導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園創(chuàng)意美術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)小班

一、小班美術(shù)活動的現(xiàn)狀

小班孩子對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，往往會感到學(xué)得乏味，無法使其對美術(shù)活動保持長久的興趣。每當(dāng)在美術(shù)活動課時總有孩子對老師說：“老師，我不會?！薄袄蠋?，你幫我做吧！”一是對美術(shù)活動一無所知，不感興趣；二是怕動手。針對小班幼兒在美術(shù)活動中實際情況的表現(xiàn)的特點結(jié)合幼兒的年齡和生理特點，對小班幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，主要是培養(yǎng)他們的興趣，逐步提高幼兒的動手能力。

二、創(chuàng)意美術(shù)對幼兒的作用

創(chuàng)意美術(shù)是指教師為幼兒提供寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)展示作品的空間，提供大量創(chuàng)作材料的活動，引導(dǎo)幼兒充分自主選擇自己喜愛的繪畫方式，探索尋找新的作畫方法，通過自己的構(gòu)想，動手制作出各種有創(chuàng)意的作品。

1、內(nèi)容的豐富創(chuàng)新讓幼兒感興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，創(chuàng)意美術(shù)活動材料豐富，內(nèi)容創(chuàng)新，吸引孩子的眼球，每一次活動都有不同，即使相同的材料用法不同，表現(xiàn)出來的東西就會不同。

2、能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

創(chuàng)意美術(shù)的重點是幼兒創(chuàng)造意識的啟迪，而不是繪畫內(nèi)容硬性的傳授。幼兒的語言表達(dá)能力較差，學(xué)畫畫要比學(xué)說話快的多，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對事物的感受，要比語言還要豐富。創(chuàng)意美術(shù)可以直接刺激幼兒的右腦。

三、如何開展小班創(chuàng)意美術(shù)活動

近一年的實踐與探索，我們小班創(chuàng)意美術(shù)活動是從以下幾方面展開。

（一） 利用自然材料、日常生活材料，感受創(chuàng)意之美

自然材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的美術(shù)材料、工具會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。對于小班幼兒而言，他們很難對已有材料的用途和功能的把握，因此在材料的選擇上更多的是由教師篩選和把握，在材料的使用上我們著重把握好以下幾點：

1、根據(jù)活動的目標(biāo)一物多用。生活中的許多材料都能被我們所用，我們在選擇的時候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高。如最常見的報紙我們就考慮到的易變形的特點，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，循序漸進(jìn)的展開活動。

當(dāng)然，這里所指的一物多用還有一個層面是指向于孩子們的美術(shù)區(qū)域活動，在區(qū)域活動中我們提供幼兒更多的同一類工具盒材料，引導(dǎo)孩子們在探索和使用這些材料的過程中感受同一材質(zhì)的材料進(jìn)過不同的組合和排列或產(chǎn)生不同的作品，這樣有助于拓展幼兒的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

2、根據(jù)主題的內(nèi)容多物一用。創(chuàng)意美術(shù)的開展同主題相結(jié)合，按照主題的線索展開的，因此在材料的選擇和使用上我們還考慮到同一內(nèi)容或主題，用不同的材料表現(xiàn)所呈現(xiàn)的風(fēng)格各異的作品。如：在開展“可愛的動物”的活動中，幼兒可根據(jù)提供給孩子們多種裝飾的材料，有瓶蓋、雪花片、棉花、珠子等。孩子們則根據(jù)自己的喜好和對材料的理解選擇表現(xiàn)出各種各樣的小動物。同一內(nèi)容，因為材料的不同最后的效果也截然不同，作品更具有了鮮明的個性和創(chuàng)造性。

（二）游戲貫穿活動，體驗創(chuàng)作之趣

游戲是幼兒最好的朋友?！?a href="http://www.jrctt.com/haowen/150889.html" target="_blank">幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

1、過程情景化。幼兒為主體，但教師在這其中的引領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用，我們的教育如何做到無痕，教師在指導(dǎo)的過程中怎樣才能點燃孩子的創(chuàng)意。如在《顏色對對碰》活動中的設(shè)計就很巧妙，為了讓幼兒了解色彩知識，我們巧妙地創(chuàng)設(shè)瓶子會變魔術(shù)的情節(jié)，通過選擇瓶蓋――搖一搖瓶子――變出了顏色一系列活動，運用噴壺、水槍等清潔工具將噴水、調(diào)色貫穿起來了，在孩子們的刷色過程中自然地呈現(xiàn)了兩種原色混合以后出現(xiàn)的間色，再以小豬的一家去野炊了，拋出“他們會去什么地方呢？”這樣一個問題，來喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象，拓展他們的思維。通過點畫的形式表現(xiàn)野炊的地點，表達(dá)自己的創(chuàng)意。整個活動孩子們都投入到教師預(yù)設(shè)的有趣的故事情景中，時時處處都能閃現(xiàn)他們創(chuàng)意的火花。孩子們持續(xù)創(chuàng)作的熱情和執(zhí)著感動著現(xiàn)場觀摩的老師。

2、區(qū)域生活化。區(qū)域活動是幼兒園集體活動的補(bǔ)充和延伸，我們在集體活動中許多尚未完成的目標(biāo)可以再區(qū)域活動中得意拓展，同時區(qū)域又是教師對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。我們在創(chuàng)美區(qū)域中呈現(xiàn)了孩子們帶來的各種自然和廢舊材料，鼓勵他們根據(jù)自己的需求選擇材料，充分地自我表現(xiàn)。

由于集體性創(chuàng)美活動的開展受到時間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動我們就將它延伸到美術(shù)區(qū)域中，如：結(jié)合主題開展的撕紙黏貼活動，我們根據(jù)幼兒能力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水果、動物的撕貼。教師展現(xiàn)一些圖片和范例，鼓勵幼兒自主探索如何撕貼這些紙條。

我們開展的創(chuàng)美區(qū)域同時還與其他區(qū)域相融合，如孩子們“撕”出的面條等能為角娃娃家所用，這無疑也提高了幼兒創(chuàng)作的興趣，從另一個角度也體現(xiàn)了從生活中來回歸到孩子們的生活中去的理念。

（三）以幼兒為主體，師幼和諧對話，共享創(chuàng)造之樂

藝術(shù)與創(chuàng)造，一直是一對密切相關(guān)的概念。離開了創(chuàng)造，藝術(shù)就成了死物，創(chuàng)造是藝術(shù)生命的源泉。因此，美術(shù)作品是否具有創(chuàng)造性，往往成為一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師的作用

教師作為孩子們的伙伴、材料提供者、活動幫助者以及觀察者而存在，在美術(shù)活動中不應(yīng)對藝術(shù)活動進(jìn)行過多的指導(dǎo)和干涉，不應(yīng)以規(guī)范、技能去約束兒童的想象。

（2）教師如何引導(dǎo)和指導(dǎo)

