導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。

作畫，必須有良好的姿勢（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢）。在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢。

一幅畫從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠；畫的太小就顯得小氣；畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢？構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。

三、培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我根據(jù)兒童對新鮮事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識(shí)，進(jìn)行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習(xí)。

通過這些繪畫活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效：

1.教學(xué)過程中，能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過程中貫穿德育教育。2.學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。3..在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。4.教學(xué)過程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。

存在問題：

1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來了一定的困難。

4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。

篇2

一、注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。

托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鼻榫辰虒W(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡，在初中美術(shù)課堂中通過情境教學(xué)的運(yùn)用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。著名心理學(xué)家布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當(dāng)這個(gè)好奇心被激發(fā)出來就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)?！背踔须A段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對生活中的美的認(rèn)識(shí)以及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中美術(shù)課堂情境教學(xué)中更需要以興趣作為引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識(shí)力、感知力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

作者在人教版初中美術(shù)八年級上冊《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)“老師有一張非常珍貴的京劇戲票，請學(xué)生們一起穿越到過去，走進(jìn)百年戲樓，去聽一場京劇”的情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生身臨其境的依次感知戲樓建筑美，京劇臉譜美、服裝美，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，開展探究式教學(xué)。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，開展探究式教學(xué)。在課堂的情境教學(xué)中，根據(jù)問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過積極的探索和研究，并經(jīng)過協(xié)作和交流，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。蘇霍姆林斯基指出：“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。當(dāng)學(xué)生處于欲進(jìn)不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)時(shí)，即達(dá)到了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)定能引起學(xué)生精神的高度專注和思維的高度活躍，使教學(xué)活動(dòng)迭起，火花四濺，因勢利導(dǎo)進(jìn)入作業(yè)階段?！?/p>

課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主要的作用，教師應(yīng)巧妙的將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，將教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”結(jié)合起來，通過在情境教學(xué)中“提出問題”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到“問題”情境中，在問題解決的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生間的合作和交流，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。這樣才能在課堂情境教學(xué)中，創(chuàng)造性地解決問題，收到良好的教學(xué)效果。

在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先通過“古代人們的有什么樣的娛樂活動(dòng)呢？”的設(shè)問導(dǎo)入新課。然后通過情境設(shè)置，讓學(xué)生觀察京劇演員后臺(tái)的臉譜化妝和展示京劇臉譜實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)臉譜的構(gòu)造猜測京劇《鍘美案》的主角，然后教師在臉譜實(shí)物上演示包公臉譜化妝的過程，依次在臉譜實(shí)物上加入代表不同含義的黑色油彩、白色眉毛、正紅色臉頰以及月亮的標(biāo)志，最后清正廉明、剛正不阿的包公呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇角色的臉譜美，還可以很好地對學(xué)生進(jìn)行懲惡揚(yáng)善的情感和價(jià)值觀教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂有效性。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的開展，需要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。通過課堂有效性設(shè)置，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有意義的新事物、新知識(shí)、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，情境教學(xué)的運(yùn)用，要注意提升課堂的有效性。在情境教學(xué)的過程中，教師要具有較強(qiáng)的課堂組織能力和駕馭能力，教師要合理控制課堂節(jié)奏，做到課堂“形散而神不散”，防止因?qū)W生討論或爭論占用過多時(shí)間，而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要注意提高課堂學(xué)習(xí)效率，利用有限的教學(xué)資源和課堂教學(xué)時(shí)間，充分落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂有效性。

在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生分享了自己最喜愛的京劇角色，領(lǐng)略了京劇博大精深的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值之后，教師適時(shí)進(jìn)行課堂的提升和總結(jié)，提出京劇和其他傳統(tǒng)戲曲的傳承與創(chuàng)新主題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和參與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新事業(yè)，使課堂得到情感和思想的升華。

