導(dǎo)語：如何才能寫好一篇材料科學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于評估材料的分類，可以根據(jù)不同角度和方式，進行多維度的劃分．目前有學(xué)者按照材料的用途，將評估材料劃分為基礎(chǔ)性材料(為觀測點和綜合自評結(jié)論做支撐的材料，主要是原始的材料)、形成性材料(是依據(jù)基礎(chǔ)資料，從總體上作出的綜合、分析、判斷材料，反映的是辦學(xué)活動的整體或某一方面工作的綜合情況)和拓展性材料(原始基本材料之外的輔助材料，間接反映指標內(nèi)容)3個部分．還有人根據(jù)評估材料的層次和邏輯關(guān)系，將評估材料劃分為自評估匯報材料、支撐材料(支撐學(xué)校本科教學(xué)工作《自評報告》和《狀態(tài)數(shù)據(jù)》)、支撐評估檔案的基礎(chǔ)材料、備查材料(以原始檔案的形式留存于各院系和相關(guān)部處，以備專家組進一步深入考察調(diào)用的一類“原始性材料”)、檢索材料(以案頭形式陳列于專家工作室的一類“工具性材料”)、展示材料(向?qū)＜医M提供的更加詳細地展示學(xué)校的發(fā)展情況、教學(xué)與科研成果、本科教學(xué)評建工作歷程的材料)6個層次．筆者認為，上述評估材料的分類盡管較好地反映了各類材料之間的關(guān)系，但是相對而言，第一種分類比較抽象宏觀，第二種分類又相對繁瑣，不可避免地缺乏現(xiàn)實操作性，且容易混淆材料之間的邊界．結(jié)合上述兩種分類，根據(jù)本科教學(xué)工作合格評估專家進?？疾斓慕M織管理和對本科教學(xué)工作合格評估指標體系的研究，筆者將評估材料分為學(xué)校報送材料、指標體系支撐材料、佐證材料和展示材料4種．學(xué)校報送材料主要是指學(xué)校組織撰寫的自評報告，填報的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和必要的專家工作手冊(手冊主要包括學(xué)校平面圖、學(xué)校機構(gòu)設(shè)置、學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與中層領(lǐng)導(dǎo)簡介、教職工名冊、課表、試卷和論文名錄、實習(xí)基地一覽、聯(lián)絡(luò)員信息等)；指標體系支撐材料主要是學(xué)校圍繞合格評估指標體系各級指標內(nèi)涵，大多經(jīng)過一定加工、提煉后整理出的材料；佐證材料則是留存在職能部門、教學(xué)單位和全體人員手中的原始性材料，如黨政會議記錄、上級各種批文、各種教學(xué)活動組織材料、教師科研成果、學(xué)生專業(yè)作品等等；最后是展示材料，即向?qū)＜姨峁┑年P(guān)于學(xué)校發(fā)展成績和特色等信息的材料，如校史展、辦學(xué)成果展、宣傳片等等．

二評估材料的特點

評估材料既是為評估專家準備的考察學(xué)校的依據(jù)，同時也是學(xué)校自我辦學(xué)思路、辦學(xué)成效的梳理與總結(jié)．因此，在評估材料的收集與整理中需要遵循客觀性、原態(tài)性、針對性、時效性、規(guī)范性和精煉性等幾個原則．

1客觀性

本輪教育部普通高校本科教學(xué)工作合格評估的理念是強調(diào)替國家把關(guān)，更強調(diào)為學(xué)校服務(wù)，為參評學(xué)校的教學(xué)工作提出建設(shè)性意見，真心實意為學(xué)校服務(wù)，并要求學(xué)校以平常心和正常態(tài)來迎接評估．如果學(xué)校不能保證評估材料的真實客觀，甚至弄虛作假，必將失去評估的真正意義，也必將受到嚴厲的懲罰．

2原態(tài)性

本輪合格評估一改水平評估的弊病，提倡“三靜”，即強調(diào)評估過程安靜、評估作風(fēng)干凈、評估專家非常敬業(yè)，受人尊敬．整個評估過程盡可能不干擾正常的校園教學(xué)秩序，各部門要保持正常狀態(tài)．因此，學(xué)校提供的評估材料要盡可能保持其原始性和常態(tài)性，丟失的材料不要刻意彌補，必要時可向?qū)＜胰鐚嵳f明．

3針對性

評估專家考察學(xué)校的法定依據(jù)是教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標體系，自評報告和數(shù)據(jù)分析報告由學(xué)校自行提供，帶有很大的自評成分，專家只是將其作為整體參考，并不是學(xué)校能否通過的法定依據(jù)，專家進校后還要對有疑慮的觀測點進行訪談、相關(guān)資料核實等考察行為．因此，評估材料一定要針對指標體系內(nèi)涵要求精心準備，支撐到位