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教師教，幼兒模仿的方式。為幼兒提供更多的是半成品的范例，少演示，少糾錯，活動中為幼兒提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持和幫助，使幼兒的創(chuàng)造力得到自然的噴發(fā)。在孩子們的美術(shù)創(chuàng)作中盡可能多的提供各種實物、圖片，重在引導(dǎo)幼兒去觀察、感知物體，引導(dǎo)幼兒大膽的把內(nèi)心地感受表現(xiàn)出來，杜絕千人一畫的現(xiàn)象，鼓勵幼兒本色創(chuàng)作。

（四）滲透生態(tài)式的教育理念。

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關(guān)鍵詞：廢舊材料；創(chuàng)意幼兒園美術(shù)活動；應(yīng)用

在當(dāng)今倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)的大背景下，廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中能夠發(fā)揮出非常關(guān)鍵的作用，能夠節(jié)約大量的成本，使幼兒體驗到各種各樣豐富多彩的玩法。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用。

一、結(jié)合幼兒的年齡特征，建立幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動場所

考慮到幼兒的年齡特征，幼兒的雙手是比較靈巧的，他們具備一定的操作物體的能力，非常喜歡那些能滿足他們的想象和創(chuàng)造欲望的豐富多彩的多變性的玩具。鑒于此，結(jié)合幼兒的年齡特征，有必要建立幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動場所，該場所要展示出一定的人文與地理特點，并且凸顯出濃郁的地方特色和人文環(huán)境。具體來說，可以利用多種形式的廢舊的線和梭，建立“織網(wǎng)小能手”這一幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動場所，通過活動，能夠引導(dǎo)幼兒掌握梭子繞線的技巧，可以自如地進(jìn)行兩頭繞線，并且更加深入地了解家鄉(xiāng)漁民的勞動工具，深刻地感受到勞動的快樂。也可以利用多種形式的廢舊紙盒，建立“造船家”這一幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動場所，向其中投放各種廢舊紙盒、木塊、顏料等來進(jìn)行小船的制作，引導(dǎo)幼兒感受到海洋的博大。

二、科學(xué)合理地開發(fā)身邊的廢舊材料，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的資源

教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒借助于身邊的廢舊材料來進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，從而美化幼兒的生活。幼兒通過各種各樣的渠道所搜集到的廢舊紙盒、廢舊報紙、貝殼、蟹殼、梭、線、繩子、竹子等廢舊材料在幼兒眼中變成了寶貝。作為教師，應(yīng)該科學(xué)合理地開發(fā)身邊的這些廢舊材料，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的資源，可以按照這些廢舊材料各自的特點來進(jìn)行分類、整理、加工。在這一過程中，應(yīng)該注意到以下兩個方面的問題。

1.科學(xué)合理地開發(fā)身邊的廢舊材料，確保幼兒的安全

進(jìn)行廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中應(yīng)用的重要前提條件就是必須想方設(shè)法確保幼兒的安全，這就要求確保廢舊材料自身是安全、可靠的，保證廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用真正起到良好的教育作用。具體來說，考慮到貝殼、竹子等物品自身就是非常堅硬的，存在著一定的潛在危險，因此，在使用這些材料之前，必須對其加以裁剪、去角、磨光，通過這種方式，確保這些材料沒有尖角、沒有棱角，真正保證材料自身的安全性。

2.結(jié)合具體的廢舊材料的特點，進(jìn)行綜合性的開發(fā)

各種類型的廢舊材料都存在著它們各自相應(yīng)的特點，有必要結(jié)合具體廢舊材料的具體特征，采用相應(yīng)的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的不同創(chuàng)作方式來進(jìn)行綜合性的開發(fā)。

（1）上色

雖然貝殼、竹筒是不同類型的材料，然而，這些材料都是非常容易上色的，所以，能夠利用水粉、水彩、橡皮泥等來對其上色。

（2）造型

通過舊報紙和木膠可以自制紙漿，同時采取紙漿來進(jìn)行制作，能夠設(shè)計出各式各樣的瓶罐，也能夠設(shè)計出紙漿畫。

（3）拼搭

借助于廢舊的紙盒、牙簽、果凍盒、海綿塊等各種各樣的材料，能夠進(jìn)行拼搭、粘貼，從而可以設(shè)計出小船、房子等。

（4）粘貼

可以結(jié)合廢舊材料自身的具體特征來進(jìn)行趣味性的粘貼。具體來說，可以進(jìn)行竹葉粘貼、豆類粘貼、花瓣粘貼等等。

三、結(jié)合幼兒的興趣，利用廢舊材料開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動

興趣愛好是促使幼兒觀察世界最大的動力，也是幼兒表達(dá)自己思想非常重要的精神支柱。在幼兒興趣的作用下，幼兒就會非常向往玩耍之前尚未玩過的游戲、試著完成一些之前尚未參與過的事情。在這一過程中，幼兒的創(chuàng)新能力可以得到大幅度的提升。鑒于此，有必要結(jié)合幼兒的興趣，利用廢舊材料開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動。具體來說，在國慶假期歸來，幼兒園里面異常熱鬧，許多幼兒都在討論他們在假期期間跟著爸爸媽媽到各種各樣的風(fēng)景勝地以及游樂場玩耍的時光。幼兒們在課間也會相互之間展示外出游玩時候拍攝的各種各樣的照片，談?wù)撍麄冊谕獬鲇瓮孢^程中所遇到的感興趣的事物。在這樣的濃烈的興趣氛圍下，教師就可以引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動《我感興趣的風(fēng)景》，幼兒就可以利用各種各樣的廢舊紙盒，通過剪裁拼貼、描繪裝飾等各種各樣的方法，設(shè)計出他們心目中的風(fēng)景，從而展示出各個幼兒獨具匠心的創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢初熹.以創(chuàng)意為本的早期美術(shù)教育[J].早期教育：美術(shù)版，2011（03）.

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關(guān)鍵詞：唐卡 藏族文化 創(chuàng)新意識

【分類號】G613.6

本文為“甘肅省教育科學(xué)’十二五‘規(guī)劃2015年度省級規(guī)劃課題：拉卜楞寺建筑裝飾藝術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的運用與研究（課題批準(zhǔn)號：GS【2015】GHB1524）“階段性成果”。

唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音譯，指用彩緞裝裱后懸掛供奉的宗教卷軸畫。唐卡是藏族文化中一種獨具特色的繪畫藝術(shù)形式，題材內(nèi)容涉及藏族的歷史、政治、文化和社會生活等諸多領(lǐng)域，堪稱藏民族的百科全書。

唐卡是在松贊干布時期興起的一種新穎繪畫藝術(shù)，即用彩緞裝裱而成的卷軸畫，具有鮮明的民族特點、濃郁的宗教色彩和獨特的藝術(shù)風(fēng)格，歷來被藏族人民視為珍寶。唐卡的品種和質(zhì)地多種多樣，但多數(shù)是在布面和紙面上繪制的。另外也有刺繡、織錦、緙絲和貼花等織物唐卡，有的還在五彩續(xù)紛的花紋上，將珠玉寶石用金絲綴于其間，珠聯(lián)璧合。唐卡繪畫藝術(shù)是文化的奇葩，千余年來影響深遠(yuǎn)。

