導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決方法

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對(duì)學(xué)生要求更高.高中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學(xué)生對(duì)它其實(shí)并不是很了解.因此，很多高一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺很難，不能適應(yīng).高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程.高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.下面簡(jiǎn)析高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法.

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題.雖然高中化學(xué)重點(diǎn)都比較明顯，但知識(shí)點(diǎn)還是比較多而雜的.所以，學(xué)生在面對(duì)這么多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，顯得心有余而力不足.因?yàn)楦咧幸獙W(xué)的學(xué)科很多，所以面對(duì)化學(xué)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重.高中化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識(shí)點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余.因此，學(xué)生要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對(duì)待化學(xué).這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把課上得生動(dòng)有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來(lái)講課，最好用簡(jiǎn)單的幾句話把知識(shí)點(diǎn)講清楚，并把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái).這樣，教師可以把知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，并且把重點(diǎn)知識(shí)講清楚，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題.相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個(gè)新領(lǐng)域.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以無(wú)機(jī)推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學(xué)無(wú)機(jī)推斷題一般就幾個(gè)常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識(shí)點(diǎn)多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不停地變化，就可以生出很多題.所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對(duì).顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí).無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進(jìn).

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題的解決方法

1.教師應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多，很多還會(huì)涉及硫酸等危險(xiǎn)物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣.在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，注意講解重點(diǎn)，不要讓學(xué)生只是知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn).此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題.這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)致講題，分析總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

篇2

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境的建立能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。同樣在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式時(shí)，問(wèn)題情境的建立也能夠有效地促進(jìn)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)效率的提升，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，生活中的許多日?，F(xiàn)象都與化學(xué)知識(shí)有關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以生活中的一些常見現(xiàn)象為切入點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如教師在進(jìn)行高中化學(xué)教材必修一中《物質(zhì)的分類》中膠體的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象構(gòu)建問(wèn)題情境，如“生活中，我們將淀粉溶解在熱水中，然后加熱煮沸，就熬成了湯，可以較長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定地存在；而向豆?jié){里加入石膏，就變成了豆腐，是什么原因呢？黃河里的水奔騰不息，為什么泥水就不變清呢？在燈光下，有霧的夜晚，為何顯得更加明亮。今天我們重點(diǎn)先來(lái)研究膠體的性質(zhì)?！睆亩肽z體性質(zhì)的教學(xué)。

二、控制問(wèn)題難度，合理設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題

教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式時(shí)，引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)鍵，如何選取難度合適，針對(duì)性較強(qiáng)的引導(dǎo)性問(wèn)題是問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。許多教師在進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)置的引導(dǎo)性問(wèn)題要么過(guò)難要么過(guò)易，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)性問(wèn)題并沒有起到引導(dǎo)的作用，并沒有有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，反而無(wú)形中為學(xué)生構(gòu)建了一道障礙，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，非但沒有有效地提升課堂教學(xué)效率，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低了課堂教學(xué)的教學(xué)效率。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式時(shí)，一定要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去制定合適的引導(dǎo)性問(wèn)題，問(wèn)題的難度既不能夠過(guò)難也不能夠過(guò)易，最好要落在最近發(fā)展區(qū)。例如教師在進(jìn)行高中化學(xué)教材中《硫酸、硝酸和鹽酸》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題“硫酸、硝酸和鹽酸是我們常說(shuō)的三大強(qiáng)酸，它們?cè)诮M成上有什么特點(diǎn)，有什么相似的性質(zhì)，又有那些不同的性質(zhì)？”，通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，引入新課程的教學(xué)。

三、以問(wèn)題為中心，采取設(shè)疑解疑模式

問(wèn)題導(dǎo)引教學(xué)模式的關(guān)鍵在于以問(wèn)題為中心，教師在進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式的過(guò)程中要做到以問(wèn)題為中心，采取設(shè)疑解疑的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與解決引導(dǎo)學(xué)生完成教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)引問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題的方式活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。具體而言，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以采用并列式或者是遞進(jìn)式的問(wèn)題串，以問(wèn)題串的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種教學(xué)模式不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠更好地鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生高中化學(xué)成績(jī)的長(zhǎng)久提升。例如教師在進(jìn)行高中化學(xué)教材必修一中《氯水》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以以問(wèn)題為中心，設(shè)置問(wèn)題串如“新制氯水的成分是什么？氯水見光分解，氯水中什么物質(zhì)可以分解放出氧氣？為什么？當(dāng)氯水放在強(qiáng)光下長(zhǎng)時(shí)間放置時(shí)，氯水的顏色有什么變化？組成上有什么變化？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氯水這一章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、設(shè)置總結(jié)問(wèn)題，鞏固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

