導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇昆蟲記讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

緣于此，暑假里孩子們除了放松身心盡情玩耍外，逛書城遨游于書海也成了他們的生活內(nèi)容。我們要開展暑假閱讀活動(dòng)，使孩子們能以淵博的知識(shí)、活躍的思維、健康的身心面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。那么，如何讓書香陪伴孩子健康成長(zhǎng)呢？

一、讀什么書

由于年齡和知識(shí)水平的差異，不同年齡階段的學(xué)生的課外閱讀興趣也有所不同。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重看色彩鮮艷、構(gòu)圖生動(dòng)的連環(huán)畫或卡通漫畫書；中年級(jí)學(xué)生可看以文為主，配有圖畫的寓言或童話故事；高年級(jí)可以看英雄人物的故事和通俗科學(xué)讀物。我要求家長(zhǎng)選擇注音讀物，以孩子喜愛的童話、故事書、詩(shī)歌為主，并配有精美的插圖，以便更好地吸引孩子。

如何引導(dǎo)小學(xué)生讀書？讀些什么書？這是老師不斷探討，也是家長(zhǎng)關(guān)注的話題。在這里，我想引用冰心老人在《寄小讀者》中給家長(zhǎng)們、孩子們的寄語(yǔ)來(lái)闡釋。首先，讓孩子讀名人傳記。名人之所以走向了成功，是因?yàn)樗麄儚男淞⒘诉h(yuǎn)大的理想，付出了不懈的努力和艱辛的汗水。這一類書籍可促使孩子們向偉人學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才，奮發(fā)進(jìn)取。其次，讓孩子大量地讀名著名篇。如我國(guó)四大文學(xué)名著，國(guó)外的《昆蟲記》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。讓孩子們從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)好的思想和好的品質(zhì)，可以陶冶他們的情操，錘煉心智，塑造健康向上的價(jià)值觀、人生觀。第三，讓孩子讀兒童文學(xué)作品。如格林童話、王爾德童話、安徒生童話、伊索寓言等。鄭淵潔童話系列、楊紅櫻童話系列等經(jīng)典兒童文學(xué)系列也值得推薦，它們對(duì)孩子很有吸引力。

二、怎么讀書

在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下閱讀方式：

1.積累性讀書法。這個(gè)方法就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)一些好詞佳句、精彩的段落、優(yōu)秀的篇章進(jìn)行反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。另外，學(xué)生在寫議論文時(shí)，往往會(huì)為缺乏典型的論據(jù)而發(fā)愁。因此，積累性閱讀也指對(duì)一些名言、典型的事實(shí)論據(jù)進(jìn)行積累。這樣，解決了學(xué)生“無(wú)米下鍋”的苦惱，減輕了學(xué)生作文的壓力。道理很簡(jiǎn)單，平時(shí)積累多了，熟練掌握了，消化吸收了優(yōu)秀的篇章、段落，學(xué)生寫文章時(shí)就會(huì)文思如泉涌。

2.欣賞性讀書法。這是指對(duì)一些文學(xué)名著的閱讀。這些作品一般篇幅較長(zhǎng)，故事性也比較強(qiáng)，所以極易引起學(xué)生的興趣。閱讀中，教師指導(dǎo)孩子讀好書，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀的效率，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是沒(méi)錯(cuò)的。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見在閱讀中思考是何等的重要。孩子在閱讀中思索、感悟，才能把書讀深讀透，才能把知識(shí)變成自己的東西，也才能理解作者的人生體驗(yàn)，獲得人生感悟。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中做讀書筆記，摘抄好詞佳句，可以豐富文學(xué)積累，增加閱讀的收獲，可謂一舉兩得。

經(jīng)過(guò)多年的探索，我利用假期開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生成績(jī)斐然，不僅閱讀能力得到了明顯的提高，而且寫作水平也有了質(zhì)的飛躍。

三、閱讀的收獲

在暑假中，通過(guò)課外閱讀，孩子們掌握了大量的知識(shí)，受到了書香的熏陶，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的堅(jiān)持和積累，劉宇佳同學(xué)這樣記錄她的讀書筆記：