四、充分發(fā)揮多學(xué)科與多媒體優(yōu)勢。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，要充分發(fā)揮多學(xué)科與多媒體優(yōu)勢。一方面，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用音樂、文學(xué)、歷史、表演等多學(xué)科為美術(shù)課堂情境教學(xué)服務(wù)。音樂與美術(shù)同為藝術(shù)類學(xué)科，具有密切的聯(lián)系。在美術(shù)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，音樂可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。通過優(yōu)美的旋律和變化的節(jié)奏，可以營造藝術(shù)氛圍，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美情趣。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過播放《鍘美案》的經(jīng)典唱段，使學(xué)生欣賞戲曲的優(yōu)美旋律。在美術(shù)課堂的情境教學(xué)中，還可以發(fā)揮文學(xué)的作用，唐代著名詩人王維其詩畫就被成為“詩中有畫，畫中有詩”。通過小說的講述、散文的朗誦、詩歌的鑒賞等，讓學(xué)生體味中華文化博大精深的，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。此外，歷史典故的講述、現(xiàn)場即興表演等學(xué)科手段，都可以應(yīng)用在初中美術(shù)課堂的情境教學(xué)中。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂中試穿《鍘美案》中女主角的戲服，嘗試進(jìn)行現(xiàn)場表演和京劇演唱，都收到良好的課堂效果。

篇3

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；美術(shù)課堂；渲染

一、理解概念

情境教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境或如臨其境，給學(xué)生以鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)、自覺的活動(dòng)。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.適當(dāng)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的消極的知識(shí)的接受者，而是積極的知識(shí)探究者，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的強(qiáng)烈欲望和興趣，使課堂變?yōu)樘骄啃曰顒?dòng)的課堂。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對美術(shù)課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

例如《美術(shù)作品的特征》一課中，為了介紹美術(shù)作品的視覺空間特征，我先用課件展示多幅作品，學(xué)生對作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣并引發(fā)疑問后，提出問題：這些作品通過什么物質(zhì)材料，以什么方式存在？學(xué)生馬上查找資料。教師隨即提出下一問題：作者是如何創(chuàng)造空間作品的？（二維空間？三維空間？）學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)作品既有二維作品又有三維作品，學(xué)生在熱烈的討論中找到了自己的答案。

2.結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等有機(jī)組合在一起，再配上當(dāng)?shù)匾魳罚寣W(xué)生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品》一課中，面對鑒賞美術(shù)作品第一個(gè)角度“歷史社會(huì)背景”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，在欣賞有關(guān)地震的圖片時(shí)，配以歌曲《假如愛有天意》，讓學(xué)生在感情微妙的氛圍中既提高了審美能力，又了解了畫家徐錦晶超寫實(shí)主義油畫《天光》的歷史社會(huì)背景，達(dá)到鑒賞的最終目的。

3.適當(dāng)強(qiáng)化作品相關(guān)故事情節(jié)的講述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的理解。這樣，不僅能提高學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也有利于對美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬知識(shí)面。如《美術(shù)鑒賞》第一單元第二課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以畢加索《格爾尼卡》《公元1945年9月9日9時(shí)?南京》為參照，通過對比，講解戰(zhàn)爭背后的故事。學(xué)生通過欣賞作品表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的反思，鮮明感受到不同時(shí)代的美術(shù)家筆下不同的創(chuàng)造風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

三、注意事項(xiàng)

1.設(shè)計(jì)問題――科學(xué)

科學(xué)地設(shè)計(jì)問題是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，閱讀教材，自己質(zhì)疑，對教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑問。這就要求教師對教材和教學(xué)大綱充分理解，對美術(shù)知識(shí)準(zhǔn)確把握，并精心備課，準(zhǔn)備好每一個(gè)問題。教師可激勵(lì)學(xué)生去大膽探究，組織學(xué)生課堂自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)論的多重探索。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要不忘“根本”

課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)都是圍繞課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開的?！皶?huì)學(xué)”是不夠的，還要實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的“再創(chuàng)造”，這才是教學(xué)的真義所在。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，從開課到總結(jié)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只要有心都可能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，好的開講能迅速集中學(xué)生的注意力，使他們的情緒進(jìn)入亢奮狀態(tài)；好的收尾能激發(fā)學(xué)生的遐想，把他們積極的探索引向更為廣闊的空間；而注意中間環(huán)節(jié)的教學(xué)情境優(yōu)化，則會(huì)使教學(xué)顯得張弛有致、情趣盎然。

教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，教師要以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感、意志的和諧發(fā)展；通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；通過創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化美術(shù)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，微課被引進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)課堂。通過介紹微課的定義和特征，分析微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果在教學(xué)水平、知識(shí)傳播范圍等方面的體現(xiàn)，闡述高校美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則，提出只有美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，才能提升高校美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

