導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家務(wù)勞動(dòng)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一天，媽媽不在家。我看見(jiàn)樓梯上蒙著許多灰塵，就想把樓梯擦一擦。當(dāng)一回“清潔工”，做一件家務(wù)，給媽媽一個(gè)驚喜。

說(shuō)干就干，我準(zhǔn)備了一只盛有清水的水桶和一塊干凈的布。

我先把水桶拎到樓上，把布擰干，弓著腰，順著樓梯一級(jí)一級(jí)地往下擦。把樓梯角落和表面上的灰塵一擦而光。漸漸地，我感到有點(diǎn)吃力，腰很酸，像壓了一塊十斤重的大石頭，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這家務(wù)本來(lái)就是大人們做的，我才不自討苦吃呢，不做了。”可我轉(zhuǎn)眼又想到媽媽每天要上班，又要料理許多家務(wù)，真是太辛苦了。我咬了咬牙，對(duì)自已說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再忍一忍，反正馬上就要擦好了?！蔽抑缓糜仓^皮接著擦。“?。〗K于擦好了?！拔抑逼鹕碜樱粗晃也粮蓛舻臉翘菡麧嵱置髁?，舒心地笑了，心里別提有多高興。

通過(guò)這次家務(wù)勞動(dòng)，我體會(huì)到做家務(wù)勞動(dòng)的辛苦。我平時(shí)應(yīng)該多幫媽媽做家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了我的生活能力，真是一舉兩得呀！

篇2

媽媽工作忙，家里又要作家務(wù)，為了減少媽媽的負(fù)擔(dān)，這次我來(lái)洗衣服。

首先，我拿了一個(gè)裝著水的盆子，把衣服浸濕，接著，我學(xué)著媽媽的樣子搽好肥皂，開(kāi)始搓起來(lái)。咦！這是什么東西？怎么洗也洗不干凈？我仔細(xì)一看，原來(lái)是圓筆芯油，這可怎么辦？媽媽一定會(huì)說(shuō)我的！我左思右想，終于想到了一個(gè)辦法，還不知道行不行，我拿一瓶風(fēng)油精滴幾滴在衣服上，再使勁搓。嘿！還真靈，圓筆芯油一下子就沒(méi)了，然后，我把臟水倒掉，再打來(lái)一盆水，把衣服漂洗三遍，水不渾了。最后，我把衣服晾曬在鐵絲上。

那天，我不光學(xué)會(huì)了洗衣服，還享受到了成功的喜悅。

篇3

“五一”勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)臨，為了使廣大師生員工度過(guò)一個(gè)安全、歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，確保校園安全穩(wěn)定，在此保衛(wèi)處溫馨提醒各位老師、同學(xué)能提高警惕，強(qiáng)化節(jié)日安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，并做好以下防范工作：

一、各學(xué)院、部門要積極做好安全防范宣傳教育工作，增強(qiáng)師生員工的安全防范意識(shí)。特別是做好防火、防盜、防騙、防事故等方面的安全教育。

二、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全管理，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全教育指導(dǎo)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室學(xué)生準(zhǔn)入條件和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間帶教老師的責(zé)任，規(guī)范配套各類實(shí)驗(yàn)保護(hù)器材，強(qiáng)制使用實(shí)驗(yàn)防護(hù)設(shè)備和器材。

三、要認(rèn)真做好安全防范的檢查，包括門、窗和水、電、煤。人員離開(kāi)宿舍或辦公室一定要切斷電源、水源、氣源，關(guān)好門窗上好鎖，并且妥善保管好物品和現(xiàn)金，以防引發(fā)火災(zāi)以及偷盜事件發(fā)生。

四、重點(diǎn)要害部位更要著重檢查，不留隱患，做好危險(xiǎn)物品的清理和儲(chǔ)存，強(qiáng)化管理，確保安全。

五、在宿舍內(nèi)不得使用明火，禁止使用電爐、電飯煲、熱得快、電熱毯及劣質(zhì)插座等電器，不得私拉亂接電線，以防觸電引發(fā)事故；不抽煙、不點(diǎn)蠟燭、不在宿舍樓內(nèi)焚燒雜物，不存放易燃物品、臺(tái)燈等熱源不要靠近被褥等易燃物品，充電器充電時(shí)人不能離開(kāi)，人離開(kāi)寢室應(yīng)當(dāng)斷開(kāi)負(fù)載電源。

六、嚴(yán)禁在宿舍內(nèi)賭博、酗酒、搓麻將及進(jìn)行其它違紀(jì)活動(dòng)，不準(zhǔn)留宿外人。提高警惕，注意防范陌生人，遇到行跡可疑的人時(shí)要主動(dòng)詢問(wèn)并及時(shí)報(bào)告。

七、在校園內(nèi)出行時(shí)，應(yīng)注意道路交通安全，在交叉路口、道路轉(zhuǎn)彎處及其他存在視線盲區(qū)的地方要注意觀察過(guò)路車輛、確保安全后通行。校內(nèi)行駛車輛一定要注意行人和轉(zhuǎn)彎，把車速控制在10km/h以下，以防交通事故發(fā)生。

八、外出時(shí)應(yīng)注意人身及財(cái)產(chǎn)安全，不攜帶大量現(xiàn)金及貴重物品，遵守交通規(guī)則，盡量遠(yuǎn)離擁擠人群，遵守旅游景點(diǎn)、場(chǎng)所安全管理規(guī)定，防止被盜、踩踏和其他意外事件發(fā)生。

篇4

北京市、黑龍江省、河北省勞動(dòng)局（組）：

關(guān)于一九五七年延期畢業(yè)的技工學(xué)校、半工半讀學(xué)校、技工訓(xùn)練班的學(xué)員，他們的工作年限如何計(jì)算的問(wèn)題，經(jīng)與有關(guān)部門研究，我們意見(jiàn)，凡是根據(jù)國(guó)務(wù)院一九五七年總周字27號(hào)通知的規(guī)定延期畢業(yè)和分配工作的，應(yīng)當(dāng)從他們正式分配工作列入在冊(cè)職工，并且領(lǐng)取了工人標(biāo)準(zhǔn)工資時(shí)，開(kāi)始計(jì)算工作年限。個(gè)別地區(qū)和單位沒(méi)有這樣辦的，應(yīng)當(dāng)照顧全局，做好職工的思想工作，及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

其他年度延期畢業(yè)的上述學(xué)校和訓(xùn)練班的學(xué)員，其工作年限也應(yīng)按上述意見(jiàn)辦理。

篇5

點(diǎn)評(píng)人：朱雨欣、吳曉婷（小學(xué)高級(jí)教師）

“小心點(diǎn)，別切到手了！”“知道啦！知道啦！”“油放少點(diǎn)！記得放蒜頭啊！”“嗯，知道！知道！”今天，媽媽教我做菜：西紅柿炒肉片。

（類似倒敘的手法，先聲奪人引出主題。）

媽媽從冰箱里拿出幾個(gè)紅通通的西紅柿和新鮮的牛肉，擺在砧板上：“我切牛肉，你切西紅柿！”說(shuō)完快速地拿出牛肉切了起來(lái)。隨著“篤篤篤”幾聲刀響，媽媽把牛肉切完了?？粗鴭寢屒信Ｈ膺@么輕巧、快捷，我的心癢癢的