4規(guī)范性

規(guī)范性主要包括評估材料內(nèi)容和形式兩個方面．評估材料內(nèi)容要求緊扣指標體系內(nèi)涵要求，詳略得當，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，脈絡(luò)清晰，分類清楚，內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度高．評估材料的形式規(guī)范則要求外在設(shè)計美觀，紙張樣式統(tǒng)一，文檔格式規(guī)范，裝訂整齊，歸檔、保管、移交都要符合統(tǒng)一的要求．

5時效性

本科教學(xué)工作合格評估，要求學(xué)校準備近3年的教學(xué)工作情況材料．評估材料要根據(jù)指標體系中觀測點的具體時限要求和指標內(nèi)涵要求分學(xué)年或年度進行準備，材料時間外延不易太寬泛．如師生獲獎情況，不要提供3年以前或時間更遠的材料．

6精煉性

本科教學(xué)工作水平評估的一大弊病就是部分參評院校，整理出浩如煙海的評估材料，動輒裝幾百盒，甚至上千盒，一二十個檔案柜．這樣的材料不僅繁瑣，浪費了專家大量時間，而且也勞民傷財，耗費了師生的巨大精力和時間．因此，學(xué)校評估材料要進行加工提煉，去偽存真，在能夠滿足觀測點要求和充分說明問題的情況下，越少、越精越好，以夠用、好用為宜．

三評估材料建檔思路

由于教育部教育教學(xué)評估中心對參評學(xué)校報送的材料有明確要求，故本文主要以評估指標體系支撐材料和佐證材料為例，闡述其材料建檔思路．

1支撐材料建設(shè)思路

新一輪本科教學(xué)工作合格評估指標體系包括7個一級指標、20個二級指標和39個觀測點．通過對39個觀測點內(nèi)涵的研讀，筆者發(fā)現(xiàn)，評估的內(nèi)在邏輯體系主要體現(xiàn)為學(xué)校的工作思路、工作措施和工作效果3個方面．第一個一級指標主要是反映學(xué)校工作思路，第二至第六個一級指標主要反映工作過程和措施，第七個一級指標主要體現(xiàn)的是工作效果．當然，在每個一級指標里大多也包含上述3個方面，如二級指標中的觀測點“教師培養(yǎng)培訓(xùn)”要求“重視青年教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效”．類似觀測點還有“產(chǎn)學(xué)研合作教育”“教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)”等．這就為評建材料的收集整理提供了一條思路，使我們在整理材料時有所側(cè)重．

2評估材料建檔思路

篇2

摘要：雙語教學(xué)是地方高校大學(xué)教育的一大難題。本文分析了《材料科學(xué)與工程概論》課程雙語教學(xué)實踐中的問題，對教學(xué)過程中的英語使用比例、課前準備、課件制作、作業(yè)和考核等問題提出了初步改革方案。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；英語使用比例；材料科學(xué)與工程概論

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0095-02

在2010-2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內(nèi)容之一是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化。雙語教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學(xué)能為學(xué)生出國留學(xué)做全方位的鋪墊。因此，雙語教學(xué)的意義尤為重要。

早在2001年9月，教育部頒布的“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中，就明確提出積極推動使用英語等外語進行教學(xué)，按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際先進的新知識、新技術(shù)，培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才，我校對金屬材料工程專業(yè)的《材料科學(xué)與工程概論》課程采取了雙語教學(xué)。在多年的教學(xué)實踐過程中，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

一、雙語教學(xué)定位

從雙語教學(xué)的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個關(guān)鍵詞：學(xué)科內(nèi)容、語言技能、整合學(xué)習(xí)。其中“學(xué)科內(nèi)容”置于“語言技能”之前，是首要目標。“整合學(xué)習(xí)”是雙語教學(xué)的精髓，體現(xiàn)了雙語教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)設(shè)計上，要將學(xué)科內(nèi)容和語言技能兩個教學(xué)目標整合，處理好語言與學(xué)科內(nèi)容之間的依存關(guān)系：語言是學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)媒介，而學(xué)科內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的資源?！罢蠈W(xué)習(xí)”也是雙語教學(xué)的主要教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)設(shè)計上，要創(chuàng)設(shè)多種有效活動，形成任務(wù)鏈，為學(xué)生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學(xué)習(xí)情境。

二、教學(xué)實踐

1.課程性質(zhì)與目標。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程凝聚材料學(xué)科知識和應(yīng)用型英語知識的精髓，使用全英文專業(yè)教材，通過中英雙語授課使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識的同時，也提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。

2.教學(xué)方式與考核。本課程總學(xué)時32學(xué)時，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學(xué)效果并了解學(xué)生對知識的掌握情況，每6學(xué)時布置一次課后作業(yè)，要求用英語完成。考試方式為閉卷筆試。兼顧雙語教學(xué)和學(xué)生實際情況，試卷的卷面采取英文題目，學(xué)生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%（考勤+習(xí)題）和期末考試成績70%組成。