篇2

1.連詞成句，先易再難，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作自信

思想是文章的靈魂，語(yǔ)言是文章的外衣。許多學(xué)生怕寫作文是因?yàn)槠綍r(shí)練得太少，缺乏語(yǔ)感。往往寫出的作文語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)句干澀，讀起來(lái)淡然無(wú)味，失敗的寫作極大地挫傷了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生自然不喜歡寫作。教學(xué)中我采用“用詞造句，情景寫話”的訓(xùn)練方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作自信。這種方法就是每學(xué)一課選出本課中所學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)或者根據(jù)寫作需要摘抄五至八個(gè)好詞讓學(xué)生依照自己的興趣用詞連句，情景寫話。寫作內(nèi)容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會(huì)生活等不限。形式自由可寫日記、感悟、書信、故事、童話、小說(shuō)等。這種做法，給學(xué)生很大的寫作空間，降低了寫作難度，學(xué)生能寫，也愿意寫自己所見所聞所感。寫作同時(shí)采用篇幅由短到長(zhǎng)，要求由易到難，技巧由專項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的梯度原則。寫作不能追求一蹴而就，設(shè)置分段訓(xùn)練的形式，逐步提高學(xué)生寫作水平。逐步訓(xùn)練，不斷拔高要求，學(xué)生不僅積累了大量的詞，寫作也有感覺(jué)了，寫作的自信也建立起來(lái)。

2.延伸課本，自由表達(dá)，點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情

語(yǔ)文課本中，經(jīng)典的文章，鮮活的人物，有趣的活動(dòng)，傷感的人物命運(yùn)等深深地教育和影響著學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)積著很多的想法，急需表達(dá)。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后感”“書信”“仿寫”“續(xù)寫”等寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己喜歡的方式充分抒發(fā)心中的感觸，加強(qiáng)練筆。學(xué)生寫作熱情高，寫作效果好。如：學(xué)生在《丑小鴨》讀后感中寫道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂(lè)觀自信，始終堅(jiān)持，理想終會(huì)成功的道理。發(fā)出難道我這只丑小鴨不會(huì)成為白天鵝的呼喊；在《由想到的》片段訓(xùn)練中，學(xué)生由“方仲永”的悲哀，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學(xué)習(xí)的人生哲理；在學(xué)了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生展開想象續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執(zhí)迷不悟愚蠢透頂；或知錯(cuò)就改，發(fā)憤圖強(qiáng)……這種練寫，不僅帶給學(xué)生愉快的感覺(jué)，而且極好觸發(fā)學(xué)生好奇愛幻想的特點(diǎn)；《從百草園到三味書屋》中，我“捕鳥”的有趣活動(dòng)，自然激起學(xué)生對(duì)美好生活的回憶。及時(shí)安排仿寫，學(xué)生興味濃，他們用優(yōu)美的筆觸生動(dòng)記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿生活情趣，讀來(lái)是一種美的享受。在學(xué)了《再塑生命的人》學(xué)生在給“海倫?凱勒”的信中寫道：你看不見，也聽不到，在無(wú)盡的痛苦中卻沒(méi)有沉淪，以頑強(qiáng)的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個(gè)健全的人，我們沒(méi)有理由埋怨生活，浪費(fèi)生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點(diǎn)……正是在學(xué)生學(xué)了課文感觸最深的時(shí)候，恰當(dāng)安排寫作，巧妙的激起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)，感受了寫作的喜悅，在輕松快樂(lè)中達(dá)到了提高學(xué)生寫作水平的目的。這種做法即是課文內(nèi)容的延續(xù)和再創(chuàng)造，更是對(duì)學(xué)生人格的洗禮。

3.讀寫結(jié)合、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣

學(xué)生不會(huì)寫作，主要是學(xué)生讀得少，積累得少，巧婦難為無(wú)米之炊。即使寫出來(lái)的，往往以幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、輔導(dǎo)功課等來(lái)寫友誼；以發(fā)燒送醫(yī)院寫父愛；以批評(píng)教育寫老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒(méi)特點(diǎn)，語(yǔ)句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現(xiàn)狀，我給學(xué)生推薦了《駱駝祥子》《簡(jiǎn)?愛》《昆蟲記》《繁星?春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學(xué)生枯燥的生活增添了樂(lè)趣，又讓學(xué)生深切感受到文學(xué)的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節(jié)，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，學(xué)生如饑似渴、如癡如醉。學(xué)生視野開闊了，知識(shí)面增加了，寫作表達(dá)水到渠成。只讀不寫是看熱鬧，讀了就寫才能讓學(xué)生深入其中。寫讀書筆記，或摘錄好詞好句，或?qū)懜形?，或?qū)懓l(fā)現(xiàn)，或?qū)戵w會(huì)不得而一，寫作輕松易完成。讀書筆記使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，很好培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣。幾個(gè)月下來(lái)，厚厚的讀書筆記，扎實(shí)地記錄著學(xué)生讀書的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發(fā)現(xiàn)。每位學(xué)生為自己的讀書成果自豪著，寫作情趣有了，寫作水平也在逐步提高。