許多學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)認(rèn)為高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于雜亂，對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在記不牢、記不住等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生，在很大程度上是由于教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中缺乏知識(shí)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，總是按照教材順序完成了教材中知識(shí)點(diǎn)的講解后就結(jié)束了教學(xué)過(guò)程，并沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，缺少有效地課后反饋環(huán)節(jié)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)引教學(xué)模式時(shí)可以在每節(jié)課或者是每個(gè)章節(jié)的教學(xué)完成后設(shè)置一些總結(jié)性的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不但能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解水平，還有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如教師在進(jìn)行《生活中兩種常見的有機(jī)物》中“乙酸”的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行完這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，可以設(shè)置歸納總結(jié)性問(wèn)題“乙酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)是怎樣的？乙酸含有何種官能團(tuán)？乙酸都具有哪些化學(xué)性質(zhì)？乙酸的具有酸性，那么乙酸的酸性強(qiáng)弱如何？哪些反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)能夠證明乙酸具有酸性？乙酸、亞硫酸、碳酸的酸性的相對(duì)強(qiáng)弱如何？什么叫做酯化反應(yīng)？”，通過(guò)歸納總結(jié)問(wèn)題鞏固學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 研究緣由 導(dǎo)入方法

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿希（S.E.Asch）通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：“在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一印象有著很強(qiáng)的作用，會(huì)給學(xué)習(xí)者保留很長(zhǎng)的時(shí)間，后面的學(xué)習(xí)都和第一印象有著直接或者間接的關(guān)系?！盵1]因此要明確高中化學(xué)課堂導(dǎo)入對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)作用。

教師借助于導(dǎo)入，可以讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從而在心理和認(rèn)知角度對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)興趣，積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中。高中化學(xué)教師通過(guò)導(dǎo)入可以在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，或者讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)，從而做好聽課準(zhǔn)備，這樣就能營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。筆者根據(jù)自己多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，借助新課程先進(jìn)理念，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行研究。

1.研究的緣由

1.1高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，前后知識(shí)緊密交織在一起。但是，教材上的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)相應(yīng)選擇之后編寫出來(lái)的，為了涵蓋更多的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要做到通俗易懂，導(dǎo)致教材中的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不夠密切。因此，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，筆者就相應(yīng)穿插或者補(bǔ)充一些高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生以往的知識(shí)點(diǎn)很自然就過(guò)渡到新知識(shí)層面上。所以，通過(guò)良好的導(dǎo)入教學(xué)，可以直指課堂主題，為后面的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

比如，在對(duì)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，在設(shè)計(jì)中必須深入思考：第一，強(qiáng)化哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)？和哪些知識(shí)做到高效連接？第二，同學(xué)們掌握了哪些知識(shí)？掌握程度如何？第三，切實(shí)加強(qiáng)同學(xué)們的哪些技能教育？教育層次怎樣安排？第四，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)哪些能力？這樣才能讓學(xué)生對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”、“元素周期律”、“化學(xué)鍵”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生注意力無(wú)法集中。

學(xué)生進(jìn)入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)，并且化學(xué)課程的開設(shè)是在九年級(jí)，學(xué)生在在自我學(xué)習(xí)和控制能力方面得到逐步增強(qiáng)，但是學(xué)生沒有太多生活經(jīng)歷，并不能對(duì)自己的思維進(jìn)行有效控制。當(dāng)上課鈴聲響起后，學(xué)生走進(jìn)教室總是還沉迷在下課休息的閑散之中，就算教師走進(jìn)教室，學(xué)生也無(wú)法瞬間集中精神學(xué)習(xí)新知識(shí)。尤其是高中化學(xué)學(xué)習(xí)，課程安排通常將語(yǔ)數(shù)外這三門學(xué)科放在最前面，高中化學(xué)學(xué)科通常都是在第四節(jié)課或者下午，學(xué)生的精神面貌更低迷。因此，教師就要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，借助導(dǎo)入的藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的提示作用。只要學(xué)生的心思進(jìn)入高中化學(xué)課堂，就會(huì)集中精神，取得良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“電解原理的應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)當(dāng)前整體天氣情況怎樣？”學(xué)生都踴躍發(fā)言說(shuō)當(dāng)前的天氣不夠理想：霧霾、干旱等。我問(wèn)學(xué)生怎樣才能解決這樣的天氣問(wèn)題，學(xué)生給出很多答案，其中最多的是對(duì)新型能源的使用。我就接著問(wèn)學(xué)生：“網(wǎng)上有人認(rèn)為：以后的汽車添加水就能跑起來(lái)，你們信嗎？”學(xué)生各抒己見，有學(xué)生認(rèn)為是不可行的，有學(xué)生認(rèn)為是可行的。我總結(jié)后告訴學(xué)生，理論上是可以的，因?yàn)榭梢詫?duì)水進(jìn)行電解，氫氣進(jìn)行燃燒，再生成水。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣。因此，通過(guò)時(shí)效性化學(xué)新聞事件的有效導(dǎo)入，很快集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。

