導語：如何才能寫好一篇高中體育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創(chuàng)建完整的教學體系

創(chuàng)建完整的教學體系包括對學生的人生觀、教學觀、學習觀的培養(yǎng)和對學生自主教學的訓練兩方面。在對學生的觀念培養(yǎng)方面，我們教師要做到帶頭作用，主張以人為本，一切為學生服務。創(chuàng)建完整的教學體系，將所有的教學方式建立在自主學習的基礎上，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的個性化發(fā)展。教師在這方面進行教學時要注重對自身的反省，對出現(xiàn)的問題進行及時解決。對學生提出的問題要及時進行解決，給學生支持，對學生進行鼓勵，這樣才能提高學生自主學習的興趣和能力。強調學生的主導地位，積極和學生進行溝通，建立和諧自主的學習氛圍，這樣可以全面了解學生的教學情況，真正實現(xiàn)民主教學。

二、營造良好的學習氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！敝挥腥谌肭楦械慕虒W才能讓學生感受到輕松與愉悅，只有置身于這樣的學習氛圍中才能強化學生的主體意識與參與動機，引導學生主動地投身其中。在體育學科的教學中，我們要重視良好體育學習氛圍地營造，激起學生參與的激情，調動參與的主動性。

理論課大多枯燥無味，學生學習熱情不高、動力不足。我們要改變以往以教師為中心的枯燥理論講述，而是要發(fā)動學生，為學生提供更多主體參與的時間與空間，讓學生與教師一起展開主動而積極的探究性學習，在互動中學到知識。

體育是一門以室外活動為主的學科，這使得教師與學生、學生與學生之間的接觸更為直接、更為頻繁，這樣更利于師生之間、學生之間的情感溝通與互動。因此，在室外活動時，我們盡量為學生組織與開展一些集體類項目，讓學生擁有更多交流、交談與合作的機會。在彼此的交流中來加強聯(lián)系，溝通情感，從而使學生全身心地投入到集體活動中來，感受集體的溫暖與力量。

三、教師有效的教學方法

“教學有法，教無定法，貴在得法”，在教學中，我們必須根據(jù)教材內容和學生特點靈活安排、不斷變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在教學中，我們要盡量采用多種多樣生動活潑的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式來進行教學。例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等。這樣，既可以增強學生動腦動手的操作能力，又激發(fā)了學生的學習積極和學習熱情。如投擲實心球練習時，可找出五位體育骨干來到隊前，每人相距兩臂間隔站成一隊，然后側向學生從第一人到第五人，分別做上前腳體前持球、上左腳頭上持球、上左腳背躬頭后持球、頭上持球在腳跟進下肢充分蹬伸和揮臂投球后體前屈的分解動作造型。

四、加強習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)運動意識

興趣是人類學習、堅持的第一動力。據(jù)調查研究，多數(shù)能夠長期運動的人能夠在鍛煉上持之以恒的主要原因便是因為其體育鍛煉興趣的培養(yǎng)以及鍛煉習慣的養(yǎng)成。由此可見，體育教學大綱中，重點強調這把加強對學生的運動興趣培養(yǎng)以及運動習慣的養(yǎng)成作為主要教學目標的原因。作為體育教師，我們不僅需要深刻了解其頒布意義，更需要以長遠的目光看待其未來的效果，只有深刻了解后才能在根本意識上去實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習習慣的目標。因此，教師在進行體育教學中，要加強對學生體育習慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育的自身樂趣，抓住學生的學習注意力，從而調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。通過學生在運動中感受到的樂趣，加強對自己的運動鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己本身的運動才能，最終感受體育鍛煉對自己的體質加強，從而在實際上對運動產(chǎn)生的動力，提高對體育運動的熱情。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，想要培養(yǎng)體育意識，讓學生養(yǎng)成終身運動的習慣，除了需要教師的合理引導，也需要科學、合理地鍛煉，所以教師也需要建立合適的體育鍛煉計劃，充分發(fā)揮體育魅力以培養(yǎng)學生的鍛煉習慣。

五、實施多元的評價體系

評價是整個教學活動必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于學生興趣的培養(yǎng)具有非常重要的作用。學生都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生也提出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”傳統(tǒng)的以批評為主的評價方式容易抹殺學生的個性，打擊學生的信心，不利于學生形成持久穩(wěn)定的學習興趣。采用賞識教育，可以讓學生看到自己的進步，享受成功的喜悅與體育所帶來的樂趣，這樣更利于增強學生的信心與勇氣，增強學生學習動力，使學生從內心產(chǎn)生對體育的認可，形成持久的學習興趣。

篇2

1.1城鄉(xiāng)體育教育資源比例失衡

在教育資源整體失衡的大環(huán)境下,體育教育資源的不合理也就愈加明顯,無論是在教師資源、教學器材,還是教學管理、課堂規(guī)劃上,都存在著此類問題。體育教師是完成學校體育任務的主導因素,體育教師的素質決定了體育教學的質量和效果。在課堂規(guī)劃上,城市更加注重教師的培養(yǎng)和選拔,通過教學研討等方式促進和督促教學,而鄉(xiāng)村則無力顧及,缺乏必要的支持和監(jiān)管。

1.2傳統(tǒng)教學模式有待創(chuàng)新改善

體育教育是否能達到應有的教育目的,教育過程至關重要。傳統(tǒng)教學模式很有市場,但學生在傳統(tǒng)的學習模式下固守成規(guī),機械模仿,無法適應新的社會變遷。在城市教育中,存在活動時間過長,教學環(huán)節(jié)不完整,過于單一的現(xiàn)象。陳舊的體育教學思想更是造成這一現(xiàn)象的主因。在文化課和體育教學中,只注重學生的運動技能培養(yǎng)和體格素質的練習是片面的,因為他們忽略學生身體的全面發(fā)展。應加大培養(yǎng)學生主動學習的能力,在教師的積極引導下,讓學生自己本身形成良好的學習習慣,從而摒棄傳統(tǒng)教育模式的弊端,達到應有的體育教育目的。

1.3體育課時間被隨意占用

體育課是副科,這種想法在極力倡導素質教育的大背景下依然被廣泛認同,因此,素質教育掩蓋下的應試教育變得更加可怕。在很多學校,體育課程經(jīng)常被擠占,用于文化課程的學習。高中學生文化課成績決定著未來的一切,無論是學生家長還是高中老師都對學生的文化課分數(shù)有過高的要求,甚至很多高中院校對體育課都極其忽視,部分占用體育課時間,減少學生體育課時,已經(jīng)成為個別院校默認的應試突擊方式。因此,盡管體育課程被排到相應課程里,但還是經(jīng)常被占用。體育課的隨意占用,直接導致高中體育的不能實施教學,高中學生的身體素質得不到全面的培養(yǎng)鍛煉,致使身體素質下降。