3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，班級人數(shù)在20-40人之間。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的《大學(xué)英語》課程，已學(xué)的專業(yè)課有《材料科學(xué)基礎(chǔ)》。由于是地方本科院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，約有1/3學(xué)生通過英語4級考試。

4.教師與教材。本課程授課教師為本學(xué)院材料學(xué)R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學(xué)陳克正教授編寫的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內(nèi)的教學(xué)情況及材料科學(xué)研究的最新進展對教材內(nèi)容進行適度的整合。全書共分固體材料的結(jié)構(gòu)、常用工程材料結(jié)構(gòu)等9章。

三、問題與改進

1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學(xué)效果。由于環(huán)境限制，本課程采用保留性雙語教學(xué)，即部分采用雙語教學(xué)。一般情況，雙語教學(xué)要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學(xué)中，因為追求英語使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結(jié)合。但是實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較難接受，教學(xué)效果較差。分析原因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)原本就比較差，再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句，使得大部分學(xué)生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學(xué)“學(xué)科內(nèi)容”為首要目標的原則，結(jié)合課堂互動的觀察和學(xué)生的反饋意見，計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時為了實現(xiàn)雙語教學(xué)“語言技能”目標，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。

2.課前準備。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于地方高校學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，對于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學(xué)英語詞匯都沒掌握，造成了學(xué)生聽課困難。因此提高本課程雙語教學(xué)效果的另一個措施是加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，尤其是對于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。在每節(jié)課下課前，提前告知學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)章節(jié)，并且提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)準備。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)會有更好的預(yù)習(xí)效果。同時注意設(shè)計不同難度的問題，提供不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生回答，使學(xué)生都能參與。

另外，為了使學(xué)生理解英文課件內(nèi)容，編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學(xué)生，使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯，便于學(xué)生有更多的時間理解專業(yè)知識而不是查找單詞。

3.課件制作。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從方便學(xué)生理解出發(fā)，在多媒體課件制作時，對英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學(xué)生對重點難點知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學(xué)素材，增加課堂內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，具有實際意義的科研課題或?qū)W術(shù)論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力?？梢娍蒲信c教學(xué)是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強化學(xué)生對本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學(xué)生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學(xué)效果，而且開拓學(xué)生在材料領(lǐng)域的眼界，從而提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣，為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。

4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習(xí)題，所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識，題型多數(shù)為簡答題。為了督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要求采用英文答題。但是學(xué)生反應(yīng)太難，多數(shù)學(xué)生直接照搬教材相關(guān)文字，效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題，大部分學(xué)生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數(shù)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學(xué)生來說，中文答題能加深學(xué)生對知識的理解。

課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經(jīng)過實踐反思后采取開卷考試，允許學(xué)生在考試時查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機等電子詞典。考試題型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后，學(xué)生的考試結(jié)果有所改善，但是學(xué)生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學(xué)生掌握知識出發(fā)，為加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后，學(xué)生考試成績分布良好，及格率達到正常范圍。

5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學(xué)后，要兼顧專業(yè)知識和科技英語的學(xué)習(xí)，課時量明顯不夠。因為在雙語教學(xué)過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，某些重點難點句子，教師必須反復(fù)講解，這在很大程度上減慢了授課進度。這就產(chǎn)生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，必須修改教W計劃，增加總課時數(shù)到48課時，才能實現(xiàn)本課程采取雙語教學(xué)的最終目的。

6.教學(xué)方法。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的另一個原因是課程教學(xué)模式單一，授課方法單調(diào)。在教學(xué)過程中，采用英語教材時，注重對ppt課件或教材內(nèi)容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎(chǔ)上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

[1]雷麗文，等.《材料概論》雙語課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2011，（29）：47-48.

篇3

[關(guān)鍵詞] h指數(shù)；被引次數(shù)；冪律；不同學(xué)科

[中圖分類號] G353 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）04-75-4

Abstract： In order to understand the variation of the relationship between author’s H index and citation counts in different disciplines， the relationship between the author’s H index and citation counts in library information， mathematics， material science， basic medicine， finance， psychology， politics and other disciplines was analyzed， the diversity existed in their Power Law relationship should be related to the development stage of the discipline， its theoretical or applicable tendency. In addition， the positive correlation between the author's H index and the maximum number of citation counts was also linked to the academic scale.

