導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇飛向太空作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“派XXX駕駛夢(mèng)想一號(hào)去吧！用吸盤(pán)裝置把那可彗星給拉的脫離軌道。對(duì)了，預(yù)計(jì)多少小時(shí)之內(nèi)撞上那美克星？”

“25個(gè)小時(shí)！”

“好，如果不在25個(gè)小時(shí)之內(nèi)把彗星用吸盤(pán)裝置拉開(kāi)的話，只好啟動(dòng)麥格斯動(dòng)力炮來(lái)?yè)魵强慑缧橇耍?rdquo;

“是！那……您去不去呢？”

“對(duì)了，你不說(shuō)我也忘記了我也要去的，XXX那小子在關(guān)鍵時(shí)刻總是掉鏈子，我去幫他吧”

“好，一路順風(fēng)！”

經(jīng)過(guò)一番緊鑼密鼓的布置后，我和XXX兩個(gè)人駕駛著夢(mèng)想一號(hào)從地球出發(fā)了。

在路上，我們看到了繁榮昌盛的賽亞人星球、弗利薩星球、布羅利星球等等。并且看見(jiàn)了即將撞上那美克星球的彗星，經(jīng)過(guò)夢(mèng)想一號(hào)系統(tǒng)計(jì)算，它正以每小時(shí)2000公里的速度向那美克星球襲來(lái)，此時(shí)據(jù)裝機(jī)時(shí)間已不到2個(gè)小時(shí)了，我們便以每小時(shí)5000公里的速度去追它，3分鐘后，我們已經(jīng)和它并駕齊驅(qū)了！我對(duì)XXX說(shuō)：“快點(diǎn)啟動(dòng)吸盤(pán)裝置！”

“不行啊，XXX，我們離他這么近，啟動(dòng)洗盤(pán)裝置的話，會(huì)使兩者之間的差距越來(lái)越小，他雖然裝不上那美克星，可會(huì)撞上我們的！”

“哎，那就沒(méi)辦法了，只好叫地球總部XXX他們擊毀了！”

“也只有這樣了！”XXX說(shuō)“XXX，聽(tīng)到請(qǐng)回答，這里是夢(mèng)想一號(hào)。”

“XXX聽(tīng)到，請(qǐng)講！”

“快啟動(dòng)麥格斯動(dòng)力炮擊毀彗星！”

“不行啊，彗星的速度是每小時(shí)2000公里，而麥格斯動(dòng)力炮的速度是每小時(shí)1200公里，追不上的！”

“哎，那就只有眼睜睜的看著那美克星被炸掉了。”

篇2

傍晚，我看了一本科幻小說(shuō)，躺在床上，小說(shuō)中的畫(huà)面總在我的眼前晃動(dòng)，漸漸地，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)到了2034年，2034年地球上到處是黑煙，滾滾的濃煙把原來(lái)藍(lán)藍(lán)的天空變得烏煙瘴氣，水到處是黑的，連廣闊的大海也難以逃脫廢水的魔掌，魚(yú)蝦早已進(jìn)化了，如果把他們放在沒(méi)有的被污染的水里，它們一下子就死了。因?yàn)闆](méi)有干凈的水喝，許多人都因焦渴而死，有人為了喝水甚至迷惑自己：把污水在過(guò)濾器里過(guò)濾幾遍，騙自己喝下去，延遲生命。

我往前走，怎么也見(jiàn)不著植物，原來(lái)地球上的樹(shù)木早已被人們砍光，你會(huì)想，還有花草啊，可是人們亂扔垃圾，廢電池把土地一塊塊的變化，花草已經(jīng)難以生存，所以植物便從地球上消失。

我孤單地站在空曠的原野上，，咦！動(dòng)物都到哪里去了？我連動(dòng)物的影子也沒(méi)找到，我很納悶，這是為什么呢？原來(lái)，隨著植物的消失，許多食草動(dòng)物都因找不著食物而餓死，，隨著食草動(dòng)物的滅絕，食肉動(dòng)物為了生存，自相殘殺，搞個(gè)兩敗俱傷，因此，地球上也沒(méi)有了動(dòng)物。

