹，結(jié)出很多很多大棗，吃了棗，你們的病就會好了！”

貝貝說：“到時(shí)候就把棗分給所有生病的孩子們吃。”孩子們天真的笑……

6。醫(yī)院院長室日內(nèi)

金醫(yī)生笑嘻嘻的進(jìn)來了：“院長，你找我？”

院長：“哦，來了，我說你幾句，你別嫌我羅嗦啊?！?/p>

金醫(yī)生：“?。课曳甘裁村e(cuò)誤了。”

院長：“你啊，童心太重了，整天嘻嘻哈哈的，沒個(gè)做醫(yī)生的樣子。你看看我。”說著，院長做了一個(gè)嚴(yán)肅的表情。

金醫(yī)生忍住笑，學(xué)了學(xué)院長的樣子。院長：“還有，管花園的老楊向我提出嚴(yán)重抗議，說你帶了群孩子在花園撒尿！”

金醫(yī)生不好意思的笑了笑：“是，下次一定注意?！?/p>

院長：“說正事吧，你們病房新來了一個(gè)小女孩，耳朵后面做了手術(shù)，可能會喪失聽力，叫孩子們好好相處！你也多照顧一下?！?/p>

7。病房日內(nèi)

護(hù)士正在喂孩子們吃藥，金醫(yī)生：“搗蛋鬼們，我來檢查了?？凑l不聽護(hù)士姐姐的話，不按時(shí)吃藥？”

孩子們指著麗麗：“醫(yī)生哥哥！新來了一個(gè)漂亮女生！”

金醫(yī)生走近麗麗：“你是麗麗吧，你好！”

麗麗：“你好?！?/p>

金醫(yī)生看到了桌上的金魚：“這是你的金魚嘛？很漂亮！”

麗麗點(diǎn)點(diǎn)頭：“謝謝。醫(yī)生哥哥，你會唱歌嗎？”

金醫(yī)生：“我唱的不好，你給我們唱一首吧?！?/p>

“好吧，《玻璃杯》你曾說我的心象玻璃杯，單純的透明如水，就算盛滿了心碎，也能輕易灑掉裝著無所謂……（唱歌）”

金醫(yī)生和孩子們鼓掌：“唱的真好。很喜歡唱歌吧？”

麗麗自豪的說：“我夢想以后會成為一名歌唱家，醫(yī)生哥哥，您一定要治好我！”

“什么是夢想??？”“你以后不能唱歌了嗎？”“真可惜?。　焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z說了起來，表情遺憾。

麗麗小聲哭了，歡歡（10歲的小男孩）走近她：“你唱的真好，我叫歡歡?！苯又f給她一個(gè)果凍，“謝謝，我叫麗麗。”陽光下，兩人笑容燦爛。金醫(yī)生卻表情復(fù)雜。

8。辦公室日內(nèi)

金醫(yī)生一個(gè)人坐在辦公桌前專心致志寫日記：這是一個(gè)小世界，一個(gè)讓我感情不能自以的小世界，在這個(gè)世界里除了麗麗，其他的孩子都是白血病的犧牲品，他們活不了多久了，但是他們單純、快樂，麗麗美麗善良，多才多藝，可是多愁善感十分憂郁。孩子們都很同情麗麗。也許相對于死亡，活著卻不快樂不能實(shí)現(xiàn)自己的夢想更讓人難過……突然電話鈴響了，嚇了金醫(yī)生一跳。

接起電話：“喂”（“喂，小金，我是姑媽?！保笆枪脣尠?！您每次找我都得嚇我一跳。”（“你怎么老也長不大啊，這會了連個(gè)女朋友都沒有！”）“哎呀，您怎么又提這事，這找朋友得看緣分，不怨我！”（“好，不提不提，你要的東西給你找到了，自己來取吧！”）“哦，童話書和磁帶找到了，謝謝姑媽，那我下午去你們學(xué)校拿吧！”（“行，那我掛了！”）“好的，下午見?！?/p>

9。姑媽學(xué)校日外

金姑媽（帶著眼鏡，穿著正式，典型的教師形象）走在校園里邊走邊看書．

金醫(yī)生躡手躡腳的輕輕走近，蒙住了姑媽的眼睛：“猜猜我是誰？”

姑媽一把推開：“這里是學(xué)校！”

金醫(yī)生不好意思的笑了，姑媽無奈的：“哎，你啊，還是個(gè)醫(yī)生呢，一點(diǎn)沒個(gè)醫(yī)生的樣子，象個(gè)小孩子，天天找童話書?！?/p>

“我是兒童醫(yī)院的?。　薄昂昧?，等著我去給你拿！”

在等待的時(shí)間里，金醫(yī)生聽到有鋼琴的聲音，循聲走近，教室里一位長發(fā)飄飄的年輕女教師一邊彈琴一邊叫孩子們唱歌，金醫(yī)生看呆了，他覺得這位女教師簡直就是善良和美的化身，這時(shí)才看到一個(gè)調(diào)皮的小男孩一直在看他，金醫(yī)生豎起一個(gè)手指示意他不要說，誰知小男孩轉(zhuǎn)身就站起來大聲說：“老師，有人偷看！”女教師站起身來，同學(xué)們也扭頭去看，金醫(yī)生看勢不妙轉(zhuǎn)身跑了。

10。醫(yī)院日內(nèi)

歡歡在樓道里看到爸爸媽媽進(jìn)了院長室，就悄悄的溜到門邊偷聽，歡歡的父母：“院長，我們想給歡歡做完這個(gè)療程就把娃帶回去?！?/p>

院長：“可是孩子這樣出院隨時(shí)會有危險(xiǎn)的！”

父母：“我們也沒辦法啊，家里的情況你也知道，我們只能放棄了?！备改缚蘖?。

院長也很遺憾：“這樣的情況很多，沒有能力幫助你們我也很遺憾，既然你們決定了，在這段時(shí)間里，我們會盡力的！”

歡歡只聽到“危險(xiǎn)、盡力”幾個(gè)詞，以為自己病重了非常難過的回到病房。病房里只有麗麗在喂金魚，看到歡歡沮喪著進(jìn)來她走上前去：“歡歡，你不開心嗎？我給你唱首歌吧？”

歡歡：“麗麗，你知道什么是死亡嗎？”

麗麗：“我聽媽媽說過，死了的人會上天堂?！?/p>

歡歡：“怎么去呢？”

麗麗歪著腦袋想了想，拉著他：“你跟我到花園，我告訴你！”

11?；▓@日外

午后的陽光溫暖明亮，歡歡和麗麗坐在草地上，麗麗拿著一株蒲公英向天空吹，蒲公英的種子像一把把小傘在空中舞蹈．

麗麗：“漂亮嗎？我想死了的人一定是和蒲公英一起飛上天堂的?！?/p>

麗麗舞蹈起來，在燦爛的陽光下和蒲公英的種子一起舞蹈……

（生命的舞蹈因?yàn)槲粗酪驗(yàn)槊蓝屓司次罚?/p>

12。病房日內(nèi)

女教師來看麗麗了，麗麗異常開心：“老師，我可想你了?！?/p>