Keywords：H index；citation count；power law；different disciplines

1 引言

學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式，在對作者學(xué)術(shù)影響力的評價方面一直為科學(xué)界，尤其是科技管理界所關(guān)注，例如科技人員的學(xué)術(shù)成就和對學(xué)科的貢獻可以采用傳統(tǒng)的發(fā)表文獻的數(shù)量、文獻的被引次數(shù)等指標，以及建立相應(yīng)的評價體系來進行衡量。

作者的h指數(shù)作為評價作者科研成果的一項新穎的指標，是對科學(xué)家個人科研成就的評估，是反映作者科研工作的累積指標，它建立了發(fā)文和引文的關(guān)系，衡量了學(xué)者的數(shù)量和影響[1-3]，引起了許多學(xué)者的關(guān)注，邱均平教授等人利用h指數(shù)來評價我國的圖書情報學(xué)學(xué)者的個人績效，同時考察了h指數(shù)與傳統(tǒng)計量指標之間的關(guān)系，經(jīng)過比較分析發(fā)現(xiàn)h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)具有強烈的相關(guān)性[4]；指出了作者的h指數(shù)與論文被引次數(shù)c之間具有形如h=cb的冪律關(guān)系[5]；另外還有將h指數(shù)引入到大學(xué)評價中，比如計算了我國部分重點大學(xué)的h指數(shù)，結(jié)果表明大學(xué)的h指數(shù)與被引次數(shù)c之間確實具有一定的擬合關(guān)系[6]；相關(guān)的研究還包括，例如以國內(nèi)39位經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中的高被引學(xué)者在1994-2008年間的被引用情況作為依據(jù)，分別對每位學(xué)者的h指數(shù)進行計算，并且探究了作者的h指數(shù)與其總被引頻次之間的關(guān)系等[7]，本文是希望對不同學(xué)科或者是不同研究領(lǐng)域中的h指數(shù)與被引次數(shù)的關(guān)系進行考察，目的是探討兩者之間關(guān)系的學(xué)科因素的影響，特別是：一是作者的h指數(shù)與作者的被引總次數(shù)之間的關(guān)系隨學(xué)科變化情況的經(jīng)驗認識，希望得到關(guān)于兩者擬合關(guān)系的初步的規(guī)律性結(jié)論；二是作為作者h指數(shù)與作者被引次數(shù)之間關(guān)系的組成部分，這里還希望對作者的h指數(shù)最大值與作者被引次數(shù)最大值之間的關(guān)系的學(xué)科影響進行經(jīng)驗考察。

2 數(shù)據(jù)的獲取與擬合

2.1 數(shù)據(jù)來源

本文首先選取了圖書情報學(xué)作為研究對象，在CNKI數(shù)據(jù)庫中所分類的研究方向為“圖書情報與數(shù)字圖書館”中，統(tǒng)計了截止到目前發(fā)表文獻量以及被引次數(shù)較多的前50位學(xué)者（按發(fā)表文獻量排序），并在CNKI的引文數(shù)據(jù)庫中得到這些作者的h指數(shù)，進一步建立作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)的關(guān)系圖如圖1所示，其中給出了兩者的擬合關(guān)系，并給出了相應(yīng)擬合關(guān)系的判定系數(shù)，其中橫軸為作者的被引總次數(shù)，縱軸為該作者的h指數(shù)。對于其他學(xué)科例如自然科學(xué)類、工程技術(shù)類以及人文社科中的其他學(xué)科的情況，采取了相同的處理方法。

2.2 數(shù)據(jù)處理

筆者在統(tǒng)計的過程中，注意到高被引次數(shù)的論文中有作者重名的情況，由此可能會導(dǎo)致統(tǒng)計結(jié)果的不確切，為了減少數(shù)據(jù)不準確所引起的偏差，在生成散點圖以及趨勢圖時，作者重名情況未包含在內(nèi)。

2.3 數(shù)據(jù)擬合

表1涉及自然科學(xué)領(lǐng)域，分別考察CNKI所劃分的基礎(chǔ)科學(xué)、工程科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技以及農(nóng)業(yè)科技的情況，考慮到數(shù)據(jù)量的問題，僅選用這些分支學(xué)科中的比較有代表性的領(lǐng)域作為考察對象，分別為數(shù)學(xué)、材料科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、畜牧與動物醫(yī)學(xué)。其中數(shù)學(xué)是最傳統(tǒng)的基礎(chǔ)科學(xué)；材料科學(xué)是工程科技中目前發(fā)展態(tài)勢良好，研究相對活躍，且引文量相對較高的分支學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)門類的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及自然科學(xué)，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)基本理論，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)；而畜牧業(yè)是人類與自然界進行物質(zhì)交換的重要環(huán)節(jié)，畜牧與動物科學(xué)也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要部分與種植業(yè)并列為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的兩大支柱。誠然，這些學(xué)科客觀上具有較強的代表性，但選取這些學(xué)科作為考察對象，也是具有一定的主觀性的。選定對象后，對其中的作者總被引次數(shù)與其h指數(shù)的關(guān)系進行擬合，結(jié)果如表1，數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間截止為2011年5月。

由以上研究不難發(fā)現(xiàn)，作者h指數(shù)與作者的論文總被引次數(shù)確實有較強的相關(guān)性，而且這種關(guān)系用冪函數(shù)進行擬合時具有較高的判定系數(shù)，由此從直觀上可以有形如h=acb的近似，另外也注意到在不同的學(xué)科中a和b的值存在一定的差異。