這時(shí)，世界各地突然響起警報(bào)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“各地的居民，因地球?qū)⒃谝恍r(shí)內(nèi)滅亡，請(qǐng)得知消息的居民迅速到附近的宇宙飛船基地集合！”我聽(tīng)了，像孫悟空大鬧天宮——慌了神，以最快的速度奔向宇宙飛船，可惜太晚了，宇宙飛船已經(jīng)飛向太空，地球即將滅亡，我像霜打的茄子——蔫了。我看見(jiàn)旁邊突然裂了一條裂縫，覺(jué)得是鼻梁骨上推小車(chē)——走投無(wú)路了，就站在原地，等待死亡……

篇3

教師在教學(xué)作文課時(shí)要充分體現(xiàn)新課改理念，把讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的作文訓(xùn)練，保證了學(xué)生學(xué)中有練、練中有學(xué)，讓學(xué)生感興趣去寫(xiě)、樂(lè)于去寫(xiě)，而且用心去寫(xiě)。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。那么，什么是興趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是人的個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。做一件事，如果感興趣了，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究，不但不會(huì)把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)朝著這一種欲望地去做。所以，興趣是探究新知識(shí)的一種內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，一個(gè)人在做他不感興趣的工作時(shí)，很難調(diào)動(dòng)起他的積極性，當(dāng)然也不可能出色地完成任務(wù)。科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，教育工作者對(duì)新人的培養(yǎng)，勞動(dòng)者的技術(shù)革新，無(wú)不是在對(duì)本職工作的濃厚興趣支配下，通過(guò)辛勤地勞動(dòng)才實(shí)現(xiàn)的。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生能在課堂上保持著濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任何一門(mén)學(xué)科都必須重視學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)音、體、美等課有一定的興趣，如果能把這種興趣延續(xù)到作文的寫(xiě)作訓(xùn)練中去，學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，激起他們思維的火花，像磁石那樣牢牢地吸引住學(xué)生的心。教師再充分運(yùn)用各種媒體手段，刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感。引起他們的注意，激發(fā)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。新課程改革明確提出要加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、不說(shuō)空話。鼓勵(lì)學(xué)生想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，我在作文上開(kāi)展了豐富的趣味習(xí)作。其中學(xué)生在趣味習(xí)作中對(duì)想象作文最感興趣，寫(xiě)作的興趣也最高。

1、音樂(lè)想象

音樂(lè)在我們的生活中是不可缺少的。讓學(xué)生從音樂(lè)的不同側(cè)面展開(kāi)想象，想到音外之畫(huà)、畫(huà)外之音、變靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜。把仿佛看到了什么，把看到了的情景寫(xiě)下來(lái)。如：學(xué)生根據(jù)音樂(lè)《美好的向往》中想象到小動(dòng)物們有的彈吉他、吹笛子、彈電子琴；有的唱歌、跳舞。一個(gè)有趣的Party場(chǎng)面躍入我們的眼前。這樣的音樂(lè)想象作文課，學(xué)生們既提高了鑒賞的能力，又豐富了想象能力。因?yàn)橐魳?lè)給學(xué)生提供了美的素材。

2、美術(shù)課外的收獲

我是語(yǔ)文老師也是美術(shù)老師，我常常把美術(shù)課和語(yǔ)文課聯(lián)系起來(lái)上，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常起到事半功倍的作用。最近我就上了這樣一節(jié)成功的課。上美術(shù)課了，我提著一包用布包著的餅干走進(jìn)教室。孩子們用一種異樣的眼光好奇地看著我，調(diào)皮的帥帥急不可待地問(wèn)：“老師，這節(jié)我們畫(huà)什么？”我神秘地一笑說(shuō)：“今天上的是動(dòng)嘴美術(shù)課，不是用筆畫(huà)，而是用嘴咬畫(huà)?！焙⒆觽兏婀至恕Ｎ覐臅?shū)包拿出餅干，發(fā)給每人兩塊。孩子們更納悶了。我不緊不慢，孩子們把眼睛掙得大大的看著我，我咔嚓一口，餅干變了形，咬出了一件衣服的領(lǐng)子，接著我咬了第二口、第三口，就成了袖子、身子了，我把餅干這里咬咬，那里咬咬，瞬間咬成了一件衣服。孩子們瞪大眼睛看著我，繼而大笑起來(lái)。在笑聲中，我又把餅干咬成了手槍、月亮、蘋(píng)果等東西。不用我說(shuō)，孩子們已經(jīng)知道老師下一步的要求了。孩子們?cè)缫训鹊貌荒蜔┝?，紛紛效仿，拿出分到的兩塊餅干，邊動(dòng)腦，邊動(dòng)嘴，學(xué)著老師的樣子，咬出了自己喜歡的玩具。激動(dòng)高興之情溢于孩子們的臉上，彼此和同位介紹著自己咬的玩具。在一片笑聲中，孩子們學(xué)到了多少知識(shí)呀！得到了多少歡樂(lè)呀！

