導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇政治學(xué)原理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

缺乏頂層設(shè)計(jì)和問(wèn)題意識(shí)。思想政治理論課以理論為指導(dǎo)，具有鮮明的政治性、實(shí)踐性和發(fā)展性，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的導(dǎo)向作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課的教學(xué)理念將意識(shí)形態(tài)“泛化”和“標(biāo)簽化”，教學(xué)過(guò)程教條化，教學(xué)內(nèi)容干癟化，教學(xué)實(shí)踐脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。由于忽視學(xué)科建設(shè)，思想政治理論課教學(xué)理念日益偏離人的自由全面發(fā)展的核心，因此，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和問(wèn)題意識(shí)，是探索先進(jìn)思想政治理論課教學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課程建設(shè)力度不夠

缺乏制度保障。課程建設(shè)力度最突出表現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系仍占主流，課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的死記硬背，教學(xué)內(nèi)容恪守教材，脫離于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，校本教材編撰沒(méi)有地方性和特色性。同時(shí)，一些學(xué)校在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏針對(duì)性，制度的存在只是應(yīng)付檢查或評(píng)估，沒(méi)有將這些制度真正落到實(shí)處。思想政治理論課教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)理念的變革又是這項(xiàng)工程的核心和關(guān)鍵所在，通過(guò)什么樣的理念和方法把教材內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這不僅要求教師具有深厚的理論功底，還要求教師具有先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念，只有如此才能把思想政治理論課從刻板教條中解放出來(lái)，從泛化的意識(shí)形態(tài)中釋放出來(lái)。教學(xué)理念的生成和創(chuàng)新，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：“第一，要把握教材教學(xué)要點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)；第二，要真正了解和理解當(dāng)代大學(xué)生在想什么？他們希望我們教師講什么，他們存在的思想問(wèn)題是什么。”這些都是需要我們的老師去加以深入理解和實(shí)踐的。

二、醫(yī)學(xué)院校應(yīng)樹(shù)立四種思想政治理論課教學(xué)理念

1.意識(shí)形態(tài)理念

意識(shí)形態(tài)理論奠基人為法國(guó)哲學(xué)家拖拉西，后經(jīng)黑格爾、費(fèi)爾巴哈等哲學(xué)家繼承發(fā)展和批判創(chuàng)新。而意識(shí)形態(tài)理論的集大成者為馬克思，認(rèn)為意識(shí)形態(tài)是社會(huì)的產(chǎn)物，以語(yǔ)言為載體，是社會(huì)生活過(guò)程在人腦中的反映。意識(shí)形態(tài)理論是歷史唯物主義理論的重要組成部分，馬克思的歷史唯物主義基本原理就是在意識(shí)形態(tài)批判過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)馬克思的歷史唯物主義理論，意識(shí)形態(tài)歸根到底是“對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映，意識(shí)形態(tài)并不是社會(huì)的奢侈品，它之所以存在，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要。所以，意識(shí)形態(tài)的根本宗旨乃是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！盵3]2013年8月19日，全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議召開(kāi)，出席并作重要講話(huà)，指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要工作，宣傳思想工作一定要把圍繞中心、服務(wù)大局作為基本職責(zé)，胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為?！彼枷胝卫碚撜n教學(xué)堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)理念應(yīng)從四個(gè)方面著手，第一，從綜合國(guó)力和民族凝聚力角度著手，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信，從而拓展教學(xué)視野。第二，以世界經(jīng)濟(jì)和政治格局深刻復(fù)雜性為主線，結(jié)合最新形勢(shì)與政策，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)。第三，思想政治理論課教學(xué)必須從我國(guó)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和改革開(kāi)放的深化、利益格局、分配結(jié)構(gòu)的調(diào)整這個(gè)高度進(jìn)行深入探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清在復(fù)雜發(fā)展情境下，如何看待發(fā)展中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極因素與消極因素；如何正確辨析發(fā)展進(jìn)程中的主流與支流，大方向與大趨勢(shì)。第四，思想政治理論課教學(xué)要深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)講清楚”，準(zhǔn)確理解和把握新時(shí)期意識(shí)形態(tài)工作的復(fù)雜性和新特點(diǎn)?！八膫€(gè)講清楚”第一次明確社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化，反映中國(guó)人民意愿、要求和訴求，因此，要引導(dǎo)學(xué)生明白文化，特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化，是國(guó)家、團(tuán)體、個(gè)人的本質(zhì)表現(xiàn)，具有價(jià)值導(dǎo)向、動(dòng)力激發(fā)和民族凝聚的重要功能。

2.敬畏生命理念

醫(yī)乃仁術(shù)，醫(yī)學(xué)更強(qiáng)調(diào)防病治病，救死扶傷的義務(wù)，把挽救生命作為第一要?jiǎng)?wù)。在中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中，醫(yī)生十分重視技術(shù)與醫(yī)德統(tǒng)一性，如孫思邈的“人命至重，有貴千金，一方濟(jì)之，德逾于此。”郭玉的“仁愛(ài)不矜，雖貧賤廝養(yǎng)，必盡其心力。”這些觀點(diǎn)充分反映中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)崇尚生命價(jià)值的倫理理念。而隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)生的醫(yī)療實(shí)踐目的與醫(yī)學(xué)目的日益背道而馳，不道德醫(yī)生為某些利益而做出有損患者生命的醫(yī)療行為，面對(duì)矛盾重重的醫(yī)患關(guān)系、紅包問(wèn)題等，如何提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，認(rèn)同醫(yī)學(xué)職業(yè)精神？在思政課教學(xué)中貫穿敬畏生命理念應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。敬畏生命，促進(jìn)生命成長(zhǎng)，是思想政治教育工作不可缺少的內(nèi)容，高校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)是立德樹(shù)人，所以，思想政治理論課的教育者應(yīng)具有清醒的生命意識(shí)和情感，尤其是醫(yī)學(xué)院校，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、直面生命、體會(huì)生命的溫度作為思想政治教育工作的一種追求和生命自我理解、自我超越的過(guò)程，把關(guān)愛(ài)生命的這種意識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為生命文化的自覺(jué)，并作為一種生命力而存在，思想政治理論課的生命就在于“對(duì)人之生命意義引導(dǎo)，人之尊嚴(yán)引導(dǎo)，人之生活引導(dǎo)，人之德性引導(dǎo)，人之求知引導(dǎo)，人之智慧引導(dǎo)?！贬t(yī)學(xué)人文精神是“伴隨醫(yī)學(xué)產(chǎn)生以來(lái)同時(shí)形成的一種職業(yè)精神，一種職業(yè)規(guī)定性。它充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的本質(zhì)特征和醫(yī)療職業(yè)的理性自覺(jué)，是醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療服務(wù)的價(jià)值目標(biāo)的理性提升，其核心內(nèi)容是對(duì)人的生命的尊重與敬畏。”醫(yī)學(xué)人文精神通過(guò)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)本質(zhì)的把握和醫(yī)學(xué)科學(xué)成果的吸納，大大豐富和發(fā)展傳統(tǒng)的死亡觀和生命觀，在尊重、維護(hù)生命和對(duì)待醫(yī)學(xué)死亡的問(wèn)題上積累新的經(jīng)驗(yàn)做法，所以，醫(yī)學(xué)人文精神與思想政治理論課教學(xué)相融合有助于進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于進(jìn)一步豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，為醫(yī)學(xué)生思想政治教育實(shí)效性和針對(duì)性尋找新的支撐點(diǎn)；有助于進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷能力，推動(dòng)醫(yī)學(xué)人文逐步走向體制化，從而促使醫(yī)學(xué)人文發(fā)展為一種完備的理論體系。

