導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要記得　寶寶的安全永遠(yuǎn)是第一的!

室內(nèi)安全篇

家是每個(gè)人的港灣，而寶寶所處的環(huán)境必須是安全而又舒適的。如何給寶寶營(yíng)造一個(gè)安全而又舒適的家庭，《Cookieworld》給您支招來(lái)啦!

浴室的安全

浴室是寶寶從洗第一個(gè)泡泡澡就開始接觸的地方，您是否已清楚了解到浴室對(duì)寶寶存在的安全隱患呢?

2歲的鬧鬧剛從澡盆里伸出腳，就被剛才洗澡時(shí)溢出的洗澡水滑倒了，頭部“嘭”的一聲撞在衛(wèi)生間的門上。幸運(yùn)的是，他額頭上只起了一個(gè)大疙瘩，沒有其他很大的安全問(wèn)題?？墒沁@一切卻讓爸爸媽媽嚇破了膽。

檢查浴室所用的腳墊和地毯　浴室里，最好要鋪上防滑墊，還要確定腳墊和地毯的背面的橡膠狀況良好而且不會(huì)滑動(dòng)，檢查邊緣是否磨損或撕裂以防意外。如果和寶寶一起泡澡時(shí)，還可以在地板上放一塊厚厚的棉質(zhì)浴巾。在洗好后出來(lái)之前，先把寶寶安置于浴巾上，千萬(wàn)不要抱著寶寶爬出浴缸，以防摔倒。值得注意的是向浴缸里注水的龍頭最好用毛巾裹上，這樣可以防止寶寶無(wú)意中把熱水打開。另外浴室一定要保持地面干燥，不要積水，以免好動(dòng)的寶寶單獨(dú)進(jìn)浴室時(shí)滑倒。

洗滌用品是否已安置好　浴室有著大量的物品：洗發(fā)水、沐浴液、洗衣粉、清潔劑等等。必須保證所有的洗滌用品都放在安全的地方。同時(shí)日常生活中用這些洗滌用品時(shí)，一定不能忘記把它放回原處。

浴室門鎖可兩面打開　千萬(wàn)不要小看浴室的門，萬(wàn)一遇到調(diào)皮的寶寶把自己反鎖在浴室里，而自己只能在浴室外干著急了。因此必須要確定浴室的門也可在外面打開。如果不能在外面打開的話，可把門的伸縮彈簧用膠帶貼上，或把它整個(gè)取下(如果你想保有隱私而想留住門鎖的話，將鑰匙掛在門外的掛鉤上，萬(wàn)一寶寶反鎖在內(nèi)之時(shí)，以備使用)。在寶寶學(xué)爬行的時(shí)候，在浴室門上安裝一個(gè)安全扣，就可以防止寶寶爬到浴室里。

浴室里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的事故有以下這些，應(yīng)避免

燙傷注意不能水溫過(guò)高，或者寶寶自己擰開了熱水器；當(dāng)然在給寶寶洗澡的過(guò)程中，突然加熱水或加冷水對(duì)寶寶都是一種傷害。因此給孩子洗腳或洗澡時(shí)，應(yīng)先用手試一試，確定不燙后再洗。

空氣不流暢浴室里必須要保持空氣流通，防止大人以及寶寶窒息。

誤食洗滌用品　好奇是寶寶的天性，不管拿到什么東西，他總喜歡第一時(shí)間把它塞進(jìn)嘴巴里。因此浴室里的洗滌用品都要放在寶寶拿不到的地方，以免寶寶誤食。

廚房的安全

廚房是媽媽經(jīng)常忙碌的地方，自然也引起了寶寶的極大興趣，他不僅是因?yàn)橄矚g纏著媽媽，更重要的他對(duì)廚房的一切都感到新奇：噴著熱氣的電飯煲、燃燒中的煤氣爐、閃閃發(fā)亮的刀具等等。

阻止寶寶進(jìn)入廚房并不是一個(gè)最明智的做法，適當(dāng)引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)廚房的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)的安全教育才是您最需要做的事。

不要玩弄打火機(jī)或火柴　教育寶寶不要玩弄火柴或打火機(jī)，因?yàn)楹苋菀谉齻麑殞毣蛘咭l(fā)火災(zāi)，而且它們都含有有毒物質(zhì)，一定要讓寶寶懂得玩火的危害性。當(dāng)然，為做到這一點(diǎn)，最重要的是父母不要當(dāng)著寶寶使用打火機(jī)或火柴，這樣會(huì)激起寶寶的好奇心和模仿欲。

不要觸摸烹調(diào)中的所有東西　不管是做飯還是炒菜，務(wù)必不能讓寶寶因?yàn)楹闷娑ビ|摸器具或者食物以免燙傷、燒傷。

不要去開關(guān)電器　家庭的電源開關(guān)、插銷要安在寶寶摸不到的地方。教育寶寶不能自己開關(guān)電器，更加不能自己去用手指去摳插座。平時(shí)在用任何電器時(shí)，也必須時(shí)常提醒寶寶注意用電的安全。另外運(yùn)轉(zhuǎn)中的風(fēng)扇，要防止寶寶把手指伸入到旋轉(zhuǎn)的扇葉中。

不要玩弄刀具　教育寶寶不能拿剪刀、菜刀或者其他尖銳的用具作為玩具。

警惕熱水燙傷　熱水瓶、飲水機(jī)都是需要注意的地方。不要單獨(dú)讓寶寶自己倒水喝，也要注意寶寶是否爬上了椅子拉翻了熱水瓶。

勿食變質(zhì)、過(guò)期的食物，過(guò)期的食物一定要及時(shí)丟棄。

夏天食物容易變質(zhì)，寶寶的腸胃又特別嬌嫩，購(gòu)買食物時(shí)一定要看清楚。

陽(yáng)臺(tái)的安全

不要小看陽(yáng)臺(tái)存在的完全隱患，小寶寶很容易爬上陽(yáng)臺(tái)玩耍。盡管現(xiàn)在家庭的陽(yáng)臺(tái)都有護(hù)欄，但也要謹(jǐn)防護(hù)欄是否夠穩(wěn)固，而且寶寶的頭也容易被卡在護(hù)欄的空隙中損傷頭部或造成窒息。

此外，父母還要確保家庭內(nèi)所有的家具是沒安全隱患的。

戶外安全篇

暑假是孩子們最快樂(lè)的時(shí)光，卻是大人們最操心的時(shí)期，如何讓孩子們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而又安全的暑假，爸爸媽媽可要費(fèi)一番功夫的喲!

游樂(lè)場(chǎng)的安全

“寶貝，想到哪里去玩呀?”爸爸問(wèn)著三歲的貝貝。

“我要去游樂(lè)場(chǎng)!我要去游樂(lè)場(chǎng)!”貝貝興奮地叫著。

暑假里很多家長(zhǎng)都會(huì)帶著孩子去公園或游樂(lè)場(chǎng)游玩，他們無(wú)疑把這些地方當(dāng)成了“樂(lè)園”，旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、龍舟……都是孩子們的最愛。然而這些游樂(lè)設(shè)施是否安全?游樂(lè)場(chǎng)的安全管理到位嗎?而爸爸媽媽對(duì)孩子平時(shí)的安全教育是否到位呢?記得我們要玩得開心更要玩得安全。

閱讀“游客須知”爸爸帶著4歲的纖纖玩碰碰車，激烈的一撞過(guò)后，身邊的小女兒已經(jīng)從座位上“出溜”下去了!另一位孩子則在爸爸的英勇碰撞中把嘴給磕了。所以，不是家長(zhǎng)帶著玩就都安全了，除了給孩子系緊安全帶之外，不要做太劇烈的碰撞，尤其是正面碰撞。別光顧自己過(guò)癮，還要考慮到孩子的承受能力。

那么閱讀“游客須知”這點(diǎn)是首先要做到的，不要盲目跟從人流玩耍，也不能因?yàn)楹⒆酉胪嫠＞颓诤⒆拥陌笾?。在玩耍前一定要閱讀有關(guān)的注意事項(xiàng)，尤其是一些帶有一定危險(xiǎn)勝的項(xiàng)目，要做到一切心中有數(shù)；更要了解哪些項(xiàng)目是不符合孩子玩耍的。要嚴(yán)格按照各種游樂(lè)項(xiàng)目的年齡、身高等要求去選擇。不要讓孩子去玩那些不適合他身高、體質(zhì)的游樂(lè)項(xiàng)目，千萬(wàn)別認(rèn)為孩子年齡夠了、膽子大就可以玩。因?yàn)橛嗡囋O(shè)施都是按照身高而非年齡進(jìn)行限制，是根據(jù)安全帶、安全桿的尺寸而嚴(yán)格規(guī)定的。

檢查項(xiàng)目設(shè)施查看游樂(lè)設(shè)施顯著位置是否有有效期內(nèi)的《安全檢驗(yàn)合格》標(biāo)志，否則應(yīng)拒絕乘坐。帶有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目入座艙后檢查座位中的安全帶或安全壓杠、扶(把)手是否齊全、牢固。若不會(huì)使用請(qǐng)服務(wù)人員幫助。

玩耍過(guò)程大人和孩子乘坐時(shí)，必須系(戴)好安全裝置，運(yùn)轉(zhuǎn)中絕對(duì)不允許自行解開，在座椅上坐好后不要走動(dòng)，不要把身體伸出座艙或站立。有扶手的應(yīng)兩手抓住扶手桿。運(yùn)轉(zhuǎn)中不允許向外散落、投擲物品。對(duì)回轉(zhuǎn)、翻滾、高速的游樂(lè)設(shè)施，應(yīng)先把易跌落的物品如硬幣、手提包、手機(jī)、眼鏡等放置好；上下車時(shí)應(yīng)注意頭上和腳下的物體。