微課；高校美術(shù)；教學(xué)效果

微課學(xué)習(xí)概念的提出和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而成為隨時(shí)隨地發(fā)生的一種終身性學(xué)習(xí)行為。近年來，微課的興起和發(fā)展給高校美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，深受廣大教師和學(xué)生喜愛。在高校美術(shù)教學(xué)中，如何有效利用微課提升教學(xué)效果，是擺在許多教育者面前的一個(gè)重要課題。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課這一概念起源于美國可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂，主要指在10分鐘內(nèi)解決一個(gè)問題的小課程，其教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體，記錄課堂教學(xué)過程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全部過程。由于所占用的教學(xué)時(shí)間比較短，微課與傳統(tǒng)課堂形式相比，內(nèi)容往往十分精煉，且教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，注重突出疑點(diǎn)難點(diǎn)，這種教學(xué)方式非常適用于高校美術(shù)教學(xué)。

（二）微課的特征

首先，微課的特征體現(xiàn)在“微”上，上課時(shí)間、內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。時(shí)間上，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，微課在10~20分鐘之內(nèi)講解知識(shí)點(diǎn)，授課內(nèi)容“小而精”；表現(xiàn)形式上，微課主要通過多媒體終端設(shè)備來播放視頻和PPT資料，較微型。其次，微課具有情境性特點(diǎn)。微課教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，會(huì)依據(jù)課程主題進(jìn)行視頻制作和PPT設(shè)計(jì)。例如，體育課教學(xué)一般會(huì)選擇體育館作為微課制作背景，醫(yī)學(xué)微課則會(huì)以醫(yī)院作為背景，美術(shù)微課教學(xué)則會(huì)選擇美術(shù)館或美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地作為背景等。由此可見，微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后，微課對象較為廣泛，師生間的互動(dòng)較多。微課借助現(xiàn)代教育技術(shù)而存在發(fā)展，因此，其授課對象并不受時(shí)間地點(diǎn)等條件限制。只要打開多媒體終端設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。教師和學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生提出評價(jià)意見，教師依據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行總結(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后再開展教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、微課在高校美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

（一）新穎的選題

選題好壞是衡量微課成功與否的關(guān)鍵。新穎的選題可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。制作微課通常要選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為選題，小而精的題目更具有代表性和示范性，能更好地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。因此，微課選題時(shí)，高校美術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)科前沿知識(shí)，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)問題，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，最后篩選出具有可行性的實(shí)際選題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

要上好一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞選題，突出重點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)效，教學(xué)思路清晰明確，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。要使微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要結(jié)合美術(shù)生特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，確保主線清晰，邏輯性強(qiáng)，并在充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法。充分發(fā)揮微課的趣味性特點(diǎn)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）保證有效性，展現(xiàn)創(chuàng)造性

提高高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就一定要保證微課使用的有效性，而微課有效性的標(biāo)準(zhǔn)是微課使用是否恰當(dāng)、能否營造良好的課堂氛圍以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)等。因此，只有保證高校美術(shù)微課使用的有效性，才可以充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)要在保證有效性的前提下展現(xiàn)創(chuàng)造性。不論是微課視頻的制作設(shè)計(jì)，還是其他資源應(yīng)用，只有充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，才能真正吸引學(xué)生。因此，創(chuàng)造性要求微課設(shè)計(jì)不僅要以情景再現(xiàn)課堂內(nèi)容，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和地域特色進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

三、微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果的體現(xiàn)

（一）展示優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)采

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，優(yōu)秀教師只能針對某個(gè)班的學(xué)生上課，其他學(xué)院的教師和學(xué)生很難有機(jī)會(huì)分享這些優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)過程。如今，優(yōu)秀高校美術(shù)教師可以通過微課將優(yōu)秀的微課作品共享給廣大學(xué)習(xí)者，通過他們給出的積極反饋和評價(jià)，鼓勵(lì)其他教師認(rèn)真工作，也使其他學(xué)生受到熏陶。優(yōu)秀教師本人也可以通過微課實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷，經(jīng)過認(rèn)真分析思考后加以改進(jìn)，最終促使自己改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