4.分值點(diǎn)評(píng)、做好加減法，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

篇3

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導(dǎo)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中一種主要的、普遍的形式。它是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。那么如何有效實(shí)施課外閱讀提高學(xué)生語(yǔ)文能力，現(xiàn)就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

興趣是一個(gè)人做事的動(dòng)力，同樣學(xué)生的讀書興趣也需要激發(fā)。只要讓學(xué)生被動(dòng)的閱讀到主動(dòng)閱讀，才能獲取知識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣。特別是課外閱讀在課外進(jìn)行，更需要教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）利用兩三分鐘演講激發(fā)學(xué)生的興趣

演講是學(xué)生展示自己的平臺(tái)，通過(guò)演講可以激發(fā)學(xué)生多看課外書，多收集課外資料。中學(xué)生的好勝心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，如：在一次的演講中，當(dāng)主持人宣布了演講主題是介紹課外小知識(shí)時(shí)，有幾名同學(xué)就踴躍地站了起來(lái)，他們向大家介紹了幾種事物的不同現(xiàn)象，如死海為什么淹不死人？早晨的太陽(yáng)離人近還是中午的太陽(yáng)離人近――聽了幾名同學(xué)演講我很吃驚地問(wèn)他們?cè)趺粗肋@么多的知識(shí)，他們說(shuō)都是看課外書看到的，學(xué)生在演講中有了新鮮的收獲和真切的感受，就會(huì)萌生表達(dá)交流、討論的需要和欲望的興趣。于是我借機(jī)向其他同學(xué)說(shuō)：“是啊，多讀課外書不但讓我們多掌握知識(shí)，更會(huì)使我們收益無(wú)窮呀！”一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃了，每次說(shuō)話、口語(yǔ)交際、演講等都講得有聲有色。

（二）利用課內(nèi)向課外延伸的方法激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，這樣能夠發(fā)展學(xué)生的智力，也培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此把閱讀延伸到課外激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是十分必要的。

例如，在學(xué)習(xí)了《真正的英雄》一課后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)要更全面，不僅是那些為中國(guó)的革命事業(yè)而獻(xiàn)身的是英雄，為國(guó)家作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、藝術(shù)家們也是英雄，比如錢學(xué)森、鄧稼先、豐子愷等，他們的精神流芳千古，希望大家利用課余時(shí)間讀一讀這些人物的故事，用心去感受他們的精神品質(zhì)，這樣也就自然而然地對(duì)人物的故事產(chǎn)生了興趣，從而促進(jìn)了他們的課外閱讀。

（三）順其自然激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀是學(xué)生自由閱讀，該讀什么和不該讀什么，不應(yīng)該由老師或別人決定，而應(yīng)該由其自身的興趣所決定，特別是對(duì)剛接觸課外讀物的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，順其自然是最合適不過(guò)的。因此，我每月都會(huì)為學(xué)生安排一次自由選擇讀物的機(jī)會(huì)，而作為教師既要心中有數(shù)，又要做到寬容，只有這樣學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受到閱讀的樂(lè)趣。

二、向?qū)W生推薦課外閱物

對(duì)于七、八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自選圖書有時(shí)會(huì)陷入盲目性、從眾性。我依據(jù)學(xué)生在不同年齡的認(rèn)知能力和興趣愛好，經(jīng)常推薦一些適合其年齡的課外讀物。

（一）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，向?qū)W生推薦課外閱讀

中學(xué)生不僅對(duì)圖文并茂的讀物兒歌童話興趣濃厚，而且對(duì)一些文藝書刊小說(shuō)中外名著等閱讀欲望強(qiáng)烈，因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知水平進(jìn)行推薦讀物。

