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篇1

關鍵詞：物流類專業(yè)；研究型教學；體系構建

研究型教學中，教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，從中不斷積累知識、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維。研究型教學模式的具體內容應包括教學理論、教學目標、操作程序、師生互動、教學策略、考試與評價等方面[1]。它至少具有以下內涵：實行教學與研究的有機結合，人才培養(yǎng)與學科建設的有機結合；在教學過程中通過優(yōu)化課程結構建立一種基于研究探索的學習模式，或者說是以研究為本的學習模式，使學生在學習過程中獲得一個發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，提供研究問題的時間和空間，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；以學生為主體，支持學生個性的發(fā)展，在教學科研相結合的氛圍中，教師和學生間才有相互交流，師生互動[2， 3]。

目前的研究中對研究型教學的一般性探索較多，但關于物流類專業(yè)研究型教學體系構建與實施方面的研究工作還較少，構建物流類專業(yè)的研究型課堂教學體系、研究型實踐教學創(chuàng)新體系以及課堂外自主研學體系，提出具體的實施策略對提升物流類專業(yè)本科教學水平具有重要的促進作用。

一、物流類專業(yè)開展研究型教學的制約因素分析

與一門課程或一位老師進行研究型教學相比，一個專業(yè)的研究型教學體系要復雜得多，受到的制約因素也更多。物流類專業(yè)開展研究型教學的制約因素包括學校的定位、學校教學管理的理念、教師的能力和學生的水平、物流學科的特點等幾個方面。

1. 學校定位影響物流類專業(yè)研究型教學的開展

從專業(yè)整體實施研究型教學的角度看，研究型教學主要是綜合性研究型大學所特有的一種教學模式。綜合性研究型大學強調教學與科研的相互滲透，尤其能通過科研不斷豐富更新教學內容，帶動和推進人才培養(yǎng)質量的提高。綜合性研究型大學注重學生知識、能力和素質的全面發(fā)展，注重在以探索和研究為基礎的教學過程中培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新精神，重在培養(yǎng)學生的研究型思維和對學術規(guī)范的掌握，同時強調對學生個性化的尊重，注重學生的自由發(fā)展。另外綜合性研究型大學都有學生科研訓練計劃和學分要求，具有開展研究型教學的良好基礎和條件。

2. 學校教學管理理念影響物流類專業(yè)研究型教學的開展

從專業(yè)的角度開展研究型教學，要求學校教學管理部門在管理模式和運營機制方面提供支持和支撐。從教師的角度來看，研究型教學要求教師有更多的投入，例如教師對學生在研究型教學中考核材料評判的投入、教師在正常課堂教學時間外的投入、教師把自己的科研成果轉化為教學材料的投入等等，如何衡量教師的這種投入成為影響教師積極開展研究型教學的重要因素。同時，研究型教學在課堂教學方式、方法與傳統(tǒng)教學模式不同，對教師教學效果的評價、對教師教學規(guī)范的執(zhí)行情況、對教師教學質量的評價等都影響教師開展研究型教學的態(tài)度。從學生的角度看，研究型學習不一定都在課堂教學過程中，而且需要通過團隊合作的方式完成的，因此，學生取得的研究型成果如何認定，如何與學分、評優(yōu)、評獎、免試研究生等掛鉤成為影響學生在研究型教學過程中投入程度的重要因素。

3. 教師能力和學生水平影響物流類專業(yè)研究型教學的開展

從研究型教學的角度看，教師能力主要是指研究能力、教學能力和把研究成果轉化為教學素材的能力。從事物流類專業(yè)研究型教學的教師必須有一定的科研能力與科學研究的實踐經歷，能把自身的科研經驗和體會融入研究型教學過程中。教師教學能力主要指教師角色轉變的能力，研究型教學模式下教師角色已從單一的知識傳授者角色向學習的推動者的角色轉變，并最終轉變?yōu)閷W習的指導者。教師應遵循認知規(guī)律，以學生為中心，設計教學過程、提供教學資源、提供學習建議，對整個學習過程進行控制，在關鍵環(huán)節(jié)上對學生進行啟發(fā)、激勵、引導和指導，并及時對學習效果進行評價。另外，教師對學生的評價已不僅僅局限于知識面的考察，而應該涉及知識、技能、能力以及行為等多個維度，而且評價活動應該貫穿教學的全過程。教師只有把自己親自參與的研究課題和研究成果合理地分解和轉化為課堂教學的素材，合理設計問題，設置適應學生能力和水平的難度，學生才會有興趣和毅力去深入研究型教學過程。從單門課程的研究型教學來看，學生水平不應是研究型教學的影響因素。但從整個專業(yè)開展研究型教學的角度看，學生還是要具備一定的科學研究基礎與能力。因此，從物流類專業(yè)的角度看，整個教學團隊的教師是否具有較好的研究能力、較好的教學能力、較好的把研究成果轉化為教學素材的能力以及學生具有的一定研究水平將直接影響物流類專業(yè)研究型教學廣泛和深入的開展。

4. 物流學科特點影響物流類專業(yè)研究型教學的開展

綜合性研究型大學物流類專業(yè)把培養(yǎng)高級物流管理人才作為目標，根據(jù)美國學者Murphy和Poist的定義，高級物流管理人才應具備商業(yè)、物流和管理三大類技能。Murphy和Poist把商業(yè)、物流和管理三大類技能分別細分為36、18和36種具體技能。根據(jù)問卷調查研究表明，三大類物流技能按照重要程度排序為管理技能、物流技能和商業(yè)技能。傳統(tǒng)管理技能中最重要的技能是計劃、組織、動機、解決的問題能力，傳統(tǒng)物流技能中最重要的技能是交通和運輸管理、庫存控制、倉儲、訂單處理，而在傳統(tǒng)商業(yè)技能中，運輸和物流、一般商業(yè)管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略管理最重要[4]。從上述各項技能看，很多物流管理人才應具備的技能很難通過課

堂教學直接提供給學生，而研究型教學方式是培養(yǎng)學生這些技能的重要途徑和手段。

二、物流類專業(yè)一體化研究型教學體系的構建

不同于單門課程的研究型教學，從物流類專業(yè)的角度構建一體化的研究型教學體系，需要綜合考慮課堂教學、實踐教學和課外研學等教學方式，并且需要協(xié)調這些教學方式形成體系。根據(jù)物流類專業(yè)的特點，物流類專業(yè)研究型教學體系由研究型課堂教學體系、研究型實踐教學創(chuàng)新體系和自主研學體系組成，形成課堂內外一體、理論和實際并重、學研結合的研究型教學模式。

課堂教學是大學教學的重要場所，物流類專業(yè)的所有專業(yè)課都可以開展研究型教學，只是在研究型教學的方式和方法上根據(jù)課程特點有所不同，研究型課堂教學為研究型實踐教學和課堂外自主研學提供基礎；物流類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但由于辦學時間較短，實踐教學處于物流類專業(yè)整個教學體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，學生在課堂內所學理論知識需要通過實踐環(huán)節(jié)進行驗證和體會，研究型實踐教學為研究型課堂教學提供了具體背景和案例；而課堂外的自主研學需要綜合應用研究型課堂教學和研究型實踐教學中所學知識，為部分優(yōu)秀學生深入開展科學研究、解決理論和實際問題提供了平臺。因此，物流類專業(yè)一體化研究型教學體系是研究型課堂教學體系、研究型實踐教學創(chuàng)新體系和課堂外自主研習體系的有機組合和有效集成，需要對整個研究型教學體系進行統(tǒng)一設計和規(guī)劃。

物流類專業(yè)研究型課堂教學體系由物流類專業(yè)的導論課程的研究型教學、物流專業(yè)課程的研究型教學以及物流研習課程的教學等組成；物流類專業(yè)研究型實踐教學創(chuàng)新體系由認識實習、課程實驗、課程設計、綜合實踐和畢業(yè)設計（論文）等的研究型教學組成；課堂外自主研學體系由開放式教授論壇、專家講座、大學生科研訓練計劃（SRTP）、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、跨國聯(lián)合工程實踐項目和全國物流設計大賽等組成。

課堂教學和實踐教學從時間安排上有機結合，物流導論課結束后是物流認識實習，物流專業(yè)課程包含課程實驗、課程設計等，專業(yè)課程結束后是物流綜合實踐，而物流研習課為畢業(yè)設計（論文）選題提供指導，課堂外自主研學貫穿了整個專業(yè)學習的全過程，并為畢業(yè)設計（論文）奠定研究基礎，從而構成了物流類專業(yè)一體化的研究型教學體系，如圖1所示。

三、物流類專業(yè)研究型教學體系的實施

物流類專業(yè)研究型教學體系涉及多門課程、不同的實驗實踐環(huán)節(jié)和多種課外研學方式，根據(jù)研究型教學內容不同，由淺入深合理安排研究型教學時間有利于學生適應研究型教學方式，提高學習效率。在實施過程中很難用統(tǒng)一的標準，但基本流程是相同的。這一流程包含了課型設計、教學過程設計和考核方式設計等環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)制定基本要求，有利于物流類專業(yè)研究型教學體系的規(guī)范。

1. 物流類專業(yè)研究型教學的時間安排

實施研究型教學一般從二年級第二學期開始，物流導論類課程安排在二年級第二學期，物流認識實習安排在物流導論類課程結束后將開始專業(yè)課教學前，可以放在二年級第二學期后期或三年級第一學期初，這一階段也可以安排些開放式教授論壇和專家講座。在整個三年級，主要以物流專業(yè)課程和課程實驗、課程設計為主，完成相關專業(yè)課程的學習后，學生可以申報大學生科研訓練計劃項目、國家大學生創(chuàng)新實驗計劃項目等，參加全國物流設計大賽，到三年級與四年級之間的暑假可以安排物流跨國聯(lián)合工程實踐項目。在四年級第一學期安排物流研習課程及綜合實踐教學，到四年級第二學期進行畢業(yè)設計（論文）工作。

2. 物流類專業(yè)研究型教學體系的課型設計

物流類專業(yè)研究型教學體系包括了研究型課堂教學、研究型實踐教學和課堂外的自主研學，不同教學內容教學地點可能不同，有些是在課堂上完成的，有些是在實驗室完成的，還有些是在企業(yè)、實習基地完成的；不同教學內容安排的時間也不同，有些是在正常學期中完成的，有些可能是在假期中完成的或需要利用部分假期時間。因此在課型設計方面要充分考慮各自特點，采取靈活多變的課程類型，體現(xiàn)理論與實踐相結合、講授與討論相結合、課內與課外相結合、傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學相結合、課堂與社會相結合的原則。

