導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小狗包弟教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們學(xué)校幾年前，也開(kāi)始提倡并推行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，讓老師們?nèi)ゾ帉?xiě)學(xué)案，并在課堂中運(yùn)用學(xué)案，本意是想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂?？墒抢蠋焸儗?duì)這種教學(xué)理念理解不夠，或知之甚少，將導(dǎo)學(xué)案單純的理解為是預(yù)習(xí)案、練習(xí)冊(cè)，認(rèn)為我們的學(xué)生教都教不會(huì)，你讓他自學(xué)，那不是胡鬧了，這種學(xué)生，基礎(chǔ)這么差，去自學(xué)能行了?？傊?，質(zhì)疑聲不斷，老師們多有抵觸情緒，但是學(xué)校為了推行這一教學(xué)理念，做了大量工作，如理論指導(dǎo)、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式、確立導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的模式、將備教案改為編學(xué)案、給老師物質(zhì)補(bǔ)貼等，克服阻力，推行導(dǎo)學(xué)案，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，理順教與學(xué)的關(guān)系，雖然效果不是立竿見(jiàn)影（因?yàn)榻逃母锊皇且货矶偷氖拢皇鞘掳牍Ρ?，任何改革都是這樣，需要付出努力。）但是導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)理念已深入人心，在我們平日的教學(xué)中時(shí)時(shí)呈現(xiàn)。如本學(xué)期匯報(bào)課李素娟和武彥芳老師講《小狗包弟》李老師武老師都圍繞“我對(duì)包弟感情變化”去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀思考，去討論、交流，而且都設(shè)置了探究題去認(rèn)識(shí)反省的現(xiàn)實(shí)意義。我們講公開(kāi)課，李麗霞在分析人物形象前，圍繞別里科夫都有哪些套子？所設(shè)計(jì)表格以及探究生活中有哪些套子？喬有平老師將故事復(fù)述提前讓學(xué)生寫(xiě)到本子上以及問(wèn)題探究“假如你遇到林沖，怎么做？”在他們的課堂中都有導(dǎo)學(xué)案的影子，都在貫徹新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，雖然都不是成熟完整的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但這說(shuō)明老師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到單純的講解分析，灌入式教授方式已經(jīng)不利于語(yǔ)文教學(xué)的提高，他們想改變、想提高，他們?cè)谒妓?，在行?dòng)。我所例舉的四位老師中有倆位今年才到我校工作，但是他們都自覺(jué)地貫徹新課改理念――自主、合作、探究。可見(jiàn)，改變已成為一種趨勢(shì)，一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

下面我結(jié)合導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的模式與基本原則、功能談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中一個(gè)注意的一些問(wèn)題及認(rèn)識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課時(shí)、課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、小結(jié)、鞏固訓(xùn)練、課后反思。

編寫(xiě)原則：?jiǎn)栴}化、參與化、課時(shí)化、層次化。

功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。

（1）一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，不宜過(guò)多，我們講公開(kāi)課，有兩個(gè)老師因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)多，課堂教學(xué)前松后緊，部分目標(biāo)的落實(shí)，匆匆結(jié)束，不能落到實(shí)處，因?yàn)閱挝粫r(shí)間內(nèi)處理的問(wèn)題多，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，不能發(fā)揮導(dǎo)思功能。

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)講清、講透，既理解又會(huì)用，瞄準(zhǔn)高考。

（3）課時(shí)不足是問(wèn)題，但對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，不是問(wèn)題，生活處處是語(yǔ)文，我們今年對(duì)教材處理刪繁就簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、大膽整合。

（4）課前預(yù)習(xí)流于形式，起不到作用，將課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容處理。

（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，不設(shè)置問(wèn)題單純講解分析，滔滔不絕、口若懸河，學(xué)生不能參與到教學(xué)中來(lái)，是違背新課改精神和導(dǎo)學(xué)案的理念的。對(duì)于“差生是老師教出來(lái)的”這句話未必正確，但不讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，一定會(huì)制造差生。問(wèn)題設(shè)置是對(duì)文本知識(shí)梳理和問(wèn)題探究。設(shè)置問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生閱讀思考、學(xué)習(xí)反思。問(wèn)題設(shè)置既不能過(guò)難也不能過(guò)易，只有參與沒(méi)有思考，或只能思考不能參與，都是無(wú)效的。探究題是需要理論、歷史、現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。老師要準(zhǔn)備充分，學(xué)生也要準(zhǔn)備充分，才能有充分的思想碰撞和智慧交流，才能起到好的效果。

（6）小組討論，老師教給方法如學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、抓住對(duì)方觀點(diǎn)、要害、學(xué)習(xí)人家長(zhǎng)處、要有依據(jù)而不想當(dāng)然等。

（7）鞏固練習(xí)-對(duì)于文言文和古詩(shī)詞和抓課內(nèi)，也要兼顧課外，其他文章狠抓課外、積累知識(shí)，瞄準(zhǔn)高考。練習(xí)處理要堅(jiān)持學(xué)生先做老師后指導(dǎo)。

（8）課后反思與校本課題研究相結(jié)合，小反思解決大問(wèn)題。

以上就是我結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的模式、作用、原則對(duì)語(yǔ)文課的看法和認(rèn)識(shí)。