導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版英語上冊知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交際中學(xué)會(huì)語言的應(yīng)用。真實(shí)生動(dòng)的情景能激起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。所以結(jié)合我們要上新課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，非常重要。如我在教學(xué)人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準(zhǔn)備好我的一些家庭照，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復(fù)幾遍，學(xué)生自然心領(lǐng)意會(huì)，借這一情境我把這一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，句式自然引入，學(xué)生紛紛仿效，新課教學(xué)水到渠成。

二.游戲?qū)敕āＷ鲇螒蚴呛⒆拥奶煨?。游戲又是開發(fā)兒童智力的一項(xiàng)重要活動(dòng)。游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點(diǎn)，用游戲做教學(xué)引子能使學(xué)生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)身體部位這些詞時(shí)，我先與學(xué)生玩Simon says： Point to the....指認(rèn)教室物體及學(xué)習(xí)用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作，如此重復(fù)手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個(gè)部位，但不畫完整，然后讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學(xué)內(nèi)容。

三.圖片導(dǎo)入法。圖片即可指教學(xué)掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個(gè)共同點(diǎn)即直觀形象、生動(dòng)有趣、簡練概括，有強(qiáng)烈的視覺刺激，能表達(dá)豐富的語言信息和概念，同時(shí)直觀可感的圖像能加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解和記憶。

四.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種最常見的導(dǎo)入法。即一般都是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進(jìn)的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學(xué)的知識點(diǎn)。而每一個(gè)知識點(diǎn)又會(huì)在教材里反復(fù)出現(xiàn)，如人教版新課標(biāo)中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學(xué)過，八年級上冊又出現(xiàn)，九年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可有以下兩種方法。

1. 對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。即教師和學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容或自己已有的英語知識積累進(jìn)行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的參與性和積極性極高，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。

2.習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新課標(biāo)八年級第九單元時(shí)，所學(xué)話題是討論過去發(fā)生的事，語法點(diǎn)是一般過去式，而此前在七年級我們已經(jīng)學(xué)過一般過去式的簡單表達(dá)，為了新課的順利進(jìn)行，我便出了幾道習(xí)題復(fù)習(xí)了個(gè)別動(dòng)詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進(jìn)入新課。

五.故事導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時(shí)，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級同學(xué)的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學(xué)習(xí)上很仔細(xì)”。 “你的數(shù)學(xué)還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學(xué)們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學(xué)生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。

六.聯(lián)想猜測法。我們的學(xué)生正是處于一個(gè)敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)即將上的新課標(biāo)題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時(shí)的語言積累和知識經(jīng)驗(yàn)，對所要上的新課進(jìn)行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學(xué)服務(wù)。如我在上人教版新目標(biāo)八年級下Unit1：Will people have robots？時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學(xué)們說的句子板書到黑板上，然后要求學(xué)生聽錄音，把自己的猜測內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學(xué)生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

七.問題引入法。問題是最能激起學(xué)生思維火花的有力武器。通過問題學(xué)生開動(dòng)大腦積極思索，這樣既能讓學(xué)生保持注意力的高度集中，又可以激起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)七年級上Can you play the guilt？時(shí)我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學(xué)生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我又就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：Can you play the guitar？新課教學(xué)內(nèi)容一目了然。

篇2

【關(guān)鍵詞】道德課堂 素質(zhì)教育 能力和技能

一、 教師應(yīng)注重鉆研教材

教師應(yīng)深入鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱對各章節(jié)的要求以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而做到有主有次，心中有數(shù)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué).同時(shí)要求教師弄清各章節(jié)內(nèi)部聯(lián)系和區(qū)別 ，形成完整的知識和教學(xué)理論體系.在教學(xué)中，充分利用地理教材中的輔助知識， 如"讀一讀，做一做"以及選學(xué)內(nèi)容，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的視野.在地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生讀圖，識圖及其運(yùn)用和分析問題是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要目的不只是死記硬背一些地理常識，更重要的是能把所記所見的地理事物生動(dòng)形象的展現(xiàn)在地圖上，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到人與環(huán)境人與自然的關(guān)系，從發(fā)展的高度認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的重要性，自覺形成學(xué)習(xí)地理重視地理的風(fēng)氣和良好習(xí)慣。

二、 注重與其他學(xué)科的聯(lián)系

在教學(xué)中注意地理課與其他各科的聯(lián)系，采用多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.如針對初一學(xué)生剛涉足地理及英語的淺顯性，再講地球一張時(shí)，可用提問方式問學(xué)生：“地球用英語怎樣講？”學(xué)生回答：“Earth’’，同樣如“中國’’等，既學(xué)習(xí)了地球知識，又復(fù)習(xí)英語單詞。如給初二學(xué)生講中國旅游業(yè)時(shí)，關(guān)于中國十大游覽勝地如兵馬俑，長城，故宮等可聯(lián)系中國古代歷史知識講述，吸引學(xué)生興趣。講革命紀(jì)念地如遵義，延安，北京，井崗山等可聯(lián)系中國現(xiàn)代史講述，通過歷史地理的聯(lián)系，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可增加學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，使學(xué)生立志于報(bào)效祖國的學(xué)習(xí)之中去。通過人口，資源的講述，使學(xué)生認(rèn)識到人的發(fā)展要與環(huán)境相適應(yīng)，以及愛護(hù)環(huán)境的作用。把地理課作為一門獲取知識的橋梁和途徑，學(xué)生只有把學(xué)習(xí)地理的壓力和負(fù)擔(dān)，變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，一切問題便迎刃而解了。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

①、巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。

②、巧用古詩文。例如講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

③、巧插趣味故事。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。

四、注意素質(zhì)教育在地理教學(xué)中的延伸

素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)和有效的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)同學(xué)們的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。素質(zhì)教育在教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，通過教材中的“活動(dòng)”“閱讀材料”等欄目，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、喜聞樂見的方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)觀察、閱讀、和解決問題的能力，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

五、重視學(xué)生地習(xí)能力和技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)方式多種多樣，各種課外活動(dòng)、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑。如通過辦墻報(bào)等活動(dòng)進(jìn)行愛國主義教育和審美教育。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)初中地理知識，找到許多保護(hù)環(huán)境資源的材料，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地編輯、書寫、描圖，一塊“熱愛我們共同的家園——地球”的板報(bào)辦成了，讓黑板“說了話”，同學(xué)們受到愛國主義教育和審美教育。

六、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

“道德課堂”主要的理念就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生廣泛的參與到課堂中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。利用課堂這一教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)式、小組討論式、合作探究式等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的知識點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

總之，提高和改進(jìn)地理教學(xué)的方法很多，如聯(lián)系歷史，用發(fā)展的觀點(diǎn)解決地理實(shí)際問題，但無論如何變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育是地理教學(xué)不容忽視的一個(gè)問題.摸索出一套行之有效適宜提高學(xué)生興趣和愛好.適合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法是最為重要的，也是我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐立松.孟勝修，王燕津，李通《中學(xué)地理教學(xué)方式改革的探索與實(shí)踐》北京教育（普教版）

〔2〕王占琦.《中學(xué)地理教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)》河南教育

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關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語；語法教學(xué)培訓(xùn)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-02

一.引言

近年來，新課改的理念正悄然影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一些教師過于重視交際能力的培養(yǎng)，而淡化甚至忽視語法教學(xué)。一些老師通過交際教學(xué)實(shí)踐及自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，但不知在新課程下如何實(shí)施。這使得初中英語語法教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的尷尬境地。因此，很有必要針對語法教學(xué)對中學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。本文通過分析中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，對中學(xué)英語教師語法教學(xué)培訓(xùn)提出建議，希望能促進(jìn)英語教學(xué)。

二. 中學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

著名的交際法教學(xué)專家Henry Widdowson說過“沒有語法的語言就如沒有骨頭的雞”。Widdowson本人就是交際法教學(xué)專家，他也認(rèn)為語法對于語言學(xué)習(xí)很重要。英語語法教學(xué)的重要性有以下幾個(gè)方面：

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境決定了英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)。在我國，英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，學(xué)生無法像學(xué)習(xí)母語那樣在無意識的狀態(tài)下自然習(xí)得語言。學(xué)生大部分的英語學(xué)習(xí)是在課堂中進(jìn)行的，語言學(xué)習(xí)主要是靠有意識地學(xué)得。因此，學(xué)生應(yīng)該把握理論意義上的規(guī)則，去更好地判斷表達(dá)形式正確與否。而這套判斷標(biāo)準(zhǔn)就是語法。