在物流類專業(yè)研究型課堂教學體系中，基本課程類型為講授討論課、雙語課、研討課，像“物流學”、“供應鏈管理”、“物流系統(tǒng)分析”、“物流設施與設備”、“物流信息管理”、“國際物流學”、“物流運營管理”、“物流經濟學”等專業(yè)課程主要采用講授討論的方式，有些課程可以根據(jù)教師情況用雙語教學。而物流研習課程應該屬于研討課，是以教師完成的大型項目提煉的案例為基礎的，因此教師講授的只是案例的背景和對問題的描述，需要小組學生自己交流，用較多的時間通過案例分析去提出問題，在學期中間需要對擬研究的問題在課堂上進行講解，教師幫助完善研究問題和研究思路。到學期結束時需要小組每個學生進行答辯并討論，因此這類課程的教學形式比較靈活，教師和學生的大量工作是在課堂以外進行的。

在物流類專業(yè)研究型實踐教學創(chuàng)新體系中，課程實驗不是單獨的課，一般是某門專業(yè)課程的一部分，要與專業(yè)課程的研究型課堂教學相結合；課程設計是學完相關幾門物流專業(yè)課程后在物流實驗室進行的綜合性設計，課程類型屬于綜合課程，需要綜合應用其他課程中所學知識；認識實習和綜合實踐的目的是熟悉和深入了解企業(yè)實際，一般是帶著問題進行的，因此課程類型屬于以問題為導向的課程；而畢業(yè)設計（論文）是對所有所學知識的綜合應用，并需要提出相應問題進行研究，因此課程類型既是綜合課程，也是屬于以問題為導向的課程。

課堂外自主研學體系不是傳統(tǒng)的課程，沒有列入教學計劃中，但隨著研究型教學的深入開展，越來越多的學校會把這些課堂外自主研學列入將來的學生培養(yǎng)計劃中，從課程類型上看，這類課外自主研學體系屬于以問題為導向的課程或以項目為導向的課程。

綜上，物流類專業(yè)研究型教學體系的課型設計如下表所示。

3. 物流類專業(yè)研究型教學體系的教學過程設計

研究型教學的顯著特征是以專題、問題和項目為出發(fā)點，在教師指導下，學生認識和明確問題，通過調研、收集資料等方式，提出解決問題的方案、策略；在小組和課堂的討論、辯論中對實施方案進行比較；最后通過優(yōu)化設計方案提出問題的解決方案或完成設計。因此，研究型教學過程必定包括確定問題、開始研究和形成結論幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)中，教師的作用是提供相關素材，下達任務，明確要求和目標，引導和指導學生開展研究；學生根據(jù)教師提供的素材和要求，收集需要的資料，通過自主研究、小組討論等方式完成報告。研究型教學過程中教師的作用及學生的活動如圖2所示。

對于講授討論型和雙語型課程，教師根據(jù)所授課程的內容，有時可以結合開放式教授論壇和專家講座內容，在不同階段設計具有一定難度的不同問題，學生可以通過課堂分組討論或課后作業(yè)提出解決方案，課堂討論過程中教師可以適當引導和啟發(fā)學生的思路，當堂或在下堂課中隊學生的解決方案進行評價，并舉一反三，延伸和拓展問題，培養(yǎng)學生研究和思考的習慣。

對于研討課，教師要在學期開始時讓學生對所有案例有總體了解；然后把學生分組，讓每組學生根據(jù)自己的興趣和知識結構選擇一個案例，用兩周左右時間熟悉和研究教師提供的案例材料，提出學生自己的研究問題；讓每組學生在課堂上介紹自己擬研究的切入點和研究思路，其他小組的學生一起討論提供建議，教師在這一過程中適當引導和規(guī)范，幫助學生確定研究方案；再用幾周時間讓學生根據(jù)研究方案完成研究報告，并在課堂上進行陳述和答辯，教師給出該案例在實際研究過程中的主要解決思路，通過比較讓學生掌握研究方法和手段，培養(yǎng)學生的研究能力。

對于課程設計這類綜合課程，教師要在提出若干設計任務，明確每一個設計項目要達到的目標，并告訴學習完成這一設計需要的相關知識點，讓學生回顧和總結這些知識點，做好基本準備；然后學生根據(jù)分配的設計任務收集所需資料和工具，開始在實驗室進行設計，教師在學生設計過程中進行指導，糾正學生的錯誤，引導學生進行正確設計；最后教師點評學生完成的設計，指出有待于進一步完善之處。

認識實習、綜合實踐這類以問題為導向的課程，開始時明確問題是關鍵，要讓學生知道通過實習、實踐要達到的目標是什么，如何去達到目標。由于實習、實踐是在企業(yè)進行的，因此教師要提前與企業(yè)實習、實踐指導人員進行深入溝通，告知實習、實踐目的，尋求企業(yè)指導人員的幫助。進行過程中，教師可以通過郵件、電話等方式與學生、企業(yè)指導人員聯(lián)系和協(xié)調。完成實習、實踐后，讓學生報告實習、實踐體會，分析學生在學校所學理論知識和企業(yè)實際需求的差距，讓學生思考如何去縮小這一差距。

對全國物流設計大賽、畢業(yè)設計（論文）這類既是綜合課程又是以問題為導向的課程，大學生科研訓練計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、跨國聯(lián)合工程實踐項目等以項目為導向的課程，由于是導師指導下進行的，從開題到中期檢查到最終答辯等教學過程基本上可以沿用指導研究生的方式進行，教師要做最重要事情就是幫助學生依據(jù)自身能力合理選題，教會學生開展科學研究的基本方法，培養(yǎng)學生獨立開展科學研究的能力。

4. 物流類專業(yè)研究型教學體系的考核方式設計

考核方式直接影響學生對研究型教學課程的投入程度和學習效果，教師應在課程開始時明確考核方式。物流類專業(yè)研究型教學體系中不同課程的要根據(jù)課程特點設計不同的考核方式，實行形成性評價和終結性評價相結合的全程評價，采用開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式，推進考核方式、方法多樣化。

對于講授討論型和雙語型課程，考試成績由試卷成績、平時大作業(yè)、課程論文、實驗報告、抽簽回答問題等綜合構成；可以嘗試讓學生自己出題，變應試過程為研究學習過程，題目要符合教學大綱、覆蓋課程的主要知識點、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強調題目的原創(chuàng)性、綜合性，并要求對所出題目就其知識點、出題思路、創(chuàng)新性、參考答案進行答辯。

研討課和綜合課程一般是分組完成的，并且需要答辯，因此成績由研究報告書面成績和答辯成績兩部分按比例構成。提交的研究報告中給出每位成員對報告的貢獻，根據(jù)貢獻大小確定成績；答辯成績根據(jù)每人答辯情況和小組討論中的發(fā)言打分，答辯時要重點考察每位成員對報告的貢獻是否真實。

認識實習和綜合實踐這類以問題為導向的課程，提交的實習、實踐報告是考核的重要依據(jù)，同時企業(yè)指導人員對學生的評價也是考核的組成部分。畢業(yè)設計（論文）的考核評價有統(tǒng)一的標準，一般由指導教師的評分、論文評閱教師的評分和答辯小組的評分加權構成。

大學生科研訓練計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃和跨國聯(lián)合工程實踐項目等以項目為導向的課程是學?；蛟合到y(tǒng)一組織的，一般要組建若干教授組成的答辯專家組，通過答辯由答辯專家組給出最終的評價結果。

總之，研究型教學的考核應從以知識測量為主向以能力測量為主轉變，要多角度、多層面考核學生運用所學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力，研究型教學的考核體系應是一個多樣化、過程式的綜合評價體系。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞：科研素養(yǎng)；內涵；基于項目；材料專業(yè)

中圖分類號：G455文獻標識碼：A文章編號：1006-723X（2012）09-0183-03

一、本科生科研素養(yǎng)的內涵

我國《高等教育法》中明確規(guī)定：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。要培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)，應弄清科研素養(yǎng)的構成要素，但目前對本科生科研素養(yǎng)的構成要素尚未達成一致的看法。國內學界對科研素養(yǎng)構成要素的分類主要有三種：因素分析法、結構分析法和動態(tài)結構分析法[1][2]。筆者比較認同的是因素分析法。

因素分析法將科研素養(yǎng)分成四個要素：科研意識、科研知識、科研能力、科研精神?？蒲幸庾R是指從事科學研究的動力、對科學問題的探求欲，通俗講就是“想不想做研究”?？蒲兄R是指學科專業(yè)知識、一般科學知識和科研方法知識?？蒲心芰κ切畔@取能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、邏輯思維和分析的能力、實驗和實踐能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力和論文寫作能力等的綜合體現(xiàn)?？蒲芯袷强蒲兴仞B(yǎng)培養(yǎng)的保障，同時也是學習和工作中必備的意志品質。由以上科研素養(yǎng)構成要素的解析可知，科研素養(yǎng)對于本科生的培養(yǎng)是至關重要的，這是本科生經過大學階段后應具備的基本素質，科研素養(yǎng)內涵的明晰為本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。

二、科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

重慶科技學院是一所以培養(yǎng)高級應用型人才為目標的普通本科院校。高級應用型人才是指具備較強動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的有特色的本科生。其中創(chuàng)新能力是學生能長期持續(xù)并較好發(fā)展的原動力，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。我校冶金與材料工程學院目前有無機非金屬材料、功能材料、金屬材料、材料成型及控制四個材料類專業(yè)，材料類專業(yè)比較明顯的特征就是工藝性、實踐性和研發(fā)性較強，學生畢業(yè)后不論是繼續(xù)深造還是進入材料企業(yè)工作都將會面臨著材料生產工藝優(yōu)化、新材料產品研發(fā)等任務，因此，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)對材料專業(yè)本科生尤為重要。本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂內、外皆可進行。我們對照前面所述科研素養(yǎng)的內涵，提出材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的思路：首先在新生專業(yè)教育、材料專業(yè)導論課及專業(yè)課程講授時引入案例使學生認識到所學專業(yè)知識的實用性，激發(fā)其學習和研究的興趣；其次，引入“基于項目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”組織學生參與教師的科研項目，或對學生自行組織團隊申報的大學生科技創(chuàng)新項目進行指導，在項目的開展過程中對學生的科研知識、科研能力和科研精神進行全方位的培養(yǎng)。下面將以我們提出的“基于項目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式”在我校無機非金屬材料工程專業(yè)中的實踐為例進行詳細介紹。

三、基于項目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式實踐

（一）項目的選擇

既然是基于項目的科研素養(yǎng)培養(yǎng)模式，首先應弄清什么項目才能成為本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的載體?？紤]到我校是地方性普通本科院校，生源的質量相對于重點院校存在一定的差距，因此，項目選擇尤為重要，過難過深的項目對我校學生而言可能是不合適的，項目難度過大，學生無法完成，將有可能因此失去對科學研究的興趣?；谝陨峡紤]，我們將具體的科研項目的任務進行分解，挑選出一些本科生經努力可完成的研究內容形成子項目，然后對有意愿參與項目的學生的自學和基本素質進行初步評估，同時兼顧學生自身的興趣和意愿，將學生與項目進行合理的匹配。此外，我們也鼓勵學生思考，自己提出項目，一方面積極申報學校的大學生科技創(chuàng)新基金爭取經費，我們在學生項目申報時予以指導，對項目的研究內容和難度提出合理建議；另一方面我們對學生提出的項目進行評估，從科研項目經費中支出對有價值的、未申請到學校經費的項目進行資助，這些由學生自己提出的項目，他們的興趣是非常高的，這對后期項目的開展是非常有利的。