3.團(tuán)隊(duì)合作理念

高校思想政治理論課具有政治性、思想性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師只有充分理解和掌握教材，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，了解大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困惑，從而不斷提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性。團(tuán)隊(duì)合作理念是思想政治教育開(kāi)放性表現(xiàn)之一，也是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的前提，團(tuán)隊(duì)合作意味著“思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐不可能完全是個(gè)人化的，它需要教師之間、師生之間的對(duì)話(huà)、溝通與合作，需要教師之間共同分享經(jīng)驗(yàn)，師生之間通過(guò)互動(dòng)彼此支持?！眻F(tuán)隊(duì)合作不僅僅是教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐，在思想政治理論課教學(xué)中融入團(tuán)隊(duì)合作理念有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力；有助于形成團(tuán)隊(duì)合作精神的凝練；有助于通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用提高大學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力、問(wèn)題意識(shí)和包容對(duì)話(huà)的追求。

4.終身學(xué)習(xí)理念

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 思想政治 教學(xué)

醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論教育是醫(yī)學(xué)教育主要構(gòu)成部分，是醫(yī)學(xué)院校培育合格從醫(yī)人員的主要方法，是教育醫(yī)學(xué)院學(xué)生思想政治觀念的主要渠道[1]。醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期局限于思維模式以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等因素，使思想政治理論課程的教學(xué)存在各種問(wèn)題，例如教學(xué)效果不明顯、學(xué)生對(duì)課程不夠重視等。為了符合醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)展，使“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念得到真正落實(shí)，從而改善醫(yī)學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)，提高其教學(xué)效果。本文主要對(duì)思想政治理論課程的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，并就問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的解決方案。

1、思想政治理論課程的教學(xué)問(wèn)題分析

1.1教師方面 教師在課程教學(xué)方面起著主導(dǎo)作用，是影響教學(xué)效果的主要因素之一，課程教師須具備良好的綜合素質(zhì)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生提高自身能力以及綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校若想很好的發(fā)展思想政治理論課，就必須培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的教師，從而推動(dòng)該課程的發(fā)展[2]。由于該課程的教育環(huán)境和對(duì)象每年都在變動(dòng)，導(dǎo)致思想政治教育工作復(fù)雜，教學(xué)方法須不斷創(chuàng)新。近年來(lái)，受多種原因影響，醫(yī)學(xué)院校思想政治課程的骨干教師資源不斷流失，現(xiàn)有教師的職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合常理，還需提高在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)管理等方面的素質(zhì)[3]。

1.2學(xué)生方面 學(xué)生是思想政治教學(xué)實(shí)施的對(duì)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育將影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與道德觀念，如是否有自我求學(xué)及認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)、有無(wú)正義感等。而事實(shí)上，由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育只注重升學(xué)率，忽略學(xué)生的道德教育。部分中學(xué)老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)思想政治理論教育的基本規(guī)律，濫用政治化教育和高壓式教育方法，給中小學(xué)生留下不良印象甚至引發(fā)其產(chǎn)生逆反心理[4]。此外，家庭教育也存在類(lèi)似問(wèn)題，從而增加了大學(xué)思想政治課程的教學(xué)難度。

1.3教育內(nèi)容方面 思想政治理論的課程體系經(jīng)過(guò)多次改革，雖有所改善，但仍未完成計(jì)劃任務(wù)。以教育方式角度而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式已不符合教育的發(fā)展需求，許多新式教育方式的應(yīng)用研究都是較為新穎的課題，例如網(wǎng)絡(luò)教育、隱性教育與實(shí)踐教育等[5]。此外，由于未對(duì)思想政治的教育內(nèi)容進(jìn)行深入研究，同時(shí)受到課時(shí)、教學(xué)設(shè)備、教室與評(píng)價(jià)體系的制約，多樣性的教學(xué)方法根本無(wú)法發(fā)揮。

1.4環(huán)境影響方面 學(xué)生長(zhǎng)期受到外部環(huán)境的影響，與短短幾個(gè)課時(shí)思想政治教育環(huán)境影響相比，外部環(huán)境海量信息與有限的思想政治信息相比，增加了思想政治教育的教學(xué)難度[6]。

2、提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課程的教學(xué)水平

2.1提高教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的影響能力 ①教師結(jié)合自身情況，提高自身綜合素質(zhì)，保持得體的言行與良好的精神風(fēng)貌，給學(xué)生起到很好的影響作用。對(duì)自己的教育事業(yè)積極熱愛(ài)，合理使用情感力量感染學(xué)生，引導(dǎo)其在了解思想政治基礎(chǔ)理論的同時(shí)，得到人文精神的啟發(fā)，并提高自身對(duì)思想政治課程的感召力、吸引力。教師還應(yīng)擴(kuò)大自身知識(shí)面，提高學(xué)識(shí)素養(yǎng)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，以淺顯易懂的方式把理論知識(shí)傳授給學(xué)生。②醫(yī)學(xué)院校的教育管理部門(mén)對(duì)思想政治課教師的工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，提供經(jīng)費(fèi)及機(jī)會(huì)給教師外出參觀交流與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，肯定優(yōu)秀教師并給予表?yè)P(yáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)院校中被學(xué)生邊緣化的思想政治授課教師給予更多的成就感，為之后的課程帶來(lái)動(dòng)力。另一方面，聘請(qǐng)校外知名思想政治專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)兼職學(xué)校思政教學(xué)工作，為醫(yī)學(xué)院學(xué)生講解當(dāng)今的政治形勢(shì)。增加思政課的思想深度、人格感召力與吸引力，使學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的輕視心理、厭倦心理得以轉(zhuǎn)變[7]。

2.2以開(kāi)放式的教學(xué)方法，提高思想政治理論課的趣味 以開(kāi)放形式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治課程教學(xué)，提供開(kāi)放式的教學(xué)情境，以平等的關(guān)系，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)工作，實(shí)行開(kāi)放式的考核方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，提高思政課的教學(xué)效果。一方面，將教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系。教師的授課內(nèi)容不被教材所限制，通過(guò)大量古今中外的生動(dòng)案例教育學(xué)生。保證以核心理論為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，淘汰教材體系，以貼近生活、社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)思政課趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，增加思政課的教學(xué)方法，體現(xiàn)出教學(xué)方法的靈活多樣，例如討論、理論教學(xué)、辯論、演講、情景劇等教學(xué)方法[8]，給學(xué)生提供不同形式且豐富精彩的課堂，使其在課堂活動(dòng)中達(dá)到自我教育的目的。最后，采取多樣化的教學(xué)考核方式，在考核范圍中加入學(xué)生學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，除了要重視對(duì)學(xué)生期末思想政治考試的考核，還要重視平時(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力的考核，使平時(shí)一點(diǎn)一滴的付出在期末收獲中得以體現(xiàn)，并在思政課程中注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

