導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小狗的小房子作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“這小椅子真討厭，一坐，就‘唧’一聲，好像耗子叫！”

小狗，坐著不動(dòng)。小貓又叫：

“小狗你看哪！我一動(dòng)，小椅子就‘唧唧’響，這聲音真不好聽(tīng)！”

小狗說(shuō)：“好，我看一看。”小狗走過(guò)去，看看，說(shuō)：“椅子腿兒有點(diǎn)兒活動(dòng)。啊，這兒有一條小縫兒。你去找來(lái)一個(gè)小木片，釘進(jìn)去就好啦。”

小貓說(shuō)：“到哪兒去找呀！”

小狗說(shuō)：“樹(shù)林邊上，有一大堆一段一段的小樹(shù)，地上有好多碎木片?！?/p>

小貓說(shuō)：“多遠(yuǎn)哪，我不去！”

小狗說(shuō)：“我去吧！”

小狗找來(lái)好多碎木片，有大的，也有小的。小狗說(shuō)：“你到小河邊，檢一塊石頭來(lái)。我挑一塊不大不小的木片；釘進(jìn)去?！?/p>

小貓說(shuō)：“我不想坐小椅子了，不用修啦。咱們玩兒別的，好嗎？”

小狗說(shuō)：“修好了小椅子，再玩兒別的?！?/p>

小狗就自己到河邊撿來(lái)一塊石頭，又挑了一個(gè)合適的木片，把小椅子釘好。小貓坐到小椅子上，晃一晃，小椅子一點(diǎn)兒也不叫了。小貓高興地說(shuō)：

“小狗，你真行！”

小狗也很高興。他們又跑到草地上玩兒。小貓看見(jiàn)草上有一只綠色的大螞蚱，就往上一撲。沒(méi)想到大螞蚌會(huì)飛，一下子“撲啦啦啦”飛出去好遠(yuǎn)。小貓追過(guò)去，大螞蚱又飛起來(lái)。小貓追來(lái)追去，追到樹(shù)林邊上。大螞蚱飛累了，就落在一棵樹(shù)上，一動(dòng)也不動(dòng)。小貓喊：

“小狗，快來(lái)呀！小狗，快來(lái)呀！”

小狗聽(tīng)見(jiàn)小貓大喊大叫，還當(dāng)是她遇見(jiàn)大狼了，就拼命往這邊跑；跑來(lái)一看，小貓正仰著脖兒，往一棵大樹(shù)頂上看呢！

“在那上頭，就在那兒！瞧見(jiàn)沒(méi)有？”

“什么東西呀？”小狗一邊往上看，一邊問(wèn)。

“大螞蚱唄！那不，就在那兒！哎喲，你真笨！”

看了好半天，小狗才看見(jiàn)那只螞蚱。真高！

小貓對(duì)小狗說(shuō)：“它翅膀壞了，不會(huì)飛啦！快幫我拿下來(lái)！”

小狗有點(diǎn)兒發(fā)愁。他說(shuō)：“我們小狗，不會(huì)上樹(shù)的……”

小貓說(shuō)：“會(huì)嘛！你們小狗，會(huì)上樹(shù)的嘛！”

小狗說(shuō)：“小貓才會(huì)上樹(shù)。”

小貓說(shuō)：“我剛才追螞蚱，累死啦！好小狗，你給我拿下來(lái)吧，?。俊?/p>

篇2

我家里有一只可愛(ài)的小狗，是爸爸給我買(mǎi)的，它可愛(ài)極了。

它渾身雪白雪白的，像披了一件白毛衣。圓圓的頭上有兩只尖尖的耳朵，一雙明亮的眼睛像兩顆玻璃珠。小狗黑黑的鼻子下面有一張尖尖的嘴巴，嘴巴兩邊有又細(xì)又長(zhǎng)的胡須，像一根根的線。它的腿短短的，走起路來(lái)很輕。它的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，喜歡左右搖擺。