（二）拓寬知識(shí)傳播范圍

微時(shí)代的到來，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現(xiàn)，使人們更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術(shù)課堂教學(xué)中，借助微課這種網(wǎng)絡(luò)媒體形式進(jìn)行授課成為學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。例如，以哈佛大學(xué)等國際知名院校為核心的網(wǎng)絡(luò)公開課程，受到全球大學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛?？梢?，微課依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行知識(shí)傳播，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，擴(kuò)大了知識(shí)傳播范圍，拓寬了知識(shí)傳播覆蓋面，使優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源分享到全球各地，讓更多人受益。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和娛樂性

相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課是教師精心準(zhǔn)備、制作的一種教學(xué)資源。微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過教師反復(fù)斟酌確定的，雖然授課時(shí)間較短，但前期備課時(shí)間較長，目標(biāo)也更明確。很多優(yōu)秀的微課作品有別于傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味和純理論式的教學(xué)，更多是在講授基本知識(shí)點(diǎn)的前提下進(jìn)行趣味性和娛樂性教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)表明，采用這種教學(xué)方式所取得的美術(shù)教學(xué)效果更好。

（四）搭建高校美術(shù)教師交流平臺(tái)

微課是一個(gè)可以進(jìn)行相互交流的平臺(tái)，所有的高校美術(shù)教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學(xué)方式進(jìn)行對比，通過給對方積極的反饋和評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足。通過這樣的交流平臺(tái)進(jìn)行相互討論，有助于高效解決教學(xué)難題，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷突破自身的教學(xué)瓶頸，從而提升高校美術(shù)教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方式，促使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)也不再局限于課堂，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校美術(shù)教學(xué)中，要通過微課提升教學(xué)效果，需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提升專業(yè)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用微課這一平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

作者：黃小妹 單位：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系

參考文獻(xiàn)

［1］劉平.“三提升”提升美術(shù)教學(xué)效果［J］.知識(shí)窗：教師版，2015，（1）：54-56.

［2］舒艷紅.高校美術(shù)微課發(fā)展的意義探析［J］.美術(shù)教育研究，2015，（1）：62-64.

［3］陸正虹.關(guān)于提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，2007，（3）：41-43.

［4］吳嬋.關(guān)于微課對提升高校教學(xué)效果的思考［J］.科技導(dǎo)刊，2013，（10）：94-96.

［5］夏榮寧.如何讓高校美術(shù)教學(xué)效果更上一層樓［J］.大眾文藝，2012，（12）：82-84.

［6］劉世能.微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略［J］.教育信息技術(shù)，2013，（4）：104-105.

篇5

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué) 改革

1、問題探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題與過程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。問題探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設(shè)實(shí)踐與尋求結(jié)果驗(yàn)證與得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中采取：創(chuàng)設(shè)情境游戲體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣成功，該過程具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學(xué)體驗(yàn)成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機(jī)。

例如學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元活動(dòng)四裝飾畫.創(chuàng)造與表現(xiàn)，這一單元屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域。定位重點(diǎn)是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧。把握這個(gè)基本定位是處理好這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。這一課與生活、自然緊密相關(guān)，教學(xué)目的是通過學(xué)生自己嘗試和游戲來了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素，以及它對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)形式美感的重要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)能力，表現(xiàn)能力，打消學(xué)生表現(xiàn)不了或是畏懼創(chuàng)造的心理，為順利完成教學(xué)目標(biāo)作好鋪墊。

用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時(shí)可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機(jī)理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進(jìn)行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對材料有了初步認(rèn)識(shí)和分析之后，下一步是用游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時(shí)教師提供出基本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師評價(jià)形式如：贈(zèng)送小禮物等給予學(xué)生嘉獎(jiǎng)。

2、基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識(shí)量、信息量最簡潔的學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性、開放性，教學(xué)應(yīng)用時(shí)有具有直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。在開放式的教學(xué)思想和開放式的情景中引入學(xué)習(xí)主題的研究。其輔助美術(shù)教學(xué)的前提是計(jì)算機(jī)設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在美術(shù)課前通過這些設(shè)備查詢與學(xué)科相關(guān)的各種資料,與他人進(jìn)行交流,使課堂教學(xué)大大突破了狹小的教室空間,變的更加開闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時(shí)空的信息傳遞途徑。所有這些,有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的種種局限,從而更為有效地滿足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)。另外，通過對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生建構(gòu)起較全面的人文性知識(shí)體系。

在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中,教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題,然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法,接著教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗(yàn),最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng),形成屬于他們自己的情感體驗(yàn),并更好的運(yùn)用于美術(shù)表現(xiàn)之中,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換。