——

（。） （象聲詞用得準(zhǔn)確。但心里為什么“癢癢的”？要寫(xiě)出來(lái)，這樣才能反映出自己

從開(kāi)始覺(jué)得切西紅柿、炒菜很簡(jiǎn)單到最后感慨并不那么容易還挺累的感受。

）

我先給西紅柿們“洗洗澡”，“脫”下“帽子”，接著挑了一個(gè)又大又紅的西紅柿，隨便

（往）

扔在

木塊上

（一仍就）

，

準(zhǔn)備切。媽媽連忙阻攔了我：“嘿！不是這樣切的。我教你吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。媽媽說(shuō)：“正確的切法應(yīng)該是，先把西紅柿放正，然后用左手輕輕地在上面踮著，把中間切開(kāi)，再把每一半都切開(kāi)兩三份就行了。明白嗎？”我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，按照媽媽說(shuō)的方法，好不容易搞定了第一個(gè)“敵人”。還沒(méi)等我喘

喘

（口）

氣，第二個(gè)“惡霸”的“敵人”又接踵而來(lái)了?？蛇@回不順利，

一

不小心

，

差點(diǎn)切到

（了）

手指，要不是媽媽

（及時(shí)）

阻止我，我的手指可能“英年早逝”了！失敗乃成功之母，我吸取了上次的教訓(xùn)，很輕松地“打敗”了“西紅柿隊(duì)”。

（本段在敘述時(shí)，

語(yǔ)言上凸顯了自己的特色。

如果把自己如何切西紅柿以及怎么差點(diǎn)切到手指的情景寫(xiě)具體來(lái)，就更生動(dòng)了。）

開(kāi)始炒了。我先

在

（往）

鍋里放了一把

（切碎的）

蒜頭，又倒了一點(diǎn)油，然后開(kāi)了火?！班枧?、噼啪！”蒜頭就像火山爆發(fā)一樣被那一點(diǎn)油炸得“粉身碎骨”。我連忙趁熱打鐵，把牛肉和西紅柿全部倒下去，又一聲“噼啪、噼啪”，嚇得我后退了幾步，撞到媽媽身上。媽媽說(shuō)：“不要那么害怕，快點(diǎn)炒吧！”我拿著鏟子炒了起來(lái)。開(kāi)始，我并不懂怎樣炒，而且怕被火燒著，只是在鍋的中間胡亂地鏟幾下。經(jīng)過(guò)媽媽耐心地教我，我終于懂得了：原來(lái)，炒菜的時(shí)候，先把菜鏟到中間，然后，從底下炒上來(lái)，使上面的菜“跑”到下面，這樣才能做到

（平均受熱、）

味道均勻。

（

作者的想象力非常豐富，動(dòng)作等方面的描寫(xiě)準(zhǔn)確。

）

在我的“精心炮制”下，一碟“西紅柿炒肉片”誕生了！我和媽媽各拿了一塊西紅柿嘗了一下：“嗯！真好吃！”媽媽夸獎(jiǎng)我說(shuō)：“呵呵！炒得像模像樣的！不過(guò)還要繼續(xù)努力！”

（怎么好吃要寫(xiě)出來(lái)，應(yīng)該描寫(xiě)出“西紅柿炒肉片”的色、香、味。）

??！

做菜

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;探究

新課標(biāo)中要求學(xué)生寫(xiě)作文要寫(xiě)真話，實(shí)話，心里話。生活中有許許多多的內(nèi)容可以寫(xiě)，所以要想盡辦法幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。要學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，讓每個(gè)學(xué)生都能在生活的幫助下寫(xiě)好作文。

一、走進(jìn)生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！蔽覀円⒅匕褜W(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1. 指導(dǎo)學(xué)生。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學(xué)習(xí)完第五單元表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章后，我安排學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，先在課堂上說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榫褪菍?xiě)自己生活中真實(shí)的事情，所以孩子們說(shuō)起來(lái)眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，他們寫(xiě)出了很多內(nèi)容真實(shí)、情感細(xì)膩的好文章。

2.以實(shí)踐為契機(jī)。

從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我有計(jì)劃地為積累作文材料進(jìn)行生活實(shí)踐，如種植花草樹(shù)木，讓他們了解種植的生長(zhǎng)過(guò)程;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設(shè)計(jì)了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過(guò)程寫(xiě)清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫(xiě)做菜過(guò)程的：我先把蒜苔掐頭去尾地?fù)窀蓛簦们逅春?，放在案板上，一刀切下去，感覺(jué)有點(diǎn)短，又一刀下去，又有點(diǎn)長(zhǎng)了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長(zhǎng)八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進(jìn)鍋里。不一會(huì)兒，蛋香撲鼻而來(lái)。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進(jìn)鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進(jìn)去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來(lái)是媽媽回來(lái)了。她看到我做的飯，高興地說(shuō)：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點(diǎn)手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗(yàn)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。言語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成語(yǔ)言環(huán)境的重要材料。為此，在作文教學(xué)中，不僅在固定的時(shí)間內(nèi)練寫(xiě)，還努力發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。每逢節(jié)假日，我都會(huì)收到學(xué)生發(fā)來(lái)的短信，（一般都是父母）但內(nèi)容大多都是人們互相轉(zhuǎn)發(fā)的流行短信，雖然也表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的一片深情與祝福，但遠(yuǎn)沒(méi)有來(lái)自學(xué)生心底的言語(yǔ)更能打動(dòng)人心，為此，在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，我開(kāi)展了一個(gè)“祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子自主創(chuàng)編給自己的媽媽發(fā)一條短信，活動(dòng)要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30-70個(gè)字之間，活動(dòng)時(shí)間一周。孩子們的興趣來(lái)了，開(kāi)始自己創(chuàng)編短信了，他們編寫(xiě)出的短信真實(shí)、真情、真話。三八婦女節(jié)那天，我收到了許多條短信，都是發(fā)自學(xué)生肺腑的話。這種習(xí)作實(shí)踐也深受家長(zhǎng)的好評(píng)，因?yàn)樵趯?shí)踐中孩子們既豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力，又使感恩教育得以體現(xiàn)。

二、描繪生活

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本功練得好，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述和描寫(xiě)相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動(dòng)物、景物、場(chǎng)面、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理素描。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.掌握寫(xiě)法。

小學(xué)生習(xí)作，無(wú)非是寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)法，把握規(guī)律。比如，寫(xiě)人可通過(guò)一件事寫(xiě)人，可通過(guò)幾件事寫(xiě)人;可表現(xiàn)人物一方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn);必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫(xiě)法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫(xiě)中領(lǐng)悟。3.全面拓展，自由傾吐

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三、創(chuàng)造生活

1.看物聯(lián)想。

小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫(xiě)成文。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 情境 興趣 情感 能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0207-02

