導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇與法同行作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些事情，需要法律的保護(hù)。有人說(shuō)：“法律是一條繃帶，只要我們遵守法律，它就能有效地保護(hù)我們，為我們做出一定的貢獻(xiàn)?！蔽覀冏鳛橐幻傧汝?duì)員，作為一位社會(huì)小公民，應(yīng)該學(xué)法、懂法、知法、守法，學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

一次，我和媽媽在云和街道行走，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在馬路邊追逐嬉戲。突然，從左邊急速駛來(lái)一輛小轎車，那兩個(gè)小孩仍然在你追我趕，絲毫沒(méi)有察覺(jué)到危險(xiǎn)的到來(lái)，轎車司機(jī)緊急剎車，這才沒(méi)有引起一場(chǎng)車禍的發(fā)生，但卻把司機(jī)驚出了一身冷汗。

還有一次，我悠閑地走著，只見(jiàn)前面的一輛大貨車對(duì)紅燈毫不理會(huì)，飛速地闖過(guò)紅燈，差一點(diǎn)把一輛面包車撞上了。如果所有的司機(jī)都像這個(gè)司機(jī)那樣的話，一朵正在綻放的生命之花就會(huì)在一瞬間凋零。

我們作為二十一世紀(jì)的陽(yáng)光少年，應(yīng)該遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，遵守社會(huì)上的各類法制法規(guī)，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生，決不能知法犯法，更不能愚昧無(wú)知地跟著他人犯法。

與法同行，讓我們懂得歲月之短暫，生命之寶貴；與法同行，讓我們擺脫沖動(dòng)與魯莽，擁有理智與穩(wěn)重；與法同行，讓我們擁有燦爛輝煌的明天。

篇2

最近上海市正式頒發(fā)的《中小學(xué)生守則》。尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，禮貌待人，和諧鄰里，學(xué)會(huì)感恩。這很切實(shí)際，因?yàn)榻裉煸S多學(xué)生都缺乏感恩之心。有些同學(xué)盡管家庭條件已屬中上等了，但她們?nèi)匀缓屯瑢W(xué)攀比，還嫌自己的父母沒(méi)能力。

其實(shí)，生活中還有很多例子，他們離不開(kāi)“法”。

武漢市有一位15歲的初三女孩拿著250元離家出走。一連三天泡在網(wǎng)吧里，沉迷于網(wǎng)聊，不吃不喝。最后，求助于110才回到家中。還有一位高二的16歲男孩在網(wǎng)吧里從玩電子游戲開(kāi)始，一步步陷入“網(wǎng)聊”、“網(wǎng)戀”的泥潭，不能自拔。他的母親沉痛的說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)就像一條毒蛇，纏住了我們家的孩子。我真想一頭撞死在網(wǎng)吧里，讓孩子們清醒過(guò)來(lái)”。通過(guò)上面的例子可以看出不健康的網(wǎng)絡(luò)是朵罌粟花！

當(dāng)然，我們還舉出很多網(wǎng)聊的事例，總結(jié)出網(wǎng)聊的喻體，但一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)喻體只能說(shuō)明網(wǎng)聊的一個(gè)側(cè)面。網(wǎng)聊是什么？網(wǎng)聊只是虛擬社會(huì)的人際交流。你可以贊嘆網(wǎng)聊，也可以指責(zé)網(wǎng)聊，但不要做違反法律的事。

中小學(xué)生犯的錯(cuò)誤，僅僅只有網(wǎng)聊打游戲賭博嗎？不，還有考試作弊！

據(jù)一份資料表明，每次考試，該校作弊的學(xué)生比例高達(dá)67%！特別是地理，歷史，政治，生物四科，作弊者更多。盡管學(xué)校三番五次強(qiáng)調(diào)：如有考試作弊者該科以0分計(jì)。還要受到處分，并通知全校。但“作弊風(fēng)”不僅未見(jiàn)減弱，反是迅猛之勢(shì)，不可阻擋。

我曾問(wèn)過(guò)一位同學(xué)：“你成績(jī)完全有把握進(jìn)前五名，你為什么要作弊？”他坦城的說(shuō)“不能這么說(shuō)，如果每個(gè)同學(xué)都不作弊，我也許能進(jìn)入前五名。可是如果我不作弊，那么居我之后的同學(xué)就會(huì)因?yàn)樽鞅壮^(guò)我，那么我在老師，同學(xué)中的地位就會(huì)因此而降低，我也因此而受歧視，所以我豁出去了”。許許多多的同學(xué)為了鞏固自己的地位，不惜一切手段，因而忽略了法律的存在意義。