唐卡作為藏區(qū)藝術(shù)的魁寶，在幼兒階段就開始接觸并初步認(rèn)識，是藏區(qū)民族教育的重要組成部分，同時對幼兒審美觀的形成有重要意義。

一、唐卡在藏區(qū)幼兒園美術(shù)教育中的意義

1.讓幼兒通過唐卡初步了解到藏族文化和歷史

唐卡藝術(shù)是中華民族民間藝術(shù)中彌足珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，唐卡在內(nèi)容上多為宗教、歷史、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等，凝聚著藏族人民的信仰和智慧，記載著的文明、歷史和發(fā)展，寄托著藏族人民對佛祖的無可比擬的情感和對雪域家鄉(xiāng)的無限熱愛。唐卡內(nèi)容繁多，既有多姿多態(tài)的佛像，也有反映藏族歷史和民族風(fēng)情的畫面。作為身處藏區(qū)的孩子，從小就應(yīng)該了解藏族文化、宗教和歷史，通過唐卡感染他們，形成初步的民族意識。

2.通過唐卡培養(yǎng)幼兒對顏色的認(rèn)識，從而產(chǎn)生正確的審美觀

唐卡的造像、線條、色彩、構(gòu)圖、裝飾等方面，在繼承藏族傳統(tǒng)繪畫流派曼唐畫派精細(xì)柔美的藝術(shù)風(fēng)格的同時，大膽借鑒了漢地繪畫的特點，形成了細(xì)膩圓潤的繪畫風(fēng)格。唐卡顏料全為天然礦植物原料，色澤艷麗，經(jīng)久不退，具有濃郁的雪域風(fēng)格。唐卡構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，均衡，豐滿，多變，畫法主要有工筆重彩與白描為主。刺繡唐卡是用各色絲線繡成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭臺、樓閣等。通過對唐卡的認(rèn)識，讓孩子們對顏色有了更豐富的認(rèn)識，并對自己生活的環(huán)境產(chǎn)生熱愛之情。

3.通過動手實踐提高幼兒的基本繪畫技巧

由于唐卡的內(nèi)容豐富，色彩多變，能激發(fā)幼兒的興趣和想象力。教師可以充分調(diào)動幼旱男巳ぃ讓他們臨摹一些簡單有趣的圖案，例如：祥云、彩蓮、花鳥、山水等，引導(dǎo)幼兒的正確勾線繪畫。也可以讓幼兒給描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通過這些實踐活動提高幼兒的繪畫興趣和技巧。

二、唐卡在藏區(qū)幼兒園美術(shù)教育中的創(chuàng)新性運用

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報告書《學(xué)會生存》中強(qiáng)調(diào)：“人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！敝挥懈挥趧?chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師，才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒， 只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)， 用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)， 使教與學(xué)合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。

1.幼兒美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新價值取向， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想教育思想是幼兒美術(shù)教師行動的先導(dǎo)。 有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。 教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒園美術(shù)教育改革的核心和前提。 因此， 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性， 幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀念， 樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。 要認(rèn)識到幼兒園美術(shù)教育活動的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣， 豐富幼兒的美術(shù)實踐經(jīng)驗， 建立初步的審美意識， 促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

幼兒美術(shù)教師要充分認(rèn)識到唐卡作品當(dāng)中有意義的內(nèi)容，將唐卡中的色彩、人物、圖案融入日常的美術(shù)教學(xué)活動中，從而激發(fā)幼兒健康審美觀的形成。要科學(xué)選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容， 意識到對藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。要靈活地運用多種美術(shù)教育方法，增加幼兒參與美術(shù)活動的興趣， 激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個性色彩的創(chuàng)造行為，保護(hù)幼兒的原創(chuàng)力 ，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。運用唐卡中對和諧自然環(huán)境的描述，培養(yǎng)幼兒健康的自然觀。教師要認(rèn)識到創(chuàng)造力是與生俱來、自然產(chǎn)生的，每個孩子都有創(chuàng)造的欲望與權(quán)利，教師要給予小心的呵護(hù)。否則，思想認(rèn)識上差之毫厘，行為效果上就會謬以千里。

2.幼兒美術(shù)教師要營造新型師幼關(guān)系， 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術(shù)教育過程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強(qiáng)烈美術(shù)創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)教師必須要努力營造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的民主師幼關(guān)系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式， 鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感， 形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術(shù)知識、運用美術(shù)知識的性格。

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關(guān)鍵詞：手工應(yīng)用；學(xué)前美術(shù)教育；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質(zhì)

《幼兒手工應(yīng)用》是學(xué)前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學(xué)生傳授平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使W生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應(yīng)用的學(xué)科，包含紙工、泥工、綜合材料應(yīng)用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計等內(nèi)容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等?！队變菏止?yīng)用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學(xué)所涉及到的手工和設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，由單純的美術(shù)手工學(xué)習(xí)上升到“設(shè)計理念”層面。比如說給學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計意識的作品，讓學(xué)生形成“設(shè)計意識”的概念，再將之前所學(xué)的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。

三、課程授課對象分析

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程針對的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，從第二學(xué)期開始學(xué)起。無論統(tǒng)招還是單招的學(xué)生，他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和較高的審美意識，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學(xué)生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應(yīng)用后期的設(shè)計課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學(xué)生們的操作經(jīng)驗幾乎為零，對幼兒園手工及其教學(xué)一無所知，作品很難與幼兒園的實際相結(jié)合，這是大專學(xué)生的不足之一。學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗，創(chuàng)作意識比較淺顯，作業(yè)效果過于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實景照片，并且和學(xué)生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運用情景模式和多媒體手段，讓學(xué)生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對幼兒園的了解和認(rèn)識。針對學(xué)生創(chuàng)作意識缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡單地學(xué)習(xí)折紙、剪紙的技法，而是鼓勵學(xué)生可以融入立體構(gòu)成的知識，將作品的展示形式更加多樣化，設(shè)計制作出兼具藝術(shù)性、設(shè)計感的手工作品；其次，可以為學(xué)生補(bǔ)充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，教師也需要提前查找好相關(guān)資料，為學(xué)生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

課程的總目標(biāo)為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)，文化基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進(jìn)，保教實踐能力過硬，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長，能獨立承擔(dān)學(xué)前美術(shù)教育任務(wù)的?？茖哟胃咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。通過對學(xué)生傳授各種手工技法以及平面設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)知識，使學(xué)生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的實際工作相結(jié)合。

本課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較高的專業(yè)熱情和水準(zhǔn)，時刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識目標(biāo)上來說，學(xué)生要掌握各項內(nèi)容的基本知識，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識，了解每項內(nèi)容在幼兒園教學(xué)中的基本應(yīng)用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動的特征及意義。從能力目標(biāo)上來說，學(xué)生首先需要具備獨立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并能通過練習(xí)熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認(rèn)真、細(xì)心和計劃周密的好習(xí)慣，將這些能力熟練應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)中。從情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上來說，學(xué)生需要體會手工的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛獨立創(chuàng)意、熱愛手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強(qiáng)化幼兒雙手的靈活性，有利于促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺的感知力。它是形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒熱愛手工操作及手工藝術(shù)的情感。