現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)橐?jiàn)識(shí)面窄，寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，寫(xiě)作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風(fēng)景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂(lè)，有草長(zhǎng)鶯飛，有花卉鳥(niǎo)獸，到處都是寫(xiě)作的好素材。教師要把作文教學(xué)與農(nóng)村的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，開(kāi)發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導(dǎo)學(xué)生“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。經(jīng)過(guò)幾年的小學(xué)作文教改實(shí)驗(yàn)，筆者采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法并行之有效。

1 巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“要文章寫(xiě)得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在動(dòng)筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫(xiě)作的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒(méi)有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫(xiě)文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢?jiàn)，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把作文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫(xiě)作素材，觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情。

1.1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會(huì)、貼近校園生活的活動(dòng)。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽，舉行升旗儀式、演講會(huì)，喂養(yǎng)家禽家畜等活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進(jìn)行有重點(diǎn)的作文練筆。

1.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

組成學(xué)生參與農(nóng)村、參與校園、參與實(shí)踐的活動(dòng)情境，并收集素材，精心指導(dǎo)他們寫(xiě)作。例如，做紙槳、保護(hù)蛋寶寶的活動(dòng)，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動(dòng)，進(jìn)行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務(wù)勞動(dòng)等。從參加實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生有作文內(nèi)容可寫(xiě)，有感情可抒。

1.3創(chuàng)設(shè)課文情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語(yǔ)言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來(lái)叩擊學(xué)生的心弦。例如，教《筍芽?jī)骸愤@一課，教師用繪聲繪色的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了稚嫩的筍芽?jī)和尥?，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，生動(dòng)描繪筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。再讓學(xué)習(xí)通過(guò)多種形式的朗讀，積累詞語(yǔ)，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學(xué)生喜歡筍芽?jī)?，讓學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。這樣，語(yǔ)言摹形、語(yǔ)言傳神、語(yǔ)言激情，便豐富了學(xué)生的想象和詞匯，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

1.4創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語(yǔ)文題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。例如，指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開(kāi)的地方》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的欲望；寫(xiě)《可敬的老師》，讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。

1.5創(chuàng)設(shè)表演情境

教師在課堂上要有意思地讓學(xué)生分角色地表演書(shū)中的人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，繪聲繪色地表演，讓學(xué)生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫(huà)家和牧童》一課，選兩位學(xué)生分別扮演牧童和畫(huà)家戴嵩，讓學(xué)生繪聲繪色，有感情的表演，讓學(xué)生親眼目睹表演牧童和畫(huà)家戴嵩的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的全過(guò)程，從而讓大家把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)進(jìn)作文。這樣真實(shí)、感人的文章很快地在學(xué)生的筆尖流淌。

1.6創(chuàng)設(shè)媒體情境

充分利用多媒體教學(xué)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運(yùn)用，再現(xiàn)課文和課外活動(dòng)情境，有助于學(xué)生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學(xué)生“游覽梅嶺公園”，有重點(diǎn)地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來(lái)，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽梅嶺公園的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，從而寫(xiě)出生動(dòng)、真實(shí)的文章來(lái)。

2 激發(fā)感情，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作的積極性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說(shuō)：“沒(méi)有求知欲的學(xué)生，就像沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒?！敝挥凶寣W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，觀察事物，動(dòng)腦思維，才能有求知欲。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實(shí)，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫(xiě)好作文。

2.1良好的師生關(guān)系是寫(xiě)作的源泉

創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂(lè)的寫(xiě)作心境，與師生關(guān)系密切。師生關(guān)系和諧、平等、友愛(ài)，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快。教師既是嚴(yán)師，也是摯友。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生各種心理束縛被解除了，學(xué)生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫(xiě)作的靈感便會(huì)像泉水一樣

涌現(xiàn)出來(lái)。

2.2興趣是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

世界著名作家高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益；我確信這也是一個(gè)真理?！苯處熞寣W(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫(xiě)作的故事，講述保爾是怎樣寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動(dòng)聽(tīng)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作的興趣，為創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作心境打好基礎(chǔ)。

2.3豐富的素材是寫(xiě)作的保證

“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應(yīng)該拓寬作文內(nèi)容，讓五光十色的校園生活，讓新農(nóng)村的建設(shè)，讓秀麗的山川美景，讓鳥(niǎo)語(yǔ)花香映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬思維，樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。

2.4樹(shù)立信心是寫(xiě)作的關(guān)鍵

部分成績(jī)中下的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵(lì)他們，使他們看到寫(xiě)作的成果，體會(huì)成功的喜悅；要重視評(píng)分的激勵(lì)作用，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作水平低、得分也低的學(xué)生，要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)打高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，可以激發(fā)他們寫(xiě)作的信心。信心樹(shù)立起來(lái)了，就為寫(xiě)好作文創(chuàng)設(shè)出良好的心境。

2.5采取措施是提高寫(xiě)作能力的途徑

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學(xué)生認(rèn)真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報(bào)刊中的作文，能記住文章內(nèi)容。(3)每人準(zhǔn)備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，優(yōu)美的段落摘抄下來(lái)，成為知識(shí)的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”，為寫(xiě)作文積累了豐富多彩的詞匯。

總之，作文教改實(shí)驗(yàn)證明：正確引導(dǎo)學(xué)生深入大自然、深入農(nóng)村、深入社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，學(xué)生便會(huì)“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，寫(xiě)好創(chuàng)新作文。”由此可見(jiàn)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫(xiě)作能力就自然提高了。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；設(shè)計(jì)研究

中國(guó)分類號(hào)：G623.5

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合科，匯集了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、編等多種語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，自然而然成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)成果。當(dāng)前新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，可圍繞多樣性、生活性、探究性及創(chuàng)新性方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于好奇心萌發(fā)頻繁的階段，善于接受新鮮事物，但總是三分熱度。這就要求語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作文時(shí)，抓住學(xué)生的興趣，以語(yǔ)文要求中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多樣性語(yǔ)文作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。首先，在“讀”方面，就拿語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，作文需要大量的文字素材鋪墊，文字的來(lái)源都是課本和其他讀物。因此，在布置作文作業(yè)時(shí)應(yīng)增大學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文字功力。教師在設(shè)計(jì)作文作業(yè)時(shí)可布置與閱讀相關(guān)的，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著時(shí)與作家交流思想，或向?qū)Ψ疥U述讀后感悟。既提高了學(xué)生鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。其次，在“說(shuō)”方面，語(yǔ)言組織能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一點(diǎn)，也是作文設(shè)計(jì)較難的一方面。說(shuō)，顧名思義是將腦海中所想組織成語(yǔ)言傳達(dá)給他人，從說(shuō)中提升語(yǔ)言組織能力和該如何構(gòu)思。在作文中需要用縝密的思維來(lái)構(gòu)建整篇作文的構(gòu)架，教師在課堂中可利用文章內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)扮演其中的角色，大聲讀出其中的對(duì)白，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的同時(shí)再次提高其語(yǔ)言能力。最后，在“聽(tīng)”方面，聽(tīng)，是聆聽(tīng)他人的說(shuō)話，是思考他人所說(shuō)的話語(yǔ)，從中提煉出有用的價(jià)值內(nèi)容為我所用。在日常教學(xué)中，教師可以尋找與課程相關(guān)的音、視頻資料，通過(guò)播放這些資料讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境，理解作者的思想感情，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