（二）依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來(lái)推薦適合他們的課外閱讀

比如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，還很膽小，平常上課時(shí)從來(lái)不敢主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題，我就推薦他們讀一些在戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄傳奇故事，如《阿詩(shī)瑪》《林海雪原》等，借助英雄人物的勇敢形象來(lái)激勵(lì)他們，增強(qiáng)其膽識(shí)；而對(duì)一些性格活潑的學(xué)生，就向他們推薦一些科普讀物，如《水上飛機(jī)》《法布爾昆蟲記》《闖入太空》等，以激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)其縝密的思維。

（三）還可以依據(jù)所學(xué)的課文來(lái)向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外讀物

例如在學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)后，就可以向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》，以增加其積累量。而在學(xué)習(xí)了安徒生《丑小鴨》后，就推薦學(xué)生去閱讀安徒生其他的童話作品，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，而且提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

俗話說(shuō)，“有好腦袋不如一支筆頭”，因此，課外就應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，同時(shí)，還要讓學(xué)生嘗試學(xué)寫讀書筆記，可依據(jù)個(gè)人的認(rèn)知能力和閱讀興趣，自由撰寫讀書筆記。

（一）做好摘抄

即把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、好句子、好片段摘錄在讀書筆記上。既可以積累詞匯，又可以啟迪學(xué)生思維，提高認(rèn)識(shí)對(duì)閱讀和寫作都有利。

（二）疑問(wèn)筆記

也就是指閱讀時(shí)及時(shí)把心得、困惑等寫在空白處做好記錄，這樣可以實(shí)時(shí)反映我們對(duì)書中思想和知識(shí)的理解，并提升學(xué)生思維的加工能力。

（三）學(xué)會(huì)列提綱

這要求學(xué)生在閱讀完一本書，或是文章之后，結(jié)合其結(jié)構(gòu)內(nèi)容及主旨，在理解的基礎(chǔ)上，分析并歸納其大意，再用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)即可。這種方式既可以提升其整合信息的能力，開拓其思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）讀后感

可以是因人而感、因事而感、因物而感、因景而感，只要能表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，同時(shí)也可以寫創(chuàng)作筆記，針對(duì)閱讀資料續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，拓寬了閱讀視野增長(zhǎng)了知識(shí)，為展示自己打下了基礎(chǔ)；在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，不但積累了語(yǔ)文素材提高了語(yǔ)言文字能力，形成了良好的品質(zhì)養(yǎng)成，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，起著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、創(chuàng)設(shè)讀書情境，激發(fā)讀書欲望

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣是最關(guān)鍵的。那么怎樣讓孩子喜歡讀書，產(chǎn)生讀書的欲望呢？一開始，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書情境來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈愿望。

1.創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

低年級(jí)的學(xué)生特別愛聽故事，于是，我就以講故事為交流平臺(tái)為學(xué)生“讀書”，讓學(xué)生和我一起感受讀書氛圍的美。在給學(xué)生讀《丑小鴨》時(shí)，我坐著，孩子們也靜靜地坐在自己的位置上，我選了一首鋼琴曲，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，我捧著書輕輕地讀，孩子們也和我一起陶醉在“讀書”的樂(lè)趣之中，享受著音樂(lè)，享受著老師輕輕的讀書聲，享受著故事里語(yǔ)言文字給他們帶來(lái)無(wú)限遐想的美感。

我每天都堅(jiān)持給孩子們講美麗的繪本故事，《小老鼠分果果》讓我們聞到了與人分享的香甜；《小達(dá)爾文的故事》帶領(lǐng)我們走進(jìn)了充滿神秘色彩的大自然；《小海螺和大鯨魚》告訴我們小人物一樣可以有大作為；《愛心樹》讓我們?yōu)闊o(wú)私的“愛”感動(dòng)到流淚；《美寶的魔法花園》向我們?cè)V說(shuō)了友誼的真諦……孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)美麗的故事中成長(zhǎng)，在聽我讀書的過(guò)程中也愛上了讀書。

有時(shí)，為了激發(fā)孩子們的讀書欲望，我會(huì)把書讀到關(guān)鍵處戛然而止，這樣，孩子們就會(huì)在興趣的引導(dǎo)下去自主讀書，走進(jìn)浩瀚的書海。