2.3培養(yǎng)人文關(guān)懷理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論的重視 因?yàn)槭艿焦榷喾N思想因素的影響，部分學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)思想政治理論課程的意義，認(rèn)為該課程與財(cái)富的創(chuàng)造無(wú)關(guān)，因此更重視專(zhuān)業(yè)課，而忽視思政課的學(xué)習(xí)。但大學(xué)生要成長(zhǎng)與成才，應(yīng)首先學(xué)會(huì)如何做人，尤其是醫(yī)學(xué)院的學(xué)生。多數(shù)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生將來(lái)會(huì)從事醫(yī)療事業(yè)，這是與人類(lèi)健康和生命息息相關(guān)的行業(yè)。醫(yī)療行業(yè)以人為本，相對(duì)其他行業(yè)，需要更多同情心與愛(ài)心，需具備悲天憫人等情懷及較好的內(nèi)在修養(yǎng)。所以醫(yī)學(xué)院要重視人文精神價(jià)值文化與思想政治理論教育理念的培養(yǎng)。首先，醫(yī)學(xué)院校管理層要看重思想政治課程的教學(xué)，投入更多的精力與物質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課程的宣傳，形成由學(xué)校管理層至全體教師均看重思想政治理論課程這一良好氛圍，給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響[9]。其次，學(xué)校要提高人文精神的培育方式，創(chuàng)辦人文講壇，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)及比賽，將人文精神融入校園，積極培育校園文化，通過(guò)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格以及宣傳標(biāo)語(yǔ)傳遞人文精神，為校園營(yíng)造人文精神濃厚的氛圍，從而提高對(duì)學(xué)生的思想政治理論教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題教學(xué)模式

高職院?！∷枷胝卫碚撜n　應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]張友強(qiáng)(1956-)，男，重慶人，重慶教育學(xué)院通識(shí)教育部，講師，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摻逃?重慶400067)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0095-02

一、問(wèn)題教學(xué)模式的介紹及其實(shí)際應(yīng)用

從高等職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育從普通高等教育中分離出來(lái)，長(zhǎng)期作為普通教育的補(bǔ)充而存在，一直沒(méi)有找到自身發(fā)展的支撐點(diǎn)，使高等職業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)組織如同普通高等教育的“壓縮版”。但以提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育改革是高等職業(yè)教育促進(jìn)自身發(fā)展的起點(diǎn)，也是重新進(jìn)行自我定位的必然。因此，高等職業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際分析和動(dòng)手能力。

(一)問(wèn)題教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外的運(yùn)用現(xiàn)狀

作為一種廣義的方法，問(wèn)題教學(xué)模式最早起源于20世紀(jì)60年代的醫(yī)學(xué)教育，1965年美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立了問(wèn)題教學(xué)模式，開(kāi)始嘗試通過(guò)訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法改善教育現(xiàn)狀。

問(wèn)題教學(xué)模式即以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教育思想，以提高學(xué)生的邏輯推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及深層次理解知識(shí)和捕捉信息的能力為主要目的。問(wèn)題教學(xué)模式是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)問(wèn)題教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，問(wèn)題教學(xué)模式在北美獲得了快速發(fā)展，至1991年美國(guó)70％的醫(yī)學(xué)院校都不同程度地采用了問(wèn)題教學(xué)模式。90年代，歐洲的部分醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)模式課程的試驗(yàn)。1994年英國(guó)曼切斯特醫(yī)學(xué)院在1-4年級(jí)的教學(xué)中全面采用問(wèn)題教學(xué)模式。在亞洲，曾經(jīng)三次召開(kāi)有關(guān)問(wèn)題教學(xué)模式的會(huì)議，標(biāo)志著其在亞洲教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。目前，國(guó)外對(duì)于問(wèn)題教學(xué)模式的研究主要集中在四個(gè)方面：關(guān)于學(xué)生業(yè)績(jī)的研究、關(guān)于學(xué)生態(tài)度的研究、關(guān)于元認(rèn)知技能的獲取和運(yùn)用的研究、關(guān)于影響PBL(問(wèn)題教學(xué)模式)效果因素的研究。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)應(yīng)用的深入，在線問(wèn)題教學(xué)模式的研究逐漸成為熱點(diǎn)。如今在國(guó)外越來(lái)越多的領(lǐng)域都開(kāi)始采用這種方法，包括商學(xué)院、教育學(xué)院，以及建筑、法律、工程、社會(huì)工作學(xué)院和一些高級(jí)中學(xué)等。

國(guó)內(nèi)對(duì)于問(wèn)題教學(xué)模式開(kāi)展的研究大部分開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，主要是介紹國(guó)外在該領(lǐng)域的研究狀況，并逐步嘗試和探索將其引人國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐中，如《國(guó)外PBL課程模式介紹》《PBL教學(xué)模式在腎內(nèi)科教學(xué)中的實(shí)踐》。隨之，國(guó)內(nèi)對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式的研究主要進(jìn)行理性思考和大范圍應(yīng)用。如結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式引入后的應(yīng)用前景和是否符合目前的教育現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考；借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把問(wèn)題教學(xué)模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境相得益彰，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問(wèn)題教學(xué)模式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程的方法；將問(wèn)題教學(xué)模式的研究領(lǐng)域從高校教學(xué)、大學(xué)培養(yǎng)模式擴(kuò)展到更細(xì)化的單一學(xué)科教學(xué)、具體專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)、與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合等領(lǐng)域，如《對(duì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式的研究與探討》《PBL學(xué)習(xí)模式之探討》等。

二、問(wèn)題教學(xué)模式的主要特點(diǎn)及其與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合的可能性分析

問(wèn)題教學(xué)模式作為近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的。有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。其主要特征有：一是問(wèn)題教學(xué)模式是基于真實(shí)情景的問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)是基于各種問(wèn)題的，這些問(wèn)題非常接近現(xiàn)實(shí)世界或真實(shí)情景，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，能夠發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的技能和思維能力，確保學(xué)生在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中能將自身的能力有效地遷移到實(shí)際問(wèn)題的解決中。二是要求學(xué)生以小組協(xié)作的形式完成項(xiàng)目作品，使學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中能充分地進(jìn)行討論和交流。學(xué)生是問(wèn)題的解決者，問(wèn)題教學(xué)模式應(yīng)賦予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。

高職院校思想政治理論課是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，向?qū)W生傳授馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和樹(shù)立的世界觀和方法論，理解和擁護(hù)黨的基本路線，堅(jiān)定建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的信念，培養(yǎng)和提高運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)貫徹執(zhí)行黨的基本路線的自覺(jué)性，積極投身于全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大實(shí)踐的基礎(chǔ)理論課。教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的教師以課堂講授為主的教學(xué)方式，即由教師主導(dǎo)全部教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，將其認(rèn)為重要的知識(shí)與觀念用系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化的方式，有效率地傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生則是完全被動(dòng)地接收教師的教導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，加之理論與現(xiàn)實(shí)具有的差異性，造成教學(xué)效果的不理想。另外，高職學(xué)生理論素質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情普遍偏低也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，在思想政治理論課教學(xué)中采取問(wèn)題教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題的分析、討論、解決中提高自身的技能和思維能力，在小組的協(xié)作中學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)成員和諧相處、資料共享和分工協(xié)同的團(tuán)隊(duì)精神。高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，在理論講授過(guò)程中的案例分析雖然有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，但對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的提升效果并不明顯。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中全面導(dǎo)入問(wèn)題教學(xué)模式已經(jīng)成為迫切需要，完全符合課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的。

