導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課改演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)間：   年    月    日

序號

時(shí)間

重點(diǎn)工作

主要工作

備注

內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

1

9月3日-9月7日

（第一周）

根據(jù)上個(gè)學(xué)期期末預(yù)排課情況清理大學(xué)英語和應(yīng)用文與演講及大學(xué)生心理健康教育課程所缺老師數(shù)量。對所屬課程進(jìn)行排課

聯(lián)系外聘老師及校內(nèi)兼課老師，并對本學(xué)期的大學(xué)英語和應(yīng)用文與演講課程進(jìn)行排課

2

9月10日-9月14日

（第二周）

 給新學(xué)期第一節(jié)課做準(zhǔn)備

教研室全體老師

 進(jìn)行期初教學(xué)檢查，檢查第一節(jié)的準(zhǔn)備工作：整體教學(xué)設(shè)計(jì)、前兩周的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作

3

9月17日-9月21日

（第三周）

 商務(wù)英語專業(yè)申報(bào)的準(zhǔn)備工作

全體英語教師

 到企業(yè)和其他院校調(diào)研

4

9月24日-9月28日

（第四周）

 專業(yè)申報(bào)的材料匯總

全體英語教師

 向系部提交專業(yè)申報(bào)匯總材料初稿

5

10月1日-10月5日

（第五周）

 課程改革的具體措施準(zhǔn)備工作

全體英語教師

 大學(xué)英語和應(yīng)用文兩門課程可實(shí)施方案制定

6

10月8日-10月12日

（第六周）

大學(xué)英語課程院級課改項(xiàng)目根據(jù)安排進(jìn)行有序推進(jìn)

 全體英語教師

課改推進(jìn)過程中材料的收集和完善

7

10月15日-10月19日

（第七周）

 對大學(xué)英語課程教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行中期研討

 全體英語教師

 

1. 在教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)的問題

2. 如何分項(xiàng)目、分層教學(xué)

 

8

10月22日-10月26日

（第八周）

9

10月29日-11月2日

（第九周）

 第三屆技能節(jié)項(xiàng)目的申報(bào)

教研室全體成員

 申報(bào)項(xiàng)目的選取

10

11月5日-11月9日

（第十周）

期中教學(xué)檢查

對大學(xué)英語、應(yīng)用文與演講、大學(xué)生心理健康教育三門課程的教學(xué)資料進(jìn)行期中教學(xué)檢查

11

11月12日-11月16日

（第十一周）

 新教師公開課

 老師的心理健康教育公開課

12

11月19日-11月23日

（第十二周）

第三屆技能節(jié)活動

 文科教研室承辦項(xiàng)目的初賽和決賽的組織

13

11月26日-11月30日

（第十三周）

教研室教研活動

組織研討新專業(yè)申報(bào)材料的匯總情況

14

12月3日-12月7日

（第十四周）

 新專業(yè)申報(bào)材料定稿

 正式向?qū)W院提交申報(bào)材料

15

12月10日-12月14日

（第十五周）

 教研室活動

 組織討論應(yīng)用文與演講課程的改革可實(shí)施方案

16

12月17日-12月21日

（第十六周）

 教研室活動

 組織所有英語老師研討課程改革項(xiàng)目的進(jìn)展情況及問題解決情況以及所有應(yīng)用文老師討論應(yīng)用文與演講課程的改革

17

12月24日-12月28日

（第十七周）

 教研活動

 討論期末考試考核方案

18

12月31日-1月4日

（第十八周）

 教研室活動

 向系部提交英語課程改革項(xiàng)目資料并由系部組織進(jìn)行初次驗(yàn)收

19

2018年1月7日-11日

（第十九周）

 期末考試

 全體教研室成員

 組織做好教研室閱卷工作

20

1月14日-18日

（第二十周）

 期末教學(xué)檢查、成績錄入，及期末資料歸檔

篇2

    雖然這些只是生活中最平常的用語,卻最能展現(xiàn)一個(gè)人的禮儀風(fēng)采,是一個(gè)社會人的德之體現(xiàn)。并且,優(yōu)秀的禮儀風(fēng)范不僅能拉近人與人之間的距離,在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,它亦有助于國與國之間的友好交往。初中生群體正是一個(gè)剛剛擺脫小學(xué)時(shí)期懵懂無知狀態(tài),而社會意識又不甚鮮明的特殊群體。他們的學(xué)習(xí)能力正不斷地加強(qiáng),并且已經(jīng)開始思想道德上的探索與個(gè)性人格上的獨(dú)立。在此階段,注重對學(xué)生的禮之教育、德之教育是十分重要的,也是很有必要的。當(dāng)然,課文德育絕不僅限于此,因?yàn)槌踔杏⒄Z教材還介紹了許多國家的地理狀況、風(fēng)俗、習(xí)慣以及各個(gè)國家的交流與友誼,教師在給學(xué)生宣揚(yáng)和平的同時(shí),也應(yīng)宣傳愛國主義精神。

    可以說,只要我們教師善于把握、鉆研英語教材,英語教學(xué)中的德育材科是源源不斷、豐富多彩的。英語口語及寫作中的德育新課改以小組為單位,這有利于學(xué)生練習(xí)口語,但對于許多初中學(xué)生來說,開口說英語是一件比較困難的事,因此,教師在訓(xùn)練學(xué)生口語的過程中,本身就是對學(xué)生勇氣和意志方面的一種考驗(yàn)。教師如果能成功地讓學(xué)生在每堂口語課上使用簡短的英語進(jìn)行交流,這本身就是德育的一種成功標(biāo)志。在英語寫作方面,由于學(xué)生的表達(dá)能力十分有限,因此,教師不能要求學(xué)生像寫作文那樣深刻地表達(dá)自己的世界觀和人生觀。但是,教師可以要求學(xué)生用英語簡單表達(dá)自己的思想,比如,描繪自己的理想、對某個(gè)人物簡單的評價(jià)等,其實(shí),在這一過程中,教師可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思想動態(tài),從而可以因人而異地對不同的學(xué)生進(jìn)行德育,如果教師能長期堅(jiān)持,效果一定會很明顯的。