五、課程內(nèi)容選取及教學(xué)組織安排

六、教學(xué)保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設(shè)計應(yīng)用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（全國幼兒師范學(xué)校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》（全國學(xué)前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學(xué)出版社，2015年1月）

硬件設(shè)施情況：綜合運用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機(jī)房、展廳及展示臺等先進(jìn)設(shè)備，保障教學(xué)的最佳效果。

七、考核方法與評定

《幼兒手工應(yīng)用》這門課程要求學(xué)生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設(shè)計的所學(xué)知識點以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學(xué)生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對作品的情況進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。評定依據(jù)主要為平時作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設(shè)計等，全部采用平時考核的形式。

教W效果評價主要包括兩大方面：第一方面以在試點幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師對學(xué)生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評價為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評價、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評價和校內(nèi)學(xué)生評教為依據(jù)。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

篇5

關(guān)鍵詞：生活化；廢物利用；興趣；環(huán)保

生活化材料在生活中隨處可見，既可以是生活中常用的材料，也可以是生活中所廢棄的或能夠被回收利用的材料，將生活化材料運用到幼兒園美術(shù)活動中，是一種創(chuàng)新，也是發(fā)展的必然需求。利用幼兒熟悉的材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以有效地激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，使其在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用。

一、幼兒園生活化材料的準(zhǔn)備

生活化材料的準(zhǔn)備包括兩個方面，一方面是幼兒園老師提供的材料，另一方面是由幼兒自己攜帶的材料。從幼兒園提供的材料來看，為了保證幼兒的安全，教師為幼兒提供材料時要注意衛(wèi)生和安全。首先要將所有的材料進(jìn)行清洗、晾曬、消毒，保證不對幼兒產(chǎn)生威脅或影響；其次教師要準(zhǔn)備好工具，在利用樹枝、瓶子、紙盒時可能會需要剪刀、砂紙等工具進(jìn)行修剪和打磨，教師要注意將這類材料提前處理好，一定要保證幼兒的安全。

二、幼兒園生活化材料的運用

1.走進(jìn)自然，激發(fā)興趣

對幼兒來說，他們所認(rèn)知的世界是多彩的、無害的，他們對自然有一種本能的親近之感，從花草樹木、陽光微風(fēng)到江河湖海、高山峽谷，對幼兒來講，這些事物都具有神奇的魅力，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，在自然中發(fā)現(xiàn)可以利用的材料，一種新的教學(xué)形式，也是一種能夠帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識世界、感受生活的手段。

通過帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，搜集自然界賦予人類的材料，可以為幼兒的生活增加無盡的趣味。例如將枯樹枝作成彩色掛畫盤，用樹葉拼一幅圖畫，用石頭堆砌一套房屋等。這類材料能突破幼兒美術(shù)教育的單一性，既能讓幼兒感受自然，又能夠調(diào)動起幼兒的積極性，使他們愿意積極主動地接近大自然、觀察大自然，并利用大自然賦予他們的資源創(chuàng)作出不同的作品。這不僅僅體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的教育理念，同時能夠帶領(lǐng)幼兒感受自然、感受創(chuàng)造的趣味。

生活化材料能夠使幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣，通過利用大自然的豐富材料，可以有效地喚起幼兒對創(chuàng)造的靈感，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中可以讓幼兒自己選擇材料，制作他們心中想要制作的東西，這對幼兒來說才是最好的教育方式。

2.探索生活，大膽創(chuàng)造

幼兒是一個特殊的群體，他們的生理和心理都處于對所有事物充滿好奇的階段。根據(jù)他們的這一特點，將幼兒園的美術(shù)課設(shè)置成各種主題活動，讓每個幼兒都能成為活動的主人，并根據(jù)每個幼兒的特點，發(fā)掘他們身上的獨特之處，并加以引導(dǎo)，讓幼兒能夠積極主動地探索生活，大膽地創(chuàng)造，這對幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。

我園通過舉辦“我身邊的盒子”這類主題活動，組織幼兒在紙盒上進(jìn)行線描、水粉、撕貼、拓印、泥塑等不同方式進(jìn)行創(chuàng)意作畫，讓幼兒充分發(fā)散思維，呈現(xiàn)形態(tài)各異的作品。此外，還組織幼兒用紙盒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要材料，將紙盒制作圖書架、作品展示墻等，有效地提高了幼兒探索生活的興趣和大膽創(chuàng)造的積極性。

當(dāng)然，這樣的活動還有很多，如美術(shù)活動“神奇的樹葉”，教師帶領(lǐng)幼兒去校園或是讓幼兒各自搜集各種不同的樹葉，并讓幼兒根據(jù)樹葉的外形或其他特征進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒利用樹葉進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫。通過幼兒之間相互合作，用楊樹葉做金魚的身子，楓葉做金魚的尾巴，將各種形狀的樹葉重新排列組成小船、蝴蝶等各類不同的形狀。引導(dǎo)幼兒不斷開動腦筋，發(fā)揮各自的想象力，在活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.手腦并用，變廢為寶

根據(jù)幼兒園教育的指導(dǎo)綱要中的要求，作為幼兒教師，為幼兒提供一個更有利于其身心發(fā)展的環(huán)境，才能有利于幼兒的興趣發(fā)展以及認(rèn)知水平的提高。通過讓幼兒認(rèn)識生活中的“廢物”，通過對這些廢物進(jìn)行巧妙地利用，可以有效地引導(dǎo)他們積極地走向“變廢為寶”的行動中去。

在幼兒園美術(shù)活動的開展中，教師事先準(zhǔn)備一些石頭、蛋殼、泡沫板等常見的材料，然后讓幼兒自己動腦，對想要制作的物品進(jìn)行描述，并在教師的指導(dǎo)下選擇相應(yīng)的材料，幼兒根據(jù)想要制作的物品的形狀選擇好材料后，就可以動手制作了。比如用牛奶罐制作架子鼓、紙卷制作動物頭飾、可樂罐制作分類教具、彩筆蓋制作迷宮，或在破的皮球、用過的紙盤、紙筒上作畫等，這種既開動腦筋又動手參與的變廢為寶的行為，不僅使環(huán)保在幼兒教育過程中得到推行，又能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、調(diào)動家長參與幼兒園美術(shù)活動

在每個孩子的成長過程中，父母都有著不可替代的作用和責(zé)任。當(dāng)然，在幼兒園美術(shù)活動中充分利用生活化材料這項活動，可以帶動家長參與進(jìn)來，既為了增加親子之間的互動，同時也是從家長方面提高環(huán)保意識，帶動環(huán)保工作的開展。