篇6

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 多媒體教學(xué)

如何在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢，就本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下：關(guān)于初中美術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，請各位同仁批評指正

（1）問題探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。問題探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設(shè)實(shí)踐與尋求結(jié)果驗(yàn)證與得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中采?。簞?chuàng)設(shè)情境游戲體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣成功，該過程具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學(xué)體驗(yàn)成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機(jī)。

用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時(shí)可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機(jī)理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進(jìn)行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對材料有了初步認(rèn)識(shí)和分析之后，下一步是用游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時(shí)教師提供出基本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師評價(jià)形式如：贈(zèng)送小禮物等給予學(xué)生嘉獎(jiǎng)。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識(shí)量、信息量最簡潔的學(xué)習(xí)途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性、開放性，教學(xué)應(yīng)用時(shí)有具有直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。所有這些，有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的種種局限，從而更為有效地滿足學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)。另外，通過對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生建構(gòu)起較全面的人文性知識(shí)體系。

在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題，然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法，接著教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗(yàn)，最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng)，形成屬于他們自己的情感體驗(yàn)，并更好的運(yùn)用于美術(shù)表現(xiàn)之中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換。

（3）“先試后導(dǎo)，先練后講”教學(xué)方法的運(yùn)用

在這一教學(xué)方法中主要突出的是一個(gè)“先”字。教師在組織教學(xué)時(shí)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗(yàn)，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強(qiáng)的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。在進(jìn)行具體操作實(shí)踐時(shí)，依舊是先來讓學(xué)生動(dòng)手畫，之后教師通過隨機(jī)的鼓勵(lì)式評價(jià)和適時(shí)的誘導(dǎo)、講解使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇7

1、幫助美術(shù)教研室積極申報(bào)省級美術(shù)課題《建筑藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》。

以此為突破口，推動(dòng)一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學(xué)服務(wù)。本人在馬老師的指導(dǎo)下，參與了此項(xiàng)課題《開題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的撰寫工作及開題會(huì)的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。開題會(huì)后，本人又完成了《開題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的修改和整理工作。目前，有關(guān)課題的各項(xiàng)研究工作已全面展開。

2、認(rèn)真組織了全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽。為進(jìn)一步提高我區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)骨干教師，更好地推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的發(fā)展，區(qū)美術(shù)教研室常年開展全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽，今年的基本功比賽內(nèi)容為書法和教學(xué)設(shè)計(jì)?；竟Ρ荣惖拈_展，不僅使教師們在專業(yè)素質(zhì)方面得到了鍛煉，同時(shí)，也為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)與也交流的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)期一開始，在教研室的安排下，本人積極認(rèn)真地組織了全區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為內(nèi)容，在會(huì)上與全體美術(shù)教師做了交流。

4、針對我區(qū)美術(shù)教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教師的藝術(shù)創(chuàng)作水平，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為此美術(shù)教研室組織了全區(qū)美術(shù)教師走進(jìn)美術(shù)館活動(dòng)，讓美術(shù)教師能在藝術(shù)的海洋中，感受到美的呼喚，激發(fā)對欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，不斷的完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)感知能力，更好的完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領(lǐng)老師們前往參觀。

5、認(rèn)真組織區(qū)級美術(shù)公開課教學(xué)觀摩活動(dòng)。

每學(xué)期的區(qū)級公開課是展示我區(qū)美術(shù)教師課堂教學(xué)水平的重要活動(dòng)，為此本人積極組織相關(guān)教師，通過認(rèn)真準(zhǔn)備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節(jié)美術(shù)課，我本人也擔(dān)任了其中的一節(jié)公開課。于5月20日在望龍學(xué)校三樓多媒體教室，進(jìn)行了美術(shù)學(xué)科區(qū)級公開課展示活動(dòng)，受到了廣大教師的歡迎和好評。

6、組織集體備課活動(dòng)。

在備課中注意發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢，鼓勵(lì)各校教師互相聽、評課，以有經(jīng)驗(yàn)的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

7、積極組織我區(qū)美術(shù)教師到外校聽課學(xué)習(xí)。

本學(xué)期先后組織了我區(qū)教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區(qū)46中等學(xué)校舉辦的全市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂觀摩課的聽課活動(dòng)，使廣大美術(shù)教師得到了很好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。我本人還代表蜀山區(qū)教師在會(huì)上對上述課程做了點(diǎn)評。