    初中英語教學(xué)最主要的是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和書面表達(dá)能力的初步形成。英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要選擇一些語篇給學(xué)生補(bǔ)充閱讀,那么在關(guān)注難易程度適當(dāng)、題材廣泛的同時(shí),也應(yīng)注重語篇的思想性,其實(shí)許多好文章都包括德育滲透的因素。教師對材料選取的品味很大程度上決定了學(xué)生“開卷有益”的德育有效度。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語作文的指導(dǎo)時(shí),除了寫作技巧外,也應(yīng)注重德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生擁有陽光的心態(tài),積極地面對生活和學(xué)習(xí)中的一切挫折與困難,樹立樂觀向上的世界觀、人生觀。新課改注重學(xué)生之間的交流、合作和競爭,因此,這有助于開展英語第二課堂,而這對學(xué)生的德育也是相當(dāng)重要的。比如,我們在舉行英語演講賽的過程中,教師可以從學(xué)生所選的演講材料以及他們的演講效果中獲取相關(guān)信息,從而對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育,同時(shí),定期讓學(xué)生讀一些具有愛國主義精神的英語小品文章,也會讓學(xué)生受益匪淺。

    在我的教學(xué)經(jīng)歷中,有一次我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的書桌上貼有一些勵(lì)志的小紙條,但沒有一個(gè)學(xué)生使用英語,后來我與班上的一些學(xué)生進(jìn)行交流,采取了“每日一言”的英語名言展示。如,Theearlybirdcatchesmeworm(.笨鳥先飛)Withhope.nooneshallfail(.只要懷有希望,誰也不會失敗)Nopains,nogains.(不勞無獲)。這樣既讓學(xué)生增長了知識,又讓他們在各方面受到了德育滲透。國內(nèi)外隨時(shí)都會發(fā)生許多事情,利用好這些信息,既能提高學(xué)生的聽力和口語能力,又能從此過程中對學(xué)生滲透很多思想道德內(nèi)容?？傊?在英語教學(xué)中滲透德育是一門很有藝術(shù)的學(xué)問,英語教育工作者應(yīng)在遵循語言教學(xué)規(guī)律,提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí),去做學(xué)生心靈的朋友,與學(xué)生一起享受中國“德”的理念,我們要與學(xué)生一起成長。

篇3

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0233-01

摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，如何讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中來，是新課改后我們更加注重的問題。本文就如何將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手里，通過如何豐富語文教學(xué)，培養(yǎng)語文綜合運(yùn)用；給予學(xué)生充分的自主學(xué)生時(shí)間和空間；為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境幾個(gè)方面談了一下簡單的看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；自主探索；培養(yǎng)能力

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過去的教學(xué)中教師始終占據(jù)者主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受知識，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性。逐漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)的針對性。高中語文新課改以后，合作探究自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)方式得到了越來越多的重視，鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，在教師指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮自身的實(shí)踐探索和思考獲取所需知識，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過程對學(xué)生更有意義。目前高中語文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個(gè)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語文自主學(xué)習(xí)策略。

一、豐富語文教學(xué)活動，增強(qiáng)語文綜合應(yīng)用能力

從高中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，組織高中學(xué)生能積極參加的語文活動，通過這些語文活動，培養(yǎng)語文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時(shí)間，語言表達(dá)能力也是對語文學(xué)習(xí)很好的補(bǔ)充。書法比賽、網(wǎng)絡(luò)資料編輯和查找、學(xué)生習(xí)作交流都易于開展。還可以開設(shè)語文課外活動課，以小組為單位開展多種語文活動，像寵物介紹、電影和文學(xué)作品推薦，原創(chuàng)課文劇目表演，原創(chuàng)相聲小品匯報(bào)演出、詩歌朗誦、新聞社會熱點(diǎn)辯論賽等。語文活動注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，提升對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。摒棄傳統(tǒng)的簡單講授過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自主性，與他人合作，體會和總結(jié)出實(shí)用的知識。

二、為學(xué)生保留足夠的課余時(shí)間以供自主學(xué)習(xí)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是新課改中著重強(qiáng)調(diào)的要求。老師要敢于把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能的保證學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如可以將課文分為多個(gè)部分，教師對較難理解的部分做出講解，將課堂剩余的時(shí)間交給學(xué)生自主討論較為容易分析和理解的內(nèi)容。改變現(xiàn)有語文教育觀念不僅僅是一句口號，需要教師摒棄教學(xué)慣性，不能簡單的灌輸知識，給予學(xué)生機(jī)會自主的學(xué)習(xí)和掌握。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)自主搭建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。老師講授的知識并不能和學(xué)生接受和掌握的知識劃等號。因此，想要就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動求知欲和好奇心，充分給予學(xué)生自由的空間和時(shí)間，展示學(xué)生的自主性。

三、創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生參與語文課堂活動的熱情。輕松的課堂情境，易于調(diào)動學(xué)生主動參與和合作，符合了新課改的理念。

語文課堂教學(xué)形式要新穎。自主學(xué)習(xí)可以通過多種形式開展教學(xué)內(nèi)容安排，也要注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力。學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果時(shí)，可自由選擇表演式、問答式、游戲式、辯論式、討論式、演講式等多種展示形式。如在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，由于課文的故事情節(jié)較強(qiáng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，將課文內(nèi)容改造成現(xiàn)代文的劇本，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行節(jié)目的編排。在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演出，共同分享學(xué)習(xí)的心得和樂趣。又如《再別康橋》這些課本中的詩歌內(nèi)容，可以開展朗誦比賽的形式，給予學(xué)生展示自己特長的機(jī)會，提升學(xué)生的自信心能和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生敢想提問、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展符合學(xué)生興趣的語文教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的熱情。將教師的主要職責(zé)，定在引導(dǎo)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)基本框架，鼓勵(lì)學(xué)生開展適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課改的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

