導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    筆者多年從事高中化學(xué)教學(xué),認(rèn)為很多的知識(shí)點(diǎn)就像一顆顆的珍珠,而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著一定的線索聯(lián)系,這些聯(lián)系將這些珍珠串聯(lián)起來最后形成一幅瑰麗的高中化學(xué)圖騰.正是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的這個(gè)特點(diǎn),筆者認(rèn)為教師可以通過“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)線結(jié)合”的方式來開展知識(shí)的復(fù)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)所有知識(shí)點(diǎn)都得到了鞏固,并且學(xué)生在教師的幫助下建立起屬于自己的高中化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系.例如:對(duì)《鹵素》部分的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚:①氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途;區(qū)分清楚并掌握好氯氣與金屬、非金屬、堿性物質(zhì)、某些還原性物質(zhì)以及有機(jī)物的反應(yīng);②注意氯氣如何變成氯水,并且氯水中的何種物質(zhì)與水分子發(fā)生反應(yīng)形成HClO(次氯酸);再進(jìn)一步探究氯氣的制取方法;③在完成了對(duì)這部分的小知識(shí)點(diǎn)的整理之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)箭頭將所有的化學(xué)反應(yīng)關(guān)系式聯(lián)系起來,這樣學(xué)生觀察那個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的圖形時(shí)就可以將這個(gè)部分的主要內(nèi)容全部都囊括進(jìn)來.這種方法有利于學(xué)生收羅到知識(shí)點(diǎn)并且在記憶的過程中也將一目了然,方便學(xué)生理解并且找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.這樣就是在點(diǎn)線面的理念下對(duì)這個(gè)部分的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí).當(dāng)然“以點(diǎn)帶面,點(diǎn)線結(jié)合”的復(fù)習(xí)理念原則依然可以囊括到更大范圍的復(fù)習(xí)之中.

    2.注重學(xué)生的能力發(fā)展

    盡管高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是為了更好地幫助學(xué)生梳理知識(shí),為高考化學(xué)做準(zhǔn)備,但是筆者認(rèn)為在這個(gè)階段依然要注重對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng).畢竟任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“教”都是為了“不教”.只有讓學(xué)生自己能夠掌握好學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,學(xué)生才可以在教師的引導(dǎo)下獲得事半功倍的成效.復(fù)習(xí)階段注重學(xué)生的能力發(fā)展主要是注重學(xué)生的梳理能力、分析、歸納等綜合性能力的發(fā)展,而這些能力在知識(shí)復(fù)習(xí)階段就可以得到培養(yǎng).例如:在《鹵族元素》的復(fù)習(xí)這個(gè)部分中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氟、氯、溴、碘這四種元素進(jìn)行認(rèn)識(shí)和區(qū)分,教師就可以要求學(xué)生自己對(duì)這四種元素進(jìn)行制表復(fù)習(xí).通過表格對(duì)這幾種鹵素及其化合物及相關(guān)性質(zhì)將有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的區(qū)分.這這樣學(xué)生的能力得到了發(fā)展,復(fù)習(xí)的效果也獲得了提高.

    3.對(duì)接高考,提升復(fù)習(xí)效果

    高考是復(fù)習(xí)的最終目的,所以在教學(xué)中,教師可以將一些高考題引入到教學(xué)中,檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)也提升復(fù)習(xí)的效果.例如:在鹵素的復(fù)習(xí)中,教師引入這樣一題:下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論相符的是A.將碘水倒入分液漏斗,加適量乙醇,振蕩后靜置,可將碘萃取到乙醇中B.某氣體能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán),該氣體水溶液一定顯堿性C.某無色溶液中加Ba(NO3)2溶液,再加入稀鹽酸,沉淀不溶解,則原溶液中一定有SO2-4D.在含F(xiàn)eCl2雜質(zhì)的FeCl3溶液中通足量Cl2后,充分加熱,除去過量的Cl2,即可得到較純凈的FeCl3溶液這個(gè)題目從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析繼而考查鹵素的有關(guān)內(nèi)容.在真題的幫助下,學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也將獲得提升.

篇2

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師順利引導(dǎo)學(xué)生有效融入知識(shí)講授、課堂活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，并能學(xué)有所獲、學(xué)有所成，養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)科素質(zhì)，這是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但與初中化學(xué)教學(xué)相比，高中化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法明顯不同，并且學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的知識(shí)、技能、方法、情感和態(tài)度等方面，與高中化學(xué)教學(xué)要求尚存在較大距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多困難，教師在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中還有待進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接影響因素分析

1.學(xué)生自身的因素。

高中新生面對(duì)高中化學(xué)更為系統(tǒng)深入的知識(shí)理論，學(xué)習(xí)難度明顯提升，相當(dāng)部分學(xué)生的化學(xué)成績有較大滑坡，甚至不乏中考化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生；有些學(xué)生適應(yīng)能力較差，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)遲鈍，初中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，信心不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不健康心理；有些學(xué)生聽課不得法，不善于汲取學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)課堂中習(xí)慣于依賴?yán)蠋熤v解，缺乏學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性。

2.教師組織教學(xué)的因素。

部分教師本身就缺乏重視銜接教學(xué)的良好意識(shí)，疏于對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)得怎么樣、還存在有哪些問題等漠不關(guān)心，教學(xué)情態(tài)不積極；經(jīng)常忽視了及時(shí)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，師生之間良好和諧的情感關(guān)系尚未建立；還有教師教學(xué)方法欠妥，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，不注重教學(xué)方法改革，不善于從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)科素質(zhì)等角度深入探討產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題和困難的原因，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，無法給學(xué)生指明有益的學(xué)習(xí)方法，推廣好的學(xué)習(xí)方法，更無法有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的分析、整理、反思，不重視學(xué)生思維的訓(xùn)練。