生活中的事例告訴我們：原來(lái)人心如此黑暗，惡自心生，生生不息。人心究竟是什么？是人性本善？又或是人性本惡？其實(shí)是惡由心生??！

這個(gè)世界需要的是每個(gè)人的獨(dú)立思考，需要的是人與人之間的和諧相處，而不是口頭上的人云亦云和內(nèi)心的勾心斗角，爾虞我詐！

篇3

自《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》頒布實(shí)施以來(lái)，各地人民法院按照最高人民法院“關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹執(zhí)行著作權(quán)法的通知”要求，積極開(kāi)展工作，正確、及時(shí)地審理了一批著作權(quán)案件，保護(hù)了當(dāng)事人的合法權(quán)益，取得了較好的效果，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)已相繼加入《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》、《世界版權(quán)公約》、《保護(hù)錄音制作者防止未經(jīng)許可復(fù)制其錄音制品公約》等國(guó)際著作權(quán)條約，并與美國(guó)簽訂《中美關(guān)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的諒解備忘錄》。形勢(shì)的發(fā)展要求各級(jí)人民法院的民事審判人員，進(jìn)一步提高著作權(quán)理論水平，增強(qiáng)審理著作權(quán)案件的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)審判工作的需要?，F(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、各級(jí)人民法院要組織有關(guān)審判人員聯(lián)系審判工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的國(guó)際著作權(quán)條約，盡快熟悉和掌握這些條約的主要內(nèi)容和基本精神。

二、凡自一九九一年六月一日以后發(fā)生的涉外著作權(quán)侵權(quán)糾紛，當(dāng)事人向人民法院起訴的，人民法院應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定審查受理。涉外著作權(quán)案件的范圍，應(yīng)根據(jù)《最高人民法院關(guān)于適用〈中華人民共和國(guó)民事訴訟法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第三百零四條的規(guī)定確定。

人民法院審理涉外著作權(quán)案件，適用《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》等有關(guān)法律、法規(guī)；我國(guó)國(guó)內(nèi)法與我國(guó)參加或締結(jié)的國(guó)際條約有不同規(guī)定的，適用國(guó)際條約的規(guī)定，但我國(guó)聲明保留的條款除外；國(guó)內(nèi)法與國(guó)際條約都沒(méi)有規(guī)定的，可以根據(jù)案件的具體情況，按對(duì)等原則并參照國(guó)際慣例進(jìn)行審理。

三、計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)案件，按分工由各級(jí)人民法院民事審判庭受理（設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判庭的，由該庭受理）。凡當(dāng)事人以計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)糾紛提起訴訟的，經(jīng)審查符合《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百零八條規(guī)定，無(wú)論其軟件是否經(jīng)過(guò)有關(guān)部門登記，人民法院均應(yīng)予以受理。

篇4

【關(guān)鍵詞】 終身學(xué)習(xí)意識(shí) 作文評(píng)語(yǔ) 作用

當(dāng)前作文評(píng)語(yǔ)的研究集中于評(píng)語(yǔ)的形式，評(píng)語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)媒介語(yǔ)的形式以及對(duì)學(xué)生寫作能力的提高的有效性研究。作者根據(jù)終身教育理論、建構(gòu)主義教學(xué)原理和過(guò)程寫作法結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，研究樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于改進(jìn)作文評(píng)語(yǔ)的作用。

1. 更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

“建構(gòu)主義觀點(diǎn)中教師的作用之一是中介者。既要把最新的方法知識(shí)提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高?！北憩F(xiàn)在作文評(píng)語(yǔ)上就是教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也關(guān)注作文所傳遞的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。多數(shù)教師在英語(yǔ)作文批改中僅注意到學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用上所犯的錯(cuò)誤，而忽略了學(xué)生通過(guò)作文傳遞出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等更加豐富的內(nèi)容。如果一名英語(yǔ)教師樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，學(xué)生作文就不再是老師的改錯(cuò)訓(xùn)練對(duì)象了。

2. 優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生有效溝通

在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，學(xué)生以多種渠道大量吸收信息。讓學(xué)生寫書評(píng)、影評(píng)。如果老師沒(méi)看過(guò)、甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，那么寫作文評(píng)語(yǔ)也就只能看看有無(wú)拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤了。讓學(xué)生寫他們喜歡崇拜的人物，發(fā)現(xiàn)涉及到的古今中外、各行各業(yè)的人都有。作為教師，如果能多讀書，關(guān)注時(shí)事，在寫學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。由此可以得出結(jié)論，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，“增加和積累一般性的科學(xué)、人文常識(shí)，做通識(shí)型教師最受人歡迎?！?/p>