8、3月份，組織各校參加由省教育協(xié)會(huì)主辦的全省中小學(xué)師生文學(xué)藝術(shù)作品大賽，區(qū)美術(shù)教研室積極布置各校認(rèn)真準(zhǔn)備，并在各校報(bào)送的大量作品中進(jìn)行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎(jiǎng)，取得了驕人的成績。

9、4月份，認(rèn)真組織各校參加蜀山區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，得到全區(qū)美術(shù)教師的積極響應(yīng)，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項(xiàng)工作。

10、5月30日，組織參加了合肥市中小學(xué)生現(xiàn)場繪畫比賽。從通知、報(bào)名到帶隊(duì)參加比賽我都認(rèn)真的做好每一件事，最終我區(qū)取得優(yōu)異成績。獲一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)18名，我區(qū)頤和佳苑小學(xué)還榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

11、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，認(rèn)真貫徹新課改精神，努力轉(zhuǎn)變觀念，并在教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試，不斷總結(jié)。

12、每月組織2次美術(shù)課題組成員進(jìn)行課題研究和討論，并撰寫階段小結(jié)及學(xué)習(xí)新課改的文章等。

篇8

多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺、聽覺上不同的課堂享受。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師要依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象特點(diǎn)對教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，依托多媒體資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內(nèi)容的教與學(xué)，完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整，達(dá)到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的知識(shí)體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變成簡單、有趣的事，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善和學(xué)習(xí)熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過動(dòng)態(tài)圖畫、視頻等直觀、清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過程中利用多媒體資料對小學(xué)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，開闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過程中學(xué)生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術(shù)流派知識(shí)，提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，改善學(xué)生審美水平。多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的海洋中自由翱翔，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容量，給學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識(shí)認(rèn)知，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。

2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建

定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中主要以教師為核心開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過程中，教師要對多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對建筑藝術(shù)的認(rèn)知，對學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過多媒體對小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對比，讓學(xué)生在該對比過程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過程中，教師要對多媒體設(shè)備進(jìn)行完善，要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過投影儀對小學(xué)美術(shù)中的剪切畫、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過攝影設(shè)備對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知，提升了學(xué)生對色光三原色的學(xué)習(xí)效益。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要對設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生的問題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過程中的不足之處，與學(xué)生就上述問題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。

3總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)；現(xiàn)代設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前，電腦不斷地融入人們的生活，電腦的普及和廣泛應(yīng)用開始發(fā)展迅猛。無論是在教學(xué)中還是在生活中都會(huì)出現(xiàn)開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)的必然發(fā)展趨勢。尤其在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用電腦軟件教學(xué)已成為教學(xué)創(chuàng)新的載體，我們通常會(huì)借鑒一些具有電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的技術(shù)來提高美術(shù)創(chuàng)作的精準(zhǔn)度，這也是提高了整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

1電腦美術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

一些傳統(tǒng)的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作沒有真正落實(shí)好教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，都是處于一種被動(dòng)發(fā)展的狀況，這是極為不科學(xué)的。我們要將傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則作為革新的樣本，改變過去一些無法適應(yīng)當(dāng)前電腦美術(shù)設(shè)計(jì)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作的狀況，因?yàn)樵谶^去，人們的思想還處于單純的理論教學(xué)模式中，沒有發(fā)揮出積極的主動(dòng)性，從而不利于電腦美術(shù)設(shè)計(jì)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作的發(fā)展。當(dāng)前，伴隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，人們越來越認(rèn)識(shí)到電腦的作用之大，這主要體現(xiàn)在日常的教學(xué)、生活等方面。我們要積極地探索出電腦美術(shù)設(shè)計(jì)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作的方法，運(yùn)用這些方法可以為更新現(xiàn)代設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作，從而正確認(rèn)識(shí)電腦在美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位。我們發(fā)現(xiàn)，在通過電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠快速地提高美術(shù)設(shè)計(jì)，而且還可以在美術(shù)設(shè)計(jì)過程中，調(diào)整好色彩設(shè)計(jì)，這對于滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)起到重要的作用。這不光是教師的教學(xué)方法得到改變，還對于學(xué)生有更多的時(shí)間來自己動(dòng)手，活化了教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生成為電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)著，這樣做的目的在于有效的將教師在教學(xué)理念上給予扭轉(zhuǎn)。我們在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)一些教師會(huì)花時(shí)間和精力去構(gòu)思有效的課堂教學(xué)方法，這是對教學(xué)態(tài)度的改變，其實(shí)，要教好一門功課，需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中找到適應(yīng)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作的新方法。我們要緊緊依靠當(dāng)前電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的技術(shù)，通過嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)為本，從提升自身電腦軟件技術(shù)操作能力開始，努力將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