四、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

語文課課堂效果的好壞，不是看教師講授了多少內(nèi)容，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容；教師提供思路，學(xué)生自主探索思考；教師給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，學(xué)生自覺的拓展相關(guān)知識；教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)生將總結(jié)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中。在課文學(xué)習(xí)中，注重精讀和泛讀的結(jié)合，增強(qiáng)語句的賞析能力；在學(xué)習(xí)課文的過程中遇見疑問，不急于給予學(xué)生解答，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，查找資料，閱讀相關(guān)的課外材料提高語文的綜合素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，像《演講與口才》、《讀者》、《語文報(bào)》等口碑較好的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆和文學(xué)創(chuàng)作。

五、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新，投入精力的一項(xiàng)有助于中國高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合，靈活的運(yùn)用，才能發(fā)揮出理想的效果。當(dāng)然更需要教師的共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖太紅.高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探.科學(xué)咨詢，2009.7.

[2]莫慧蘭.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).陜西教育，2006.Z2.

[3]陳曉文.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中語文自主性學(xué)習(xí)的策略探討.讀與寫雜志，2007.8.

[4]教育部．全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[5][美]Deborah L．Bailer．教學(xué)行為指南．

[6][美]Joanne M．Archer．教師行動研究．

篇4

關(guān)鍵詞：新課改　高中英語　教學(xué)質(zhì)量

近年來隨著社會的發(fā)展，對課程改革的呼聲越來越高。2001年，義務(wù)教育課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，高中課程改革的大幕拉開。2003年，教育部頒布《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，標(biāo)志著課改的全面推行。在課改背景下，如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是擺在英語教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為一線教師，愿意拿出自己的一些心得體會與同行分享。

一、做好與初中英語的銜接工作，開展學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入高中階段，他們?nèi)遮叒?dú)立且敏感，但自我控制力不足。在英語學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過初中三年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，但缺乏自學(xué)能力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)方法就是簡單的重復(fù)。高中一年級正是過渡的關(guān)鍵 ?！傲己玫拈_端是成功的一半?！痹谶@個(gè)時(shí)期，教師必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中包括單元目標(biāo)、月度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等，短期目標(biāo)要切實(shí)可行，長期目標(biāo)要讓學(xué)生“跳一跳才能夠得到”，長短期目標(biāo)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，對課程學(xué)習(xí)過程提出規(guī)范。課前要預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)詞匯和看不懂的語法等；上課認(rèn)真聽講，積極參與問答，勤記筆記，學(xué)會整理和消化當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)先回憶課上所學(xué)內(nèi)容，然后對照筆記反復(fù)閱讀教材，記憶重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)記憶的特性，每周和每月要對當(dāng)周和當(dāng)月所學(xué)知識集中復(fù)習(xí)，期末要對學(xué)期知識集中復(fù)習(xí)，其他時(shí)間對個(gè)人薄弱部分自由安排時(shí)間復(fù)習(xí)。最后，養(yǎng)成每天都要練習(xí)英語的習(xí)慣。早讀朗讀單詞和課文，糾正發(fā)音；每天堅(jiān)持做3篇左右的閱讀理解；課外與其他同學(xué)至少進(jìn)行5句英文對白；養(yǎng)成用英語記日記的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)法。古語云：“授之以魚不如授之以漁?！睂W(xué)法指導(dǎo)也就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在講授知識的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、指導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)會知識又掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的要求。根據(jù)高中生的邏輯思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，首先教師應(yīng)教會學(xué)生歸納法。教師可先就某一語言現(xiàn)象給學(xué)生多舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生找出其中的共同點(diǎn)，即規(guī)律性，經(jīng)常采取這種方式可鍛煉學(xué)生的歸納能力。其次是類比法。有一些語言點(diǎn)既相似又有差別，則要求學(xué)生橫向類比，準(zhǔn)確掌握其含義和用法，通過類比加深理解。最后是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取知識。學(xué)生課上聽講時(shí)要敢于回答問題，敢于發(fā)表自己的看法，不可迷信教師的權(quán)威；課后通過與同學(xué)討論，在思想的碰撞中擦出智慧的火花；通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種方式獲取資料，開闊視野；同學(xué)一起訂閱英文報(bào)紙，既了解時(shí)下流行的表達(dá)方式，又可鍛煉閱讀能力。

二、提升學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)緊張而又活潑的課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，如何提升學(xué)生興趣是教師面臨的重要課題。十多年來，我在教學(xué)中積累了一些方法，在此與同行分享。

1.每節(jié)課講一則英語笑話。學(xué)生按照學(xué)號順序每節(jié)課依次準(zhǔn)備一個(gè)英語笑話，可以做成字幕在課前三分鐘用多媒體展示，也可圖文配合展示。每個(gè)學(xué)期末，教師把全班一整學(xué)期發(fā)的笑話整理成電子版（也可印成小冊子）分發(fā)給每個(gè)同學(xué)，學(xué)生看到自己的勞動成果也能出書會很有成就感，同時(shí)在輕松的語境中完成對英語的學(xué)習(xí)。

2.播放英文電影和演講。利用多媒體播放原版英文電影片段，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，看過之后要求他們用英語簡單討論一下影片內(nèi)容，用英文討論有困難的同學(xué)試著重復(fù)幾句電影臺詞，日積月累，討論有困難的同學(xué)也能慢慢發(fā)表自己的看法。教師可以找一些優(yōu)美的聽力朗誦材料和演講材料播放給學(xué)生聽，要求學(xué)生找出印象深刻的句子復(fù)述甚至可以模仿演講表演。

3.講解英美風(fēng)土人情、宗教等。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣很大程度上是因?yàn)橹辉谡n堂上說英語，課下回到社會環(huán)境中就沒有英語語境了。由文化差異導(dǎo)致的英語學(xué)習(xí)困難以及中式英語的現(xiàn)象非常普遍。要解決這個(gè)問題需要教師在課程中適當(dāng)引入英美風(fēng)土人情、宗教內(nèi)容等，使學(xué)生了解英語誕生及使用的環(huán)境，從而建立跨文化意識，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

