導語：如何才能寫好一篇環(huán)境與工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前許多院校廣泛采用主輔修方式培養(yǎng)復合型人才，即學生在完成主修專業(yè)課程的基礎上，再輔修第二專業(yè)的課程。輔修課程的上課時間經(jīng)常與主修課程的上課時間相沖突，或者輔修課程的上課時間統(tǒng)一被安排在周末或晚上，這給輔修課程的學習帶來不便。環(huán)境工程與化學工程復合型人才的培養(yǎng)可采用特色班級方式培養(yǎng)，即在招生時就用固定班集體招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式便于課程體系的學習，尤其是便于實踐課程的教學與管理。湖南城市學院化學與環(huán)境工程學院同時擁有化學工程和環(huán)境工程兩個專業(yè)，這使得該學院在環(huán)境工程與化學工程復合型人才的招生、教學與管理有獨特的資源優(yōu)勢。

2環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的課程體系

在課程體系設計上，不能簡單地將環(huán)境工程專業(yè)與化學工程專業(yè)的課程“拼盤”。根據(jù)環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的特點和要求，我們在請教專家、調查學生的基礎上對環(huán)境工程專業(yè)、化學工程專業(yè)的相關課程進行了有機整合，形成了培養(yǎng)環(huán)境工程與化學工程復合型人才的課程體系，該課程體系由5個課程模塊組成。公共基礎和素質課程模塊。該課程模塊包括中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生心理健康教育、軍事訓練、大學體育、大學英語、計算機基礎、大學語文。專業(yè)基礎課程模塊。該課程模塊包括高等數(shù)學、工程制圖及CAD、無機化學及實驗、有機化學及實驗、分析化學及實驗、儀器分析及實驗、物理化學及實驗、化工原理及實驗、波譜分析。專業(yè)核心課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境化學、管網(wǎng)工程、環(huán)境微生物學及實驗、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測及實驗、水污染控制工程及實驗、大氣污染控制工程及實驗、固體廢物處理工程及實驗、噪聲污染控制工程、環(huán)境影響評價。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環(huán)境保護、化工污染控制工程、化工污染控制設備、綠色氧化技術、突發(fā)性化工環(huán)境污染事故的預防與處置等課程。實踐教學課程模塊。該課程模塊包括環(huán)境工程仿真實驗、工程設計、工程實驗設計與數(shù)據(jù)處理、PIDCAD工藝流程制圖、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文(設計)。該課程體系在保留環(huán)境工程專業(yè)的核心課程基礎上，《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業(yè)基礎課程內容和學時與化學工程專業(yè)一致，在課程設置上體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學工程專業(yè)課程的復合；特色課程模塊和實踐教學課程模塊體現(xiàn)出環(huán)境工程專業(yè)與化學工程專業(yè)課程的融合。

3環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學方法

對于環(huán)境工程與化學工程復合型人才，要求綜合培養(yǎng)學生環(huán)境工程、化學工程兩專業(yè)的知識和能力，達到綜合培養(yǎng)的目標，這就要求其相應的教學不能采用灌輸性的教學風格，而應采用滲透式教學、融合式教學、案例式教學和研究性教學等。(1)滲透式教學是指在上述專業(yè)基礎課程模塊中滲透環(huán)境工程專業(yè)知識的教學，在上述專業(yè)核心課程模塊滲透化學工程專業(yè)知識的教學。例如，《物理化學實驗》中動力學實驗可以讓學生動手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數(shù)和活化能的測定”。(2)融合式教學是指在上述特色課程模塊和實踐教學課程模塊中將環(huán)境工程和化學工程中的知識、原理、技能融成一體進行教學。例如，《化工污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“流化床化學反應器處理農(nóng)藥廠廢水”的專題教學，將流化床工藝設計參數(shù)、原理、廢水排放標準等融合在一起進行教學。(3)案例式教學就是指在環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學過程中結合教學內容運用工程中的實際案例進行教學。例如，《水污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學。(4)研究型教學是指在環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學過程中教師結合教學內容，通過創(chuàng)設學習情境，促進、支持和指導學生完成研究型學習活動，來綜合培養(yǎng)學生能力與素質的一種教學方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數(shù)和活化能的測定”實驗中，教師可引導學生自己查閱文獻資料，引導學生思考如何測定溶液中2,4-D的濃度？如何用計算機軟件繪制2,4-D濃度的標準曲線？讓學生自己確定實驗中所需要的儀器和使用的方法，引導學生思考FeSO4和H2O2使用量對2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數(shù)K和表觀活化能Ea？

4環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設

良好的師資隊伍是實施環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的關鍵。要培養(yǎng)環(huán)境工程與化學工程復合型人才，首先必須有環(huán)境工程與化學工程復合型的師資。筆者認為，要改變目前環(huán)境工程與化學工程復合型的師資匱乏問題，可從如下幾個方面加強環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設。(1)引進、培養(yǎng)具有環(huán)境工程和化學工程雙專業(yè)學位的高水平的博士或碩士，他們在學士、碩士或博士學位教育期間接受過環(huán)境工程、化學工程的專業(yè)教育，具備環(huán)境工程和化學工程復合的知識結構和科研素養(yǎng)，是環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的理想師資隊伍。(2)教師交叉自學和資格認證。在學院內部要求有環(huán)境工程專業(yè)學位的教師參加化學工程的本科理論與實踐教育，要求有化學工程專業(yè)學位的教師參加環(huán)境工程的本科理論與實踐教育，教育期滿后進行考試認證，達到認證資格的教師才能評聘為環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的師資。(3)聘請企業(yè)有工程實踐經(jīng)驗，且有良好師范素養(yǎng)的工程師參與環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的教學和科研工作。

5學生自主學習是環(huán)境工程與化學工程復合型人才培養(yǎng)的重要手段

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在倡導生態(tài)文明和環(huán)境建設的今天，水利工程的生態(tài)環(huán)境價值得到了人們越來越高的重視，在國民經(jīng)濟發(fā)展和社會建設中水利工程已經(jīng)不單單是簡單的基礎工程，而是成為事關生態(tài)發(fā)展和環(huán)境保護的重要工程。要看到水利工程的重要價值，同時也要看到水利工程對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，從整體和大局的角度去重新審視水利工程建設。當前應該加強水利工程建設工作，以評價體系、補償體系、管理機制、支撐系統(tǒng)的構建為基礎，實現(xiàn)水利工程建設對可持續(xù)發(fā)展的有利保障，進而在保護生態(tài)、維護環(huán)境、降低破壞的前提下，創(chuàng)新出新時期水利工程建設的新途徑和新方法。