2電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

一些傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，對于教師來講，只能促進(jìn)教師理念錯(cuò)誤的出現(xiàn)。為了更好地將電腦美術(shù)設(shè)計(jì)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作做好，這不光需要教師重視電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要在研究和思考電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法中不斷地更新。有很多的教師還處于對電腦教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不能靈活運(yùn)用當(dāng)前電腦技術(shù)來處理教學(xué)中遇到的問題，這是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的典型事例。有很多的教師不會(huì)要求學(xué)生去鉆研電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是需要通過實(shí)踐來體現(xiàn)，他們只是一味地遵照教師的要求，逐步走進(jìn)一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，這樣是嚴(yán)重違背學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其針對電腦美術(shù)設(shè)計(jì)，是需要專業(yè)軟件的實(shí)際操作。教師要逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的重要性，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)在學(xué)校教學(xué)中地位越來越高，這是因?yàn)橛辛穗娔X美術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)支持，可以大大的降低教師的教學(xué)任務(wù)，從而有利于提高教師的電腦軟件操作能力和教學(xué)水平。在日常教學(xué)中，我們的教師要運(yùn)用好電腦美術(shù)設(shè)計(jì)來處理好一些學(xué)生感興趣的人或者物作為素材，這樣可以讓學(xué)生在快樂和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)與創(chuàng)新的目標(biāo)。我們在探索電腦美術(shù)設(shè)計(jì)在教師具體教學(xué)中作用時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這些具體的實(shí)踐，都會(huì)告訴我們電腦美術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一些基本效應(yīng)。這是值得我們研究的，我們在初步操作階段，要以學(xué)生操作為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握軟件操作技巧。這才是最根本、最關(guān)鍵的。學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的自主環(huán)節(jié)，還應(yīng)該在于教師能夠?qū)F(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)從初級階段上升到熟練階段。在電腦教學(xué)中，教師也懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如采用視頻教學(xué)方式?，F(xiàn)在有很多專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站，中職教師也懂得利用這些視頻教學(xué)網(wǎng)站，自己和學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，如51教學(xué)網(wǎng)、滬江網(wǎng)、大耳朵、軟件自學(xué)網(wǎng)等，學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)軟件，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐水平。

3電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)效果分析

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件方面的創(chuàng)新主要是軟件功能的添加，應(yīng)用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術(shù)作品的立體效果；3DMAX軟件中為美術(shù)繪畫提供了強(qiáng)大的材料庫，學(xué)生可以用軟件中的材料庫進(jìn)行真實(shí)模擬，無須考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設(shè)計(jì)中。教師在教學(xué)中可以抓住學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和渴望了解的心情進(jìn)行教學(xué)，可以建立并鼓勵(lì)學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，在上機(jī)操作之前做好充分的準(zhǔn)備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設(shè)計(jì)理念通過電腦軟件繪制出來，實(shí)現(xiàn)人和電腦之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生提供設(shè)計(jì)方案，電腦幫助提高設(shè)計(jì)完成的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)兩種語言的溝通互補(bǔ)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣，對美術(shù)設(shè)計(jì)保持長久的學(xué)習(xí)興趣，并且電腦為設(shè)計(jì)提供更多的材料庫和一些人為不能達(dá)到的特殊效果，教師要不斷創(chuàng)新電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

通過上面的論述，我們可以看出電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生掌握基本的電腦操作，學(xué)會(huì)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，完善學(xué)生的發(fā)展，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，具有實(shí)踐操作能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要注重?cái)M定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育———以教師為主的模式，創(chuàng)建互動(dòng)課堂氛圍。這篇文章主要論述電腦美術(shù)設(shè)計(jì)及其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作中的作用，筆者希望給予讀者一些有用的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳琳.電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(03).

[3]王宏偉.電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)[J].黑龍江科技信息，2010(01).