“興趣是最好的教師”[1]。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。從教學(xué)中可以得知，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教科書不感興趣，對(duì)一些高中化學(xué)故事或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻比較感興趣。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以從這些方面著手，設(shè)置一些疑問(wèn)，或者講一些與本課知識(shí)有關(guān)的高中化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2.高中化學(xué)教學(xué)中行之有效的導(dǎo)入方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”[2]。在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，并沒有固定格式，教師可以結(jié)合不同類型的高中化學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，從而有效增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.1溫故知新法。

高中化學(xué)教材，章節(jié)之間都有著必然聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，就可以從舊知識(shí)找到相應(yīng)的連接點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)導(dǎo)入。這樣的聯(lián)系導(dǎo)入可以讓學(xué)生從舊知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以設(shè)計(jì)一些行之有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，開始新知識(shí)的傳授，這樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)情境法。

只有在一定的教學(xué)情景中，學(xué)生的情感和思維才能得到有效激發(fā)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，會(huì)主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)和分析具體的高中化學(xué)知識(shí)問(wèn)題，從而對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)探索。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”這部分知識(shí)的時(shí)候。我設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：這么多的元素，我們?cè)趺床拍苓M(jìn)行有效記憶呢？在記憶了這些元素之后，我們總是在一段時(shí)間就會(huì)忘記，采用什么樣的方法能夠保持長(zhǎng)久記憶呢？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題非常感興趣，都積極探索有效的記憶方法。不少學(xué)生歸納出一些行之有效的方法。同時(shí)，我借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜羅到一些關(guān)于元素周期表的歌曲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。學(xué)生借助于搞笑而實(shí)在的歌曲，從而將元素周期表牢記于心。

2.3開門見山法。

在高中化學(xué)課堂開始的時(shí)候，借助于清晰、簡(jiǎn)練和條理性的語(yǔ)言，直截了當(dāng)，開門見山，直接點(diǎn)題，從而可以取得較好的導(dǎo)入效果。比如，在講解《化學(xué)反應(yīng)速率》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我直接問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)了物理知識(shí)之后，知道對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以用速度進(jìn)行描述，但是對(duì)于化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量進(jìn)行描述呢？在這節(jié)化學(xué)課堂中，我們就要解決這樣的問(wèn)題，你們有興趣加入研究嗎？”借助這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，同時(shí)與物理知識(shí)充分融合起來(lái)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.4實(shí)驗(yàn)法。

化學(xué)這門學(xué)科最大的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，很多化學(xué)知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)中獲得的。因此，借助于相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如，在對(duì)《探究鐵及其化合物的氧化性和還原性》這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在課前用三氯化鐵溶液畫一朵玫瑰花，將這朵花晾干之后，顏色是淡黃色的，在上課的時(shí)候，我在多媒體展示臺(tái)上為學(xué)生展示這朵淡黃色的玫瑰花，接著我將硫氰化鉀溶液噴灑到這朵玫瑰花上，淡黃色的玫瑰花突然之間就變成了鮮艷的玫瑰花，后排的不少學(xué)生都站起來(lái)了，感到非常驚訝。我什么話也沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身在黑板上為學(xué)生寫下今天要學(xué)習(xí)的課題“鐵及其化合物”，于是帶領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)化學(xué)課堂。學(xué)生內(nèi)心充滿太多迷惑，學(xué)習(xí)起來(lái)非常感興趣，中途講到鐵的化合物檢驗(yàn)方法的時(shí)候，學(xué)生對(duì)先前感到驚訝的變色玫瑰花之謎突然之間就明白了，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力。

2.5多媒體法。

多媒體教學(xué)可以借助圖畫、影像、音頻等眾多教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的聲、色一體，直觀、具體、形象地將知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的講解，使用多媒體制作課件然后將課本畫面播放出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛真的進(jìn)入到了課本中，寓情于景，學(xué)習(xí)更投入，課堂氛圍也變得更輕松活躍。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，可以取得很好的教學(xué)效果。比如，在講解《氮?dú)馀c氮的氧化物》這部分知識(shí)的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示新疆與青海交界處的一個(gè)美麗的大峽谷，學(xué)生驚嘆與如此的人間仙境。但是畫面一轉(zhuǎn)，我在多媒體上展示出雷電交加、風(fēng)雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷擊致死的場(chǎng)景，剛才出現(xiàn)在學(xué)生眼中的美麗谷突然之間變成了“魔鬼谷”。這樣的展示效果是口述無(wú)法達(dá)到的，因此可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入階段，可以采用多種導(dǎo)入方式，但是不管采用何種方式，都要注意一些具體問(wèn)題。

3.1體現(xiàn)出針對(duì)性，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

教師要對(duì)導(dǎo)入部分進(jìn)行深入研究，導(dǎo)入方式可以多變，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。導(dǎo)入的作用是為課堂服務(wù)的，因此教師在導(dǎo)入過(guò)程中，要在仔細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。