另外，在學(xué)生接受知識的課堂上，既要講紀(jì)律和效率，又要適當(dāng)活躍課堂氣氛。如講到美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)，可介紹林肯的奮斗故事，他個(gè)子高、樣貌丑、家里有悍妻，學(xué)生會好奇這樣的人怎么成為美國總統(tǒng)，接著講述林肯如何面對無數(shù)次的失敗以及他的幽默感和正義感等，激發(fā)學(xué)生要了解他的欲望，進(jìn)而促進(jìn)對課文知識的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)愛學(xué)生，走到學(xué)生中間去

篇5

歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)使歷史活動的開展具有多種多樣的形式，下面簡介幾種常用的方法以供同仁參考。

一、編演歷史情景劇

如自編自導(dǎo)自演《文成公主入藏》的歷史短劇，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把《文成公主入藏》歷史短劇分成四部：“少年文成公主”“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在”；全班學(xué)生分成四組，每組負(fù)責(zé)一部，由小組長具體負(fù)責(zé)。然后布置學(xué)生去搜集有關(guān)“文成公主與松贊干布”的歷史資料。任務(wù)布置后，全班學(xué)生開始收集、整理資料，編寫劇本，熟悉和排練劇本。通過自編自導(dǎo)自演歷史短劇的活動形式，將書本“死”的歷史知識變?yōu)椤盎睢钡膶?shí)踐演出，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識和遷移歷史知識的能力，同時(shí)也給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。

二、舉辦歷史故事演講活動

平時(shí)上歷史課，學(xué)生最喜歡老師能穿插講一兩個(gè)歷史小故事，他們聽得認(rèn)真、聽得入神，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生講故事。如：布置學(xué)生收集、編寫春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史小故事，舉辦歷史故事演講活動。通過歷史故事演講活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、寫作的能力、語言表達(dá)的能力；同時(shí)也開拓了學(xué)生的歷史視野，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、舉辦歷史手抄報(bào)活動

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生做歷史手抄報(bào)。如：在紀(jì)念七十周年的活動中，布置以“紀(jì)念”為主題的歷史手抄報(bào)活動。通過做手抄報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生對歷史知識的搜集、整理能力和設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生動手和審美的能力。

四、召開專題討論會

為開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)探索、研究問題的能力，由教師給學(xué)生介紹一些報(bào)刊上有爭論的、又有教育意義的材料，或讓學(xué)生直接就書上的人物、現(xiàn)象發(fā)表自己的意見并展開討論。如，在中國古代史中講述《國家的產(chǎn)生和社會變革》一課時(shí)，可以“商鞅變法的失敗與成功”為主題組織討論會；在世界近代史中講述《歐美國家的社會巨變》一課時(shí)，可以“文藝復(fù)興是復(fù)古還是創(chuàng)新”為主題進(jìn)行討論。通過討論開闊學(xué)生的眼界、形成歷史思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和從現(xiàn)象到看本質(zhì)的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué) 語文教材編寫 啟示

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的認(rèn)知過程，它伴隨著學(xué)習(xí)者對語文知識的記憶、理解，對語言情景的思考、推理、解決進(jìn)而將其應(yīng)用于特定語境。而這一過程涉及到的感覺、知覺、記憶、表象、概念和推理、思維、語言、問題解決等一系列問題恰是認(rèn)知心理學(xué)所研究的主要問題。認(rèn)知心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個(gè)主要思潮，它以新的高度為教育教學(xué)提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，語文教材作為語文學(xué)習(xí)的工具，認(rèn)知心理學(xué)就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱私滩木帉懼胁豢珊鲆暤睦碚撘罁?jù)。

一、認(rèn)知心理學(xué)概況

認(rèn)知心理學(xué)理論是用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的認(rèn)知過程，揭示人學(xué)習(xí)、儲存、提取知識來解決問題的實(shí)質(zhì)，即有效地獲取知識和使用知識，這里面包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)知加工理論，即知識是如何在我們的記憶中儲存，以及儲存什么樣的記憶內(nèi)容；一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，即知識是如何被使用和處理的歷程問題。經(jīng)過認(rèn)知心理學(xué)家對認(rèn)知發(fā)展的長期、多方面的研究，形成了如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說和奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說等眾多理論。他們關(guān)注的是學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，重視對學(xué)生的思維過程和思維方式的研究，這為編寫符合學(xué)生認(rèn)知心理的語文教科書提供了理論支持。

二、認(rèn)知心理學(xué)對語文教材編寫的啟示

教材編寫者結(jié)合課改精神，對語文教材進(jìn)行了改革，對學(xué)生的身心發(fā)展給予了充分關(guān)注，取得了不小的成績，但也不可避免地存在一些缺陷。以人教版高中語文教材“表達(dá)交流”部分為例，在新課改的背景下，教材將原來的“寫作”和“口語交際”整合為“表達(dá)交流”，與“閱讀鑒賞”并存，將其以專題訓(xùn)練的形式納入了課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可見編寫者對口語重視程度的提升，但這仍存在有待完善的地方。本文通過對認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論的簡要分析，找到其與“表達(dá)交流”教材編寫的契合點(diǎn)，從而得到了這樣一些啟示：