篇10

美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的模式下流傳今，都是屬于一種模仿性的教學(xué)，老師的教直接決定著學(xué)生的學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是“像不像”，根本談不上有去尋求“異端”。這種教學(xué)思想長期以來都是壓抑著學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的想象空間、自由思維、獨(dú)有的創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？就本學(xué)科而言，學(xué)生又怎樣完成創(chuàng)作呢？我們的學(xué)科又怎樣向前發(fā)展呢？社會(huì)的需求又怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這不得不迫使我們的教學(xué)進(jìn)行改革。學(xué)生必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兴鶆?chuàng)新才能取得更大的成就，也是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。這要求我們對美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉捷了。

要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提。

1、現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以使學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨。改變以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神；全面發(fā)展思維能力，想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個(gè)性；使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過程的始終。讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練，快樂游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3、改革對學(xué)生美術(shù)成績的評價(jià)。以往對學(xué)生美術(shù)成績的評價(jià)都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實(shí)這種評價(jià)有很大的片面性，這種評價(jià)與學(xué)生接受美術(shù)教育知識(shí)的多少不成正比，并且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。改革美術(shù)學(xué)科學(xué)生成績的綜合評價(jià)是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)實(shí)踐中得出，評價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：⑴美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評價(jià)，其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等；⑵平時(shí)成績的評價(jià)，主要是對教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績的評價(jià)；⑶期末考核，此項(xiàng)考核靈活多變，形式多樣，可以根據(jù)校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據(jù)平時(shí)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整，使成績總體平衡，讓學(xué)生（特別是差生）感受到成功的喜悅。

總之，綜合評價(jià)是一種重過程，重能力，重全面的開放性的評價(jià)方法，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生內(nèi)化和能動(dòng)的結(jié)果。實(shí)施綜合評價(jià)一定要著力于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有彈性，有較大的寬容度，教學(xué)評價(jià)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，避免評價(jià)只用一種標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)答案，只求共性，忽視個(gè)性發(fā)展的傾向。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教材、學(xué)生、教師，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是促進(jìn)課堂設(shè)計(jì)中所確認(rèn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)能力，從而使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高的前提。一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地控制教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。

1、教材因素。對于教材的分析目的不應(yīng)只是對教材本身的分析，而是要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析；即如何使學(xué)生獲得教材中的知識(shí)和技能及能力的發(fā)展，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。此外，教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，以使學(xué)生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。

2、學(xué)生因素。學(xué)生是主體，是富于進(jìn)取精神的知識(shí)探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，充分為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個(gè)性因素。

3、教師因素。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，即一個(gè)“引路人”，教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實(shí)和學(xué)生交流思想、認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；使學(xué)生通過自己的思考解決問題，教師要避免將自己對知識(shí)、技能的思索與理解強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于把握教材，明確每一個(gè)教學(xué)過程的目標(biāo)是什么，師生雙邊活動(dòng)怎樣安排，這些環(huán)節(jié)教師應(yīng)胸有成竹，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)安排妥當(dāng)。

三、教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件。美術(shù)課應(yīng)以開放性教學(xué)活動(dòng)為主要形式，學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)中和實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和總結(jié)造型方法和規(guī)律，以及運(yùn)用物質(zhì)材料進(jìn)行表達(dá)的能力。應(yīng)注意使學(xué)生接受綜合教育、跨越不同學(xué)科，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段取得理想的表現(xiàn)效果。

教學(xué)過程與方法以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則。課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動(dòng)、和諧。我對教學(xué)方法的設(shè)計(jì)著重探索于以下幾點(diǎn)：

1、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生思維發(fā)散。小學(xué)生的想象力本來就很豐富，只是長期被壓抑了，變得呆板，任由教師擺布。一有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn)，就被視為異端，一棍子打死。所以我們在教學(xué)中必須注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，引導(dǎo)思維的開拓發(fā)展。筆者從實(shí)踐中得出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的（1）尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點(diǎn)（2）提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材（3）創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)課堂的隨意性，降低對學(xué)習(xí)過程的要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高。因?yàn)榻處煹闹v解是灌輸式的，不能激起學(xué)生心靈的浪花，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)理論和技法的運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)地接受，才能達(dá)到最好的效果，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下幾種形式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法：

（1）可采用情景教學(xué)、跨學(xué)科聯(lián)系教學(xué)、回以現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)、音樂激勵(lì)教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)形式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。