1.4師資隊伍應該加強建設

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn),體育教師中有很多非體育專業(yè)畢業(yè)的教師兼任,這同樣是對體育教育不夠重視造成的。很多學校不愿意再拿有限的編制招聘專職的體育教師;而且,體育教師缺乏有效的時間、精力和機會得到應有的培訓和指導,教師沒有時間學習及科研,個人能力得不到有效提高。同時,體育教師的數(shù)量和質量都不能滿足現(xiàn)有教學要求。體育教師數(shù)量不足,教師的學歷層次不高,知識結構單一陳舊。壓力大、待遇差是造成這一現(xiàn)象的另一原因,大部分的高中體育教師每天至少有3～4節(jié)課,待遇卻遠比不上主科教師,在此種情況下,教師容易產(chǎn)生情緒,如果再缺乏監(jiān)管和有效應對措施的話,就會導致體育教育效果較差。從體育教育的意義方向上來看,高中教育體教育在高中階段,能促進學生的體質,磨練它們的刻苦意識,促進高中生的身體形態(tài),體能素質以及身體機能的發(fā)育,對學生的心理健康發(fā)展存在不可忽視的作用。因此我們應當注意根本意義,針對問題與現(xiàn)狀,對其進行根本改變。

二、高中體育未來發(fā)展方向

2.1擺脫應教模式

體育是人類鍛煉自身本能,幫助意志力成長的有效運動,在國外,對于體育教育的重視程度遠遠大于其他科目教育,在國外體育教育的思想意識當中“,身體才是革命的本錢”這一理念深入人心。比如美國的體育教育,不僅納稅人花大量的金錢進行設施建設,政府同樣出資贊助優(yōu)秀項目,并且在社會上興起圍繞體育活動的各種項目,比如橄欖球、籃球等都是從各個學校當中選取學生進行種子培養(yǎng),因此良好的投資教育加上良好的社會環(huán)境給予了體育發(fā)展極大的生存空間。而我國體育發(fā)展的道路坎坷正是因為“前途渺?！?既沒有良好的訓練環(huán)境,更沒有針對體育所形成的社會投資,這就導致體育教育培養(yǎng)的范圍極度縮小,最終只能依靠國家進行補助,而我國在體育教育補助方面也并不重視,最終導致體育淪為了高中教學過程當中的一個“名詞”這正是體育教育的悲哀。因此在其發(fā)展過程當中,如何緊密的聯(lián)系社會,如何將其形成“產(chǎn)業(yè)”就成了體育教育發(fā)展的重要方向之一。

2.2擺脫傳統(tǒng)思想

如果說高中體育教育是耽誤學生學習,或者是浪費時間的教育,那么包括語文、數(shù)學、英語在內的所有教育都是浪費時間。我們人類之所以生存就是因為有著良好的身體以及行為規(guī)范,如果這些都沒有了,又何談“好好學習”。社會調查科顯示,我國2013年城市人口生活狀態(tài)低迷,62%處于亞健康狀態(tài),青少年居然占據(jù)了比白領工作者還大的比例。在此提出兩個疑問（:1）白領工作壓力較大,時間并不富裕,所以容易產(chǎn)生亞健康狀態(tài),但是作為青年學生為何也會出現(xiàn)這種狀態(tài)。(2)學生在學校每天都應當?shù)玫藉憻?但是為何亞健康狀態(tài)是以伴隨著所有高中學生。這兩個問題歸根結底是因為學生在學校并沒有得到全方面的體育培養(yǎng),要知道處于亞健康狀態(tài)下的人群平均壽命不超過55歲,即使在學術上、商業(yè)中再有成就,短暫的生命并不能帶來任何的意義,因此注重體育教育不僅是對學生的現(xiàn)在負責,還是對學生的未來負責。所以對于體育教育未來的發(fā)展方向,提出的理念是,應當以學生的健康為主。

2.3擺脫枯燥的學習氛圍

我國人口基數(shù)過大,教育投資卻僅僅占據(jù)整體國民生產(chǎn)總值的1.5%,那么體育投資又能占據(jù)多少。通過觀察現(xiàn)代社會,我們不難發(fā)現(xiàn),體育投資恐怕只是學校裝點門面的“手段”,已經(jīng)連投資都算不上了,在這種學習氛圍下如何能產(chǎn)生高效率。但是擺脫這種學習氛圍又談何容易,這是一個國家總體政策決定,所以想要發(fā)展體育教育就應當從基礎的商業(yè)化入手,任何妄談教育模式的言論都只是空話,經(jīng)濟基礎決定上層建筑,只有發(fā)展了經(jīng)濟,才能大力發(fā)展教育模式、培養(yǎng)教育人才、塑造教育對象。欣慰的是中國現(xiàn)代社會當中還是有很多企業(yè)家有戰(zhàn)略眼光,他們能夠擺脫社會輿論的壓力,將體育真正的商業(yè)化,比如少林寺在2013年投資大量資金注入“少林足球”當中,在自身賺取大量社會財富的同時,也為體育訓練以及體育愛好者打開了一扇有經(jīng)濟基礎的大門,從而直接觸動了經(jīng)濟與教育模式的同時發(fā)展。一些學者每天都在大談特談學習氛圍,但是卻從來也說不明白什么是真正的學習氛圍。眾所周知，知識就是力量,但是如果知識純粹只是擺設，那么一點利用價值都沒有,真正的知識是用于生活當中、用于經(jīng)濟當中、用于危難當中的，而這些才是襯托知識偉大的重要氛圍,沒有了對比參照,一切的一切只是空想。知識如此,體育更是如此,在此之前聽到過許多專家都會說的一句話“不要讓孩子陷入社會當中,不要出賣知識”。人是社會組成,更是社會屬性,而知識是社會當中的應用工具,如果不融入社會我們怎么生存,如果不出賣知識我們怎么生活。體育當然可以看做成商業(yè)化,體育教育也當然可以引用民間資金,只要這一切有助于學生的發(fā)展，有助于社會經(jīng)濟增長,那么不是比所謂的“空談”要更切合實際嗎。因此我們對待培養(yǎng)體育氛圍大可不必墨守陳規(guī),對待培養(yǎng)高中生體育學習也不用覺得耽誤了學生的前途,因為只要有良好的制度與應用模式,任何教育與學習都能夠找到用武之地,前提在于我們真的去“做”,而不是“說”。