第二節(jié)語(yǔ)文課，我趕緊趁熱打鐵：“同學(xué)們，上節(jié)美術(shù)課我們收獲真大，這節(jié)課我們就寫(xiě)一寫(xiě)上節(jié)課你咬出的那些東西。把當(dāng)時(shí)你怎么想的，怎么做的，同學(xué)們?cè)趺醋龅?，?xiě)出來(lái)?！焙⒆觽凂R上刷刷地寫(xiě)起來(lái)，興致依然未減。半節(jié)課的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就寫(xiě)完了。我馬上組織交流。我讓最怕寫(xiě)作文的帥帥起來(lái)交流，他一掃往日的羞澀，高興地讀了起來(lái)：“我拿著餅干想：咬什么呢？這時(shí)，腦子里浮現(xiàn)出嶄新的火箭，我先咬出火箭的身子，接著咬出尖尖的火箭頭，然后再咬出尾巴，哈，火箭咬成功了，它正在飛向藍(lán)天……將來(lái)，我要像楊利偉叔叔那樣，當(dāng)一名宇航員，飛向太空……”孩子們爭(zhēng)先恐后地交流，紛紛舉手發(fā)言，興致依然很高，快樂(lè)依然掛于臉上。而我內(nèi)心的激動(dòng)、高興更是高于孩子們，比吃了蜜還要甜！這兩節(jié)課給了我多大享受?。?/p>

3、體育的聯(lián)想

篇4

一、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

從小學(xué)開(kāi)始，老師就對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。初中語(yǔ)文顯得尤為重要，因?yàn)槌踔惺且粋€(gè)人思維走向成熟的重要階段。在進(jìn)行字、詞、句、段的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生適宜專(zhuān)門(mén)用一個(gè)筆記本，記錄好詞佳句以及自認(rèn)為優(yōu)美的段落。對(duì)重點(diǎn)課文的生字詞，可要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，選取五到十個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行連詞成句、成段的訓(xùn)練，在班上評(píng)選優(yōu)秀的，進(jìn)行宣讀、展示，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。這樣長(zhǎng)久訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出的好語(yǔ)段就會(huì)層出不窮。教師還宜定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小的、馳騁空間較大的作文訓(xùn)練，逐步拓寬學(xué)生的想象空間。這些活動(dòng)將會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的想象力奠定很好的基礎(chǔ)。

二、豐富學(xué)生的閱歷

豐富學(xué)生的閱歷，包括培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍和體驗(yàn)生活的能力。學(xué)生要多讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，如中國(guó)的“四大名著”，《聊齋志異》；外國(guó)的《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》《海底兩萬(wàn)里》等。它們可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，能為培養(yǎng)學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可通過(guò)特定的主題班會(huì)、綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，讓他們接觸花草蟲(chóng)魚(yú)、名山勝水。大自然的山川河流――秀麗景色會(huì)豐富他們思維中的表象，進(jìn)而開(kāi)啟他們的想象力。讓他們走向社會(huì)，去體味生活的酸甜苦辣，去體味人間的冷暖。生活的情節(jié)也會(huì)豐富他們思維中的表象，進(jìn)而開(kāi)啟他們的想象力。這樣，他們?cè)跁?shū)本和現(xiàn)實(shí)生活中捕捉的形象多了，積累的表象多了，就會(huì)通過(guò)粘合、夸張、聯(lián)想等方式，創(chuàng)造出更多的想象意境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力起到潛移默化的作用?？傊瑢W(xué)生腦海里潛在的想象力是豐富的。魯迅曾贊嘆道：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴?！弊鳛槌踔姓Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)靈活施教，有方法、有策略地培養(yǎng)好、發(fā)展好學(xué)生的想象力，盡量讓學(xué)生在教與學(xué)中去展開(kāi)想象，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，讓想象在學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文、提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激感

1.充分利用多媒體教學(xué)