（一）內(nèi)容組織應(yīng)有良好的結(jié)構(gòu)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的知識是相互聯(lián)系、按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來的，有效的知識組織方式對于新知識的獲得、保持和遷移應(yīng)用都有重要的作用。學(xué)習(xí)者要想進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，就需通過主動的認(rèn)知操作活動，使新知識能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，新舊意義產(chǎn)生同化，從而形成進(jìn)一步分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，此時(shí)，新舊知識就以有序、有效和穩(wěn)定的方式儲存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中了。所以，各種知識的層次結(jié)構(gòu)的好壞對新信息的可接受性有著決定性的影響。其中，布魯納特別提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注意將知識點(diǎn)和基本邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，避免各部分的彼此割裂、干擾和重復(fù)，形成一個(gè)相關(guān)的整體，促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)理解。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，學(xué)科內(nèi)容的組織并不需要刻意追求知識的完整與系統(tǒng)性，但這并不是說知識是沒有結(jié)構(gòu)的。對于教材編寫者來說，一個(gè)主要的任務(wù)就是在充分考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把有層次有結(jié)構(gòu)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，積極促成學(xué)生穩(wěn)定、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，在組織教材內(nèi)容時(shí)要盡量傳授一些具有概括性、應(yīng)用價(jià)值的概念和策略，更要注意漸進(jìn)性和過渡性，內(nèi)容要以最合理、最有效的順序來組織，使其有內(nèi)在的邏輯性、層次性。

例如，寫作專題的編寫順序是由感性的記敘、描寫和抒情向理性的議論逐漸展開的，既有對人物的記敘，對情感的抒發(fā)，對自然景物的觀察，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會思辨。從一個(gè)角度的寫作到各種手法的融合，這樣的編排比較符合青少年思維的規(guī)律。再者，口語交際的五個(gè)專題，首先是由個(gè)人的獨(dú)立表達(dá)“朗誦”，到面向人群的“演講”，接著是進(jìn)入人群的“討論”“辯論”，再到群體雙向交流的多樣化的“訪談”，這樣的編排，既反應(yīng)了知識漸進(jìn)的層次邏輯，又顧及到了學(xué)生聽說心理的發(fā)展過程。但這樣編寫也有欠缺之處，如“表達(dá)交流”的知識體系包括寫作、聽說、辯證邏輯、鑒賞和模仿等知識的指導(dǎo)，雖然每個(gè)專題有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但總的來說這些知識以點(diǎn)的形式分布在“記敘、議論”的寫作和“朗誦、演講、討論、辯論、訪談”這兩條線上，設(shè)置比較零散，沒有具體的概要和總結(jié)。教師如果沒有相應(yīng)的提示，學(xué)生學(xué)完后很難形成一個(gè)相對完整的知識框架。

（二）設(shè)計(jì)好“先行組織者”

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)是新舊知識在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用，為了促進(jìn)新舊知識之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，他提出了“先行組織者”的概念。他認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾最為有效的策略，是利用相關(guān)的、清晰穩(wěn)定的和包攝性較大的引導(dǎo)性材料，這種材料就是“組織者”。因?yàn)檫@些“組織者”一般在教學(xué)內(nèi)容之前出現(xiàn)，且有利于確定有意義學(xué)習(xí)的方向，所以稱之為“先行組織者”。它為學(xué)習(xí)者在已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)了一道橋梁，使學(xué)生能更有效地同化、理解新內(nèi)容。后來，奧蘇貝爾進(jìn)一步發(fā)展了“先行組織者”的概念，提出“組織者”也可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之后。

在編寫教材時(shí)，既要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的引導(dǎo)性材料的設(shè)計(jì)，如一些說明性、比較性的文字和相關(guān)圖片或是類屬的例子，也要精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)這一組織者。值得注意的是，先行組織者的設(shè)計(jì)不僅需要重視單篇內(nèi)部、單元、單冊的聯(lián)系，也需重視跨篇、跨單元、跨冊的聯(lián)系?？傊刃薪M織者的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)組織都應(yīng)在教材編寫中得到加強(qiáng)，這樣才能更好地“利教”和“便學(xué)”。

“表達(dá)交流”部分較好地體現(xiàn)了先行組織者的設(shè)計(jì)，例如，寫作專題安排“話題探討”“寫法借鑒”這些固定的內(nèi)容，它們起到點(diǎn)撥知識、提供范文、給予提示的作用，其中有大量引導(dǎo)、參考作用的例子，使學(xué)生在生動的實(shí)例中更快地吸收寫作知識與技能；并且這些例子多是初、高中語文學(xué)過的我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的篇目，讓學(xué)生容易理解、模仿和有話可說。例如，在必修二的“美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)抒情”這一專題中，為了說明抒情與記敘、議論、說明等表達(dá)方式的不同和抒情本身的特點(diǎn)的寫法，教材在“寫法借鑒”中安排了周敦頤的《愛蓮說》、茅盾的《白楊禮贊》、魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》和的《紀(jì)念白求恩》等例文。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

有效地獲取和保持知識是認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注的重要點(diǎn)。那如何才能促進(jìn)知識在長時(shí)記憶中有效保持呢？認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為不管是為了促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是有意義學(xué)習(xí)，都要做到有效地學(xué)習(xí)和教學(xué)，必須要注意學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是要加強(qiáng)應(yīng)用情境與學(xué)習(xí)情境的一致性，因?yàn)槎叩慕Y(jié)合情況會影響到學(xué)習(xí)者對長時(shí)記憶中的知識的提取應(yīng)用，只有在與學(xué)習(xí)情境相類似的情境中，學(xué)習(xí)者才能更好地提取應(yīng)用、遷移所學(xué)的知識。所以，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性的任務(wù)，這種任務(wù)應(yīng)與對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活有一定的同構(gòu)性。

學(xué)是在一定的情境下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)情境對于學(xué)習(xí)者來說是相當(dāng)重要的，這要求語文教材的聽說讀寫任務(wù)的編寫應(yīng)有一定的情境性，也就是說要把學(xué)習(xí)任務(wù)放置在一種真實(shí)而復(fù)雜的情景中展開。雖然創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、情節(jié)性、復(fù)雜性和開放性等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境本身會有一定的難度，但為了良好的學(xué)習(xí)效果，教材編寫者應(yīng)該有意識地努力為學(xué)生設(shè)計(jì)情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中開展活動，促進(jìn)知與行的結(jié)合，這其中重要的一方面就是要注意教材的生活化。