3.高中化學(xué)課程的因素。

與初中化學(xué)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相比，高一化學(xué)必修模塊的知識(shí)、能力等要求提高了，致使不少學(xué)生感覺高一化學(xué)課程難度加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，理解較為困難，習(xí)題難做。一部分學(xué)生無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，未充分認(rèn)識(shí)到分類思想在化學(xué)研究中的作用，無法將初高中化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)銜接上產(chǎn)生一定困難。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略及應(yīng)用

1.“研一研”課程教材，“理一理”知識(shí)關(guān)聯(lián)。

要做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，首先應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，明確初高中化學(xué)課程和教材的異同點(diǎn)，特別要明確高中化學(xué)教育的目標(biāo)、要求和特點(diǎn)。如，初中化學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)形象易懂，學(xué)習(xí)訓(xùn)練以形象思維訓(xùn)練為主，主要要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)化學(xué)概念和知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能，能開展一些簡單的化學(xué)計(jì)算，能做好一些簡易的演示實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)常借助學(xué)生熟悉的生活、自然現(xiàn)象。而高中化學(xué)教材容量更大，知識(shí)更加系統(tǒng)化、理論化，難度明顯加大，更多注重學(xué)生的自主構(gòu)建知識(shí)體系能力、歸納推理能力和知識(shí)應(yīng)用能力；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多要求在掌握實(shí)驗(yàn)原理和目的的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)思維能力，特別鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。只有教師先通盤把握初高中化學(xué)課程和教材的差異性，增強(qiáng)銜接教學(xué)的目的性，才能更好地指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡、學(xué)好化學(xué)。

做好教學(xué)銜接，理一理初高中化學(xué)知識(shí)的密切關(guān)聯(lián)非常有必要。有的教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)銜接上出現(xiàn)的問題應(yīng)歸于學(xué)生自身能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不努力造成的，而沒有虛心探求出現(xiàn)問題的原因在哪里，也不愿多花一些課時(shí)做一做初高中化學(xué)知識(shí)銜接的點(diǎn)撥，而是直接生硬地進(jìn)入高中新課教學(xué)。實(shí)際上，初高中化學(xué)的很多知識(shí)存在緊密聯(lián)系。如，初中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”只要求學(xué)生從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的角度認(rèn)識(shí)得氧、失氧的變化，而高中化學(xué)則要求學(xué)生積極從認(rèn)識(shí)化學(xué)特征的變化，進(jìn)而把握其化學(xué)變化的本質(zhì)，從“化合價(jià)升降”的認(rèn)識(shí)步入“電子轉(zhuǎn)移”的本質(zhì)原因的探究；初中化學(xué)中涉及“活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣”，而高中則從“鈉與水、鋁與強(qiáng)堿溶液也會(huì)生成氫氣”、“金屬與強(qiáng)氧化性酸溶液反應(yīng)一般無氫氣生成”等視角引導(dǎo)學(xué)生探求新知，等等?？梢姡瑯?gòu)建新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系是開展教學(xué)銜接的必要前提和基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能積極把握初高中學(xué)段化學(xué)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，從差異性中尋求共同點(diǎn)，善于在初中化學(xué)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入高中新課，則更有利于學(xué)生在溫故中知新，更好地激勵(lì)學(xué)生探究新問題。

2.“探一探”教學(xué)方法，“引一引”學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)方法指導(dǎo)上，教師除了應(yīng)重視初高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接，還必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極研究教學(xué)方法，利用新型教學(xué)方式，在教學(xué)中更多地堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、合作、探究等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的重要條件。“授人以魚，不如授人以漁”。教師可以從這些方面努力：首先，引導(dǎo)學(xué)生改變初中學(xué)段單純的“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)掌握從個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)高中“鹵族元素”時(shí)，就可以利用初中已學(xué)的元素和化合物的知識(shí)，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)氯元素，掌握其原子結(jié)構(gòu)、物理和化學(xué)性質(zhì)，推廣到整個(gè)鹵族元素的學(xué)習(xí)。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)元素的相似性和遞變性，并進(jìn)一步總結(jié)其中具有的差異性和特殊性，在遵循一般到個(gè)別的認(rèn)知規(guī)律中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解同類化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)體系。自主建構(gòu)知識(shí)體系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺找尋學(xué)習(xí)方法的充分體現(xiàn)。如，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借用初中學(xué)段繪制“知識(shí)樹”的方法，積極按照“點(diǎn)、線、面”認(rèn)知次序建立模塊、章、課、節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以清晰的導(dǎo)圖引導(dǎo)思維，在有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系指引下尋找有效的學(xué)習(xí)方法。再次，注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要課堂活動(dòng)，也是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。如，在高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中已有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，積極參與活動(dòng)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的同時(shí)深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，找到學(xué)以致用的方法。所以，在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生必要學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)需要。

3.“創(chuàng)一創(chuàng)”教學(xué)手段，“練一練”學(xué)習(xí)心理。

教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象、直觀、富有趣味的場景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是初高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要方面。在化學(xué)銜接教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過富有趣味的生活化教學(xué)活動(dòng)和分層性的計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，利用精心設(shè)計(jì)的多媒體課件、形象的實(shí)物教具、直觀的演示實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的教學(xué)微視頻等有效手段，巧妙地將密切關(guān)聯(lián)的初中化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)融入高中化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生遷移、步入更為系統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)段的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)情，精心設(shè)計(jì)、選擇、利用多媒體課件，并靈活地把初中化學(xué)易于遺漏混淆的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)滲透在高中化學(xué)新課講授中，帶領(lǐng)他們?cè)诟惺芏鄻颖憬莸亩嗝襟w教學(xué)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握新知。又如，教師可以借助現(xiàn)時(shí)代新型的教學(xué)媒體――微視頻資源，用來作為初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有力工具。如在高中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”教學(xué)中涉及粗鹽的提純，教師就可以整合初中化學(xué)所學(xué)的溶解、過濾、蒸發(fā)等知識(shí)，設(shè)計(jì)制作成2-3分鐘的教學(xué)微視頻，通過簡短的視頻展播，讓學(xué)生重溫以往實(shí)驗(yàn)的操作過程，達(dá)到溫故知新，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順勢開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，如何有效除去粗鹽中含有的CaCl2、MgCl2及硫酸鹽等雜質(zhì)，深化了學(xué)生探知能力。