（二）本科生的遴選

這種基于項目的本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，由于項目的有限和地方性院?？蒲匈Y源的相對不足，目前參與的只能是一部分本科生，因此，參與項目的本科生的遴選是非常重要的。我們從無機非金屬材料專業(yè)2005級開始對學生進行遴選：當學生進入大學二年級時，我們選擇一些對材料科學研究有興趣、有熱情，且學有余力的學生進入實驗室擔任科研助理。學生對科學研究有興趣、有熱情，換言之，就是具有良好的科研意識，常言道“興趣是最好的老師”，學生有通過參加科學研究提高自身能力的意愿就成功了一半。當然學生對材料科學研究的濃厚的興趣應通過新生專業(yè)教育，大一開設的《無機非金屬材料工程導論》等課程的學習建立起來。其次，學生學有余力也很重要，畢竟大學生在校期間最基本的任務是學習基礎理論知識和專業(yè)知識，正常的教學任務是首先應完成的，本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是大學生能力培養(yǎng)的更高層次的需求。

（三）具體的培養(yǎng)過程

本科生參與材料科學研究項目的整個過程，主要涉及研究準備、實驗方案的擬訂、實驗實施、實驗數(shù)據(jù)處理及結果分析、研究報告和學術論文撰寫等步驟。我們在整個過程的各個環(huán)節(jié)采用多種措施對學生的科研素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

篇3

20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作開展情況總結如下：

一、基本情況

(一) 啟動階段

20xx年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20xx年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20xx年11月22日前，各二級學院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。

實踐教學科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。

(二) 選題、開題階段

各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。

(三) 前期指導檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。

(四)中期指導檢查和整改階段

20xx年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。

從檢查結果看，20xx屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學生總數(shù)的 89%。87.9%的學生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。

專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20xx年4月30日，教務處下發(fā)《關于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。

5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。

經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20xx年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務處下發(fā)了《關于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統(tǒng)一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學生層面

1.學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2.由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質量不高等問題;

3.學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。

4.近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文 (設計)，成績不及格。

(二)教師層面

1.部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。

(三)二級學院層面

1.機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2. 交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3.檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。

(四)學校層面

1.大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。

2.電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。

三、改進意見和建議

讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結2014屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設計兩個環(huán)節(jié)緊密結合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業(yè)論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

篇4

論文關鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設；師資隊伍；質量保障體系

面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經濟后，學生的生產實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產實習的態(tài)度較過去計劃經濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設置是課程體系構建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯(lián)起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調計算機技術及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術應用和開發(fā)能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設置

1、實驗課

（1）獨立開設專業(yè)基礎實驗課

機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。

(2) 課內實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學環(huán)節(jié)

集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設計

課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統(tǒng)綜合設計等逐步展開。經過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習、實訓

實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術、先進技術、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產技術和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

金工實習是機械類學生的第一個必經的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎。

數(shù)控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。

生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產實習以親身經歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。

畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的必經環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業(yè)設計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調能力和團隊精神。

畢業(yè)設計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設計工作，企業(yè)導師輔以校內導師共同指導，設計題目即為企業(yè)的技術難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領域內專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。

二、加強校內外實踐基地建設

（一）實驗平臺建設

實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。

3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應該滿足經濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設施省內一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術實訓中心

學校極為重視實踐教學，在市場經濟時代，為了保證實踐教學的質量，要立足自己建設，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內一流的實訓條件。

（三）校外實習基地建設

在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設

優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經歷的教師安排到產學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術力量，與企業(yè)技術人員一道解決生產中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經驗。

四、建立實踐教學質量保證體系

領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。

篇5

關鍵詞：平臺建設；實踐教學；創(chuàng)新能力

作者簡介：郭曉琴（1972-），女，河南南陽人，鄭州航空工業(yè)管理學院機電工程學院副院長，副教授；王金鳳（1963-），女，河南祁縣人，鄭州航空工業(yè)管理學院電子通訊系主任，教授。（河南 鄭州 450015）

基金項目：本文系教育部2011年人文社會科學研究（項目編號：11JDGC018）、2012年度河南省高等教育教學改革研究項目（項目編號：219）、鄭州航空工業(yè)管理學院2011年教育科學研究項目（項目編號：zhjy11-23）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0107-02

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的不竭動力。國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃明確指出“高等學校成為國家知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的重要基地”。[1]建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，現(xiàn)已成為高等教育的重中之重。建國以來，高校培養(yǎng)了大量理工類專業(yè)人才，為我國工業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻。但學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)上的不足仍是我國高等教育尚未解決好的關鍵問題。深化教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為高等教育發(fā)展的迫切需要，很多高校都進行了創(chuàng)新實踐方面的研究與探索。[2-6]隨著高等教育規(guī)模的擴大，探索一般性本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經成為教育教學改革的重點。

一、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，構建創(chuàng)新教育課程體系，突出實踐教學

正確定位人才培養(yǎng)目標是一個專業(yè)辦學的基本立足點。對鄭州航空工業(yè)管理學院材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經濟需要，具備材料成型及控制學科、機械學科及計算機學科有關的基礎理論知識與應用能力，能夠從事材料科學研究與材料成型應用領域工作，具有創(chuàng)新意識的復合型應用人才。

培養(yǎng)方案堅持以創(chuàng)新教育為核心，建立適于創(chuàng)新教育的課程體系，在注重基礎知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，著力加強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并注重高新技術與工程創(chuàng)新教育相融合。在培養(yǎng)方案制訂中，應遵循“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的教育理念，堅持突出“注重基礎，強化實踐，鼓勵創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式。課程體系包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和拓展選修課等模塊。在課程體系中應注重文理滲透，拓寬基礎，淡化專業(yè)，力求打造更寬闊的材料類專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。在課程設置方面，強化專業(yè)基礎教育，加強公共基礎、機械基礎、物理化學等基礎性教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定了堅實的基礎；同時通過專業(yè)課程整合，加強了工程類課程，如“復合材料”、“功能材料”等；選修課也與機電類專業(yè)部分打通，開設了“自動控制原理”、“機械制造技術”、“計算機輔助設計”等課程，拓寬了專業(yè)面，體現(xiàn)了多學科交叉融合。

創(chuàng)新來源于實踐，實踐是創(chuàng)新的不竭動力。強調創(chuàng)新教育，必須突出實踐教學。在實踐教學方面，建立了“三層次九模塊”的實踐教學體系（見表1），從“基礎-專業(yè)-綜合”三個層次培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，大學四年實踐教學不斷線。大一新生通過專業(yè)導論和認識實習進行專業(yè)認知教育。大二學生提前進入實驗室參與科研項目；通過課程和實驗內容的整合，按照培養(yǎng)目標將原有專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學實驗進行分類、歸納、刪減和更新，將部分實驗從專業(yè)課程中分離出來，設置成不同的實驗模塊，獨立設置實驗課程；在鞏固基礎實踐和專業(yè)實踐的基礎上，增設了為期2周的綜合實驗與制作，讓學生自己選擇實驗課題，題目一般來源于生產中的技術問題或是教師科研中的部分研究內容，制定實驗方案，完成對某材料從制備加工成型性能檢測數(shù)據(jù)分析的全過程實驗；開設創(chuàng)新設計實驗、大學生第二課堂和創(chuàng)新學分系列活動，鼓勵學生參與各種大賽，調動學生參與創(chuàng)新活動的積極性，讓學生結合自己興趣，自主選擇指導教師，參與科研項目，結合畢業(yè)設計，在教師的指導下相對獨立地完成某個專題的研究。上述實踐課程的開設，其目的是使學生能早期進入科學研究，在材料設計、實驗方案制定、材料成型與加工、性能檢測、數(shù)據(jù)整理與分析、撰寫論文等方面得到全方位的實戰(zhàn)訓練，掌握正確的實驗設計方法和科學研究方法，強化實驗技術和技能，突出對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力及工程素質的綜合培養(yǎng)，全面提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、科研團隊和實驗室平臺建設

科研團隊建設是高校學科建設的核心，團隊的層次和數(shù)量代表著高校的學術地位、創(chuàng)新能力和對社會經濟發(fā)展的貢獻率與影響力，也直接代表著師資水準與教學質量。通過自然形成和有效整合，加強科研團隊建設，打造一支代表學科特色和核心競爭力的以杰出或優(yōu)秀人才為學術帶頭人的創(chuàng)新團隊或學術梯隊。鄭州航空工業(yè)管理學院現(xiàn)有2個省科技創(chuàng)新團隊、1個省科技創(chuàng)新杰出人才計劃和2個鄭州市科技創(chuàng)新團隊，擁有以中青年專家、學者為主的高水平學科（學術）帶頭人隊伍，以博士、高級職稱人員組成的團隊骨干，形成了以相應學科帶頭人為核心的具有穩(wěn)定研究方向、結構合理的學科梯隊，師資知識結構不僅包括金屬材料、粉末冶金、無機非金屬材料、有機高分子材料、生物材料、材料加工、材料物理、材料化學和凝聚態(tài)物理等，還包括機械制造、機械電子、自動化等領域。強大的師資力量積極參與到教改及創(chuàng)新活動之中，為大學生創(chuàng)新教育提供了豐富的智力資源，能夠及時將科研、產業(yè)成果轉化為教學設施服務于教學，優(yōu)化實驗項目，革新實驗內容，以高水平科學研究促進實驗教學內容和教學方法的時效性、前沿性和科學性。

實驗室是實踐教學的主要場地，加強實驗室建設是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。在人才培養(yǎng)總體思路和方針的指導下，應注重創(chuàng)新實踐環(huán)境和條件的建設，使之更好地服務于本科教學。為培養(yǎng)學生綜合設計與創(chuàng)新能力，設立了力學性能室、注塑成型實驗室、掃描電鏡室、X射線衍射室等16個實驗室，專門建設了大學生創(chuàng)新設計室、大學生創(chuàng)新制作室等一批能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新空間和開展創(chuàng)新實踐的實驗室。以鄭州航空工業(yè)管理學院為例，學院現(xiàn)有“材料工程”省級實驗教學示范中心、“陶瓷材料界面”省級工程實驗室、“航空材料與先進工程技術”省重點實驗室培育基地、“航空復合材料”市重點實驗室，并擁有場發(fā)射掃描電鏡、熱分析儀、激光快速成型設備、ARAMIS應變測量系統(tǒng)等先進儀器設備，設備總值1800多萬元，實驗室面積2400多平方米，一次可容納600余名本科生參與科研和實踐。師生依托實驗室硬件平臺，以開放實驗項目、各類創(chuàng)新競賽活動、綜合性實驗、綜合性設計與制作、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)為載體，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實驗室除承擔本校學生實驗實踐教學之外，同時對其他高校、科研院所和產學研聯(lián)合體開放，共同指導學生創(chuàng)新實驗和開放實驗，注重資源整合，實現(xiàn)資源共享，努力打造全省高校及相關單位實驗大平臺。