三、在高職院校思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)模式的思路

(一)確立改革的新理念、新思路

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)，與普通本科院校和專(zhuān)業(yè)課注重知識(shí)的系統(tǒng)性傳授模式相區(qū)別，就必須確立適應(yīng)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和思想政治理論課要求的新理念、新思路，避免本科壓縮型的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要和提高實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革、整合目前的教學(xué)內(nèi)容體系，使教學(xué)內(nèi)容模塊化；教學(xué)內(nèi)容要基于問(wèn)題的設(shè)計(jì)、討論和解決來(lái)組織；開(kāi)展有針對(duì)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的同時(shí)，結(jié)合高職院校已有的“雙步導(dǎo)師制”“大學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽”“理論學(xué)習(xí)小組”的運(yùn)作，建立思想政治理論課具有創(chuàng)新特色、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的系統(tǒng)平臺(tái)。

(二)在模擬社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力

要以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主導(dǎo)，提高其適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。問(wèn)題教學(xué)模式要求教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，把理論知識(shí)有機(jī)地融入模擬情景的問(wèn)題設(shè)計(jì)中。學(xué)生在參與問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中能夠訓(xùn)練思維能力，主動(dòng)尋求相關(guān)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)問(wèn)題解決小組協(xié)同動(dòng)作中，達(dá)到既提高實(shí)踐能力，又掌握相關(guān)理論知識(shí)的目的。

由于問(wèn)題教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能和思維能力，確保學(xué)生在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中，能將自身的能力有效遷移到實(shí)際問(wèn)題的解決。因此，在教學(xué)組織上應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，實(shí)施問(wèn)題主導(dǎo)型教學(xué)。從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，收集、整理、發(fā)掘社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、分析、研究，找出解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，形成實(shí)踐一理論――再實(shí)踐的教學(xué)組織形式。

四、問(wèn)題教學(xué)模式在教學(xué)中的具體實(shí)施步驟

(一)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

在模擬情景中解決問(wèn)題的能力作為一項(xiàng)最核心的技能，學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)介入這項(xiàng)活動(dòng)，并重點(diǎn)在高職教學(xué)計(jì)劃第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行訓(xùn)練，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)尋求解決問(wèn)題所需的相關(guān)理論知識(shí)和技能，鍛煉他們自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。

(二)師生全員參與

這種師生全員參與主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)授課教師的全員參與，每個(gè)問(wèn)題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都由思想政治理論課專(zhuān)業(yè)教師共同參與，共同設(shè)計(jì)、授課及組織實(shí)踐。這樣對(duì)教師自身也是一個(gè)實(shí)踐、鍛煉、提高的過(guò)程，尤其對(duì)從學(xué)校到學(xué)校的教師。二是學(xué)生的共同參與，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到各個(gè)問(wèn)題解決小組中，這對(duì)于學(xué)生提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)核心技能及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神非常有利。三是師生間的互動(dòng)，不僅表現(xiàn)為課堂教學(xué)中的互動(dòng)，更多的是實(shí)踐中的互動(dòng)。結(jié)合導(dǎo)師制的實(shí)施，師生之間可以共同組建若干項(xiàng)目組，完成各類(lèi)問(wèn)題項(xiàng)目。

(三)問(wèn)題環(huán)境的仿真化

通過(guò)一定的方式，盡可能地營(yíng)造仿真化程度高的問(wèn)題環(huán)境，如讓學(xué)生把上課當(dāng)成上班，注重自己良好行為規(guī)范的養(yǎng)成；淡化考試，以業(yè)績(jī)定優(yōu)劣等，讓學(xué)生提前介入激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡的目標(biāo)。

(四)發(fā)揮“雙步導(dǎo)師制”的作用

篇4

>> 紅色資源開(kāi)發(fā)與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究 開(kāi)發(fā)本土教學(xué)資源提高思想政治理論課實(shí)效性研究 高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 中學(xué)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究 獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 高校思想政治理論課多媒體教學(xué)實(shí)效性研究 高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性實(shí)證研究 提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)模型研究 高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究 民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性研究 思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)研究 文化多元化背景下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]魏曉文，金彥超.民族院校大學(xué)生思想政治教育少數(shù)民族文化資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：

篇5

論文摘要: 如何實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，不僅要解決好人才培養(yǎng)的目標(biāo)選擇、人才培養(yǎng)主體改革、人才培養(yǎng)條件的創(chuàng)造等基本問(wèn)題，還要進(jìn)一步貫徹落實(shí)到具體的課程教學(xué)中，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。因此，在高校人才培養(yǎng)模式改革中，課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新要解決好課程的準(zhǔn)確定位、教師的素質(zhì)提升和教學(xué)的有效實(shí)施。

在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的過(guò)程中，我們已經(jīng)深切地認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)在高等學(xué)校日常工作中處于中心的地位。就高校人才培養(yǎng)模式改革來(lái)說(shuō)，不僅僅需要解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)選擇、人才培養(yǎng)主體改革、人才培養(yǎng)條件的創(chuàng)造等基本問(wèn)題[1]，還需要進(jìn)一步將這三個(gè)基本問(wèn)題的解決思路貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提高教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的課程教學(xué)改革工作中，課程的準(zhǔn)確定位是首要問(wèn)題，教師的素質(zhì)提升是重要保證，教學(xué)的科學(xué)實(shí)施是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合個(gè)人政治學(xué)原理課程教學(xué)實(shí)踐，就高校人才培養(yǎng)模式改革中的課程教學(xué)問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

一、課程的準(zhǔn)確定位:教學(xué)改革的首要問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)人才需要的變化引發(fā)了高校人才培養(yǎng)模式改革。培養(yǎng)什么樣的人才，不得不思考社會(huì)發(fā)展的客觀的多樣性需要、辦學(xué)主體自身的條件能力和使命、培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)體特殊性。在高校人才培養(yǎng)模式改革中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇又決定了高校專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置。因此，課程教學(xué)改革遇到的首要問(wèn)題就是對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這涉及課程性質(zhì)定位、核心價(jià)值觀定位、內(nèi)容定位等問(wèn)題。

課程性質(zhì)定位要考慮課程所屬學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，課程體系的設(shè)置特點(diǎn)，以及時(shí)代要求和學(xué)生的特點(diǎn)。相同課程在不同類(lèi)型的高等院校中的定位并不相同，如高師院校的課程很顯然區(qū)別于其他普通高校的課程設(shè)置。課程核心價(jià)值觀和內(nèi)容的定位直接與人才培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，課程核心價(jià)值觀的定位要求課程必須有鮮明的價(jià)值觀導(dǎo)向，在學(xué)生價(jià)值觀的形成與發(fā)展過(guò)程中能夠給以正面、積極的引導(dǎo);課程內(nèi)容的定位要求課程必須根據(jù)時(shí)展的要求和學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生既能了解和掌握相關(guān)的基本理論、分析方法，又能了解、把握國(guó)內(nèi)外本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更重要的是要提高學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