在游樂(lè)設(shè)施未完全停穩(wěn)或工作人員沒有通告以前，不許自行走出座艙；有門的游樂(lè)設(shè)施在運(yùn)行中嚴(yán)禁乘客自行開門，不許故意搖動(dòng)座艙。

時(shí)刻守護(hù)在孩子身邊杞杞剛2歲時(shí)，有一次爸爸媽媽帶

她去公園里的游樂(lè)場(chǎng)玩旋轉(zhuǎn)滑梯，她一次次地爬上滑下，玩得特開心。本來(lái)媽媽負(fù)責(zé)看著她爬上去，爸爸在滑梯口那兒等她，可在她順利地滑了幾次后，父母都放心地離開了原來(lái)的“崗位”。

正在這時(shí)出事了：杞杞滑下去的時(shí)候，兩腿分得太開，鞋蹭在了滑梯邊上，一條腿下滑的勢(shì)頭被擋住了，而身體卻還在往下走，于是身體翻了個(gè)個(gè)兒，大頭朝下滾下去了!媽媽看在眼里，卻因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)跑不過(guò)去。等爸爸媽媽沖到女兒身邊，杞杞已經(jīng)滿嘴是血地大哭起來(lái)了!幸好只是咬破了嘴皮，牙齒沒傷著，但那幾天吃飯喝水都受影響。

讓孩子更安全，首先要從爸爸媽媽的身上著手：家長(zhǎng)缺乏看護(hù)常識(shí)，因此孩子發(fā)生危險(xiǎn)，他們要負(fù)一半的責(zé)任。即便是家長(zhǎng)從旁保護(hù)，可以減少一部分危險(xiǎn)的發(fā)生，但依然無(wú)法完全消除孩子受到意外傷害的安全隱患。所以，對(duì)于年齡小的孩子，父母要站在能第一時(shí)間趕到他身邊的地方。

此外父母在帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩耍前，一定要做好孩子的思想工作，并教會(huì)他一定的安全知識(shí)。

超市里的安全

5歲的力力蹦蹦跳跳地走上手扶電梯，突然看到鞋帶松了，于是就想去鞋帶，就在這一瞬間，力力從開動(dòng)的電梯中滾了下來(lái)，身邊的媽媽根本來(lái)不及反應(yīng)。

不少孩子來(lái)到超市里都顯得特別興奮，不僅能看到花花綠綠的貨物，而且還能挑選自己喜歡的食物和玩具。父母一定要關(guān)注孩子，不能讓他到處亂跑。

危險(xiǎn)之一：在超市里奔跑

越是倉(cāng)儲(chǔ)型的大型超市，越可能對(duì)奔跑中的孩子造成危險(xiǎn)，偏偏這種超市里四通八達(dá)的通道，尤其會(huì)給3～6歲的孩子產(chǎn)生極大的奔跑追鬧的誘惑。這個(gè)時(shí)候，父母一定要注意并給孩子講明奔跑的危機(jī)：

小心撞翻島形貨堆! 超市習(xí)慣將優(yōu)惠貨品在通道中央堆高成尖塔形成圓柱形，為的是讓更多的顧客能留意到它，并順手拿貨。但這種島形貨堆稍有碰撞，就可能破壞其平衡，物品會(huì)像多米諾骨牌一樣倒下來(lái)，令孩子受驚或受傷。

小心貨架鐵角! 相當(dāng)一部分倉(cāng)儲(chǔ)超市還未意識(shí)到要為兒童采取人性化的保護(hù)措施，其在一米高度配置的貨架鐵角尤其容易對(duì)孩子造成傷害，高速奔跑中的孩童，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎惚懿患?，撞傷眉骨或額頭。

危險(xiǎn)之二：孩子走失

超市里人流量很大，就算沒碰到壞人，也會(huì)遇上孩子一下不知道跑哪去的現(xiàn)象。因此來(lái)超市前要做好孩子的思想工作：

一定要叮囑孩子要緊跟大人，不要亂跑；

如果萬(wàn)一走丟，教育孩子千萬(wàn)不要哭泣，以免引起壞人的注意，可以尋求超市里員工的幫助，廣播尋找爸爸媽媽。

可以在原地等爸爸媽媽來(lái)接。

同時(shí)，不能讓孩子單獨(dú)留在購(gòu)物車?yán)?，以免讓壞人得逞，而且孩子也可能?huì)在購(gòu)物車上摔下來(lái)。

危險(xiǎn)之三：不要亂吃東西

現(xiàn)在大多倉(cāng)儲(chǔ)超市的食品柜都有“先嘗后買”服務(wù)，很多大人不僅自己嘗，也給孩子嘗，甚至有貪小便的父母任何散裝食品都來(lái)一點(diǎn)“先嘗后買”。那么孩子開始有這種印象，超市里的散裝零食是可以隨便吃的，某一天，他“拿”了一個(gè)果凍，麻煩就這樣到來(lái)了，即便超市工作人員不把這個(gè)當(dāng)作偷竊，但稍有點(diǎn)常識(shí)的父母都該知道，孩子吃果凍要小心，最好用小勺舀著吃，避免因整個(gè)吸食堵住氣管造成窒息。但偷偷品嘗的孩子哪里還理會(huì)這么多呢!所以，最根本的做法是幫助孩子樹立這樣的觀念：超市是買東西的地方，所有的東西只有到門口付過(guò)款才可以吃。

情景教育篇

假定情形：警惕陌生人

應(yīng)急關(guān)鍵詞：靈活應(yīng)變的能力和尋求幫助的能力

對(duì)于3～5歲的孩子，父母要向孩子強(qiáng)調(diào)造成不能隨便信任陌生人。尤其是一個(gè)人在家的時(shí)候。

當(dāng)有陌生人敲門時(shí)，教孩子大聲說(shuō)：“爸爸，門外有人找你”，或打開家里的電視、音響，讓壞人誤以為家里有大人，不敢做壞事。如果陌生人說(shuō)自己是煤、水、電氣等的修理工或來(lái)收各種費(fèi)用，或者聲稱是爸爸媽媽的同事并能叫出孩子的名字，教孩子無(wú)論如何也不要開門。如果情況比較危急，教孩子立即打電話報(bào)警，或給鄰居、朋友打電話尋求幫助。

在幼兒園放學(xué)時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的人來(lái)接孩子，教育孩子千萬(wàn)不能跟隨陌生人離開幼兒園，一定要等到父母或熟人來(lái)接。還要向老師強(qiáng)調(diào)，讓老師更一進(jìn)步警惕陌生人。

假定情形：交通事故

應(yīng)急關(guān)鍵詞：遵守規(guī)則最重要

對(duì)于3歲以內(nèi)的孩子：最有效的方法就是在外出時(shí)不要讓孩子離開你的身邊。

3歲以上的孩子：父母平時(shí)要教給孩子一些交通規(guī)則和常識(shí)，比如走路要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線，“紅燈停，綠燈行”。如果有過(guò)街天橋或地下通道，就一定要走過(guò)街天橋或地下通道。中國(guó)是右側(cè)通行的國(guó)家，過(guò)馬路時(shí)一般應(yīng)該先看左側(cè)再看右側(cè)，但也要提防一部分逆向行駛的車輛。

還要注意不在馬路邊踢球和追逐打鬧，不跑著過(guò)馬路，不在過(guò)馬路時(shí)突然改變步速；翻越馬路是最最危險(xiǎn)的舉動(dòng)，絕對(duì)不可以那么做。乘坐公共汽車時(shí)不把頭、手、伸出窗外，乘坐轎車時(shí)使用兒童安全座椅或系好安全帶。不在停放的汽車前后及下面玩，不在鐵道邊玩耍、行走。在社區(qū)的小路上走路、玩耍時(shí)要留神并主動(dòng)避讓前后左右來(lái)的自行車、摩托車或汽車。

提示：在遵守交通規(guī)則方面，榜樣的力量是最重要的。如果孩子看見過(guò)你不顧紅綠燈就搶過(guò)馬路，那你怎么可能說(shuō)服他遵守規(guī)則呢。另外，告訴孩子處理交通事故的一些常識(shí)沒有壞處。萬(wàn)一出現(xiàn)交通事故，要立即向110和122報(bào)警，同時(shí)打120請(qǐng)求醫(yī)療急救。

假定情形：危險(xiǎn)游戲

應(yīng)急關(guān)鍵詞：禁止

6歲的文文和5歲的佩佩各自拿著兩根小棍子正學(xué)著電視上的俠客揮舞著“寶劍”，突然文文一不小心，小棍子直刺向佩佩的脖子，頓時(shí)佩佩的脖子就流血了。這就是一個(gè)危險(xiǎn)游戲。

當(dāng)面對(duì)孩子在玩這些比較危險(xiǎn)的游戲時(shí)，堅(jiān)決阻止。不少游戲都存在著安全隱患，例如孩子很喜歡玩“捉迷藏”的游戲，但如果呆在一些可能會(huì)引發(fā)安全事故的地方，如躲在衣柜里，被反鎖在里面，那么這個(gè)“捉迷藏”的游戲就變成了危險(xiǎn)游戲。又例如蕩秋千也是孩子們喜歡的一種游戲，但是如果孩子把秋千蕩的過(guò)高，有可能在空中脫手，直接摔下來(lái)，這樣的后果是十分嚴(yán)重的。

3歲以下的孩子要謹(jǐn)防誤吞小物件而造成窒息。當(dāng)進(jìn)行小珠子等游戲時(shí)，父母一定要守護(hù)在旁邊，防止他吞食。

4歲以上的孩子，活動(dòng)量越來(lái)越大，那么也代表著玩耍的內(nèi)容越來(lái)越豐富，同時(shí)存在的風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越大了。例如當(dāng)他在椅子跳上跳下的時(shí)候，一定要阻止。