三、取得的成效

自2005年材料成型與控制工程專業(yè)招生以來，經過7年的探索與實踐，進一步明確了材料成型與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，實踐教學體系逐步完善，在學生創(chuàng)新能力、綜合能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效。

2008～2012年，大學生多篇，獲各種大學生科技活動獎20余項，其中包括全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎、全國大學生先進圖形技能與創(chuàng)新大賽一等獎、“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品和大學生創(chuàng)業(yè)計劃等獎項。3年來畢業(yè)生一次就業(yè)率均達到95%以上，根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調查的結果，用人單位普遍反映學生“綜合素質良好，動手能力強，能較快適應工作崗位的需要”，大多數(shù)學生在較短時期內已成為單位的業(yè)務骨干。歷屆畢業(yè)生有25%以上考取了本專業(yè)或相關專業(yè)的研究生，大部分是重點大學，其中50%以上的學生反饋在研究生復試過程中學校的創(chuàng)新實踐教育使之受益匪淺，并且后續(xù)的研究生學習階段在實驗設備操作、科研思路和學科前沿了解等方面表現(xiàn)出色，受到導師的好評。

四、進一步發(fā)展思路

首先，進一步加大學術交流與合作辦學的力度。鼓勵和支持科技交流、合作研究和合作辦學等工作，加大校校合作和校企合作，通過“請進來、走出去”的方式，積極引進國內外優(yōu)質教育資源，為創(chuàng)新教育搭建更大的平臺。

其次，進一步改進教學方法，不斷探索體現(xiàn)“以學生為主體”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。在當前大部分教學過程中，以知識傳授為主導的教學方法并未根本改變，以教師為主導的方式在一定程度上制約了學生的學習主動性及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此改革教學方法，營造出以學生為主的實踐創(chuàng)新環(huán)境，探索符合國內一般院校實際情況的實踐性教學方法是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。

參考文獻：

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篇6

研究型學習與研究型教學是建設研究型大學的重要組成部分。盡管目前研究型教學已經在我國高等教育諸多學科中得到廣泛應用，但目前仍未被應用于財政學課程中。將研究型教學方法引入財政學課程的教學過程中，既能夠幫助學生完成預定的專業(yè)學習任務，又能夠培養(yǎng)學生的研究型學習能力。

關鍵詞:

財政學;研究型教學;教學改革

目前我國多所高校提出建設高水平研究型大學的目標。研究型學習與研究型教學是建設研究型大學的重要組成部分。目前，研究型教學已經在我國高等教育諸多學科中得到廣泛應用。然而，通過對現(xiàn)有文獻進行深度梳理后發(fā)現(xiàn)，研究型教學目前尚未被應用于財政學課程的教學中。財政是國家治理的基礎和重要支柱。與財政在國家治理體系中的重要位置相對應，財政學作為一個跨經濟學、政治學、公共管理學等學科領域的綜合性學科，是一門重要的專業(yè)基礎課程，對于經濟管理類專業(yè)的學生來說具有十分重要的意義。在財政學課程中開展研究型教學對于提高該課程的教學質量，提升經濟管理類學生的研究型學習能力具有重要作用。

1研究型教學在我國高等教育各學科中的應用情況

本文在中國知網(CNKI)檢索主題為“研究型教學”的論文，共檢索到論文2420篇(截止到2015年9月)。主題為“研究型教學”的論文最早出現(xiàn)于1996年，此后論文數(shù)量逐年增加，年均增長率超過35%，如圖1所示。這一現(xiàn)象說明研究型教學方法在我國課程教學中得到了越來越廣泛的應用。其中，被引頻次最高的論文是張安富于2012年發(fā)表的“改革教學方法探索研究型教學”一文。文中提出“應強化研究型教學的意識，轉變教學范式，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才的關鍵環(huán)節(jié)”［1］。從檢索結果看，研究型教學方法已被廣泛應用于高等教育、外國語言文學、數(shù)學、教育理論與教育管理、物理學、計算機軟件及計算機應用、醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學科等學科，如圖2所示。例如，于歆杰等在清華大學電路原理課中進行研究型教學，認為研究型教學強調在教學過程中培養(yǎng)學生的研究能力和研究興趣［2］。

范欽珊等提出在基礎力學課程中實施研究型教學需做到“教學內容重在學術深度、教學過程重在啟發(fā)與互動、課外學習重在研究、考試考核方法重在刺激思維鼓勵創(chuàng)新、教育技術的應用重在與課程整合、實驗教學重在自主設計”。李桂娥借鑒劍橋大學研究型教學的經驗，從區(qū)域經濟學的學科特點出發(fā)，以創(chuàng)新教學理念為指導，以問題為導向，從課堂教學和課外指導兩個方面開展研究型教學［2］。范欽珊等指出清華大學自2001年就開始在“材料力學”“理論力學”“工程力學”等課程教學中進行研究型教學的嘗試［3］，并取得了顯著的成效。陳侃等運用課堂觀察數(shù)據(jù)進行研究，發(fā)現(xiàn)本科課堂上實際體現(xiàn)的研究型教學主要表現(xiàn)為從討論和發(fā)表意見的氛圍、鼓勵批判和探索、以問題為中心激發(fā)探求欲、結合當下應用實際、介紹研究過程和成果等五個維度。然而，通過對現(xiàn)有文獻進行深度梳理，發(fā)現(xiàn)“研究型教學”目前尚未被應用于財政學課程的教學過程中。

2財政學課程教學過程中存在的主要問題

第一，教學手段單一。盡管目前本科財政學課程已采用多媒體方式教學，但是這種方式仍以教師為主，偏重對財政學基本理論知識的系統(tǒng)講授。如果片面地認為使用了多媒體設備，就是進行了教學方法的創(chuàng)新，那么多媒體教學不過是從黑板作為載體的“填鴨式”教學轉化為以計算機為載體的“填鴨式”教學，這樣的方式依舊難以提高學生學習的主動性和積極性。為了提高課堂教學效果，部分教師在財政學課程中運用案例教學法，例如任傳普、鄭潔［4－5］。然而，受限于本科生財政學課程案例教材的缺乏，案例教學效果目前仍難以保證。

第二，教學內容滯后。在當前的財政學課程教學過程中，教師過分強調學科的理論體系，過分強調學生對財政學基本理論的學習與掌握，缺乏對財政學研究前沿進展的跟蹤，缺乏對當前公共財政問題的深入分析與解釋，使得學生對財政學的理解浮在表面，不清楚政府為什么要在不同階段采取不同的財政政策，不理解政府為什么要采取不同的財政政策對經濟和社會進行調控，不能做到理論與實際相結合，無法透過現(xiàn)象探索財政本質，達不到揭示支配這些財政現(xiàn)象的規(guī)律的教學目的［6］。

3研究型教學方法在財政學課程中的應用

針對目前研究型教學在我國高等教育各個學科運用的情況以及財政學課程教學過程中存在的問題，將研究型教學方法引入財政學課程中，有助于彌補現(xiàn)有教學方法的不足，提升課程的教學效果，培養(yǎng)學生的研究型學習能力。第一，以研究型教學帶動研究型學習為理念，以推進課程論文寫作和PPT演示為手段，將“自主學習”與“合作學習”相結合，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和合作研究能力。在“導論”教學過程中增加中英文文獻的檢索方法、數(shù)據(jù)搜集方法等內容的講授，并在該章內容結束后列出若干課程論文選題供學生選擇，學生也可以依據(jù)自己的研究興趣自行選題，要求學生自己查閱文獻、搜集數(shù)據(jù)、分析問題，并在課程結束后提交課程論文。根據(jù)學生的科研興趣，組建“財政學興趣小組”，由任課教師擔任興趣小組的指導教師，鼓勵學生自由報名參加，吸引部分具有科研潛質的學生參與到興趣小組中來進行研究型學習。圍繞大家共同感興趣的財政問題，利用課余時間，通過QQ、微信等平臺進行互動和交流，開展科研訓練，通過“干中學”提高學生的獨立研究能力。在財政學課程教學過程中開展合作學習，以“收入分配的衡量”為例，按照自然班級將學生分成若干小組，要求每組學生運用所學方法圍繞“在校大學生貧富差距現(xiàn)狀”開展調查研究，并將調研結果制作成PPT在課堂上演示，演示結束后留出一定時間回答同學們的提問，如圖3。

第二，以研究型考核方式檢驗研究型教學和研究型學習的效果，研究型考核方式側重培養(yǎng)學生分析和解決實際財政問題的能力。研究型教學和研究型學習的效果需要研究型考核方式來進行檢驗。課題組將通過課程論文質量、課堂PPT演示效果、期末考試成績三個方面綜合評價學生的學習成績，杜絕死記硬背，鼓勵自由探索、提倡運用所掌握的基本理論知識分析和解決實際的財政問題。課程論文質量主要由任課教師從學習態(tài)度、任務量、創(chuàng)新性、內容質量和撰寫質量等五個方面進行綜合評價;課堂PPT演示效果采用德爾菲法，教師評價(權重60%)、學生自評(權重20%)與同學互評(權重20%)相結合的方式進行評價;期末考試成績將降低客觀題的比例，加大主觀題的比例，將客觀題比例控制在20%以內。課堂PPT演示效果的教師評價以PPT演示前的準備情況、PPT演示情況、PPT演示結束后的互動交流情況三方面的考核相結合，合理分配各項權重。學生自評和同學互評均采用課題組設計的量規(guī)表進行評價。量規(guī)表的設計側重學生提出問題的能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作能力、表達能力等四大項，每項再設計2～5個二級指標，如圖4。

總之，將研究型教學方法引入財政學課程的教學過程中，既能夠幫助學生完成預定的專業(yè)學習任務，又能夠培養(yǎng)學生的研究型學習能力，包括獨立研究能力和團隊研究能力，同時通過課程論文寫作和PPT展示，提升了學生的文字表述能力以及口頭表述能力。

參考文獻:

［1］張安富．改革教學方法探索研究型教學［J］．中國大學教學，2012(1):65－67．

［2］李桂娥．研究型教學在《區(qū)域經濟學》教學中的應用［J］．高等教育研究，2010，31(6):90－92．

［3］范欽珊，殷雅俊，陳建平，等．實施研究型教學的創(chuàng)新之路［J］．中國高等教育，2013(5):23－25．

［4］任傳普．案例教學在《財政學》教學改革中的應用［J］．中國城市經濟，2011，(29):177．

［5］鄭潔．案例教學法在財政學課程教學過程中的運用與優(yōu)化［J］．黑龍江教育學院學報，2012，31(9):53－55．

篇7

關鍵詞：城市化背景，房地產類課程設置，教學內容設計

中圖分類號：F293.33-4

基金項目：河北工業(yè)大學教研立項支持項目

作者簡介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學經濟管理學院，副教授，博士，研究方向：項目管理與風險控制

杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學經濟管理學院，本科生，專業(yè)：工程管理

李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學經濟管理學院，本科生，專業(yè)：工程管理

1引言

房地產是隨著城市化進程的快速發(fā)展而發(fā)展起來的一個重要行業(yè)。城市化導致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎設施建設，導致了對房地產的龐大需求。與當前房地產行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢不適應的一個集中性問題是人力資源的素質和數(shù)量遠遠達不到需求，整個產業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實需求。所有的房地產企業(yè)都希望得到復合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業(yè)能力、熟練的業(yè)務能力、優(yōu)秀的協(xié)調溝通能力、極強的責任心等。人才因素成為了制約房地產企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。

在此背景下，我們要充分重視房地產類人才建設所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時俱進，不斷改進。本論文旨在在房地產行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過研究工程管理專業(yè)房地產類課程及其教學內容設計，結合我校的工程管理專業(yè)課程設置情況，改善房地產類人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應社會強大需求的房地產行業(yè)復合型人才。

2國內外房地產類課程設置現(xiàn)狀

2.1 國外房地產類課程設置現(xiàn)狀

國外房地產類課程的高等教育產生較早，部分發(fā)達國家已經發(fā)展得比較成熟。而且，房地產專業(yè)教學的各個方面都受到社會、政府、高校等極大的重視。對比工程管理與房地產專業(yè)，它們分別屬于不同的學科領域。工程管理專業(yè)通常設置在工學院與土木工程相關的學系內，也有些學校在工學院中獨立設系。而房地產專業(yè)通常設在商學院隸屬于工商管理學科，有時獨立設系，有時與金融、保險等為同一個系?？傮w分析，國外的房地產類專業(yè)設置特點[2]體現(xiàn)在：（1）加強通識教育的核心地位。（2）結合經濟管理和城市規(guī)劃的專業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學模式。教學模式靈活多變，在教學上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實地考察、講座和開展項目等不同的教學形式，組織學生分組討論或辯論，課外學生獨立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機會，激發(fā)學生創(chuàng)造性思考，培育團隊精神。（4）專業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請房地產管理人員、房地產公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進就業(yè)和服務社會。

2.2 國內房地產類課程設置現(xiàn)狀

對國內大學的整體情況進行初步調研之后，我們重點分析了幾所知名度較高的大學。調研結果顯示，各個學校的專業(yè)主干課程中都會包含房地產類課程。如房地產開發(fā)類，包括房地產開發(fā)與經營、房地產開發(fā)概論等課程；房地產經濟學類以及物業(yè)管理類的培養(yǎng)學時相對較多；房地產市場營銷類、城市規(guī)劃類和房地產相關法規(guī)、政策類的課程大多屬于專業(yè)選修課程，課時較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業(yè)房地產類課程的主要內容。同時房地產集中實踐類課程也十分重要，一般是與其開設的房地產類課程內容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產項目可行性分析、房地產市場調研、房地產估價課程設計等。我校的工程管理專業(yè)開設的房地產類課程很少，專業(yè)核心課程僅有房地產項目策劃和房地產經營與開發(fā)，且課時較少，因此學生無法系統(tǒng)地學習房地產類課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識體系來滿足房地產市場對人才的需求。

通過上述分析，國內大部分高校房地產類相關課程欠缺，課程設置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專業(yè)的房地產方向課程設置更不明確[3]。因此，我們結合我?，F(xiàn)狀以及調研數(shù)據(jù)資料，對房地產類課程及其內容進行設計，具有重要的理論價值和實踐指導意義。

3 房地產類人才培養(yǎng)的調研分析

在城市化背景下，為了更好地滿足社會對房地產類人才的需求，我們分別針對房地產企業(yè)人員和在校學生進行了問卷調研，以發(fā)現(xiàn)房地產類人才培養(yǎng)中存在的問題，更好地設計房地產類教學課程及其教學內容。

3.1 房地產企業(yè)調研

為了有效地開展調研工作，我們先對房地產企業(yè)經驗豐富的員工進行了訪談，然后有針對性地設計了調研問卷，主要圍繞房地產理論和實踐課程的內容設置情況，以了解房地產企業(yè)對學生知識、經驗和能力方面的需求。問卷共調研了20位資深的房地產企業(yè)管理人員。調研結果發(fā)現(xiàn)，房地產企業(yè)認為大學生在從事房地產工作時面臨的主要困難是實踐經驗和專業(yè)知識的欠缺，著重提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)是一個亟待解決的問題。調研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵學生參加房地產類前言講座，了解房地產業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢，建議學生多參加房地產類競賽，如房地產策劃大賽、算量大賽、房地產專業(yè)知識競賽等，還建議學生多參加一些社會實踐調研活動，如房地產市場調研、房地產項目可行性分析、房地產項目管理沙盤模擬等。在專業(yè)課程內容的設置方面，大部分建議開設建設與房地產法規(guī)、房地產策劃、房地產開發(fā)與經營、房地產估價、物業(yè)管理等課程。

3.2 在校學生調研

學生問卷部分主要調研了學生對房地產類課程的學習興趣、了解程度和對課程內容的需求等，在考慮學生需求的情況下完善房地產類課程設置。調研結果顯示，學生對于從事房地產行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學生不太關注房地產的最新發(fā)展動態(tài)，大部分人只是主要通過網絡途徑偶爾關注，因此高?？赏ㄟ^開設一些前沿課程或講座幫助學生了解房地產行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。目前高校開設的房地產類課程較少，大部分學生認為不能滿足房地產業(yè)高速發(fā)展對復合型人才的需求，希望學校能夠增加房地產類核心課程，如房地產營銷、房地產策劃等。學生非常愿意參加房地產類課程實踐活動，例如房地產類競賽、調研活動，尤其是實習，希望增加此類課程的開設比例。學生主要參加了房地產策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過比賽能夠增強實踐動手能力?？傊?，在學生看來，將來從事房地產工作，面臨的主要困難是專業(yè)知識不足，因此學校應當設計系統(tǒng)的房地產類課程體系，使學生更好地適應社會的需求。

4 工程管理專業(yè)中房地產類課程及其教學內容設計

4.1 工程管理專業(yè)中房地產類課程設置

結合房地產行業(yè)的發(fā)展趨勢、國內外課程設置的現(xiàn)狀以及對房地產企業(yè)人員和工程管理專業(yè)在校學生的調研，本論文從理論和實踐環(huán)節(jié)設計豐富多樣的房地產類課程，主要從專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實踐課、專業(yè)競賽六個方面進行設計，具體設置的課程如下表所示。

4.2工程管理專業(yè)房地產類課程教學內容設計

1.專業(yè)基礎課

《城市規(guī)劃與管理》主要內容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎設施建設行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實施和監(jiān)督檢查管理等。

《房地產制度與法規(guī)》主要內容包括：房地產法律規(guī)范概述、房地產開發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設法律與制度、房地產開發(fā)法律與制度、房地產交易法律與制度、房地產登記法律與制度、房地產中介服務法律與制度、物業(yè)服務法律與制度等。

2.專業(yè)必修課

《房地產項目策劃》旨在提高學生對于房地產開發(fā)項目全程策劃的能力。教學主要內容有：項目的前期定位策劃（包括市場調研，項目定位，項目的經濟效益分析等）、項目的推廣整合策劃（包括項目的VI設計，項目推廣期、促銷期、強銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設計和各種促銷活動的策劃方案等）、項目的銷售招商策劃（分階段銷售價格的確定，項目的商業(yè)部分還要進行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。

《房地產經營與管理》系統(tǒng)地介紹房地產經營與管理全過程的理論與實踐，主要內容包括：房地產投資決策和經營決策、房地產企業(yè)融資、房地產開發(fā)項目的前期工作、房地產建設過程的管理（包括勘察設計、招標、建設等）、房地產項目的營銷管理、房地產開發(fā)與經營項目后評價、房地產經營與管理案例等。

《房地產項目招投標與合同管理》結合建筑工程管理的實際介紹了工程招投標與合同管理，主要內容為：房地產市場相關法規(guī)、房地產項目招標投標概論（招投標包括招標、投標、開標、評標、中標等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產項目勘察設計合同、房地產項目施工合同、土地使用權轉讓合同、材料設備供應合同、保險合同、擔保合同、合同管理、合同爭議、總分包合同、國際工程合同管理等。

《房地產市場營銷》是以營銷過程為主線，系統(tǒng)介紹房地產市場營銷的理論、內容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實務操作內容，并包含案例分析和對國內外房地產市場營銷的新經驗、新成果、新理念進行解讀。主要課程內容包括：房地產市場營銷導論，房地產市場營銷環(huán)境分析，房地產市場交易形式、房地產消費者購買行為分析，房地產市場調查，房地產市場細分和市場定位，房地產企業(yè)競爭戰(zhàn)略、房地產市場營銷戰(zhàn)略，房地產產品策略，房地產價格策略，房地產營銷渠道策略，房地產促銷策略，房地產市場營銷管理，房地產銷售與管理。

《物業(yè)管理》主要教學內容包括：物業(yè)管理的產生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務企業(yè)，前期物業(yè)管理服務，物業(yè)綜合管理服務，物業(yè)經營管理，物業(yè)管理的招投標，物業(yè)服務企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務質量，物業(yè)管理資金等。

3.專業(yè)選修課

《房地產經濟學》通過對房地產業(yè)在國民經濟和社會發(fā)展中的功能透視，闡明房地產業(yè)在國民經濟中的地位和作用，主要介紹房地產市場、房地產供求管理、房地產價格、房地產周期、房地產產權與住房制度、房地產稅收、房地產宏觀調控、房地產業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內容。

《房地產估價理論與方法》是集經濟學和工程技術知識于一體的一門專業(yè)課程，內容包括：房地產的基本概念以及房地產價格的特征、房地產與房地產估價、房地產價格、房地產估價原則與估價程序、影響房地產價格的內部和外部因素、房地產估價的基本原則和程序、房地產估價的幾種方法及其應用、房地產估價報告等。

《房地產項目風險管理》主要內容包括：風險管理系統(tǒng)、房地產項目風險識別、房地產項目風險估計、房地產項目風險評價決策、房地產項目風險回避、房地產項目風險控制、房地產項目風險轉移、房地產項目風險自留。

4.前言課程（或講座）

《房地產政策及最新發(fā)展動態(tài)講座》內容可大致包括四個方面：宏觀經濟熱點問題解析、金融形勢與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經濟與房地產投資戰(zhàn)略、房地產市場現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過多內容、多層次的講座使學生對房地產市場的現(xiàn)狀有初步的把握和認識，并且逐步滲透給學生分析房地產市場現(xiàn)狀的方法，幫助學生在以后的工作中獨立認識思考現(xiàn)象背后的本質，及時把握住機遇。

《國內房地產企業(yè)的人才戰(zhàn)略講座》主要通過邀請企業(yè)專業(yè)人士，介紹房地產企業(yè)所需要的各類人才，從房地產企業(yè)人才招聘、人才培養(yǎng)、人才儲備、人才管理、績效管理、薪酬管理等角度進行人才戰(zhàn)略分析。學生通過了解房地產企業(yè)的人才戰(zhàn)略，結合人力資源結構，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，可針對性地提高自己的技能水平，提高自身的綜合素質。