任何知識(shí)都來(lái)源于生活，但有高于生活。這就要求在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將語(yǔ)文作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中感受生活及反思生活。加上小學(xué)生除了上課與教師在一起，課下都與父母在一起，常與父母出門購(gòu)物、旅游等。在購(gòu)物及旅游過(guò)程中，父母應(yīng)讓孩子做一個(gè)有心人，可準(zhǔn)備識(shí)字本，要求孩子在外面游玩遇到生字、生詞記錄下來(lái)，有問(wèn)題時(shí)及時(shí)向父母請(qǐng)教，將字詞記錄在筆記本上。到學(xué)校上課時(shí)，可將所記錄的知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)與其他學(xué)生分享，讓教師評(píng)價(jià)誰(shuí)是“識(shí)字大王”。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生識(shí)字興趣，而且還能提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文探究能力

首先，設(shè)計(jì)搜集性作業(yè)。搜集性作業(yè)指圍繞某一專題借用書(shū)刊或網(wǎng)絡(luò)渠道展開(kāi)搜集，它是教材學(xué)習(xí)的延伸，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)求知及提高處理信息的能力。教師還可以借此機(jī)會(huì)督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記，將書(shū)中經(jīng)典的語(yǔ)言記錄下來(lái)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言材料。此方式用于作業(yè)設(shè)計(jì)中再合適不過(guò)，想要在作文中寫(xiě)出優(yōu)美的句子，沒(méi)有大量的積累是不可能實(shí)現(xiàn)的。為此，教師可利用每個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)搜集優(yōu)美段落和語(yǔ)句等作業(yè)，如寫(xiě)關(guān)于人物的作文，可將作業(yè)設(shè)計(jì)為把自己看到的別人寫(xiě)的最好的文章抄錄下來(lái)，并在課堂上分享給大家，與作者產(chǎn)生共鳴。

其次，設(shè)計(jì)觀察作業(yè)。常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生往往主動(dòng)去做那些自己感興趣的作業(yè)，因此，教師可設(shè)計(jì)一些較高興趣的觀察作業(yè)。如：觀察蟬的變化過(guò)程；觀察金魚(yú)睡覺(jué)和游動(dòng)的樣子。當(dāng)好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生自然而然投入到觀察中，提筆也有話可說(shuō)。

最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言也不例外。在布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性。教師可根據(jù)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，深層次引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向深層次思考，并有效培養(yǎng)其創(chuàng)造思維及多元智能。一個(gè)人光有感性知識(shí)是不能寫(xiě)出情感豐富的作文，需要?jiǎng)邮植僮鞑拍塬@得記憶猶新的體驗(yàn)效果。為此，教師可設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，如洗衣服、疊被子、洗碗等，并與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷，才能夠豐富寫(xiě)作內(nèi)容，在寫(xiě)作時(shí)也就不會(huì)感到頭疼。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)自我寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)作業(yè)較機(jī)械，且內(nèi)容枯燥無(wú)味，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，基于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提上培養(yǎng)學(xué)生自我寫(xiě)作的能力。如分層根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)作業(yè)，每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)都具有差異，學(xué)生更是如此。從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出一種恐懼及緊張的心理，甚至討厭上語(yǔ)文課，更是不愿做語(yǔ)文作業(yè)。久而久之，多數(shù)學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，掌握學(xué)生自身特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)富有想象力的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)想象，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。如：可設(shè)計(jì)想象性作業(yè)，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文后，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一種玻璃，并將其寫(xiě)成說(shuō)明文，可自由發(fā)揮想象。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)⒆约核氲男滦筒Ａ?xiě)下來(lái)，所設(shè)計(jì)的玻璃也就形態(tài)各異、色彩斑斕、功能非凡。在設(shè)計(jì)中既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

小學(xué)語(yǔ)文中脫離不了寫(xiě)作作業(yè)，它是一個(gè)較為整體的概念，集合了許多語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)思維和寫(xiě)作能力都起著重要的促進(jìn)作用。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，掌握身心發(fā)展規(guī)律。本文分別從多樣性作業(yè)、生活化作業(yè)、探究性作業(yè)及創(chuàng)新性作業(yè)幾方面進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，激發(fā)做題潛能，培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，更為重要的培養(yǎng)寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在我們?nèi)粘Ｉ钪校性S多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫(xiě)或作文呢？請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)。

1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情的某種意義，反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

寫(xiě)誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。 寫(xiě)什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫(xiě)：通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。

寫(xiě)法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意事項(xiàng)：作文過(guò)程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫(xiě)這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開(kāi)這六要素，把這方面寫(xiě)清楚了，才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。

怎樣寫(xiě)出更加感人的敘事文

敘事，是初中生作文的基本功，學(xué)生學(xué)習(xí)作文，一般從敘事開(kāi)始。

可是，有超過(guò)半數(shù)的初中生寫(xiě)不好敘事的文章，甚至厭惡寫(xiě)敘事文。究其原因，大抵是：虛情矯飾，平淡乏味，難以感人。

好的敘事文的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？——就一句話：所敘之事，能讓人感動(dòng)！

怎樣才能讓所敘之事能感動(dòng)人呢？

一、以“真”動(dòng)人。

作文是寫(xiě)給人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所敘的事情觸動(dòng)，有所反應(yīng)。

人類有一個(gè)普遍的心理特點(diǎn)，就是排斥虛假、認(rèn)同真實(shí)。如果你寫(xiě)的事情一進(jìn)入讀者眼

球，就被視為虛假，讓讀者有被欺騙的感覺(jué)，如此，任怎樣華麗的語(yǔ)言，也不可能感動(dòng)他們，而只是徒增其厭惡罷了。相反，讀者認(rèn)為你寫(xiě)的事情是真的，他們就覺(jué)得作者是真誠(chéng)的，可以交流；如此，他們就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入到事件的情景中去，與事件共喜怒哀樂(lè)，被感動(dòng)就是自然的了。

“真”，有兩個(gè)層意：一是原原本本地作生活實(shí)錄，即文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件大抵如實(shí)記錄（如記事散文、傳記等）。二是生活“仿真”，即文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都是虛構(gòu)，但都是對(duì)真實(shí)生活的“仿照”、是對(duì)生活的“典型化概括”（如小說(shuō)、戲劇等）?！罢妗保袃蓚€(gè)方面：一是事情真，二是感情真。

二、以“實(shí)”動(dòng)人

“實(shí)”是指的敘述事情時(shí)要力求豐實(shí)：

(一)、情境要具體

初中生寫(xiě)敘事文，最容易忽略與事情相關(guān)的情景(環(huán)境、背景)。比如寫(xiě)“童年堆雪人”：何時(shí)、何地、與何人這是基本要素，一般孩子都不會(huì)忘記，但交代常常失于粗略。

就時(shí)間因素而言，“連續(xù)大雪后某天”與“偶爾雪后某天”，一方面它對(duì)于主人公心情的影響可能是很不一樣的，另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。

地點(diǎn)因素亦然。在北方，經(jīng)常見(jiàn)到雪；南方，偶爾見(jiàn)到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。