我國學(xué)生要參加中、高考地實(shí)際看，也需要進(jìn)行語法教學(xué)?，F(xiàn)在中高考試題開始注重交際能力的考查，單純考語法的題目在減少，但仍然有一部分題目是考語法的，學(xué)習(xí)語法對學(xué)生解題是很有幫助的。

從促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高的角度看，也必須進(jìn)行語法教學(xué)。語言能力和交際能力并不是對立或者是相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，同時(shí)，交際能力又是語法教學(xué)的最終目的如果只高談交際能力，而不重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，忽視語言知識，就會(huì)使能力成為“無源之水”，只會(huì)使得學(xué)生“出口‘亂’章”，“下筆‘濫’文”。

三.新課程下中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語法教學(xué)的要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。《新課標(biāo)》只是說要改變過分重視語法的傾向，并不是否認(rèn)語法的教學(xué)。《新課標(biāo)》還指出，“知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?！蔽覀儜?yīng)該重視語法，但不能唯語法，語法學(xué)習(xí)是手段，而非目的，它是為提高學(xué)生的語言技能服務(wù)的。

2.現(xiàn)行初中英語教材（人教版）的語法知識分布和呈現(xiàn)形式

新教材的語言意念功能強(qiáng)，是圍繞話題來進(jìn)行教材的編排，這樣就使得語法呈現(xiàn)較亂，缺乏系統(tǒng)性。教材中每個(gè)單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點(diǎn)語法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些隱性語法，如冠詞的用法，形容詞等，它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約著語言運(yùn)用能力的提高。人教版教材通過“呈現(xiàn)”學(xué)習(xí)來感知、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，然后通過“練習(xí)”（非交際性活動(dòng)和交際性活動(dòng)）鞏固語法，最后通過“產(chǎn)出”（任務(wù)型活動(dòng)）來達(dá)到運(yùn)用的目的。

3.教師的語法觀及其對教學(xué)的影響

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以及中高考指揮棒的導(dǎo)向，在教學(xué)中仍然過分重視語法。他們在教學(xué)中多采取“灌輸式”，通過把全面詳細(xì)的語法知識點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板或者課件上，反復(fù)分析、講解，然后學(xué)生做筆記，做題來鞏固。這種方法“重知識，輕能力”忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，語法教學(xué)單調(diào)枯燥乏味，易導(dǎo)致“啞巴英語”。

一些教師對新課標(biāo)中語法教學(xué)的理解有偏差，他們誤認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就是指學(xué)生的聽說能力，淡化甚至忽視了語法教學(xué)。他們的課堂以學(xué)生為中心，把聽說訓(xùn)練、表演貫穿了整個(gè)課堂，老師很少分析語法知識，又走上了“重能力，輕知識”的極端。

還有一些老師通過交際教學(xué)實(shí)踐及自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，但不知道在新課程下如何實(shí)施，所以“穿新鞋走老路”。

四.新課程下對中學(xué)英語教師語法教學(xué)培訓(xùn)策略

1.提高外語教師的理論水平，使其對語法教學(xué)有全面認(rèn)識

在中學(xué)英語教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該對老師進(jìn)行教育學(xué)、教育心理學(xué)、外語教學(xué)法、二語習(xí)得理論、語言學(xué)、語言測試學(xué)等知識的培訓(xùn)，不斷提高外語教師的理論水平，認(rèn)清楚自己所面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀、教師觀、課程觀等理念。關(guān)注現(xiàn)代教育科學(xué)理論與基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢，注重理論知識與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，使教師通過了解英語研究新動(dòng)態(tài)，反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

通過培訓(xùn)要使教師對交際教學(xué)法有全面的認(rèn)識，重新認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，以及交際教學(xué)和語法教學(xué)并不矛盾。交際教學(xué)法不能只重視聽說，而將語法教學(xué)排除在外。交際教學(xué)與語法教學(xué)也不矛盾，語法教學(xué)只是一種手段，它的目的是促進(jìn)學(xué)生的語言能力。交際語言知識是交際能力的重要組成部分，語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)。交際教學(xué)活動(dòng)的開展可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和鞏固語法知識。同樣，對語言形式的正確把握，將會(huì)促進(jìn)交際能力的提高。所以，要幫助教師認(rèn)識到應(yīng)該在交際教學(xué)中融合語法教學(xué)，適時(shí)適度地組織語法學(xué)習(xí)，提高外語學(xué)習(xí)的效率。

2.解讀新課標(biāo)與新教材，指導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用新教材

在教師培訓(xùn)中，聘請參與國家新課程標(biāo)準(zhǔn)制定和對實(shí)施新課程有較深入研究的專家及優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專題講座，來解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，使教師們對其有全面的認(rèn)識和體悟。

在對中學(xué)英語教師的培訓(xùn)中，要通過對新教材的分析與解讀，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地使用新教材的能力。新教材的編排是以功能意念為主線，圍繞著日常生活的一些主題來進(jìn)行編排的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但對于農(nóng)村的學(xué)生來說，教材上的一些話題遠(yuǎn)離他們生活的實(shí)際，比如說人教版《Go For It》八年級上冊中的，去電影院看電影、制作水果蔬菜沙拉等等話題，對于農(nóng)村學(xué)生來說非常陌生，反倒不容易調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，對于農(nóng)村的教師而言，要敢于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和水平、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、教學(xué)的設(shè)施和條件，在語法呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和語法練習(xí)時(shí)，對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在教師培訓(xùn)過程中，可以鼓勵(lì)教師合理的調(diào)整教學(xué)順序。新教材采用循環(huán)式編排語法項(xiàng)目，即把同一個(gè)語法項(xiàng)目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)，語法教學(xué)是循序漸進(jìn)的，但是它也中斷了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了語法知識結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生整體的概念。比如在人教版《Go For It》八年級上冊中，第六單元是形容詞、副詞的比較級，第十二單元才是形容詞、副詞的最高級，這時(shí)教師就可以把第六單元上完之后，緊接著教授第十二單元的內(nèi)容。

教師可以對新教材中的語法內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪、拓展，把握好語法教授的深度和廣度。新教材中每單元都有Grammar Focus部分，這是教材中的顯性語法，里面涉及到了本單元中的重點(diǎn)語法，但是較為分散，總結(jié)的不是很系統(tǒng)全面。教材中還涉及到一些

隱性語法它們沒有被羅列出來，但一定程度上也影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約著語言運(yùn)用能力的提高。所以，有必要指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材中的語法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑鰟h、拓展。

3.優(yōu)秀教師示范授課與教師間互相說課、評課、專題討論相結(jié)合

聘請外校資深專家和優(yōu)秀一線教師為培訓(xùn)班開設(shè)專題講座，進(jìn)行示范授課。但為了避免廣大教師只“觀”不“摩”，使培訓(xùn)達(dá)到更好地效果，可以在觀摩課后組織被培訓(xùn)教師進(jìn)行討論、反思、總結(jié)，把示范授課與教師間相互說課、評課、討論相結(jié)合。這樣就會(huì)營造一種大家共同參與的學(xué)習(xí)氣氛，通過學(xué)習(xí)、合作與交流，共同探究新課程的實(shí)施策略。

在教師互相討論的過程中，教師可以把自己在新課程的教學(xué)過程中遇到的困惑或者語法教學(xué)中的一些難點(diǎn)進(jìn)行探討，使每個(gè)教師都能主動(dòng)參與到培訓(xùn)過程中來，成為課改的積極參與者，充分發(fā)揮個(gè)人的才能和智慧。還可以通過課堂教學(xué)案例分析、公開課學(xué)習(xí)觀摩等形式，使學(xué)員在演練課堂教學(xué)技能中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力；科研課題研究旨在培養(yǎng)教師的科研意識和研究能力，教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行反思，與學(xué)員共同研討中學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題；指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識探究解決問題的方法，旨在培養(yǎng)他們的批判精神和科研能力。同時(shí)，還可以通過小組活動(dòng)的形式，集體備課、講課、互相批課，寫出小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，不斷提高教師的語法教學(xué)能力。

語法教學(xué)的一個(gè)重要問題就是過于枯燥，理論性太強(qiáng)，不夠生動(dòng)，教師培訓(xùn)時(shí)可以針對這些語法教學(xué)中的普遍存在問題，進(jìn)行討論。不斷的創(chuàng)新，通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識點(diǎn)、學(xué)生能力、興趣與日常生活串接在一起。

4.落實(shí)教師培訓(xùn)的評估與改進(jìn)，保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