2.開設(shè)讀書課堂

在聽讀的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：讀書是美的，自己能走進(jìn)書的世界，是最美的。在每周的語(yǔ)文活動(dòng)課上，我會(huì)精心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅的讀書環(huán)境。音樂(lè)是人類的第二種語(yǔ)言，放一首輕音樂(lè)，每個(gè)課桌上都擺放著自己喜歡的書。音樂(lè)把整個(gè)空間充滿，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中思緒飄飛，一本自己喜歡的書在手，很快就能進(jìn)入書里的世界……此時(shí)此刻，看著孩子們那豐富的表情，那癡迷的狀態(tài)，我知道他們已經(jīng)走進(jìn)了草叢看《昆蟲記》，走近了灰姑娘和她交談……我也會(huì)被孩子們所感染，捧起自己喜歡的書如饑似渴地、入迷地讀起來(lái)……

孩子們讀到精彩處，有時(shí)會(huì)不禁笑出聲來(lái)，看著孩子們?nèi)绨V如醉的樣子，真覺(jué)得孩子們讀書的樣子是最美的，讀書真是一種享受。是??！現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)太多的誘惑，置身喧雜的鬧市，的確已經(jīng)很少有靜下來(lái)讀書的時(shí)間了。而這樣的讀書課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一方寧?kù)o的港灣，讓他們盡情暢游在書的海洋里，悲歡離合，喜怒哀樂(lè)，丑惡美善盡在其間。學(xué)生怎能不喜歡？他們喜歡讀書的氛圍，想讀書里的故事，喜歡故事中的人、事、景、物……

二、激發(fā)讀書熱情，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

一個(gè)愛上讀書的孩子，會(huì)擁有一種不同常人的儒雅氣質(zhì)，何時(shí)何地都不會(huì)感到孤獨(dú)，人生也會(huì)更加多彩。學(xué)生一旦喜歡上了讀書，教師便要經(jīng)常督促指導(dǎo)，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

1.讀書名言導(dǎo)行

從古至今，有許許多多有關(guān)讀書的名言警句，有的名言后面還會(huì)有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。于是，我便充分利用一切教育時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言警句，明白讀書的道理。誦讀“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，知道讀書積累的重要性；誦讀“為中華之崛起而讀書”，聆聽總理小時(shí)侯立志讀書強(qiáng)國(guó)的故事；誦讀“腹有詩(shī)書氣自華”，懂得讀書對(duì)陶冶情操的益處；誦讀“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，感受讀書對(duì)人的促進(jìn)作用，還有開卷有益、博覽群書……這一個(gè)個(gè)成語(yǔ)故事，一句句名言古訓(xùn)，讓孩子們真正地從內(nèi)心愛上了讀書，感受到了讀書的益處，并立志讀書修身，讀書報(bào)國(guó)。

2.開展讀書活動(dòng)

為了讓學(xué)生的讀書熱情向更深的方向發(fā)展，將興趣變成一生愛好，加強(qiáng)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，我還開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)。例如：在“好書推薦會(huì)”上，孩子們不僅在推薦交流中培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是在老師的指導(dǎo)下知道了何謂“好書”，增強(qiáng)了明辨是非的能力；在“詩(shī)文聯(lián)誼會(huì)”上，學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)，暢游在幽幽的古韻聲中，享受著朋友聚會(huì)讀書誦詩(shī)的樂(lè)趣；在“讀書匯報(bào)會(huì)”上，學(xué)生紛紛用自己摘抄積累的一個(gè)個(gè)好詞佳句向老師“獻(xiàn)寶”，并試著結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，何時(shí)自己也體驗(yàn)過(guò)“涼絲絲”的感覺(jué)，何時(shí)何地見到過(guò)誰(shuí)“愁眉苦臉”的樣子……經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，這些詞句便極其自然地走進(jìn)了孩子們的生活，活躍在孩子的口頭和習(xí)作中，為積累運(yùn)用搭起了一座友誼之橋。結(jié)合讀書內(nèi)容，我還開展了“成語(yǔ)聚會(huì)”“歇后語(yǔ)趣談”“春聯(lián)欣賞”“童話世界”“人物傳奇”“安徒生故事賽”“昆蟲知識(shí)知多少”等一系列讀書活動(dòng)。在活動(dòng)開展的同時(shí)，我還要求學(xué)生每天寫讀書筆記，可以摘抄詞、句、段，也可以仿寫句子體悟心得，并提出了每天看書至少半小時(shí)的時(shí)間要求。久而久之，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生讀書的熱情，還鞏固了讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、關(guān)注日記賞評(píng)，享受讀書樂(lè)趣