幼兒的生活主要包括幼兒園的生活和家庭生活，將父母與孩子在家庭中的生活常態(tài)帶到美術(shù)活動上來，這既是一種創(chuàng)新，也是教育發(fā)展的必然趨勢。讓家長根據(jù)各自不同的工作特性或生活環(huán)境，為幼兒提供更多的材料，更有利于幼兒活動的開展。比如在醫(yī)院工作的家長可以為幼兒提供好多的消毒瓶子，在快遞公司工作的家長可以為幼兒提供各種大小不同的盒子，在園林處工作的家長可以為幼兒提供各類樹葉或植物標(biāo)本。多樣化的材料準(zhǔn)備離不開幼兒家長的共同參與，畢竟孩子年齡太小，有時候難以將生活中的材料與美術(shù)活動聯(lián)系起來，但是家長可以有效地引導(dǎo)他們，讓幼兒仔細(xì)認(rèn)真地想想自己想要的是什么，并激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自己動手的能力，將自己想要制作的物品所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備，從而在教學(xué)的過程中減少時間。

調(diào)動家長參與到幼兒園美術(shù)活動中，是幼兒園教育過程中不可缺少的活動之一，畢竟現(xiàn)在的家長越來越忙，陪伴孩子的時間越來越少，讓家長投入幼兒園的美術(shù)活動中去，從搜集材料到構(gòu)想表現(xiàn)形式，最后到動手制作，既鍛煉他們的動手能力，又提高親子的互動時間，促進(jìn)親子之間感情的培養(yǎng)，同時又能夠幫助幼兒園日常教育工作的順利進(jìn)行，還能幫助幼兒充分認(rèn)識到生活化材料在美術(shù)活動中的運用。

結(jié)合幼兒園的教育特征與幼兒的心理生理特性，將幼兒園教育提高到一個新的位置上去是時展的必然要求，也是素質(zhì)教育對幼兒培養(yǎng)的必然要求。以興趣促進(jìn)幼兒觀察生活、觀察世界，以興趣促進(jìn)幼兒表達(dá)自己的思想，在幼兒園美術(shù)活動中充分運用生活化材料，使幼兒的創(chuàng)新能力得到大幅度的提升。在當(dāng)今倡導(dǎo)的低碳環(huán)保的大環(huán)境背景之下，將廢舊材料作為幼兒園美術(shù)活動的主要用品，既積極參與到綠色環(huán)保的行動中去，又節(jié)約成本，是讓幼兒真正回歸生活、回歸自然的一大重要舉措。

篇6

關(guān)鍵詞：節(jié)日文化；繪畫活動； 生活環(huán)境

節(jié)日是幼兒生活中的一部分，拉近節(jié)日與幼兒心靈的距離，將節(jié)日文化融入美術(shù)活動中，形成一種獨特的節(jié)日美術(shù)活動體系。教師應(yīng)注重幼兒的自我體驗，尊重其原創(chuàng)力，讓幼兒自由表達(dá)，從而使幼兒以自己獨特的個性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美。

一、借助生活環(huán)境，營造節(jié)日氛圍

1.園所節(jié)日文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

在幼涸按蠡肪車拇瓷柚校我們將節(jié)日蘊含在環(huán)境中，幼兒園通過創(chuàng)設(shè)生動、親身體驗的節(jié)日環(huán)境，讓幼兒浸潤于節(jié)日氛圍中，如在幼兒園大門廳中展示親子參與的節(jié)日繪畫展；二樓走廊打造各個節(jié)日的主題墻，讓幼兒園處處彌漫著節(jié)日教育氣息。

2.班級節(jié)日文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)作的動力

環(huán)境在節(jié)日中扮演著重要的角色，充分挖掘和利用幼兒的生活環(huán)境，布置一個相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極互動的活動情境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要讓幼兒了解有關(guān)節(jié)日的文化，又要讓幼兒參與環(huán)境布置，讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點及傳遞出來的文化魅力。

二、巧用節(jié)日文化，挖掘繪畫元素

喜歡畫畫是幼兒的天性，在紙上留下的每一筆都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！蔽覀円援嬘谕?、學(xué)于樂來認(rèn)識節(jié)日文化，讓幼兒在快樂的節(jié)日里感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

1.滲透節(jié)日情境，感悟生活中的美

在節(jié)日活動中滲透各種生活情境，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的參與熱情，在藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)節(jié)日的精彩，表達(dá)自己的情意。因此，在繪畫教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)各種節(jié)日情境，讓幼兒繪畫與節(jié)日特點密切聯(lián)系，使其感受生活中的美。

2.熏陶節(jié)日情感，實踐生活中的美

節(jié)日是幼兒生活的一部分，節(jié)日內(nèi)容豐富，涉及生活中的衣食住行、禮儀風(fēng)俗等，都與孩子們息息相關(guān)。如每年六月份的第三個星期天是父親節(jié)。幼兒對媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過對爸爸的情感，因此，利用父親節(jié)設(shè)計此繪畫活動“我的爸爸”來激發(fā)幼兒關(guān)愛父親的意識，盡可能讓幼兒體會情感。在父親節(jié)活動中，幼兒與父親的情感增進(jìn)了，調(diào)動了幼兒參與節(jié)日的積極性，促使幼兒表達(dá)出對父親的愛。

3.誘發(fā)節(jié)日情境，描繪生活中的美

每個節(jié)日都少不了充滿特色的節(jié)日活動，人們在快樂中感受節(jié)日的氣氛。我們圍繞節(jié)日文化的主題，開展一系列適合幼兒年齡特征和認(rèn)知水平的實踐活動，讓幼兒在實踐活動中體驗，增長節(jié)日知識，豐富情感。在節(jié)日活動中挖掘多樣化的創(chuàng)意繪畫組織形式，讓幼兒盡情地描繪自己內(nèi)心的想法，幼兒的自信得到了加強(qiáng)，幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)途徑也得到了發(fā)展，幼兒的美感和創(chuàng)感也得到了提升。

三、調(diào)動家長資源，拓展節(jié)日創(chuàng)意

1.親子創(chuàng)作，創(chuàng)意無限

在每一個節(jié)日活動中，我們都會精心設(shè)計一次親子活動，在植樹節(jié)活動中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家長親子創(chuàng)作的作用，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，挖掘并巧用生活的各種材料，開展一次“種下一顆籽，收獲滿園春”的創(chuàng)意種植活動。孩子們通過收集生活中的各種材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識，更重要的是為3月12日創(chuàng)意種植活動的順利開展打下了基石。

2.家長助教，提升創(chuàng)作

為了讓孩子們更好地了解節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒親自參與制作，進(jìn)行體驗式的活動，家長助教活動讓我們的教育共同架起了一座節(jié)日的橋梁。教師事先給家長布置節(jié)日制作所需準(zhǔn)備的任務(wù)，在節(jié)日前一天進(jìn)行家長助教活動。通過這樣的活動，幼兒對清明節(jié)有了一定的認(rèn)識。經(jīng)過實際操作，家長體驗到了活動帶來的樂趣，幼兒也提升了的創(chuàng)作能力。

豐富多彩的節(jié)日繪畫活動，不僅能大大地調(diào)動幼兒參與活動的積極性，體驗到節(jié)日文化的精華，提高幼兒一定的素質(zhì)和能力，還能充分地幫助他們感受節(jié)日文化中的創(chuàng)意之美，讓他們在豐富的節(jié)日繪畫活動中獲得知識，感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢初熹.以“中國元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[J].美育學(xué)刊，2012（1）.