教師培訓(xùn)也應(yīng)與基礎(chǔ)教育新課程改革理念相融合，建立評價(jià)指標(biāo)多元的、更加重視培訓(xùn)過程的評價(jià)體系（賴沛權(quán)，2008：100）。要讓培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)時(shí)認(rèn)真觀摩、討論、記筆記。每期培訓(xùn)結(jié)束后，提交培訓(xùn)日志，重點(diǎn)要寫到自己的反思，即如何把培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。還可以讓學(xué)員提交自己的語法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由專家來進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。每期培訓(xùn)學(xué)員都要填寫問卷調(diào)查表，收集教師的意見，及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，要對被培訓(xùn)學(xué)員做好跟蹤調(diào)查工作，與學(xué)員建立長期的聯(lián)系，定期與學(xué)員進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)教師的自我反思和進(jìn)步，促進(jìn)被培訓(xùn)教師長期的發(fā)展和教學(xué)與科研能力的提高。

五.結(jié)論

語法體現(xiàn)著語言的結(jié)構(gòu)，掌握語法知識能夠讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地輸出語言，提高語言的準(zhǔn)確性。語法教學(xué)是手段而非目的，語法教學(xué)的交際化可以更好地促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，使得語言知識更好地為交際能力服務(wù)。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視語法教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際，語法項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行語法教學(xué)，使語法教學(xué)的效果最大化。對中學(xué)英語教師語法培訓(xùn)時(shí)，要從理論上提高教師的理論水平，使其對語法教學(xué)有全面的認(rèn)識；在實(shí)踐中，通過貫徹新課標(biāo)的理念，充分利用新教材，使語法教學(xué)為提高學(xué)生交際能力服務(wù)；同時(shí)要加強(qiáng)教師間的合作交流與教師自身的反思，通過一定的評估體系，促進(jìn)教師的教學(xué)與科研能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇4

關(guān)鍵詞：文化背景；文化意識；初中英語；教學(xué)設(shè)計(jì)

1引言

人們學(xué)習(xí)外語的目的就在于進(jìn)行跨文化交際，然而在實(shí)際的跨文化交際中，對話雙方經(jīng)常發(fā)生交際障礙，其根本原因還是和對目的語背景文化的掌握與理解有關(guān)。語言和文化緊密聯(lián)系，語言是人類文化和知識的載體，它反映了每個(gè)民族特定的生活習(xí)俗、交流方式、文化禁忌等；文化又是語言的底座與支撐。結(jié)合到外語教學(xué)，目的語背景文化的教授自然顯得很有必要，否則外語教學(xué)便是不完整的。

初中新課程標(biāo)注和新大綱明確提出：“了解中外文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識”的要求。在人教版的Go for It教材中，不僅每單元中插入了文化知識點(diǎn)，而且教材最后還專門編寫了兩個(gè)文化單元，讓中國學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化知識。這點(diǎn)是人教版舊教材所沒有的。但是，筆者發(fā)現(xiàn)還有大部分的教師遇到課文中的文化知識點(diǎn)時(shí)，要么照著教參一念而過，要么回避不提，后面的文化單元更是不會(huì)花課時(shí)去講解。遇到考試要考文化交際題型，教師就找些固定的搭配語句讓學(xué)生死背，可見目的語背景文化教育還沒有引起中學(xué)教師的足夠重視。

2教授初中英語文化背景的重要性和必要性

2.1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)到語言。中學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，對英語學(xué)習(xí)的興趣是引領(lǐng)和支持學(xué)生以后學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。很多學(xué)生開始對英語感興趣就是源于英美國家的文化吸引，以及對這些國家生活方式的向往。筆者在學(xué)校教書實(shí)習(xí)期間，曾到高中聽課，發(fā)現(xiàn)高中教師在講新課前都會(huì)介紹與本單元話題相關(guān)的背景知識，以講故事、放幻燈片、觀看小片段、提問等的方式，這不僅增長了學(xué)生的知識，而且發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

所以，中學(xué)教師如果能利用文化打開學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的視野，開發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化和交際意識，那么學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性意識就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)逐漸地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加渴望學(xué)習(xí)好英語并應(yīng)用到實(shí)際的跨文化交際中去，從而樹立起以后深入學(xué)習(xí)的信心，這對他們上大學(xué)走入社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語都有持久的影響。

2.2適應(yīng)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)的要求

人教版Go for It按照話題任務(wù)來編寫每個(gè)單元，倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，著眼于文化教育，設(shè)計(jì)科學(xué)的、循序漸進(jìn)的、滾動(dòng)式的學(xué)習(xí)鏈條。這樣的教材編寫方式和標(biāo)準(zhǔn)就要求教師不僅要像以前那樣把握教材，傳授英語語言知識，同時(shí)還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景，把文化知識作為語言知識的一部分融入到語言教學(xué)過程中。只有這樣，學(xué)生的語言知識和交際能力才能得到全方面的發(fā)展，語用能力才能提高，在真實(shí)的交際環(huán)境下才能應(yīng)付自如。

2.3適應(yīng)中考英語考試的需要

縱觀歷年中考英語試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)純語法的試題逐漸淡出，取而代之的試題融和了語用和語法兩種知識，尤其在聽力和閱讀方面，注重考察真實(shí)語言的應(yīng)用和英語國家文化背景知識，有關(guān)跨文化語用方面的內(nèi)容逐漸增多。比如在閱讀中，考察英國人見面的寒暄知識，美國人吃飯的餐桌禮節(jié)，西方飲食文化等，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸到這些知識，在做閱讀試題的時(shí)候就會(huì)游刃有余。

在中考中，對話搭配的試題也很多，這就考察學(xué)生的語用能力，而這種能力的培養(yǎng)就要基于對目的語文化的理解和掌握，例如考察表示感謝及其答語。在機(jī)場有一個(gè)乘客幫助了一個(gè)老外，老外說：——Thanks for helping me. 乘客回答：——You are welcome. I should do it. 這種答語明顯不合適，因?yàn)樵谥袊幕姓f“這是我應(yīng)該做的”是無可厚非的，但是老外聽了就不太高興了，以為那個(gè)乘客不是自愿的，而是職責(zé)使然。這些都是不同民族文化造成的差異。

所以，在每個(gè)單元的話題中，把其中的文化背景挖掘深一點(diǎn)，以各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們浸潤其中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

本文前面提到很多學(xué)生對英語的興趣來源于對英美國家生活方式，意識形態(tài)的向往，這只能作為教師引領(lǐng)學(xué)生入門的一個(gè)有利因素。在以后的文化教學(xué)中，教師必須善于將我們的文化和目的語文化進(jìn)行類比和對比，去其糟粕，取其精華，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

比如，在初一下冊Unit 9 When was he born?中，其人文主題是 “You are never too young to start doing things”。其中舉例人物有國外的體育運(yùn)動(dòng)明星、藝術(shù)名人，這些都是學(xué)生追捧的對象，但是如果教師能介紹或者讓學(xué)生自己查找關(guān)于我國的科學(xué)文學(xué)藝術(shù)巨匠的資料，再讓學(xué)生用英語發(fā)現(xiàn)總結(jié)中外名人的不同經(jīng)歷以及他們的感受，那么學(xué)生總會(huì)對我國名人的科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、刻苦精神有所觸動(dòng)，這樣就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識。

3文化背景教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，中學(xué)英語課程中是不可能有專門的文化課，而且考試出現(xiàn)的題型就那么幾種，在大部分地區(qū)沒有增設(shè)口語考試，這就意味著教師對背景文化知識的教授不是很重視，教學(xué)的方法可能比較單一。在這種情況下，英語教學(xué)重點(diǎn)就只集中在了分析語法結(jié)構(gòu)和講解大量的詞匯上，這肯定給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了隱患。一些成績好、語音標(biāo)準(zhǔn)、語法應(yīng)用正確無誤的學(xué)生一旦進(jìn)行英語交際便常常出現(xiàn)由目的語文化缺失造成的語用錯(cuò)誤。他們總是喜歡把漢語和英語等同起來，以漢語文化，漢語思維來套用英語，這就造成了理解偏誤和語用失誤。那么，教師如何多方面地設(shè)計(jì)文化教學(xué)，讓文化融入語言學(xué)習(xí)之中就成了教授文化知識的焦點(diǎn)。

3.1文化比較

比較英語國家與本民族文化的異同是最能引起學(xué)生注意的方法。教師可以在每個(gè)單元的新課上做一個(gè)文化導(dǎo)入，加大輸入量，激發(fā)學(xué)生的興趣，布置任務(wù)讓他們動(dòng)手完成。