3.2注意導(dǎo)入時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。

導(dǎo)入只是引導(dǎo)學(xué)生如何快速進(jìn)入高中化學(xué)課堂教學(xué)，并不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，因此整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程不能過(guò)長(zhǎng)，不然就會(huì)讓學(xué)生的思維始終在導(dǎo)入部分停留。導(dǎo)入時(shí)間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，這樣才能有充足的時(shí)間講解后面的化學(xué)內(nèi)容。因此，教師要恰當(dāng)把握導(dǎo)入時(shí)間，分清楚教學(xué)主次，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析和理解教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生心理需求，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。借助導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程學(xué)習(xí)；認(rèn)知因素；研究；分析

前言：現(xiàn)如今，高中化學(xué)學(xué)科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過(guò)渡到實(shí)踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標(biāo)改革實(shí)施區(qū)域來(lái)看，高中化學(xué)新課程推出后引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題不容我們小覷，具實(shí)際調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無(wú)法得到有效的精確，但是經(jīng)過(guò)專家多年的研究總結(jié)出這個(gè)比例大于百分之十，而這一比例在某一個(gè)特定的學(xué)科里會(huì)表現(xiàn)的更高，研究者專門對(duì)化學(xué)這門學(xué)科展開過(guò)調(diào)查，高中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有百分之五十的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是相對(duì)困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的難而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今化學(xué)教育教學(xué)界所存在的一個(gè)普遍顯現(xiàn)，而這一問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)新課程改革的深化實(shí)施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問(wèn)題重視起來(lái)。本文就是基于此背景下展開對(duì)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的研究，分析了新課改后高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并提出了解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的有效策略。

1高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析

1．1本文經(jīng)過(guò)研究分析總結(jié)出高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，我們先來(lái)探討下高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)。我們知道，高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)講，在內(nèi)容上得到了深化，知識(shí)點(diǎn)也明顯增多，在強(qiáng)度增加的情況下，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。高中化學(xué)學(xué)科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識(shí)點(diǎn)就有二百多個(gè)，必修課程中知識(shí)點(diǎn)也達(dá)一百左右，所以，這就給高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)了難度，而化學(xué)學(xué)科過(guò)于理性，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，導(dǎo)致學(xué)生在記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難度加大。再就是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入，知識(shí)點(diǎn)的抽象％復(fù)雜使學(xué)生難以理解，需要學(xué)生自己去思考，知識(shí)的運(yùn)用也向綜合化方向發(fā)展，在化學(xué)專業(yè)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于抽象度升高，學(xué)生一時(shí)間難以理解，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學(xué)習(xí)的信心；最后，高中化學(xué)內(nèi)容有很多相似的地方，而對(duì)兩種相似現(xiàn)象的教學(xué)卻用不同的理論來(lái)解釋，知識(shí)點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生在區(qū)別的時(shí)候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們?cè)賮?lái)從學(xué)生的角度來(lái)探討下化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。高中學(xué)生相對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣于機(jī)械記憶，而到高中學(xué)習(xí)階段，這種思維學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中化學(xué)這門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，由于教學(xué)內(nèi)容較多、邏輯思維較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)節(jié)奏的加快，同時(shí)也加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這就導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。其次，除了學(xué)習(xí)思維意外，學(xué)生的身心發(fā)展也是造成高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的重要因素。對(duì)此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要牢牢把握住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)開展有效的教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提高，有效的解決新課程學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

2解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的有效策略

2．1高中學(xué)生在化學(xué)新課程學(xué)習(xí)中存在不同程度的困難，這是正?，F(xiàn)象，但是要想解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，就必須從根底查找原因，運(yùn)用科學(xué)合理的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要從學(xué)生方面和學(xué)校方面來(lái)進(jìn)行工作的開展，提高學(xué)生的認(rèn)知度，優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)置。第一，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)鍛煉。由于思維方式的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，因此，高中化學(xué)教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)有規(guī)有矩，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)遇到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或者有難度的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)啟發(fā)式的講述與提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

2．2教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善高中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生展開有條有理的學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為零碎、繁雜，教師要把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，建立起一張完整的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，并且要讓學(xué)生掌握好知識(shí)體系構(gòu)建的方法，優(yōu)化知識(shí)體系，避免學(xué)習(xí)的盲目性，突出整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)主干，這樣，學(xué)生在不斷完善枝干的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也加深了印象。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能真正適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師還要加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的監(jiān)督力度，防止學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)業(yè)，著重加強(qiáng)對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)的指導(dǎo)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革后學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)難的問(wèn)題是普遍的，但這一問(wèn)題并不是無(wú)法解決的，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷強(qiáng)化正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更快、更好的融入到新課程下高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，最終為提高高中化學(xué)教學(xué)水平、提高學(xué)生化學(xué)的知識(shí)能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］牛衛(wèi)華，等．西方有關(guān)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題研究的新進(jìn)展［J］．心理科學(xué)，2003（3）

［2］王后雄．論中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度及其成因［J］．化學(xué)教育，2003（11）