2水利工程建設的改善

2.1水利工程建設的基本內容

水利工程建設內容主要由水利工程的類型決定，從工程種類上可以將水利工程建設內容劃分為擋水水利工程建設，泄水水利工程建設以及專門水利工程建設。從工程形態(tài)上分，可以劃分為單體水利工程建設和樞紐水利工程建設。

2.2水利工程建設的重要作用

水利工程的實質是通過人工建筑物對自然界廣泛存在的地表水資源和地下水資源進行科學的控制和高效的調配，以此來達到興利除害的目標。水利工程建設是國家基礎設施建設的重要種類，對于實現(xiàn)水資源調節(jié)、水能發(fā)電、農(nóng)田灌溉、城鄉(xiāng)供水等基本工作有著保障作用，是整體推進可持續(xù)發(fā)展生態(tài)和環(huán)境建設的重要途徑。

3水利工程建設對生態(tài)環(huán)境的重要影響

3.1水利工程建設對生態(tài)環(huán)境的有利影響

水利工程是從系統(tǒng)、生態(tài)和環(huán)境的角度對現(xiàn)有的水資源進行調控，通過水利工程建設可以防治水資源的污染，預防地表和地下水資源的嚴重浪費，對于汛期洪水有蓄積和分流的作用，對于枯水期有增加水量的功能，這不但可以確保生產(chǎn)和生活對水資源的需求，而且也能夠建立和優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)和整體環(huán)境，實現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的全面保護和改進。

3.2水利工程建設對生態(tài)環(huán)境的有害影響

水利工程建設會對現(xiàn)有的地表和地下水資源產(chǎn)生實質性的變化，大型水利工程建設會帶來上游淹沒、居民遷移、泥沙淤積、環(huán)境改變和生態(tài)惡化等問題，同時水利工程建設本身具有危險性，大型水利工程的威脅性會指數(shù)型增加，很容易危及工程范圍內生命和財產(chǎn)的安全。

4水利工程建設中實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的措施

4.1建立水利工程建設生態(tài)環(huán)境評價體系

在水利工程建設的立項時期和設計階段要展開對水利工程區(qū)域的環(huán)境生態(tài)調查，要以全面地資料和真實的數(shù)據(jù)來形成水利工程建設建設的生態(tài)環(huán)境評估報告，以此來確保生態(tài)環(huán)境評價體系的完整性和科學性，實現(xiàn)水利工程能夠達到經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境三者間的統(tǒng)一和協(xié)調。

4.2健全水利工程建設生態(tài)環(huán)境補償體系

環(huán)境補償是降低水利工程建設影響，制止水利工程建設對生態(tài)環(huán)境破壞的重要措施，要本著誰破壞、誰治理的原則，科學確定生態(tài)環(huán)境補償?shù)姆秶鞔_生態(tài)環(huán)境補償?shù)闹黧w，積極探索市場經(jīng)濟條件下生態(tài)環(huán)境補償?shù)男路绞胶托率侄?，通過加強水利工程建設的法制建設，以補償?shù)姆绞絹斫档退こ探ㄔO對生態(tài)環(huán)境的破壞程度，積極促進生態(tài)環(huán)境的再次平衡。

4.3完善水利工程建設的市場調節(jié)機制

在建設水利工程的整個過程中，要嚴格遵循新水法中的規(guī)章制度，對工程周邊地區(qū)的水資源進行統(tǒng)一、科學的規(guī)范管理，將水利管理與社會市場經(jīng)濟發(fā)展相結合，通過進一步的深化改革，完善水資源的流域管理體制，融入到行政管理中，制定規(guī)劃取水許可政策，實現(xiàn)水資源的有償使用和宏觀調控，有利于水資源配置過程中的各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一管理，促進江河流域的生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

4.4落實水利工程建設的水土保持政策

水土流失對我國生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞。在水利工程建設的過程中，要特別注意水土流失問題，盡可能的遏制水土的流失。對于水土流失較為嚴重的地區(qū)，生態(tài)環(huán)境已經(jīng)處于比較脆弱的狀況，更加要注重水資源的合理利用，加強水土的保持，增加土地的生產(chǎn)力，減少水土流失，實現(xiàn)水資源的效益最大化。通過制定相關的法律法規(guī)，實現(xiàn)更加廣泛的節(jié)約用水政策，建設節(jié)水型水利工程建設。

4.5建立水利工程建設的支撐體系

水利工程設計人員要結合河流的演化過程、動植物繁衍和遷徙習慣、泥沙的運移規(guī)律、環(huán)境氣候的變化等方面的知識，充分考慮水利工程建設中各個因素對生態(tài)環(huán)境保護的影響，有效的建立起交叉學科和技術結合的支撐體系，創(chuàng)新地制定科學的水利工程設計方案，有效避免水利工程建設對生態(tài)環(huán)境造成的破壞。

5結語

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生物表面活性劑的熱穩(wěn)定性、化學穩(wěn)定性良好。例如，地衣芽孢桿菌產(chǎn)生的脂肽在75℃時可以耐熱140h。有些活性劑耐強酸、強堿，例如，0.0-D-海藻糖-6-棒桿霉菌酸脂，在0.1mol/L鹽酸中浸泡70h，僅有10%的糖脂被降解。總之，生物表面活性劑自身具有生理、藥理、免疫功能，原料來源廣泛，生產(chǎn)工藝簡單，常溫下能夠發(fā)生反應。最為重要的是，生物表面活性劑用量少，沒有毒性，可以完全降解，對周圍環(huán)境不會造成污染和破壞。正是由于具有上述多方面的性能和特征，因而越來越受到人們重視，在環(huán)境工程的應用愈加廣泛。

2生物表面活性劑在環(huán)境工程中的應用

2.1有機物降解

為消除土壤中的有機污染物，在土壤處理過程中加入生物表面活性劑，能夠讓污染物分散、增溶、乳化，提高土壤生物的可利用性，促進土壤中的生物盡快降解。尤其是在受到石油污染的土壤處理過程中，適當加入生物表面活性劑有著十分顯著的效果。有研究表明，采用銅綠假單胞菌合成的生物表面活性劑海藻糖脂，在原油污染處理過程中，能提高原油污染降解速度。另外，在土壤微生物體系中加入生物表面活性劑，能縮短油類降解時間，提高降解效果。