新目標(biāo)初一下冊Unit 7 How do you make banana milk shake？介紹了西方人的飲食烹調(diào)方法。在這個(gè)單元中，筆者建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些烹調(diào)詞匯句型之后，教師可以布置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生用英語介紹一道中國菜的制作方法，并查找西方人與中國人飲食習(xí)慣、餐桌禮儀的不同；而后教師列出一些常用的新單詞、句子補(bǔ)充給學(xué)生；最后教師可在黑板上板書出兩欄，一欄寫上“the Western”，另外一欄寫上 “the Chinese”，并讓學(xué)生起來用英語口頭表達(dá)不同，并串成一段話。這樣，既能使學(xué)生應(yīng)用語言知識，在表達(dá)過程中通過對比，他們對兩種文化的差異就會(huì)有深刻的印象，又能喚起學(xué)生對本族文化的熱情。

3.2應(yīng)用多媒體營造逼真的交際環(huán)境

形象生動(dòng)的音像畫面是吸引初中生的最好方式。教師備課的時(shí)候也會(huì)做很多有趣生動(dòng)的幻燈片，吸引學(xué)生，加大輸入量，營造語言交際環(huán)境。每個(gè)單元新課的文化引入大部分也主要是通過這種教學(xué)手段。教師通過畫面或者短片介紹一些背景知識，然后自己提問，或者學(xué)生互相提問，讓學(xué)生在觀看中有所思考。

新目標(biāo)初二上冊有一個(gè)教學(xué)單元談?wù)摰氖翘鞖狻＝處熗ǔＯ扔锰鞖獾膱D片引入天氣的詞匯，教授詞匯拼讀，然后再是句子的使用。他們沒有通過天氣聯(lián)想到英國人的寒暄禮節(jié)。筆者建議首先教授單詞，播放一些英國人打招呼的短片，然后過濾出一些他們常用的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英國人寒暄禮節(jié)和中國的不同，此時(shí)再由教師介紹英國人的寒暄文化，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交際中的禁忌。學(xué)習(xí)完詞匯句子后，讓學(xué)生扮演兩國人進(jìn)行見面寒暄的對話，這就使文化融入了語言知識的學(xué)習(xí)中。最后，教師用幻燈片制作一些其他國家的天氣情況的圖片和一張中國地圖，模擬天氣預(yù)報(bào)的播放現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演一次播音員報(bào)道中國各個(gè)地區(qū)的天氣情況。這樣的活動(dòng)讓教學(xué)語境化，發(fā)揮了句子的交際價(jià)值。

3.3創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)英語的條件和活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語文化僅靠課堂上的輸入還很不夠。教師在課外就應(yīng)該有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化語言知識的學(xué)習(xí)。

首先，筆者建議教師可以在周末、寒暑假布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做閱讀筆記，然后課堂上在以值日報(bào)告或者講小故事的方式檢查閱讀情況。

其次，在下午的空閑時(shí)間，教師可以播放一些文化故事電影的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看提問；組織學(xué)生表演課本??；學(xué)習(xí)英文歌曲；參加演講比賽，并在過圣誕的時(shí)候，讓學(xué)生收集英語國家的節(jié)日文化資料并做成幻燈片介紹給同學(xué)，有條件的話還可以舉辦圣誕英語晚會(huì)，讓學(xué)生表演課本劇，演唱英語歌曲，使學(xué)生在表演中發(fā)揮特長，接受英語文化的熏陶，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

最后，有條件的學(xué)校聘請來自國外的專業(yè)英語教師，給各班每周上一節(jié)口語文化課，以游戲講座的方式讓中國學(xué)生參與直接的跨文化交際，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4結(jié)論

從以上論證來看，只要教師具有提升目的語社會(huì)文化背景的意識，那么文化教學(xué)完全可以融入語言教學(xué)中，并促進(jìn)教學(xué)的順利開展。但是要注意的是：一方面，學(xué)生在接受目的語文化的同時(shí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生正確地對待兩個(gè)民族的差異，不能極端地否定一方，培養(yǎng)愛國意識，教育學(xué)生在交際中正確地選擇符合對方文化標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式以達(dá)到交際目的。另一方面，文化的教授也應(yīng)該融入語境中，不脫離語言知識教學(xué)。

總之，建議中學(xué)教師加強(qiáng)自身跨文化交際的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)了解各方面的文化知識，使自己的教學(xué)多樣化，讓語言教學(xué)可持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明主編.大中小學(xué)一條龍英語人才培養(yǎng)模式研究[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，初中英語教學(xué)，策略研究

一、基于初中英語教材的多媒體教學(xué)

隨著多媒體運(yùn)用于教學(xué)的發(fā)展，各種多媒體教學(xué)資源如雨后春筍，各有千秋，但因?yàn)閲鴥?nèi)教學(xué)材，所以各種多媒體資源都立足于現(xiàn)行的教材。

（一）國內(nèi)教材的發(fā)展與改革。

1、目前的義務(wù)教育教材仍然以人教版和蘇教版兩大版本為主，初中英語教材經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的研究及改版，從內(nèi)到外已經(jīng)有了翻天覆地的變化，從外觀上看，由原來的黑白文字為主轉(zhuǎn)變?yōu)樯守S富，圖文并茂的新式教育教材，從內(nèi)在來看，也有了質(zhì)的飛躍，最早的教材內(nèi)容多半摘自一些著作比如《威尼斯商人》，和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)有局限性。經(jīng)過改版的英語教材更多的從學(xué)生角度出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)也有了很大改變，最早的教材注重讀和寫，文章較長，學(xué)生主要通過死記硬背來學(xué)習(xí)英語，之后改版的實(shí)驗(yàn)教材，提出培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的語言目標(biāo)，加入了聽力測試及口語訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語不再是啞巴式英語，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，還強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用能力.提出了任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，即通過完成特定的教學(xué)話題及任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的語言目標(biāo)和情感目標(biāo)；2011版的初中英語教材是最新版本，又對教材內(nèi)容進(jìn)行了很大調(diào)整，不僅提出發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)了許多具有交際意義的任務(wù)和活動(dòng)，還進(jìn)一步豐富了文化教學(xué)的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容加大加長，話題也從學(xué)生的實(shí)際生活延伸到各地，各民族的風(fēng)土人情及文化，充分順應(yīng)了與時(shí)俱進(jìn)這一時(shí)代主流。例如初二上冊5單元section B 2b，3a，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)任務(wù)變得更有內(nèi)涵，更生動(dòng)。同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容也增多，原來的教材只按步驟通過聽，說，讀，寫進(jìn)行知識呈現(xiàn)，教師需要對這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行加工，適當(dāng)增減，自由度較大，不同教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有很大不同?，F(xiàn)在每一知識塊都增加了相應(yīng)的練習(xí)，比如原來的每個(gè)單元的Grammar Focus，只有幾個(gè)句型，沒有相應(yīng)的練習(xí)，還有閱讀部分，也是如此，現(xiàn)在的教材則把最早版本的練習(xí)又融入到教材當(dāng)中。對于學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固是有利的。

2、對網(wǎng)絡(luò)教材這一新型教材其實(shí)就是多媒體教學(xué)理念的發(fā)展趨勢，也是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢，本人有幸參加過網(wǎng)絡(luò)教材的推廣培訓(xùn)。但是種種原因還是沒有在教學(xué)中推廣開來。首先配置費(fèi)用高，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置達(dá)不到。其次，學(xué)生家庭條件不一，無法統(tǒng)一配置。再次，教師對網(wǎng)絡(luò)教材的操作及使用需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師的熟練程度直接影響教學(xué)進(jìn)度。還有就是大家對這一新型教材的認(rèn)識及認(rèn)可過程還需要時(shí)日。最后也是最主要的原因就是目前國內(nèi)還沒有形成較成熟的網(wǎng)絡(luò)教材，目前的網(wǎng)絡(luò)教材五花八門，也只是把現(xiàn)有的紙質(zhì)教材改版為電子課本，在此基礎(chǔ)上并作適當(dāng)增減而已。

二、多媒體在現(xiàn)階段英語教學(xué)中的運(yùn)用與地位

（一）目前多媒體在初中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

1、簡單的課件制作。由于課程內(nèi)容增多，時(shí)間緊，教師沒有足夠的時(shí)間和精力來研究和制作精美的課件，其次教師掌握的多媒體技術(shù)參差不齊，只能根據(jù)需要制作簡單的課件輔助教學(xué)。