不管哪種游戲，都應(yīng)該明確告訴孩子，這些游戲存在的危險(xiǎn)勝，再通過(guò)講道理來(lái)說(shuō)服孩子。

假定情形：發(fā)生火災(zāi)

應(yīng)急關(guān)鍵詞：安全出口，樓梯

火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候最能考驗(yàn)人逃生的能力?，F(xiàn)在有一些幼兒園里也安排了火災(zāi)演習(xí)。而父母除了在合適的電動(dòng)機(jī)給孩子講一些逃生的常識(shí)外，更重要的是將一些你可能會(huì)忽略的信息告訴孩子。

對(duì)于3～5歲的孩子：如果你家住較高的樓層，每天都是乘

坐電梯上下樓，那么你可以帶孩子走幾次樓梯，讓他熟悉那里。告訴孩子火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候要迅速?gòu)臉翘莩冯x，千萬(wàn)不要乘坐電梯。

帶孩子乘坐地鐵或去商場(chǎng)等公共場(chǎng)所時(shí)，可以教會(huì)孩子尋找安全出口的標(biāo)志。告訴孩子在公共場(chǎng)所都會(huì)有安全出口的標(biāo)志，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，順著標(biāo)志上箭頭的方向跑。

應(yīng)該對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，你需要帶走的最重要的東西就是你自己!

對(duì)于5歲以上的孩子：可以比較詳細(xì)地告訴他或者示范給他看逃生的方式：用的手帕、毛巾或T恤圍住自己的鼻子和嘴巴，如果能把毛巾等東西用水濕潤(rùn)會(huì)更好，然后放低身體或者是手腳并用在地上爬行，沿著安全出口標(biāo)志的箭頭方向逃生。

假定情形：地震來(lái)了!

應(yīng)急關(guān)鍵詞：自救

2008年5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生了8級(jí)大地震，造成了極大的傷害。那么如何在地震時(shí)自救呢?父母除了自己掌握這些自救知識(shí)以外，還得告訴孩子如何自救，并且進(jìn)行相關(guān)的演習(xí)等，讓孩子在地震那一瞬間中作出最關(guān)鍵的自救選擇。

地震預(yù)警時(shí)間短暫，室內(nèi)避震更具有現(xiàn)實(shí)性，而室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的相對(duì)安全地點(diǎn)，可稱其為避震空間。這主要是指大塊倒塌體與支撐物構(gòu)成的空間。室內(nèi)易于形成三角空間的地方是：

1、炕沿下、堅(jiān)固家具附近。

2、內(nèi)墻墻根、墻角。

3、廁所、儲(chǔ)藏室、廚房等開間小的地方。

為什么地震瞬間不宜奪路而逃呢?

這是因?yàn)椋?/p>

現(xiàn)在城市居民多住高層樓房，根本來(lái)不及跑到樓外，反倒會(huì)因樓道中的擁擠踐踏造成傷亡。

地震時(shí)人們進(jìn)入或離開建筑物時(shí)，被砸死砸傷的可能性最大。

地震時(shí)房屋劇烈搖晃，造成門窗變形，很可能打不開門窗而失去求生的時(shí)間。

大地震時(shí)，人們?cè)诜恐斜粨u晃甚至拋甩，站立和跑動(dòng)都十分困難。

震后被掩埋如何來(lái)自救?

自救是指被壓埋人員盡可能地利用自己所處環(huán)境，創(chuàng)造條件及時(shí)排除險(xiǎn)情，保存生命，等待救援。大地震中被倒塌建筑物壓埋的人，只要神志清醒，身體沒有重大創(chuàng)傷，都應(yīng)該堅(jiān)定獲救的信心，妥善保護(hù)好自己，積極實(shí)施自救。

地震時(shí)如被埋壓在廢墟下，周圍又是一片漆黑，只有極小的空間，一定不要驚慌，要沉著，樹立生存的信心，相信會(huì)有人來(lái)救你，要千方百計(jì)保護(hù)自己。

地震后，往往還有多次余震發(fā)生，處境可能繼續(xù)惡化。為了免遭新的傷害，要克服恐懼心理，堅(jiān)定生存信念，穩(wěn)定下來(lái)，盡量改善自己所處環(huán)境，設(shè)法脫險(xiǎn)。如一時(shí)不能脫險(xiǎn)，不要勉強(qiáng)行動(dòng)，我們應(yīng)該做到如下：

保持呼吸暢通：

設(shè)法將雙手從壓塌物中抽出來(lái)，清除頭部、胸前的雜物和口鼻附近的灰土，移開身邊的較大雜物，以免再次被砸傷和倒塌建筑物的灰塵嗆悶發(fā)生窒息；聞到煤氣、毒氣時(shí)，用濕衣服等物捂住口、鼻和頭部。

保持存身空間：

避開身體上方不結(jié)實(shí)的倒塌物和其它容易引起掉落的物體，擴(kuò)大和穩(wěn)定生存空間，保持足夠的空氣。用磚塊、木棍等支撐殘?jiān)珨啾?，以防余震發(fā)生后，環(huán)境進(jìn)一步惡化；擴(kuò)大活動(dòng)空間，設(shè)法脫離險(xiǎn)境。記著朝向有光亮更安全寬敞的地方移動(dòng)。但是千萬(wàn)不要使用明火(以防有易燃?xì)怏w引爆)，盡量避免不安全因素。

保持體力

如果找不到脫離險(xiǎn)境的通道，盡量保存體力，用石塊敲擊能發(fā)出聲響的物體，向外發(fā)出呼救信號(hào)，不要哭喊、急躁和盲目行動(dòng)，這樣會(huì)大量消耗精力和體力，盡可能控制自己的情緒或閉目休息，等待救援人員到來(lái)。

篇2

有研究報(bào)告指出中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀分析，大至可以分為四類家庭結(jié)構(gòu)、三類教育方式，四類家庭結(jié)構(gòu)是：隔代撫養(yǎng)型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時(shí)掌握了問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，有的放矢的、主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的針對(duì)性教育，使無(wú)論是課堂教育教學(xué)還是其他各個(gè)方面中，都能積極、主動(dòng)的接近、關(guān)懷，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)家庭安全教育，從而使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重、自信和陽(yáng)光，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一直工作在教育教學(xué)第一線的教師，通過(guò)在擔(dān)任班主任期間成功轉(zhuǎn)換問(wèn)題學(xué)生的一些事例，進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)在目前加強(qiáng)中職學(xué)生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠(chéng)所至，金石為開”。

“問(wèn)題學(xué)生”小奚是我剛剛送走的一屆學(xué)生，記得他剛剛到班級(jí)時(shí)，是一個(gè)根本不會(huì)惹人注意的學(xué)生，也許是因?yàn)閯倓倎?lái)到一個(gè)陌生的集體，在頭一個(gè)月里，他表現(xiàn)得非常安靜，不怎么說(shuō)話，讓做什么就做什么，只是上課時(shí)睡覺的時(shí)候比較多。所以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我把他當(dāng)成了一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學(xué)生和課任老師來(lái)跟我反應(yīng)，他不但上課帶頭說(shuō)話，而且不服從管理，多次在課堂發(fā)生了與任課老師頂嘴的現(xiàn)象。這在我擔(dān)任班主任工作多年以來(lái)，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經(jīng)常談心、交心，盡可能地多關(guān)心他一些。剛開始好一點(diǎn)，但是好景不長(zhǎng)，而且性質(zhì)更嚴(yán)重，開始帶領(lǐng)一些學(xué)生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領(lǐng)的學(xué)生分別打電話，其他人都回來(lái)了，就他一個(gè)人沒有回來(lái)，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬，愿意開除就開除。我馬上聯(lián)系家長(zhǎng)，將他這種情況通報(bào)家長(zhǎng)，并且要求家長(zhǎng)必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人啊，態(tài)度特別和藹，在了解家庭情況中，原來(lái)小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實(shí)根本沒有人管他，放任自流，他在初一時(shí)學(xué)習(xí)還是很好，但是到了初二時(shí)就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對(duì)小奚應(yīng)該給他更多的時(shí)間，更需要耐心，多關(guān)心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種情況，并且根據(jù)他青春期叛逆但又有一點(diǎn)點(diǎn)講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關(guān)懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導(dǎo)他有擔(dān)當(dāng)，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

篇3

留守兒童是朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識(shí)相對(duì)于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問(wèn)題、成因分析以及具體對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討與分析。

關(guān)鍵詞:

朝鮮族;小學(xué);安全教育

一、引言

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)過(guò)，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會(huì)追求更高層次的需要。同樣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有當(dāng)校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發(fā)展，才能進(jìn)一步的追求個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，小學(xué)校園安全事故頻頻發(fā)生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進(jìn)小學(xué)校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學(xué)生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國(guó)各地幾乎每天都在發(fā)生著校園安全事故。面對(duì)著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因?qū)е滦@安全問(wèn)題的發(fā)生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學(xué)由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學(xué)生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識(shí)相對(duì)于普通小學(xué)生群體更弱一些，因此對(duì)于朝鮮族小學(xué)校園安全教育的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、朝鮮族小學(xué)校園安全教育存在的主要問(wèn)題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊(duì)伍