3. 向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)

“過(guò)程寫作法強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題?！睂?duì)初稿進(jìn)行修改時(shí)，師生共同關(guān)注的是一些語(yǔ)言錯(cuò)誤。消除語(yǔ)言錯(cuò)誤之后，師生的注意力集中于遣詞造句，是否使用了高級(jí)詞匯，是否有長(zhǎng)短句的變化，是否有語(yǔ)序的變化。再深一步，師生探討能否用到一些修辭方法，比喻、隱喻、擬人等等。這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，提高自己的寫作水平，與學(xué)生共同進(jìn)步。

4. 向同行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生目光

語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師都給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，相對(duì)而言，語(yǔ)文教師的評(píng)語(yǔ)文辭優(yōu)美，行文講究，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典。作者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一些優(yōu)秀的語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器?！眳腔谠f(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去?！鼻罢邔?duì)仗工整，鏗鏘有力，贊美之情溢于言表。后者引經(jīng)據(jù)典，極具說(shuō)服力。如果英語(yǔ)老師也嘗試向同行學(xué)習(xí)，雕琢自已的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己寫作上的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也會(huì)體會(huì)和欣賞到英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。

5. 向自己學(xué)習(xí)，把握發(fā)展方向

“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）給出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式?！边@一公式強(qiáng)調(diào)了反思的重要意義。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中，教師必須具備開(kāi)放性的態(tài)度，潛心研究學(xué)生，讀懂學(xué)生。第一，通過(guò)反思，教師可以認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，不當(dāng)之處，當(dāng)然也能發(fā)現(xiàn)卓有成效的做法。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作文有助于反思了解自己的寫作能力。

綜上所述，樹(shù)立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)教育理念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、和學(xué)生、同行、自己的橫向比較，能夠改進(jìn)英語(yǔ)作文評(píng)語(yǔ)，提高其質(zhì)量和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭純潔,劉芳. 外語(yǔ)寫作過(guò)程中母語(yǔ)影響的動(dòng)態(tài)研究 [J]. 現(xiàn)代外語(yǔ).1997(4).

[2] 馬紅梅. 過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐案例 [J]. 中小學(xué)教學(xué)研究,2008(11).

篇5

律動(dòng)

審視自我

追尋大學(xué)精神

世上無(wú)限丹青手,最難摹畫是精神——讀陳丹青的《大先生》

故鄉(xiāng)情結(jié)愛(ài)國(guó)情懷——余光中《春天,遂想起》賞析

給自己一個(gè)目標(biāo)

用生命書寫生命——輪椅上的哲人史鐵生

刪不掉的“民族魂”

用自己的鏡子觀照歷史

人的靈魂在于高貴

文化遺產(chǎn)的不能承受之重——申遺成功后的思考

材料作文“依米小花”構(gòu)思演練

我們需要什么樣的美麗——透視“明星整容門”

“六成高考狀元被哈佛拒錄”拷問(wèn)當(dāng)今教育

漫畫作文之審題立意

話題作文如何寫出新意和深意

勺子的抉擇

革除虛浮空泛的文風(fēng)——從一滿分作文談起

命題作文“我的精神小屋”導(dǎo)寫

支撐

“巴比夜宴”,讓中國(guó)“慈善”如此糾結(jié)

陳光標(biāo):高舉慈善大旗

方舟子——一葉尋求真實(shí)的“方舟”

初中版、高中版緊急征稿

缺陷,該怎樣與你同行

站在高考滿分作文的肩上仰望成功

讓議論有理有據(jù)

一條領(lǐng)帶

命題作文“想象力”導(dǎo)寫

命題作文“度”導(dǎo)寫

話題作文“和而不同”導(dǎo)寫

《面對(duì)差異》升格途徑

素材“身價(jià)暴漲的駿馬”“鷹的生存法則”多維解讀

“盡力而為”與“全力以赴”

“娛樂(lè)至死”論

當(dāng)真情不再流離失所

感謝你,我的父親

童話和夢(mèng)想

我是女生,快樂(lè)的女生

把自己當(dāng)做泥土

麥田的守望者

挽起天河洗良心

紙上的敦煌

“漢字整形”背后的文化話語(yǔ)權(quán)之爭(zhēng)