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，它的特點(diǎn)之一就是情境性，學(xué)生在具體可感的情境下才能得到較好的表達(dá)交流效果?？谡Z交際專題中的“實(shí)踐與交流”部分結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活中的實(shí)例進(jìn)行了主題的相關(guān)講解，它以小組主題活動為主要形式，給學(xué)生提供了較為熟悉的材料與情境，一些活動還對口語交際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了一定的依據(jù)，且以委婉而準(zhǔn)確的方式說明。例如，演講專題就注意了演講因情境的不同會制約演講的內(nèi)容、方式和技巧運(yùn)用等，所以教材提供了不同的、符合學(xué)生實(shí)際生活的情境：新學(xué)期的職位競選演講、十六歲“花季宣言”的演說和因愛而“學(xué)會感激”的演講比賽，讓學(xué)生在不同的情境中練習(xí)、提高演講技能。

認(rèn)知心理學(xué)對語文教材編寫還有著更多的啟示值得我們?nèi)ド钊胩接?，以期能使教材?gòu)建在一個(gè)心理學(xué)的理論高度，實(shí)現(xiàn)理論發(fā)展和實(shí)踐變革的互生共長：在吸收借鑒認(rèn)知心理學(xué)理論的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，達(dá)到語文學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)在教材中和諧融于一體的效果，從教材層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)語文素養(yǎng)，最終發(fā)揮語文教材的功用，彰顯語文教材的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韋志成.語文教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2007.

篇7

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂建設(shè) 教學(xué)方式

一、課前演講激發(fā)學(xué)生情趣

知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，語文教學(xué)才會脫胎換骨、煥然一新。教師課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們變得勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教師，我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間的是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢必會造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

三、以飽滿的情感投入課堂

（一）以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動的一個(gè)組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。實(shí)踐證明，教師將積極向上的美好的情感運(yùn)用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學(xué)生，教師一定要樂觀、熱情、飽滿、自信。

（二）借助形象和激情的體態(tài)語言來增強(qiáng)表達(dá)效果。每個(gè)學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時(shí)臉帶微笑，可以使學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外，教師的手勢也很重要。作為一名語文教師，手勢語尤其重要，學(xué)生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實(shí)踐證明，表情、動作豐富的語文教師教學(xué)效果明顯要好得多。

（三）與學(xué)生進(jìn)行情感交融。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)小小的表揚(yáng)，都會讓學(xué)生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓課堂有理想的教學(xué)效果。

四、積極運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗(yàn)和合作對話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以，教師的課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境?，F(xiàn)在，許多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個(gè)班能專心學(xué)習(xí)的同學(xué)大多屈指可數(shù)，搞小動作、說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的往往不下十幾個(gè)。這樣以來，合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時(shí)，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見解。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)為高效課堂插上翅膀

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【關(guān)鍵詞】高中 語文課 問題設(shè)計(jì) 閱讀效果

一、高中語文課堂要設(shè)置程序性和階梯性的問題，提升閱讀高度

好的文章需要逐層深入的理解才能夠體會它的深刻內(nèi)涵，明確文章結(jié)構(gòu)的聯(lián)系體系，從而了解作者的行文思路、聯(lián)想和想象的內(nèi)容以及文章脈絡(luò)的推理過程。問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，所以在教學(xué)之前要設(shè)置符合文章特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的問題，不要選擇隱含條件多影響學(xué)生判斷的問題，不要設(shè)置細(xì)節(jié)過多、不利于拓展思維的問題。設(shè)置程序性問題可以引領(lǐng)學(xué)生按照順序思考問題，分布顯現(xiàn)文章的步驟，依照順序設(shè)置問題，以此鍛煉學(xué)生吸收總結(jié)信息以及綜合實(shí)踐的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)。比如在課文《藥》的講解的時(shí)候，先組織學(xué)生一步一步分析文章走向，然后向?qū)W生發(fā)問，文章主要故事情節(jié)是什么，文章除了表面內(nèi)容之外對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀想要表達(dá)的思想感情是什么，這樣從表象到內(nèi)在的問題設(shè)置就是階梯型問題設(shè)置。這樣能夠幫助學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問題，實(shí)現(xiàn)深入理解文章內(nèi)涵、明確文章主旨的目的。

二、高中語文課堂要設(shè)置所指和能指性問題，加強(qiáng)閱讀效果

所謂指向性，是說在設(shè)置課文問題的時(shí)候保證問題指向一致，只有方向明確的學(xué)習(xí)才能夠使學(xué)生盡快抓住主旨，幫助學(xué)生理解文意。在學(xué)習(xí)馬丁·路德金的演講稿《我有一個(gè)夢想》這篇課文的時(shí)候，設(shè)置一系列問題，實(shí)現(xiàn)全文的思想解讀。包括，演講的對象是哪些人，演講所處的時(shí)代背景的狀況，根據(jù)課文解讀出演講時(shí)為了實(shí)現(xiàn)黑人的民族平等；每段首句都以“我有一個(gè)夢想”開始，是表達(dá)作者什么樣的情感？想要激發(fā)起民眾什么樣的認(rèn)知？是在表達(dá)強(qiáng)烈情感的同時(shí)，引發(fā)黑人的認(rèn)同，在社會上掀起強(qiáng)烈的影響。教師設(shè)置著一系列具有明確指向的問題突出文章的主旨，演講的重點(diǎn)也就是實(shí)現(xiàn)黑人的民族平等。教師作為課堂的組織者，通過問題引領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容，將傳統(tǒng)教授式教育轉(zhuǎn)化成互動探究式學(xué)習(xí)。另外這樣多問題同指向的設(shè)置方式還能夠拓展學(xué)生的知識范圍，并且通過探究得到深入，在師生互動的過程中將語文課堂推向教學(xué)的。能指性問題的設(shè)置可以通過一個(gè)概括性的問題表現(xiàn)出文章的中心，其能指性是通過一個(gè)問題概括整體思想，需要學(xué)生在課堂上不斷探討方可實(shí)現(xiàn)。這樣的問題設(shè)置需要打破學(xué)生的慣性思維，及時(shí)調(diào)整進(jìn)入到積極狀態(tài)。比如在李白的《將進(jìn)酒》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要探討的問題就是李白在勸誰進(jìn)酒，這樣問題一提出來，學(xué)生的思維就會從文本以思想深入表達(dá)情感進(jìn)發(fā)，進(jìn)一步感受李白苦悶、復(fù)雜的心情，體會其郁郁不得志的心理。類似此類的能指性問題可以有效的提升閱讀效果。