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0097-01

當(dāng)前教育教學(xué)改革，要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科，近年來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。這很大程度上降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。故而，相關(guān)的教學(xué)研究人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)找到導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因。只有從根本上解決問題，才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知有效率，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。

一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析

（1）學(xué)生的思維方式未轉(zhuǎn)化。初升入高中的學(xué)生，其思維方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，這種思維方式無法很好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)知能力不足。此外，學(xué)生對(duì)于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學(xué)的學(xué)多以自學(xué)方式為主。這種學(xué)習(xí)方式的突然變化，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)科的性質(zhì)。高中化學(xué)具有獨(dú)特性，高中化學(xué)內(nèi)容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來越強(qiáng)、抽象程度越來越高。需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容繁多，體系分支煩瑣，會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)知識(shí)既有規(guī)律性，也有特殊性，學(xué)生不能以偏概全，而經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)思維會(huì)極大地制約學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（3）學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學(xué)習(xí)模式主要是機(jī)械性認(rèn)知。這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。且高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩瑣，理論眾多，一些學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔汀Ｔ诖谁h(huán)節(jié)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，形成小組合作式的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和完善。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，在上課過程中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)習(xí)官能團(tuán)時(shí)，教師要讓學(xué)生探討官能團(tuán)的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式。

（2）優(yōu)化教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)化學(xué)知識(shí)和資源進(jìn)行整理和總結(jié)，并對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，由此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)配置的優(yōu)化，更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統(tǒng)和全面。此外，教師還可以建立一個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按照網(wǎng)絡(luò)的組成來講解，這樣可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接，更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。同時(shí)，教師還要注重化學(xué)習(xí)題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，教師要對(duì)苯、甲苯及苯酚等分子的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，注意總結(jié)過程中的條理性和規(guī)律性。可以主要從苯的結(jié)構(gòu)簡式開始講解，對(duì)苯的氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)對(duì)苯、甲苯以及苯酚三者之間的對(duì)比理解。

（3）實(shí)施因材施教。因材施教指的是教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)體差異情況較大，教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué)，以保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，乙烯的化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì)，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。這種形象的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，更好地保證學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受良好的教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高中化學(xué)教W過程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的干預(yù)，從思維、方式以及結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念等方面加以轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范穎霏.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].亞太教育，2016（04）.

[2]王瑋.高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難預(yù)防的認(rèn)知診斷方法研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

篇4

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 初中化學(xué) 銜接

高一開學(xué)后，有部分學(xué)生因不適應(yīng)高中化學(xué)新的教材和新的教法，在學(xué)習(xí)過程中先出現(xiàn)了“聽得懂，會(huì)做些，不懂考”的現(xiàn)象，隨著時(shí)間的推移，又出現(xiàn)了“知識(shí)點(diǎn)多、識(shí)記難、練習(xí)多難以完成”等問題，慢慢對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣，過早出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績倒退、分化現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。形成這種現(xiàn)象的原因是什么？根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐分析：主要是初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初期階段沒做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，忽略了高中化學(xué)知識(shí)與初中化學(xué)知識(shí)銜接的問題。以下是我在初高中化學(xué)銜接方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容

初中化學(xué)處在義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單的化學(xué)計(jì)算能力，以及了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活和國防中作用的某些常識(shí)。它體現(xiàn)了初中化學(xué)教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。選修課程的設(shè)計(jì)，注重部分學(xué)生的個(gè)人特長、興趣愛好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。它突出了化學(xué)教育過程中“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，體現(xiàn)了化學(xué)教育與化學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過渡性。

2.師資力量

我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別是師資力量問題令人擔(dān)憂。其中的主要問題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，造成隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，化學(xué)教師嚴(yán)重缺編。有些學(xué)校化學(xué)教師隊(duì)伍存在由其他科目教師改行擔(dān)任的情況，少數(shù)學(xué)校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共用一個(gè)化學(xué)教師，甚至有些學(xué)校無法正常開展基本的化學(xué)教學(xué)。這些直接導(dǎo)致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。

我校是省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，師資力量雄厚?；瘜W(xué)組教師結(jié)構(gòu)合理，全組共有專職教師17位，實(shí)驗(yàn)教師2位，其中高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱8人，初級(jí)職稱4人，有2位教師是省、市級(jí)專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師積極性高、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)。

3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學(xué)配套設(shè)施不齊全，大多數(shù)學(xué)校雖然配有多媒體教室及實(shí)驗(yàn)室，卻因數(shù)量嚴(yán)重不足而無法正常使用。大多數(shù)教師還是習(xí)慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)模式。我校的硬件設(shè)施建設(shè)正努力爭取達(dá)到福建省高中示范校要求，每個(gè)班級(jí)配有一套多媒體設(shè)備，學(xué)校還有公共多媒體教室十幾間，另準(zhǔn)備配多間具有專業(yè)攝像入門水準(zhǔn)的多媒體教室。學(xué)校有專用實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓一幢，配有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師2人。