參與人也是一個(gè)重要因素。與經(jīng)常玩的小伙伴一起，與一向嚴(yán)厲的父母一起，與陌生人一起??可以說(shuō)，你的感受必然因人不同而大不同。

寫(xiě)敘事文，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視情景的因素，就是要求學(xué)生在作文構(gòu)思的時(shí)候，盡可能具體而細(xì)致地思考關(guān)于情景的問(wèn)題，一是交代具體不粗疏；二是在細(xì)致的回味中因入境而漸入情，最終真實(shí)而深切地體味出當(dāng)時(shí)的感受，從而寫(xiě)出情景交融的感人的好文章。

(二)、情節(jié)要完整

初中生敘事文情節(jié)不完整的情況主要是敘述事情的經(jīng)過(guò)時(shí)似乎無(wú)話可說(shuō)、常常一筆而過(guò)，讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經(jīng)過(guò)。

一般地，立足于寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的事情，大多能比較容易地把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體、寫(xiě)完整。此種情形下，不能寫(xiě)具體、寫(xiě)完整該怎么辦呢？我提三點(diǎn)注意：首先，動(dòng)筆寫(xiě)前，認(rèn)真地在頭腦中把事情的經(jīng)過(guò)回憶一遍，尤其是最感動(dòng)你的地方，一定要回憶得細(xì)致些。其次，寫(xiě)的時(shí)候，要善于抓住一些“重點(diǎn)”環(huán)節(jié)，并把他們一一寫(xiě)清楚。比如“游動(dòng)物園”，我們就想想：動(dòng)物園里最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如，老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??)，我先看的哪里，后看的哪里。每一處，我們都做了些什么事情，那動(dòng)物是什么樣兒，有什么表現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)??想想，把這些都考慮進(jìn)去了，作文肯定會(huì)內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)感人的。最后、寫(xiě)完作文草稿后，一定要回頭讀讀，邊讀邊想，我經(jīng)歷的就是這樣的嗎？這些文字把我的經(jīng)歷都完整地詳盡地反映出來(lái)了嗎？如果沒(méi)有，該怎樣修改呢？

立足于“虛構(gòu)”的敘事文，把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的基礎(chǔ)是先能真實(shí)的寫(xiě)具體。然后，你在構(gòu)思或?qū)懽鞯菚r(shí)候，一定要把“虛構(gòu)”的事件放到某一真實(shí)的事件背景下去寫(xiě)，這樣，就能寫(xiě)得比較具體詳盡感人了。

(三)、細(xì)節(jié)要細(xì)致

初中生作文，最難得的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一是作文中少細(xì)節(jié)或者是根本沒(méi)有細(xì)節(jié)，二是相當(dāng)部分學(xué)生寫(xiě)不來(lái)細(xì)節(jié)。關(guān)于細(xì)節(jié)的作用，我想，所有的語(yǔ)文老師肯定都借助課文進(jìn)行了反復(fù)的講解。我要重點(diǎn)說(shuō)的是怎樣才能寫(xiě)出細(xì)節(jié)。

要寫(xiě)細(xì)節(jié)，就必須心中有細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)在于細(xì)。生活的美妙正在于細(xì)節(jié)。

當(dāng)你把學(xué)校的獎(jiǎng)狀交到媽媽手里的時(shí)候，你看：你媽媽的眼神多特別！你媽媽在之后的

三兩句語(yǔ)言、一二個(gè)小小動(dòng)作多與平常不一樣！

你和你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在得知各自考試分?jǐn)?shù)后，互相望一眼的瞬間，你看：那眼神、那之后的話語(yǔ)、那轉(zhuǎn)身的動(dòng)作與平常是多么的不一樣??

這些細(xì)節(jié)比比皆是，你用心看了嗎？你的腦海里記下了嗎？你讀懂了那瞬間細(xì)節(jié)里的深刻涵義嗎？如果你做到了，就有意識(shí)地把這些細(xì)節(jié)寫(xiě)入作文，你的作文肯定會(huì)因這些細(xì)節(jié)的進(jìn)入而升高檔次。如果你還沒(méi)有做到，就提醒自己，做生活的有心人，從關(guān)注生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始，然后，你就能逐漸寫(xiě)出好的敘事文。

(四)、形象要鮮活

讓文中的形象活躍起來(lái)！正是一切敘事文的最高追求。

看過(guò)《水滸傳》、《三國(guó)演義》等文學(xué)名著的同學(xué)一定深切地感受到，那些復(fù)活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。

初中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽靈”的方式出現(xiàn)——沒(méi)有外貌、沒(méi)有具體的動(dòng)作、沒(méi)有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現(xiàn)——說(shuō)外貌，就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻梁??說(shuō)性格就是舍己為人、一心奉獻(xiàn)的“神”人??究其根底，是心中無(wú)人物，筆下才無(wú)人物。

心中要有人物，就需要認(rèn)真觀察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在寫(xiě)的時(shí)候，對(duì)號(hào)入座，就自然出語(yǔ)不凡，文動(dòng)四座了。

記事文章的要訣

特點(diǎn)與命題：寫(xiě)事的文章重在按照事情的發(fā)展順序來(lái)記述一件事。文章的題目可以選擇中心詞（難忘、慚愧）或地點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上）或事件本身（拔河比賽）等方式命題，非常靈活。選擇材料：寫(xiě)事文章的材料我們可以圍繞自己的親身經(jīng)歷和成長(zhǎng)來(lái)選擇。如：我們都學(xué)會(huì)哪些勞動(dòng)本領(lǐng)、技能？業(yè)余時(shí)間我們有哪些參觀、游覽的經(jīng)歷？日常的學(xué)習(xí)生活我們經(jīng)歷了哪些讓人難忘的事情？而這些事情中有沒(méi)是第一次的經(jīng)歷？想一想，在所有這些經(jīng)歷中，哪一次讓你激動(dòng)、自豪？哪一次讓你回味無(wú)窮？哪一次讓你害怕、緊張？哪一次的經(jīng)歷帶給你的感受最多？選一個(gè)印象最深的來(lái)寫(xiě)， 這就是寫(xiě)作的材料。

編寫(xiě)提綱：寫(xiě)事的文章，常見(jiàn)的寫(xiě)作順序有：

（1）家務(wù)勞動(dòng)、制作類

介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)勞動(dòng)中遇到了什么樣的困難怎樣解決的結(jié)果或自己的感受、收獲

這其中，要把勞動(dòng)中遇到困難時(shí)看到的、聽(tīng)到的、以及自己當(dāng)時(shí)的心情作為重點(diǎn)具體描述。

（2）游玩類

游玩的時(shí)間、地點(diǎn)看到的游樂(lè)設(shè)施的樣子、玩法（選兩三個(gè)）玩中的感覺(jué)、心情游玩后的感受、收獲

這其中，要把看到的游樂(lè)設(shè)施的樣子、玩法進(jìn)行具體描述，同時(shí)要將游玩過(guò)程分開(kāi)始、中間、最后三個(gè)層次，寫(xiě)出自己的感受。