我很喜歡它。

區(qū)一小一（8）班

方振宇

篇3

《新穎的泥名片》一課是一堂手工制作課，目的是能通過(guò)對(duì)自己名片的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，更深入的了解名片，并能夠借鑒其他藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，為自己設(shè)計(jì)出新穎美觀的個(gè)性化名片。本課更多的重視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)。因此，為了在教學(xué)中較全面地發(fā)揮學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，體現(xiàn)新課改精神，我對(duì)本課做了如下設(shè)計(jì)：

1 情景導(dǎo)入、身臨其境

一開(kāi)始我就在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，利用了表演法，請(qǐng)兩名學(xué)生表演大人初次見(jiàn)面時(shí)交換名片的情景，課前請(qǐng)兩名學(xué)生練習(xí)表演，并請(qǐng)了音樂(lè)老師做指導(dǎo)，力求在表情、動(dòng)作等方面做到惟妙惟肖、生動(dòng)逼真。為了使全體學(xué)生都能更直觀地觀察名片，課前我用彩色的八開(kāi)卡紙?zhí)刂屏藘蓮埑?jí)大名片。上課伊始，一名著黑色小西服的男生和一名穿紅色小禮服的女生分別從講臺(tái)的兩邊走上來(lái)，活潑地打招呼：“嗨，你好，我叫劉丕玄木。”“嗨，你好，我叫張藝楠?！辈⒔粨Q了名片，臺(tái)下的學(xué)生興趣盎然又充滿好奇地望著他們。于是我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們看到的是模擬大人初次見(jiàn)面的場(chǎng)景。他們交換的是什么東西？”大家齊聲說(shuō)：“名片。”我又問(wèn)：“你能猜一猜名片有什么用嗎？”立刻就有學(xué)生大膽猜想：“為了讓別人認(rèn)識(shí)自己而制作的紙片。”“他猜得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起去了解一下名片的來(lái)歷，你就清楚了。”并播放課件制作的動(dòng)畫(huà)片《名片的來(lái)歷》。

通過(guò)實(shí)情實(shí)景的小品導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并為作品展示環(huán)節(jié)――“找朋友”做鋪墊。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，決定了美術(shù)課堂教學(xué)方法的多樣性。所以需要教師活躍思維、勤懇鉆研，將新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法融入課堂，本課表演法的導(dǎo)入就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓本課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2 探索發(fā)現(xiàn)、展開(kāi)聯(lián)想

2.1 貼近生活、觀察發(fā)現(xiàn)有收獲。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解名片的作用及設(shè)計(jì)方法，作為學(xué)習(xí)主體在觀察發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，我決定和學(xué)生做朋友，以一名小朋友的身份和大家打招呼，在寓教于樂(lè)中研究名片，發(fā)現(xiàn)名片的特點(diǎn)及制作方法。像初次相識(shí)一樣，我熱情地和學(xué)生打招呼并出示紙做的名片：“嗨，大家好，看到我的名片，你能大聲地說(shuō)出我的名字嗎？”緊接著，我又出示了一張用橡皮泥做成的名片：“爸爸媽媽非常喜歡我，他們給我起了一個(gè)小名，我的小名叫明明，我來(lái)自美麗的海濱城市――大連，那里有明媚的陽(yáng)光，蔚藍(lán)的大海，柔軟的沙灘，我把它們做在名片上和大家一起分享。觀察這兩張名片，從材料上看它們有什么不一樣的地方呢？”細(xì)心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了：“一張是紙做的，一張是用橡皮泥做的?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)：“通過(guò)我的名片，你們對(duì)我有了哪些了解，我的愛(ài)好是什么？”善于觀察的學(xué)生紛紛高舉小手：“你的愛(ài)好是畫(huà)畫(huà)和滑旱冰。”我又接著問(wèn)：“你是怎么知道的呢？”“名片上有一個(gè)調(diào)色板和一只旱冰鞋?！蔽野l(fā)自肺腑地贊揚(yáng)他：“你的觀察力真敏銳，真是一個(gè)善于觀察的孩子。”