三、在高中語文課堂中設(shè)置開放探究性問題，加強(qiáng)實(shí)踐能力

新課改環(huán)境下需要對文章的學(xué)習(xí)過程中加入探究深化的部分，設(shè)置探究式題目要根據(jù)文章內(nèi)容延伸出其他的知識空間，由教師引導(dǎo)學(xué)生再體會文章語言美感的同時(shí)感受其行文魅力和內(nèi)涵深意。要摒除傳統(tǒng)教學(xué)中的快速瀏覽，探討定論的模式，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和書本的交流，教師在不斷豐富自己文化構(gòu)建的同時(shí)組織學(xué)生隨時(shí)開拓自己多文化的視野，廣泛的搜集歸納相關(guān)材料，重建對文本的新理解，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在《裝在套子里的人》一文的講解時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)人物特征，歸納中心思想。在完成表面教學(xué)之后強(qiáng)調(diào)文章的思想內(nèi)涵，向?qū)W生提出文章描寫如此一個(gè)怪異的裝在套子里的人有什么深層的含義，然后組織學(xué)生認(rèn)識到這是對一切保守、扼殺新思想行為的諷刺；再進(jìn)一步提出諷刺這樣群體的意義，然后得出最終目的是抨擊沙皇的專制統(tǒng)治。通過這樣聯(lián)系社會背景，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方式的總結(jié)，可以刺激學(xué)生的情感投入，使其聯(lián)系生活激發(fā)心底深處的學(xué)習(xí)感受。然后可以在提出問題后讓學(xué)生用語言表述自己的看法，在回答的時(shí)候不要直接訴說問題的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生自己聯(lián)想找出答案。在學(xué)生發(fā)表自己看法的同時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)評，保證其能夠運(yùn)用個(gè)性語言說出自己獨(dú)特的看法、這樣一些小的口述鍛煉、內(nèi)容演講能夠在理解文章的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)論

高中階段的閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生一生的文學(xué)造詣起到很深的影響，除了要掌握對文章定位、思想內(nèi)涵、基調(diào)把握、實(shí)踐應(yīng)用方面的理解，要深層次的挖掘作者思想，了解社會背景，最終形成自己的見解和感悟。這些都是可以通過在閱讀學(xué)習(xí)之前及過程中間的問題設(shè)置實(shí)現(xiàn)的，問題設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、加深實(shí)際閱讀效果最好的一種教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張玉民，范天成. 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社，2004.

［2］錢理群. 王尚文先生的教育思想及其命運(yùn)——兼談中國語文教育改革[J]. 語文學(xué)習(xí),2009（6）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個(gè)思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展；就算是一個(gè)品德高尚、學(xué)識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時(shí)時(shí)注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說話的能力，讓自己會說話，說好話，適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

說話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對語文教學(xué)對語文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，致使很多學(xué)生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競爭能力的重要工具。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說”的能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個(gè)學(xué)生都到上面來演講，對學(xué)生“說”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進(jìn)行分析。通過對大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運(yùn)用。既豐富了他們的語文知識，又引發(fā)了他們學(xué)語文、用語文的興趣。同學(xué)們不但會表演廣告，還會自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍πW(xué)語文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭先恐后；開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語言表達(dá)能力的嘗試活動。在這個(gè)活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

（3）豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（5）促進(jìn)了學(xué)生之間的競爭。我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競爭意識的有效途徑。每學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個(gè)學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個(gè)演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個(gè)個(gè)身上好像都有使不完的勁。

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近年來，對中小學(xué)各種名目的檢查太多，文件太多，許多學(xué)校每學(xué)期迎接大大小小的檢查不下幾十次，許多檢查“流于形式”，對教育不但沒有促進(jìn)作用，反而打亂了學(xué)校的教學(xué)秩序，頻繁的檢查也給學(xué)校和老師帶來巨大壓力。許多時(shí)候辛苦數(shù)月的準(zhǔn)備，往往為應(yīng)付十多分鐘的檢查，浪費(fèi)不少人力、物力。名目繁多的檢查讓一些學(xué)?！巴纯嗖豢埃瑢W(xué)校管理者和一線教師的許多精力被大量浪費(fèi)。教師們哪里有時(shí)間和精力研究教材、琢磨教學(xué)呢。對此，一些教育者直言，學(xué)校作為教書育人的場所，應(yīng)該具有相對的獨(dú)立性，需要寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；推廣聯(lián)合檢查制度，減少形式主義，從而讓學(xué)校騰出更多的時(shí)間給教學(xué)；要規(guī)范中小學(xué)評估檢查制度，建立以人為本的檢查體系，省去一些不必要的檢查。