（3）參觀游覽類

參觀游覽的時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)看到的情景或展品的描述（選兩三處）每一處自己的感受或產(chǎn)生的聯(lián)想?yún)⒂^、游覽結(jié)束后的感受、收獲

這其中，重點(diǎn)要把看到的情景或展品，抓住特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，寫(xiě)出自己由看到的情景產(chǎn)生的聯(lián)想。

（4）學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)類

自己不會(huì)某種本領(lǐng)時(shí)的情景開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)、嘗試中遇到了什么樣的困難怎樣解決的在此之后的反復(fù)練習(xí)現(xiàn)在掌握了這種本領(lǐng)的情景

生動(dòng)描寫(xiě)

對(duì)于寫(xiě)事的文章寫(xiě)好的標(biāo)準(zhǔn)就是將事情的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。概括地說(shuō)，就是有側(cè)重點(diǎn)地將自己在事件中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做到的仔細(xì)描述出來(lái)。尤其把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、當(dāng)時(shí)的心情、感受寫(xiě)出來(lái)，才會(huì)使讀文章的人有身臨其境的感覺(jué)。

范文賞析

觀日食

“七月二十二日，重慶將可以看到難得一遇的日全食??”看著報(bào)紙上的新聞，我差點(diǎn)沒(méi)叫出來(lái)。

日全食，聽(tīng)到這個(gè)名字，一幅又一幅美妙的圖片浮現(xiàn)在眼前。黑色圓盤外環(huán)繞著一圈耀眼的光，有些刺眼，但卻美得無(wú)與倫比。當(dāng)白天時(shí)，整座城市沉浸在一片黑暗之中，雖然也同往常一樣繁華，有閃爍的燈光，流動(dòng)的車輛，但日全食卻讓富饒的城市中又多了一份浪漫，若有幸盡情享受這短暫的美好時(shí)光，那該多么美好，多么幸福!

不幸的我身處常德參加培訓(xùn)，但幸運(yùn)的是，善解人意的語(yǔ)文老師決定將上午的語(yǔ)文課改為觀日食，所有的同學(xué)都開(kāi)心到了極點(diǎn)。

一天又一天，幻想著日食的奇幻景觀，不知不覺(jué)中，七月二十二日悄悄來(lái)到了我們身邊。一大早走出賓館，樓下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐，回到樓下，人更多了，更熱鬧了，等待著日食出現(xiàn)的同時(shí)，大家都激動(dòng)的討論著日食的話題。

“看，快看，缺口出現(xiàn)了！”不多久，不知是誰(shuí)驚叫了一聲。于是，許多人都齊刷刷地舉起了手朝太陽(yáng)的方向望去。我這才發(fā)現(xiàn)，前來(lái)觀看的人都早有準(zhǔn)備——有拿x光片的，有戴護(hù)目鏡的，有舉底片的，還有的干脆睜大眼向著太陽(yáng)，但這樣的人畢竟不多。

月亮一點(diǎn)一點(diǎn)地移動(dòng)著，但速度極慢，慢得簡(jiǎn)直像是沒(méi)有移動(dòng)。太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地被月亮遮蓋，天一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢變暗，這一點(diǎn)一滴微妙的變化，都吸引了不少人的目光。人們的心里一直被興奮填滿，拿手機(jī)、舉相機(jī)的人也絕對(duì)不占少數(shù)，更多的人一直激動(dòng)地討論著這一奇觀。

又過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)太陽(yáng)還剩月牙大時(shí)，月亮不再向前，不再繼續(xù)遮蓋太陽(yáng)，而是停住了腳步，耳邊響起了一陣快門聲，大家都爭(zhēng)先恐后地記錄著這千載難逢的神圣時(shí)刻。不久，月亮又移動(dòng)了，不是前進(jìn)，反之，一點(diǎn)一點(diǎn)地退去了。周圍的觀眾也漸漸的散去了。

回到賓館，我們還意猶未盡，迫不及待地打開(kāi)電視。電視里回放著各地日全食的圖片，貝利珠、鉆石環(huán)，一個(gè)又一個(gè)奇觀映在眼前，好不壯觀，好不美麗。

雖然，我們真正看到的只是日偏食，或許它也并沒(méi)有我們想象中那么完美，但是，它和我們的幻想一樣珍貴，一樣美好。

美好的瞬間總是短暫，像彩虹，像日食，轉(zhuǎn)瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的幾分鐘，我們卻收獲了平常十倍的快樂(lè)。

現(xiàn)實(shí)生活中，或許有的東西并不如我們想象中的完美，但心存幻想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界仿佛更美了。

我學(xué)會(huì)了刷碗

每個(gè)人小的時(shí)候都學(xué)會(huì)了幾門“本領(lǐng)”，當(dāng)然，我也不例外，最讓我記憶猶新的是刷碗。記得我上三年紀(jì)的時(shí)候，我可以說(shuō)什么也不會(huì)干，但還想得到錢，奶奶說(shuō)：“你想要錢可以，但要幫一件家務(wù)！”我想：不就是做家務(wù)嘛，簡(jiǎn)單！奶奶說(shuō)：“你可以掃地拖地，擦玻璃，都可以！”我又想：掃地拖地都要彎腰，我可不想腰酸背痛！擦玻璃？萬(wàn)一摔下起

了怎么辦？嗯...我想了又想，還是刷碗吧，用水一沖不就行了。我說(shuō)：“我要刷碗，一天刷一次給多少錢？”奶奶說(shuō)：“一塊，可以吧？”我高興的答應(yīng)了。

第二天，我們開(kāi)始吃飯了，吃完之后，我拿著碗奔向廚房，用水沖了沖就大喊：“我刷完了！”奶奶走過(guò)來(lái)，看了看，說(shuō)：“這就叫刷完了？喝湯的碗用水沖可以，但有油的碗要用洗潔精才可以，要不然洗不干凈的?！庇谑俏夷弥礉嵕珨D了一點(diǎn)開(kāi)始刷，不料，只聽(tīng)“啪”的一聲，盤子七零八碎地躺在地上。奶奶聞聲跑了過(guò)來(lái)，我小聲的說(shuō)：“這個(gè)盤子真是不聽(tīng)話！”奶奶又說(shuō)：“如果有洗潔精，手要拿緊點(diǎn)，這次是你第一次刷碗，原諒你，但今天的錢......”“不用給！”我大聲的說(shuō)。“那你要是沒(méi)有打碎碗還要不要了？”“要——的反義詞！”我笑了，奶奶也笑了。

從那以后，我再也沒(méi)有打碎過(guò)碗！

我知道了干什么事都不是容易的，只要你認(rèn)真，耐心，虛心，就一定能成功！

風(fēng)景這邊獨(dú)好

江河沒(méi)有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉(zhuǎn)的氣韻；小草沒(méi)有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒(méi)有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬(wàn)物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

人有十指，長(zhǎng)短不齊，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，眾說(shuō)紛紜。只有各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才會(huì)協(xié)調(diào)合作成功。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長(zhǎng)短跑的兔子，不讓其發(fā)揮特長(zhǎng)，而去學(xué)游泳，無(wú)異于緣木求魚(yú)，只會(huì)抑其天性，反害其發(fā)展。