從一年級(jí)開始，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記。我總是對(duì)孩子們說(shuō)：日記是生活的需要。日記可寫的東西很多，什么都可入日記，目之所睹可記，耳之所聞可記，鼻之所嗅可記，舌之所味可記，身之所觸可記，腦之所思可記，驚天動(dòng)地的事可記，雞毛蒜皮的事也可記……學(xué)生只有先不怵日記，才會(huì)寫好日記。當(dāng)學(xué)生有了日記寫作內(nèi)容之后，我又從日記批改、賞評(píng)入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書時(shí)積累的詞句，凡是日記中閃光的詞句，我總是不吝嗇波浪線、小紅旗、小紅花，慷慨贈(zèng)送，充分利用賞識(shí)教育，表?yè)P(yáng)得多，批評(píng)得少。日記本一發(fā)下，孩子們總是個(gè)個(gè)高興，因?yàn)槊總€(gè)孩子都能從老師的批改中發(fā)現(xiàn)自己閃光的地方！

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀能力；存著問(wèn)題；教學(xué)方法

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生不斷的提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，但相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前階段小學(xué)生的閱讀量明顯不足，閱讀內(nèi)容的內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，缺乏深度，閱讀能力較低，這種情況之下，教師要能夠采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是由思維、記憶、知覺(jué)、感覺(jué)等多種心理因素組成的一種十分復(fù)雜的心理活動(dòng)，想要提升學(xué)生的閱讀能力，必須要從多個(gè)方面入手，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)生閱讀過(guò)程中都存在著閱讀量較少、閱讀缺乏深度、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單單一等問(wèn)題，相對(duì)于文本類內(nèi)容，絕大多數(shù)的小學(xué)生更喜歡卡通漫畫類圖書，在閱讀過(guò)程中大多停留在唱讀、淺讀的層面，對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展情況更加關(guān)心，忽略了文本的整體理解，導(dǎo)致這些問(wèn)題的重要原因就是學(xué)生對(duì)于各種讀物的閱讀興趣不夠濃厚。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師過(guò)分重視學(xué)生閱讀技巧的提升，忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，他們將課文不斷地細(xì)化分解，講解閱讀技巧，希望能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但往往收效甚微，還很容易使得學(xué)生喪失閱讀的興趣。實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，想要切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力，教師必須要能夠從閱讀興趣的培養(yǎng)工作入手，從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的興趣。