2.2油污預處理

在石油加工行業(yè)，油污是較為普遍的環(huán)境污染問題。并且一旦發(fā)生石油污染事件，污染物中往往含有烴類物質，具有一定毒性，造成較為嚴重的環(huán)境污染問題。正式處理這些油污之前，為提高處理效果，通常需要采取相應的措施進行油污預處理，也就是將含油的污泥進行脫油處理。日常工作中，經(jīng)常用微生物代謝后產(chǎn)生的活性劑進行油污處理。這類活性劑的增溶性能良好，在實際使用過程中，能降低烴類物質的強吸附性能，使得烴類物質從油污中分離，降低油泥中的油類物質含油量，達到有效處理油污的目的。

2.3生物修復

在自然界中，微生物的作用是十分巨大的。它可以促進有機物降解，確保生物環(huán)境修復順利進行。實際工作中為達到生物修復的目的，可以直接采用發(fā)酵液的方式進行修復。通過這種措施的有效應用，不僅可以降低產(chǎn)品純化成本，還能降低分離提取表面活性劑的成本，處理效果佳，成本低，對整個生物修復工作產(chǎn)生重要影響，也有著較為廣闊的應用前景，今后在實際工作中必將得到更為廣泛的應用。

2.4去除重金屬

被油污染的土壤中的重金屬，如果不對其進行有效處理，往往會加重環(huán)境污染問題，影響作物生長。有研究表明，用表面活性生物化學物質、鼠李糖脂、槐糖脂的洗滌液沖洗土壤，可去除土壤中100%的鋅，還可以除去土壤中的有機態(tài)銅。有研究利用皂角苷去除粘土、沙土、有機質土壤、垃圾焚燒灰中的重金屬，并且效果良好，在實際工作中也逐漸受到重視。另外還可以利用生物表面活性劑去除廢水中的金屬離子，例如，用吸附-浮選法除去工業(yè)廢水的Cr6+和Zn2+，用活性劑的茶皂素浮選去除廢水中的鎘離子。不僅操作工藝簡單，而且能取得良好的金屬離子去除效果。

2.5減少農(nóng)藥污染

在農(nóng)業(yè)領域應用生物表面活性劑，能夠讓殺蟲劑得以均勻分散，并用作有機磷殺蟲劑的配方，有利于降低污染，取得良好效果。銅綠假單孢菌產(chǎn)的表面活性劑能溶解有毒的有機化學物質，使其溶解性得以增大。并在污染物處理過程中，能使六氯聯(lián)苯回收率提高31%，滿足實際處理工作需要。研究還表明，枯草芽孢桿菌產(chǎn)的表面活性劑加到α-和β-endosulfan溶液中，能夠將生物降解速率提高30%~40%。并促進其他結構降解，取得更好的處理效果，減少農(nóng)藥使用所帶來的環(huán)境污染問題。

3結論

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Industrial pollution is the industrial production process of the formation of gas, waste water and solid emissions on the environment pollution. Industrial pollution is mainly concentrated in a few industries. Paper, chemical, steel, electricity, food, mining, textile and other seven sectors accounted for the total wastewater discharge 4 / 5. Paper and food industry accounts for COD emissions of COD emissions 2 / 3, non-ferrous metallurgical industry, heavy metal emissions of heavy metals emissions account for nearly 1 / 2. Industrial pollution is the industrial enterprises in the production process, including human biological survival and reproduction of the natural environment against. Pollution is mainly from the production of the "three wastes" (waste water, waste gas, waste) and all kinds of noise caused can be divided into water pollution, air pollution, waste pollution, noise pollution.

Industrial pollution hazard. First, a large number of industrial production in the discharge of untreated water, gas, slag and other hazardous waste, it will seriously damage the ecological balance of agriculture and natural resources on the development of agricultural production caused great harm; Second, industrial "three wastes" of the industry production itself is also very serious hazards, toxic pollutants can corrode pipes, damaged equipment, affecting plant life, etc.; Third, environmental pollution, rampant pollution, directly endangering the health of the masses; also some contamination is not easy to find, After the damage that has very serious

工業(yè)污染英語作文二：Industrial pollution

It was the industrial revolution that gave birth to environmental pollution as we know it today. The emergence of great factories and consumption of immense quantities of coal and other fossil fuels gave rise to unprecedented air pollution and the large volume of industrial chemical discharges added to the growing load of untreated human waste. Chicago and Cincinnati were the first two American cities to enact laws ensuring cleaner air in 1881. Other cities followed around the country until early in the 20th century, when the short lived Office of Air Pollution was created under the Department of the Interior. Extreme smog events were experienced by the cities of Los Angeles and Donora, Pennsylvania in the late 1940s, serving as another public reminder.

工業(yè)污染英語作文三：Industrial Pollution Causes Land Pollution

Industrial pollution is clearly one of the biggest contributors to our polluted landscapes, at least here in the west. There are plenty of causes of land pollution, from urban and industrial ones, to rural and agricultural sources.

But which kinds of land pollution are the most important? And what can we realistically do to help prevent more pollution?

This part of the site gives an overview of some of the most important causes of land pollution, including industrial pollution.

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一、明確培養(yǎng)目標和要求,制定非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

為明確環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)目標和要求,根據(jù)《中華人民共和國學位條例》和全國工程碩士專業(yè)學位教育教育指導委員會的有關推薦材料,2009年全面制定了西南交通大學環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。

(一)培養(yǎng)目標

環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生應掌握堅實的學科基礎理論和寬廣的專業(yè)知識,對環(huán)境工程技術的國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢應有較全面的了解。能熟練運用先進的科學技術、工具和實驗方法,具有獨立從事工程技術研究、技術改造、開發(fā)、設計與工程管理的能力。

(二)學制及學習年限

非全日制專業(yè)學位研究生的研究生,采取進校不離崗的方式,在校學習時間累計不少于半年。

非全日制專業(yè)學位研究生的學習年限為3~5年,其中論文研究工作時間(從開題報告通過之日起至論文送評閱前止)一般不少于一年半。

(三)課程設置及學分要求

1.課程設置原則。(1)課程內容:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位課程設置要以實際應用為導向,企業(yè)需求為目標,以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心;(2)課程量:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位原則是三個學期全部完成,并注意第一學期課程安排的飽滿度;(3)課程結構:環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位采用課程類別設計思路,切實增強工程意識、增強工程素質培養(yǎng)、增強工程能力。

2.學分設置。全部課程按課內16學時計1學分。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位學業(yè)期間獲得學分總數(shù)的基本要求為32學分。

3.課程學習。環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位研究生課程教學強調理論與應用課程有機結合,學校聘請有豐富實際工程經(jīng)驗的專家講課或開設專題講座,突出案例分析和實踐研究。教學過程重視案例分析、現(xiàn)場研究等方法;注重培養(yǎng)學生研究生實踐問題的意識和能力。