篇7

一.創(chuàng)設(shè)多元靈動的園部美術(shù)實習(xí)場

幼兒美術(shù)實習(xí)場應(yīng)以幼兒的生活和經(jīng)驗為起點和歸宿；以幼兒的實踐操作、親身體驗為方式，并賦予藝術(shù)的空間、豐富的材料，以此來激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)造欲望。因此我們將美術(shù)教育與幼兒生活緊密聯(lián)系，充分利用我園三樓寬闊的廊道，以開放多元的材料架、藝術(shù)化的空間布局、隨眼看到的各種藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)創(chuàng)想”美術(shù)實習(xí)場。破舊的紙盒紙板、有趣的瓶瓶罐罐、自然的枯枝瓦片等諸多廢舊材料搖身變成的一件件情趣盎然的創(chuàng)意作品，讓幼兒置身于更廣泛的藝術(shù)學(xué)習(xí)場景；“瓶罐總動員”“紙盒變變變”“紐扣創(chuàng)意館”“繪畫達(dá)人坊”“寶貝大集合”等一個個美術(shù)活動場，萌l了孩子們的創(chuàng)造欲望，并使他們充分感受著美術(shù)活動帶來的快樂體驗和創(chuàng)造樂趣，進(jìn)而大膽地進(jìn)行個性化的藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒園有一批報廢的小桌子、小椅子，我們就隨機(jī)把它們投放到幼兒美術(shù)實習(xí)場中。孩子們發(fā)現(xiàn)了，便即刻隨意在上面畫貼，小桌子和小椅子轉(zhuǎn)眼變成了一件件藝術(shù)品，孩子們的創(chuàng)造靈感就這樣被激發(fā)了。操作實踐中，他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力在不斷提升，也讓美術(shù)活動更充滿兒童意義。當(dāng)然，園部美術(shù)實習(xí)場是指向幼兒園全體小朋友的，創(chuàng)設(shè)時我們還要考慮到不同年齡層次幼兒的需要。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級美術(shù)實習(xí)場

當(dāng)然，孩子更多生活在班級，我們應(yīng)更多關(guān)注班級美術(shù)實習(xí)場的創(chuàng)設(shè)。區(qū)域空間要相對大一些，凸顯出濃厚的藝術(shù)氛圍；要提供多元化的活動工具和材料，激發(fā)幼兒充分運用多種手段表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；更可以設(shè)置一定的情境，使幼兒的美術(shù)活動更富趣味性、游戲性、藝術(shù)性。如我園有一個班級專門創(chuàng)設(shè)了“廚房寶貝創(chuàng)意區(qū)”：孩子們和老師一起收集了各種各樣的廚房用具、作畫工具、各種輔助材料等，并把一件件廢舊的廚房用具變成了一件件藝術(shù)寶貝，懸掛或陳列在“寶貝廚房中”。孩子們在“寶貝廚房”美術(shù)區(qū)域中活動，樂此不疲，創(chuàng)意不斷，游戲不斷。又如另一個班級設(shè)置的美術(shù)實習(xí)場“創(chuàng)意石頭館”，更具特色！師幼一起用各種石頭藝術(shù)化布置的石頭門，里面的石頭展示臺、墻壁上一件件石頭寶貝讓人目不暇接，每到游戲活動時間，孩子們紛紛喊著“工作嘍，工作嘍”，搶先進(jìn)入石頭館，就怕去晚了玩不到，而且每次活動結(jié)束都要老師催著“收工咯”……這樣的班級美術(shù)場景設(shè)置，賦予了幼兒美術(shù)活動更多的意義。因而在班級美術(shù)實習(xí)場中，我們要以新奇的工具材料和創(chuàng)意作品來喚起孩子們的創(chuàng)作熱情。只要我們的美術(shù)區(qū)域創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，孩子們必定會還我們一個個驚喜：樹葉、紐扣、管子、包裝袋等最平常的生活元素，都巧妙成為幼兒創(chuàng)造的源泉，千變?nèi)f化的奇思妙想在幼兒手中幻化成一件件鮮活生動、不同凡響、具有生命力的藝術(shù)作品。幼兒陶醉在自己的創(chuàng)作中，生活中的藝術(shù)、藝術(shù)中的生活，也練就了他們一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。班級美術(shù)實習(xí)場的設(shè)置，讓孩子們盡情發(fā)揮著創(chuàng)造性思維，也激發(fā)著他們無盡的創(chuàng)造潛能。

三、創(chuàng)設(shè)真實自然的生活創(chuàng)作實習(xí)場

幼兒美術(shù)教育是面向全體幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，是通過感受美、體驗美到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的操作活動；它使幼兒在探索和創(chuàng)造中獲得成功的體驗和個性的張揚。而大自然、大社會中蘊藏著很多美的藝術(shù)，我們要“讓孩子的眼睛越過圍墻”，與大自然、大社會親密接觸，在更豐富的生活、社會中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作?；趯嵙?xí)場的理念，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的美術(shù)實習(xí)場不應(yīng)僅限于園內(nèi)，應(yīng)該讓幼兒在更真實的生活、更豐富的場景中不斷地體驗和感知美，從而激發(fā)幼兒自由創(chuàng)造的激情。如我們經(jīng)常帶幼兒到大自然、大社會中感受生活的美，到小區(qū)、花園、公園里去寫生，去參觀美術(shù)展覽；我們引導(dǎo)幼兒收集生活中的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作等。我們把美術(shù)活動和其他領(lǐng)域相結(jié)合，在科學(xué)探索、故事欣賞、社會活動等其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過藝術(shù)的手段將感知對象和體驗自由表現(xiàn)……例如大班孩子對紐扣很感興趣，我們就引導(dǎo)他們進(jìn)行紐扣的收集和創(chuàng)意活動，對他們進(jìn)行“因地制宜”的指導(dǎo)。孩子們在趣味玩紐扣的過程中創(chuàng)作了一幅幅生動的“紐扣DIY”作品：五彩小青蟲在田野里散步、秋風(fēng)中的小樹沙沙響、美麗的娃娃等，孩子們享受著其中的樂趣，也張揚著他們無限的創(chuàng)造力。

篇8

關(guān)鍵詞：自然資源；趣味性；美術(shù)活動

“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”我園地處農(nóng)村金山小鎮(zhèn)，有著極為豐富的自然資源。我們通過尋找、挖掘這些獨特資源與趣味性美術(shù)教育連接起來，突出了我園特色，受到了良好的效果。