這些年來對應(yīng)試教育有了許多激烈深入的批判，但是對“應(yīng)查教育”（我把各種檢查晉級評比競賽等等稱為“應(yīng)查教育”）帶來各種災(zāi)難性局面很少有過細(xì)致的分析，甚至沒有人細(xì)心統(tǒng)計(jì)過各類基礎(chǔ)教育學(xué)校一年要接受的各類檢查、評比、晉級項(xiàng)目到底有多少。有一位農(nóng)村中心小學(xué)校長曾經(jīng)告訴我，他所在的學(xué)校每個(gè)學(xué)期收到的各級有關(guān)部門的整改、檢查、評比文件有300份之多。我粗略地對基礎(chǔ)教育學(xué)校的這類檢查評比做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。對學(xué)校常見的檢查、評估項(xiàng)目有：督導(dǎo)工作檢查、收費(fèi)檢查（這是多部門、經(jīng)常性進(jìn)行的，有教育部的、省教育廳的、市縣教育局的，還有財(cái)政局的、稅務(wù)局的，還包括紀(jì)檢、人大、物委、糾風(fēng)辦等相關(guān)部門檢查。）校務(wù)公開檢查、行風(fēng)建設(shè)檢查、課改工作評估、體育工作達(dá)標(biāo)評估、教工之家評估、文明社區(qū)評估、健康教育檢查、交通安全教育檢查、少先隊(duì)隊(duì)部建設(shè)評估、統(tǒng)一著裝檢查、素質(zhì)教育評估、文明學(xué)校評估、示范學(xué)校評估、“雙高普九”檢查、創(chuàng)安工作檢查（也是經(jīng)常性的）、黨建工作檢查、德育評估（也是經(jīng)常性的）、德育工作“十配套”檢查、學(xué)校常規(guī)工作檢查、衛(wèi)生工作檢查、達(dá)標(biāo)圖書館評估、人大政協(xié)定期的調(diào)研等等。

學(xué)校最常見的榮譽(yù)稱號有：省市縣文明學(xué)校（兩年評選一次，逐層晉級）、文明單位、省市縣（區(qū)）先進(jìn)單位（也是逐層晉級）、省市示范學(xué)校、各級綠化先進(jìn)單位、先進(jìn)教工之家、綠色學(xué)校、少先隊(duì)先進(jìn)大隊(duì)小隊(duì)、市縣級教科研先進(jìn)集體、體育工作先進(jìn)單位、統(tǒng)一著裝先進(jìn)單位、現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)學(xué)校、“五無五有”學(xué)校、巾幗文明示范崗、標(biāo)兵崗、示范文社、未成年人保護(hù)工作先進(jìn)單位、校園綜合治理先進(jìn)單位、課改先進(jìn)單位等等。

以上這些檢查評比，有的是大型的，如素質(zhì)教育評估、“雙高普九”等，往往需要學(xué)?；ㄙM(fèi)數(shù)周甚至數(shù)月的時(shí)間準(zhǔn)備。各種材料收集、整理、補(bǔ)齊（所謂的補(bǔ)齊是，原來沒有這個(gè)項(xiàng)目而現(xiàn)在要求有這個(gè)項(xiàng)目，只好再補(bǔ)材料，所謂的補(bǔ)，其實(shí)往往就是集體造假）之后，還要有專門的場所擺放，有一位校辦公室主任告訴我，他們學(xué)校評選市示范學(xué)校的材料就有36袋之多。小型的檢查同樣需要專人精心準(zhǔn)備“應(yīng)查”材料，所有工作也絕非一日之功。以上所有檢查、評估、晉級幾乎都可分為三至五級（如學(xué)區(qū)、區(qū)縣、市、省、國家級；中學(xué)的一、二、三級達(dá)標(biāo)學(xué)校等）。學(xué)校的大量精力都花在名目繁多以為非常有必要、非常有助于學(xué)校發(fā)展、能夠完善學(xué)校各方面建設(shè)的檢查上了。學(xué)校所涉及的相關(guān)管理、指導(dǎo)、檢查部門可說是目前所有行業(yè)中最多的：有人大、政協(xié)、宣傳部、文明辦、教育局、婦聯(lián)、工會、團(tuán)委、公安、消防、未保辦、安保辦、財(cái)政局、衛(wèi)生局、物價(jià)局、審計(jì)局、建設(shè)局、土地局、園林綠化局、街道、居委會等等。因?yàn)檎龆嚅T，名目繁多加上人人都覺得自己“責(zé)任重大”，每所學(xué)校幾乎月月都有大型檢查，小型、臨時(shí)性的檢查更是“細(xì)水長流”從不間斷，甚至多到B校長都無法統(tǒng)計(jì)學(xué)校一年到底要接受哪些檢查。學(xué)校里有一些專門“做材料”的高手（這是我深入學(xué)校后才知道的），簡直就是專職應(yīng)付各種檢查任務(wù)的。對每位教師而言，幾乎無人可以幸免。因?yàn)闄z查有各不相同的任務(wù)，這些任務(wù)總有機(jī)會落在教師身上。

各種檢查、評比、晉級的“初衷”據(jù)說都是為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校的各項(xiàng)工作落實(shí)到位。但如此繁多的“政治任務(wù)”對學(xué)校正常的教育工作的沖擊、干擾，在我看來簡直可以說是“罪莫大焉”。學(xué)校的人力、物力的巨大耗損不說，各種檢查、評比、晉級輪番成為學(xué)校的中心任務(wù)，這種情況下，學(xué)校還能有多少對教育持久、細(xì)致的注意力？校長還能有多少辦學(xué)的自？（談到辦學(xué)的自，這不是一個(gè)真問題，而是一個(gè)假問題）甚至校長對課堂、對教師持續(xù)、認(rèn)真地觀察與指導(dǎo)都無從說起。當(dāng)年蘇霍姆林斯基當(dāng)校長、班主任、老師時(shí)，每天還要聽兩節(jié)課，這對我國的校長而言差不多是天方夜譚。校長們個(gè)個(gè)忙碌不堪，窮于應(yīng)付，加上各種責(zé)任纏身，職業(yè)的疲倦感實(shí)在是在所難免。

我特別不厭其煩的、把我所知道的、實(shí)際上還不能代表全部的檢查、評比、晉級的項(xiàng)目羅列出來，為的是引起更多人的注意。從實(shí)際情況而言，教育已成為集權(quán)主義、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)最后一塊最頑固的堡壘。學(xué)校完全沒有辦學(xué)的自，沒有哪一所學(xué)校能夠關(guān)起門來拒絕檢查，不讓檢查沖擊、干擾學(xué)校的正常秩序。偌大的校園常常放不下一張安靜的書桌、辦公桌。應(yīng)試教育固然可怕，但對學(xué)校干擾影響最大的是各種檢查、晉級、評比。

（來源：新浪教育博客）

干擾多：面對文山會海，學(xué)校變成“許三多”