首先，教師要重視閱讀反饋工作，小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活之中，對(duì)于師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)十分在意，教師在閱讀教學(xué)中，可以將閱讀量較大、讀書筆記整理的較好的學(xué)生列為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生積O的參與閱讀。其次，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，比如在教室的拐角位置設(shè)置一個(gè)“讀書角”，放置一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，在教室中張貼各種關(guān)于閱讀的畫報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀之中。此外，教師要能夠?qū)W會(huì)“見縫插針”，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，要能夠適時(shí)的向?qū)W生推薦一些課外閱讀數(shù)目，比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以向?qū)W生推薦《安徒生通話選》，吸引學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)通也能夠拓寬學(xué)生的視野。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用，許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握不到重點(diǎn)，雖然閱讀量比較大，但自身的閱讀能力始終沒(méi)有得到提升，這就是閱讀方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。首先針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，教師要提出不同的閱讀要求，比如1～3年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，理解能力比較弱，閱讀的篇目應(yīng)偏向于簡(jiǎn)單的童話故事、童謠等，閱讀中要求他們能夠準(zhǔn)確的讀出文章中的字詞，可以通讀全文即可。對(duì)于4～6年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了較多的詞匯，具備一定的理解能力，閱讀的篇目可以適當(dāng)復(fù)雜一些，閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章內(nèi)涵。課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生要能夠按照“整體―部分―細(xì)節(jié)”的閱讀模式開展閱讀活動(dòng)，首先通讀全文，理解大致的意思，然后就自己感興趣的段落或者理解比較困難的段落進(jìn)行細(xì)致的理解分析，最后詳細(xì)的品讀文章的細(xì)節(jié)，就人物、事件描寫的比較細(xì)膩，語(yǔ)言比較優(yōu)美的詞句可以摘抄下來(lái)。略讀與精讀相結(jié)合，閱讀過(guò)程中養(yǎng)成摘抄、評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，形成一定的閱讀風(fēng)格，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，閱讀習(xí)慣是在學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)中逐漸形成的，是一種慣性思維，一旦學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不需要家長(zhǎng)、教師的提醒，學(xué)生在自己的課余時(shí)間就會(huì)自覺(jué)的投入到閱讀活動(dòng)之中，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，心理學(xué)研究標(biāo)明，人類形成一個(gè)生活習(xí)慣大概需要連續(xù)的21天的重復(fù)動(dòng)作。但小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，意志力比較薄弱，教師及學(xué)生家長(zhǎng)要能夠監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)生在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)同時(shí)也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，同時(shí)在學(xué)生理解困難的時(shí)候，及時(shí)給予一定的幫助，可以幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野的重要方法，新課標(biāo)明確提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視課外閱讀問(wèn)題，教育部門針對(duì)小學(xué)生課外閱讀還列出了詳細(xì)的推薦閱讀數(shù)目以及建議閱讀量，不同年齡階段學(xué)生的建議閱讀數(shù)目有明顯的區(qū)別，1～2年級(jí)小學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)的漢字十分有限，推薦閱讀的內(nèi)容大多偏向于故事性，比如《小布頭奇遇記》、《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》、《格林童話》、《安徒生童話》等，3～4年級(jí)，課外閱讀總量要求明顯提高，推薦閱讀內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，比如《魯濱遜漂流記》、《寄小讀者》等，5～6年級(jí)學(xué)生的理解能力已經(jīng)比較好，推薦閱讀內(nèi)容更加復(fù)雜，比如《羚羊木雕》、《昆蟲記》、《小王子》等，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的開展課外閱讀，結(jié)合教育部要求，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須要閱讀的篇目或者閱讀總量，每隔一段時(shí)間可以開展一次“讀書會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀感悟與其他的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)于閱讀任務(wù)完成度比較好的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他學(xué)生積極的參與到課外閱讀之中。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，通過(guò)閱讀學(xué)生可以接觸到更多自身生活以及學(xué)校學(xué)習(xí)中觸摸不到的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視閱讀教學(xué)，要能夠通過(guò)正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的閱讀方法，從而有效的拓寬學(xué)生的視野，文章從四個(gè)方面就如何提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了分析概述，僅為小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)工作提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碩，蔣威.試論如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊.2015（05）.

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。英國(guó)著名教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，往往人民的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)大綱要求訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫與堅(jiān)持自學(xué)五個(gè)方面的習(xí)慣，其中以閱讀的習(xí)慣訓(xùn)練難度最大，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫械姆攀?，加?qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培育學(xué)生的求知欲。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”提高閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。這就要求老師學(xué)識(shí)淵博，在教學(xué)過(guò)程中能讓課堂充滿情趣，滿足學(xué)生求知的欲望。還要緊扣文章主題，加強(qiáng)對(duì)文章的意境的渲染，使學(xué)生通過(guò)自己的生活體驗(yàn)去感受作者思想情感的脈動(dòng)，品味語(yǔ)言獨(dú)特的美，不可為美而美，脫離學(xué)生的生活。

其次幫助學(xué)生選好課外讀物。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為。”而且學(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和知識(shí)水平。

條件允許的情況下，在每個(gè)新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，可以建立自己班級(jí)的QQ群，可以制訂年度閱讀計(jì)劃，在群中、班級(jí)中及時(shí)公布適合本年級(jí)學(xué)段閱讀的讀書目錄，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去購(gòu)買或是借閱這些書籍，要求家長(zhǎng)陪同孩子閱讀同一本書。例如《哈利波特》、《賣火柴的小女孩》、《狼外婆》、《魯冰花》等，讀后還組織他們一起討論書中的人物、情節(jié)，這樣就會(huì)大大地提高學(xué)生的閱讀興趣。

作為語(yǔ)文老師，對(duì)課內(nèi)文章的閱讀應(yīng)該放在重要的位置來(lái)對(duì)待，將課內(nèi)的閱讀延伸到課外來(lái)。例如，學(xué)完《丑小鴨》一文，鼓勵(lì)學(xué)生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)钠渌?；學(xué)完了《草船借箭》一文，組織一個(gè)“三國(guó)小故事”的討論會(huì)，推薦學(xué)生去閱讀少年版《三國(guó)演義》。這樣，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，想一想為什么會(huì)有這樣的事情發(fā)生，故事的背景是什么，這樣認(rèn)真思考，一定會(huì)對(duì)他們的閱讀能力有所裨益。