三、結語

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本文主要針對在高中體育教學中如何實施快樂教學，通過訪談法、文獻資料法以及邏輯分析法等各種不同方法對快樂體育特點、作用以及心理學依據(jù)進行分析，并且分析相關教學方法。

關鍵詞：

快樂體育；教學方法；學校體育

眾所周知，體育運動的主要價值就是其能夠對人們身心發(fā)展起到一定促進作用。在實際體育教學過程中，快樂體育的體現(xiàn)主要就是使學生對運動特性進行學習，對于運動過程中所產(chǎn)生樂趣能夠充分體驗，在此基礎上使運動習慣形成，使學生能夠在體育運動過程中能夠真正得到快樂。

1快樂體育的特點

在教育教學過程中充分調動教和學的積極性，使學生在樂中學，在樂中樂，在樂中將體育基礎知識及技能掌握，從中得到愉悅情感體驗，使學生能夠在良好氛圍中快樂參與，并且使其在學習體育知識及技能過程中能夠對體育運動樂趣充分體會，能夠從中獲得成就感。

2快樂體育教學的作用

對于快樂體育而言，其比較關注學生個性，注重多向交流信息，主張在教學過程中實施啟發(fā)性教學，同時注重教學方法的多樣性以及學習方法的實效性，積極營造寬松、愉悅且具有趣味性的課堂教學氛圍。在實際教學過程中，教師不但要對學生進行體育知識及技能教育，同時要對學生實施人格教學，從而使學生能夠具備濃厚學習興趣，使其能夠具備頑強意志，能夠通過適當方法來對自身體育學習及體育鍛煉行為進行適當調整。達到身心健康的目的。例如，教學“三人三繩三角形同步內搖跳法”時，在學生將第二個環(huán)節(jié)“協(xié)同教學，自主探究”完成之后，教師可通過提問方式進行引導：第一，“同學們在進行內搖跳法訓練過程中是否遇到困難呢？”通過教師提問，學生對回憶自身訓練情景，并且能夠對學習中所遇到障礙深刻體會。第二，“同學們是否知道其中原因呢，是否能夠溝通在此練習找出答案呢？”這些問題能夠使學生在探索中不斷嘗試，在教師引導之下，可準確把握相關技巧，從而能夠不斷改進自己動作，最終可使其將相關技巧及動作較好掌握。第三，“三人內搖跳得不錯了，下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成另一種搖法或跳法呢？”對于這一問題而言，其與學生實際學習需求及創(chuàng)造新動作需求相符合，可促使學生積極進行嘗試。第四，“同學們，你為其他同學表演你發(fā)明的動作嗎？”這一問題與學生好勝心較強的特點比較符合，并且能夠創(chuàng)造空間使學生創(chuàng)新，學生三人同上同下，一次跨越和兩次穿越，一人跨越兩繩。一方面，學生在實際學習過程中能夠具有明確指向；另一方面，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分有利。依據(jù)“疑問-假說-實驗-探索-驗證-認識”這一順序掌握及理解技術，可使學生在實際學習過程中具備較強主體性，可使學生主導性及學生主體性兩者之間實現(xiàn)有效融合，其結果就是能夠使學生主動進行學習，能夠對知識及技能真正理解及掌握，將學習方法掌握，同時在學習過程中體會到樂趣，最終完成教師預期教學，并且能夠使教學大綱要求及教學技術要求能夠得以較好滿足。

3快樂體育的心理學依據(jù)

在實際體育教學或者體育訓練過程中，若運動性質與享受心理相背離，或者運動比較單調及乏味，則必然會使學生有厭惡感產(chǎn)生，使學生感覺比較壓抑，最終導致學生在運動訓練中行動遲緩，而選擇快樂體育教學形式，可使運動性質與學生心理特點更加符合，可使學生保證情緒高漲，使其心理需求得到滿足，從而使教學目標得以更好實現(xiàn)。

4培養(yǎng)體育興趣

就當前實際情況而言，快樂體育教學理論正在快速發(fā)展，并且得到廣泛應用，其注重在學生實際學習及實際生活中運動樂趣具有十分重要的作用，就心理學角度而言，興趣愛好屬于運動的重要動力，在某種行為中能夠體會到快樂，則必然會有興趣愛好產(chǎn)生。

5激發(fā)體育動機

第一，目標設置。學生在體育活動中參與屬于具有目的的一種行為，所以可通過設置學習目標有效激發(fā)學生學習動機。比如，在立定跳遠訓練過程中，由于其動作相對而言比較簡單，小學階段便出現(xiàn)在達標項目中。對于高中學生而言，可能會對其缺乏新鮮感，若能夠依據(jù)學生心理特點對教學目標進行合理設置，使教學目標能夠轉變成為學生內在需求，則能夠在自我意識控制下實行體育訓練，從而使學生主動性及能動性增強。第二，創(chuàng)設情境。在實際體育教學過程中，在不改變教材內容及教學大綱要求前提下，可將教學方法改變，使體育活動能夠更加新穎，從而可使學生獵奇心理得以較好滿足。另外，創(chuàng)設問題情境也能夠激發(fā)學生認識內驅力，可激發(fā)學生積極進行探索，增強其主動性，同時也可適當組織體育競賽，使學生能夠更加主動參與其中。第三，積極反饋。在獲取學生反饋信息之后，教師可及時分析學生學習實際情況和體育教學目標之間所存在的差距，從而可對教學計劃及教學方法及時進行調整，從而使學生能夠更好進行學習，同時學生在體育運動中也能夠獲得喜悅感及快樂感，促使學生在體育運動中能夠自覺主動參與。

總而言之，快樂體育能夠面向所有學生，以學生未來發(fā)展為著眼點，以學生興趣愛好及體育需求為著手點，通過合理進行課程設計對學生自主體育鍛煉意識及能力進行培養(yǎng)，可對體育鍛煉必要性較好理解，逐漸形成科學健身良好習慣。

作者：秦賢美 單位：南寧市隆安縣隆安中學

參考文獻：

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關鍵詞：高中體育 教育創(chuàng)新 體育項目 素質教育