人亦如此。古今中外，名人志士，誰(shuí)是十全十美的人？但他們的弱點(diǎn)，卻不使他們身上的光芒黯淡，卻令其流芳百世。

那大呼“王侯將相，寧有種乎？”的陳勝，只是一介草莽，并無(wú)文韜武略，大智大謀，身份低微，卻能振臂一揮，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，反暴秦，被載史冊(cè)，流芳百世。他憑的是一顆敢于反抗的心，為天下百姓之苦而呼，一顆濟(jì)天下蒼生的赤心，發(fā)揮自己所能所長(zhǎng)，手拿鋤頭等農(nóng)具，也要與秦精銳部隊(duì)對(duì)抗，這種儀情義骨成其為王，令太史公為其作傳，頌其義舉偉跡，令后世人所稱頌。

如果陳勝當(dāng)時(shí)只是一味認(rèn)為自己是個(gè)耕田的下人，毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，恐怕只會(huì)沒(méi)于鄉(xiāng)間阡陌，不會(huì)有一展鴻鵠之志的壯舉，歷史便少了一段燦爛光輝的篇章。

還有那投筆從戎的班超，成就西域出使的傳奇；那棄官歸隱的陶淵明，成就文學(xué)一枝獨(dú)秀，他們都是認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮特長(zhǎng)，因此而注目于所長(zhǎng)之處，風(fēng)景這邊獨(dú)好，演繹出別樣但燦爛的人生。

在現(xiàn)代社會(huì)里，人們總說(shuō)要全面發(fā)展，便注目于自己的短處和弱點(diǎn)，費(fèi)盡心思，以求全面發(fā)展，卻往往收效甚微，甚至?xí)璧K未來(lái)自我的發(fā)展完善。我們要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各盡其能，社會(huì)才會(huì)認(rèn)同你的價(jià)值，才能創(chuàng)造出自己的天地。如那“不思進(jìn)取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學(xué)才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界臺(tái)球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學(xué)生和“全才”，卻依然創(chuàng)造出奇跡，開(kāi)辟出屬于自己的天地。

所以要揚(yáng)我其長(zhǎng)，擁有“舍我其誰(shuí)”的自信，雄鷹就博擊長(zhǎng)空，游魚(yú)就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅(jiān)守自我的位置，各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好，順乎自我本性，懷有一技之長(zhǎng)，成就別樣精彩的風(fēng)景。

?？?*

自從踏進(jìn)學(xué)校的校門之后，我的心情就變得無(wú)比激動(dòng)。因?yàn)槲医K于邁進(jìn)了新的世界。但這種好心情僅持續(xù)了幾個(gè)星期。當(dāng)李老師鄭重的宣布從今天起進(jìn)校門必須持校牌時(shí)，我的心情失望極了。原因只有一個(gè)，那就是我的記性太差了。在小學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)為了進(jìn)校門一個(gè)星期買了六條紅領(lǐng)巾，這個(gè)數(shù)據(jù)也創(chuàng)下了全校之最。

在這個(gè)規(guī)定開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)星期里，我表現(xiàn)的還不錯(cuò)。漸漸的，我也習(xí)慣了每天把這個(gè)小牌子掛在我的脖子上。但即使是這樣，我也被著個(gè)“小家伙”給害慘了。

事情是這樣的：

那天，我同往常一樣很早地來(lái)到了學(xué)校?？僧?dāng)我剛準(zhǔn)備進(jìn)校門時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)熟悉的聲音在叫我的名字。原來(lái)是我的小學(xué)同學(xué)——白鈺城。

他告訴我說(shuō)他的校牌忘記帶了，讓我進(jìn)校門之后再?gòu)囊慌赃f給他。剛開(kāi)始我有些猶豫，因?yàn)楹ε卤话l(fā)現(xiàn)。但在他再三地懇求下，我還是照他說(shuō)的做了。

或許是因?yàn)槲业谝淮胃蛇@種事，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)；又或許是因?yàn)槟莻€(gè)老師的視力太好了。他剛踏進(jìn)校門，就被哪個(gè)老師一把攔了下來(lái)。原因就再明白不過(guò)了。那個(gè)老師對(duì)他說(shuō)讓我們大課間時(shí)到政教處領(lǐng)校牌，順便教育一下我們。

到了教室后，我呆坐在座位上。與往常的我相比，少了幾分歡愉，多了幾片憂愁。不知為什么，那天的兩節(jié)課在我看來(lái)猶如一眨眼一般，過(guò)得相當(dāng)快。沒(méi)多久，大課間已經(jīng)到了。我慢慢地朝政教處走去，不知怎么的，感今天的腳步比往常要重得多。我仿佛穿上了一雙用鐵鑄成的鞋，怎么走也走不動(dòng)。漸漸地，我離那個(gè)鐵門越來(lái)越近了，隨之而來(lái)的，則是砰砰的心跳聲。我盡力使自己鼓起勇氣推開(kāi)了那扇沉重的大門。

只見(jiàn)那個(gè)主任正在打電話，出于對(duì)老師的尊敬，我在一旁足足等了五、六分鐘。終于，在離上課還有一會(huì)兒的時(shí)候，他打完電話了。

簡(jiǎn)單的幾句話后，他拉開(kāi)了那個(gè)抽屜。頓時(shí)，一個(gè)熟悉的東西映入了我的眼簾——我的校牌。拿到牌子后，我便想盡快離開(kāi)這個(gè)是非之地，可惡的是我再一次被他叫住。令我吃驚的還不止這樣，他竟然將我的名字與班級(jí)記了下來(lái)。他對(duì)我說(shuō)，如果當(dāng)時(shí)向他說(shuō)明情況，或許還可以放他進(jìn)去。但我們這種做法是絕對(duì)不可原諒的，對(duì)此，要對(duì)班級(jí)扣分。

篇10

1.聯(lián)系已學(xué)的課文命題

語(yǔ)文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，為學(xué)生寫(xiě)作提供范例。命題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，模仿進(jìn)行訓(xùn)練的形式必然受到學(xué)生的喜愛(ài)。例如學(xué)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》可以寫(xiě)《家鄉(xiāng)的獼猴桃》《家鄉(xiāng)的草莓》《家鄉(xiāng)的西紅柿》等，學(xué)了《貓》可以寫(xiě)《我最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》等等。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際命題

在學(xué)生的活動(dòng)范圍之內(nèi)命題，與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞，讓他們以激情去寫(xiě)自己的生活。例如《XXX，我想對(duì)你說(shuō)》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的交警叔叔、護(hù)士阿姨，甚至是大樹(shù)、小鳥(niǎo)、藍(lán)天等自然界中所有的東西，只要有話想說(shuō)，誰(shuí)都可以成為他傾訴的對(duì)象。沒(méi)有了條條框框的限制，感情自然會(huì)得到真實(shí)的流露，學(xué)生的作文就會(huì)各具特色，五花八門。又如《我最喜歡的___》、《我想———》這樣的題目喚起了孩子心靈美好的回憶，道出了他們的心聲