目前朝鮮族小學(xué)安全教育的實(shí)施主要由班主任承擔(dān)，有時(shí)會(huì)請(qǐng)其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過(guò)專門的有關(guān)安全教育方面的培訓(xùn)，對(duì)安全教育理論知識(shí)及實(shí)踐的認(rèn)識(shí)也僅停留在表面。也有班主任反應(yīng)，安全教育的兼任會(huì)增加其教學(xué)工作的任務(wù)量，時(shí)常會(huì)感到力不從心。學(xué)校也會(huì)不定期的聘請(qǐng)消防安全等部門的專門人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育講座、報(bào)告，但是由于專業(yè)人員講解能力薄弱以及對(duì)小學(xué)生認(rèn)知和接受能力的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育的內(nèi)容難以理解。

(二)安全教育的內(nèi)容較為單一

朝鮮族小學(xué)安全教育的內(nèi)容涵蓋面較為狹窄，學(xué)校安全教育的內(nèi)容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等方面的內(nèi)容較少。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，有不少違法份子會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙和犯罪，小學(xué)生由于認(rèn)知等特點(diǎn)正處于初步發(fā)展的階段，分辨是非的能力相對(duì)較差，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育應(yīng)引起學(xué)校的重視。雖然朝鮮族小學(xué)有關(guān)等方面的安全事故很少發(fā)生，但是學(xué)校安全教育應(yīng)防患于未然，性教育安全方面的內(nèi)容也應(yīng)適當(dāng)普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的教育工作，單靠學(xué)校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過(guò)家庭教育的不斷強(qiáng)化以及學(xué)生在生活中與實(shí)踐相結(jié)合才能使小學(xué)生對(duì)安全意識(shí)有著更好的提升。然而，學(xué)校在安全教育方面往往會(huì)忽視家庭教育的重要性，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)由于一些具有安全隱患的行為而給小學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的榜樣學(xué)習(xí)，例如家長(zhǎng)的闖紅燈行會(huì)讓小學(xué)生覺得遵守交通規(guī)則并沒有那么重要?？梢?，學(xué)校安全教育與家庭教育相結(jié)合是十分必要的。

三、朝鮮族小學(xué)校園安全教育問(wèn)題的成因分析

(一)安全教育認(rèn)識(shí)較為片面

朝鮮族小學(xué)雖已定期開展一系列的安全教育活動(dòng)，也取得了一定的效果。但對(duì)于安全教育的認(rèn)識(shí)仍不夠全面，在進(jìn)行安全教育之前缺少對(duì)小學(xué)生關(guān)于安全教育知識(shí)現(xiàn)有儲(chǔ)備量以及需求的調(diào)查，事后也缺少必要的評(píng)價(jià)手段、總結(jié)、反思與改進(jìn)措施。對(duì)于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進(jìn)行實(shí)施，較少的考慮到本校的具體因素，結(jié)合本校特點(diǎn)開展有關(guān)于校本特色的安全教育。這就使得，小學(xué)安全教育的內(nèi)容較為單一和片面，難以對(duì)方方面面的安全隱患起到良好的預(yù)防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學(xué)校缺少完善的管理制度和問(wèn)責(zé)制度，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，對(duì)于學(xué)校發(fā)生的突發(fā)事件也缺少相應(yīng)的應(yīng)急系統(tǒng)。在教師及家長(zhǎng)安全教育的培訓(xùn)方面也缺少相應(yīng)的管理措施，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與家庭教育的合力作用的發(fā)展受到了很大的阻礙，同時(shí)由于教師缺乏必要的教育安全理論知識(shí)的指導(dǎo)，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學(xué)校園安全教育現(xiàn)狀的具體對(duì)策

(一)加強(qiáng)校園安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)

專職的安全教育教師是必不可少的，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學(xué)科教師的教學(xué)工作也會(huì)對(duì)學(xué)校安全教育起到一定的輔助作用。因此學(xué)校在設(shè)置專職的安全教育教師一職時(shí)，還應(yīng)定期的組織與安全教育有關(guān)的教師培訓(xùn)，動(dòng)員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對(duì)教師的安全教育理念進(jìn)行有效的考核評(píng)價(jià)，這樣才能更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。

(二)豐富安全教育內(nèi)容

安全教育的內(nèi)容應(yīng)盡量全面，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況和需求靈活的調(diào)整安全教育的內(nèi)容，開發(fā)符合本校校情的安全教育校本課程。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全和性教育等也應(yīng)引起學(xué)校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內(nèi)容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結(jié)合

重視學(xué)校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長(zhǎng)組織相關(guān)的安全教育講座，提高家長(zhǎng)安全教育的指導(dǎo)能力。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的安全知識(shí)在生活中通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和教育可以得到強(qiáng)化，這樣才能使小學(xué)生更安全、健康的成長(zhǎng)。

作者：姜輝 單位:延邊大學(xué)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉亞軒．國(guó)外小學(xué)安全教育及其啟示［J］．教學(xué)與管理，2010，26:55－58．

篇4

（一）對(duì)中職安全教育網(wǎng)重要性認(rèn)識(shí)不足

（1）生源素質(zhì)每況愈下，每年招生大部分學(xué)生家在農(nóng)村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學(xué)生在初中時(shí)就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博等，到了中職學(xué)校后,更加放松對(duì)自己的要求，不良習(xí)慣逐漸暴露甚至加重；（2）學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，中職學(xué)校一直把安全教育作為首要任務(wù)，并投入較大的精力，可安全方面的問(wèn)題仍層出不窮，比如，打架斗毆、翻墻外出上網(wǎng)、違規(guī)用電、偷竊等。從表面上看，中職學(xué)校抓學(xué)生安全教育是化了一定精力，但教育效果普遍不理想，因多側(cè)重于班主任教育與學(xué)校平常組織安全教育講座而已，而設(shè)想通過(guò)搭建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的就不多了，多數(shù)中職學(xué)校對(duì)搭建“三位一體”安全教育網(wǎng)的重要性明顯認(rèn)識(shí)不足。

（二）搭建中職安全教育網(wǎng)付之行動(dòng)太少

中職學(xué)校招生難、競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序，學(xué)生管理難度大，逃學(xué)、打架斗毆、偷竊家常便飯，時(shí)不時(shí)校園會(huì)發(fā)生一些刑事惡性事件，所以學(xué)生安全教育難度更大。迫于社會(huì)壓力，中職學(xué)校也認(rèn)識(shí)到學(xué)生安全教育的重要性，平常在安全教育方面也開展了系列活動(dòng)，主要通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部從嚴(yán)管理，抓日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、雙休日規(guī)范請(qǐng)假制度。學(xué)校層面加大校園安全隱患排查、學(xué)生宿命違規(guī)用電、私藏管制刀具檢查力度。落實(shí)安全月查與整改制度，層層分解安全責(zé)任。以上這些活動(dòng)的布置，主要還是應(yīng)付上級(jí)的檢查，中職學(xué)校也都意識(shí)到通過(guò)搭建“三位一體”安全教育網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育效果會(huì)更好，但中職學(xué)校辦學(xué)成本高、資金短缺、人手少，所以從事搭建中職安全教育網(wǎng)這項(xiàng)工作就打折扣了。課題組對(duì)浙江商貿(mào)學(xué)校開展搭建“三位一體”安全教育網(wǎng)這項(xiàng)工作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查對(duì)象師生共1205人），從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，師生對(duì)學(xué)校開展這項(xiàng)工作不太滿意，如對(duì)“本校開展搭建安全教育網(wǎng)付之行動(dòng)”選擇“沒有”的占65.5%。

（三）“三位一體”有機(jī)配合達(dá)到系統(tǒng)作用較弱

家庭、學(xué)校、社會(huì)（社區(qū)與轄區(qū)派出所）是搭建中職安全教育網(wǎng)的“三位一體”，家、校、社在學(xué)生安全教育方面都發(fā)揮了各自的作用，但“三位一體”是一個(gè)系統(tǒng)，在學(xué)生安全教育過(guò)程中應(yīng)有機(jī)配合形成合力才會(huì)有作用。從目前看，這種系統(tǒng)作用發(fā)揮得不明顯較弱，主要是各自為政互相配合不默契。如家長(zhǎng)明明知道自己的小孩有這樣那樣的不良惡習(xí)也不告訴班主任，而有些班主任對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)也不及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，特別是受過(guò)處分的情況也不書面通知。轄區(qū)派出所只在接到報(bào)警后才出面，做筆錄了解情況進(jìn)行處理，事后跟蹤教育就不了了之。這三方都沒有高度認(rèn)識(shí)到“三位一體”是一個(gè)系統(tǒng)，只有互相配合默契，才能達(dá)到應(yīng)有效果的道理。

二、中職安全教育網(wǎng)絡(luò)搭建存在問(wèn)題原因分析

確保中職學(xué)生的安全和健康成長(zhǎng)，是中職德育工作者的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，應(yīng)積極、主動(dòng)地獲得。這種獲得靠的是良好的環(huán)境，靠的是各種教育實(shí)踐活動(dòng)，靠的是家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”聯(lián)動(dòng)一致的教育。恰恰相反的是，多數(shù)中職學(xué)校平時(shí)重視文化課教學(xué)，偏愛學(xué)生技能教學(xué)、校企合作，總認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)會(huì)一兩門技能，畢業(yè)能找到一份工作就萬(wàn)事大吉了，忽視了對(duì)學(xué)生平常安全教育，特別是搭建“三位一體”中職安全教育網(wǎng)絡(luò)投入大、化費(fèi)精力多和教育效果滯后，因此，多數(shù)中職學(xué)校對(duì)開展這項(xiàng)工作沒提到議事日程。