就政治學(xué)原理課程的教學(xué)而言，首先需要準(zhǔn)確把握政治學(xué)的課程定位。政治學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一門(mén)傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，主要是對(duì)社會(huì)政治現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。在思想政治教育專(zhuān)業(yè)和政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，政治學(xué)原理處于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課地位，一般在大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)安排多為51、54或68學(xué)時(shí)。該課程的核心價(jià)值觀應(yīng)該是堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，運(yùn)用的研究方法來(lái)正確認(rèn)識(shí)政治生活和政治現(xiàn)象并分析其本質(zhì)。這與高校政治學(xué)原理教學(xué)的主要任務(wù)是一致的，即應(yīng)當(dāng)“幫助學(xué)生掌握當(dāng)代的科學(xué)政治觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義政治發(fā)展與改革的成果、道路和規(guī)律，成為堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者”。[2]因此，選用何種教材和選擇哪些教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。在教學(xué)內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、教師的素質(zhì)提升:教學(xué)改革的重要保證

無(wú)論人才培養(yǎng)模式如何改革，最終都需要通過(guò)教師這一教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，直接擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)責(zé)任的教師的素質(zhì)提升就是教學(xué)改革的重要保證。在人才培養(yǎng)模式的改革中，教師必須是與時(shí)俱進(jìn)的人才，教師隊(duì)伍也必須不斷更新。

一般而言，教師應(yīng)當(dāng)具有比較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括良好的思想政治基本素質(zhì)、深厚的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力水平。

隨著教育理念的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化和人才市場(chǎng)需要變化等，教師必須積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新、積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，既要掌握深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要涉獵廣泛的相關(guān)相鄰學(xué)科知識(shí)。

教師活動(dòng)還要求教師具有良好的教學(xué)科研業(yè)務(wù)能力和水平。教學(xué)是中心，科研是基礎(chǔ)，以科研促教學(xué)、科研與教學(xué)并重的理念已逐漸成為共識(shí)，越來(lái)越多的教師在注重教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)科研研究，努力提高自身的教研科研能力，并將研究成果吸納進(jìn)課程教學(xué)中。

但實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要有一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、能可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師素質(zhì)發(fā)展的重要平臺(tái)。

三、教學(xué)的有效實(shí)施:教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高校人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與辦學(xué)主體怎樣培養(yǎng)人才直接關(guān)聯(lián)。而教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)則在于教學(xué)的科學(xué)實(shí)施。課程的準(zhǔn)確定位決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，而教師的能力素質(zhì)則影響到課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施。

如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效實(shí)施?結(jié)合近幾年的政治學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得關(guān)注:

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高校人才培養(yǎng)模式改革中，學(xué)生的中心地位越來(lái)越凸顯，在教學(xué)中的主體地位也早已明確。教師的教學(xué)必須樹(shù)立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，全面了解學(xué)生，遵循教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則，以學(xué)生為主體，尊重、信任學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意營(yíng)造民主、平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地運(yùn)用正確方法、理論原則分析、論證問(wèn)題。

2.妥善處理教材更新內(nèi)容

在以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其問(wèn)題的導(dǎo)入、理論的講授，不能脫離教材內(nèi)容。在眾多的教材中，要注意選擇合適的教材，并妥善處理教材內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系密切，要貼近生活，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，教師應(yīng)該注重從現(xiàn)實(shí)生活著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人生;同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的科學(xué)思維與方法。

3.靈活多樣的教學(xué)方法與手段

政治學(xué)原理課程的教學(xué)易陷入“原理性”的純理論講授中，而這往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，進(jìn)而對(duì)這門(mén)課程失去興趣。因此，應(yīng)盡量避免純理論的講授方式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。對(duì)于教學(xué)方法，主要是專(zhuān)題講授法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種方法的結(jié)合;教學(xué)手段則是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展開(kāi)多媒體教學(xué)，并借助“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”資源進(jìn)行師生互動(dòng)。

古人云:“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！比~圣陶先生也曾經(jīng)告誡我們:“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！痹诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式改革中，課堂教學(xué)改革的核心在于教師。教師在履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界，能夠自己探索、自己辨析、自己歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，這才是教師工作的可貴之處。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、政治新教材突破應(yīng)試教育的“藩籬”，邁入“素質(zhì)教育”的新天地

長(zhǎng)期以來(lái)，政治課被邊緣化，其地位被主要學(xué)科擠壓，原因就是政治在升學(xué)中所占比重不高，不會(huì)影響全局，因此被廣泛稱(chēng)為“豆芽科”。學(xué)校在安排老師的任課時(shí)一般把政治課作為主要學(xué)科教師的“代頭”搭進(jìn)去，很少有專(zhuān)上政治的教師。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。”黨的十五大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。至此，初中政治課順應(yīng)時(shí)展的要求，突破了“應(yīng)試教育”的“包圍”逐步進(jìn)入了“素質(zhì)教育”。新教材從內(nèi)容到形式到要求教師必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，必須具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，必須具有不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)、新觀點(diǎn)解決新問(wèn)題的方法和能力。正是從這個(gè)意義上講，政治教學(xué)和政治教師的地位才得以?xún)r(jià)值體現(xiàn)，政治教育才可能去實(shí)現(xiàn)對(duì)人的政治素養(yǎng)和行為素養(yǎng)提高的目的。

二、終結(jié)閉卷考試的一統(tǒng)局面，逐步開(kāi)創(chuàng)開(kāi)卷考試的新模式

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“壟斷”，步入開(kāi)卷考試的嘗試。政治教學(xué)不再是單一知識(shí)獲得，更重要的是學(xué)生內(nèi)心深處的體驗(yàn)、感悟、理解、判斷。因此，學(xué)生答題的過(guò)程就是學(xué)生人生價(jià)值觀、道德理想、是非觀點(diǎn)的文字表現(xiàn)。

初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索開(kāi)放、民主、活潑的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有三個(gè)：一是受考核方式的制約，教學(xué)方式的簡(jiǎn)單枯燥。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。三是學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差，他們不會(huì)思考政治本身對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義，而簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)政治僅僅是為升學(xué)學(xué)，臨考時(shí)多背一些進(jìn)行了，平常不需要聽(tīng)課。為了突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加強(qiáng)思想政治課的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，教育部于2001年10月17日對(duì)初中思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了必要的、大膽的修訂。

這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類(lèi)：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。初中課外活動(dòng)共8節(jié)；課內(nèi)活動(dòng)共26類(lèi)391次；其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。全冊(cè)十二個(gè)單元，每個(gè)單元都由三課理論課和一課活動(dòng)課組成，而每節(jié)活動(dòng)課又安排了3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式有心理測(cè)試、自我畫(huà)像、愉快游戲、小品表演、漫畫(huà)評(píng)析、特長(zhǎng)展示等50多種，其他年級(jí)還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點(diǎn)透視、環(huán)保提案、撰寫(xiě)小論文等。

為增強(qiáng)時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新教材對(duì)在社會(huì)發(fā)展常識(shí)中一向較為重要的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開(kāi)發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。

篇7

XXX，男，1971年9月出生。1995年7月畢業(yè)于XXX師范大學(xué)政經(jīng)系，取得本科學(xué)歷。現(xiàn)任XXX市第一中學(xué)政治組教研組長(zhǎng)，高二（5）班班主任。畢業(yè)后一直從事高中政治教學(xué)工作。2000年評(píng)定為中學(xué)政治一級(jí)教師。至今任現(xiàn)職已滿(mǎn)7年，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)高級(jí)政治教師資格。