一、前言

社會調查顯示，我國近些年城市人口生活狀態(tài)低迷，處于亞健康狀態(tài)的人群比例較高，其中，青少年所占比例比白領工作者還大。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是體育鍛煉太少，也從中映射出了我國目前中學生體育教育面臨很大的問題，需要改革和創(chuàng)新。作者有十年的高中體育教學經(jīng)驗，根據(jù)工作中的體會認為，體育教育的創(chuàng)新改革主要體現(xiàn)在教育理念的改革、教學內容的多樣化、特色體育項目的建設、注重全民健身精神、人格塑造、教育去功利化幾個方面重點改革。

二、體育教育理念創(chuàng)新改革

體育教育理念是體育教學方法與體育教育管理的根源所在。體育教育理念主導了體育教育的大方向，我國現(xiàn)行的體育教育理念過多的關注教育結果，長期受教育大綱、基礎課程等制度的限制，忽略了體育教育中的感情因素?？茖W的體育教育理念應該更加注重體育意識、體育習慣、體育能力的培養(yǎng)。通過對學生個性差異與個性需求的滿足，將健康教育融入到學生的生活習慣中去。體育教育通過讓學生建立科學的體育認知，引導學生自主的進行體育行為，使學生的身體和身心同時得到培養(yǎng)和鍛煉。另外，體育教育中應該更加強調人格的塑造。這種人格塑造將影響學生一生。

三、多樣化的體育教育

針對高中階段學生行為習慣，這個階段的學生還有非常強烈的探索欲望和嘗試欲望，這就要求我們在進行體育教育的過程中，盡量通過多種豐富的體育形式來吸引和滿足不同學生的個性化需求。比如，通過舉辦體育協(xié)會、課外俱樂部等團體，讓學生在體育課之外也能接觸到更多的體育活動。另外，通過校際友誼賽、田徑運動會、冬季長跑等活動。激發(fā)學生的積極性和競爭意識，克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。生根據(jù)自己的能力參與比賽項目在運動中體驗運動的樂趣和成功的感受，從而表現(xiàn)出良好的體育道德和協(xié)作精神，正確處理競爭與合作的關系。還可以通過一些專題性的體育主題活動，體育知識講座、結合講座內容及各種報刊雜志內容，組織班級甚至全校性的體育知識競賽活動，以提高學生對體育文化知識的積累和參與體育活動的積極性，培養(yǎng)發(fā)展學生個性，增強集體榮譽感，更有利于營造良好的校園文化氛圍。

另外，在教學內容方面，除了開展現(xiàn)有的田徑、足球、籃球、乒乓球等傳統(tǒng)內容，也應該加入一些新鮮的項目。如：空竹、蹴鞠、射箭、散打、拳擊、舞蹈、橋牌等等內容。使得學生更加具有可選擇性。

四、特色體育項目建設

學校在體育教育過程中，結合地域、學校特點、學校傳統(tǒng)、校園文化等方面因素，有針對性的進行凝練并形成適合自己學校的特色體育項目。目前，在高考升學率的壓力之下，學校更愿意投入精力放在文化課程中。然而，從長遠的教育發(fā)展來看，形成幾項自己特色的體育項目有助于提升整個學校的素質教育水平，為未來給學校增加一張閃亮的名片。

五、體育教育的人格塑造

在體育教育的過程中，通過誘導、啟發(fā)、參與等多種形式方法，能夠對人的人格的塑造起到重要的作用。人格是氣質、性格、情感、意志、興趣/愛好、知識智力、意向、經(jīng)驗、態(tài)度、抱負、觀念、理想等方面的綜合特征。比如，通過長跑可以鍛煉學生的毅力，通過足球能夠鍛煉學生的團隊配合意識。體育活動中的競爭與對抗，能夠鍛煉學生正確處理勝利和失敗。擁有健康人格的人會在遇到競爭與對抗時做到客觀的分析問題、正確的評價得與失，能夠及時的修改或者放棄那些不切實際的計劃并且善于平衡自己與外界的關系，做到不貽誤時機。

六、體育教育去功利化

盡管教育部門倡導對學生體育鍛煉的重視，但在各種對學校的考核和評價中，文化課考試成績依然被放在最重要的地位，體育則“無傷大雅”。在這種情況下，體育教育走向了兩個功利化的極端：第一，高考加分的誘惑，為了能夠在高考中獲得更多的加分，不是按照自己的興趣，而是絞盡腦汁的通過體育榮譽來獲得加分，忽略了體育教育的本質；第二，被排擠邊緣化，體育課程往往在高三階段就不斷的為其他的高考科目讓路，成了被忽略的對象。

七、結束語

在全面推動和開展全民健身的大背景下，通過體育教育理念創(chuàng)新改革、開展多樣化的體育教育項目，形成特色體育項目來對高中體育教育創(chuàng)新改革具有重要的意義。在體育教育的過程中真正做到去功利化，同時有注重體育教育過程中的人格塑造。將體育教育回歸到體育的本質中來。

參考文獻

[1] 李秉德.教學論[M]. 人民教育出版社，2001，9

[2] 張傳麗. 高中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的策略分析[J].當代體育科技，2013，（ 36） ： 58- 59.

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關鍵詞：體育教育；賞；表揚；罰；批評；技巧

高中體育教學，是為了讓學生更好地掌握體育的基礎知識、技能、技巧，能夠有效地進行體育鍛煉，強健體魄。與此同時，讓他們接受體育精神的熏陶，了解體育精神，從而培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度，頑強的身心適應能力，能自覺規(guī)范自我行為，增強他們的責任感以及同學之間的合作精神。可謂益處良多，所以，我們既應重視體育教學，又應該重視教學的技巧性。

筆者就從事多年的體育教育的經(jīng)驗和積累，在文中探討了對高中生進行賞與罰的一些技巧和策略，以拋磚引玉。只是希望賞罰的這種藝術手段，能夠使我們的教育工作最優(yōu)化。

一、賞要大，罰要小

大多數(shù)的教育經(jīng)驗告訴我們，鼓勵和表揚更容易被學生接

受，他們受到表揚之后，整個人都會變得自信、積極，能夠產(chǎn)生參與學習的強烈欲望。所以，我們要把表揚放大，讓它成為一種榜樣，一面旗幟。讓其他沒有受到表揚的學生，能夠感受到這種賞的榮耀