2、播放錄音。多媒體的運(yùn)用終于讓老師擺脫了笨重的錄音機(jī)和繁瑣的倒帶過程，提高了聽力訓(xùn)練的效率

3、播放相關(guān)影片或視頻。多媒體的運(yùn)用使得英語教學(xué)變枯燥為有趣，在教學(xué)中除了語言的學(xué)習(xí)，加入相應(yīng)的影片或視頻，為提高學(xué)習(xí)興趣，拓展知識提供方便。

4、完成課堂訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練對于鞏固知識是很有必要的，傳統(tǒng)教學(xué)需要教師花大量時(shí)間進(jìn)行板書，多媒體技術(shù)解決了這一問題，直接展示訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生可以更清晰的看到練習(xí)，不僅節(jié)約時(shí)間，還可以當(dāng)場校對，練習(xí)更充分。

5、跟隨教輔配送的課件。由于教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，僅限于簡單的操作培訓(xùn)，深入的學(xué)習(xí)及運(yùn)用欠缺，特別是課件的制作，要想制作精美，需要大量的時(shí)間和精力，沉重的教學(xué)任務(wù)使大多數(shù)教師選購一些現(xiàn)成課件，比如《英語周報(bào)》《雙語報(bào)》等配送的課件。有的不一定實(shí)用。因?yàn)橹谱髡n件的人不一定懂得英語教學(xué)中需要，只是對課本的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)。以至于有的老師仍然用傳統(tǒng)教學(xué)不用課件。所以多媒體對于我國教學(xué)來說仍然沒有充分的發(fā)揮作用。

（二）多媒體在英語教學(xué)中的地位。

基于現(xiàn)代技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)目前還處于輔助教學(xué)的階段，在教學(xué)中提倡多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師參與教學(xué)比賽，為了鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，甚至課件制作及多媒體運(yùn)用將作為課堂評比條件之一。甚至有的偏遠(yuǎn)學(xué)校還沒有接觸過這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，仍然使用傳統(tǒng)的以教師為中心的教與受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的發(fā)展和推廣將是一個(gè)長期的過程。

三、現(xiàn)代技術(shù)支持下，初中英語教學(xué)在運(yùn)用多媒體中存在問題

（一）以不同教材為依據(jù)的多媒體資源多不勝數(shù)。初中英語現(xiàn)在的教材版本不斷推陳出新，有人教版，蘇教版，新概念，還有現(xiàn)在正在推行的網(wǎng)絡(luò)教材。如何選擇，哪個(gè)版本更實(shí)用，對于大多數(shù)教師而言，學(xué)校定哪種就用哪種。多媒體資源選擇面廣，但是孰優(yōu)孰劣沒有比較，多媒體的運(yùn)用也僅限于教師個(gè)人水平及喜好，并沒有作為上課必備要求，多媒體教學(xué)還停留在輔助教學(xué)階段。面對各種版本的課件，如何充分利用好這些資源，高效提高教學(xué)質(zhì)量？還沒有明確的要求和可參照的標(biāo)準(zhǔn).

（二）普及了多媒體教學(xué)的學(xué)校，因教師對多媒體的運(yùn)用，特別是課件的制作有待提高。大多數(shù)情況下仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。在繁重的教學(xué)任務(wù)中如何提高教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)及能力，以提高課堂教學(xué)效率，還是一個(gè)長期困擾教師的問題。

（三）如何客觀評價(jià)多媒體在教學(xué)任務(wù)中的地位和作用。

隨著多媒體的普及，各種教學(xué)課件都有使用，至于使用效果如何，沒有統(tǒng)一的反饋及評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也僅限于簡單的使用，使用效果如何沒有得到關(guān)注。但是另一方面在教學(xué)過程中，一定要用到課件，多媒體那才能算是優(yōu)質(zhì)課嗎？如何客觀評價(jià)多媒體在英語教學(xué)中的地位和作用，對于英語教學(xué)的發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用。課件一定是越精美越好嗎？如何來看待多媒體在一節(jié)課中的作用及地位？

四、怎樣解決存在問題的策略研究

（一）多媒體的普及

多媒體運(yùn)用是時(shí)展的必然，在市區(qū)，各學(xué)校不僅每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備，方便教學(xué)，而且把歷史以來的紙質(zhì)閱卷工作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行批閱，各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不再費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行人力操作，在試卷批完時(shí)，數(shù)據(jù)也就可以準(zhǔn)確無誤的統(tǒng)計(jì)出來。學(xué)校與學(xué)校之間不再是孤立的教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，可以相互學(xué)習(xí)，互通有無，共同進(jìn)步。在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，盡管設(shè)備沒有市區(qū)完善，但也在通過各種互助活動(dòng)及捐助活動(dòng)，改進(jìn)和提高教環(huán)境，比如每學(xué)期進(jìn)行的“燭光行動(dòng)”，各學(xué)科都有到偏遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行授課和交流的活動(dòng)，還有社會(huì)各界的捐資助學(xué)活動(dòng)，給偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校配備一定數(shù)量的多媒體教室，相信在不久的將來，多媒體教室不再是城里孩子的專利。

（二）提高多媒體運(yùn)用效率

首先還是由于教師對多媒體設(shè)備的運(yùn)用熟練程度決定的，只有讓教師掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，放手讓教師們大膽的探究如何更好的把多媒體技術(shù)運(yùn)用到提高教學(xué)效率中，才能真正做到物盡其用，而不把多媒體教室當(dāng)成上公開課教師的專利，讓所有教師都參與進(jìn)來，大家好才是真的好。其次，就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，特別是老教師，要勇于接受新鮮事物，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，讓我們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，畢竟這是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代。傳統(tǒng)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就必須進(jìn)行改革，不斷更新觀念，才能讓學(xué)生學(xué)到真正適應(yīng)社會(huì)的東西。

（三）正確看待多媒體在教學(xué)中的作用

不可否認(rèn)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用確實(shí)讓我們的課堂耳目一新，特別是在初中英語課堂中對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂效率確實(shí)功不可沒，但是作為教學(xué)手段之一的多媒體不可能蓋過我們的教學(xué)目標(biāo)，單一的認(rèn)定一切教學(xué)以多媒體作為提高課堂教學(xué)效率的手段是不妥當(dāng)?shù)?。多媒體是信息技術(shù)環(huán)境中教學(xué)的一個(gè)要素，是一種輔助教學(xué)的手段，它主要為多媒體教學(xué)這一系統(tǒng)而服務(wù)。多媒體教學(xué)不是以多媒體操作為核心，而是借用多媒體這一平臺(tái)產(chǎn)生高效的教學(xué)[1]。在英語課堂教學(xué)中。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮教學(xué)媒體最大的教學(xué)效益。[2]

五、結(jié)論及展望

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為教學(xué)的實(shí)施者，教師則面臨著如何選擇適合自己教學(xué)的教學(xué)資源，以及如何充分利用好這些不斷推陳出新的教學(xué)資源這一迫在眉睫的問題。老師們該如何快速接受這些新的東西，調(diào)整教學(xué)方式。這是所有英語教師都在面對的問題。本人選擇這一主題作為研究對象，正是為了能在這諸多的現(xiàn)代技術(shù)支配的教學(xué)資源中，不僅是簡單的，被動(dòng)的利用這些新技術(shù)于教學(xué)中，希望通過這一個(gè)平臺(tái)能夠搭建教師與多媒體技術(shù)開發(fā)者之間的溝通橋梁，讓開發(fā)者了解我們的教學(xué)，設(shè)計(jì)出更多適合我省教學(xué)的教學(xué)資源，而教師更了解這些新的教學(xué)資源，充分的利用于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正做到資源共享。

本文是云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站“云南省優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源的共享與交互服務(wù)研究”在站成果

參考文獻(xiàn)

篇6

英語如今是很重要的，出來社會(huì)很多是會(huì)都需要用到，但是很多的學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的方法。以下是小編為大家整理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

九年級上冊英語知識點(diǎn)一、過去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

概念：過去完成時(shí)表示在過去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作，即“過去的過去( past-in-the-past )”。

過去完成時(shí) 過去時(shí) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

構(gòu)成：過去完成時(shí)由“助動(dòng)詞 had + 過去分詞”構(gòu)成，其中 had 通用于各種人稱。

They had already had breakfast before they arrived at the hotel.She hadfinished writing the composition by 10 ：00 this morning.