4.最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合我市教育的實(shí)際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段教育招生的意見》的通知，我市繼續(xù)實(shí)行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進(jìn)行，學(xué)生考試成績作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學(xué)校的業(yè)績主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此中考的成績引起了學(xué)校、家長、社會(huì)等多方面的極大關(guān)注，給教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程。三明市中考的化學(xué)成績記載方式是按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，成績等級(jí)差為2分，化學(xué)成績對(duì)中考總成績影響不大，因此大多數(shù)學(xué)生、老師及家長對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不夠。即使是同個(gè)等級(jí)分的同學(xué)的化學(xué)原始成績相差也可能很大，如等級(jí)同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠，給高中化學(xué)教學(xué)帶來一定難度。

5.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生以形象思維為主，在課堂教學(xué)中常借助演示實(shí)驗(yàn)或簡單探究實(shí)驗(yàn)入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學(xué)目標(biāo)層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)上，記憶多于理解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活應(yīng)用。因此，就出現(xiàn)一大批學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還不能形成化學(xué)知識(shí)體系，未形成學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科應(yīng)具備的能力。

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對(duì)豐富。教師在課堂上應(yīng)借助各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)等多樣的方式獲得知識(shí)及技能。同時(shí)充分利用各種有利條件如研究性學(xué)習(xí)、假期“帶法回家”、第二課堂活動(dòng)、奧賽等活動(dòng)，把高中生的學(xué)習(xí)面延伸到各個(gè)空間和時(shí)間段，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)無處不在。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的初中化學(xué)教材與依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱編寫的高中化學(xué)教材在知識(shí)體系、思維方式、教材教法和學(xué)習(xí)形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺，不善于通過自學(xué)、復(fù)習(xí)來加深理解、提高應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生入學(xué)思想教育

剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，思想變化、情緒起伏都比較大、對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，同時(shí)容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導(dǎo)高一學(xué)生的思想是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。教師在高中化學(xué)第一堂課時(shí)可以開門見山地介紹學(xué)好高中化學(xué)的幾點(diǎn)要素。

①教育學(xué)生對(duì)高中教師的“崇拜”。教師爭取上好高中第一堂課，關(guān)心全體學(xué)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，重視中等生的進(jìn)步，努力做好、做強(qiáng)本職工作，盡快樹立“名師”榜樣，避免學(xué)生把高中教師與原初中教師進(jìn)行對(duì)比。

②重視“記”的能力。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高中理科邏輯性強(qiáng)，只要多理解，多練習(xí)，多總結(jié)就能學(xué)好理科。但化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)要記要背的東西很多（如：化學(xué)方程式、化學(xué)用語如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識(shí)都無法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸應(yīng)用。

③重視“勤”字的應(yīng)用。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上滿天飛，每個(gè)教師也有不同的心得，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗(yàn)很簡單：就是在每一模塊學(xué)習(xí)開始一段時(shí)間內(nèi)，勤記憶、勤練習(xí)、勤反思、勤總結(jié)，一段時(shí)間后我們就能掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)。

（2）銜接知識(shí)的選擇

高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)的延伸和提高，新高一的教學(xué)前期學(xué)適當(dāng)用幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以起到復(fù)習(xí)和銜接的作用。教學(xué)內(nèi)容主要選擇：

第一課時(shí)：嘗試書寫元素周期表中1―18號(hào)元素符號(hào)及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系、畫出1―18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況。

第三課時(shí)：原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況，化合價(jià)口訣的理解及應(yīng)用。

第四課時(shí)：常見離子的書寫及化合價(jià)的判斷，常見物質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。

第五課時(shí)：溶解性表的理解，常見反應(yīng)化學(xué)方程式及反應(yīng)類型的判斷。

第六課時(shí)：簡單復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作及“萬能瓶”功能介紹。

（3）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

充分利用化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，借助各種教學(xué)手段上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問題，提出問題，通過交流、整理，讓他們的知識(shí)得到升華。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

篇5

高中化學(xué)教學(xué)的開展與學(xué)生初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)牢固程度有著密切的關(guān)系，初中一開始學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法對(duì)其整個(gè)高中的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在高中教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中養(yǎng)成的以背為主，被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，不喜歡深入思考問題的“惰性學(xué)習(xí)”方法嚴(yán)重制約其高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

比如約40%學(xué)生高中畢業(yè)了，對(duì)于化學(xué)試卷里面的計(jì)算問題會(huì)望而生畏，通過與學(xué)生的交談得知，學(xué)生以為化學(xué)只需要背誦一些知識(shí)點(diǎn)就可以做題了，因?yàn)樵谒麄兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中中考的時(shí)候背一背老師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)就可以順利通關(guān)。初中一開始學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生對(duì)于這個(gè)化學(xué)的守恒思想理解不夠到位，或者是記憶過于死板。還有的學(xué)生對(duì)于溶液部分的知識(shí)，尤其是關(guān)于溶液的計(jì)算問題基礎(chǔ)能力欠缺，酸、堿、鹽部分，性質(zhì)理解不夠到位，方程式積累不足，還有對(duì)于方程式的記憶不能夠從理解的角度記憶，約50%的學(xué)生對(duì)于方程式的記憶采取被英語單詞的方式，并沒有真正的理解化學(xué)語言的真正內(nèi)涵。關(guān)于初中的幾個(gè)氣體制備實(shí)驗(yàn)，例如：氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，在升入高中之前想進(jìn)一步復(fù)習(xí)幫助學(xué)生提煉出化學(xué)氣體制備的基本方法。因此課題小組旨在通過深入研究在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)之前達(dá)到如下目的：一是幫助學(xué)生重溫初中重要化學(xué)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，二是糾正學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是聯(lián)系初高中教材的切入點(diǎn)，提煉化學(xué)學(xué)科思想。

一、研究目的和意義

通過研究初高中化學(xué)銜接教學(xué)，幫助學(xué)生打牢初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，找準(zhǔn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)，提煉化學(xué)學(xué)習(xí)方法和化學(xué)學(xué)科基本思想，幫助學(xué)生樹立高中化學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，編印初高中化學(xué)重要銜接點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)書本，整理成冊(cè)，便于學(xué)生升入高中之前的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)老師的教學(xué)