2.2 名字聯(lián)想、八仙過(guò)海顯其能。我把“明”字寫(xiě)在黑板上，因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了偏旁部首，于是我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：“請(qǐng)大家看我的小名，‘明’字是由哪兩個(gè)字組成的？”學(xué)生立刻能說(shuō)出：“‘日’字和‘月’字”，我接著啟發(fā)：“‘明’字的左邊是一個(gè)‘日’字，右邊是一個(gè)‘月’字，我用了什么來(lái)表現(xiàn)呢？”這太簡(jiǎn)單了，學(xué)生興致勃勃：“用太陽(yáng)和月亮來(lái)表現(xiàn)的?！蔽也皇r(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)道：“說(shuō)得太棒了！我把‘日’字聯(lián)想成太陽(yáng)，把‘月’字聯(lián)想成月亮，想一想，你的名字里的哪一個(gè)字可以聯(lián)想成什么東西？”一分鐘的熱烈討論之后，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的興高采烈地說(shuō)：“我叫張哲霖，‘霖’字可以變成雨點(diǎn)和森林?！庇械南矚庋笱蟮卣f(shuō)：“我叫李晨茜，我的‘晨’字也可以變成太陽(yáng)。”有的文質(zhì)彬彬地說(shuō)：“我叫王水蕓，‘水’字可以變成水滴，‘蕓’字可以變成小草和云彩。”有的胸有成竹地說(shuō)“我叫宋澤橋，‘橋’字可以變成一座大橋?！薄ㄟ^(guò)字形字義的相似聯(lián)想，學(xué)生不僅聯(lián)想到自然界的事物，也聯(lián)想到生活中的食物，有個(gè)女生說(shuō)：“我叫王宣淇，‘淇’字可以變成一個(gè)甜美的冰淇淋?！边€有個(gè)女生說(shuō)：“我叫胡巧兒，‘巧’字可以變成巧克力?！蔽也唤麨閷W(xué)生的大膽創(chuàng)意鼓掌，他們真是太可愛(ài)了，他們用兒童式的趣味語(yǔ)言，隨便地將兩個(gè)不同的事物（文字和真實(shí)的事物）結(jié)合起來(lái)。學(xué)生就像是一株植物，只要教師造就出一種植物的泥土、養(yǎng)分、氣候等等，他們就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

2.3 外形聯(lián)想、各顯神通奪人目。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)：用泥設(shè)計(jì)、制作文字和圖形，用以表達(dá)自己的興趣、愛(ài)好。我決定放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地聯(lián)想，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！巴跞绞俏业暮没锇椋蚕牒痛蠹易雠笥?。他的名片告訴大家什么信息？”學(xué)生踴躍舉手：“他的愛(ài)好是唱歌。”我微笑地說(shuō)：“你從哪里發(fā)現(xiàn)了他的愛(ài)好？”學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著投影儀上的畫(huà)面說(shuō)：“大家跟我看，他做了幾個(gè)音符，他還做了一張微微張開(kāi)的嘴巴，說(shuō)明他喜歡唱歌?！蔽冶?yè)P(yáng)他：“觀察得細(xì)致入微，大家接著觀察，你發(fā)現(xiàn)王冉的名片外形像什么？”這下，學(xué)生們的目光全部集中到對(duì)外形的觀察上，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“餅干！餅干！”我說(shuō)：“王冉小朋友可能喜歡吃餅干，所以做了一個(gè)餅干形狀的泥名片。那你打算做一個(gè)什么形狀的泥名片呢？”一個(gè)個(gè)小手像雨后春筍般伸得高高的，不假思索地說(shuō)：“我喜歡飛機(jī)，我想做個(gè)飛機(jī)外形的泥名片?！薄拔蚁矚g芭比公主的王冠，我想做個(gè)王冠外形的。”“我喜歡蛋糕，我想做個(gè)千層蛋糕樣式的?！边€有的說(shuō)：“我喜歡小狗，我要剪出小狗的外形?！庇幸幻袕堈Z(yǔ)田的學(xué)生設(shè)想了她的泥名片：“我想蓋一間小房屋，把‘田’字當(dāng)窗戶。”真讓人拍案叫絕，孩子的名片設(shè)計(jì)暢想，散發(fā)著有一份渾然天成的童真和稚趣。

重點(diǎn)部分從名片的設(shè)計(jì)到制作完成，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)中進(jìn)行，教師只在其中穿針引線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)能力。

3 學(xué)以致用、大膽表達(dá)