感，因為每一個學生都有這方面的感情需要，同時希望得到滿足。這樣，可以激發(fā)他們想要得到表揚的欲望，從而更加努力、向上。

與表揚相對立的，就是批評。其實很多時候，我們都覺得應該多鼓勵學生，多表揚他們，從而促使他們大膽地想象和創(chuàng)新。因為，批評如若使用不當，就容易使學生產(chǎn)生反感，情緒低落，恐懼，缺乏自信心，對師生之間的信任感的建立也是很不利的。但是，對于高中生來說，一味地夸獎，不對他們的錯誤進行追究，睜一只眼閉一只眼，只會帶來很嚴重的后果，讓他們變得更肆無忌憚。罰，在教育的過程中也是必不可少的。只不過我們可以盡可能地將它縮小，在批評教育的過程中，軟硬兼施，既能夠讓學生認識到錯誤，又不至于引起他們的反感。

二、賞要明，罰要暗

表揚的一定是好的行為，可以為人表率的。每一個學生都希望自己在其他同學面前受到表揚，沉浸在他們羨慕的目光里，顯得無比滿足和自豪。值得表揚的人或事，老師應該點名，當眾進行獎賞，使學生渴望被羨慕的心理得到滿足。而批評則恰恰相反，沒有一個學生愿意在同齡人面前丟臉，所以，責罰一定要在私底下進行，這樣不僅能夠照顧到他們的自尊心，還能達到教育的目的。即使是想讓更多的人都以此為警戒，也應該注意語氣的婉轉，或是一種暗示的方法，有則改之，無則加勉。這樣要比當眾批評學生效果要好

得多。

三、賞要及時，罰要適時

一般情況下，表揚應及時。就像我們上體育課時進行長跑一

樣，一開始領先的那個同學，如果沒有人在一旁加油打氣，為他的優(yōu)秀表現(xiàn)吶喊助威，那么，我想他跑一會就會覺得無趣，覺得沒有動力，最后冠軍就不知會花落誰家了。同樣，如果同學們做了一件值得表揚的事情，本來興高采烈，以為會受到老師的表揚，可是老師卻無動于衷，就會使學生情緒低落。就算事后進行了獎賞，也不會比那時候就夸獎他，更讓他高興。

懲罰則相反，一件錯事，也許會是無心之失，我們要留給學生時間，讓他們自己反省，如果他們能夠自己主動承認錯誤，那要比批評他們效果來得更好。如果學生沒有主動承認，那我們就應該找合適的時間，以一種談話的方式，慢慢滲透，讓學生明白、認識到自己的錯誤。教師對于學生的批評應是善意的，讓學生能夠感受到，老師是為了他好，這才是教育的最終目的。

四、賞要藝術，罰要嚴肅

表揚，既要正確地使用，也要講究藝術性。表揚要恰當，要大氣，讓學生覺得，教師對學生的評價是公正公平的，要保持學生對老師評定對錯的信任感。同時，讓學生養(yǎng)成不以善小而不為的精

神。表揚的言語既不要夸大其詞，又不要顯得無足輕重，無論是天平的指針向哪一邊偏得多了，都會對學生產(chǎn)生不健康的影響。

批評也是一樣，不能言過其實，不然就會對學生造成一種心理上的壓抑感，甚至會對老師產(chǎn)生反感，對學習產(chǎn)生厭惡之情，以后想要補救，就會難上加難。批評不同于表揚，批評時要求老師態(tài)度要嚴肅，要讓學生從心理上認識到問題的嚴重性，不以惡小而為

之。但是嚴肅中也要不失教師的慈愛，不要因為一點小錯，就讓學生的心理蒙受陰影，這會讓他們以后做得畏首畏尾，無疑會對學生的發(fā)展造成極其惡劣的影響，同時也對老師產(chǎn)生畏懼，不敢表露自己的心聲。

篇6

【關鍵詞】愉快教學；高中體育；體育教學

一、改變傳統(tǒng)的老師占課堂的主體地位為以學生為主

無論是哪個學科，在高中的教育中老師總是占有課堂的主導地位。體育課上，通常的教學模式是老師在做示范，教學生各種項目的姿勢，可是學生卻沒有太大的興趣，即使這樣，最后老師還是會強迫學生跟著自己學，并且強調學生必須學會，而不是學生自己愿意進行體育鍛煉的，這樣一來，很不利于學生對于體育運動興趣的培養(yǎng)。然而，在愉快體育教育中，其教學模式與傳統(tǒng)的教學模式正好相反。在課堂上，學生占有決定性的地位，而老師主要發(fā)揮引導作用，引導學生如何自己進行體育鍛煉，改變傳統(tǒng)的被動性學習為主動性。除此之外，因為班級里的學生體質和學習的興趣都有很大的差別，因此老師應該根據(jù)學生的不同類型制定不同的體育鍛煉計劃。有的學生體制比較弱，所以老師應該為他們制定比正常體育鍛煉的標準低一些的體育學習計劃；而有的學生天生運動細胞就相當發(fā)達，老師可以根據(jù)他們的體能教他們一些額外的體育項目；還有一些學生對運動沒有太大的興趣，所以老師應該制定一些有趣的體育項目來激發(fā)這些學生對體育鍛煉的興趣。愉快體育教學不但會使學生主動參與體育鍛煉的意識得到提高、讓學生感覺到快樂，而且能夠提高學生的身體素質，使學生的身心得到全面的l展。而且高中體育教學的績效也會有很大的提高，從而實現(xiàn)開始體育課程的真正目的。

二、愉快體育教學理念需要時時向學生傳播

“羅馬不是一天建成的”，好的身體素質也不是學生們一朝一夕可能鍛煉成功的?，F(xiàn)在高中一般一個星期只能安排兩節(jié)體育課，所以說，如果學生只是在體育課上進行體育鍛煉的話，是遠遠達不到高中生體育鍛煉標準的。想要保證學生的身心得到健康的發(fā)展，學校必須時刻提醒學生們進行體育鍛煉。這種鍛煉指的并不是像體育課那樣強度的鍛煉模式，而是要學生下課時間不要再在教室里學習，放下課本，走到操場上活動活動筋骨，緩解一下課堂學習給學生帶來的勞累感。愉快的體育教育可以很大程度的減輕學生的學習壓力，也許在上課時有一道題自己有一些思路，可是怎么也無法解開，可是當學生到操場上放松之后再回到教室，之前解不開的題就會很容易解開了。愉快體育教學也具有感染性，開始的時候學生們可能會不喜歡甚至是排斥這種教育模式，可是久而久之學生就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，而喜歡上愉快體育教學模式；愉快體育教育模式也具有傳染性，當一個學生從中體會到了樂趣和益處，其它的學生也會紛紛效仿，那么學校的全體學生的身心發(fā)展就有可能會上升一個臺階。與此同時，愉快體育教育也為學生未來踏入社會建立了基礎。