（一）學(xué)校安全教育忙于應(yīng)付缺乏常規(guī)化、制度化雖然有關(guān)部門規(guī)定，每年3月份最后一周的星期一，是全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”，還有“5.12”、“11.9”的安全教育周活動(dòng)，但真正落到實(shí)處的不多。即使落實(shí)了，也比較流于形式，沒有更深入開展。絕大多數(shù)中職學(xué)校沒有將搭建學(xué)生安全教育網(wǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待，甚至根本沒有將搭建“三位一體”安全教育網(wǎng)絡(luò)工作提到議事日程，更談不上“三位一體”中職安全教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施計(jì)劃、具體內(nèi)容，付諸行動(dòng)、實(shí)實(shí)在在開展的更是少之又少，至于安全教育考核就更流于形式了。

（二）家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)子女安全教育知識(shí)匱乏、不夠關(guān)心多數(shù)家長(zhǎng)忙于做生意、打工或干農(nóng)活，錯(cuò)誤認(rèn)為把孩子交給學(xué)校關(guān)三年不要出大事、能畢業(yè)就好了，每月生活費(fèi)能保證就盡到家長(zhǎng)的責(zé)任了，至于安全教育從來(lái)不會(huì)去思考。更談不上深入了解小孩青春叛逆期及心理健康方面的問(wèn)題，小孩惹事，知道后只會(huì)發(fā)火、罵人、教訓(xùn)或動(dòng)手，從來(lái)不會(huì)做細(xì)致耐心的教育工作。關(guān)愛就不用說(shuō)了，連起碼主動(dòng)到學(xué)校了解自己小孩在校表現(xiàn)或與班主任聯(lián)系一下，多數(shù)家長(zhǎng)也做不到。課題組對(duì)學(xué)生家啊長(zhǎng)如何進(jìn)行安全教育做了問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查對(duì)象為502人），從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，家長(zhǎng)對(duì)小孩安全教育普遍缺乏耐心，如對(duì)“家庭如何認(rèn)真細(xì)致做好學(xué)生課外的安全教育”選擇“做不到”的占68.5%。中職學(xué)生是弱勢(shì)群體，整個(gè)社會(huì)對(duì)他們有偏見、關(guān)心不夠、安全教育方面存在缺位。

（三）“三位一體”沒很好利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)聯(lián)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行安全教育，從目前來(lái)看還是處在各自為政的階段。學(xué)生在家里惹事，家長(zhǎng)可能就用比較粗魯?shù)霓k法進(jìn)行教育（動(dòng)不動(dòng)大罵一通或被趕出家門）。學(xué)生在校內(nèi)惹事或發(fā)生嚴(yán)重的類似打架斗毆、偷竊等，學(xué)生處、保衛(wèi)處、班主任會(huì)進(jìn)行調(diào)查真實(shí)情況，找相關(guān)人員進(jìn)行批評(píng)教育，并會(huì)作出相應(yīng)處分。學(xué)生在校外發(fā)生打群架或敲詐，當(dāng)?shù)剌爡^(qū)派出所會(huì)進(jìn)入處理。但家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”對(duì)學(xué)生的狀況互通信息，或利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把三者聯(lián)成一起，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育就做得很不夠，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)也有待提高。

三、搭建“三位一體”中職安全教育網(wǎng)絡(luò)思考

試圖通過(guò)開展系列的安全教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，摸索出一條由家庭、學(xué)校、社會(huì)三方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式構(gòu)建安全教育網(wǎng)的新路子。探究一套行之有效的構(gòu)建“三位一體”中職安全教育網(wǎng)絡(luò)模式的方法，制定具體途徑、措施與手段，注重三者之間的交互作用，促使三者在學(xué)生安全教育作用方面發(fā)揮最大化，開辟多種途徑，采取多項(xiàng)措施，引起社會(huì)、家庭廣泛關(guān)注、大力支持中職學(xué)校安全教育工作，形成強(qiáng)大安全教育合力，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搭建“三位一體”中職安全教育網(wǎng)

中職學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為我所用，基于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電話機(jī)等通信設(shè)備，盡快開通家校通、微信等設(shè)施。建立班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度，以班級(jí)QQ群及學(xué)校警務(wù)室為操作平臺(tái)，構(gòu)建公安部門、社區(qū)與學(xué)校聯(lián)系網(wǎng)。動(dòng)員家長(zhǎng)、學(xué)管人員、班主任、社區(qū)工作人員、轄區(qū)派出所警務(wù)人員共同參與，學(xué)校務(wù)必確保經(jīng)費(fèi)投入，認(rèn)真做好搭建“三位一體”中職安全教育網(wǎng)的各項(xiàng)服務(wù)工作。

（二）通過(guò)“三位一體”中職安全教育網(wǎng)形成強(qiáng)大教育合力

中職學(xué)校全體教職員工要統(tǒng)一思想，對(duì)“三位一體”安全教育網(wǎng)的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)“三位一體”應(yīng)注重三者之間的交互作用，促使三者在學(xué)生安全教育作用方面發(fā)揮最大化。學(xué)校做到開辟多種途徑，采取多項(xiàng)措施，引起社會(huì)、家庭廣泛關(guān)注、大力支持中職學(xué)校安全教育工作。三者之間可以通過(guò)協(xié)商，形成一種互補(bǔ)的、和諧的強(qiáng)大教育合力，增強(qiáng)中職學(xué)生的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，提高中職學(xué)生的自我保護(hù)能力，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校應(yīng)加大安全教育投入、持之以恒

學(xué)校層面應(yīng)下決心對(duì)搭建“三位一體”中職安全教育網(wǎng)投入人財(cái)物，指定專人負(fù)責(zé)、加強(qiáng)平時(shí)維護(hù)，確保專項(xiàng)資金專用，掌握學(xué)生不良信息及時(shí)溝通，努力確保“三位一體”安全教育網(wǎng)順暢。同時(shí)，做到充分利用每周一國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、專題講座等形式，積極開展豐富多彩、形式多樣的安全教育活動(dòng)，把安全教育滲透到學(xué)校各個(gè)活動(dòng)之中。校園安全隱患排查做到兩星期一次、學(xué)生宿舍管制刀具及違規(guī)用電檢查每星期一次，每學(xué)期至少開展一次有針對(duì)性的緊急疏散演練。加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)控室管理，發(fā)揮人防、技防的作用，指定門衛(wèi)不間斷查看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，確保校園周邊環(huán)境安全有序。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭;社區(qū);安全教育

幼兒園、家庭、社區(qū)合作，共同創(chuàng)造良好的幼兒教育體系已經(jīng)成為幼教研究的熱點(diǎn)，這是我國(guó)幼教的發(fā)展方向，有著重要的價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)越加開放，幼兒園的安全教育也必將隨之由封閉走向開放。幼兒園、家庭、社區(qū)動(dòng)態(tài)合作，不斷反饋、自我調(diào)節(jié)，提高安全教育的實(shí)效。但目前，我國(guó)的大部分安全教育仍舊以幼兒園為核心，三者的合作非常少。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，我把孩子交給幼兒園了，孩子的安全問(wèn)題都由幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)是沒有責(zé)任了。有的社區(qū)部門認(rèn)為，我們就是負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地。在安全教育方面三者沒有形成合力。在安全教育方面，有必要對(duì)三者進(jìn)行深入的研究，探尋符合本地區(qū)實(shí)際的幼兒園與家庭和社區(qū)聯(lián)動(dòng)的安全教育方法。

一、園、家、社網(wǎng)絡(luò)概念界定

研究這個(gè)問(wèn)題，首先要理解三者結(jié)合的概念，在本研究中，筆者將其定義為：園、家、社合作，指的是由幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)服務(wù)人員組成三位一體的教育群體，彼此合作、多維度互動(dòng)形成合力，達(dá)到高效率培育幼兒的目的，合作共育，實(shí)現(xiàn)多贏。

二、園、家、社網(wǎng)絡(luò)下的安全教育途徑

（一）從組織上入手，構(gòu)建安全教育董事會(huì)

董事會(huì)成員由街道辦、社區(qū)名人、各職能部門負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)代表、教師代表組成。成立這個(gè)安全董事會(huì)，只有義務(wù)，沒有權(quán)利，目的是能夠更好更快捷地溝通，構(gòu)建能夠及時(shí)協(xié)調(diào)各種因素的機(jī)構(gòu)，使得幼兒教育能夠利用更多的資源，有計(jì)劃地架構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)之間的橋梁，這對(duì)幼兒的安全教育是非常有利的。董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)舉辦各種各樣的安全教育活動(dòng)，比如對(duì)家長(zhǎng)的安全知識(shí)分享，對(duì)幼兒的安全小游戲活動(dòng)，以及社區(qū)合力的大型聯(lián)歡會(huì)等。

（二）從行為上入手，提高安全教育活動(dòng)質(zhì)量

1、必要的安全行為講座

家長(zhǎng)需要更新觀念，這樣在家里他們才有可能調(diào)整自己錯(cuò)誤的安全教育方法。為提高安全教育質(zhì)量，采用講座的形式，講座的老師是幼兒園的教師，場(chǎng)地是由社區(qū)提供的，三家合力，提高了家長(zhǎng)的思想水平。

2、靈動(dòng)的安全行為游戲

幼兒也需要更新觀念，但對(duì)幼兒的安全教育就不能通過(guò)講座的形式了，這需要采用游戲的形式，讓幼兒在游戲中明白安全的重要性，知道安全的知識(shí)，學(xué)會(huì)安全的技能，讓幼兒在童話的世界里徜徉，這方面家長(zhǎng)和社區(qū)都付出了物質(zhì)和精神方面的投入。