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

一、學(xué)習(xí)困難的含義

學(xué)習(xí)困難是指由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由外部環(huán)境和內(nèi)在因素兩方面共同造成的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生具有和正常學(xué)生一樣的智商和感官功能，這不是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而是在接受教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一個(gè)階段所產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生具有一定的偏科傾向，著重表現(xiàn)在高中階段。學(xué)習(xí)困難生主要分為兩種類型，一種是學(xué)習(xí)效率持續(xù)低下，成績(jī)長(zhǎng)期處于不達(dá)標(biāo)的狀態(tài)；另一種是成績(jī)還可以，但是存在明顯偏科的學(xué)生，這種類型產(chǎn)生的原因是學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在認(rèn)知困難。

二、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析

（一）高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生在初中升高中后，思維方式由經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，但是部分學(xué)生的化學(xué)邏輯思維方式還停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，原有的認(rèn)知水平無(wú)法適應(yīng)高中化學(xué)的新環(huán)境，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力存在明顯不足。同時(shí)，初中時(shí)期學(xué)生對(duì)教師的講課方式存在一定程度的依賴，但是高中學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生在身心上無(wú)法適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

高中化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特性，較以往的初中知識(shí)更為系統(tǒng)化、理論化，知識(shí)內(nèi)容繁多，體系分支過(guò)于繁瑣，在一定程度上致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度有所增加。高中化學(xué)知識(shí)是對(duì)初中知識(shí)的深化，化學(xué)理論知識(shí)深?yuàn)W難懂，而且抽象程度明顯加深，學(xué)習(xí)難度增大，在某些時(shí)候影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高中化學(xué)知識(shí)的規(guī)律存在特殊性，這就要求學(xué)生不能以偏概全，而根深蒂固的經(jīng)驗(yàn)型思維模式極大地制約了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（三）高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生在初中時(shí)期處于慣性的邏輯思維階段，機(jī)械性認(rèn)知模式嚴(yán)重，這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以進(jìn)行變通式的思考。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁瑣，理論眾多，具有很強(qiáng)的特殊性，由于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的解決策略

（一）積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)思維模式

教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維模式由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的跨越式轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，不斷完善和鞏固學(xué)習(xí)成果。對(duì)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要采取學(xué)生思考為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，通過(guò)分組討論來(lái)加深學(xué)生對(duì)于官能團(tuán)的類型、作用的理解，從而把握各類有機(jī)物的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化。

（二）優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化合理配置，建立完整、系統(tǒng)、全面的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，將各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)做到合理銜接，突出化學(xué)教學(xué)知識(shí)的主干。同時(shí)教師要注重對(duì)化學(xué)題型解題思路的講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，加強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化總結(jié)，對(duì)苯、甲苯、苯酚的分子結(jié)構(gòu)及其典型性質(zhì)進(jìn)行表格式的總結(jié)，從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、氧化反應(yīng)和溴代反應(yīng)三方面進(jìn)行比較，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)理論體系，加強(qiáng)對(duì)三者的分析比較，加深印象。

（三）循循善誘，因材施教

教師要加深對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要在思想上充分意識(shí)到學(xué)生是教育的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，注重教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)思想中要樹立因材施教的教學(xué)理念，制訂科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)指導(dǎo)方案。在教學(xué)過(guò)程中，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行全面化的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，這是對(duì)有機(jī)化學(xué)的總結(jié)，乙烯化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可生成烷、醇、醛、鹵代烴、高聚物等，醇醛酸酯是依次可得，所以為一條線，加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行深入的有機(jī)化學(xué)規(guī)律總結(jié)和分析。

新課程改革的有效實(shí)施，是為了保證每個(gè)學(xué)生都可以受到良好的教育，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，而學(xué)習(xí)困難是高中化學(xué)新課程改革的普遍現(xiàn)象，主要是由學(xué)生的自身情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)三方面導(dǎo)致的，是一個(gè)綜合性的認(rèn)知因素。基于此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)干預(yù)，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、樹立正確的教學(xué)理念三方面入手，幫助學(xué)生建立符合化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為推動(dòng)我國(guó)教育體制改革作出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜，馬志成.新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（04）：153-156.

篇6

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

二、改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺。教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

三、讓初高中化學(xué)學(xué)法的銜接

由于初中化學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)形象、簡(jiǎn)單、易記、易懂，就事論事，所解決的問(wèn)題基本不跳出課本的范疇。教材對(duì)學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。剛升入高中的學(xué)生總喜歡把初中那一套學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法照搬到高中，相信老的習(xí)慣，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，結(jié)果造成顧此失彼，這也是高一學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的因素之一。高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高一化學(xué)教師要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣。

四、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問(wèn)題。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接盲區(qū)，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過(guò)”。

五、教會(huì)學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績(jī)

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【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；銜接；教學(xué)方法