一、利用農(nóng)村自然資源，寓教于樂

農(nóng)村的美術(shù)教育活動應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件組織好每次活動，把不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的內(nèi)容改成適合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)農(nóng)村特點，緊緊圍繞農(nóng)村自然資源，組合成新形象，并用繪畫、制作等形式表現(xiàn)美。比如秋天到了，在主題性的美術(shù)區(qū)域活動中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創(chuàng)作，運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成各種小動物，既有趣，也能裝點我們的活動室；又如在《石子畫》的活動中，我讓家長協(xié)助幼兒收集了河蚌隨處可見的石頭，讓孩子們盡情地發(fā)揮想象，交流想法。例如有的孩子說：“這塊石頭像娃娃的頭，我要給這塊石頭添畫上眼睛、鼻子和嘴巴?！庇械恼f：“這塊石頭像我們認(rèn)識的京劇臉譜，我要把它畫成臉譜?！焙⒆觽兏魇慵阂?，興致勃勃地說出自己的想法，通過選擇材料，大膽涂色、裝飾，并在旁邊給予針對性指導(dǎo)。孩子們創(chuàng)作出來的作品真是豐富多彩，各具特色。

二、利用農(nóng)村自然資源，在區(qū)域中與幼兒對話

在以往的美術(shù)活動中，教師大都是采用單一的示范講解形式，忽視孩子的個別差異和學(xué)習(xí)興趣，孩子缺乏創(chuàng)作、想象的空間。區(qū)域活動作為一種開放性教育活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我創(chuàng)新，同時能大大提高幼兒動手能力，滿足幼兒發(fā)展的需要，受到孩子們的喜愛。區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的，活動材料可直接影響幼兒活動的質(zhì)量。我發(fā)現(xiàn)，貼近幼兒生活、幼兒熟悉的自然材料容易被幼兒所接納，在我們家鄉(xiāng)有許多神奇的資源，這些東西不僅色彩斑斕，經(jīng)濟(jì)實惠，有獨特的造型，而且在我們的幼兒教育中有不可小覷的價值，能給我們提供許多經(jīng)濟(jì)實惠的材料。

在美術(shù)教學(xué)活動中，我讓幼兒運用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細(xì)致的生活感受。在自然角里，我們選擇一些易種的農(nóng)作物和植物移植，很多植物站立的姿態(tài)就是一幅自然圖畫。有的則將爬藤的植物種在走廊的欄桿旁，孩子們每天給花草澆水，觀察植物的生長變化，這些都為幼兒日后的繪畫積累經(jīng)驗。

三、利用農(nóng)村自然資源調(diào)動了家長參與的興趣

首先，吸引家長走進(jìn)趣味美術(shù)活動，就先必須充分了解家長的特點和需求。開學(xué)初，我們對班內(nèi)家長趣味美術(shù)活動的態(tài)度、了解程度及班內(nèi)家長的美術(shù)特長和職業(yè)背景以及優(yōu)勢做了相關(guān)調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我班家長對幼兒園開展趣味美術(shù)活動都非常支持，經(jīng)過一學(xué)期的宣傳，家長對趣味美術(shù)活動也有了初步的了解，知道凡是孩子感興趣的內(nèi)容都可以成為幼兒的作品；凡是孩子喜歡的材料都可以成為孩子創(chuàng)作的材料。對于孩子日常的一些創(chuàng)意行為也大多持支持態(tài)度，一些家長還非常喜歡和孩子一起進(jìn)行趣味美術(shù)活動，這些調(diào)查情況都是我們家園合力有效開展創(chuàng)意美術(shù)活動的有效保證。

其次，讓孩子也成為家長的“老師”，是有效激發(fā)家長支持趣味美術(shù)活動的好方法。在趣味美術(shù)活動中，手工勞作也是幼兒創(chuàng)造性教育的內(nèi)容。我們的手工勞作，是為幼兒提供各種可塑性強(qiáng)的材料，讓幼兒去探索材料，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大班幼兒 創(chuàng)意美術(shù)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育在幼兒園的素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)就是審美、創(chuàng)新。為了能夠使兒童對開展的活動擁有足夠的興趣，幼兒園一直嘗試著各種各樣的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式。在眾多教學(xué)手段中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。下面，筆者探討了如何利用信息技術(shù)促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動。

1 營造想象的空間，渲染學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直都是教師的口頭傳授，這樣不能夠強(qiáng)烈地刺激幼兒的大腦，讓他們對美術(shù)的興趣也不是很高，致使他們的作品也只是照葫蘆畫瓢。而信息技術(shù)就能將一些畫面聲色并茂地展示出來，為學(xué)生提供一個動靜結(jié)合的畫面，來刺激幼兒的大腦，使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)自己的情感。同時它也幫助幼兒構(gòu)建了想象的空間，將從前的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，豐富了他們的想象力，調(diào)動起他們對課堂的興趣，全面提高他們的素質(zhì)。

例如，在《開心娃娃蹦蹦跳》這一個美術(shù)活動中，幼兒園教師就可以運用信息技術(shù)將開心娃娃跳蹦蹦床的畫面展示到幼兒面前，為他們創(chuàng)造聲、像、形、音相結(jié)合的活動氣氛。由于運用多媒體課件示范開心娃娃跳蹦蹦床的畫面特別有趣，所以幼兒就會被它們蹦蹦跳跳的各種姿勢所吸引，就會不由自主地仔細(xì)觀察開心娃娃的形態(tài)，激發(fā)出強(qiáng)烈的繪畫興趣，思維也被拓展開。信息技術(shù)不僅能夠使美術(shù)活動的課堂氣氛更加活躍，還能激發(fā)幼兒對課堂的極大興趣，發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象力。

2 創(chuàng)設(shè)動態(tài)的課堂，活躍活動氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有一個弊端就是課堂的氣氛長時間處于沉悶的狀態(tài)，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展，更不能很好激發(fā)他們活動的興趣。而信息技術(shù)能夠同時刺激幼兒的聽覺、視覺器官，更加直觀地將信息展示給幼兒，能夠使幼兒在輕松快樂的活動中，既愉悅了身心，又學(xué)到了知識。

例如，在連環(huán)畫“蝴蝶的一生”這個美術(shù)活動中，教師就可以制作一個化繭成蝶的視頻，讓幼兒清晰地了解蠶寶寶在各個階段的形態(tài)及所需的生活環(huán)境。同時，還可以在活動中提供一些這方面的幻燈片，逐漸將活動的主題導(dǎo)入“小朋友們，你們看過蝴蝶的一生之后，準(zhǔn)備畫蝴蝶的哪一個階段呀？發(fā)揮自己的想象力，動手畫吧?！边@樣，孩子就會受到莫大的鼓勵，大膽地發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)散自己的思維，運用一些線條將自己心中所想勾繪出來。

3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重難點

傳統(tǒng)的美術(shù)活動教學(xué)中，教師都是通過手繪的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅耽誤課堂，而且也不利于學(xué)生的思維拓展。而信息技術(shù)就能夠解決這些問題，它能夠充分滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)幼兒自主動手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在播放畫面的過程中，教師還可以與學(xué)生面對面的交流，學(xué)生也可以及時提出自己的不懂之處。