畢業(yè)以來(lái)，我一直忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為動(dòng)力，以"教書(shū)育人"為己任，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)教育水平，并取得了較好的成績(jī)。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)教研工作

1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為己任，把成為學(xué)者型的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的"學(xué)"放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)實(shí)際。相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求"齊頭并進(jìn)"，而是正視事實(shí)，追求"差異發(fā)展"。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。

開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事辨析”、“哲理詩(shī)賞析”、“時(shí)事評(píng)述”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，起到了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得了較好的成績(jī)。在任現(xiàn)職期間，我所任班的政治成績(jī)均排在年級(jí)前列，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)均超過(guò)本市平均水平，大大超過(guò)自治區(qū)平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業(yè)會(huì)考學(xué)生的會(huì)考合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也超過(guò)自治區(qū)平均水平。1999-2000學(xué)年、2000-2001學(xué)年、2001-2002學(xué)年連續(xù)三年所任教班的高考政治成績(jī)均獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，上自治區(qū)大專(zhuān)線均保持在50%-60%之間，超過(guò)了自治區(qū)平均水平，在同類(lèi)學(xué)校中成績(jī)突出；2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學(xué)分別獲得了當(dāng)年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻(xiàn)。

2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握政治學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。積極參加科組、備課組活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專(zhuān)題。任現(xiàn)職7年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專(zhuān)題有：“如何激活政治課堂教學(xué)”、“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣”、“運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)”；深入鉆研高考，高考的研究專(zhuān)題有：“政治常識(shí)歸類(lèi)記憶法”、“哲理詩(shī)歸類(lèi)教學(xué)”、“主要經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析”、“經(jīng)濟(jì)常識(shí)專(zhuān)題訓(xùn)練”、“生活中的哲學(xué)專(zhuān)題”、“如何看待評(píng)價(jià)國(guó)際關(guān)系專(zhuān)題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點(diǎn)研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過(guò)對(duì)這些專(zhuān)題的探討大大地提高了自己的教學(xué)水平，收到了良好的教學(xué)效果。2006學(xué)年被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的老師”。

3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)教育論文。任教期間先后撰寫(xiě)了《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》、《政府工作報(bào)告原理淺析》、《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》、《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》等論文。其中《思想政治課的預(yù)習(xí)程式》入選于內(nèi)蒙古文化出版社出版的《教師論文集》（書(shū)號(hào)：ISBN7－80506－626－4/Z·95）一書(shū)中，并被評(píng)為優(yōu)秀論文；《理論聯(lián)系實(shí)際――思想政治課的永恒主題》一文發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》；《政府工作報(bào)告原理淺析》一文，在03年中國(guó)教育學(xué)會(huì)和《思想政治課教學(xué)》雜志社舉辦的思想政治教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)；《淺論思想政治課研究性學(xué)習(xí)的重要途徑――課前預(yù)習(xí)》被教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)為2003年優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；《情感教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用》因具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學(xué)研究與探索》（書(shū)號(hào)：ISBN7－5041－2190－8）一書(shū)中，屬?lài)?guó)家級(jí)優(yōu)秀論文。正因?yàn)榍谟谒伎?、總結(jié)，從而使自己的教學(xué)不斷得到提高，在2006年全市教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)能手。

4、信息革新，多元發(fā)展。我深深懂得適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力運(yùn)用現(xiàn)代化手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性?，F(xiàn)代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識(shí)，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。經(jīng)過(guò)努力，我在電教方面取得了理想的成績(jī)。2000年12月參加了X林郭勒市計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)并取得了初級(jí)資格，2006年通過(guò)了教師電腦高級(jí)考試；現(xiàn)在，可以熟練地運(yùn)用PowerPoint、Flash和Authorware等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣打下良好的基礎(chǔ)。

[NextPage]5、扶持后輩，共同進(jìn)步?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，作為一級(jí)教師、教研組長(zhǎng)，我在做好自己本職工作的同時(shí)，我還十分重視教研組建設(shè)的問(wèn)題，認(rèn)真組織備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作。任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)，幾年來(lái)先后培養(yǎng)了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

二、德育教育工作

我深刻認(rèn)識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話(huà)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班主任?！扒趭^努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。在此期間，我?guī)缀趺客矶枷掳噍o導(dǎo)，與學(xué)生談心。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得老師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書(shū)籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用等等，仔細(xì)地做好學(xué)生的思想工作。

無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。1998學(xué)年我所帶的高一（9）班是一個(gè)很特殊的班，這個(gè)班是我校轉(zhuǎn)制后招收擇校生較多的一個(gè)班，整體素質(zhì)普遍較差，學(xué)風(fēng)懶散、成績(jī)偏低、紀(jì)律渙散。接到這樣的班，我并沒(méi)有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過(guò)大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，學(xué)風(fēng)有了質(zhì)的改變，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班集體、市紅旗團(tuán)支部。盡管基礎(chǔ)很差，但同學(xué)們學(xué)習(xí)都非?？炭啵谧灾螀^(qū)會(huì)考中最終成為學(xué)校合格率達(dá)到100%的班集體之一，會(huì)考優(yōu)秀率也超自治區(qū)平均水平。三年后，這一班的同學(xué)在2001年全國(guó)普通高考中有了很大的突破，上自治區(qū)大專(zhuān)以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學(xué)校的騰飛作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導(dǎo)》、《與后進(jìn)生心連心》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。在過(guò)去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進(jìn)取，我的工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評(píng)為優(yōu)秀。

以上是我任現(xiàn)職以來(lái)在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績(jī)，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續(xù)努力：

1、深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行政治研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)改革中取得突破。

2、努力鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，在信息化大潮中爭(zhēng)當(dāng)弄潮兒。

3、主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課等教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷磨練提高自己。

篇8

關(guān)鍵詞：政治課 教學(xué)方法 中心環(huán)節(jié) 實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代，世界各國(guó)越來(lái)越多地感到培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的重要性，要求教育事業(yè)必須培養(yǎng)和造就開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才。政治課教學(xué)必須打破陳舊的教學(xué)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革與完善現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的工作實(shí)踐，探究政治課的教學(xué)方法。

一、精心備課，這是上好課的前提

只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師才能成功地上好課。因?yàn)閭湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是上好課的前提條件，可以說(shuō)教師備課的質(zhì)量直接影響到上課的效果。但是備什么，怎樣備，這是每一位教師在備課前必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

1、按教學(xué)大綱，備好教材

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。教通過(guò)鉆研政治教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，備好時(shí)事政治

新教材的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的，教師在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找出哪些是教學(xué)中需要的素材和資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3、多角度思考，備好學(xué)生

教師備課時(shí)，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。在課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題則詳細(xì)介紹和指導(dǎo)練習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、教學(xué)方法靈活，這是上好課的中心環(huán)節(jié)

1、案例教學(xué)

在政治教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓政治與學(xué)生生活實(shí)際融合一體，即案例教學(xué)法。運(yùn)用案例教學(xué)法則可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還可以大膽交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，能收到良好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)使原本比較抽象、深?yuàn)W的基本原理，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩展示出來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。利用多媒體教學(xué)可以使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，增強(qiáng)政治課教學(xué)的時(shí)代氣息，能大大提高政治課教學(xué)的時(shí)效性。