學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)“評(píng)書(shū)”聽(tīng)久了，看黑板上“開(kāi)拖拉機(jī)”看久了，必然乏味。原來(lái)，我在教學(xué)《月亮上的足跡》這篇文章時(shí)，自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，講得也頭頭是道，可學(xué)生收效甚微。近幾年，我改用多媒體教學(xué)這一課：演示了登月的幾個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備發(fā)射―――火箭發(fā)射―――飛向太空―――箭體分離―――成功登月―――人類(lèi)足跡―――離開(kāi)月球―――返回登月艙―――進(jìn)入黑暗區(qū)―――打開(kāi)降落傘。重點(diǎn)演示了登月過(guò)程―――登月準(zhǔn)備、飛向月球、登上月球、勝利返航。學(xué)生看得聽(tīng)得津津有味，可知想得也是入味入神。課堂討論氣氛活躍，學(xué)生們的興致很高，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。因此，充分利用多媒體教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、充實(shí)、生動(dòng)、形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

中學(xué)語(yǔ)文教材中所選課文絕大多數(shù)雖為名家名作，且各具特色，但往往不乏選材平凡，語(yǔ)言樸實(shí)之作。如朱自清的《背影》一文，作者選擇了生活中最平凡的事件展開(kāi)描寫(xiě)，如果教師用常規(guī)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文本的理解感受不深，難以體會(huì)到作者所表達(dá)的“父子情深”。

為了讓學(xué)生對(duì)文本有不一樣的體會(huì)，我將課文設(shè)計(jì)成課本劇，讓學(xué)生模擬文中的父親、兒子，離別時(shí)的背景加上音樂(lè)的渲染使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在文本中的父子情深有了不一樣的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生的表演和親身體驗(yàn)，就能把朱自清對(duì)父親的愛(ài)，發(fā)揮得淋漓盡致，具有很強(qiáng)的吸引力，這使學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍，喚起了他們的情感體驗(yàn)和豐富的想象，并使他們聯(lián)想到自己與父母之間的感情，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中看似常的生活事件有了不一樣的體會(huì)和理解，也更深刻的領(lǐng)悟了文本中飽含著父子之間最真情的愛(ài)。

四、巧妙設(shè)問(wèn)，層層啟發(fā)

1.結(jié)合“小說(shuō)”設(shè)問(wèn)、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力

小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，往往蓄含著豐富的內(nèi)涵和深刻的主題，所以也就給人留下了廣闊的想象空間。以《孔乙己》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本能了解孔乙己的社會(huì)地位、性格、品行及孔乙己一生的悲慘遭遇。在弄清楚這些基本問(wèn)題之后，結(jié)尾有這樣一句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)――大約孔乙己的確死了?！睂W(xué)生讀到這里會(huì)思索他的結(jié)局如何？究竟是怎么死的？

那么后來(lái)他到底是怎么死的呢？這樣一問(wèn)，學(xué)生想象的翅膀紛紛展開(kāi)，并議論紛紛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔乙己的生活背景和社會(huì)背景，有學(xué)生說(shuō)孔乙己一人孤零零的，最后在一個(gè)寒冷的冬天餓死了……但如果課堂的想象到此，學(xué)生對(duì)文本的理解還是膚淺的，教師要再引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰(shuí)造就了孔乙己悲慘的一生？從而讓學(xué)生的思考從生活表面上升到對(duì)社會(huì)制度層面，獲得對(duì)文本的理解。

2.結(jié)合“詩(shī)歌”設(shè)問(wèn)、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力

詩(shī)歌看似簡(jiǎn)單，由幾個(gè)字組成，但詩(shī)歌的意蘊(yùn)卻比較豐富，好的詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境就是學(xué)生想象的良好素材。如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是詩(shī)人岑參在《白雪歌送武判官歸京》有名詩(shī)句，詩(shī)中把塞北的雪來(lái)得急、下得猛想象成一夜梨花盛開(kāi)，讓讀者看到了雪花飄落的情景，是多么的形象??！又如李白《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就運(yùn)用了大膽的夸張想象，把廬山瀑布飛流直下，一泄千里的宏偉、壯闊的畫(huà)面形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，講解此句時(shí)可巧妙地進(jìn)行設(shè)問(wèn)：廬山瀑布到底有多高、有多壯觀??？李白又是如何寫(xiě)的？如果你是李白你又會(huì)如何寫(xiě)??？如此種種，無(wú)不是培養(yǎng)學(xué)生想象力的絕佳素材。