二、研究的基本內(nèi)容

1、規(guī)范學(xué)生認(rèn)識(shí)初中教材中出現(xiàn)的化學(xué)用語。

2、通過溶液及質(zhì)量守恒定律方面的知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。

3、通過酸、堿、鹽氧化物方面的知識(shí)的靈活運(yùn)用幫助學(xué)生重建化學(xué)理解、記憶、應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本方法。

4、通過復(fù)習(xí)氧氣、二氧化碳及氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的操作方法。

5、提煉初高中化學(xué)教材中的重要銜接點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和化學(xué)學(xué)科的基本思想、展示學(xué)科魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、研究的進(jìn)度計(jì)劃

本課題的研究分為四階段：

1、訪談階段（2013年5―6月） 通過與高三畢業(yè)生的交談，了解學(xué)生通過4年的化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)知識(shí)的空缺點(diǎn)，能力的盲點(diǎn)、方法的欠缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)等。

2、教材研究階段（2013年6月―2013年7月）研究初中教材的主要內(nèi)容，結(jié)合高中化學(xué)教材，編印出初高中化學(xué)銜接教學(xué)的教材。

3、教學(xué)實(shí)踐階段（2013年7月―2015年6月）利用新一屆高一新生進(jìn)行初高中教學(xué)的實(shí)踐研究，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行教學(xué)跟蹤調(diào)查。

4、結(jié)題階段（2015年6月）整理課題研究成果及教學(xué)資料的推廣使用，形成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

四、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

一是學(xué)校課題研究氛圍濃厚，學(xué)校教研室提供多項(xiàng)支持；二是題組的主要負(fù)責(zé)人何建麗老師為市局級(jí)骨干教師，擁有多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中化學(xué)教材及高考有多年研究經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績顯著，教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛。課題組成員為青年教師，精力充沛，具有完整的高中教學(xué)經(jīng)歷，勤學(xué)踏實(shí)，肯于鉆研。課題組成員分工明確且團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是市教研所化學(xué)名師工作室開展多項(xiàng)活動(dòng)，能夠與周圍的初中教師進(jìn)行交流和溝通。

五、預(yù)期研究成果與得到解決的問題

1、初高中銜接教學(xué)教材的編印與使用。

篇6

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0098-01

高中化學(xué)作為理科生的基礎(chǔ)學(xué)科，是高考重要的考察科目，并且學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到后面理科的學(xué)習(xí)效果。然而，高中化學(xué)也是高中學(xué)生最難掌握的科目，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量下降。針對(duì)當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，作者提出了一些有利于提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的途徑和方法，如有不當(dāng)之處，尚請(qǐng)方家指正。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然教育改革中，我國高中化學(xué)教育有了初步的成果，但是由于傳統(tǒng)觀念依然存在，因此在課堂中還存在著一些問題：

1.教師教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都用黑板、課本、實(shí)驗(yàn)器具就來教學(xué)，按照“引入內(nèi)容-講解原理-實(shí)驗(yàn)操作-課堂練習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)，其中并沒有讓學(xué)生能夠融入到課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)聽講，因此導(dǎo)致當(dāng)前在學(xué)生中厭學(xué)的情況特別嚴(yán)重。

2.禁錮式教學(xué)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師讓學(xué)生只能對(duì)課本與練習(xí)冊(cè)接觸，這種記憶是機(jī)械性的，完全與生活相脫節(jié)，并不能達(dá)到學(xué)以致用的目的，久而久之，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

教師教學(xué)方式單一以及禁錮式教學(xué)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況下，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率就顯得尤為重要。

二、提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的途徑

1.重視課堂導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開端是成功的一半”，這句話是通過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)出來的經(jīng)典語句。在教學(xué)中，想要保障教學(xué)質(zhì)量，就一定要把握好課堂的導(dǎo)入，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是提起學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。課上，只有讓學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容有較濃的興趣、有較強(qiáng)求知欲，才能讓學(xué)生打起十二分的精神來聽講，才能把知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。那高中的化學(xué)教師如何做好課堂導(dǎo)入呢？這就需要教師在課下要多花工夫，搜集各種資料，利用一些跟課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的并且有趣的故事提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是用一些生活中神奇奧妙的事情來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的高效開展。