由于現(xiàn)行高中化學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整，導(dǎo)致初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)存在比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)高中化學(xué)知識(shí)在廣度和深度上都有較大的提高，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的不適應(yīng)感，為此，本文探討了初高中銜接的方法，并總結(jié)出學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，使剛剛邁入高中的學(xué)生能順利完成初高中化學(xué)的過(guò)渡。

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

“知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般是“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。而近幾年根據(jù)國(guó)家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)需在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。

“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)，如初中階段很大程度是記憶的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

二、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。例如問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（對(duì)物質(zhì)的分類方法）模糊不清。這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：

1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)。

2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為：化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

1.開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能把初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。

介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)。

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關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué) 銜接復(fù)習(xí) 鏈接過(guò)渡

在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí),老師應(yīng)如何做才能“舊中見新”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象?如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí),調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)高中的要求?我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、初高中銜接復(fù)習(xí)的必要性

初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是:初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要教師一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比,明確高中除了記住“是什么”外,還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背,欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升,學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同,高中的教學(xué)過(guò)程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點(diǎn)撥而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。老師應(yīng)利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求,接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師的教學(xué)習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系。

二、做好初高中化學(xué)的銜接

1.摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。

教師首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案,了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的,如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求,建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案,制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次,以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持,建立自信心為主。

2.改變模式,舊中見新。

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河地總結(jié),相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,才能充分發(fā)揮思維能力,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。俗話說(shuō):“眼過(guò)千遍,不如手過(guò)一遍。”我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中,一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及的初中知識(shí),特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問(wèn)題,編出一份試題,由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí),知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí),但出題的角度和方向卻是新的,通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到,對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了,在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況,組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題,以精選的習(xí)題為載體,將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí),由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成,我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野,又活躍了學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),增添了學(xué)習(xí)興趣。

3.查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬。

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力。教師加以及時(shí)引導(dǎo),可使學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,加深對(duì)化學(xué)原理的理解,又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別;有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng),都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。

近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接的“盲區(qū)”,故我們?cè)趶?fù)習(xí)初中內(nèi)容時(shí)絕不能匆匆而過(guò)。

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué) 教學(xué)策略 探討

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0154-02

高中化學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多而零碎，記憶與理解難度較大，而且是高考考查的重點(diǎn)科目，無(wú)疑給高中化學(xué)教師提出較高要求。怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷提高教學(xué)效率，成為越來(lái)越多教師討論的熱點(diǎn)。實(shí)踐表明，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，尤其教學(xué)質(zhì)量與效率得以顯著提升，因此有必要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的研究。

一、精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課

高中化學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生理解較為吃力，一定程度上增加掌握及靈活應(yīng)用的難度。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的一大亮點(diǎn)，將其應(yīng)用到新課導(dǎo)入中，往往能較好的吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生在情緒高漲中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)高中化學(xué)的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情?？紤]到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行充分備課，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其自然過(guò)渡到新知識(shí)講解中，為更好的接受與吸收新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解氨水性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，如膠頭滴管、鑷子、玻璃棒、試管、集氣瓶以及濃鹽酸、濃硝酸、濃硫酸、硝酸銀等?？紤]到學(xué)生對(duì)鹽酸、硝酸以及硫酸較為熟悉，因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)以其為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氨水性質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。用玻璃棒蘸取適量氨水，分別靠近裝有濃鹽酸、濃硝酸、濃硫酸的試管口，濃鹽酸、濃硝酸試管口有白煙生產(chǎn)，而裝有濃硫酸的試管口無(wú)白煙生產(chǎn)，由此可見氨水與揮發(fā)性酸反應(yīng)才會(huì)有白煙產(chǎn)生，加深學(xué)生對(duì)氨檢驗(yàn)的方法的理解與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氨水的弱堿性。另外，教師使用膠頭滴管吸取適量氨水，滴加到裝有硝酸銀中的試管中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察反應(yīng)情況，而后更換操作順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)比兩種操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，分析對(duì)應(yīng)的化學(xué)變化及現(xiàn)象不同的原因，加深學(xué)生對(duì)氨水性質(zhì)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣

高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，不僅活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，給化學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好條件。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使其加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)及深刻理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師加以針對(duì)性點(diǎn)撥，幫助學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解事物的本質(zhì)，在今后的各項(xiàng)測(cè)試及高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變，取得優(yōu)異的成績(jī)。

例如，在講解化學(xué)平衡一節(jié)內(nèi)容時(shí)，理論較為抽象，不少學(xué)生感覺非常吃力，無(wú)法正確判斷化學(xué)反應(yīng)的移動(dòng)方向，為此教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生加以思考與解答，使其熟練掌握化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可在課堂上做NO2與N2O4相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，因NO2向N2O4轉(zhuǎn)化為放熱反應(yīng)，因此，當(dāng)將容器放在熱水中容器顏色加深，反應(yīng)向逆方向移動(dòng)，反之向正方向移動(dòng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可提出與化學(xué)反應(yīng)平衡相關(guān)的問(wèn)題，如提出當(dāng)向容器中加入NO2反應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)，增加容器壓強(qiáng)反應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)等相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行思考，并積極肯定學(xué)生思考得出的結(jié)論，適當(dāng)?shù)慕o予贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師可在黑板上結(jié)合平衡移動(dòng)圖像進(jìn)行發(fā)問(wèn)，將形象的化學(xué)問(wèn)題具體化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)的理解。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐，提升技能