例如，在《小魚看日出》這一堂美術(shù)活動課中，重點是讓學(xué)生觀察小魚的體貌形態(tài)，進(jìn)而勾勒出小魚。教師在制作課件之前，要清楚地分為欣賞和繪畫兩個部分，多采用一些美麗的畫面，如小魚吐氣泡、海風(fēng)吹的情境。運用高科技設(shè)計出海草來回浮動，小魚四處游玩，水泡逐漸變小的美麗畫面，讓學(xué)生根據(jù)美麗的畫面，充分發(fā)揮自己的想象力，幫助他們更好地繪畫出美麗的小魚，生動地表現(xiàn)出魚類的生活。

4 再現(xiàn)活動情境，規(guī)范操作過程

在美術(shù)的活動當(dāng)中，規(guī)范的操作特別重要，它是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以將學(xué)生的操作過程記錄下來，然后在某節(jié)課堂上，利用信息技術(shù)將學(xué)生的操作過程再現(xiàn)，讓他們自己觀察、討論、交流，看看自己有哪些操作不當(dāng)?shù)牡胤?，其他學(xué)生有沒有錯誤的操作。久而久之，學(xué)生就會逐漸改正自己的錯誤，他們的操作也會越來越正規(guī)，其動手操作能力也會得到很大的提高。

在美術(shù)活動中，適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮漠嬅娓由鷦有蜗蟮卣故镜接變好媲?，改靜為動，化繁為簡。不僅能夠提高學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，更能促進(jìn)幼兒在活動中的積極性。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）

參考文獻(xiàn)：

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1 幼兒園美術(shù)教學(xué)活動要注重內(nèi)容的生活化

陶行知主張“生活即教育”提倡“教育以生活為中心”也就是說要以兒童的生活開展兒童教育?！队變簣@教育綱要》也充分強(qiáng)調(diào)了注重生活對幼兒教育的重要意義。強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗;強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的教育與幼兒生活的聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活來選擇教育內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)寓教育于生活、游戲之中。因此，美術(shù)教學(xué)活動與幼兒生活體驗和生活實踐相互整合能突出孩子們在美術(shù)教學(xué)活動中主體地位，有效地促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，是當(dāng)代美術(shù)教育改革的重要趨向。

因此幼兒的美術(shù)教育內(nèi)容生活化應(yīng)是把幼兒美術(shù)的教育目標(biāo)立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。

“雨傘”是幼兒在生活中能夠經(jīng)常見到的，是我們生活中不可缺少的生活物品。雨傘傘面上美麗的圖案讓下雨天、大晴天的馬路上增添了一抹美麗的色彩給。這是一個很好的活動素材，因此我設(shè)計了小班美術(shù)活動《小花傘》讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗和實踐經(jīng)驗來裝飾“傘面”。整個活動中孩子們的興致都很高漲，都愿意加入到美術(shù)活動中，活動的效果也很好。我先請孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說自己在生活中看到的傘的顏色、花紋等等，這也體現(xiàn)了陶行知的生活教育理論。接著我向幼兒出示課件，讓他們觀察了不同小花傘面上的美麗圖案，說一說有什么樣的花紋，為下面的活動打下基礎(chǔ)?；顒又?，幼兒都能夠積極地與同伴說一說自己在平時看到的小花傘的樣子，整個活動氛圍十分融洽，通過活動激發(fā)了孩子們對美術(shù)活動的興趣，也在一定程度上提高了孩子們創(chuàng)造、表現(xiàn)能力，初步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 幼兒園的美術(shù)教育要注重家園合作整合多方資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 借鑒陶行知“社會即學(xué)?！钡纳罱逃碚撚^點，家園合作多方資源能把生動而豐富的社會環(huán)境作為實施幼兒美術(shù)教育的場所，帶幼兒到廣闊的社會和大自然中去加深體驗、拓展相關(guān)經(jīng)驗。讓生活化美術(shù)教育活動更生活化、直接化、靈活化、個性化，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺。整合利用社區(qū)、家長這兩塊主要資源來實施美術(shù)教育，以達(dá)到讓幼兒富有個性地表現(xiàn)生活為目的。

在一次“交通工具”為主題的活動中，我請家長一起參與進(jìn)來幫助孩子收集與主題有關(guān)的圖片、書籍等資料，還建議家長帶孩子到馬路邊上一起認(rèn)識汽車。這些教育措施使幼兒能夠更全面深刻地了解主題的內(nèi)容，豐富已有的生活經(jīng)驗。幼兒通過對汽車的觀察和親身體驗，在作畫和手工制作《各種各樣的交通工具》過程中，孩子們也是非常樂于表現(xiàn)自己所了解的新事物，如：馬路上一些路標(biāo)的含義、一些汽車的名稱與特殊用途、司機(jī)和行人該怎樣遵守交通規(guī)則、闖紅燈所造成的危害、乘車安全等小常識……種種的生活體驗與情感，在孩子的作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。家園合作整合多方資源，把美術(shù)教育外延到社會這個大課堂里，拓寬幼兒的空間、時間、開發(fā)他們的大腦、手、口，使幼兒更加積極地、更富有個性地表現(xiàn)生活。

我們也非常注重鼓勵家長在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓家長參與到美術(shù)活動中，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活。

3 幼兒園的美術(shù)教育要注重“教學(xué)做合一”的教育方法

陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒美術(shù)教與學(xué)的過程中要“教學(xué)做合一”就要以“做”為中心，不能只是教師在講解，孩子在看，材料及其匱乏，這樣不能滿足孩子做的需要，也是不符合教學(xué)做合一這一教育理論的。在實踐中我采用組織以做為中心的美術(shù)集體教學(xué)活動和區(qū)角活動的方式來實現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊，蟹殼等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近孩子的生活，易于喚起孩子的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如，在幼兒的美術(shù)區(qū)域活動中，我們提供的瓜果蔬菜印章受到了孩子們的熱烈歡迎，激發(fā)了他們多種的自主創(chuàng)作：運用蘿卜、土豆、黃瓜等刻成的蔬菜印章，制作了一張張美麗的桌布，既有趣，又可以布置活動室;還運用了各種種子進(jìn)行拼貼畫;秋天的時候還讓幼兒收集葉子，與家長完成了一幅幅美麗的樹葉拼貼畫。班里我們開設(shè)“繪畫角” 、“展示區(qū)”、“美工創(chuàng)意區(qū)”等允許幼兒根據(jù)自己的意愿選擇各個空間進(jìn)行自由地擺弄、創(chuàng)作與交流。這些美工區(qū)角的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合主題適當(dāng)增減。如：在“春天真美麗”的主題背景下，我們創(chuàng)設(shè)了“小花園”的美工區(qū)角。讓幼兒用皺紋紙搓柳條，撕貼柳葉。用紙工表現(xiàn)春天盛開的小花，用泥工表現(xiàn)在花園草地上活動的小動物。幼兒做完后可以直接將作品貼在墻上，布置主題墻。過六一兒童節(jié)的時候，我還請幼兒用彩紙做成了彩旗鏈來裝飾我們的教室。