3.設(shè)置情境，激發(fā)興趣

政治學(xué)科與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系，選擇學(xué)生生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口，有利于增強(qiáng)政治學(xué)科的親和力和現(xiàn)實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活的欲望和熱情，選擇資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等學(xué)生感興趣的話(huà)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使政治走向?qū)W生。

三、巧設(shè)復(fù)習(xí)題目，是上課質(zhì)量保證的必要條件

課后教師要針對(duì)土課的實(shí)際情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)完一課，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，寫(xiě)出有分析、有說(shuō)服力的論文，先是小組交流，進(jìn)行評(píng)議，最后教師給每篇小論文打上等級(jí)，選擇有質(zhì)量的進(jìn)行演講，提高學(xué)生學(xué)政治課的興趣。同時(shí)要有效地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，這是完整上好一堂課的必要條件，也是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。要讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，正確處理學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)（包括基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，有了知識(shí)才能不斷進(jìn)取，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造；知識(shí)又是以能力為條件，有了能力才能使知識(shí)的作用得到充分發(fā)揮。比如，學(xué)完“商品和商品的基本屬性”之后，教師可設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：“商品價(jià)值和使用價(jià)值是商品的基本屬性，是一對(duì)矛盾，那么如何解決這對(duì)矛盾呢？同時(shí)運(yùn)用這一基本理論，分析說(shuō)明我國(guó)為什么要打擊假胃?jìng)瘟赢a(chǎn)品？”顯然，這道題考查的是學(xué)生對(duì)商品的價(jià)值、使用價(jià)值、交換價(jià)值及其關(guān)系等一系列知識(shí)點(diǎn)的考察，同時(shí)它還考查學(xué)生對(duì)這一系列知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的習(xí)題既聯(lián)系學(xué)生熟悉的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，又和他們的生活息息相關(guān)，所以既能激起學(xué)生的興趣，又能檢驗(yàn)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；既能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，義能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的學(xué)習(xí)與理解，可以說(shuō)是一舉多得，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總而言之，生活中處處有政治。學(xué)生的生活實(shí)際是政治教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，要充分開(kāi)采和利用學(xué)生這一重要資源，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將政治與學(xué)生生活融為一體。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的通俗化，強(qiáng)化政治理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)而開(kāi)拓政治教學(xué)的新境界，提高教學(xué)效果。思想政治課是一門(mén)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和常識(shí)教育、社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的重要組成部分。在新課程改革背景下，要積極探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣的方法，提高思想政治課教學(xué)的時(shí)效性，思想政治課教師應(yīng)不斷的從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討新的教學(xué)方法，使思想政治課的教學(xué)更加貼近學(xué)生、服務(wù)課堂、符合課改精神，利于學(xué)生成才、成人、成功。

主要參考書(shū)目：

1、國(guó)家教育部文件教基[2001]17號(hào)國(guó)家教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知附件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

篇9

當(dāng)前政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，指導(dǎo)教師參與的積極性不高，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。目前缺乏有效調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師工作積極性的機(jī)制，廣大教師重理論研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，更不愿意也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和能力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。而沒(méi)有教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐水平也難以得到提高。

第二，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的功利傾向明顯。受當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的影響，部分大學(xué)生只重視理論知識(shí)掌握，認(rèn)為考高分和能夠考研考證，那才是最重要的，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間。他們誤以為參加社會(huì)實(shí)踐只是為了得到學(xué)校的評(píng)選表彰，功利傾向明顯。為此，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中走馬觀花，忽視社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，和專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密。

第三，實(shí)踐教學(xué)形式單一，無(wú)特色，理論和實(shí)踐相脫離。有些高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)往往局限于社會(huì)調(diào)查、參觀等形式，實(shí)踐教學(xué)仍停留在初級(jí)階段，信息傳遞模式局限在實(shí)踐基地向?qū)W生單向傳遞信息，學(xué)生的認(rèn)知信息不能向?qū)嵺`教學(xué)基地逆向傳遞，因此學(xué)生往往處于旁觀者的位置，教學(xué)模式無(wú)法向縱深方向發(fā)展，創(chuàng)新不夠，教學(xué)內(nèi)容往往與大學(xué)生所學(xué)的具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，顯得缺乏針對(duì)性。

第四，社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)際效果不明顯，短期行為明顯。社會(huì)實(shí)踐基地?cái)?shù)量不少，但大多有名無(wú)實(shí)。只注重實(shí)踐教學(xué)基地的確立，但缺乏長(zhǎng)期有效的建設(shè)措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)一片空白。學(xué)校對(duì)基地實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)力度不夠。

在政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的思考

1.PBL教學(xué)法簡(jiǎn)述

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）根源于杜威的哲學(xué)和建構(gòu)主義理論。根據(jù)拉格爾的觀點(diǎn)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以質(zhì)詢(xún)?yōu)閷?dǎo)向，以綜合化課程為內(nèi)容，并且通過(guò)合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它開(kāi)始于某個(gè)“結(jié)構(gòu)混亂”的問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題為跳板，學(xué)生們獲得最少的指導(dǎo)方針和信息去開(kāi)始他們的學(xué)習(xí)。他們必須討論和明確界定這個(gè)問(wèn)題，然后使用一種和科學(xué)方法非常類(lèi)似的程序，努力得出一個(gè)解決方案或者結(jié)論。在PBL中，教師的主要角色是促進(jìn)者和指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)提供資源、提出問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生，以及當(dāng)學(xué)生們合作解決問(wèn)題的時(shí)候，幫助他們理解自己的思考。教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。教師必須對(duì)整個(gè)過(guò)程，有關(guān)學(xué)生需要的知識(shí)、資源意識(shí)及資源的獲得以及有關(guān)設(shè)計(jì)的知識(shí)等，有一種全面徹底的了解。

2.構(gòu)建基于PBL教學(xué)法的政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的思考

（1）改革課堂理論教學(xué)方法，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的具有實(shí)踐向度的課堂教學(xué)模式。在上課時(shí)應(yīng)更多地采用案例分析法、討論法，讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析和對(duì)問(wèn)題的討論。譬如在講到“政治決策”時(shí)可以先讓學(xué)生討論當(dāng)?shù)鼗鶎用裰髯灾吻闆r。在課堂教學(xué)過(guò)程中采取研討式與案例式相結(jié)合、老師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生討論相結(jié)合的模式，將理論性、科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的積極性。

（2）根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐主題。問(wèn)題是PBL的核心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的。教師了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和自學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生掌握的知識(shí)及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)確定若干個(gè)社會(huì)問(wèn)題。譬如對(duì)“政治決策”這一問(wèn)題，學(xué)生在課堂有了討論，但真正對(duì)基層民主決策并不了解，可以針對(duì)這一問(wèn)題擬定“基層自治與鄉(xiāng)村公共問(wèn)題”、“地方政府決策科學(xué)性”、“農(nóng)民權(quán)利狀況”、“地方政府決策科學(xué)性”等多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究。

（3）組織學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查。指導(dǎo)教師將學(xué)生按照自主選題情況分成若干個(gè)小組，分別對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)，將實(shí)踐活動(dòng)主題、指導(dǎo)思想、主要形式及活動(dòng)要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查研究和撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告方法，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出分析報(bào)告。