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生直觀理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，而且通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在滿足課堂標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行更深化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生之間相互合作共同完成，無(wú)形之中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，無(wú)論對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)，均具有積極的促進(jìn)意義。

高中化學(xué)中不少知識(shí)雖較為抽象，但教師利用實(shí)驗(yàn)加以輔助教學(xué)，降低教學(xué)難度的同時(shí)，幫助學(xué)生理解化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，尤其對(duì)于有條件的學(xué)校，教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)將學(xué)生分成若干小組，定期開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生動(dòng)手操作教材中典型實(shí)驗(yàn)，理解不同試驗(yàn)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)難度較大且具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)。

例如，在講解同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律內(nèi)容時(shí)，可以鈉、鎂條、鋁等金屬為例，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究其性質(zhì)，并總結(jié)出遞變規(guī)律。同時(shí)，考慮到鈉金屬較為活潑與水可能會(huì)發(fā)生爆炸，因此，每次實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格控制鈉塊的使用量。總之，高中化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切的課程，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不斷提升實(shí)驗(yàn)操作技能，為培養(yǎng)學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)做好鋪墊。

四、善于總結(jié)，優(yōu)化操作

利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，為更好的提升課堂教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)善于總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足。通過(guò)不斷的反思或向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作，彌補(bǔ)化學(xué)教學(xué)中的不足，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。另外，通過(guò)總結(jié)還能減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，因此，教師利用實(shí)驗(yàn)從事化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到總結(jié)與反思的重要性。

例如，在講解鈉在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教材中要求將氯氣通向放在玻璃棉上的鈉，考慮到氯氣是有毒氣體，教師可對(duì)其加以優(yōu)化與改進(jìn)，以避免氯氣的擴(kuò)散，給大氣造成污染。教師可做如下改進(jìn)：將鈉放在玻璃棉上，而后將汽水蓋放在集氣瓶中，在蓋中放入適量氯酸鉀，并滴加濃鹽酸?？傊?，高中化學(xué)教材包括較多實(shí)驗(yàn)，教師利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)積極思考，不應(yīng)拘泥教材中實(shí)驗(yàn)操作，而應(yīng)從實(shí)驗(yàn)操作方便、環(huán)保、安全方面等入手，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)的安全性與環(huán)保效果。同時(shí)，注重與經(jīng)驗(yàn)豐富教師的交流，積極學(xué)習(xí)其利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的方法與技巧，結(jié)合自身加以靈活運(yùn)用。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)敢于提出自己的見解，多思考實(shí)驗(yàn)的哪些操作可以簡(jiǎn)化、可以更換哪些實(shí)驗(yàn)器材能獲得更好的效果等相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為提高教學(xué)效率的有效方法。

五、總結(jié)

高中化學(xué)是高中階段較為重要的課程，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際及教材內(nèi)容積極尋找有效的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率，尤其應(yīng)準(zhǔn)確把握高中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)充分利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，不斷尋找教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)的契合點(diǎn)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解的同時(shí)，使其充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的熱情得以激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提高的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高及化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張娟.高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[D].東北師范大學(xué)，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體；利弊

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-339-01

多媒體教學(xué)是大家都很看好的教學(xué)方式，不僅形式多樣，而且內(nèi)容豐富多彩，最重要的是這種教學(xué)方式很新鮮，能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。由于高中化學(xué)所涉及的方面非常的廣，在以前的教學(xué)方式中想讓學(xué)生們具體的認(rèn)識(shí)和了解所以的知識(shí)點(diǎn)是很困難的，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)方法了之后，老師講起課來(lái)也輕松，學(xué)生接受起來(lái)也容易。但是，俗話說(shuō)萬(wàn)物有利必有弊，所以對(duì)于高中化學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)也是有利弊共存的的。下面我將對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行相關(guān)的分析。