根除網(wǎng)癮,莫讓花兒過(guò)早凋零

靜靜傾聽(tīng)自己的心跳

“拷問(wèn)靈魂/反省自我”構(gòu)思演練

這樣寫新聞時(shí)評(píng)

命題作文“為生命著色”導(dǎo)寫

材料作文“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用”導(dǎo)寫

新材料作文“安貧樂(lè)道與出世入世”導(dǎo)寫

傳統(tǒng)文化作文素材多維品讀

日全食隨感

圓明園的哭泣

窗外有瓶純凈水

初中版、高中版緊急征稿

光陰不老

篇6

關(guān)鍵詞：夯實(shí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)；興趣

一、夯實(shí)動(dòng)機(jī)，提高興趣

葉圣陶老先生在談到小學(xué)生作文時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重‘吐他’們的積蓄?！毙W(xué)生寫作文應(yīng)該一吐為快，一寫為快。如果教師所出題目不能讓學(xué)生“傾吐”、“積蓄”，那么命題就是失敗的，學(xué)生就沒(méi)有興趣寫。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行寫作目的的教育，提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。使他們認(rèn)識(shí)到寫作的作用、意義，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們寫作的自覺(jué)性和積極性，讓他們的寫作處于自然、自由、自覺(jué)的狀態(tài)中。有了這種心態(tài)，才能讓他們對(duì)寫作充滿熱情和信心。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，積累素材

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，寓作文指導(dǎo)于各項(xiàng)活動(dòng)之中，組織開(kāi)展“公益勞動(dòng)”、“拔河比賽”等一系列課外活動(dòng)。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)真實(shí)情感，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性?；顒?dòng)后，學(xué)生由于親眼所見(jiàn)，親耳所聞，仔細(xì)觀察，故人人有話可說(shuō)。寫作文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到生活中去，在生活實(shí)踐中搜集，寫出與學(xué)生生活息息相關(guān)的人或事、景或物。教師引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的生活中多去觀察人或事，看到景或物，憑自己的感受去寫作，寫出自己的真實(shí)想法和看法，融情入景。

三、重視評(píng)和講，循循善誘

教師積極批閱和總評(píng)是醫(yī)治學(xué)生對(duì)作文心理障礙的好藥方，但有些教師講評(píng)作文面面俱到，認(rèn)真嚴(yán)格，結(jié)果是費(fèi)力不討好，學(xué)生沒(méi)有興趣，更厭惡作文。作文講評(píng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和潛力。我講評(píng)時(shí)，首先抓住重點(diǎn)，抓住作文中的根本問(wèn)題。講評(píng)大致分為四步：（1）讀一讀，出示好、中、差三類學(xué)生作文中好的語(yǔ)句、詞語(yǔ)；（2）想一想，指出在作文中的病句，措辭問(wèn)題；（3）議一議，學(xué)生自己討論交流，明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)；（4）用一用，讓學(xué)生以別人的作文為范文，對(duì)照自己的作文，再用學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行修改。

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；作文教學(xué)；方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息加快了知識(shí)概念的更新，對(duì)“作文”教學(xué)也要求更新，網(wǎng)絡(luò)將對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新的天地。筆者試圖從平時(shí)作文教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的作文教學(xué)進(jìn)行粗淺論述，供同行參考，以飧共勉。

1　轉(zhuǎn)變角色更新作文理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師是最重要的教學(xué)資源。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育觀念的影響，作為重要教學(xué)資源的語(yǔ)文老師將會(huì)出現(xiàn)新的角色轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文老師將進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的開(kāi)放意識(shí)和民主意識(shí)。“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的教育思想，會(huì)更充分地貫徹到語(yǔ)文作文實(shí)踐中去。一方面，網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)信息獲取渠道。以往只能通過(guò)書籍、報(bào)刊、廣播電視和會(huì)議等有限渠道緩慢地獲取教學(xué)信息，有了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)信息的獲取就變得十分方便快捷了。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)改變老師的備課和授課方式、方法，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語(yǔ)文老師的備課工具。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也將改變課堂結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)改變老師的授課方式方法。過(guò)去語(yǔ)文老師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講課”的形象將有所改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)教室，不僅僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)意義上教室的相對(duì)封閉性，使教室成為一個(gè)開(kāi)放的、民主的師生互動(dòng)的教育場(chǎng)所，這勢(shì)必給教師帶來(lái)全方位的變化。