另外，教師在課上也可以利用提問的方式來激發(fā)同學(xué)們的興趣和求知欲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，設(shè)問要設(shè)得科學(xué)合理，要跟教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，可以是承接上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，在上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步演化，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)慢慢進(jìn)入課堂?；蛘咭部梢蕴嵋恍┬缕娴膯栴}，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生集中注意力聽教師講解，提高課堂教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)都是死記硬背，特別是高一的學(xué)生，由于剛從初中走過來，初中化學(xué)知識(shí)較少，要求也不高，因此很多學(xué)生都是死記硬背，直到高中，還有很多同學(xué)延續(xù)那種“學(xué)習(xí)方法”。而對(duì)于高中化學(xué)來講，知識(shí)點(diǎn)繁多，需要記憶的東西也很多，要求也比初中時(shí)高了很多，如果學(xué)生還是像初中那樣死記硬背的話，肯定記不完。所以在課上，教師要給學(xué)生解開這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生知道高中化學(xué)與初中化學(xué)是相同的，知識(shí)點(diǎn)明顯的增加了很多，實(shí)驗(yàn)也增加了很多，計(jì)算也增加了很多，還有就是需要同學(xué)們?nèi)ネ评淼臇|西也有很多，因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要同學(xué)們具有較好的記憶方法或是較強(qiáng)的記憶能力，需要有較強(qiáng)的邏輯推理的能力，還需要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，這樣才可能把高中化學(xué)學(xué)好。當(dāng)然從初中化學(xué)到高中化學(xué)的區(qū)別還是很大的，突然讓學(xué)生改變是有很大難度的，這就需要教師在課上給同學(xué)們一個(gè)過渡期，指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾无D(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思想，如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師也可以傳授一些自己的經(jīng)驗(yàn)和以往學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生很好地過渡到高中的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，全憑教師的口頭傳授是不夠，師傅引進(jìn)門，修行還得靠個(gè)人才行，因此在教學(xué)中，教師還要多次強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，讓同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中有很重要的作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手去操作得出結(jié)論，或者是自己動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論的真?zhèn)涡?，而高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們暫時(shí)從繁多的、枯燥的、乏味的知識(shí)點(diǎn)中走出來，獲得暫時(shí)的心理放松，另外，實(shí)驗(yàn)的奇特現(xiàn)象可以吸引學(xué)生們的眼球，實(shí)驗(yàn)的成功可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種功能，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探索真理，從實(shí)驗(yàn)中獲取真理，懂得用實(shí)驗(yàn)去證明某個(gè)結(jié)論的真?zhèn)涡?，懂得“事?shí)勝于雄辯”的道理。除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們做探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題、分析問題，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題，旨在讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，教師一定不要吝嗇時(shí)間，不要因?yàn)楦咧姓n程緊，以時(shí)間不夠或者認(rèn)為麻煩為理由而推脫或者是簡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，須知磨刀是不會(huì)誤砍柴工的。在教學(xué)中加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效率的主要途徑之一，也是提高化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑之一。

總之，傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式必須改變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化，只有這樣，才能提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建立.淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[N].伊犁日?qǐng)?bào)（漢），2009.

篇7

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識(shí)時(shí),教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手,通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白,原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時(shí)存在于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中,進(jìn)而將兩個(gè)概念進(jìn)行有效結(jié)合,引入對(duì)新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí),其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識(shí)點(diǎn)和化合價(jià)的升降等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了初髙中化學(xué)概念的有效銜接,使得學(xué)生更加容易接受,教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較髙。

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位,教師處于主導(dǎo)地位,教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中,教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,輔之以髙效的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探索者進(jìn)行轉(zhuǎn)變,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動(dòng)作用。教師需要對(duì)初高中化學(xué)概念進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的了解,以便于及時(shí)進(jìn)行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初髙中化學(xué)概念庫,這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力,只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績>而高中化學(xué)概念理論性較強(qiáng)且較為復(fù)雜,單憑記憶難以理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)髙中化學(xué)概念知識(shí),肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進(jìn)行合理指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。

首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識(shí)庫,對(duì)初中化學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸類,以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識(shí)不斷增加到化學(xué)概念知識(shí)庫里相對(duì)應(yīng)的位置,豐富化學(xué)概念庫,有助干后面化學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)的鞏固。比如很多學(xué)生對(duì)還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清,構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后,就可以對(duì)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行較為透徹地分析和研究,進(jìn)而得出本質(zhì)結(jié)論,加深理解,其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、査閱課外資料、交流等積累和概念知識(shí)聯(lián)系較為密切的實(shí)例,增加對(duì)概念知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些較為直觀的現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究,最終實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

新課程背景下初髙中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初髙中化學(xué)概念知識(shí)的銜接,還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。化學(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用,全面把控,合理滲透,有效銜接,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變,有效促進(jìn)初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

篇8

一、教師必須清楚認(rèn)識(shí)初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生了解為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要了解而且要理解。學(xué)生要能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。這樣由于教學(xué)目標(biāo)和要求的差異，致使高一新生普遍感到初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)臺(tái)階較高、難度較大。

二、認(rèn)真研讀初高中教材是做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)

部分高中化學(xué)教師不清楚初中新課程改革理念，對(duì)初中化學(xué)教材不熟悉，現(xiàn)將初高中化學(xué)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容及要求的差別總結(jié)如下：

新課程初中新教材，對(duì)化學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)是“生活實(shí)際

化學(xué)社會(huì)實(shí)際”的模式。這有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，理解化學(xué)知識(shí)的來龍去脈和應(yīng)用價(jià)值，從而構(gòu)建學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。初中新教材對(duì)化學(xué)概念采用描述性定義，對(duì)一些原理、定律沒有較完整的論證，知識(shí)坡度較小，直觀性較強(qiáng)，每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，整體教材知識(shí)的難度、深度和廣度都大大降低，相當(dāng)部分在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)被刪減。相對(duì)而言，高中化學(xué)教材較初中知識(shí)量劇增，知識(shí)難度加大，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用，由于知識(shí)面的拓寬，有了更多知識(shí)遷移機(jī)會(huì)，因此高中化學(xué)教學(xué)則較注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活運(yùn)用，其特點(diǎn)為：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。例如高一化學(xué)教材中第一章氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)；第三章物質(zhì)的量、第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu)，概念多而抽象?；瘜W(xué)符號(hào)多，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了高中化學(xué)“容量大、難度大、起點(diǎn)高”的特點(diǎn)。并由于所學(xué)內(nèi)容多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。

三、弄清學(xué)情，切實(shí)做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作

首先，認(rèn)真了解學(xué)情，做到有的放矢。教師要在清楚上述差別的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)情，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)進(jìn)行摸底測驗(yàn)，掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。如本校所招高一學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，針對(duì)于此我們從初中最基本的元素符號(hào)開始復(fù)習(xí)。

其次，靈活選擇方法，“集中”“穿插”并舉。對(duì)初中部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和部分缺失內(nèi)容進(jìn)行“集中”復(fù)習(xí)，如化學(xué)用語，物質(zhì)分類，金屬活動(dòng)順序，元素化合價(jià)，酸堿鹽相關(guān)知識(shí)，元素化合物知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容“穿插”在學(xué)習(xí)過程中加以補(bǔ)充，使初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融入到新知識(shí)框架之中，將舊知識(shí)升華到一個(gè)新的高度。