4.課程設置方案。環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生學位課程體系分為5個部分,分別是公共課程、基礎課程、專業(yè)課程、選修課程、必修環(huán)節(jié)。課程設置方案中公共課程特增加知識產(chǎn)權和信息檢索兩門課程,突出培養(yǎng)學生的知識產(chǎn)權意識和信息檢索能力;基礎課程突出培養(yǎng)學生的外語應用能力和應用數(shù)學知識解決實際工程的能力;專業(yè)課程重點培養(yǎng)學生專業(yè)的基礎知識和業(yè)務素質;選修課程重點考慮各類學生的研究目標不同,工作性質不同進而突出學生的專業(yè)特色;必修環(huán)節(jié)主要為校內外知名教授、專家開設環(huán)境工程領域研究前沿知識講座和實際案例分析等,著重培養(yǎng)學生的實際應用能力和拓展學生的視野等。

(四)學位論文

學院應嚴把學位論文過程關,從學位論文的選題、開題、編寫、預答辯、答辯等工作入手,扎實做好每一步工作。設計過程分,即指導教師對學生在論文過程的中的態(tài)度、進度等各方面進行打分,不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊伍建設

(一)環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生教學師資隊伍建設目標

環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生教學體系中工程型教學人才資源建設是建設質量保障的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)國家卓越工程師的培養(yǎng)背景、根據(jù)環(huán)境工程行業(yè)特點、根據(jù)依托單位的自身特點,擬定了師資隊伍建設目標為:建設專職與兼職相結合、企業(yè)與學校相結合、反映軌道交通行業(yè)、具有國內外行業(yè)影響力的高水平、立體化環(huán)境工程專業(yè)工程型教學團隊。

(二)環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生教學體系企業(yè)教師隊伍建設

環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生教學體系企業(yè)教師隊伍建設實行考核聘任制,動態(tài)管理。在此基礎上,結合企業(yè)專業(yè)技術人才隊伍數(shù)量多,層次高的特點,在今后企業(yè)的師資隊伍建設中我們將在總量上適度增加的同時,重點在師資隊伍的層次上進行提高,提高師資隊伍的層次,提升企業(yè)教學的質量。

(三)環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生教學體系學校教師隊伍建設

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)特點和行業(yè)應用需求,在教學 主管院長領導下加強原有工程型教師教學團隊建設工作。

三、環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生教學質量保障機制

(一)建立教學全過程動態(tài)保障機制

參照西南交通大學專業(yè)學位教育質量保障體系及實踐教育相關質量保障措施,建立環(huán)境工程領域非全日制專業(yè)學位研究生的教學質量安全動態(tài)保障機制。

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關鍵詞：環(huán)境工程 實驗教學 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0212-02

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和政府對環(huán)境保護的重視，21世紀，環(huán)境保護的意識越來越被國民所接受，政府也正在加大對環(huán)境治理的力度。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求也持續(xù)增長，環(huán)境工程專業(yè)人才的需求和環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的興起，又促進環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展。這對于環(huán)境工程專業(yè)來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。環(huán)境工程專業(yè)人才也將面臨嚴峻的人才市場的競爭。環(huán)境工程是一個實踐性與工程性很強的學科，從根本上說，環(huán)境工程學科的主要任務是運用工程手段防止、控制和解決有關環(huán)境污染的問題，涉及到供水處理廠、污水處理廠、各種除塵設備與裝置、垃圾處理場等的規(guī)劃、工程設計、運行管理等，要求培養(yǎng)學生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。

長期以來在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學過程中，重理論輕實踐的思想根深蒂固，這導致了環(huán)境工程的教學上出現(xiàn)了一定的誤區(qū)。

1 傳統(tǒng)實驗教學問題的分析

在傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教學中，實驗課基本作為理論教學的附屬品，一般只開設驗證性或者操作性的實驗，教師以及學生無法對這些內容簡單、容易掌握的實驗課引起重視。而且實驗教學并沒有很緊密的聯(lián)系環(huán)境工程實踐，學生難以將所學的知識以及概念系統(tǒng)化。傳統(tǒng)環(huán)境工程實驗有一下幾個特點。

（1）現(xiàn)有實驗內容單一，測定方法過于陳舊，落后于社會的發(fā)展，已不能滿足環(huán)境保護的需要。而實驗類型的單一化，導致學生對上實驗課缺乏興趣，學生對問題的觀察能力、分析能力和解決能力得不到鍛煉，沒有幫助學生掌握環(huán)境工程知識，更無從談起學生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的鍛煉。

（2）實驗教學內容和手段相對陳舊，且落后于理論教學，實驗教材已經(jīng)大大滯后于社會的發(fā)展，大部分實驗教材很早就編著，并沒有及時更新，甚至某些已經(jīng)被淘汰的實驗方案仍在使用。這些情況使環(huán)境工程教學遠離現(xiàn)實情況，對現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)產(chǎn)生滯后影響。

（3）實驗安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，環(huán)境保護研究發(fā)展越來越快，環(huán)保的標準被不斷更新，然而實驗教學中仍在使用配置較低、落后甚至老化的儀器設備，已經(jīng)大不要所要求的測定結果的準確性和精度。

2 創(chuàng)新實驗教學方法

2.1 調整實驗課程安排

傳統(tǒng)的環(huán)境工程試驗包括環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學實驗、水污染控制實驗和大氣、噪聲控制實驗等，這些試驗均依托于理論課程，我們先對這些實驗內容進行整合，設立以環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境微生物實驗內容為主的環(huán)境工程專業(yè)實驗和以水處理實驗、固廢處理處置實驗和大氣控制實驗內容為主環(huán)境工程專業(yè)實驗，使之成為獨立的實驗課程。

以環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境微生物實驗內容為主的環(huán)境工程專業(yè)實驗的內容各有側重。在學生完成規(guī)定學時學習外，在開放性實驗中，設立兩個專業(yè)實驗的選修實驗。環(huán)境工程專業(yè)實驗的選修實驗側重大型儀器的分析和使用，例如：氣相色譜、高效液相色譜、紫外分光光度儀、原子吸收光譜儀等。環(huán)境工程專業(yè)實驗的選修實驗側重水處理工程實驗、水處理工程綜合實驗和化工原理實驗。這樣可以保證學生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)方向選修實驗課程。