用相同的方法研究人文社科領(lǐng)域，是為了進一步分析了人文社科中除圖書情報學(xué)領(lǐng)域之外的其他分支學(xué)科，從而進一步驗證上述的冪函數(shù)關(guān)系，分別選取了金融學(xué)、心理學(xué)以及政治學(xué)這三個學(xué)科作為代表來進行考察。金融和心理學(xué)兩個學(xué)科的發(fā)展較為迅速，發(fā)文量和引文量都達到較高水平，作為應(yīng)用性較強的人文社會學(xué)科，其h指數(shù)和作者被引之間也能夠呈現(xiàn)出一定的相關(guān)性。其中金融學(xué)中y=0.246x0.599（R2=0.833），心理學(xué)y=0.443x0.532（R2=0.814）。

選取政治學(xué)的原因是注意到該領(lǐng)域的學(xué)科邊界相對比較明確，從而作為一個特殊對象進行考察，事實上，與邊界相對模糊的學(xué)科相比，這種學(xué)科界限的明確性也使得該領(lǐng)域以及與該領(lǐng)域相關(guān)的論文絕對數(shù)量以及論文的總被引用次數(shù)都會相對有所下降，因而在統(tǒng)計結(jié)果中，由于學(xué)科自身的發(fā)展狀況等因素，有可能暫時無法明確體現(xiàn)作者h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)之間的一般性規(guī)律，實際結(jié)果表明，h指數(shù)與總被引次數(shù)表現(xiàn)為弱的冪函數(shù)相關(guān)性，其中判定系數(shù)僅為0.567，結(jié)果如圖2所示。

所以，這是否能夠說明，考慮到學(xué)科的不同發(fā)展階段以及學(xué)科邊界等因素，作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)之間的關(guān)系不僅僅表現(xiàn)為已有研究中所得到的冪函數(shù)關(guān)系，甚至能夠反過來利用兩者之間的關(guān)系來對學(xué)科的性質(zhì)及發(fā)展狀況進行表征。

3 結(jié)果分析與討論

3.1 作者的h指數(shù)與總被引次數(shù)之間的擬合關(guān)系的確有學(xué)科影響因素

3.1.1 擬合系數(shù)a與b對學(xué)科因素的敏感程度不相一致。數(shù)據(jù)擬合結(jié)果表明，在作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)c之間能夠呈現(xiàn)出一定的冪律關(guān)系，并且冪指數(shù)b大于0小于1，這表明論文總被引次數(shù)C的增量對于h指數(shù)的增長具有效應(yīng)遞減的規(guī)律，但是針對不同的學(xué)科又會表現(xiàn)出一定的差異性。能夠注意到大部分學(xué)科冪指數(shù)b在0.5左右，而系數(shù)a存在較大的差異性，因此，我們初步估計對于不同的學(xué)科，作者的h指數(shù)與作者的論文總被引次數(shù)之間的這種冪律關(guān)系應(yīng)當能夠反映不同學(xué)科的屬性，假定用A表示學(xué)科因子，那么應(yīng)當有h=acb=a（A）cb，其中a是A的函數(shù)，這樣從直觀上，不同學(xué)科的h指數(shù)與總被引次數(shù)的關(guān)系不能直接進行比較，或者需要對兩者之間的關(guān)系進行學(xué)科歸一化處理之后才能進行比較，相關(guān)的研究包括，嘗試創(chuàng)建期刊h指數(shù)的歸一化換算公式，試圖將不同領(lǐng)域的期刊的h指數(shù)進行歸一運算，以實現(xiàn)不同學(xué)科間h指數(shù)的比較[8]。

3.1.2 冪函數(shù)相關(guān)性的強弱與學(xué)科的發(fā)展階段有關(guān)。作者的h指數(shù)與作者的總被引次數(shù)之間的關(guān)系應(yīng)當與研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究的發(fā)展水平有關(guān)。例如數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，金融等領(lǐng)域的發(fā)展相對較為成熟，無論是研究人員還是論文的絕對數(shù)量都相對較多，冪律關(guān)系表現(xiàn)得比較明顯，兩者之間的冪函數(shù)相關(guān)性相對較高，判定系數(shù)也分別達到了0.867，0.860，以及0.833，而對于那些發(fā)展相對滯后的學(xué)科，研究人員與論文數(shù)量相對較少，且影響力相對也相對較弱的情形，冪函數(shù)相關(guān)性就表現(xiàn)得相對較弱，由此是否意味著學(xué)科發(fā)展的不同階段，包括萌芽、發(fā)展、成熟等時段的作者h指數(shù)與被引次數(shù)的關(guān)系也會表現(xiàn)為不同的形式。