例如，在六一兒童節(jié)的這一天，董事會(huì)聯(lián)系電視臺(tái)做了這樣的一期節(jié)目。教師把幼兒園整個(gè)一個(gè)班放到一樓活動(dòng)室，并叮囑他們不要隨意出去，等老師回來(lái)。一會(huì)兒，假扮記者的社區(qū)人員來(lái)了，他們說(shuō)自己是電視臺(tái)記者，來(lái)挑選有才藝的小朋友，被選上的小朋友可以上電視。這下，小朋友們就開了鍋，紛紛表演自己的才藝，最后，只有3個(gè)孩子沒有和壞人離開。其余的32個(gè)孩子都和壞人一起離開了，他們也早就忘記了老師的叮囑。而那三個(gè)沒有離開的孩子，經(jīng)過(guò)采訪，他們的答案是感覺沒有什么可以表演的。這樣的活動(dòng)，震驚了老師、家長(zhǎng)、社區(qū)服務(wù)人員，安全教育非一日之功，不相信陌生人的話，老師說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，但幼兒為什么沒有記住，一定有哪個(gè)環(huán)境出錯(cuò)了，究竟錯(cuò)在哪里？就是我們的教育方式。利用這樣的活動(dòng)方式，幼兒都留下了深刻的印象，在很久的時(shí)間這件事鐫刻在他們的腦海中，不是教給他們虛偽和欺詐，而是讓他們知道不能盲目信任別人的話。幼兒的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)生了積極的變化。

3、優(yōu)質(zhì)的安全行為講師

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“在幼兒安全教育工作中，我們應(yīng)該挑選和培植家庭、社區(qū)與幼兒園聯(lián)合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應(yīng)該用來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)教育。”充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)的資源，可以豐富幼兒的安全活動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)五花八門，有醫(yī)生、作家、律師、警察、商人等等。他們都是各自工作領(lǐng)域的精英，利用他們的特長(zhǎng)可以豐富安全教育。

例如，在傳染病來(lái)了的時(shí)候，做醫(yī)生的幼兒家長(zhǎng)就幫助老師檢查幼兒身體，并指導(dǎo)教師照顧幼兒。幼兒園請(qǐng)來(lái)了做交警的幼兒家長(zhǎng)，給幼兒將交通事故的故事。交警用通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)的案例讓幼兒知道了，遵守交通規(guī)則的重要性。這個(gè)交警還帶著幼兒到戶外活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)了各種標(biāo)志應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

（三）從資源上入手，讓幼兒安全教育得到多方支持

世界教育專家喬治?維迪努認(rèn)為：“學(xué)校不可能壟斷教育，因而必須把學(xué)校同家庭、孩子周圍的人們一級(jí)大眾傳播媒介的影響協(xié)調(diào)起來(lái)?！?幼兒是祖國(guó)的花朵，是幼兒教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員的服務(wù)對(duì)象，但幼兒的安全教育不僅僅是通過(guò)上課和活動(dòng)漸染。安全還涉及飲食用水安全、交通安全等方面。這些都影響著幼兒安全教育的成效，而只有聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)，這些方面才能得以解決。應(yīng)該讓幼兒與不同職業(yè)、不同文化背景的人接觸，讓幼兒從更闊大的角度去考慮安全問(wèn)題。為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓幼兒產(chǎn)生安全感和幸福感。當(dāng)忙于工作的父母無(wú)暇教育孩子時(shí)，但幼兒教師沒有條件教育孩子時(shí)，當(dāng)社區(qū)工作者沒有本領(lǐng)教育孩子時(shí)，他們?nèi)叩慕Y(jié)合產(chǎn)生了1+1+1>3的作用。通過(guò)讓他們集體參觀，實(shí)地活動(dòng)等形式，在更豐富的資源下，幼兒園、家庭、社區(qū)共同培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)顯示出良好的效果。即使再嚴(yán)密的制度，再好的設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題也是可能的，有了多方合力，就可以及時(shí)解決問(wèn)題，化大問(wèn)題為小問(wèn)題，把小問(wèn)題變成沒問(wèn)題。例如，有幼兒出現(xiàn)意外受傷，聯(lián)系了開出租的幼兒家長(zhǎng)，很快把幼兒送到醫(yī)院，而做完社區(qū)服務(wù)部門的醫(yī)院，和幼兒園有聯(lián)系，在最短時(shí)間做好了應(yīng)對(duì)工作。

三、反思與思考

幼兒是活潑好動(dòng)的，他們是容易出現(xiàn)人身安全問(wèn)題的;幼兒又是懵懂無(wú)知的，他們?nèi)菀资艿綁娜说钠垓_;幼兒又是自律能力差的，他們還容易出現(xiàn)種種意外。我們?cè)趶氖掠變簣@、家庭、社區(qū)合作共同教育幼兒安全問(wèn)題方面，還需要反思安全教育的視角好不好，安全教育的內(nèi)容合不合理，安全教育的方式是不是幼兒最樂(lè)于接受的。研究的區(qū)域單一，對(duì)象的量比較小，需要進(jìn)一步的豐富與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳士俊著.安全心理學(xué).[M]天津大學(xué)出版社，1999，P23.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；問(wèn)題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)放在工作的首位?！庇捎谟變浩诘暮⒆踊顫姾脛?dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看，摸一摸。但3～6歲的幼兒正處在身心發(fā)育的階段，身體協(xié)調(diào)性差，缺乏一些生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)差，面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外傷害事故。這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響。為了保證幼兒的身心健康和安全，幼兒教師不僅要擔(dān)負(fù)起保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、幼兒安全教育存在的隱患

1.幼兒自身的安全意識(shí)缺失

對(duì)世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動(dòng)的探索性格，因天性無(wú)知，無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過(guò)高導(dǎo)致下不來(lái)；在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃；這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失

我國(guó)的現(xiàn)狀是，一個(gè)孩子六個(gè)大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，六個(gè)大人十二只眼睛，火眼金睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動(dòng)，不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。

3.幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

（1）幼兒園教師的問(wèn)題。幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)中，存在對(duì)安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對(duì)當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強(qiáng)。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng)，包含躲避危險(xiǎn)、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失。

（2）幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患。一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來(lái)極大隱患。

（3）幼兒園管理制度的缺失。一些幼兒園存在對(duì)幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動(dòng)的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識(shí)不強(qiáng)帶來(lái)的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無(wú)證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

二、幼兒安全教育措施

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識(shí)，是讓幼兒學(xué)會(huì)愛惜自己及他人的首要條件。家庭與社會(huì)及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛生命，是實(shí)現(xiàn)安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應(yīng)定期展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。

1.教會(huì)幼兒在災(zāi)害面前學(xué)會(huì)自保

為了尊重生命，我們首先要學(xué)會(huì)保護(hù)生命，我們不可以讓那些沒有救災(zāi)能力的人去做無(wú)謂犧牲。這是一個(gè)倡導(dǎo)正確生命理念的問(wèn)題。幼兒教育，應(yīng)以人為本，讓幼兒由小建立一個(gè)科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動(dòng)里，教師應(yīng)教會(huì)幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會(huì)自保。當(dāng)然，自保與自私自利并非等同，對(duì)于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無(wú)自保，無(wú)能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時(shí)，對(duì)災(zāi)害亦無(wú)絲毫的改變。

2.日常生活存在的安全隱患防范知識(shí)

日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌生人走，獨(dú)自在家里，不要給陌生人開門；過(guò)馬路時(shí)懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽(yáng)臺(tái)，在活動(dòng)時(shí)不要把刀子等危險(xiǎn)物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號(hào)碼等等生活里可能遇到的每一種危險(xiǎn)，教師可根據(jù)相應(yīng)的危險(xiǎn)，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識(shí)，為幼兒營(yíng)造友愛、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長(zhǎng)。

3.家庭、幼兒園及社會(huì)教育合作

家庭、幼兒園，無(wú)論哪一方的單方教育，對(duì)幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會(huì)整體的教育合作，方會(huì)給幼兒的安全教育帶來(lái)質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長(zhǎng)搖籃，社會(huì)為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對(duì)幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)。并且家庭、幼兒園及社會(huì)，應(yīng)各自承擔(dān)起對(duì)孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會(huì)教育相結(jié)合，共建一個(gè)崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。

4.排除幼兒園設(shè)備施的安全隱患

幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設(shè)置設(shè)施的管理上，應(yīng)設(shè)置專人專責(zé)，對(duì)幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對(duì)防火設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對(duì)幼兒日常活動(dòng)玩耍時(shí)的滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護(hù)，確保其安全性。

5.完善幼兒園安全管理制度

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關(guān)鍵詞：中學(xué)安全教育;缺失;原則;對(duì)策

一、中學(xué)安全教育滯后和缺失的原因

（一）當(dāng)前人們過(guò)于看重中學(xué)生成才而非健康成長(zhǎng)

目前，不管是家庭還是學(xué)校，在大多數(shù)情況下，都是希望學(xué)生能為了通過(guò)考試而努力，忽略了學(xué)生身心的健康發(fā)展。長(zhǎng)此以往，形成的價(jià)值觀都是以成才為標(biāo)準(zhǔn)，成才是第一位的，健康成長(zhǎng)是第二位的。這對(duì)安全教育工作的開展十分不利。

（二）迫于升學(xué)壓力， 學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度不夠

很多學(xué)校面臨著很大的升學(xué)壓力，為了提高升學(xué)率而焦頭爛額，因此對(duì)安全教育不夠重視，沒有設(shè)置安全教育的課程。同時(shí)，也有一種錯(cuò)誤觀念如加強(qiáng)保衛(wèi)人員隊(duì)伍的建設(shè)，限制學(xué)生的活動(dòng)就能解決安全教育的問(wèn)題，是非常不明智的。

（三）教師安全意識(shí)薄弱， 缺乏必要的安全知識(shí)和技能

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，缺少必要的安全教育的培訓(xùn)，對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不足，更是缺乏必要的安全知識(shí)和技能。老師的工作重心只是在學(xué)科教育上，是以培養(yǎng)學(xué)生成才為最終目的的，因此，安全教育的工作在中學(xué)較難開展。