二、過去完成時(shí)的判斷依據(jù)

1.由時(shí)間狀語來判定

一般說來，各種時(shí)態(tài)都有特定的時(shí)間狀語。與過去完成時(shí)連用的時(shí)間狀語有：

( 1 ) by + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：

I had finished reading the novel by nine o'clock last night.

( 2 ) by the end of + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：

We had learned over two thousand English words by the end of last term.

( 3 ) before + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：

They had planted six hundred trees before last Wednesday.

2.由“過去的過去”來判定。

過去完成時(shí)表示“過去的過去”，是指過去某一動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成的動(dòng)作，即動(dòng)作有先后關(guān)系，動(dòng)作在前的用過去完成時(shí)，在后的用一般過去時(shí)。這種用法常出現(xiàn)在：

( 1 )賓語從句中，當(dāng)賓語從句的主句為一般過去時(shí)，且從句的動(dòng)作先于主句的動(dòng)作時(shí)，從句要用過去完成時(shí)。在told, said, knew,heard, thought等動(dòng)詞后的賓語從句。

如： She said that she had seen the film before.

( 2)狀語從句中，在時(shí)間、條件、原因、方式等狀語從句中，主、從句的動(dòng)作發(fā)生有先后關(guān)系，動(dòng)作在前的，要用過去完成時(shí)，動(dòng)作在后的要用一般過去時(shí)。

如： When I got to the station, the train had already left.After he hadfinished his homework, he went to bed.

注意： before, after ，as soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中，由于 before 和 after本身已表達(dá)了動(dòng)作的先后關(guān)系，若主、從句表示的動(dòng)作緊密相連，則主、從句都用一般過去時(shí)。如：

Where did you study before you came here?

After he closed the door, he left the classroom.

(3)表示意向的動(dòng)詞，如hope, wish, expect, think, intend, mean,suppose等，用過去完成時(shí)表示"原本…，未能…"

We had hoped that you would come, but you didn't.3.根據(jù)上、下文來判定。

I met Wang Tao in the street yesterday.We hadn't seen each other since hewent to Beijing.

三、過去完成時(shí)的主要用法

1.過去完成時(shí)表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在過去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過去的過去”。

如：

When I woke up, it had stopped raining.我醒來時(shí)，雨已經(jīng)停了。(主句的動(dòng)作發(fā)生在“過去的過去”)

2.過去完成時(shí)是一個(gè)相對的時(shí)態(tài)，表示的是“過去的過去”，只有和過去某一時(shí)間或某一動(dòng)作相比較時(shí)才使用它。

如：

He told me that he had written a new book.(had written 發(fā)生在 told 之前 )

3.過去完成時(shí)需要與一個(gè)表示過去的時(shí)間狀語連用，它不能離開過去時(shí)間而獨(dú)立存在。

最新九年級英語語法知識點(diǎn)總結(jié)大全二

相互代詞

1)相互代詞只有each other和one another兩個(gè)詞組

他們表示句中動(dòng)詞所敘述的動(dòng)作或感覺在涉及的各個(gè)對象之間是相互存在的

例如：

It is easy to see that the people of different cultures have always copiedeach other.

顯而易見，不同文化的人總是相互借鑒的

2) 相互代詞的句法功能：

a.作動(dòng)詞賓語;

People should love one another.人們應(yīng)當(dāng)彼此相愛。

b.可作介詞賓語;

Does bark, cocks crow, frogs croak to each other.吠、雞鳴、蛙兒對唱。

說明：傳統(tǒng)語法認(rèn)為，相互關(guān)系存在于兩個(gè)人或物之間用each other， 存在于兩個(gè)以上人和物之間用oneanother?，F(xiàn)代英語中，兩組詞交替使用的實(shí)例也很多，例如：

He put all the books beside each other.

他把所有書并列擺放起來。

He put all the books beside one another.

他把所有書并列擺放起來。

Usually these small groups were independent of each other.

這些小團(tuán)體通常是相互獨(dú)立的。

c.相互代詞可加-'s構(gòu)成所有格，例如：

The students borrowed each other's notes.

學(xué)生們互借筆記。

物主代詞

1)物主代詞既有表示所屬的作用又有指代作用

例如：

John had cut his finger; apparently there was a broken glass on hisdesk.

約翰割破了手指，顯而易見，他桌子上有個(gè)破玻璃杯。

物主代詞有形容詞性(my, your等)和名詞性(mine, yours等)兩種，形容詞性的物主代詞屬于限定詞。

名詞性的物主代詞在用法上相當(dāng)于省略了中心名詞的 --'s屬格結(jié)構(gòu)，例如：

Jack's cap 意為 The cap is Jack's.

His cap 意為 The cap is his.

2) 名詞性物主代詞的句法功能

a.作主語，例如：

May I use your pen? Yours works better.

我可以用一用你的鋼筆嗎? 你的比我的好用。

b.作賓語，例如：

I love my motherland as much as you love yours.

我愛我的祖國就像你愛你的祖國一樣深。

c.作介詞賓語，例如：

Your should interpret what I said in my sense of the word, not inyours.

你應(yīng)當(dāng)按我所用的詞義去解釋我說的話，而不能按你自己的意義去解釋。

d.作主語補(bǔ)語，例如：

The life I have is yours.It's yours.It's yours.我的生命屬于你，屬于你，屬于你。

反身代詞

1) 列表

I-myself

we-ourselves

you-yourself

you-yourselves

she-herself

he-himself

they-themselves

2)做賓語

a.有些動(dòng)詞需有反身代詞

absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave

We enjoyed ourselves very much last night.

我們昨晚玩得很開心

Please help yourself to some fish.

請你隨便吃點(diǎn)魚

b.用于及物動(dòng)詞+賓語+介詞

take pride in, be annoyed with, help oneself to sth.

I could not dress (myself) up at that time.

那個(gè)時(shí)候我不能打扮我自己

注：有些動(dòng)詞后不跟反身代詞， get up, sit-down, stand up, wake up等。

Please sit down.

請坐

3) 作表語; 同位語

be oneself: I am not myself today.

我今天不舒服

The thing itself is not important.

事情本身并不重要

4) 在不強(qiáng)調(diào)的情況下，but, except, for 等介詞后賓語用反身代詞或人稱代詞賓格均可

如：

No one but myself (me) is hurt.

注意：

a.反身代詞本身不能單獨(dú)作主語。

(錯(cuò)) Myself drove the car.

(對) I myself drove the car.我自己開車。

b.但在and, or, nor連接的并列主語中，第二個(gè)主語可用反身代詞，特別是myself 作主語。

Charles and myself saw it.

最新九年級英語語法知識點(diǎn)總結(jié)大全三

語法：直接引語變間接引語。

直接引用別人的話叫直接引語，用來轉(zhuǎn)述別人的話叫間接引語。例：

Hesaid,"HewillgotoBeijingtomorrow."(直接引語)

HesaidthathewouldgotoBeijingthenextday.

直接引語變間接引語時(shí)時(shí)態(tài)、人稱及一些時(shí)間或個(gè)別詞都要做相應(yīng)的改變。

①時(shí)態(tài)：

一般現(xiàn)在時(shí)一般過去時(shí)一般將來時(shí)過去將來時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過去進(jìn)行時(shí)一般過去時(shí)過去完成時(shí)

九年級上冊英語學(xué)習(xí)方法(一)簡單原則

學(xué)習(xí)英語：從簡單的開始

運(yùn)用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好

學(xué)習(xí)、使用英語都要遵守簡單原則。當(dāng)年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的?，F(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生"興趣"，才容易把事情進(jìn)行下去。英語閱讀應(yīng)遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應(yīng)從最簡單的開始，因?yàn)楹唵卧瓌t有巨大的優(yōu)點(diǎn)：

1、造就成就感，培養(yǎng)自信。

2、增加興趣。

3、語言朗朗上口。

4、易于學(xué)以致用。

學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

(二)量的原則

多-好，更多-更好，最多-最好

比如學(xué)習(xí)英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛?量"，才能有"質(zhì)"的飛躍。

量的積累是必須的。語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，"語感"就產(chǎn)生了。在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。

(三)重復(fù)原則

你可以回憶一下你學(xué)習(xí)任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復(fù)同一類動(dòng)作的過程。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語這項(xiàng)語言技能，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語技能時(shí)，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。

學(xué)習(xí)英語中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。

英語中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過無數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運(yùn)用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強(qiáng)調(diào)一個(gè)"泛"字。

(四)模仿原則

語言是人們在長時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號，其運(yùn)用"規(guī)則"可依。孩子學(xué)語言是個(gè)模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個(gè)性特征的語言方式。