3.1.3 擬合系數(shù)a與學(xué)科的理論或是應(yīng)用性的側(cè)重程度有關(guān)。需要注意，作者的h指數(shù)與總被引次數(shù)之間的關(guān)系應(yīng)當還與學(xué)科的理論或者是應(yīng)用的傾向程度有關(guān)?；蛘哒f，在假定兩者之間服從冪函數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，則至少應(yīng)當有A=A（t），其中t表示學(xué)科側(cè)重理論性或是應(yīng)用性的程度，從而t不同，反映為系數(shù)a也會有所差異，從直觀上可以有這樣的原因，例如論文的理論或應(yīng)用的性質(zhì)也會從時間上對h指數(shù)的增長速率有所影響，比如一般理論性質(zhì)的文章可能會具有較長時間的引用期，文獻的衰老速度較慢，而通常的工程技術(shù)類論文則偏重于實驗技術(shù)與方法的創(chuàng)新，從而往往被引用的是該領(lǐng)域中前沿的技術(shù)知識，文獻的老化速率則相對較快，而這些會直接影響到文獻被引次數(shù)在文獻中的分布以及隨時間的變化關(guān)系，由此學(xué)科的理論或應(yīng)用的傾向會對冪函數(shù)的系數(shù)，也即擬合函數(shù)的系數(shù)等產(chǎn)生影響，或者說作者的h指數(shù)與其總被引次數(shù)的關(guān)系能夠?qū)W(xué)科的理論或者是應(yīng)用性傾向給予一定的反映。

3.2 作者h指數(shù)與作者被引次數(shù)的最值關(guān)系的學(xué)科影響

3.2.1 學(xué)科變量的選取。h指數(shù)與被引次數(shù)的關(guān)系隨學(xué)科的不同會有所變化，還可以借助中間變量（相對于上述對兩變量的直接擬合）來進行考察學(xué)科影響因素，例如研究人員的數(shù)量，該數(shù)值能夠在一定程度上反映相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)模以及活躍程度，在此基礎(chǔ)上，分別考察在不同學(xué)科中的h指數(shù)與研究人數(shù)的關(guān)系，以及被引次數(shù)與研究人數(shù)的關(guān)系。由此，筆者整理了上述不同學(xué)科的作者h指數(shù)的最大值、作者被引總次數(shù)的最大值，以及各個學(xué)科的博導(dǎo)人數(shù)，用該人數(shù)大致反映該學(xué)科的研究人員的數(shù)量，并以研究人數(shù)作為橫軸，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值作為縱軸，給出兩者隨不同學(xué)科的變化情況如圖3所示，其中由于作者被引總次數(shù)最大值與h指數(shù)的最大值相比往往不在同一數(shù)量級上，所以采取將前者除以100以便進行比較，而且除以常數(shù)也不會改變被引次數(shù)與研究人數(shù)的關(guān)系，以及與h指數(shù)的比較。另外，在圖3-1中，學(xué)科從左至右依次為政治學(xué)、圖書情報學(xué)、心理學(xué)、材料科學(xué)、金融學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及數(shù)學(xué)。

3.2.2 兩變量的最大值隨學(xué)科變化的趨勢不相一致

從圖3中能夠看出，作者h指數(shù)的最大值與被引次數(shù)的最大值隨研究人數(shù)的變化具有一定的正相關(guān)性，但是也能夠注意到兩者隨研究人數(shù)的變化趨勢從直觀上也有明顯的差異，在研究人數(shù)較低的區(qū)域，例如圖書情報領(lǐng)域的研究人數(shù)僅為75，該領(lǐng)域的h指數(shù)的最大值為34，在所列學(xué)科中處于較高的區(qū)域，而最大被引次數(shù)/100卻只有19.62，處于較低的范圍，不嚴格地，被引次數(shù)較低，h指數(shù)卻較高說明了該領(lǐng)域的引用集中性，或者說這說明了該領(lǐng)域具有的小學(xué)科特性，在研究人數(shù)較多的區(qū)域，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值均處于較高的區(qū)域，由此，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值隨研究人數(shù)的變化并不一致，而這種變化趨勢的不同也正是研究人數(shù)的不同或者是學(xué)科差異的反映。需要指出，嚴格地探討還需要對數(shù)據(jù)進行歸一化處理，并需要進一步調(diào)整以及擴大數(shù)據(jù)范圍以檢驗由這種直觀考察所得結(jié)論的適用性。

4 結(jié)語

由以上分析可知，h指數(shù)與論文總被引次數(shù)之間在不同的學(xué)科中大都存在著形如h=acb的關(guān)系，其中0

a與b不大于1說明了作者總被引次數(shù)c對于作者h指數(shù)增長的影響會逐漸減小。在不同的學(xué)科中，h指數(shù)與作者總被引次數(shù)之間的冪函數(shù)相關(guān)性會存在一定的差異，表現(xiàn)為擬合系數(shù)的差異，特別是a值的不同，這應(yīng)當與學(xué)科的發(fā)展階段、理論及應(yīng)用的傾向有關(guān)。