三、把呆板的教學模式轉變?yōu)槌錆M趣味性的課堂

傳統(tǒng)的體育教學模式是很單調的，而且也不具備挑戰(zhàn)性更加沒有趣味性。那么，這樣的課堂如何能夠激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣？從而，學生的身體素質也不會得到多大的提高。所以，進行愉快體育教學的第一步就是課堂改革，改變傳統(tǒng)的呆板的教學模式，營造造充滿趣味性的課堂氛圍。老師可以在課堂上帶著學生一起做幾個與所學的運動項目相關的小游戲，比如說排球運動；學生圍成一個圈，首先老師制定一個學生站到圈里面，然后用打排球的動作向上打球，并叫班級學生的學號，被叫到學號的學生要接住球，接不住的要在圈內做5個蹲起，然后喊下一個，這樣的小游戲可以讓學生在快樂的游戲高中會打排球的基本動作。另外，老師也可以定期組織一些小的比賽，來激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。在玩耍高中習，讓學生即不能感覺到課堂沉悶的氣氛，有可以體會玩游戲的樂趣，可謂勞逸結合。

結語

高中生正是身體發(fā)展的重要階段，不僅需要均衡的營養(yǎng)，適當?shù)捏w育運動也是有必要的。不管做什么，健康的身體都是其前提條件。學生上學不只是要求智力的單方面發(fā)展，而是培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而愉快體育教育是開啟這五項能力均衡發(fā)展的鑰匙。

參考文獻：

[1]“快樂體育”教學的嘗試[J].張先松.武漢教育學院學報.2000（03）

[2]如何營造輕松愉快的體育教學心理環(huán)境[J].張艷芳.新課程研究（基礎教育）.2008（05）

[3]“愉快教育”是提高素質的好方法[J].段秀英.中國職工教育.2007（04）

[4]創(chuàng)設積極愉快學習環(huán)境提高體育課堂教學效果[J].呂傳蘊.赤峰學院學報（自然科學版）.2007（02）

篇7

在體育教學過程中，引入“合作學習法”來進行教學?！昂献鲗W習”是通過形成小組合作的模式，在高中健美操教學中,以群體動力理論為教學指導，創(chuàng)造合作情景來促進學生之間的交流與互動，充分調動學生的主動性和積極性，在享受樂趣的同時，以達到教學的目的。這種教學模式不僅能讓學生的身心同步的健康成長，還能夠培養(yǎng)出學生的團隊協(xié)作意識和拼搏精神。

在實行“合作學習”教學模式之后，學生的學習興趣變得更為濃厚，并且具有強烈的主動意識，與普通教學模式下的學生之間，存在非常顯著的差別。“合作學習”能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，在提高學生學習興趣的同時，還能增強他們的自信心與團隊意識。“合作學習”的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，充分調動了學生的主觀能動性，讓學生充分參與其中，并且做到有教無類，這就讓一些接受慢的學生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時，團隊的其他成員也會竭盡全力地幫助落后的學生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強落后學生的存在感。例如，在健美操教學初期階段，是由教師為主導進行教學，學生通過不斷學習，以掌握健美操的基本動作要領與特點。在健美操教學的中期和后期階段，教師的主導作用開始減弱，主要通過引導的方式，讓學生自主學習與創(chuàng)新，編排出更符合自身特點的健美操動作，讓每一個學生都能充分參與，發(fā)揮自己的主觀能動性。

以健美操教學為例?？鞓敷w育教學的基本過程是：讓學生在健美操教學中體會到體育運動的樂趣所在；然后隨著對健美操動作技巧的領會，逐步深入地理解健美操的真正樂趣；在完全掌握要領之后得到老師和同學的認可，最終獲得心理上的滿足，且擁有了運動的成就感。在快樂體育思想教學體系的基本教學過程中，教師首先對健美操的課程內容進行講解與演示，學生在聽課的過程中可嘗試模仿基本動作，逐步培養(yǎng)學習健美操的興趣，之后從被動學習轉為主動學習。待學生對于健美操基本動作完全掌握之后，可以漸漸激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識，引導學生開創(chuàng)新式的健美操動作組合，全方位培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生全面認同并接受健美操給自身發(fā)展帶來的樂趣。在創(chuàng)新教學的過程中，還應該重視多元化教育，可以引導學生將街舞、形體操、拉丁舞等元素加入健美操的編排當中，以增強學生的多領域的才能。最后，對學生的專業(yè)技術成績進行評定，對優(yōu)異的學生進行表揚，并且鼓勵其他同學繼續(xù)努力，讓所有學生能夠建立起足夠的自信心，并根據(jù)實際情況，適當調整和完善教學方式，以期達到更好的教學成果。

篇8

在教育學理論上，分層教學是在現(xiàn)代教育理論指導下，按照最優(yōu)化教育理論進行的教學實踐和教學研究活動。目前對于我國的體育教學來說，分層教學是最適合學生終身發(fā)展的教學理念，因為其基本理論就是尊重學生的能力、特點、喜好，先制定一套適合的教學方案，然后在實踐的過程中，逐步地完善不足的環(huán)節(jié)。其主要的理論是“最近發(fā)展理論”，并且強調的是要教會學生主動學習和獨立思考的能力。分層教育在現(xiàn)代體育教學中必定會成為一種趨勢。

分層教育針對性強，對教育對象分層有多種方法，目前主要有四種分層方法：①學生分層（把具有一類特點的學生分成一組）；②目標分層（根據(jù)學生掌握知識的情況的好壞分為不同程度的組別）；③教學分層（主要是對教學方法的分層，根據(jù)不同的教學方案進行分層教育）；④評價分層（可以是對學生的學習能力的評價，也可以是對學生知識掌握程度的評價，主要采用動態(tài)評價、縱向評價和綜合評價三種方式）。

二、高中體育分層教育的實施方法

1.根據(jù)學生的不同興趣和長處教學

興趣是最好的老師，這一點大家都知道。在體育的學習中也是如此。有的學生擅長跑，有的擅長跳高，有的喜歡球類運動，等等，老師應當根據(jù)學生對體育不同的興趣愛好，把喜歡同一類體育項目的學生劃分在一組，然后有針對性地講解相關的知識。學生在自己喜歡的體育項目中，會發(fā)揮得更好。