3.學(xué)生自擬題目

讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想寫(xiě)的，自己確定一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、大自然的認(rèn)識(shí)、追求和感受，反映學(xué)生對(duì)善惡、是非和美丑的鮮明態(tài)度和情感。也可以同時(shí)出幾個(gè)題目去選擇，喜歡哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)，要允許學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲。還可以采用材料作文、自由練筆等多種形式，讓學(xué)生得到多種形式的美感熏陶。

二、拓展廣泛的選材空間，積累人文素材

1.從身邊的小事入手

眾所周知，今天的中學(xué)生是家中的“小公主”、“小皇帝”，他們?cè)诩抑泻苌俑苫?，為此可以根?jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈污漬斑斑的襯衫；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。

2.在校內(nèi)外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力。

帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。觀察螞蟻搬家、青蛙捕捉蚊蟲(chóng)、小狗打架，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱、春雨淅瀝，大雨傾盆，感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗、湖水的清澈，體會(huì)大自然的神奇。其次聯(lián)系生活實(shí)際有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，游園踏青，參觀訪問(wèn)，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為災(zāi)區(qū)、貧困山區(qū)的小朋友捐書(shū)捐款奉獻(xiàn)愛(ài)心，聆聽(tīng)法制教育報(bào)告，在班主任的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)，如評(píng)選班級(jí)之最、故事會(huì)、歌詠比賽、拔河比賽、手抄報(bào)展示、元旦聯(lián)歡會(huì)、六一節(jié)才藝比拼等等，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了大量的人文素材，深受孩子們喜愛(ài)。

同時(shí)，老師要給學(xué)生各種各樣的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)上各種各樣的人物，如作家、記者、大學(xué)生、企業(yè)家、醫(yī)生、工程師以及農(nóng)民、下崗工人等等，對(duì)他們進(jìn)行采訪，與他們座談、交流，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作的看法，對(duì)學(xué)生也會(huì)有所啟迪。只要有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，怎愁無(wú)話可說(shuō)？

3.與各科教學(xué)相結(jié)合，拓寬寫(xiě)作渠道。

在音樂(lè)課中，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感的起伏跌宕，旋律的舒緩激越，結(jié)合自己已有的情感體驗(yàn)，喚起對(duì)相關(guān)的生活形象或意境的想象和聯(lián)想；在美術(shù)課中，為了使學(xué)生順利地將眼前浮現(xiàn)的各種畫(huà)面用文字具體地表達(dá)出來(lái)，可以用幻燈、投影等形式展現(xiàn)形象，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的辦法加深感知，隨后要盡可能多地給學(xué)生以口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，開(kāi)拓思路；在科學(xué)課中，通過(guò)開(kāi)展各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從做入手，培養(yǎng)好奇心，啟發(fā)學(xué)生深入思考、積極探索，同時(shí)提供了作文日記素材。

4.重視積累，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。

教師要及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書(shū)籍。譬如：《中外名人故事》《安徒生童話》《格林童話》《中國(guó)古代神話》《中華上下五千年》《伊索寓言》《希臘古典神話》等認(rèn)真積累令人蕩氣回腸的童話、寓言，激動(dòng)人心的故事，名人的高風(fēng)亮節(jié)等優(yōu)秀片段，以豐富他們語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)影視節(jié)目，名人訪談，走進(jìn)歷史等欄目，以達(dá)到開(kāi)闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用

三.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的寫(xiě)作形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

1.想象作文

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。如果在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫(xiě)人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫(xiě)實(shí)，顯然不符合孩子的天性。寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。寫(xiě)虛可以使孩子展開(kāi)想像的翅膀，更重要的是有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于個(gè)性的培養(yǎng)。譬如：《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》、《五官的對(duì)話》《二十年后的我》、《假如我是……》、《假如……》、《一個(gè)有趣的夢(mèng)》等這樣自由度大的題目，打開(kāi)了學(xué)生的封閉式“思維暗箱”，給了他們飛翔的空間，

2.改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)課文看圖作文

學(xué)了課文對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能喚起他們對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)特感受和寫(xiě)作興趣。如學(xué)了《鯨》查閱了好多有關(guān)鯨的資料，寫(xiě)《鯨的自述》，學(xué)生就會(huì)言之有據(jù)，妙語(yǔ)如珠；學(xué)了《凡卡》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)展開(kāi)奇思妙想，有的同學(xué)給小凡卡安排了一個(gè)溫暖舒適的家，有的同學(xué)認(rèn)為小凡卡最后苦盡甘來(lái)，事業(yè)有成，還有的卻說(shuō)小凡卡最后凍死街頭，這一個(gè)個(gè)不同的設(shè)想體現(xiàn)了孩子們美好的愿望以及對(duì)黑暗制度的批判。

3.堅(jiān)持寫(xiě)日記積累生活素材。

我鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持寫(xiě)日記，將自己一周來(lái)，耳聞目睹地發(fā)生在身邊的人和事，及當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，如實(shí)記錄下來(lái)。我要求大家一周完成一至兩篇日記，首先是越真實(shí)越好，每周一在早讀課、班會(huì)課，講評(píng)同學(xué)們的日記，鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)表評(píng)論。對(duì)于描述細(xì)致、真實(shí)反映生活、反映人生、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的日記，在紅花臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)紅星一顆，并將日記張貼在佳作臺(tái)里，如果連續(xù)兩次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，給家長(zhǎng)送喜報(bào)一張，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)了滿滿一本子日記，有的兩個(gè)本子早寫(xiě)完，翻開(kāi)日記本，呀，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高了，更重要的是，為以后的作文積累了豐富的寫(xiě)作素材。

四.優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。從而提高學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們?cè)趦?yōu)化學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)提高人文素質(zhì)的教學(xué)中做了一下探索工作：

1.賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

我們?cè)鬟^(guò)對(duì)比，在一次作文中，隨機(jī)在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫(xiě)一個(gè)大大的“棒！”“好！”或“你真寫(xiě)得不錯(cuò)！進(jìn)步不小?。　睂W(xué)生拿到作文本子后那種神采飛揚(yáng)，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的階梯引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)。

2.協(xié)商式的評(píng)語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量式的評(píng)語(yǔ)，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評(píng)語(yǔ)后，覺(jué)得老師在和自己商量，油然而生對(duì)自身的價(jià)值的認(rèn)可。如：這篇文章第二個(gè)事例能否換個(gè)角度寫(xiě)？用“我”的口氣寫(xiě)會(huì)更感人些，這個(gè)詞是不是可以另?yè)Q一個(gè)？這句話有點(diǎn)啰嗦，刪幾個(gè)字更簡(jiǎn)練，你說(shuō)對(duì)嗎？你再去看看還會(huì)看到些什么？等等。這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作的熱情，才會(huì)暢所欲言。

4.情感式的評(píng)語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

有位學(xué)生作文中寫(xiě)他第一次洗碗，結(jié)果卻因不小心摔碎了碗的事，他在作文中寫(xiě)道：今后，我再也不洗碗了！教師看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：第一次洗碗，不小心摔碎碗是正常的事，老師相信你一定能做好的，試一試，我相信你能行！這位學(xué)生在《記一件難忘的事》中，他真的再一次去洗碗，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了他呢！老師又在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。