2　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，就能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣。學(xué)生突破傳統(tǒng)習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧。學(xué)生親眼看到的、聽(tīng)到的、想到的東西很多，學(xué)生在實(shí)際生活中從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現(xiàn)，需要交流，在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體課件輔助教學(xué)全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，參與到寫作活動(dòng)中并使之相互作用，形成“怦然心動(dòng)、文思如泉”的最佳狀態(tài)，變“要我寫”為“我要寫”，從而使學(xué)生興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。如指導(dǎo)學(xué)生描寫秋天的景色時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：“秋天已來(lái)到了我們的身旁，讓我們一起來(lái)找一找它在哪里，好嗎?”然后，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生欣賞視頻歌曲《豐收之歌》。隨著歡快的樂(lè)曲，屏幕上呈現(xiàn)出果實(shí)累累、一片金黃的景象，學(xué)生立即被優(yōu)美的歌聲、豐富的畫面和教師充滿激情的語(yǔ)言吸引住了。這時(shí)，教師就可以抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓情緒飽滿的學(xué)生啟動(dòng)畫筆系統(tǒng)，畫出自己心中的秋天來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，有的畫農(nóng)民正在田里忙著收割；有的畫一棵棵果樹(shù)，樹(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨；有的畫滿山的紅楓樹(shù)，飛舞的落葉，金黃的草坪……每個(gè)學(xué)生對(duì)秋天的理解都不盡相同。接著教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打開(kāi)每一個(gè)同學(xué)保存的圖畫，引導(dǎo)全體同學(xué)一邊欣賞創(chuàng)作的秋景圖，一邊指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序說(shuō)出自己心中美麗的秋天。最后學(xué)生興致勃勃地調(diào)用漢字編輯系統(tǒng)，在文檔里寫出秋天的美景。這樣利用網(wǎng)絡(luò)視頻的形、色、聲情并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。而且通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的欲望在寬松的氛圍中得到真實(shí)、自然的流露，激發(fā)了興趣，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。

3　再現(xiàn)情境，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“生活是寫作的唯一源泉”。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文的空洞，描寫欠生動(dòng)具體。兩機(jī)一幕進(jìn)入課堂后，也有不少老師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)制作一些高質(zhì)量的投影片讓學(xué)生重新感知，但效果并不盡人意，因?yàn)槟鞘庆o止的畫面，不夠傳神?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的、感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行細(xì)致觀察，喚起其形象記憶。如：指導(dǎo)寫一個(gè)場(chǎng)面中，我錄制了學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的全過(guò)程，并編輯、剪接配上字幕制成課件。上課時(shí)，學(xué)生在各自的屏幕上自由觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)接受信息，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入比賽的全過(guò)程?；顒?dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外的熱鬧氛圍一覽無(wú)遺，學(xué)生們非常興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動(dòng)員，還可以單擊與這位運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的畫面，再次重播或者使畫面靜止等，便于更細(xì)致地觀察逼真的場(chǎng)面。

篇8

閃婚，男女雙方不顧了解對(duì)方的個(gè)性、品行、文化背景而匆忙結(jié)合在一起，最后結(jié)局如何，可想而知。其實(shí)我們的作文教學(xué)也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的“閃婚”事件。君不見(jiàn)每次作文教學(xué)，教師常常做拉郎配的事情，搞速成婚姻。課始像閱讀練習(xí)課一樣，首先閱讀本次作文要求，明白本次習(xí)作要點(diǎn)，放飛思維想象，回憶事件經(jīng)過(guò)，接著開(kāi)始動(dòng)筆起草，然后再謄抄作文簿上，兩節(jié)作文課就這么搞定了。學(xué)生與這次作文內(nèi)容，不管你了解不了解對(duì)方的秉性，反正你都要與之“結(jié)婚”寫下作文，至于后果如何，就不管那么多了。

其實(shí)，這樣的作文課違背了寫作的基本原理，大凡有過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)的人，都有這樣的體會(huì)：一旦有了寫作的方向或選題后，便廣泛收集、積累相關(guān)資料，構(gòu)思寫作提綱，醞釀起草，書寫、修改成文。雖然小學(xué)生不需要像大作家一樣進(jìn)行創(chuàng)作，但它同樣具備“積累、構(gòu)思、表達(dá)、修改”的寫作基本程式，也需要一個(gè)收集資料、醞釀寫作的過(guò)程。