另外，作為對h指數(shù)與被引次數(shù)關(guān)系的補充，對h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值隨不同學(xué)科的變化情況也進行了考察，其中變化趨勢的不一致能夠體現(xiàn)學(xué)科因素的影響，與學(xué)術(shù)規(guī)模偏低的學(xué)科相比，在規(guī)模偏高的學(xué)科中，h指數(shù)與被引次數(shù)的最大值可能會具有更強的正相關(guān)性。

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篇4

到2020 年，中國科學(xué)院整體實力要進入到世界同類研究機構(gòu)前三名。

在“十三五”的開局之年，創(chuàng)新終于被擺到了國家發(fā)展全局的核心位置，置于創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、

共享五大發(fā)展理念之首。

在決定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的中國，科學(xué)家們正在迎來科技創(chuàng)新的春天。

全國兩會期間，“科技國家隊”中國科學(xué)院（下稱“中科院”）院長白春禮在人民日報社《兩會e 客廳》

錄制現(xiàn)場表示，中國科學(xué)院作為國家的科研機構(gòu)，將圍繞戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域，在基礎(chǔ)科學(xué)交叉前沿、國防科技創(chuàng)新、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、民生科技與可持續(xù)發(fā)展五大板塊，突出重點領(lǐng)域和主攻方向，進一步調(diào)整優(yōu)化中國科學(xué)院的科研布局，來實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越發(fā)展?！斑@也是總書記對中國科學(xué)院的要求?！?/p>

白春禮表示， 根據(jù)計劃， 到2020 年時，中科院知識產(chǎn)權(quán)的收益要比2015 年翻一番，為社會創(chuàng)造的年產(chǎn)值超過萬億元。

中科院科研人員不足全國2%，獲國家自然科學(xué)獎?wù)既珖?5.6%

記者：作為“ 科技國家隊”，“十二五”期間，中科院取得了哪些重要的科研成果？

白春禮：一是在世界科技前沿領(lǐng)域，取得了一批重大研究成果。比如，2015 年，我們成功地發(fā)射了暗物質(zhì)

粒子探測衛(wèi)星，這個衛(wèi)星的核心技術(shù)都是由中科院研發(fā)的，這也是中科院首次牽頭組織實施這樣一項航天工程，這有望在暗物質(zhì)探測和宇宙線物理這兩大科學(xué)難題上取得突破。

再比如，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)牽頭

的量子信息領(lǐng)域的科研團隊首次實現(xiàn)了多自由度量子體系的隱形傳態(tài)，為發(fā)展可擴展的量子計算和量子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)奠定了堅實基礎(chǔ)，這項工作被英國物理學(xué)會評為2015 年十大科技進展的首位。而在科技部剛剛評出的2015 年十大科技進展中，其中有七項是由中科院牽頭或為主來完成的。

二是面向國家重大戰(zhàn)略需求，解決了一大批關(guān)鍵的核心技術(shù)問題。比如，集成中科院多項關(guān)鍵核心技術(shù)研

制的首顆新一代北斗衛(wèi)星成功發(fā)射，這標志著北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)開啟了由區(qū)域運行向全球范圍的拓展。首顆新一代北斗導(dǎo)航衛(wèi)星，它的空間行波管、CPU、星上原子鐘等很多星上的器件，原來都靠從國外進口，現(xiàn)在完全采用自主知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)成果，運行狀態(tài)非常好。再比如，我們在通過加速器輔助的核廢料處理和新的核能系統(tǒng)研制方面也有重大突破，得到了國際上的高度關(guān)注。蓋茨基金會主動要求與我們洽談，希望能夠與我們合作。

三是面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，我們推動了一批科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，以促進高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這里舉一個例子，上海藥物創(chuàng)新研究院，即原來的上海藥物所，作為科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的試點，2015 年全年，一個所知識產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的合同總額就達到了8 億元。

整個“十二五”期間，中國科學(xué)院作為第一完成人或者第一完成單位，一共獲得了國家自然科學(xué)獎68

項，占全國的35.6%。要知道，中國科學(xué)院的研發(fā)人員占全國研發(fā)人員總數(shù)的不到2%。

2020 年，中科院整體實力要進世界同類研究機構(gòu)前三

記者：“十三五”期間，中國科學(xué)院的科技發(fā)展可能會有哪些重點突破？

白春禮：2013 年7 月17 日，到中國科學(xué)院視察，對中國科學(xué)院提出了“四個率先”的要求，我們把總書記提出的“四個率先”和后來提出的“三個面向”作為中國科學(xué)院新時期的辦院方針。我們制定了一個率先行動計劃，到2020 年，基本實現(xiàn)總書記對中國科學(xué)院提出的“四個率先”的目標。預(yù)期可以取得如下幾方面突破性、標志性的進展。