2.2 增加綜合性專業(yè)實驗

除了安排傳統(tǒng)的綜合性專業(yè)實驗外，充分利用湖南城市學院和益陽市周邊資源，在環(huán)境工程專業(yè)實驗中開設南洞庭湖水質監(jiān)測綜合實驗，校園及周圍地下水水質監(jiān)測綜合實驗，長張高速公路（長沙至張家界益陽段）空氣質量與噪聲監(jiān)測綜合實驗。此類實驗的開設，不僅使專業(yè)實驗充分與實際生產(chǎn)生活相結合，而且讓學生充分認識到所開實驗的實際應用意義，加深了對各項環(huán)境指標的認識和理解。

3 建立新實驗教學體系

3.1 采用開放式實習模式

任課教師將學生分成多個實習小組（ 每組2～4名成員），確定1名組長，然后根據(jù)監(jiān)測對象及監(jiān)測項目選擇藥品、儀器等設備，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監(jiān)測對象、監(jiān)測項目、采樣位置、時間安排及分析方法；也可以預約實驗，即根據(jù)學生自己的時間和掌握實驗的程度，分批完成實驗。以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實習期間儀器室及實驗室全天開放，以電廠廢水處理為例，要求學生自己動手配制污水，對污水進行一級處理、二級處理、深度處理后，還要進一步去除水中多余的陽離子和陰離子。在整個過程中，學生要對每步的處理效果進行分析比對，并檢測最終的處理結果。一星期內各小組完成實習項目。實習完成后，全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲，每個學生提交一份實習報告。實驗教師也可以對學生做單獨指導，這樣也有助于學生對知識的理解和掌握。采用這種教學模式需要注意的是，對大型精密儀器要進行定期培訓，幫助學生掌握現(xiàn)代化的分析、測試手段，提高學生的科研能力。

3.2 畢業(yè)論文與工程項目相結合

取消綜述性研究的畢業(yè)論文，規(guī)定撰寫的論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎。學生的畢業(yè)（設計）論文可以采用教師自己主持或參與的工程項目和科研項目作為基礎，也可以聘請環(huán)保公司或者是環(huán)保局的工程技術人員做畢業(yè)（設計）論文指導教師，把畢業(yè)論文與工程項目及實驗掛鉤，使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究，從而提高畢業(yè)（設計）論文的質量。

4 結語

通過對環(huán)境工程實驗教學的改革，實驗教學內容、方法與手段都獲得了改進，實驗條件也獲得了改善，湖南城市學院環(huán)境工程專業(yè)本科生在科學研究中試驗設計、試驗組織、數(shù)據(jù)進行分析和處理、實驗結果分析等方面得到了全面訓練，學生的綜合素質以及綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力都得到很大提高，

參考文獻

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[2] 孫曜，暨仲明.多模式開放型實驗教學體系[J].實驗室研究與探索，2010，29（1）：141-143.

篇7

[論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學、社會科學和工程技術為一體的交叉學科，它的教學改革和課程體系建設正處于不斷完善和發(fā)展的進程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問題，本文對高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進行了研究，對環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的學生。  

 

進入20世紀70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。 

在此背景下，1973年，國務院了《關于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關大專院校要設置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學校從1977年開始，設立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學與工程一級學科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。 

我國環(huán)境工程專業(yè)設置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關報道，2010年應屆生創(chuàng)歷史新高，達630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達不到50%[1]。面對嚴峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴峻就業(yè)形勢普遍有了認知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設計、動手能力，同時懂管理、懂相關法規(guī)的復合型人才，因而多會傾向于選擇有相關從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設置存在較多問題，致使學生在學校學到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。 

 

一、強化專業(yè)基礎知識教學，適當提高專業(yè)課學時 

 

對于環(huán)境工程專業(yè)教學計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設置相關的基礎課和專業(yè)課，對于主干課設置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。 

為了適應時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎教育。 

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎課和學科基礎課學時學分普遍較多，如武漢大學公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課學分比為46：38：16，學分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學三四年級學習。以水污染控制工程為例，在《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學時、4學分，但很多高校此課程的學時低于此值，甚至只有30-40學時，這種課時安排，學生很難對水污染控制方向的基礎知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎知識方面的缺陷使得很多學生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。 

 

二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié) 

 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。實踐教學有利于培養(yǎng)學生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學過程中應重視現(xiàn)場教學和可視化教學相結合[3]。 

（一）基本實驗教學環(huán)節(jié)的改革 

基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴謹工作作風的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學中對于基本實驗教學，存在著以下問題： 

（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學時，課程實驗的目的是使學生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學時，不利于學生對相關知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。 

（2）實驗教學內容不利于提高學生的工程實踐應用能力。傳統(tǒng)實驗教學往往大量開設驗證性實驗，綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學生的實踐和知識運用能力，應在實驗教學體系中進行優(yōu)化設計，精簡教學內容，增設設計性、綜合性實驗。 

（二）校內實踐教學環(huán)節(jié)的改革 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習等認識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習為例，一般高校安排學時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。 

在環(huán)境工程專業(yè)實習與設計方面，需積極探索開放實習的途徑，一方面使學生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學生接觸實踐的機會，另一方面在實踐教學的內容方面，應通過能體現(xiàn)應用性、先進性、綜合性內容的課程設計及培養(yǎng)學生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，模擬工程應用的實際訓練過程，真正使學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，形象直觀的學習專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進一步激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。 

 ?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的改革 

畢業(yè)論文（設計）是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結和檢閱，也是提高學生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學生論文（設計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設計，依據(jù)不同高校的硬件設施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設計（論文）來說，目前普遍存在著指導教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關單位研究人員或工程技術人員讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。 

在畢業(yè)論文（設計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導師課題某一部分或某一方面的簡單重復，導師將相關資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學生，學生則按照導師指令進行實驗，這種方式不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和參與意識，設計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學生大膽參與，由學生設計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設計）的選題方面，可采用“目標”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學結合研究生導師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學做其相關工作領域的畢業(yè)課題，題目設置面可以放寬一些，以保證同學能夠較早的適應未來的工作、學習。 

三、面向市場需求設置課程 

 

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設置應面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)難，知識結構不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設置課程時，應適當考慮市場需求，科學制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進行課程設置提供重要參考，有利于提高學生相關基礎知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關知識外，還要掌握數(shù)學、計算機應用基礎、物理學、化學、工程制圖、建筑力學等相關內容，更有如施工技術與組織管理、給水排水工程概預算、工程法規(guī)等專業(yè)課內容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結合，可以使學生的知識結構更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎。 

 

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育 

 

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關注，在這種大環(huán)境下，我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應以創(chuàng)新教育為指導思想和目標，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質。 