作為英語學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯(cuò)誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)英語時(shí)，模仿原則是必不可少的。

比如在學(xué)習(xí)語音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過程中，盡量模仿"音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語口語?模仿亦很重要。在學(xué)口語時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用"重復(fù)原則"所讀過的和所聽過的，效果就會(huì)更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。

九年級上冊英語復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

2021考在即，我將本著以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以考綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材，指導(dǎo)叢書，復(fù)習(xí)指導(dǎo)為具體內(nèi)容，根據(jù)國家提出的素質(zhì)教育的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們備課組經(jīng)過討論，制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并組內(nèi)自己出《中考復(fù)習(xí)課時(shí)計(jì)劃》，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，爭取在短短的三個(gè)月內(nèi)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)策略

1.系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

依綱扣本，注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)(詞匯，語法，句型)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)考試。

2.以學(xué)生為主體，堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)模式。

并注重感情投資，利用學(xué)生的心理優(yōu)勢，多關(guān)注，多表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心。

3.針對性復(fù)習(xí)。

向優(yōu)、良、中、差各層次學(xué)生搜集、積累他們平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對癥下藥，逐題突破。要求學(xué)生熟練地掌握中考中的每一種題型的命題意圖。對聽力部分、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等各種題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、情況分析

人教版英語共有五本書，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達(dá)，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。指導(dǎo)叢書中要求，在語言知識方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語或固定搭配;在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題;在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料;在寫作技能方面，能使用所學(xué)語言基礎(chǔ)知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開放性寫作;在口語技能方面，能使用所學(xué)的語音，語法和詞匯等基礎(chǔ)知識，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要。

四、時(shí)間安排：

整個(gè)復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:

第一輪：時(shí)間：2.28---4.29 內(nèi)容：單元復(fù)習(xí)。

第二輪：時(shí)間：5.2 ---5.27 內(nèi)容：專項(xiàng)復(fù)習(xí) (聽力，語法，詞語運(yùn)用，完型填空，閱讀理解，情景對話，書面表達(dá)。)

第三輪：時(shí)間：5.30---6.21 內(nèi)容：模擬考試

五、資料

1.《中考課時(shí)計(jì)劃》

2.《天利38套歷年真題》

3.初三全體英語教師集體編排的《中考課時(shí)計(jì)劃》

六、復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求

從近三年的中考試題來看，年年有變化，但不是很大，總之，其試題容量大，覆蓋面廣，要求越來越高，越來越靈活，不僅加強(qiáng)了對英語基礎(chǔ)知識的考查，更突出了對運(yùn)用知識的能力的考查。我采用“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，考出優(yōu)異的成績。

第一輪復(fù)習(xí)，依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以我課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點(diǎn)，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識。早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習(xí)冊中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，課后通過《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)在這一輪的復(fù)習(xí)中我還準(zhǔn)備采取一些措施來激勵(lì)和督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，比如，既每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，并將成績通報(bào)給家長，與家長一起共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以便更好更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

第二輪復(fù)習(xí)，專題講解與訓(xùn)練，重，難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)能力升華;在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講—練—評結(jié)合。在課堂上主要是根據(jù)中考指導(dǎo)叢書并結(jié)合《中考課時(shí)計(jì)劃》和我們自己出的練習(xí)題，按詞匯(構(gòu)詞法，名詞，代詞，形容詞，副詞，冠詞，動(dòng)詞)語法(賓語從句，狀語從句，定語從句，被動(dòng)語態(tài)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)等)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的強(qiáng)講，有的略講。讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并通過《中考課時(shí)計(jì)劃》中的專題講解與訓(xùn)練來復(fù)習(xí)檢測形成能力。

篇7

關(guān)鍵詞：設(shè)置任務(wù);科學(xué)評價(jià);評價(jià)形式

本人從事農(nóng)村初中英語教學(xué)已有二十幾年，教學(xué)效果總在本校備課中均值以上，但是很難取得較高成績。自從去年承擔(dān)校級課題《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)實(shí)效》任務(wù)之后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)水平不能大幅度提高，與學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極息相關(guān)。而學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性與課堂教學(xué)評價(jià)方式、方法也息息相關(guān)。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)除了精心設(shè)計(jì)與實(shí)施新型的課堂教學(xué)策略之外，還在于利用課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行適時(shí)調(diào)控與檢測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、設(shè)置任務(wù)是實(shí)施科學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)

任務(wù)型課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。讓不同層次的學(xué)生都有能力完成任務(wù)或任務(wù)的一部分，讓每一位學(xué)生都有成就感。如基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以完成背誦、造句的任務(wù)，而接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)完成創(chuàng)新性、應(yīng)用性較強(qiáng)的任務(wù)（如角色表演、采訪等），但取得評價(jià)結(jié)果是一樣的。這就體現(xiàn)了“不求人人成功，但求人人發(fā)展”的評價(jià)目標(biāo)。如教學(xué)人教版七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？ Section B 2b時(shí)，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)小記者”的任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地應(yīng)用What do you like for breakfast？ I like fruit for breakfast.等交際語言。

首先，采訪前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀2b的文章后在卡片上設(shè)計(jì)關(guān)于飲食習(xí)慣可以采訪的至少三個(gè)問題。完成后，把卡片交給六人合作學(xué)習(xí)小組組長。對完成的成員，老師應(yīng)適時(shí)說些鼓勵(lì)的話如“Good！” “Wonderful！”“Well done！”等并在最佳搭檔評價(jià)表的“基本完成任務(wù)”等方面予以加分，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生給予更多的機(jī)會(huì)和傾斜，因?yàn)檫@是他們表現(xiàn)自我的最好機(jī)會(huì)。讓他們感受到自己也是其中的一分子，讓他們樂學(xué)。

其次，采訪中記錄環(huán)節(jié)。組長把收到的卡片打亂，重新發(fā)給小組成員，確保學(xué)生拿到的卡片跟他自己的不一樣。讓他們了解別人的想法是否與自己的想法一致，是否可以借鑒學(xué)習(xí)。然后由設(shè)計(jì)卡片成員依據(jù)卡片上的問題進(jìn)行采訪，被采訪的成員就在卡片上進(jìn)行記錄。其他成員要關(guān)注采訪全過程。最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)結(jié)束后要派一對最佳組合代表本組進(jìn)行班級比賽。

最后，采訪后匯報(bào)環(huán)節(jié)。八個(gè)學(xué)習(xí)小組各派一對最佳組合進(jìn)行表演。表演過程中，老師對于表演效果進(jìn)行點(diǎn)評，并根據(jù)最佳學(xué)習(xí)小組評價(jià)表中“基本完成任務(wù)”“較好完成任務(wù)”及“出色完成任務(wù)”進(jìn)行加分，以表示這是整組同學(xué)共同勞動(dòng)的結(jié)果。同時(shí)要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講，并適時(shí)記錄采訪信息，采訪結(jié)束后，如果有人能根據(jù)采訪信息進(jìn)行匯報(bào)，搭檔可以進(jìn)行補(bǔ)充，老師根據(jù)最佳搭檔評價(jià)表中“基本完成任務(wù)”“較好完成任務(wù)”及“出色完成任務(wù)”進(jìn)行加分，以表示這是搭檔共同勞動(dòng)的結(jié)果。

通過上面不同層次不同任務(wù)以及行之有效的科學(xué)評價(jià)讓不同水平的學(xué)生都有事干、有所得，處處體現(xiàn)自我，學(xué)生當(dāng)然樂學(xué)。

二、科學(xué)評價(jià)的幾種類型

1.分散評價(jià)法

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取一些英語知識和養(yǎng)成良好英語交際的習(xí)慣，有必要采取分散評價(jià)法。對上課積極舉手發(fā)言、回答問題效果好的，計(jì)一分，月份結(jié)束后加入“最佳搭檔得分”，作為最佳搭檔成績的一部分。實(shí)施這種評價(jià)，有利于學(xué)生在毫無心理壓力的狀態(tài)下，自覺參與語言實(shí)踐活動(dòng)，尤其是激發(fā)學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生積極向上的心理和自覺實(shí)踐的情感。

2.任務(wù)完成評價(jià)法

任務(wù)型課堂教學(xué)中，每節(jié)課教師或多或少會(huì)設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)來完成。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生讓他們完成層次不同的任務(wù)，盡量讓班里每一位學(xué)生感覺到老師設(shè)計(jì)的任務(wù)中也有自己能完成的。激發(fā)每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的欲望，使他們在活動(dòng)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法