第三，利用熱點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)興趣。新課開始時(shí)，要給高一新生介紹化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)的重要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮好學(xué)的態(tài)度。

第四，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合內(nèi)容給予學(xué)生具體指導(dǎo)。教學(xué)方法上多采取啟發(fā)式、探究式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

第五，更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)?！敖獭笔菫榱恕安唤獭薄Ｕn堂上要改變以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

篇9

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 過渡 銜接 立體探究

初中階段的化學(xué)教學(xué)注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然而高中階段的化學(xué)教學(xué)側(cè)重于各種化學(xué)規(guī)律、定理的理解和運(yùn)用，知識(shí)得到了很大的擴(kuò)展和延伸，學(xué)習(xí)難度也大大增加，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急速下滑，因此在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，教師一定要抓住知識(shí)的銜接點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

一、注重課程內(nèi)容的銜接

初、高中化學(xué)作為兩個(gè)完全不同的教學(xué)階段，課程內(nèi)容有著極大的不同。初中階段注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識(shí)層次僅要求學(xué)生“知其然”，課程內(nèi)容通俗、易懂，直觀性、趣味性和實(shí)踐性很強(qiáng)；而高中階段的化學(xué)教學(xué)注重化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性，其知識(shí)層次要求學(xué)生“知其所以然”，即要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，課程的系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)。因此，在高中教學(xué)中難免會(huì)遇到一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)、交錯(cuò)、斷層等，教學(xué)中教師要注意課程知識(shí)點(diǎn)的銜接。

1.初中階段學(xué)過的，但是高中需要進(jìn)一步深化、加深的。由于初、高中的教學(xué)目標(biāo)不一樣，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述方法或者解決思路也不相同。比如，在初中學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生只需要掌握“物質(zhì)得氧即被氧化，失氧即被還原”；而在高中階段，學(xué)生不僅要掌握氧化還原反應(yīng)中電子的得失和轉(zhuǎn)移，還要掌握其中的化學(xué)守恒定律及大量的化學(xué)式，能夠根據(jù)相關(guān)定律對(duì)化學(xué)式進(jìn)行配比，掌握氧化還原反應(yīng)的必修條件，等等[1]。相比初中，高中的知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)性、深刻性和科學(xué)性，因此在初、高中銜接教學(xué)中，教師要意識(shí)到初、高中知識(shí)點(diǎn)的異同，根據(jù)不同實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，將不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更好地掌握新理論。

2.初中階段沒有接觸過，但是高中階段有的。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，一種是由于新可變的改編，原來老教材中的部分知識(shí)點(diǎn)被刪除，但是高中教學(xué)中卻需要。還有一種是老教材沒有，新教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。如原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法，離子的概念、電離子的概念，等等?？傊?，面對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)斷層、銜接不上的狀況，教師要認(rèn)真研究相關(guān)教材，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做好新舊知識(shí)的銜接[2]。

總之，在課程內(nèi)容的銜接過程中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，以及與高中化學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生借助新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系探索新知識(shí)，把新知識(shí)融入到原有的知識(shí)框架中，不斷充實(shí)、拓寬自己的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)初、高中知識(shí)的內(nèi)在有效銜接。

二、注重教學(xué)方法的銜接

初中階段的化學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)性和啟蒙性，直觀性、趣味性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，教學(xué)過程中教師通常是從學(xué)生熟悉的事物、或者具體、直觀的自然現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)演示入手，幫助學(xué)生直接地感受化學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律。而在高中階段，隨著知識(shí)的系統(tǒng)化、深化、復(fù)雜化，除了傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，幫助學(xué)生從初中階段的“知其然”過渡到“知其所以然”。因此，在銜接教學(xué)過程中，教師要遵循先慢后快的教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)高中深層次化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)。

另外，在課堂教學(xué)方式方法上教師要懂得創(chuàng)新。初中化學(xué)學(xué)習(xí)以識(shí)記為主，化學(xué)課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)為主，學(xué)生機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而高中課堂知識(shí)容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)很難幫助學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)方法的選擇上教師要注重鍛煉學(xué)生的理解能力，注重化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生先理解后記憶，觸類旁通、舉一反三。另外，高中化學(xué)相對(duì)枯燥、深?yuàn)W，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)穿插化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)習(xí)方法的銜接

初中階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)通俗、簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要就是記憶、模仿、死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一、依賴性大，缺乏必要的獨(dú)立思考能力。而高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量龐大、知識(shí)理論深化，單純的死記硬背很難搞定必要的化學(xué)知識(shí)，因此銜接教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐漸有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)功課、課上做好隨堂筆記、課后獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)及時(shí)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化記憶。

例如，在新課教學(xué)之前，教師可以先問學(xué)生一些與本科內(nèi)容相關(guān)的針對(duì)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生相互配合、長期努力。

如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接一直是教師長期研究的重要課題，具體教學(xué)過程中，教師要立足本班學(xué)生的實(shí)際化學(xué)掌握情況，理清教學(xué)思路，綜合運(yùn)用一切科學(xué)的教學(xué)方法做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；銜接

初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段，其銜接問題涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，是目前高一教學(xué)中普遍存在的問題之一。在目前的化學(xué)教學(xué)改革中，處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，我思考了以下幾點(diǎn)成因。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的成因分析

造成初高中化學(xué)銜接問題的原因是多種多樣的，尤其是不同學(xué)生的個(gè)體差異更是復(fù)雜多樣。但其主要成因主要有一下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)和要求不同

盡管中學(xué)化學(xué)教學(xué)全程貫穿了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，但是初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，尤為注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。