3.利用文本“空白”設(shè)問(wèn)、啟發(fā)，培養(yǎng)想象力

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;文本解讀;閱讀智慧

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要。閱讀教學(xué)可以逐漸提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力，并且有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，能夠使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，甚至可以促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及正確的人生價(jià)值觀的形成。但是，這其中也有一定的問(wèn)題需要我們注意，那就是閱讀教學(xué)的過(guò)程必須要講究方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生自主探究以及獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。

一、營(yíng)造氛圍，自主“悅讀”

在以前的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上并不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大多使用灌輸?shù)姆椒▽⒅R(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生介紹文章的寫(xiě)作背景，然后分析詞句來(lái)幫助學(xué)生了解文本的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生的思考，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于這樣的課堂學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣。教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

例如，在教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇文章時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生概括文本的主要內(nèi)容：哈爾威船長(zhǎng)在船只將要沉沒(méi)之際，沉著冷靜地指揮人們逃生，將自己的生命置之度外，形象地展示了主人公的崇高境界以及戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)精神。同樣，表現(xiàn)出色的還有船上的船員以及乘客，他們?cè)诠柾L(zhǎng)的指揮帶領(lǐng)下，沉著冷靜地面對(duì)突如其來(lái)的海難，最后創(chuàng)造了61人生還60人的奇跡。這個(gè)故事給人們帶來(lái)的震撼是巨大的，教師為了讓學(xué)生有身臨其境之感，可以為學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》這部電影的相關(guān)片段，讓學(xué)生從視覺(jué)方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽趯W(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，大家深深體會(huì)到主人公面對(duì)危機(jī)的不慌亂和果斷勇敢，可以看出他過(guò)人的膽識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)危險(xiǎn)的情況要學(xué)會(huì)冷靜處理，像文中的主人公一樣臨危不懼，營(yíng)造這樣的氛圍引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，可以使學(xué)生的印象更加深刻，感悟更加透徹，從而也能夠更好地指導(dǎo)自己的生活。

在語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，營(yíng)造氛圍的方式有很多，例如音樂(lè)，甚至教師充滿(mǎn)深情或者激情澎湃的語(yǔ)言都能將學(xué)生帶入一定的情境中，以這樣的方式引起學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生渴望去自主閱讀文本。在學(xué)生的自主閱讀以及個(gè)性解讀的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助形成自己特有的閱讀感悟，這就是真正的“悅讀”。

二、激發(fā)興趣，主動(dòng)探究

眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能留出足夠的時(shí)間去閱讀，這樣也能幫助學(xué)生拓寬視野，有利于提升學(xué)生的閱讀品味。興趣能夠化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生得到與眾不同的閱讀體驗(yàn)。

例如，在講《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，看到課文的題目學(xué)生都興趣盎然，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本：看見(jiàn)課文的題目，你想到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，通過(guò)“飛”這個(gè)字可以看出當(dāng)時(shí)情況的危急，在爭(zhēng)奪瀘定橋的過(guò)程中肯定是十分驚險(xiǎn)刺激的;還有些學(xué)生對(duì)于事件的結(jié)局很感興趣，急迫地想知道：最后占領(lǐng)瀘定橋了嗎？通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了一定的疑問(wèn)，也有了自己初步的想法，這時(shí)教師可以組織學(xué)生整理抗戰(zhàn)時(shí)期的相關(guān)資料，形象生動(dòng)地將學(xué)生帶回到幾十年前，學(xué)生被那個(gè)時(shí)代的精神深深震撼，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，與此同時(shí)，大家對(duì)于文本的興趣更加濃厚，迫不及待地進(jìn)入文本深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張和激烈，這樣促進(jìn)了學(xué)生的自主閱讀，主動(dòng)去探究文本的內(nèi)容，在討論交流的過(guò)程中收獲知識(shí)、提升情感，甚至激起學(xué)生對(duì)其他相關(guān)文本的閱讀興趣。學(xué)習(xí)這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外找來(lái)其他的文本進(jìn)行閱讀，并展示給大家，還可將自己的心得體會(huì)或者整理出來(lái)的資料做成專(zhuān)題介紹，用手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。