學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)使用老師給予知識點(diǎn)完成任務(wù)。但是總有一些學(xué)得比較好的學(xué)生會(huì)使用課本以外的句子出色完成任務(wù)，除了按評價(jià)表中最高級別評價(jià)項(xiàng)目“出色完成任務(wù)”進(jìn)行加分外，教師應(yīng)當(dāng)再按創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法進(jìn)行累計(jì)加分。我通常要求學(xué)生能給一些something new or something creative來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，固然，在個(gè)人加分或小組加分方面，這個(gè)分值是最高的，如寫作時(shí)，首先要求學(xué)生模仿課文中文章寫，但學(xué)生能寫出跟課文與眾不同的、讓人耳目一新就給學(xué)生加分。

三、科學(xué)評價(jià)的具體形式

任務(wù)型教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力和運(yùn)用語言的能力。為了使學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)以及各方面能力的培養(yǎng)，都需要通過二人搭檔或六人學(xué)習(xí)小組來完成。每堂課都要及時(shí)評價(jià)，評價(jià)表由2個(gè)科代表分別負(fù)責(zé)最佳搭檔和最佳六人學(xué)習(xí)小組登記。每月統(tǒng)計(jì)一次，根據(jù)總分高低，分別評出最佳搭檔和最佳六人學(xué)習(xí)小組“月冠軍”“月亞軍”和“月季軍”。每學(xué)期再統(tǒng)計(jì)一次，根據(jù)總分高低，分別評出最佳搭檔和最佳六人學(xué)習(xí)小組“季冠軍”“季亞軍”和“季季軍”。對于獲獎(jiǎng)的搭檔或小組除了精神上的獎(jiǎng)勵(lì)外，還給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣月月有驚喜、季季有結(jié)果能持續(xù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而大大提高英語教學(xué)水平。

經(jīng)過一年多教學(xué)試驗(yàn)和研究表明，在任務(wù)型課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)不同層次任務(wù)讓不同層次的學(xué)生來完成用不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)不同層次學(xué)生，通過月表彰和季總結(jié)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高英語教學(xué)水平。在2014-2015學(xué)年上全區(qū)統(tǒng)一命題考試中，實(shí)驗(yàn)班的英語平均成績超過同備課組第二名班級均分5分以上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：實(shí)施科學(xué)評價(jià)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（2）.

篇8

最新關(guān)于精選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   一、指導(dǎo)思想

  遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、教學(xué)目的

  (一)知識要求

  1、理解地球、地圖的相關(guān)知識。

  2、掌握地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關(guān)知識。

  3、掌握世界地理及相關(guān)分區(qū)地理的內(nèi)容。

  (二)智能訓(xùn)練要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

  (三)思想教育要求

  1、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法 論。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

  三、主要工作

  1、拜師學(xué)藝，取長補(bǔ)短按照學(xué)校要求，新教師與老教師結(jié)對子，堅(jiān)持互相聽課，取長補(bǔ)短。聽完課后，及時(shí)評課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

  2、集體備課，持之以恒堅(jiān)持每周一第八節(jié)集體備課，共同探討本周備課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的、教法以及學(xué)法指導(dǎo)，對于備課中發(fā)現(xiàn)的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。

  3、參加教研，積極踴躍積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取每一位同組教師的匯報(bào)課，示范課，努力探索地理教學(xué)的新路子，新方法。

  4、研究教法，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)工作中，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以利于今后教學(xué)。

  5、教給學(xué)法，培養(yǎng)能力教師要在課堂教學(xué)中逐漸滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)能力。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)為自然地理相關(guān)內(nèi)容。

  2、地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)計(jì)算、等值線計(jì)算、大氣運(yùn)動(dòng)是本學(xué)期難點(diǎn)。

  五、教學(xué)措施

  1、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、適當(dāng)補(bǔ)充課外地理內(nèi)容。

  3、加強(qiáng)雙向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

  4、加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。

  5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。

  6、虛心學(xué)習(xí)，多聽課，向老教師拜師學(xué)藝。

  7、集體備課，互相探討。

  最新關(guān)于精選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷完善個(gè)人業(yè)務(wù)水平。高中地理教育是基礎(chǔ)教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高將會(huì)被社會(huì)所淘汰。針對這一要求，我對自己本學(xué)年工作、學(xué)習(xí)制訂以下計(jì)劃：

  1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學(xué)生的表率。

  2、我應(yīng)不斷充實(shí)和提高自身的地理素養(yǎng)：加強(qiáng)課外閱讀，關(guān)心國內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)；努力提高對教育教學(xué)科研的能力。

  3、作好教學(xué)后記反思

  在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的回顧，對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例分析得失，抓住教學(xué)過程中的有關(guān)教改、教研中的主要問題，抓住教學(xué)活動(dòng)中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有意識、有針對性地進(jìn)行教學(xué)行為的重塑。

  4、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。每學(xué)期讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。

  5、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。深入學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)精神，樹立新的教育觀念，從本班學(xué)生的實(shí)際水平、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)尋求相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式及方法，并切實(shí)落實(shí)到日常工作中，科學(xué)安排學(xué)生一日活動(dòng)，合理制訂計(jì)劃，活動(dòng)中注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校教育特色，對學(xué)生在日?；顒?dòng)中加強(qiáng)教育。

  6、認(rèn)真參加參與教研活動(dòng)，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、調(diào)整。及時(shí)進(jìn)行教后反思，以提高自己的教學(xué)水平。

  7、在本學(xué)期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

  新學(xué)期開始了，本班決定在新學(xué)年里，堅(jiān)持以德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上、互助”的優(yōu)良班風(fēng)，從嚴(yán)治班，深化教育，全面提高教育質(zhì)量，力爭實(shí)現(xiàn)本班：一個(gè)改觀、三個(gè)突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀(jì)守法、教學(xué)質(zhì)量等方面有所突破的新目標(biāo)），把本班辦成一個(gè)人見人慕的優(yōu)秀班級。

  具體安排如下：

  一、強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣

  小學(xué)，不少學(xué)生染上了一些不良的習(xí)慣。開學(xué)第一周，開一堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課，做好學(xué)生的思想工作。規(guī)范兩操，有專門班干部進(jìn)行檢查，同學(xué)間互相監(jiān)督。班長作好每天的行為規(guī)范檢查，教室、公共場地由各負(fù)責(zé)人分配指導(dǎo)一日三掃。體育委員負(fù)責(zé)好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負(fù)管理好晨讀。及時(shí)對好人好事進(jìn)行表揚(yáng)。

  二、壯大班干部隊(duì)伍

  努力進(jìn)行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務(wù)，具備一定的工作能力，是管理好一個(gè)班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學(xué)們中間形成了一定的威信。本學(xué)期，我決定讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)當(dāng)上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個(gè)班干部的工作，同時(shí)有更多的同學(xué)可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學(xué)們在受到鍛煉、增長才干的同時(shí)，體會(huì)到了當(dāng)小干部的難處，更自覺地遵守各項(xiàng)制度。

  三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

  培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生，積極鍛煉的好作風(fēng)，有利于班級凝聚力的形成和發(fā)展。

  1、期初每個(gè)學(xué)生給自己確立本學(xué)期的目標(biāo)。

  2、做好期初家訪工作，特別是對調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行全面了解。

  3、滲透《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》中的思想精神，要求學(xué)生以此來規(guī)范自己的行為習(xí)慣；加強(qiáng)禮儀教育和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對己講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，社會(huì)講公德，在家講孝順；加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。

  4、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生要以學(xué)為主，抓學(xué)習(xí)的過程，也同時(shí)是對學(xué)生的教育過程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風(fēng)氣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。

  5、做好差生轉(zhuǎn)化工作，建立一幫一小組，平時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)。

  四、加強(qiáng)安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以順利進(jìn)行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。

  1、利用班會(huì)、周集會(huì)、黑板報(bào)、圖片展等形式，開展安全知識教育。

  2、用班會(huì)課給學(xué)生傳授相關(guān)的安全意識，法律意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。

  最新關(guān)于精選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

  二、教學(xué)要求

  1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學(xué)教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學(xué)教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長效效率相結(jié)合。

  三、各階段復(fù)習(xí)要求

  全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

  第一階段：

  時(shí)間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中

  指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

  教學(xué)任務(wù)：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識的落實(shí)，明確單元知識體系、認(rèn)識知識點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

  目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

  第二階段：

  時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

  指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動(dòng)對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。