篇8

[關鍵詞]工程型人才 技能 創(chuàng)新 模式

[作者簡介]田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255091）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0115-02

隨著我國經濟的快速增長，市場經濟體制的不斷完善，高等工程教育與國民經濟發(fā)展需要之間的矛盾更加激烈。在當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，用人單位對畢業(yè)生的動手能力、實踐經驗等提出了更加具體的要求?？茖W技術高速發(fā)展，世界各國國力競爭日趨激烈，在國際經濟發(fā)展與競爭的環(huán)境中，高素質工程技術人才的培養(yǎng)成為高校急需解決的重要課題。

一、工程型人才培養(yǎng)模式的基本內容

工程型人才培養(yǎng)模式是指建立一個完整的能力培養(yǎng)體系，通過對學生的綜合培養(yǎng)，使學生熱愛本專業(yè)，了解行業(yè)背景、專業(yè)最新前沿技術，具有扎實的專業(yè)基礎知識，廣博的專業(yè)視角，吃苦耐勞的敬業(yè)精神，較強的動手能力和創(chuàng)新能力。學生畢業(yè)后能在極短的時間內適應工作環(huán)境，在生產一線頂崗工作，具備從事復雜系統(tǒng)的生產、制造、設計、應用、管理等方面的綜合能力，具有良好的心理素質、健全的人格和較強的敬業(yè)精神。

二、工程型人才培養(yǎng)模式的構建

1.工程意識的建立。主要是對學生進行專業(yè)認知教育，使學生了解專業(yè)知識的基本框架、與專業(yè)知識相關的行業(yè)背景，增加學生的感性認識，提高學生的學習興趣。一是日常教學與思想灌輸密切結合。由于科學技術的迅猛發(fā)展，各學科的發(fā)展也步入了快車道，工程型人才應該是專業(yè)化和多元化相結合。圍繞這一培養(yǎng)目標，學校應在學生入學初期，開設學科導論課，引導學生了解專業(yè)知識，激發(fā)學習興趣；開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助大學生確立畢業(yè)時的目標，合理制訂學習計劃；通過主題班會、演講比賽等形式，向學生灌輸專業(yè)思想，建立專業(yè)工程意識。二是加強引導，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在低年級，開展“學習與成才”討論及辯論會，端正學生的學習態(tài)度；開設基礎講座，幫助學生了解專業(yè)結構和框架；舉行專業(yè)知識講座，幫助學生洞悉專業(yè)前沿知識和發(fā)展前景；組織學生參觀專業(yè)實驗室、到企業(yè)進行認知實習，提高學生的感性認識和學習的積極性。

2.基礎實踐能力的培養(yǎng)。通過對學生進行工程基本技能的基礎訓練，使學生掌握基本工藝知識，提高工程實踐能力，形成工程素質。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為重點，堅持開放辦學，服務區(qū)域經濟，適應經濟社會需求。根據(jù)課程教學的特點和教學目的，強化學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提煉和突出各專業(yè)特色，培養(yǎng)基礎厚、能力強、素質高，具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才。人才培養(yǎng)方案的制訂要以服務區(qū)域經濟、適應社會發(fā)展需求為目標，突出學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案按公共基礎平臺、學科（專業(yè)）基礎平臺、專業(yè)教學平臺三級教學平臺組織教學。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案前，要對畢業(yè)生、用人單位、社會需求進行深入調研，切實弄清企業(yè)的需求、現(xiàn)代生產技術的發(fā)展狀況，明確本專業(yè)的畢業(yè)生未來從事的工作崗位及崗位群、要勝任這些崗位所需要的知識結構和能力結構。同時吸納行業(yè)的高級技術人員參與，使專業(yè)方案更加貼近行業(yè)對知識、能力、素質的要求。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。構建知識、能力、素質三位一體的人才培養(yǎng)體系，與行業(yè)高級技術管理人員共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)方向模塊中預留4～6學分的學科前沿課程，與企業(yè)共建專業(yè)方向，既強調專業(yè)的知識結構又重視行業(yè)方向轉變和產品更新?lián)Q代的復合知識結構，既強調面向行業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)又重視人文精神、科學素質、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)內容與企業(yè)要求的貼近度更高。

3.綜合實踐能力的培養(yǎng)。第一，完善校內實踐教學環(huán)節(jié)。一是吸收部分優(yōu)秀學生參與教師科研課題的研究工作。教師的科研課題都是研究當前學科前沿技術的問題，學生參與教師的科研課題，等同于讓學生進行科技創(chuàng)新鍛煉，對提高學生的科技創(chuàng)新能力具有巨大的促進作用，增強了學生對科研的濃厚興趣，又使學生體會到科研的艱辛，提高了綜合素質。二是指導學生積極申報大學生創(chuàng)新項目、各類研究課題，并在實驗室自主進行課題研究，以促進學生深入學習專業(yè)理論，開闊視野，認識到自身的創(chuàng)造潛力，這會潛移默化地影響到他們今后的學習和科研生涯，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定了基礎。三是實踐教學要從生產實際出發(fā)，對學生進行真刀真槍的訓練。在實訓室中要讓學生多干。要與企業(yè)建立密切的合作關系，跟蹤現(xiàn)代技術的發(fā)展，廣泛采用現(xiàn)代教育技術手段進行實踐教學，從現(xiàn)代化、規(guī)范化的要求出發(fā)，在實踐教學中加強培養(yǎng)學生現(xiàn)代行業(yè)意識。

第二，強化校外實踐教學環(huán)節(jié)。一是完善認知實習環(huán)節(jié)，定期組織學生到企業(yè)崗位一線、工程一線實習，延長學生實踐時間并加大考核力度，使學生在學習期間受到行業(yè)實際環(huán)境的熏陶，并對行業(yè)的發(fā)展前景有所了解。二是加強與企業(yè)的技術協(xié)作與聯(lián)合研發(fā)。企業(yè)的科技人員對原材料性能、生產流程、設備運行等情況較熟悉，又是新產品研制開發(fā)的主力軍。教師對基礎理論有較深較全面的掌握，并有自己的理論科研成果。學校應根據(jù)企業(yè)所提供的市場信息及生產存在的問題、研發(fā)中的瓶頸與企業(yè)積極聯(lián)合，集中智力優(yōu)勢，開展技術攻關，幫助企業(yè)解決技術難題，提高企業(yè)的經濟效益，并將新產品研制開發(fā)過程中的最新科技成就傳輸給學生，使他們了解相關行業(yè)的最新發(fā)展動向，市場的需求熱點，把專業(yè)與生產、市場聯(lián)系起來，激發(fā)專業(yè)學習興趣。把實踐教學課堂置于生產企業(yè)或科研單位中進行，可將抽象概念與具體實物統(tǒng)一起來，給學生一個從感官到直觀的認識，激發(fā)專業(yè)學習興趣，從而密切生產、科研與教學之間的關系。

第三，充分利用科技競賽載體。一是不斷規(guī)范大學生科技創(chuàng)新立項制度。通過制定相關政策，引導大學生開展科技創(chuàng)新活動，通過對大學生科技創(chuàng)新研究的訓練，使大學生的動手能力和科技創(chuàng)新能力不斷提高。二是加強大學生競賽的組織管理。大學生科技競賽活動能極大地調動大學生科技創(chuàng)新的積極性，提高大學生科技創(chuàng)新能力，要把握好大學生科技競賽活動這個抓手，增強學生適應社會需要的能力。三是強化大學生科技創(chuàng)新立項制度。為提高大學生動手能力和科技創(chuàng)新能力，可以通過以學生為主和以教師為主的科研課題立項制度，強化大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生科技創(chuàng)新能力的提高。

第四，結合工程實際做畢業(yè)設計。結合工程實際，學生真刀真槍做畢業(yè)設計，可以極大提高學生解決實際問題的能力，有利于提高學生的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生創(chuàng)新能力

1.積極探索行業(yè)融入型人才培養(yǎng)模式。圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標定位，廣泛細致地進行行業(yè)調研，深入研究就業(yè)環(huán)境和行業(yè)導向，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)背景，邀請行業(yè)人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，增設部分專業(yè)課程，設計并安排更多到行業(yè)才能完成的教學實踐環(huán)節(jié)，使教學更加貼近實際，符合行業(yè)發(fā)展需要。

2.“訂單式培養(yǎng)”模式。學校按照企業(yè)對人才質量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。在專業(yè)培養(yǎng)計劃學分不變的情況下，學校與用人單位聯(lián)合修訂教學培養(yǎng)計劃，設置相關專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。教學模式采用“2+1+1”的合作辦學機制，學生第一、二學年在學校上課，完成基礎課、專業(yè)基礎課的學習任務，并由合作企業(yè)的專家強化動手能力培養(yǎng)，教學以學校師資為主。第三學年學生分方向，以合作企業(yè)師資為主，學生修完本科教學大綱所要求的理論課程。第四學年開始，學生在合作企業(yè)實訓基地內按照企業(yè)的人才需求規(guī)格進行實戰(zhàn)實訓，同時完成畢業(yè)論文或設計任務。合作企業(yè)負責接收合格畢業(yè)生到企業(yè)工作。學生畢業(yè)時既達到了普通本科專業(yè)的畢業(yè)資格，也能適應用人單位的技術和管理要求。

3.積極參加主題實踐活動。一是參與科技競賽。學生科技競賽是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，通過組織全體同學參加以專業(yè)技能比武為載體的技能比賽，讓全體同學在參與中提高動手能力；另一方面，選拔出動手能力強、成績突出的同學，重點培養(yǎng)，代表學校參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促練、以練促學、賽練結合，從而提高理論聯(lián)系實際的能力和實際操作能力。二是參與社會實踐。要組織學生廣泛參加社會實踐活動，通過參與導師項目、走進企業(yè)頂崗實習等形式，增強學生科技創(chuàng)新的實效性和服務社會的能力。通過撰寫社會實踐調查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式，加強理論聯(lián)系實際的能力，在實踐的同時鞏固專業(yè)知識，開闊視野。

4.努力完善機械工程類CDIO培養(yǎng)模式。在機械工程類專業(yè)的實訓中，建立多層次多目標、面向實際生產的工程實訓平臺，教學過程全部采用多媒體課件，并利用教具、掛圖、模型、錄像、現(xiàn)場實物等，提高學生對教學內容的認識。采用面向制造工藝及項目驅動模塊化教學的實訓方法，學習高端數(shù)字化設計制造的相關課程及數(shù)控機床操作，使學生能熟練利用高端CAD/CAM/CAE/PLM軟件進行數(shù)控編程、操作數(shù)控機床，設計出項目對應的機電設備并制作出產品，培養(yǎng)出能夠從事機械設計制造、研究開發(fā)、設備維護和運行管理的復合型高級工程專門人才。