通過(guò)這樣的例子可以看出，興趣能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重使用各種各樣的方法引起學(xué)生自主閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀，使學(xué)生喜歡上閱讀，這樣也有利于學(xué)生在個(gè)性閱讀的過(guò)程中展現(xiàn)自我，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)升華學(xué)生的思想情感，激發(fā)他們的閱讀熱情，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀，使學(xué)生在和諧自在的氣氛中感悟不一樣的情感。

三、身臨其境，感悟情感

新課標(biāo)提倡在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行情感教育，這樣有利于提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考，也有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。學(xué)生深入文本，甚至身臨其境，最大程度地感悟文本的情感，能引起學(xué)生與文本的情感共鳴，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中感悟情感，收獲與眾不同的情感體驗(yàn)。

例如，在講《長(zhǎng)城贊》一文時(shí)，教師的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟文本中那種濃厚的愛(ài)國(guó)之情，在課堂的導(dǎo)入部分可以播放一段舒緩的音樂(lè)《長(zhǎng)城》，在音樂(lè)的熏陶下學(xué)生試著朗讀課文，在音樂(lè)的感染下，學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了激情，這樣的過(guò)程使學(xué)生的情感受到熏陶，體會(huì)到語(yǔ)言巨大魅力的同時(shí)感受文本流露出來(lái)的情感。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生展示關(guān)于長(zhǎng)城的圖片資料以及影視資料，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)方面受到強(qiáng)大的沖擊力，讓學(xué)生感到自己好像身臨其境，也變成文本中的人物，和作者一起登上了長(zhǎng)城，親自體會(huì)到長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)想象中的畫(huà)面，通過(guò)繪畫(huà)的方式深入解讀文本，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了透徹的解讀并且獲得了深刻的感悟之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)這篇文章的感悟采用文字的形式書(shū)面表達(dá)出來(lái)，并且可在班級(jí)展開(kāi)競(jìng)賽，這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，感官也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而學(xué)會(huì)與人合作和分享。

語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)因?yàn)闈B透了情感教育而充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，教師應(yīng)該注意通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的教學(xué)情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生身臨其境甚至感同身受，并能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去體驗(yàn)文本情感，與此同時(shí)引發(fā)學(xué)生的深入思考，提升學(xué)生的情感。

四、巧用補(bǔ)白，激活想象

選入語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品有很多都是名家的經(jīng)典之作，在一些文學(xué)作品中有一些作者會(huì)有意識(shí)地留下一些空白點(diǎn)，讓大家產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，這就是文本的“留白”。將文本留白進(jìn)行補(bǔ)白的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生思維活力的過(guò)程。教師要充分利用這樣的留白，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更加廣闊的思考空間，從而最大程度地激活學(xué)生的想象。

例如，在教《飛向月球》這篇課文時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生欣賞有關(guān)神州飛船幾次登上太空的圖片資料，這樣使學(xué)生從視覺(jué)的角度感覺(jué)深深震撼，在這樣的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，學(xué)生就可以輕松把握朗讀的情感，也有助于學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，從而了解宇航員飛向太空的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情以及要將自己的祖國(guó)建設(shè)得越來(lái)越繁榮強(qiáng)大的豪邁之情。學(xué)生對(duì)向月球這個(gè)話題有濃厚的興趣，看見(jiàn)失重等現(xiàn)象的圖片更是會(huì)激情澎湃，這就是文本中的留白。教師應(yīng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你能直接和宇航員對(duì)話，你最想表達(dá)自己怎樣的心情？你最想對(duì)他們說(shuō)的話是什么？經(jīng)過(guò)這樣的思考，學(xué)生很容易就掌握了文本的內(nèi)涵，同時(shí)激活了課堂教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：假如以后你有這樣的機(jī)會(huì)登上月球，試想一下你會(huì)做些什么？把它以小作文的形式表達(dá)出來(lái)，這樣就充分激活了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的過(guò)程中升華了情感。

留白拓寬了學(xué)生想象的廣闊空間，補(bǔ)白使學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象，深入文本與之進(jìn)行對(duì)話，這樣使學(xué)生獲得個(gè)性化的感知以及體驗(yàn)。藝術(shù)補(bǔ)白可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，啟迪學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)逐漸提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

在新課改浪潮的沖擊下，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中越來(lái)越被大家所重視，培養(yǎng)并且逐漸提升小學(xué)生的閱讀能力也是新課標(biāo)的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該注意在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育以及生命意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，將閱讀課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中享受到成功的快樂(lè)和幸福。

參考文獻(xiàn)：