我們先來(lái)看看美國(guó)波特蘭小學(xué)四年級(jí)的課業(yè)作文：1．當(dāng)你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個(gè)荒島上，你將怎么生活？2．任選一個(gè)州，介紹這個(gè)州的風(fēng)土人情。3．任選一類動(dòng)物，以雜志的形式作介紹，不僅有文字，還要有插圖。美國(guó)教師出的作文內(nèi)容比較開(kāi)放、范圍寬泛，留給學(xué)生自主的空間很大。學(xué)生要經(jīng)過(guò)查參考書、利用圖書館、電腦查詢等多種渠道去完成。時(shí)間上也自由，有的是一個(gè)星期完成，有的是一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期甚至一年才能完成。黃全愈的兒子礦礦在美國(guó)小學(xué)二年級(jí)時(shí)就開(kāi)始搞“研究”的事在中國(guó)家喻戶曉，五年級(jí)時(shí)他把漫畫和卡通畫作為研究課題，并列出了四個(gè)小標(biāo)題。寫作的過(guò)程中，他去圖書館找參考書，在因特網(wǎng)上收集材料，借看錄像帶，采訪美術(shù)系教授。在課題報(bào)告的后面，還附上了參考資料的來(lái)源出處。

國(guó)外同行的作文教學(xué)，無(wú)疑遵循了基本的寫作原理。在改變不了目前國(guó)內(nèi)作文兩課時(shí)便完成一次習(xí)作教學(xué)的模式狀況之下，我們可否把作文前置呢？所謂“作文前置”，即作文課前的介入，如老師最怕教、學(xué)生最怕寫的狀物、寫景類文章，提前引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)可以在幾周前就要求學(xué)生記錄下某種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，屆時(shí)課堂教學(xué)此類作文，何愁學(xué)生不會(huì)說(shuō)寫不出？非植物類的作文，同樣也可以運(yùn)用此法，讓學(xué)生先收集與本次習(xí)作主題有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂寫作，才會(huì)“下筆如有神”啊。作文的前置準(zhǔn)備比語(yǔ)文教學(xué)的其他前置準(zhǔn)備更重要：前置小查找，為寫作準(zhǔn)備了充足的資料；前置小實(shí)踐，為學(xué)生找到了第一手素材；前置小練筆，為寫作搭起了階梯；前置小表達(dá)，讓學(xué)生練習(xí)了語(yǔ)言……

課堂上，我們常見(jiàn)一些學(xué)生睜大圓溜溜的大眼睛或小眼睛，呆了半天，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有東西可寫呀！”長(zhǎng)期以來(lái)，我們潛意識(shí)里把每次習(xí)作練習(xí)當(dāng)做了作文考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必在幾十分鐘內(nèi)當(dāng)堂完成習(xí)作。寫文時(shí)，還要求學(xué)生做到整潔、不能有涂畫現(xiàn)象，且往往有一定的字?jǐn)?shù)限制。把習(xí)作練習(xí)當(dāng)做考場(chǎng)作文，帶著鐐銬跳舞，多難受呀。其實(shí)，平日里的習(xí)作應(yīng)遵循漸進(jìn)性、練習(xí)性，應(yīng)允許學(xué)生遵守規(guī)矩，又要突破規(guī)矩。可以在課內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以直接在作文簿上寫作，不必非要先寫在草稿紙上再去謄抄；可以在作文簿上圈圈畫畫，修修改改，自己的作文簿為什么畫不得、改不得呢？什么都可以寫，什么都可以表達(dá)，難道您擔(dān)心小學(xué)生會(huì)寫出不健康內(nèi)容嗎？不要“帶著鐐銬跳舞”，而要最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們自由發(fā)表自己對(duì)生活的看法。

篇9

一、在閱讀中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

沒(méi)有閱讀就沒(méi)有作文，學(xué)生作文能力的提高，靠的是長(zhǎng)期閱讀的積累。而高中語(yǔ)文教學(xué)，由于受高考的制約，將閱讀與作文割裂開(kāi)來(lái)，即單一地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，沒(méi)能將閱讀與作文融為一體。為此，筆者嘗試在教學(xué)中注重把作文訓(xùn)練與閱讀結(jié)合起來(lái)：通過(guò)閱讀加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，如教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》，筆者引導(dǎo)學(xué)生品味作者精練、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言風(fēng)格的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自身生活場(chǎng)景進(jìn)行描寫訓(xùn)練，體現(xiàn)這種語(yǔ)言風(fēng)格；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》等小說(shuō)，要求學(xué)生體會(huì)文章敘事的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生條理清晰的敘事能力，學(xué)完這些課文之后，讓學(xué)生寫一寫自己印象最深刻的人或事，要求文章脈絡(luò)清晰；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫作風(fēng)格，包括文章的修辭、論辯以及文章蘊(yùn)含的精妙思想，如學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行鑒賞，品味文章凝重的思想及語(yǔ)言風(fēng)格，特別是滲透在文章里的濃郁感情，感悟魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)無(wú)能政府的恨和對(duì)愛(ài)國(guó)學(xué)生失去生命的扼腕嘆息等諸多情緒，啟發(fā)學(xué)生，文章要言之有物，要善于把自身的感情化為文字，先感動(dòng)自己，然后才能感動(dòng)別人，引發(fā)感情共鳴。