（四）家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全教育重知識(shí)輕技能

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)自己也是對(duì)安全教育一知半解，甚至有些家長(zhǎng)把對(duì)孩子的安全教育完全寄托在學(xué)校上。況且，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能考一個(gè)好的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生安全知識(shí)技能的掌握則是相對(duì)不關(guān)心的。

（五）中學(xué)生， 對(duì)安全知識(shí)的理解和運(yùn) 用能力尚顯不足

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們屬于未成年人，生理心理都未成熟，不能夠有效地理解和運(yùn)用安全知識(shí)，加上安全演練的次數(shù)完全不達(dá)標(biāo)，造成難以掌握安全技能的結(jié)果。同時(shí)，中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)等方面的影響，易出現(xiàn)崇尚暴力等行為。

二、開展中學(xué)安全教育的對(duì)策

（一）建立健全學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)配合、全社會(huì)參與和監(jiān)督的中學(xué)安全教育體系

提高安全教育的水平，需要各個(gè)方面的配合。學(xué)校要占主導(dǎo)，要把安全教育制度化、常規(guī)化和科學(xué)化， 并實(shí)行責(zé)任追究制。學(xué)校要與家長(zhǎng)配合，建立暢通無(wú)阻的家校溝通渠道， 家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校開展的校外和家庭安全教育。社會(huì)要參與和監(jiān)督的中學(xué)安全教育體系，規(guī)范校園周邊環(huán)境，建立和諧社會(huì)。

（二）開設(shè)系統(tǒng)的中學(xué)安全教育課程， 促使中學(xué)生樹立正確的安全觀

學(xué)校要定期開設(shè)中學(xué)安全教育課程，安全教育內(nèi)容主要是，第一，安全觀的教育和安全意識(shí)的養(yǎng)成;第二，安全知識(shí)的學(xué)習(xí);第三，安全技能的培訓(xùn);第四，安全心理學(xué)的學(xué)習(xí)。中學(xué)生因自己沒有成熟，也沒有成熟的安全觀，這樣做有利于學(xué)生樹立正確的安全觀。

（三）加強(qiáng)德育工作， 構(gòu)建和諧的校園安全文化

要認(rèn)識(shí)進(jìn)行德育工作的重要性，而中學(xué)安全教育是中學(xué)德育工作的重中之重，因此學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)消防官兵、交警、醫(yī)生人員等進(jìn)校開展講座或者進(jìn)行實(shí)地演練等活動(dòng)， 幫助中學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際， 有效地掌握安全技能。還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、主題班會(huì)等多種活動(dòng)， 構(gòu)建和諧的校園安全文化。

（四）有組織、有計(jì)劃地對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)

學(xué)校要對(duì)中學(xué)教師定期進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容一方面讓老師增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，一方面是讓老師對(duì)校園有可能發(fā)生安全問(wèn)題的地方有一個(gè)充分了解。更重要是讓老師正確掌握安全技能，能在特定場(chǎng)合實(shí)施救人和自救，并把安全教育適當(dāng)?shù)丶尤朐趯W(xué)科教育之中。

參考文獻(xiàn)：

篇8

（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000）

摘要：近年來(lái)，學(xué)前兒童安全事故屢報(bào)不鮮，在關(guān)注兒童教育的同時(shí)，加強(qiáng)兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬(wàn)州區(qū)六所農(nóng)村幼兒園為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育存在如下問(wèn)題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實(shí)際效果欠佳、教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規(guī)、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標(biāo)、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個(gè)方面提出對(duì)策，以期切實(shí)提高農(nóng)村幼兒園安全事故教育及防御能力。

關(guān)鍵詞 ：安全教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；農(nóng)村幼兒園

DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2015)08-0121-02

2010年3月23日，福建省南平市南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國(guó)的重大兒童安全事故。據(jù)上海熱線網(wǎng)教育頻道報(bào)道稱，2014年上海市共發(fā)生128起中小學(xué)安全事故，比往年事故發(fā)生率上升18%。兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題，筆者通過(guò)對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。

一、安全教育的定義

安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)和安全防范與自我保護(hù)意識(shí)為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學(xué)習(xí)安全、起居安全、環(huán)境安全等。

二、學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．教育者為了“安全”而安全

在調(diào)查中，教師對(duì)幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái)，幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長(zhǎng)、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問(wèn)題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險(xiǎn)。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對(duì)兒童的安全教育變成了教師對(duì)幼兒的“安全保護(hù)”，忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。

2．安全教育實(shí)際效果欠佳

在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識(shí)以及安全知識(shí)的重要教育途徑，而在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒有安全教育，筆者對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。

3．農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀

筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問(wèn)題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭(zhēng)執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對(duì)教師的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。

4．教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識(shí)的渠道為：電視新聞報(bào)道(32%)，專門雜志(19%)，自身經(jīng)驗(yàn)(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(wǎng)(13%)，其他(4% )。教育者本身對(duì)安全知識(shí)的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。

（二）我國(guó)現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)現(xiàn)狀

在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要(2001)》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問(wèn)題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問(wèn)題。

三、提升農(nóng)村幼兒安全教育的對(duì)策

（一）完善安全教育法律法規(guī)

幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長(zhǎng)、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時(shí)，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。

（二）重視安全教育的品德教育意義

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題，前者是法律法規(guī)無(wú)法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個(gè)體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果；后者是教育者的問(wèn)題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過(guò)程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢(shì)，教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。

（三）合理定位安全教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故：24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學(xué)意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。

（四）合理安排安全教育教學(xué)

安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障，充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。重慶市萬(wàn)州區(qū)以萬(wàn)州烤魚而聞名全國(guó)，該地安全教育應(yīng)緊握萬(wàn)州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題：教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說(shuō)教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動(dòng)有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識(shí)。

（五）將安全教育融入到游戲中去

《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂(lè)是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵(lì)孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”。

（六）家園共育，加強(qiáng)家庭中的安全教育

幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識(shí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

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[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生 安全教育 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）37-0002-01

據(jù)相關(guān)資料顯示，在我國(guó)，每年約1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，每天約40名中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來(lái)，脅迫、等案件，更是直接危害中小學(xué)生的身心健康。安全是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面發(fā)展的第一保障，加強(qiáng)中小學(xué)生安全管理，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，有利于廣大中小學(xué)生的身心健康，有利于素質(zhì)教育的早日實(shí)現(xiàn)，有利于整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定、有序和良好的運(yùn)行，因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)相互配合，共同努力，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，確保中小學(xué)生健康成才。

一、中小學(xué)生“安全事件”頻發(fā)的原因

1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭安全教育對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識(shí)至關(guān)重要。但是許多家長(zhǎng)往往忽視孩子的安全教育問(wèn)題，相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)片面的認(rèn)為，孩子的安全教育應(yīng)是學(xué)校的教育內(nèi)容，殊不知，許多中小學(xué)生是在上學(xué)或者放學(xué)途中，或者周末、節(jié)假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長(zhǎng)本身安全意識(shí)就弱，更不用說(shuō)教育孩子了，例如2014年9月一名二年級(jí)小學(xué)生，搭乘父親的摩托車放學(xué)回家，與一貨車相撞，孩子當(dāng)場(chǎng)身亡，父親嚴(yán)重受傷?；蛟S許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發(fā)生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉(zhuǎn)變觀念，積極開展家庭教育，同時(shí)提高自己和孩子的安全防范意識(shí)，保護(hù)孩子安全。

2.學(xué)校教育不完善。隨著我國(guó)義務(wù)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，中小學(xué)教育大眾化已成為可能，私立學(xué)校、民辦學(xué)校、貴族學(xué)校等不同類型的學(xué)校相繼出現(xiàn)。多元的辦學(xué)主體和多樣的辦學(xué)層次下，學(xué)生更加復(fù)雜，差異較大。學(xué)校本身管理制度的不健全，加之中小學(xué)生在校人數(shù)較多都增加了學(xué)校教育的管理難度。中小學(xué)校車安全事件、校園中拉幫結(jié)伙、打架斗毆現(xiàn)象、誤傷誤殺事件時(shí)有發(fā)生，令人痛心疾首。許多中小學(xué)為了提高知名度和升學(xué)率，過(guò)度重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至用學(xué)習(xí)成績(jī)代表學(xué)校教育。各中小學(xué)校應(yīng)意識(shí)到，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是，安全才是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，安全教育應(yīng)被放在更加突出和重要的位置。

3.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期和社會(huì)矛盾多發(fā)期，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)校周邊的酒吧、ktv等娛樂(lè)場(chǎng)所魚龍混雜，娛樂(lè)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)者為了經(jīng)濟(jì)利益，吸引部分中小學(xué)生進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所，易使其受到身心傷害。社會(huì)上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報(bào)復(fù)社會(huì)砍殺中小學(xué)生的行為，也加劇了中小學(xué)生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現(xiàn)的砍殺小學(xué)生事件，曾造成嚴(yán)重的社會(huì)恐慌。因此，必須不斷完善社會(huì)監(jiān)管的法律法規(guī)，動(dòng)用社會(huì)大眾的力量共同保護(hù)中小學(xué)生的安全。

4.中小學(xué)生自身防范意識(shí)薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生有相當(dāng)一部分是因?yàn)橹行W(xué)生自身防范意識(shí)不足，缺乏躲避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，自我保護(hù)能力較弱。中小學(xué)生缺乏安全常識(shí)，基本沒有自身防范意識(shí)與能力的特點(diǎn)往往使其成為被侵害的對(duì)象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會(huì)水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學(xué)生普遍缺乏安全常識(shí)，幾乎沒有認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、躲避風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行自我保護(hù)的能力。