5.積極推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。學生學習分為校內學習和企業(yè)學習兩個階段，采用“3+1”模式，即在校學習3年，在企業(yè)學習實踐和畢業(yè)設計累計1年，創(chuàng)建高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，加強工程實踐教育，使學生在很短的時間內，牢固樹立產品制造的系統(tǒng)工程意識和質量意識，做到“學中做、做中學”，提高動手操作能力，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的工程人才。

6.設置創(chuàng)新實驗班，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質拔尖人才。實驗班要秉承“育人為本，理論為基、應用為重、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念，貫徹“加強基礎、拓寬口徑、提倡個性、重在創(chuàng)新”的教學改革思路。低年級學生實施通識教育，旨在拓寬基礎，加強基本理論和基本技能，培養(yǎng)科學的研究方法和思維方法；高年級學生在導師下，制訂個性化的專業(yè)培養(yǎng)方案，進行專業(yè)教育，旨在強化專業(yè)理論、專業(yè)技能和學術研究能力訓練。學校要組織實驗班學生積極參加各類競賽活動實踐與創(chuàng)新活動，使學生在校期間完成規(guī)定的創(chuàng)新學分。

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篇9

由于歷史和傳統(tǒng)的影響，長期以來我國的教育都是重文化而輕科技。在科學技術突飛猛進的今天，會讀文識字不等于掌握了科技知識，沒掌握一定的科技知識就是新時期的文盲。而科學素質的提高不同于掃除文盲，學習者自身首先必須具備一定的文化和自然科學知識，并擁有一定的自我知識更新能力。因此，公民科學素質的提高應該從年輕一代抓起。我國的教育是從高中開始文理分科的，文理科學生的專業(yè)背景和知識結構差別很大。為培養(yǎng)學生具有廣博的科學基礎和文化背景，我國高等院校參考國外的教育模式紛紛開展了大學通識教育。其目的就是把通識教育和專業(yè)教育各自具有的基礎性、廣博性、綜合性特點以及專業(yè)性、專一性、技能性的特點有機地統(tǒng)一起來，以全面提高學生的綜合素質。因此，從一定意義上說，通識教育和提高公民科學素質教育的目的有很強的一致性，如果把兩者有機地結合可以起到一舉兩得的目的。

現(xiàn)代生命科學是近半個世紀才發(fā)展起來的。因其研究對象的復雜性以及它與人類的生存、健康和社會發(fā)展的高度相關性及社會需求的廣泛性，不僅成為眾多科學領域中發(fā)展最迅速的學科而且已成為自然科學向前飛速發(fā)展的帶頭學科。目前人們已經越來越意識到，解決阻礙人類生存和發(fā)展所面臨的人口膨脹、環(huán)境惡化、能源短缺、疑難雜癥等問題必須依賴于生命科學和技術的進步。因此，在中學階段就已經掌握部分生物基礎知識的高校各專業(yè)學生通過對生命科學通識課程的進一步學習，不僅可以拓展自己的專業(yè)知識面并構建更加合理的知識結構，而且能在學會綜合運用各科知識認知社會和自然的同時提高思辨創(chuàng)新能力。因此，在我國高等教育已經普及的條件下，有效開展生命科學通識教育能從年輕一代開始快速提高公民的科學素質。

二、生命科學通識教育現(xiàn)狀

大學通識教育理念和實踐課在美國開展較早，并有了成熟完善的通識教育課程體系和可觀的開課規(guī)模。目前，在諸多知名大學的通識教育課程體系中，生命科學類課程都是不可或缺的組成部分。歐洲和日本等發(fā)達國家大學的通識教育課程體系如此，香港及臺灣地區(qū)也是如此，其在較長時間都處在文化較為開放的環(huán)境，積累了較多經驗，且生命科學就是通識教育選修課劃定的重要范疇之一。我國教育界是近年來才接受和認同通將識教育作為一種教育理念的。目前，全國已有幾十所高校開設了非生物類本科生“生命科學導論”等生物學課程，為滿足非生物類專業(yè)讀者的需求，不同類型的教材、教學大綱、網絡課程及科普讀物等被編寫和出版。但在生命科學通識教育特別是在非生物專業(yè)學生生命科學通識教育的實施過程中，仍然有相當部分普通高校存在許多不足。比如:部分高校將自己的優(yōu)勢學科、優(yōu)勢教學團隊的教學方向等作為通識課的教學內容，認為這就是開展通識教育的目的。還有些高校為片面追求學生就業(yè)率，干脆直接把學生比較感興趣或者社會急需的學科作為通識課的教學內容，他們完全把通識教育當成了提高就業(yè)率和吸引生源的方式。因此，在新形勢下如何從國家發(fā)展與穩(wěn)定角度出發(fā)，將通識教育理念與公民科學素質的快速提高結合起來構建生命科學通識教學目標及其內容，是一個非常值得深思和探索的問題。

三、“提高公民科學素質”理念下開展生命科學通識教育的幾點建議

(一)根據(jù)學生學科知識結構特點，調整教學目標

由于通識教育強調的是學生接受新知識和解決新問題的能力，因此，加強學生對基礎和普適性課程基本原理及方法的學習是通識教育常采用的策略。公民科學素質的提高也可以通過把與公民日常生活、學習密切相關的生命科學基礎知識、基本常識等內容列入通識教育課程中來實現(xiàn)，但不應把過多的生命科學領域的高新發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及國家層面上的重點研究內容和方向以吸引眼球的方式“變形”地灌輸給學生。建議將高校生命科學通識課的教學目標定位如下:針對與生命科學關聯(lián)性較遠的文科以及部分理科專業(yè)的學生，其課程目標可以設置為通過了解人類與自然環(huán)境的關系及其如何和諧相處，在增強科學世界觀基礎上樹立現(xiàn)代健康意識，通過改善知識結構和拓展知識面全面提高綜合素養(yǎng)以適應未來社會的需要。針對與生命科學關系較為密切的一些理工科專業(yè)學生，在其已經掌握的生命科學基礎知識和原理基礎上，完善知識結構、拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新精神，并從各自的領域出發(fā)培養(yǎng)其對生命科學的興趣，尤其是使他們認識多學科知識的交叉并有意識地綜合利用已經掌握的知識辯證地分析問題，從而提高學生的整體素質，以利于其成長并使之成為適應未來社會需要的高層次跨學科人才。

(二)教學內容依據(jù)教學目標而定

對于生物學基礎層次不同和知識結構差異較大的文理科學生，在上述教學目標的實現(xiàn)過程中以及在教學內容的選擇上，應該優(yōu)先考慮與生活、工作過程具有緊密聯(lián)系的生命科學知識，在培養(yǎng)學生濃厚興趣的同時提高科學素質。并且還要使相關生命科學知識系統(tǒng)化、層次化，以利于學生吸收、掌握，同時培養(yǎng)學生運用所學知識分析自身面對的自然與社會問題的能力。對生命科學的重大學科方向、重大理論和應用問題可以適當講解，但仍應以增強學生運用多學科知識交叉分析問題的能力為主。實踐中，部分高校已有不少生命科學通識教育的經驗和成果，其中可供選擇開設的課程很多，比如:生物學與人類文明、應用生物技術、基因工程、疾病與保健、微生物與人類健康、環(huán)境保護與人類生存和發(fā)展、性科學與性教育、遺傳與優(yōu)生、生理心理學、生物學前沿、遺傳與健康、生物科學技術及實驗等等。就我個人而言，更推崇前三個教學內容，而我們需要做的就是把這些知識系統(tǒng)化后有針對性地傳輸給學生。總體來說，通過豐富生活常識和專業(yè)知識，有選擇地多模式地開展生命科學通識課程，能在滿足大學生對不同專業(yè)領域知識渴求的同時，潛移默化地提高其科學素質。

(三)激發(fā)學習興趣與改進傳統(tǒng)教學方法并重

教師不應僅限于教授書本框定的知識，更應幫學生樹立多學科知識交叉撞擊所形成的現(xiàn)代科學觀。在此基礎上，提升他們的視野、科學素養(yǎng)和洞察能力，從而完善他們的科學思維方式和提升其解決問題的能力。由于生命科學的學科特點，學生的學習興趣和老師的教學方法同等重要。學生的學習興趣可以在詮釋日常生活中遇到的生命科學相關問題時被觸發(fā)，教學方法本身又可以在傳統(tǒng)教學方式的基礎上不斷改進和革新。比如:依據(jù)教學目標開展相關內容的科普系列講座;通過交流研討解決學生實際生活中的問題;增加播放揭示生命奧秘和展現(xiàn)生命豐富多彩的可視化影像材料。輔以多樣化的教學手段，把枯燥、乏味、陌生的生命科學理念、技術原理、操作過程以及生命進化過程等讓學生直觀地認識和理解。

(四)評價考核方法多樣化

以提高科學素養(yǎng)為目的的生命科學通識教育應該強調多層面、多方式和多標準，重視對綜合素質與綜合知識運用的考核，只有這樣才能反映出學生科學素養(yǎng)提高的程度。因此，開展多種形式的考核方法對推動教育發(fā)展有積極作用?？蓞⒖嫉姆绞匠似谥信c平時成績相結合、開卷與閉卷相結合以外，還可以筆試與實驗操作相結合。另外，生命科學相關的社會焦點問題和自然常識也可作為討論的題目，以課堂交流、隨堂提問、社會焦點問題小論文以及對本課程提出建設性建議和可行性操作方式等作為平時成績。

四、展望

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【論文摘要】《機電專業(yè)英語》課程是我院機電一體化技術專業(yè)的專業(yè)基礎課程，其學習的目的是培養(yǎng)學生掌握較高的專業(yè)英語水平以備更好地學習先進的機電一體化技術。本文結合本校專業(yè)英語課程設置的特點針對該課程課堂教學的開展提出了自己的看法，并以4mat教學設計系統(tǒng)為理論依據(jù)以促進提高該課程課堂教學效率的目的。 

 

隨著全球經濟一體化進程的加快，科技的發(fā)展對高技能人才知識和能力的要求逐步提高，為了更好地學習先進的機電一體化技術，加強交流，加快發(fā)展，具備較高的專業(yè)英語水平尤為重要?；谶@樣的發(fā)展要求，開設專業(yè)英語課程的學習是必要的。我院開設該課程的目的是學生在已有基礎英語學習的基礎上開設的一門專業(yè)基礎課，其目的和任務是使學生掌握一定的機電一體化技術專業(yè)英語基礎知識和技能，能夠掌握機電類專業(yè)常用的詞匯，具有一定的讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關英語資料，并且能順利地閱讀，理解和翻譯有關的機電專業(yè)英文文獻從而進一步提高英語閱讀能力，并能在今后的生產實踐中有意識地利用所學知識閱讀最新的專業(yè)英語文獻，為從事創(chuàng)新性的工作打下基礎。 

 

一、《機電專業(yè)英語》課程學習的現(xiàn)狀 

 