二、用多媒體作為作文訓(xùn)練的輔助工具

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并推動(dòng)著課堂教學(xué)的改革，為強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了有利條件：（1）用視頻展示話題作文材料，如我們可用視頻展示“最美女教師張麗莉舍身救學(xué)生”的資料，要求學(xué)生根據(jù)資料寫觀后感，從視頻材料中提煉自己的觀點(diǎn)，大膽地將自己的作品在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組選出比較出色的文章，然后在班內(nèi)進(jìn)行朗讀交流。視頻能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)生們有了這樣的直觀感受，寫出的文章當(dāng)然就能情真意切。（2）搭建網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，題目由學(xué)生自主擬定，也可以定期由教師擬定，要求學(xué)生定期完成作文任務(wù)，然后將自己的作品上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)寫作空間，教師要從每期的學(xué)生作品中推選出優(yōu)秀范文置頂，全體學(xué)生必須參與賞析與點(diǎn)評(píng)。（3）由教師指定，或者學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)作文寫作藝術(shù)、技巧的文章，然后根據(jù)平日寫作專題獨(dú)立查詢閱讀，加強(qiáng)自主訓(xùn)練，使寫作技巧內(nèi)化為自身的寫作能力。

三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)作文訓(xùn)練

作文源于生活，說(shuō)的是我們不斷思考，不斷積淀，而后經(jīng)過(guò)提煉加工成為文章。學(xué)生身邊的生活對(duì)學(xué)生的影響最直接，學(xué)生對(duì)身邊的人和事有一種天然的親切感。作文就要提倡學(xué)生寫自己熟悉的生活，這樣學(xué)生才能在生活中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)作文提高對(duì)社會(huì)的思辨能力。要做到這一點(diǎn)，必須做到：

第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，把學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題作為作文材料，要求學(xué)生發(fā)表看法，寫出感情，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。例如，筆者讓學(xué)生針對(duì)盛行的“追星”現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，對(duì)社會(huì)上的“拜金”現(xiàn)象陳述觀點(diǎn)。這些話題，學(xué)生最熟悉，所以能深入思考，作文中自然有話可說(shuō)。

第二，與節(jié)日相結(jié)合。如每年的“父親節(jié)”“母親節(jié)”“老人節(jié)”等，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日內(nèi)涵進(jìn)行思考，抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情，或者要求學(xué)生站在長(zhǎng)輩的角度思考問(wèn)題，以求得作文主題新穎。

第三，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之所，校園生活往往是他們印象最深的記憶，也最能觸動(dòng)其心靈。例如，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類比賽活動(dòng)，學(xué)生大都親身經(jīng)歷過(guò)，我們可引導(dǎo)學(xué)生將自身體驗(yàn)訴諸文字，學(xué)生往往能捕捉到生活中的共鳴點(diǎn)，寫出感人的文章。

四、增加練筆，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生作文除要按照計(jì)劃進(jìn)行有序作文訓(xùn)練之外，還必須開(kāi)拓練筆機(jī)會(huì)，經(jīng)由多次練筆的積累，逐漸形成寫作習(xí)慣，提升作文技能。為了增加學(xué)生的作文訓(xùn)練密度，筆者特別設(shè)置了讀書筆記、學(xué)生周記等常規(guī)作文訓(xùn)練項(xiàng)目；增設(shè)了熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)訓(xùn)練，即要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、敏感點(diǎn)，進(jìn)行富有時(shí)效性的評(píng)說(shuō)、熱議；此外，還設(shè)置了“身邊事我來(lái)評(píng)說(shuō)”作文的項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、對(duì)生活現(xiàn)象發(fā)表看法，可一事一議，也可記敘點(diǎn)評(píng)。最后以讀促寫。寒暑假及節(jié)日期間，要求學(xué)生根據(jù)作文要求做社會(huì)調(diào)查；提倡假期“讀名著、賞名篇”寫作活動(dòng)，開(kāi)學(xué)之后進(jìn)行評(píng)展，學(xué)生相互交流品賞，甄別遴選，對(duì)優(yōu)秀者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