一是在一批主流研究方向上達到國際同領(lǐng)域的前列，尤其是物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、環(huán)境與生態(tài)學(xué)、地球科學(xué)這幾個學(xué)科的整體水平要進入世界先進行列，主要學(xué)科的國際科學(xué)論文篇均被引用頻次都要位居世界主要國立科研機構(gòu)的前列，因為被引用的情況代表了發(fā)表的文章在這個領(lǐng)域的影響。我們在若干新興前沿方向要引領(lǐng)世界學(xué)科發(fā)展，實現(xiàn)從并行到領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)變。尤其是在幾個優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域，能夠形成5 ～ 10 個具有鮮明學(xué)術(shù)特色的世界級科學(xué)研究中心。

二是在若干戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的跨越。比如，我們要攻克載人航天空間實驗室和空間站工程、月球與深

空探測工程、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、空間科學(xué)衛(wèi)星、海底觀測網(wǎng)絡(luò)和高端深海探測大型裝備、海斗深淵、先進深部探礦設(shè)備、“大智移云”、自主可控的信息軟硬件、網(wǎng)絡(luò)和信息安全、量子通信技術(shù)實用化、新原理大推重比發(fā)動機、先進核能等方面的關(guān)鍵核心技術(shù)。在這幾個方面整體取得一批具有重要應(yīng)用價值的重大成果，占領(lǐng)國際科技制高點。而通過我們中科院先導(dǎo)科技專項，這幾個重要領(lǐng)域都已經(jīng)做了布局。

三是在系統(tǒng)集成研究、工程化方面，尤其是在成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化方面，要實現(xiàn)對經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步、國

家安全的貢獻度大幅度提升，成為重要產(chǎn)業(yè)升級的創(chuàng)新引擎。我們的計劃是到2020 年，中國科學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)的收益要比2015 年翻一番，為社會創(chuàng)造年產(chǎn)值超過萬億元。

到2020 年，中國科學(xué)院整體實力要進入到世界同類研究機構(gòu)前三名，大部分研究所要處于國際上并行

的地位，三分之一左右的研究所能夠處于國際領(lǐng)跑地位。我們還要建設(shè)若干國家重點實驗室和國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)運行一批高水平海外科教中心?？茖W(xué)院目前在海外已經(jīng)建了8 個海外中心，這是中國的科研機構(gòu)第一次走出去。

現(xiàn)在社會上非常關(guān)注引力波。這段時間，我們科學(xué)家開了若干次研討會，準備設(shè)立一個多波段引力波研究

的先導(dǎo)科技專項，爭取到“十三五”末期在引力波的探索方面有很好的成果。

“ 十三五”期間重點布局引力

波研究

記者：引力波現(xiàn)在已經(jīng)成為一個全民熱詞，中科院希望通過引力波計劃在哪些方面取得突破呢？

白春禮：美國在地面通過激光干涉天文臺證實引力波的存在，從而證實了愛因斯坦一百年前提出的一個假

設(shè)，這是一個非常新的成果。這個新的成果不僅證明了引力波的存在，關(guān)鍵在于科技界普遍認為引力波的存在，會成為開啟科學(xué)家探索宇宙奧秘的一個新途徑。以前我們觀察宇宙的起源、演化及一些宇宙發(fā)展的大事件，主要是通過光學(xué)和電磁學(xué)的方法，而通過引力波的方法來觀測，這為我們開啟了一個新的窗口。引力波的觀測應(yīng)該有四種方式，高頻波段、中低頻波段、低頻波段和超低頻波段，這四個不同波段探索宇宙的科學(xué)目標是不一樣的，對象是不一樣的，發(fā)現(xiàn)可能也是不一樣的。目前，針對高、中、低不同頻段的引力波探測我們已經(jīng)有了近、中、遠期布局，而且現(xiàn)在決定加大這方面的投資力度。

近期的布局是我們在建造一個目前世界上最大面積的球面射電平方望遠鏡（FAST）， 直徑500 米， 今年

9 月份要在貴州建成。當時建造這個FAST 的目標之一就是探測引力波，觀察中低波段的引力波。同時，我們在阿里的天文臺也要建一個新的觀測引力波的望遠鏡，主要觀察宇宙在早期爆炸階段的引力波，這是國際上還沒有進行觀察的東西。

記者：在“十三五”期間，我們將采取哪些措施確?！笆濉蹦繕说膶崿F(xiàn)呢？

白春禮：這個問題提得特別好，確實是知易行難。怎么能夠更好地保證我們的目標實現(xiàn)，我想排在第一位

的還是改革，通過改革來激發(fā)釋放創(chuàng)新的活力，通過改革來突破制約創(chuàng)新的瓶頸束縛，也通過改革更進一步地凝練我們的目標。

2014 年8 月，我們啟動了《中國科學(xué)院“率先行動”計劃暨全面深化改革綱要》，中央、國務(wù)院，尤其

是都對“率先行動”計劃作了重要批示，給予了充分肯定，同時也提出了要求。在國務(wù)院批準之后，中科院拉開了全面深化改革的大幕。