一、合理運(yùn)用多媒體對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有利的方面

1、提高了課堂教學(xué)的效率，方便了課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中，高中化學(xué)一直都是以一種很抽象的方式存在，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)所涉及的知識(shí)層面比初中來(lái)說(shuō)要難很多、復(fù)雜很多，從無(wú)機(jī)化學(xué)、原子微分子到有機(jī)化學(xué)高分子材料到生活中的化學(xué)，一步一步，由小到大，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，然而，由于多媒體的出現(xiàn)，使高中化學(xué)的內(nèi)容都具象化了，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易了。比如，我們可以用多媒體將肉眼無(wú)法識(shí)別的分子和原子，以及物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)給展示出來(lái)，都可以用動(dòng)態(tài)的形式來(lái)表示分子的運(yùn)動(dòng)，使這些抽象的概念更加簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，這是傳統(tǒng)課堂無(wú)法相比的。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的課堂里，整節(jié)課堂在授課時(shí)圖文并茂，再加上動(dòng)畫演示，更加的形象生動(dòng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生面對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，往往感覺到很吃力，理解重點(diǎn)概念的時(shí)候也感覺到很難懂，學(xué)習(xí)效率并不是很高，學(xué)生們由于很難理解，所以他們對(duì)化學(xué)這個(gè)科目的興趣也就降低了。而多媒體教學(xué)的實(shí)行，使學(xué)生們更加容易，更加具體的理解化學(xué)世界，更加快、準(zhǔn)、易的學(xué)習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，也提起了學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

新的教學(xué)大綱為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面新添加了很多個(gè)版塊，但是對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)在不斷地革新，知識(shí)也普遍存在于生活當(dāng)中，而教科書里的化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們當(dāng)前的需求。多媒體教學(xué)的好處就是能夠利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和教學(xué)資源來(lái)豐富學(xué)生們的知識(shí)，而學(xué)生們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識(shí)來(lái)拓寬自己的知識(shí)面，了解更多自己感興趣的化學(xué)知識(shí)，更深更透的理解高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

4、發(fā)揮了現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)

教育之所以要改革，其中的原因就是因?yàn)橐郧暗慕逃Ｊ教^(guò)落后，不能在今后的教學(xué)上使用，而如今我們要運(yùn)用新的教學(xué)模式的方法還沒有固定形成，所以，多媒體教育教學(xué)就是一個(gè)通往現(xiàn)代革新教育教學(xué)時(shí)代的橋梁。多媒體運(yùn)用方便，學(xué)生也較為容易接受，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。

二、盲目運(yùn)用多媒體會(huì)對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生的弊端

1、使教學(xué)始終局限于教室

多媒體教學(xué)將授課的地點(diǎn)固定在了教室，對(duì)于高中化學(xué)這種不僅要求學(xué)生擁有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的科目來(lái)說(shuō)，還是存在一定局限性的。高中化學(xué)課程里添加了很多實(shí)驗(yàn)課，大多數(shù)學(xué)校里面的老師并沒有每次實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生動(dòng)手，怕學(xué)生弄壞實(shí)驗(yàn)室里的儀器設(shè)備，不注意實(shí)驗(yàn)室里的藥品試劑，主要就是靠老師的講解，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以讓學(xué)生不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就能了解全部實(shí)驗(yàn)步驟以及觀看實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

2、禁錮了學(xué)生的思考能力

多媒體教學(xué)方式出現(xiàn)以后，因?yàn)檎n件的生動(dòng)，再加上老師的講解，聰明的學(xué)生根本不需要自己再去探究問(wèn)題就可以得到結(jié)論，理解知識(shí)概念，這樣就養(yǎng)成了學(xué)生思維懶散的習(xí)慣，學(xué)生變得不再喜歡思考，沒有了自己獨(dú)立思考和探索的習(xí)慣和能力，這對(duì)于高中化學(xué)這樣需要獨(dú)立思考能力的科目來(lái)講也是有害的。

3、使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的思維，不自己動(dòng)手解決問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的數(shù)據(jù)庫(kù)解決高中化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候方便了學(xué)生的答題，可是這種答案輕而易舉就能得到的思維也就養(yǎng)成了。這種思維對(duì)理科來(lái)講是絕對(duì)有害的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)屬于理科范疇，而理科又講究探索理解，而不是顯而易見，所以每當(dāng)學(xué)生遇到難題，就去尋求互聯(lián)網(wǎng)的幫助，而不是自己動(dòng)手再動(dòng)腦，深入理解概念，理解知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題。

4、無(wú)法鍛煉學(xué)生更為抽象的思維

上文中提到多媒體教學(xué)的形象生動(dòng)其實(shí)也存在著弊端，高中化學(xué)不同于其他學(xué)科以及其他階段的化學(xué)教學(xué)，其注重的是理解而不是了解，而多媒體最大的應(yīng)用就是了解。多媒體教學(xué)使得很多重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，反而使有些學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，并且鍛煉不了學(xué)生的抽象思維。

總之，任何事物都是具有兩面性的，所以我們既不能因?yàn)橛行碌姆绞骄筒活櫼磺械孛つ渴褂?，也不能一味的保守落后，禁錮思想，不嘗試新的方法和事物。我們要做的就是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的益處，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和避免多媒體教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的不良影響。多媒體已經(jīng)成了不管是高中化學(xué)還是其他學(xué)科都必不可少的教學(xué)工具之一，我們不是讓這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代來(lái)適應(yīng)我們的教學(xué)方式，而是我們要加快步伐去適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。對(duì)此，我們要探索出如何更好地利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，從而使我們的教育教學(xué)工作取得更加全面高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：