其實(shí)閱讀教學(xué)并不單單是語(yǔ)文老師的事，這就要求各學(xué)科的老師共同努力。例如，如果生物老師講到蝴蝶時(shí)，告訴同學(xué)們法布爾的《昆蟲記》這本書中有詳細(xì)的記載，相信這本書一定會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相傳閱的新寵。當(dāng)講到《爬山虎》這篇課文時(shí)，老師不妨告訴學(xué)生，要想詳細(xì)了解爬山虎的有關(guān)資料，可以利用課余時(shí)間，仔細(xì)觀察一下燈下的爬山虎是如何捕捉獵物的，學(xué)生一定也會(huì)興趣盎然。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外讀書習(xí)慣。

現(xiàn)代生活節(jié)奏極快，新鮮事物層出不窮，如何讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放到閱讀上呢？以下幾種做法可以一試：

1.樹立典型。孩子的模仿性強(qiáng)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子更是如此。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人、名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，認(rèn)真地閱讀書籍，從書籍中汲取知識(shí)，獲得體驗(yàn)。平時(shí)，還要有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等古今中外的歷史名人熱愛讀書的一些故事，這種名人產(chǎn)生的“蝴蝶效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2.從我做起。俗話說(shuō)“言傳不如身教”，教師作文是孩子最大的模仿對(duì)象，首先要為孩子身先垂范，要孩子“給我讀”變成“跟我讀”，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種無(wú)聲的教育，給他們帶來(lái)深深地震撼。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、投入和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到文本的樂(lè)趣，從而激發(fā)其自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3.適時(shí)鼓勵(lì)。生活中或課堂上，教師要善于抓住閱讀點(diǎn)、閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地樹立閱讀典型，例如當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或?qū)δ骋蝗宋镒龀隹陀^評(píng)論時(shí)，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氛圍。

其次要進(jìn)行讀法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外的方法來(lái)進(jìn)行。不過(guò)課外閱讀書籍的題材豐富，種類千差萬(wàn)別，再加上文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，要注重運(yùn)用以下幾種閱讀方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。小學(xué)一到六年級(jí)要根據(jù)年級(jí)不同，分別提出不同要求。例如低年級(jí)以摘抄詞句、仿句為重點(diǎn)；中高年級(jí)側(cè)重于摘錄佳句、精彩片段和寫讀后感，注重讀與寫相結(jié)合，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。清朝有個(gè)維新人物叫的，他曾指出自己的讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待”，就是要根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，在小學(xué)階段，一般要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行了創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

4.利用零碎時(shí)間堅(jiān)持閱讀。每周兩節(jié)讀書課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)間上要善于抓零取碎，方能積少成多。英國(guó)著名教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，往往人民的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。”語(yǔ)文教學(xué)大綱要求訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫與堅(jiān)持自學(xué)五個(gè)方面的習(xí)慣，其中以閱讀的習(xí)慣訓(xùn)練難度最大，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)想方設(shè)法增加閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如指導(dǎo)學(xué)生充分利用小午、課外活動(dòng)、星期天每天廣泛涉獵，大量閱讀，做到每天至少抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間讀書，節(jié)假日、星期天每天至少讀三小時(shí)書。其實(shí)可以給學(xué)生算了一筆賬，以一小時(shí)讀5000字計(jì)算，一本10萬(wàn)字的書，20天就可以讀完，再加上假期，只要堅(jiān)持不懈，收獲將會(huì)是巨大的。

5.以活動(dòng)為抓手，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利開展。

①每節(jié)語(yǔ)文課前，舉行課前演講。學(xué)生將平日讀到的精彩篇章或段落推薦給同學(xué)，或脫稿，或有感情地朗誦提前準(zhǔn)備好的詩(shī)詞歌賦都可。既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，收效明顯。

②定期舉辦“追尋偉人的足跡”、“他（她）是我最崇拜的人”等主題活動(dòng)，要求學(xué)生每人將一句你認(rèn)為最有意義的名人名言介紹給全班同學(xué)，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹這位名人的事跡，或者講述這位偉人一生中最精彩的一個(gè)片斷。如貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉”及他的事跡讓學(xué)生充分體會(huì)到偉人不向命運(yùn)低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的大無(wú)畏精神，既陶冶了學(xué)生情操，又推動(dòng)了學(xué)生閱讀名人傳記風(fēng)氣的形成。