環(huán)境工程專業(yè)的教學也加應強創(chuàng)新教育，例如可以調整課程設置，引入通識教育；更新教學內容，教材與時俱進；教學方法方面變“滿堂灌式”教學方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學生，動手實踐能力很重要，所以應建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學生自主設計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結合。 

 

[參考文獻] 

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篇8

畢業(yè)論文質量不高。進行畢業(yè)設計時正值學生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學生無法全身心投入畢業(yè)設計。指導教師出于對就業(yè)和考研實際情況的考慮，對學生管理也多有松懈，導致畢業(yè)論文質量不高，出現(xiàn)較多問題。①語句不通，格式混亂。本校針對理工類本科畢業(yè)設計（論文）出臺了詳細的撰寫規(guī)范，對題目、摘要、論文正文、結論、參考文獻等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學生成稿的論文依然格式混亂，如：表達口語化，語句不通順；表格圖形沒有表頭、圖名或編號；字體和段落格式與規(guī)范不一致；上下角標錯誤；多余的空格；計量單位格式不統(tǒng)一；參考文獻編排不合要求，等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數(shù)據(jù)分析討論不足。實驗類畢業(yè)論文中，對于監(jiān)測數(shù)據(jù)和實驗所得結果，學生往往只是單純列表或列圖，對于圖表中的數(shù)據(jù)和反映的實驗規(guī)律沒有思考和說明分析；或是僅僅能做到看圖說話，不能討論數(shù)據(jù)形成的原因和機理，不會引用文獻展開對比分析討論。最終導致論文內容膚淺簡單，“實驗結果與討論”部分出現(xiàn)“只見圖表不見文字”的情況，結論缺乏準確性和針對性，過于空泛。③制圖不規(guī)范。此類問題多在設計類畢業(yè)論文中出現(xiàn)。CAD運用不夠純熟，制圖時工藝管線和構筑物輪廓粗細不分、虛實不分；字體大小不統(tǒng)一；平面圖上缺少風速風向玫瑰圖；構筑物剖面圖數(shù)量不夠，等等。制圖通常是設計類畢業(yè)論文后期的工作，如果學生前期工作較為松散，在此時往往時間倉促，不能認真繪制或修改，導致較多問題。

二、提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的方法探索

1.加強教師的自我學習，提升科研水平。教師在畢業(yè)設計選題時應緊密結合實際，豐富設計題目，給學生制定的畢業(yè)設計要符合實際。專業(yè)教師應在主要研究方向的基礎上擴展畢業(yè)設計的研究領域，使畢業(yè)設計題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專業(yè)能夠涉及的各個領域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評價等。同時要加強實驗室的管理和建設，以滿足不同研究方向實驗測試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導致的學生間互相借鑒論文內容的問題，做到一人一題，獨立完成。此外，教師本身也應積極申請各類型的科研項目，如國家自然基金、省部級科學基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學生提供更多的研究平臺。

2.強化環(huán)境工程專業(yè)學生科研能力的鍛煉。①在進入大四畢業(yè)設計之前，可安排環(huán)境工程專業(yè)的學生進行文獻檢索課程的短期學習，使學生了解、熟練并掌握科研文獻的檢索方法，在進行畢業(yè)設計時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻搜索、管理方面的專題講座，具有很強的針對性，值得借鑒。②環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強化學生掌握儀器的正確操作法，理解實驗步驟的目的和意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。針對學生實驗操作技能掌握不足的情況，應重新審視實驗課程教學成果，提高實驗課教學要求。目前實驗課程多為分組進行，每一小組三四名學生，在實際的教學過程中，并不能讓每個學生都能得到實驗鍛煉。針對這種情況可擴大實驗室規(guī)模，盡量做到每名學生都能進行完整的實驗操作，保證人手一組實驗數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)小組內“課堂不動手，課后抄報告”的情況。同時組織學生積極參與專業(yè)老師的科研工作等，進一步擴大校內大學生創(chuàng)新計劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模，力爭更多的學生更早得到專業(yè)科研訓練；在老師指導之余，發(fā)動本專業(yè)研究生的帶動作用，讓更多甚至全部的學生參與到實驗室工作，使科研訓練由淺入深貫穿整個大學時期，養(yǎng)成認真端正的科研態(tài)度，為大四的畢業(yè)設計打下良好基礎，提高效率，也有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.端正師生態(tài)度，加強對畢業(yè)設計的指導和督促工作。師生兩方均應端正態(tài)度，對畢業(yè)設計教學工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學階段大多得到的是導師較為寬松的指導，這一方式有助于培養(yǎng)研究生獨立思考和工作的能力，有助于展現(xiàn)個人的創(chuàng)新研究能力，所以一些青年教師在指導畢業(yè)設計時往往會借鑒這種方法。但對于大學生來說，這一方式不可照搬。大學生并非專業(yè)的科研人員，科研素養(yǎng)和積極性有待提高，在有限的時間內暫時不能獨立自主完成給定的目標，還需要老師較多的指導和鼓勵。指導教師要投入更多的時間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個畢業(yè)設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，在每一階段定時驗收學生的畢業(yè)設計進展，對每一部分出現(xiàn)的小問題盡可能修改完善，更多地關注學生的畢業(yè)設計情況，隨時指導，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學生方面來說，專業(yè)輔導員、班主任和教師可以在平時工作中加強對學生的教育，使其理解畢業(yè)設計對以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應端正態(tài)度，竭盡全力按照老師的指導認真進行，不可有應付交差的敷衍心理。

篇9

關鍵詞：專業(yè)碩士；崗位能力；培養(yǎng)模式實踐

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2018）05-0137-03

面對專業(yè)學位教育的快速發(fā)展，如何更好地做好專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質量，是我國學位與研究生教育發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)，開展全日制專業(yè)學位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式的探索與實踐具有理論研究意義[1]。全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質量直接影響到人才的素質及其在服務社會中的崗位定位[2]，因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應隨時代變化而發(fā)展，注重對專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)[3]。本文以江南大學環(huán)境工程專業(yè)的全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)實踐為例，深化驗證提升全日制專業(yè)碩士學位研究生崗位能力的培養(yǎng)模式探索與實踐效果。

一、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調研

為了更好地做好專業(yè)學位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學位碩士研究生教育質量，通過調查問卷的形式，開展了歷時8個月，面向江南大學環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式探索與實踐效果的分析。本次參與調查學生總數(shù)110人，其中男生63人，女生47人，90%以上的學生在讀研之前并沒有工作經(jīng)驗。