本課程的基本情況是：總課時為26節(jié)，每周兩節(jié)，教學過程無多媒體輔助教學；使用教材為姚永玉，常云朋，周麗丹編著，人民郵電出版社出版的《機電專業(yè)英語》，實施教學實施對象為09級機電一體化技術專業(yè)所有學生,包括高職和高技。 

基于以上的情況，課程學習前本人對專業(yè)學生做了問卷調查，調查發(fā)現(xiàn)，40%學生認為英語底子薄弱，對該課程的學習幾乎無任何興趣；30%認為該課程與普通英語是一回事，再學習覺得是重復；10%認為不知道學習什么東西，學習無用；20%認為既然開設了總有它的道理。面對學生這樣的學習態(tài)度，本課程的教學仍然走原來的老路的話，課堂教學的效率是可想而知的。因此本人對以往的《專業(yè)英語》課程教學進行了反思，并針對09級機電一體化技術專業(yè)《機電專業(yè)英語》課程的課堂教學作了嘗試性的實踐，希望從中能夠找到一些專業(yè)英語課堂教學的有效模式。 

 

二、課堂改革的理論依據(jù)——4mat教學設計系統(tǒng) 

 

4mat教學設計系統(tǒng)分為四個步驟，步驟一：創(chuàng)建經驗，這一點非常重要，如果教師精心設計的話，這一象限的活動可以抓住學生的注意，激活他們的原有知識。步驟二：呈現(xiàn)內容，活動的目的在于理解教師傳授的概念。步驟三：展開練習。最后步驟四鼓勵學生運用所學。這些步驟通常在課堂教學中得以運用，體現(xiàn)了一種自然學習循環(huán)的模式，或者可以說是對教學進行思考的方式。4mat體現(xiàn)了一個自然循環(huán)的過程，我們可以借助它拓展教學活動，提高學習者主動學習的可能性。國外有研究調查表明目前尚不清楚在什么條件下使用4mat系統(tǒng)能使學生的成績得到明顯提高，但有一點毫無疑問，即教師使用這一系統(tǒng)教出來的學生與使用傳統(tǒng)教學方法教出來的學生相比，前者學生的學習動機更加明顯。基于這種結果，結合我校機電一體化技術專業(yè)《專業(yè)英語》課程現(xiàn)在的狀況，可以借鑒4mat系統(tǒng)針對機電一體化技術專業(yè)學生學習該課程學習動機不足，課堂教學沉悶，教學效率低的情況有一定的改善作用。 

 

三、《機電專業(yè)英語》課堂教學改革的思考 

 

針對學生英語現(xiàn)有的基礎，根據(jù)4mat教學設計系統(tǒng)所體現(xiàn)的學習自然循環(huán)的過程，本人將其教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)來具體實施： 

（一）課堂實施環(huán)節(jié)一：課堂互動環(huán)節(jié)，開展“游戲” 

該環(huán)節(jié)實施的理論基礎是：4mat教學設計系統(tǒng)步驟一：創(chuàng)建經驗。 

該環(huán)節(jié)是整個教學過程中最重要的部分，這個部分如果不能吸引學生的注意激發(fā)他的原有知識，那么接下來步驟的實施是毫無意義的。高職學生英語基礎相對而言比較薄弱，學習興趣不高，如何能夠讓她在學習的初期階段找到自己的自信顯得尤為重要。在這個過程中我們采用聯(lián)系（connect），組織（orgnize），形象化（visualize）三個4mat將教學設計系統(tǒng)當中的有效措施幫助學生創(chuàng)建經驗，激發(fā)原有的知識水平，重拾英語學習當中的自信?；谌绱说膭訖C，我們可以在教學內容正式實施之前插入一些簡單英文的小笑話或者簡單英語的腦筋急轉彎，如： 

teacher:johnny, why are you late for school every morning? 

johnny:every time i come to the corner,a guidepost says,‘school--go slow’. 

還可以例舉在翻譯當中因為不懂專業(yè)英語出現(xiàn)的小笑話，如：“pigiron”，有同學會從字面上理解成“豬鐵”（正確翻譯是生鐵），通過所學專業(yè)知識學生自己可以分析這種翻譯會有錯誤，這樣一來激發(fā)學生的求知欲，也為課堂教學下一個環(huán)節(jié)的正常進行打下了好的基礎。 

（二）課堂實施環(huán)節(jié)二：課堂閱讀環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實施的理論基礎是：4mat教學設計系統(tǒng)步驟二：呈現(xiàn)內容。 

該課程學習的目的就是通過學習能順利地閱讀，理解和翻譯有關的機電專業(yè)英文文獻從而進一步提高英語閱讀能力，有意識培養(yǎng)學生的閱讀能力是必要的。對于部分高職學生來說，讓他們在課堂上主動閱讀英文文獻往往很難，學生學習信心不足導致動力不足，需要給他們學習的鼓勵。 

在方法上，可以給學生閱讀的短暫時間，比如說10分鐘，學生根據(jù)自己的能力看看自己在限定的時間內閱讀完成的進度，閱讀完成的地方指導學生做好適當?shù)挠浱?，并且完成幾項?shù)據(jù)：1.10分鐘內閱讀多少句子。2.多少生詞可以根據(jù)上下文理解詞意。3.閱讀的文獻里有多少個不能理解的生詞?？梢愿鶕?jù)每次記錄的數(shù)據(jù)進行比較，閱讀的水平是否有所提高；閱讀的速度是否有提高；詞匯量有沒有增加；如果數(shù)據(jù)沒有變化，可以及時修正自己的閱讀方法。這樣一來，學生會在每次課后及時發(fā)現(xiàn)自己閱讀上的短處，更能促進閱讀水平的提高，對學生學習自信心的建立有積極地促進作用。 

（三）課堂實施環(huán)節(jié)三：文獻翻譯環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實施的理論基礎仍然是：4mat教學設計系統(tǒng)步驟二：呈現(xiàn)內容 

該教材專業(yè)文獻包括材料和熱處理，機械設計，加工工藝，電機控制，機電一體化技術和先進制造技術六大部分，兼顧了機電一體化技術的各個層面，文獻的特點是篇幅比較長。在問卷調查過程發(fā)現(xiàn)學生英語基礎差，全文進行翻譯不現(xiàn)實，因此在該環(huán)節(jié)當中可以挑選其中的某些段落進行翻譯，挑選的原則應該是：1.專業(yè)性強 2.生詞詞組多 3.翻譯有難度。學生通過傾聽來學習的方式容易感覺枯燥，因此在翻譯生詞詞組的時候可以結合當前實事和新聞進行解釋，不僅不給學生制造可能“開小差”的機會，還能起到調節(jié)課堂氣氛的作用。比如在解釋“mechanical design engineer”這個詞語的時候，可以先讓學生看一則廣告： 

職位名稱：mechanical design engineer（機械設計工程師） 

職位年薪：10-20萬 

工作地點：江蘇省 

招聘企業(yè)：歐美知名公司 

所屬行業(yè)：儀器·儀表·工業(yè)自動化·電氣 

企業(yè)性質：中外合營(合資·合作) 

通過這則廣告學生可以從中獲取與該詞組相關的信息，而這些信息的詮釋往往比直接告訴他這個詞組的意義更為顯而易見。如果教室里有互聯(lián)網的話，還可以及時搜索與該職位的相關信息，該職位的招聘信息多為英文，也就說明如果你需要應聘這個崗位的話，必須能讀懂相關的專業(yè)英語。這種信息實質上起到了“學習暗示”作用，這樣往往比我們直接告訴他們學習的意義更有效果。 

同時還可以介紹我們日常生活中金屬、集成電路的發(fā)展，機電一體化技術的發(fā)展，為學生提供一部分前沿的、熱點的英文資料，選擇學生非常感興趣的內容。樹立“以學生為中心”的教學理念，充分調動學生課堂學習的積極性，喚起他們的求知欲望。 總之，在該環(huán)節(jié)的教學中應該要體現(xiàn)多樣化教學，以任務為導向，引導學生投入學習過程，從而確保學生成功率（是指學生理解和準確完成練習的比率）。 

（四）課堂實施環(huán)節(jié)四：課堂練習環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實施的理論基礎是：4mat教學設計系統(tǒng)步驟三：反復練習。 

4mat系統(tǒng)當中就指出：“學生必須聯(lián)系所學內容，聯(lián)系首先進入了左半球模式，他們需要通過練習來學習，學生不僅可以保持理解事實，思想和概念，還能以某種形式使用這些概念。圍繞你設立的問題推動聯(lián)系活動的開展，可以幫助學習者掌握知識。在能夠創(chuàng)新之前應該熟練掌握各種技能，所以所學的知識不經過相關的練習訓練師不能形成程序性知識的?！惫膭顚W生參與到各種練習活動中，教師隨之就他們的表現(xiàn)做出反饋如口頭表揚或者鼓掌等簡單的形式都有助于恢復學生學習英語的信心，課堂也因此活躍了。 

（五）課堂實施環(huán)節(jié)五：課堂交流環(huán)節(jié) 

該環(huán)節(jié)實施的理論基礎是：4mat教學設計系統(tǒng)步驟四：鼓勵學生所學。 

很多時候我們課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)是課堂小結，即對這節(jié)課所學知識的回顧。這種方式仍然體現(xiàn)的是一種以教師為中心的教學方式，教師該次課的任務是完成了但是學生學習后的收獲和存在的問題就不得為之了。對于90后的這一類學生來說，他們的求知欲、表現(xiàn)欲和交流意識很強。教師可以根據(jù)他們現(xiàn)階段的心理特征設置必要的課堂交流活動，讓學生在課堂上敢于表達自己的收獲，甚至可以鼓勵學生對課程課堂教學模式進行評價，然后對所有課堂記錄或其中的某些部分進行記錄和描述。之后，教師們去審視這些記錄，從中探索各自的課堂上都存在著什么樣的交流模式。通過這種方法，教師們獲得了關于課堂交流模式的直觀經驗，可以準確的判斷出什么樣的課堂交流能夠成為學生們進行更有效的學習提供機會，哪一種課堂交流會妨礙他們學習。 

法雷爾在《反思課堂交流——亞洲案例》書中提到有效的課堂交流需要多種交流模式。在專業(yè)英語這樣的課程教學當中，交流模式應該是開放的，自由的，引導性的。在以往的教學中，很多時候我們采取的是一種機械的交流模式。如詢問學生：“這次課你學習了什么東西?”結果就是學生把板書念一遍就完事了。我認為，適合的交流模式可以更好的讓學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、互相幫助，讓不同智力水平、認知結構和思維方式的學生實現(xiàn)了“互補”，實現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實效。 

本文以4mat教學設計系統(tǒng)為理論基礎將《機電專業(yè)英語》課程課堂教學過程分成五個環(huán)節(jié)進行實施，其目的是為了在沒有多媒體技術輔助教學的基礎上學生能認真學習專業(yè)英語從而掌握一定的機電一體化技術專業(yè)英語方面的技能，為學習世界先進的機電一體化技術打下堅實的語言基礎。 

 

參考文獻 

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