2.根據(jù)學生不同的體育素質分層教學

經(jīng)常鍛煉的學生體育素質一般都很好，平時不鍛煉的，相對來說體育素質會差一些。一般情況下，教師不會考慮這些客觀上的差異，而會把具有不同素質的學生，以同樣的進度和要求進行同樣的體育項目教學，而且在成績達標方面，要求統(tǒng)一的成績，這是不合理的。這樣，不利于發(fā)展學生對體育的愛好和興趣，當他完不成老師的目標時，還會造成非常嚴重的心理壓力。所以，教師一定要根據(jù)學生自身的特點進行分層教學。

3.以分組的方式進行體育理論教學

比如在對學生的足球教學中，可將全班學生看成一整體，按掌握足球技巧層次的不同分為A、B、C三個級別，A組是掌握技巧最好的，B組是稍微好一些的，C組為掌握足球技巧最差的。對于A組，老師講解的知識要有所深入，要有專業(yè)的足球知識。對于B組而言，講解的內容稍微降低難度。對于C組，當然是講解些基本的足球技巧，如果太深入，肯定理解不了，同時會造成學生失去對足球的學習興趣。以分組的方式進行體育理論教學，激發(fā)了學生的積極性，鍛煉了學生主動思考、主動探索的能力，開拓了學生的發(fā)散思維。在各層次學生之間產(chǎn)生的交流和討論，不但增加了學生的記憶深度，也在各層次學生之間形成了互補學習。

4.分層制定不同的教學方案

教師在教學的過程中，針對不同的學生，認真研究學生之間的差距，然后制定適合學生的分層教學方案。這樣有針對性的教學有利于發(fā)揮其優(yōu)勢，在不同的領域有適合學生本身的培養(yǎng)目標。為此就要求教師本身的專業(yè)知識過硬，對學生的具體情況要做到了如指掌。例如，針對女學生，體育教師可以講解一些適合女孩子的體育項目；針對男學生，體育教師可以講解男孩子喜歡的體育項目。使男女學生在體育方面尋找到自己喜愛的體育項目，從而培養(yǎng)學生對體育的興趣。

5.分層體育教學的教學評價

教師根據(jù)學生對運動技能的掌握情況，靈活運用多種方法，對其成績進行多方面、多角度的評價，比如橫向評價、縱向評價、動態(tài)評價等。不能簡單粗暴地用單一的指標否定學生的能力。在實際教學中，有的學生可能比較擅長長跑，但是不擅長籃球運動，教師不能說他體育素質不好，應該根據(jù)實際情況，進行綜合性的評價。這樣能使學生充分地了解自己，同時挖掘自己的體育長處和潛質，有針對性地鍛煉自己，不但在喜歡的體育項目上多加努力，也在必須掌握而沒能掌握的技能上多下工夫，既做到全面發(fā)展，也能把自己的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，分層教育是以學生本身為出發(fā)點的個性化教學理念，是一種創(chuàng)新教學的新理念。高中體育教學實行分層教育十分適合當代教育“終身發(fā)展”的理念，也有利于有效提高教學的效率。但是在教學的方法上還不夠完善，有待我們繼續(xù)探索研究。學校方面應當組織教師隊伍，針對體育分層教學，深入研究更多的教學方案，為每一位學生的體育創(chuàng)造最有利的條件。

參考文獻：

[1]劉樹仁.試論分層遞進教學模式[M].課程·教材·教法，2002（7）.

篇9

關鍵詞：高中體育；體能訓練；端正態(tài)度；訓練方法

體能訓練是通過科學的訓練方法，幫助學生提升身體素質，增強身體免疫力的一種教學活動，對于學生鍛煉身體等良好習慣的養(yǎng)成具有重要的推動作用，也是符合當前身心健康發(fā)展的教學標準要求的一種教學方式。所以，在高中體育課上，應該從更加專業(yè)的角度幫助學生提升體能，促進學生全面發(fā)展。

一、高中體育教育中體能訓練的重要意義

體能訓練對于增強學生的身體素質具有重要作用，也是體育課程的重要組成部分。對于高中生來說，長期的學習壓力導致其身體素質水平較差，體能訓練對于高中生來說也變得尤其重要。通過體能訓練，可以鍛煉學生身體各方面的協(xié)調能力和免疫能力，有利于幫助學生在專業(yè)方法的指導下強身健體，使自己的身體能夠更好地為學習提供動力，而且對于培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力具有重要作用，減少學生由于天氣變化產(chǎn)生的患病現(xiàn)象。

二、目前高中體育教學中存在的問題

雖然素質教育在我國推行了多年，但其推行效果卻不盡如人意。大多數(shù)高中學校只看重學生文化課的學習成績，而忽略了對學生身體素質的提升，將成績作為判定學生各方面能力的唯一標準，甚至為了增加學生文化課的學習時間，以削減體育課時間作為手段，對體育課的重視程度普遍較低，體能訓練也就更無從談起，而且由于學校對于體育課的極度不重視，導致學校在體育教學設施的提供方面也存在許多不足，教學設施的陳舊和缺乏現(xiàn)象更使得學生沒有鍛煉的機會和條件。體育老師對于體育課的重視程度受到學校的影響也并不強，甚至還會出現(xiàn)體育課為其他文化課亮綠燈的現(xiàn)象，通過將體育課置換成文化課來為學生提供更多的學習時間。上述種種現(xiàn)象都表明學校對于體育課的重視程度不夠，導致體育設施的不完善現(xiàn)象以及體育老師的不作為，削減了學生正常的鍛煉時間，使學生的身體素質不能得到保障。

三、高中體育教學中體能訓練的創(chuàng)新研究

1.重視體育教師在體能訓練中的地位

體育老師在體能訓練中應該發(fā)揮主導作用，幫助學生掌握正確的訓練方法，為學生的訓練提供專業(yè)化和科學性的指導。體能訓練要求老師依據(jù)不同學生的身體素質和接受能力給予特定的訓練強度和方法，因此，老師必須對班上每位學生的身體健康條件進行詳細了解，主要應該了解有哪些學生有著身體上的疾病或者暫時身體不適現(xiàn)象，便于老師在進行體能訓練時能充分考慮到這些因素，使得體能訓練更加適合學生的身體需要。體能訓練需要老師掌握諸多專業(yè)性的知識，對于訓練方法的選擇、訓練技巧的運用以及相關突發(fā)性事件的處理能力都具有很多要求，所以，作為實施體能訓練的老師，一定要盡快提升自身的專業(yè)知識水平，保證能夠為學生提供最專業(yè)的體能訓練指導。