高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中化學(xué)知識(shí)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求“知其所以然”，即要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問題，并能在一些實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段。

2、教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯(cuò)層

作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段，雖然初三時(shí)已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，不可避免存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到的問題。具體包括以下三方面：

（1）有些內(nèi)容初中已有，但高中須進(jìn)一步加深、完善。這些內(nèi)容由于在初高中時(shí)所涉理論不一致，或者解決思路不一，容易導(dǎo)致學(xué)生的困惑。如氧化還原的概念，初中是建立在得氧失氧基礎(chǔ)上的，是狹義的概念，而高中則從化合價(jià)升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來闡述氧化還原反應(yīng)。初中的概念形象易學(xué)但不全面科學(xué)，適合初中生接受特點(diǎn)，而在高中階段要讓學(xué)生接受新的理論觀點(diǎn)，需要將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比較，以理服人。

（2）新課標(biāo)刪去的部分初中老教材內(nèi)容，在高中教學(xué)卻又要用到。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布的初步知識(shí)、物質(zhì)的溶解過程、酸性氧化物的概念及與非金屬氧化物的關(guān)系、離子的概念、電離的概念以及溶液導(dǎo)電性及酸、堿、鹽的電離方程式，等等。

（3）初中老教材中沒有、新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，如：物質(zhì)的量、焰色反應(yīng)、營養(yǎng)素、氣體的制備裝置的選擇等。這也對(duì)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。

當(dāng)前還存在新老教材的銜接問題。新教材語言通俗易懂，直觀性、趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但與高中教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性的差距越來越大，也給高中階段教學(xué)增加了難度。

3、教學(xué)方法不同

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高、進(jìn)度快、容量大、難度深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑；而且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。如在化學(xué)計(jì)算方面，學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的質(zhì)量計(jì)算根深蒂固，很難接受物質(zhì)的量的計(jì)算和思維方法。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

大部分學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，依賴性較大，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，記憶、模仿較多，主動(dòng)分析、理解較少，往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。

與初中相比，高中學(xué)習(xí)無論是知識(shí)難易程度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。這就要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來加深理解，通過思考和歸納總結(jié)規(guī)律、掌握方法，做到舉一反三、觸類旁通。而高一新生多數(shù)滿足于過去的學(xué)習(xí)方式，在潛意識(shí)里普遍樂觀估計(jì)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難便動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心。所以，一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)成效，并往往形成惡性循環(huán)。

二、處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的建議

針對(duì)上述造成初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因，在教學(xué)過程中逐漸探索出有些有效的處理辦法，來解決這一難題。其核心是一定要充分發(fā)揮高中教師的教學(xué)能動(dòng)性，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、在教研上，備課，提高銜接意識(shí)

在化學(xué)科目上，應(yīng)適時(shí)組織初高中教師相互聽課，了解對(duì)方課堂教學(xué)現(xiàn)狀；開展初高中教師座談，交流教學(xué)對(duì)策，幫助找出初高中知識(shí)點(diǎn)、思想方法和思維能力的銜接點(diǎn)。通過跨學(xué)段教師的合作交流，深刻體會(huì)到交流在教學(xué)銜接工作中的價(jià)值。

2、在學(xué)科知識(shí)層次上，要認(rèn)真鉆研

教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和內(nèi)容。高中教師要明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)，并在教學(xué)安排中做相應(yīng)調(diào)整。如初中的復(fù)分解反應(yīng)條件為：要有氣體、沉淀和水生成，而到了高中隨著學(xué)生知識(shí)面的拓展條件改為：要有氣體、沉淀和弱電解質(zhì)生成。但反應(yīng)Na2CO3 + HCl NaCl + NaHCO3無沉淀、氣體或弱電解質(zhì)生成，為什么能進(jìn)行？復(fù)分解反應(yīng)的條件最終可以從離子反應(yīng)的角度來理解，那就是反應(yīng)朝離子濃度減小的方向進(jìn)行。又如氧化還原概念、酸堿鹽定義等等，隨著認(rèn)知水平的提高和學(xué)科知識(shí)的完善，在初中、高中、大學(xué)并沒有一步到位，而是越來越全面和趨向化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)。

3、在教學(xué)方法上，要有的放矢

首先，高中教師要對(duì)高一新生化學(xué)中考情況認(rèn)真分析，了解學(xué)生中可能普遍存在的學(xué)習(xí)問題。其次，要向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)還可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談化學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)。再次，針對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫他們積極主動(dòng)地適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。此外，在高一化學(xué)教學(xué)中要特別重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，在講授新知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)的分析、比較和區(qū)別。如在學(xué)習(xí)“同位素”時(shí)復(fù)習(xí)“同素異形體”的概念，講到氯氣、氯化氫制備時(shí)可讓學(xué)生回想初中學(xué)過的氧氣、氫氣、二氧化碳等的制備，并進(jìn)行比較、歸納。在高一前半段，還可有意地控制教學(xué)節(jié)奏和難度，由慢至快，由易到難，給予學(xué)生充分的適應(yīng)期。

4、在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，要加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助

高一化學(xué)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)想起，從小事做起，改變其較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法，逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。教師要明確要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、自主探究、主動(dòng)提問、做讀書筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)及問題反思等。課堂上，要通過提問、演示、討論等形式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、遷延、演繹的方法，學(xué)會(huì)在新情境、新條件下分析問題、解決問題。如在學(xué)習(xí)元素化合物時(shí)，可讓學(xué)生將元素之間的相似性、遞變性、差異性、特殊性進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)堿金屬和鹵族單質(zhì)的熔沸點(diǎn)遞變性是相反的、鉀的密度反常得低可用于鈉置換出鉀等等。還可以采取一題多變的形式，讓學(xué)生習(xí)慣于舉一反三、融會(huì)貫通。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)