篇10

1　首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改。做好批改示范很重要，首先利用好作文評(píng)講課。學(xué)生作文，每次出現(xiàn)的問(wèn)題總是多方面的，我在評(píng)講中做到每節(jié)課只側(cè)重一點(diǎn)或一個(gè)方面，不求面面俱到，但要重點(diǎn)突出。這樣有利于學(xué)生在修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。側(cè)重點(diǎn)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病確定。同時(shí)要讓學(xué)生參與，不能只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。每次我都拿出一到兩篇學(xué)生作文，投影到屏幕上，讓大家討論怎么改。雖然他們的意見(jiàn)不一定正確，但我認(rèn)為過(guò)程比結(jié)果重要。無(wú)論是欣賞優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，我從來(lái)不把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，品出“味道”來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。

另外把批改分成兩步走。把批改由老師一個(gè)人完成變成由老師和學(xué)生共同來(lái)完成，發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。學(xué)生總認(rèn)為自己把作文寫好就沒(méi)事了，批改是老師的事，所以我們要從根本上轉(zhuǎn)變他們的這種思想。我的做法是“批而不改”。老師的“批”就是在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。然后學(xué)生再細(xì)心體會(huì)老師所畫的符號(hào)和所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改，寫出自己的認(rèn)識(shí)。

2　其次要讓學(xué)生懂得修改。做好修改指導(dǎo)必不可少，修改的關(guān)鍵是在于能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我告訴他們根據(jù)寫作要求，可以從以下幾個(gè)方面入手：先查中心是否明確；再查材料是否典型，內(nèi)容是否具體、生動(dòng)；其次查層次是否分明，然后查語(yǔ)句是否通順；最后查有無(wú)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范正確。同時(shí)要求堅(jiān)持用符號(hào)修改。再輔以反復(fù)的閱讀，俗話說(shuō)：“書讀百遍其義自見(jiàn)。”修改也是這樣，把文章多讀幾遍，有時(shí)就自然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。

在修改時(shí)要做到認(rèn)真，對(duì)于拿不準(zhǔn)的不要輕易下筆，下筆的一定是拿得準(zhǔn)的。“寧可放過(guò)，也不錯(cuò)過(guò)”，不要出現(xiàn)以錯(cuò)改錯(cuò)，甚至以錯(cuò)改對(duì)的情況。對(duì)于有疑惑的地方可以通過(guò)小組間的討論交流解決，還可以去向老師請(qǐng)教。同時(shí)在修改中要注意保持卷面的整潔美觀。

3　要敢于讓學(xué)生動(dòng)手修改。這一步驟的實(shí)施需要有計(jì)劃的進(jìn)行。新課程強(qiáng)調(diào)“合作互助”，每個(gè)班級(jí)也都成立了學(xué)習(xí)小組。我在訓(xùn)練中重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把任務(wù)分配給各組長(zhǎng)，讓他們來(lái)負(fù)責(zé)組織小組的修改工作。我們平時(shí)的作文有大作文和小作文(平時(shí)的練筆)之分，我們把小作文的批改留給小組來(lái)完成，給學(xué)生大量的鍛煉機(jī)會(huì)。每個(gè)小組的修改由組長(zhǎng)來(lái)組織：先自改，再互改，同時(shí)把修改意見(jiàn)與作者及時(shí)交流，最后我來(lái)把關(guān)。大作文修改，我有選擇地改一部分，同時(shí)留給每個(gè)小組一到兩篇集中修改。每個(gè)組員都參與修改，但晟后的“總批”必須是大家的共同意見(jiàn)，是整個(gè)小組的集體智慧。

修改是個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程，不要奢求幾次就有可能見(jiàn)效，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以每次起點(diǎn)要低，要逐步提高。本著“由簡(jiǎn)到繁”的原則，分階段實(shí)施。同時(shí)放手讓學(xué)生修改自己的文章或互改。當(dāng)然這個(gè)“放”，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯(cuò)漏，復(fù)讀改病句，再讀改篇章。

為了激發(fā)學(xué)生這方面的興趣，我們又在班級(jí)中多次舉行了專項(xiàng)修改比賽，如：改錯(cuò)別字，改病句，改標(biāo)點(diǎn)等?？凑l(shuí)改的速度快、正確率高。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，修改熱情和水平都大大提高了。