二、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性的思考

1.建立家庭教育要與學(xué)校教育相互配合、積極互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制

首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關(guān)心孩子的安全問(wèn)題，主動(dòng)增強(qiáng)自身的安全意識(shí)和安全教育能力，通過(guò)校訊通等加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，特別關(guān)心上學(xué)和放學(xué)途中孩子的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人相互配合，積極互動(dòng)，及時(shí)有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。

2.學(xué)校重視安全教育活動(dòng)，創(chuàng)新安全教育形式

學(xué)校教育作為引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知的重要場(chǎng)所，應(yīng)該發(fā)揮其在安全教育中的主導(dǎo)作用。首先，要從根本上意識(shí)到“學(xué)生安全，重如泰山”。中小學(xué)生安全教育不僅要納入學(xué)校、班級(jí)管理之中，更要讓中小學(xué)生安全教育走進(jìn)課堂。在日常教學(xué)活動(dòng)中和安全課堂中強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并做好安全常識(shí)教育工作。其次，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校安全教育應(yīng)通過(guò)開展豐富精彩的教學(xué)活動(dòng)，吸引中小學(xué)生積極參與安全教育課堂，從而強(qiáng)化中小學(xué)生的安全知識(shí)、安全意識(shí)和躲避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過(guò)情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導(dǎo)中小學(xué)生通過(guò)角色扮演參與其中，鼓勵(lì)中小學(xué)生以小組形式研究安全案例，考驗(yàn)各個(gè)小組的辨別、克服、消除安全問(wèn)題和安全隱患，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決安全問(wèn)題的能力。通過(guò)類似活動(dòng)的開展，培養(yǎng)中小學(xué)生的應(yīng)變能力，真正提高中小學(xué)生的安全能力。再次，學(xué)校教育要與家庭教育積極互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)給家長(zhǎng)，確保每位學(xué)生成長(zhǎng)在家長(zhǎng)和學(xué)校共同營(yíng)造的“安全區(qū)域”內(nèi)。最后，學(xué)校教育還應(yīng)重視中小學(xué)生的心理健康教育。中小學(xué)生個(gè)人及周圍的特殊經(jīng)歷、社會(huì)上一些極端的安全事件，極易給中小學(xué)生造成心理陰影。學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并及時(shí)有效的針對(duì)這一問(wèn)題開展相應(yīng)的心理健康教育，提高中小學(xué)生的心理健康水平。中小學(xué)生心理素質(zhì)的提升將有助于他們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)、排除安全隱患、解決安全問(wèn)題、提高安全能力。

3.完善相關(guān)制度、凈化中小學(xué)周邊環(huán)境?！敖煺叱?，近墨者黑”中小學(xué)周邊的不良環(huán)境是中小學(xué)生面臨的一大安全隱患。相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，逐步完善相關(guān)制度，對(duì)具體經(jīng)營(yíng)類型，經(jīng)營(yíng)范圍、營(yíng)業(yè)對(duì)象等做出具體規(guī)定，并監(jiān)督其嚴(yán)格執(zhí)行，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)主體的利益和中小學(xué)生健康成長(zhǎng)之間的平衡，凈化中小學(xué)周邊環(huán)境，全方位消除學(xué)校周邊的安全隱患。

4.發(fā)揮中小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升中小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。學(xué)校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學(xué)生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無(wú)法為中小學(xué)生提供一個(gè)“絕對(duì)安全區(qū)域”，解決中小學(xué)生安全問(wèn)題必須注重中小學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，堅(jiān)持以中小學(xué)生自身安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的提升為解決中小學(xué)生安全問(wèn)題的核心。中小學(xué)生自身安全防范意識(shí)的提高和自我保護(hù)能力的增強(qiáng)，才是解決安全隱患，保護(hù)自身安全，促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)的有效之道。

總之，中小學(xué)生安全教育問(wèn)題事關(guān)中小學(xué)生的身心健康，事關(guān)千家萬(wàn)戶的幸福所在，面對(duì)日益復(fù)雜的中小學(xué)生安全問(wèn)題，我們應(yīng)該全面認(rèn)知積極應(yīng)對(duì)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以中小學(xué)生自我教育、自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的提升為核心，與家庭教育、社會(huì)監(jiān)管積極互動(dòng)，共同確保中小學(xué)生的真正安全，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)生；安全教育；措施

孩子是家庭和社會(huì)發(fā)展的希望，他們能否健康成長(zhǎng)，安全的生活，關(guān)系到每個(gè)家庭和社會(huì)的和諧、國(guó)家的穩(wěn)定。近些年來(lái)一些地方不斷地發(fā)生交通、火災(zāi)、溺水、觸電、煤氣中毒、踩踏、兒童侵害等重大安全事故，顯現(xiàn)出部分重大安全事故人力不可抗外，大多數(shù)安全事故也由于是安全教育不到位，安全意識(shí)不強(qiáng)所造成。就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校注重的是進(jìn)行的德、智、體、美的教育。對(duì)安全教育只是隨時(shí)性的，而常識(shí)性的、習(xí)慣性的，形成制度性教育的做法在一些學(xué)校卻很少，即使做了也不到位。比如交通安全，農(nóng)村教師除了考駕照的教師懂得專業(yè)知識(shí)外，大多數(shù)教師對(duì)交通知識(shí)知之甚少。給學(xué)生講不要乘坐“三無(wú)”車輛，一些教師也不知“三無(wú)”指什么，學(xué)生就更無(wú)法判斷哪些車屬于“三無(wú)”車輛。教師對(duì)駕駛員的違法行為又無(wú)權(quán)制止，更不能查驗(yàn)相關(guān)證件。造成學(xué)生交通安全知識(shí)不全面，安全意識(shí)不強(qiáng)。又由于利益的驅(qū)使，非法營(yíng)運(yùn)的車輛在農(nóng)村得不到徹底取締。學(xué)生乘坐證件不全、超載、機(jī)件性能不好、司機(jī)技術(shù)不佳等車輛的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。交通安全隱患重重。農(nóng)村多數(shù)學(xué)校設(shè)在公路邊，學(xué)生往返學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，這種安全隱患又不能避免。學(xué)校周邊設(shè)攤擺點(diǎn)，出售便宜零食的現(xiàn)象也較為普遍，食品安全隱患較為突出。為減少安全事故，排除安全隱患。在抓好中小學(xué)生安全教育的同時(shí)，進(jìn)行全民安全教育同樣重要。牢固樹立“安全不保，何談教育；生命不保，何談發(fā)展”的思想，使學(xué)生安全教育得到社會(huì)的關(guān)注，使學(xué)校安全教育落到實(shí)處。

怎樣才能做好農(nóng)村中小學(xué)生的安全教育工作呢？筆者根據(jù)自己多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、加強(qiáng)教師、學(xué)生家長(zhǎng)安全教育培訓(xùn)工作，必要時(shí)對(duì)學(xué)校周邊群眾也可進(jìn)行培訓(xùn)

教師是學(xué)校實(shí)施安全教育的主體，教師對(duì)安全知識(shí)、技能的掌握程度決定了學(xué)校安全教育開展的成效。學(xué)校或上級(jí)部門要有針對(duì)性地、有前瞻性地對(duì)教師開展安全教育培訓(xùn)，要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，形成科學(xué)的安全觀；要引導(dǎo)教師充分了解校園及其周邊環(huán)境，特別要認(rèn)識(shí)到可能發(fā)生安全問(wèn)題的地點(diǎn)和激發(fā)因素；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校周邊群眾進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生安全教育的重要性，掌握一些安全常識(shí)和技能，在家中也進(jìn)行安全教育和影響。使周邊群眾了解哪些做法有害于學(xué)生健康，存在著安全隱患。正確掌握了安全技能，在關(guān)鍵時(shí)刻才能夠自救和救人。

二、安全教育工作要滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面

學(xué)校是開展安全教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的安全教育職責(zé)。多鼓勵(lì)所有教師在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課老師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育，如在化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課中講授有關(guān)防火防爆防中毒方面的內(nèi)容，在地理、生物教學(xué)中講授地震逃生、野外生存等方面的內(nèi)容。甚至在數(shù)學(xué)的活動(dòng)課中都可滲透相關(guān)的安全教育的內(nèi)容。重視提高中學(xué)生的自我保護(hù)能力。通過(guò)多渠道開展安全教育，提高中小學(xué)生的自護(hù)、自救能力才是治本之策。開設(shè)好系統(tǒng)的安全教育課程，針對(duì)青少年年齡、生理及心理特點(diǎn)，以安全健康知識(shí)競(jìng)賽、講座、防災(zāi)自救演習(xí)等教育方式向?qū)W生普及安全防護(hù)和法律等知識(shí)，幫助其掌握自救、自護(hù)知識(shí)，鍛煉應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能，使中學(xué)生基本做到：懂得各種不安全因素的危險(xiǎn)性，懂得各種危險(xiǎn)危害的形成原因，懂得預(yù)防各種危險(xiǎn)危害的方法；學(xué)會(huì)報(bào)警方法，學(xué)會(huì)預(yù)防危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自護(hù)自救方法等。

三、重視加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育

健康的心理與學(xué)生安全密切相關(guān)，學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為威脅校園安全穩(wěn)定的重要因素，必須引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的高度重視。有條件的學(xué)校要配備心理教師，開設(shè)好心理健康教育課程，加強(qiáng)學(xué)生心理維護(hù)、心理行為問(wèn)題矯正和心理潛能及創(chuàng)造力的開發(fā)；家長(zhǎng)要樹立健康向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境，以言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和良好的道德行為習(xí)慣；政府各部門、各社會(huì)團(tuán)體要特別加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，多開展社會(huì)公益活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、進(jìn)行安全知識(shí)宣傳教育