（4）各組交流討論。在小組討論時(shí)，學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)表自己調(diào)查的心得體會(huì)和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的見(jiàn)解并聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。教師在討論中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)討論向正確的方向有序進(jìn)行。

（5）指導(dǎo)歸納整合。學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括，讓學(xué)生重新審視所學(xué)理論知識(shí)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確的理解理論知識(shí)，分析當(dāng)前社會(huì)政治生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，提高學(xué)生政治分析能力和政治敏銳感。

（6）回歸見(jiàn)習(xí)。學(xué)生要討論交流結(jié)束后，再回到調(diào)查組織或者單位進(jìn)行觀摩見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步理解課堂教學(xué)有關(guān)理論，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)?shù)卣紊钪械膯?wèn)題。在這一過(guò)程中，要注意實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的雙向交流，一方面基地的指導(dǎo)教師將社會(huì)政治實(shí)踐過(guò)程中的基本原理教給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)及自己對(duì)社會(huì)政治問(wèn)題的看法向基地指導(dǎo)教師交流溝通，這樣達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（7）組織評(píng)價(jià)考核。教師進(jìn)行小結(jié)并根據(jù)各小組討論發(fā)言情況、學(xué)生實(shí)踐完成情況及基本知識(shí)的測(cè)試情況進(jìn)行講評(píng)，作為實(shí)踐課成績(jī)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要讓基地指導(dǎo)教師充分參與，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

創(chuàng)造條件為政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（1）加強(qiáng)基地建設(shè)與管理。各學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，找到學(xué)校利益和社會(huì)、機(jī)構(gòu)與企業(yè)利益的有效契合點(diǎn)，按照校社、校企雙贏的思路，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)加強(qiáng)基地日常管理，指導(dǎo)并規(guī)范其實(shí)踐教學(xué)行為，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為滿(mǎn)足立體化實(shí)踐教學(xué)的需要，必須采取有效可行的措施提高校內(nèi)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究的積極性，提高自身實(shí)踐能力；在關(guān)注基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展應(yīng)用研究。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富熱心于教學(xué)的社會(huì)工作者作為實(shí)踐教學(xué)兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地兼職指導(dǎo)教師教學(xué)能力的訓(xùn)練。

（3）改革課程學(xué)習(xí)考評(píng)制度，由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步改革和深化政治學(xué)課程的考評(píng)內(nèi)容，考查學(xué)生基本理論的掌握程度和考查學(xué)生對(duì)基本理論的靈活運(yùn)用，著重考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。在考試方式上采用筆試、口試、論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)閱讀報(bào)告或文獻(xiàn)綜述等多種方式，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力、判斷能力等綜合性評(píng)價(jià)，弱化知識(shí)記憶型評(píng)價(jià)。

篇10

期待學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的小論文,教師和學(xué)生單純著眼于“落筆”階段是不夠的。小論文的撰寫(xiě),應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng),系統(tǒng)地貫穿于日常教學(xué)的方方面面中,否則,突擊布置小論文作業(yè),學(xué)生是無(wú)所適從的,也很難一下子寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。以下以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),我結(jié)合幾年來(lái)在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文的實(shí)踐,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣:時(shí)政教育與教材內(nèi)容相結(jié)合

“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。高中生普遍對(duì)課堂所提到的時(shí)事政治感興趣,課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,課堂教學(xué)要與“與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充”,現(xiàn)在教材的內(nèi)容都很重視生活化,堅(jiān)持在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事政策教學(xué)和實(shí)例教學(xué),因而教師選擇教學(xué)內(nèi)容要突出時(shí)政性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的態(tài)度,提高學(xué)生分析時(shí)政的能力。學(xué)生投身于時(shí)政學(xué)習(xí),往往熱情高漲,感到政治課的原理離他們并不遙遠(yuǎn),從而增強(qiáng)了寫(xiě)小論文的信心。如果平時(shí)在課堂上教師不注意引入時(shí)政案例,學(xué)生因知識(shí)面過(guò)窄,缺乏社會(huì)生活的積累,寫(xiě)小論文時(shí)就會(huì)手足無(wú)措,或者出于交差了事,或者難以寫(xiě)好。課堂與時(shí)政教育相互補(bǔ)充,一方面為將來(lái)小論文積累素材,另一方面提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、在閱讀評(píng)論中增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心:時(shí)政評(píng)論與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)教材的理解和時(shí)政的關(guān)注有了進(jìn)一步的增強(qiáng),愿意就熱點(diǎn)問(wèn)題口頭談?wù)勛约旱目捶?但若訴諸文字,他們則會(huì)普遍對(duì)如何撰寫(xiě)政治小論文感到陌生,甚至有畏難情緒。這時(shí),有必要指導(dǎo)他們閱讀含有政治小論文元素的文章資源。正如課程標(biāo)準(zhǔn)指出的那樣,“涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各類(lèi)社會(huì)科學(xué),以及時(shí)事政治等方面的報(bào)刊、書(shū)籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等,也是思想政治課程的重要資源”。

“課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,需要能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用”。教師平常應(yīng)注意收集與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)、生動(dòng)有趣、短小精悍的時(shí)政評(píng)論,在全班面前介紹,指出其中的作者觀點(diǎn)、論證方式、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等,讓學(xué)生熟悉別人的文章是怎樣寫(xiě)出來(lái)的,可取之處在哪里,值得商榷的地方在哪里,并且張貼出來(lái)讓感興趣的學(xué)生閱讀。這樣,既能揭開(kāi)像時(shí)政類(lèi)評(píng)論等政治論文的神秘面紗,消除學(xué)生對(duì)小論文的陌生感,又能拓展學(xué)生閱讀的視野。推薦學(xué)生閱讀評(píng)論,向他們傳遞出這樣一個(gè)信號(hào),政治小論文的寫(xiě)作并不是高深莫測(cè)、可望而不可及的難事,只要你留心觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于嘗試,就能寫(xiě)出獨(dú)具特色的政治小論文。

三、在綜合探究中提煉學(xué)生樸素觀點(diǎn):社會(huì)現(xiàn)實(shí)與課本理論相結(jié)合

陶行知先生曾經(jīng)表示,“我們要極力地鍛煉學(xué)生,使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、實(shí)證、推想、會(huì)通、分析――種種能力和態(tài)度,去探求真理的源泉”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中,感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。如今的高中課堂,都開(kāi)設(shè)有綜合探究課,課題組成員分工合作,各施所長(zhǎng),或形成課件,或形成提綱,或形成手抄報(bào)等。在這里學(xué)生運(yùn)用所學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、適應(yīng)社會(huì)規(guī)范、融入社會(huì)圈子,探索精神得到了充分的展示,學(xué)習(xí)潛能得到了很大的發(fā)揮。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提到的初步觀點(diǎn),引導(dǎo)其理論與實(shí)踐相結(jié)合,并將點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),及時(shí)給予分析、評(píng)價(jià),在師生、生生間的互動(dòng)中碰撞出思維火花,使其在將來(lái)的政治小論文寫(xiě)作中得到進(jìn)一步的明晰和成熟。

四、在論文寫(xiě)作中規(guī)范學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)撰寫(xiě):學(xué)生主動(dòng)與教師主導(dǎo)相結(jié)合