關于專業(yè)碩士學位研究生教育狀況調研情況如下：關于培養(yǎng)方案中是否有較多實踐性質課程，76%的學生認為僅占總課程的30%。78%的學生沒有上過校外合作導師開設的課程。超過90%的學生認為現(xiàn)在所學的課程與實際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能。調查中學生認為學校自定專業(yè)碩士課程設置應該根據(jù)學生就業(yè)需求來設定，需要和學術型碩士有所區(qū)分。同時，關于專業(yè)碩士學習所用教材也應該內容新穎，反映最新發(fā)展狀況。

關于學校組織專業(yè)學位碩士進行實踐學習中，50%的學生認為學校應當自建穩(wěn)定的實踐基地，30%的學生認為即使學校沒有穩(wěn)定的實踐基地也應有義務負責聯(lián)系，認為自己聯(lián)系可以的只占到8%。關于在學校讀研期間實踐時間80%的學生認為應該超過半年以上，20%認為3個月的實踐時間就已經(jīng)足夠。在調查學生中接近97%的學生并沒有參加過任何與專業(yè)相關的實踐活動。關于專業(yè)研究生學制的觀點，65%的學生認為應該比學術研究生短。42%的學生認為在研究生階段具有專業(yè)實踐經(jīng)歷是以后找工作比較有利的優(yōu)勢。78%的人認為專業(yè)研究生就是應該為用人單位訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)之后可以很好地參與到用人單位的各項事務中。

關于現(xiàn)階段對本校專業(yè)研究生教育基本狀況調查中，關于學生培養(yǎng)問題，40%以上群體對現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)方案中強調技能化教育滿意度一般，30%的學生尚能滿意研究生培養(yǎng)方案中強調技能化教育較為符合發(fā)展趨勢。關于研究生在校期間經(jīng)常有機會參與實習、調研的機會，75%的學生認為不具有這樣的機會。調查學生中87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育。目前對于研究生培養(yǎng)情況45%的學生認為很好，40%的學生對目前教育培養(yǎng)狀況不是很滿意。80%的學生認為學校不是很注重技能化教育，需要對學生的技能化教育進一步加強。關于導師的水平調研中，90%以上的學生認為自己導師專業(yè)知識水平很高并且務實操作水平很高。調查學生中接近100%的導師具備國外教育背景或訪學背景，具備實踐經(jīng)驗。60%的導師具備專業(yè)課程強系統(tǒng)性知識體系的整合能力。絕大多數(shù)導師會注重基礎理論學習。70%的學生認為通過相關課程學習，能夠較合理地梳理知識系統(tǒng)，課程設置與職業(yè)資格認證相銜接。

35%的學生認為引用全英文教材并且配合教材的輔助材料非常齊全。79%的學生認為現(xiàn)代化教學手段應該在教學中廣泛應用。80%的學生認為教材與學術型碩士教材沒有區(qū)別，缺少專門的定制部門。65%的學生認為教材能夠體現(xiàn)本學科最近的進展，主講教師上課內容和教材結合緊密。在學習過程中，絕大多數(shù)學生認為授課老師教學態(tài)度認真，教學內容安排合理。但關于注重培養(yǎng)學生分析問題和解決能力方面，80%的學生認為還有不足。90%的學生認為課堂上師生交流互動活躍。在教學過程中授課老師能把專業(yè)知識結合實際情況進行分析。調查學生中72%的學生通過學習使自身學習能力、方法與水平有明顯提高。90%的學生認為早日具備職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高就業(yè)能力。

二、新型全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式實踐

針對76%的學生認為實踐性質課程偏少，超過90%的學生認為現(xiàn)在所學的課程與實際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能，接近97%的學生并沒有參加過任何與專業(yè)相關的實踐活動以及87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育的現(xiàn)實問題，對環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式提出改革實踐。

1.加強師資隊伍建設。為加快全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式快速轉型，全日制專業(yè)碩士學位點（簡稱“學位點”）加強導師隊伍建設，積極推動和落實“雙導師制”。環(huán)境工程專業(yè)碩士學位授權點打造了以教育部新世紀人才、省333工程人才、省六大人才高峰、青藍工程人才為中堅力量的教學研究團隊，學術功底深厚、人員數(shù)量充足、年齡和職稱分布合理、綜合素質高的導師隊伍。70%的導師具有環(huán)境領域工程的設計、施工、調試、運行的經(jīng)驗、經(jīng)歷。學位點已有14位來自企業(yè)、監(jiān)測站、設計院、研究院的并通過資格認定的校外導師。認定的校外導師都具有豐富的實踐經(jīng)驗，且具有高級職稱。

同時，鼓勵在校教師進企業(yè)一線或境外研修，加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，促進教師系統(tǒng)地掌握專業(yè)技術流程、專業(yè)前沿知識、行業(yè)動態(tài)及崗位素質和技能要求，不斷提高教師生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新教學的能力。要求專業(yè)教師每5年必須累計不少于1年到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。通過思想道德、學術水平、關心學生、學習與科研計劃的制定、論文指導過程等方面的調研數(shù)據(jù)可知，本碩士點的導師隊伍能夠認真負責地履行指導職責，真正做到為人師表、立德樹人，研究生對導師指導工作的滿意度高。

2.工程研究及崗位實踐教學平臺建設。在原有培養(yǎng)模式中工程研究及實踐教學平臺比較缺乏，環(huán)境工程專業(yè)碩士學位點建設致力于面向應用，為全國性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術支撐。針對太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了水體生態(tài)修復、水質安全評估和預警等研究，近年來承擔了多項國家重大科技專項，并與地方政府共建相關的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻。

學位點研究、實踐資源充足，同時利用區(qū)域優(yōu)勢，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設了9個校外穩(wěn)定實習基地，5個企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應用型人才培養(yǎng)的模式，在其運行實踐中很好地解決了研究生崗位培養(yǎng)中實踐能力培養(yǎng)的核心問題，在產(chǎn)學研合作的重要平臺上促進了研究生實踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在實踐過程中注重培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。通過這些平臺建設，形成了教學與科研一體化的實踐平臺格局。

3.強化崗位能力培養(yǎng)的課程體系建設及專業(yè)實踐。環(huán)境工程專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學結合的培養(yǎng)模式，建立了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設方面增加實踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強課程教學改革與研究、案例庫建設，改革和優(yōu)化教學內容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯(lián)系。

立足環(huán)境工程學科特點和基本要求，結合國內外知名高校的課程體系和教學手段，修訂完成既符合主流又具有特色的研究生課程體系和教學計劃。設置專業(yè)英語和學術報告等考核環(huán)節(jié)，要求學生對學科前沿進行了解并用英語撰寫綜述。積極聘請中短期外籍教師開展研究生合作課程，共同探討科學培養(yǎng)模式，并要求學生積極參與并撰寫心得、提交學術報告，促使學生的知識結構具有前沿化、系統(tǒng)化、國際化的特點。在選修課程方面，以拓展視野和促進交叉融合為目標，兼顧不同研究方向的學生的需求，提供豐富的選擇。

專業(yè)實踐是全日制碩士專業(yè)碩士學位研究生崗位培養(yǎng)過程中重要的教學和科研訓練環(huán)節(jié)，充分的、高質量的崗位實踐是專業(yè)碩士學位教育質量的重要保證，也是提升專業(yè)碩士崗位能力的重要舉措。專業(yè)實踐的組織工作應貫徹和體現(xiàn)“集中實踐與分段實踐”相結合、“校內實踐和企業(yè)實踐”相結合、“專業(yè)實踐與論文工作”相結合的原則。專業(yè)實踐可采取以下幾種方式靈活進行：

（1）由校內導師結合自身所承擔的工程類應用型課題，安排學生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

（2）充分發(fā)揮校外導師的指導作用，利用企業(yè)的資源，由校外導師負責安排相應的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

（3）研究生結合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系實踐單位。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一個特色和重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐活動結束后，研究生應撰寫不少于5000字的專業(yè)實踐報告，研究生不參加專業(yè)實踐或專業(yè)實踐考核未通過，不得申請畢業(yè)和學位論文答辯。研究生的論文要求側重職業(yè)性、應用性，強調鮮明的實踐性，同時，也需在技術研究上有所創(chuàng)新。強化學位論文應用導向，研究課題來源于應用課題或現(xiàn)實問題，可以提升研究生綜合運用知識技能解決實際崗位問題的能力和水平[4]。

4.嚴格把控全日制專業(yè)碩士學位論文。全日制專業(yè)碩士的學位論文的要求是對于科研理論知識的掌握、應用及創(chuàng)新的結合，應能體現(xiàn)出學生對于工程領域知識的理論熟練掌握和運用以及在工程實踐與崗位實踐環(huán)節(jié)中遇到的實際困難的解決能力的考核。專業(yè)碩士學位論文可以在校內或相關企業(yè)完成，具體由導師和學生自主確定[5]。專業(yè)碩士的學位論文在每年學校評審的基礎上，還會在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學位論文進行盲審。學位論文的盲審和評審著重審核學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力，審核其解決實際問題的思路、方法和進展，審核其工藝、技術和設計的先進性和可行性，審核學位論文工作的技術難度和工作量。專業(yè)碩士在答辯過程中，聘請本領域或相近領域的數(shù)名具有應用研究經(jīng)驗的專家進行評閱。答辯委員會中應至少有一名來自企業(yè)或應用研究部門的同行專家，以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實踐成分。

三、培養(yǎng)模式實踐特色及優(yōu)勢

1.依托優(yōu)勢學科，建設工程研究與實踐教學一體化平臺。依托江南大學發(fā)酵工程學科在國內外的優(yōu)勢，形成了以環(huán)境生物技術，尤其是厭氧環(huán)境生物技術為優(yōu)勢發(fā)展方向的鮮明特色，先后獲批了江蘇省生物質能與減碳技術工程實驗室、江蘇省厭氧生物技術重點實驗室和環(huán)境科學與工程博士后流動站，為培養(yǎng)專業(yè)碩士學位研究生崗位能力提供了良好的實踐平臺。

2.面向應用，以解決全國和地方重大環(huán)境問題為己任。專業(yè)碩士學位點建設致力于面向應用，為全國性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術支撐。針對太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了藍藻爆發(fā)機理、水體生態(tài)修復、水質安全評估和預警等研究，近年來承擔了多項國家重大科技專項，并與地方政府共建相關的研究平臺，為太湖污染治理做出了貢獻。

3.產(chǎn)學結合、推進實踐教學。專業(yè)學位點研究、實踐資源充足，通過建成大量的工程研究與實踐平臺，促進產(chǎn)學研結合，形成了教學與科研一體化的學科平臺格局。

采用“產(chǎn)學研合作”、“專業(yè)實踐”相結合的崗位能力培養(yǎng)模式，經(jīng)過兩年的建設和實踐，在環(huán)境工程專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)過程中取得了較好的效果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，95%以上的畢業(yè)生在論文答辯之前找到了理想的工作。在后續(xù)的實踐過程中，我們將不斷總結經(jīng)驗，完善培養(yǎng)方案，進一步提高全日制專業(yè)碩士學位研究生的崗位能力，為環(huán)保領域和地方政府培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型人才。

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篇10

[論文摘要] 對高校環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了剖析，探索了環(huán)境工程專業(yè)英語教學改革的新思路、新方法，提出了在調動學生學習積極性、教材建設、改進教學方法和課程考核方式、加強師資隊伍建設等方面可嘗試的一些方法。

環(huán)境工程開設專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環(huán)境工程專業(yè)術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結合本專業(yè)教學的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學進行了一些改革和嘗試。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.專業(yè)英語課程設置不合理，學時少，任務重

環(huán)境工程專業(yè)英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業(yè)英語開設在大三第一學期，與專業(yè)課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業(yè)課程剛剛開始，學生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學習缺乏主動性。

2.教材種類少，教學內容不明確

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學方法單一，教學手段落后

專業(yè)英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質量。

4.師資力量薄弱，教學水平不高

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學一般都是由專業(yè)教師擔任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學術水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學質量難以保證。

5.課程考核方式

專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內容側重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內容。而且很多內容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學方法探索

1.明確教學目標，重視教材建設

專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應增加廣告、產(chǎn)品說明書、設計說明書等文體。

2.改革授課形式，加強師生互動

（1）教學內容與教學方式多樣化，

環(huán)境工程專業(yè)英語的學習本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內容。在教學過程中，可以將學生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學過程中，可以結合各類除塵器的內部結構剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。

（2）課前預習，課后復習

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練

與基礎英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有科技文體、句法結構、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習慣，激發(fā)學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如Discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。

讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide），等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯(lián)想學習。

專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結構、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學生分析句子結構尤其是復雜長句句子結構能力。通過典型句子分析，結合專業(yè)知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構成。

寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導本科畢業(yè)論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結束后安排適當?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內容。

4.加強師資隊伍建設

環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內容，了解學科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學習的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。

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