2.端正訓練態(tài)度，合理安排訓練內容

在進行體能訓練之前，老師要端正學生的學習態(tài)度，告訴學生體能訓練是一個長期的訓練過程，訓練成果的顯現(xiàn)也不是一蹴而就的，需要學生的長期堅持，通過科學的訓練方法，才能夠達到理想的鍛煉目標。這樣做有利于使學生建立長期的鍛煉計劃，且對于體能訓練能夠有正確的認知，避免出現(xiàn)由于看不到訓練效果而中途放棄訓練的現(xiàn)象。另外，老師在對學生進行體能訓練時，一定要根據(jù)課堂時間、學生身體素質等因素合理安排訓練內容，確保學生能夠得到最佳的訓練，在學生對于當前的訓練內容達到一定的學習效果后，老師應該為學生提供更加適合其當前需要的訓練策略，對于學生不能夠很好完成訓練內容的情況，老師要仔細查找原因，在確定當前訓練內容對于這些學生來講確實存在困難時，應該及時變更教學策略，降低訓練難度，實施循序漸進的訓練。

3.創(chuàng)新體能訓練方法

體能訓練主要涵蓋速度、耐力、力量等專項訓練，老師可以對這些訓練方式進行創(chuàng)新，以提升學生的整體能力。比如，老師可以為學生打造一個全能型的小游戲，讓學生運足球，首先考察運足球的速度，然后便是運足球過障礙，最后考察學生的力量，看誰能將足球踢得最遠。通過一整套的訓練，能夠將學生各方面的能力加以有效激發(fā)，有利于促進學生身體素質的全面發(fā)展。

體能訓練是提升學生身體素質的有效教學策略，尤其是對處在較大學習壓力下的高中生來說，體能訓練可以依據(jù)其最需要實現(xiàn)提升的地方進行專項或者全方位的訓練，在有效時間內實現(xiàn)身體素質水平的極大提升，為文化課的學習提供健康的體魄。

參考文獻：

[1]孫大偉，劉二偉.體能訓練基本原理的生化分析[J].科技信息，2014（04）.

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一、激勵教育的作用分析

1、激勵教育能夠保護學生的自信心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣。

在我們體育教學過程中，有些項目學生是有懼怕心理的，以背越式跳高為例。這個項目學生就有懼怕心理，尤其是女生?；旧喜桓姨?。如果教學方法運用不得當，勢必影響教學目標和教學任務的順利完成。

在教育學生的過程中，要減少甚至不使用抱怨刺激的言辭，如“快跳呀”“摔不死呀”“你不跳一輩子也跳不過去”“你們這些膽小鬼”“懦夫”等等。教師想通過這種刺激，來提高學生練習的興趣是可以理解的，也許正因為這些話，不僅傷害了孩子的自尊心和自信心，甚至在他們幼小的心靈留下一生無法挽回的影響。從而對體育課喪失興趣，甚至長生懼怕心理和對抗情緒。此時教師若能消除學生的害怕心理,鼓勵學生使他們能勇敢的去跳，讓他們自覺自愿的去練習。在一點一滴的進步中，去建立自信，體會進步和成功的。

教師在上課之前，既要備教材又要備學生，了解每個學生的優(yōu)缺點，身體素質以及體育各個項目的能力和專長。要提高自己的業(yè)務水平和綜合素質。只有這樣才能讓學生敬佩你，也才能做到因材施教。以跳高課為例：首先,講解跳高的起源、特點和性能。結合奧運會等田經(jīng)知識，使他們逐漸對跳高產(chǎn)生興趣和好感,講解學習跳高的重要性和緊迫性。上一次跳高課是不容易的,需要一定的場地器材,有些學校可能不具備這樣的條件,將來我們當中一部分同學也許這一輩子就這一次了，所以要認真練習。

教師在鼓勵學生的同時，要積極做出示范，講解要點使學生了解正確的跳高動作。指出學生錯誤動作的同時，及時與學生進行溝通，幫助他們分析產(chǎn)生問題的原因，找出解決問題方法或制定改正的方案。做好安全保護工作，這樣做不僅能緩解學生緊張、惶恐的心理，還能讓學生對教師充滿信任，對未來充滿信心。

2、激勵教育能夠提高教學效果。

人最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞，因此激勵教育是一種科學、有效的教育方式。這就要求我們教師對每個學生的情況都必須全面了解，要尊重學生們的個體差異，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處，挖掘每個學生的潛能，給每個學生提供發(fā)揮個人才能的空間和機會。使學生的能力在學習、生活中得到鍛煉提高，或者在失敗中總結教訓，分析原因，找到成功的辦法。

例如：有的同學彈跳好，但是過桿動作不好，我就鼓勵他說，你跳的很高，如果髖關節(jié)再向上頂一些就更好了；有的同學過桿動作不錯，但起跳動作不好，影響了跨越高度。我就表揚他說：你的過桿動作非常漂亮，如果助跑和起跳的動作銜接的好的話，你還可以跳更高。

激勵教育的實踐已經(jīng)證明，正確、合理的運用激勵教育不但能夠培養(yǎng)學生的自信心，提高心理承受能力，還可以使受教育者在輕松、自信、快樂的氛圍中增強對學習的興趣，產(chǎn)生追求的欲望，自覺鉆研探討各種問題，大大提高學習效果，促進學生身心全面發(fā)展。

二、激勵教育的具體實施方法

1、對學生的表揚和鼓勵是激勵教育的階梯。

自信是一個人成功的前提，幫助學生樹立自信心，表揚和鼓勵顯得尤為重要。心理學家的研究也表明，學生只有在融洽的師生關系中，才會有安全感，才能充分地展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮才能。

對學生的激勵不是“真實的謊言”，更不是停留在口頭上的華麗詞藻，要讓學生真實的感受到、體會到教師的關心和愛護，激勵才會具有激勵作用。我經(jīng)常在體育課上提與數(shù)學、物理相關的知識以提高同學學習文化課和體育課練習的興趣。例如，提問：隨著橫桿的升高，起跳點是向里移還是向外移？有的同學們說向里有說向外的。經(jīng)過老師的提示他們知道了，那是數(shù)學當中的拋物線原理。隨著橫桿的升高，拋物線的開口就越大，所以，起跳點就會向外移。另外，利用物理當中的能量守衡定律來激勵學生的學習熱情。起跳時，右腿膝關節(jié)上提內扣，由動能變成勢能，從而提高了起跳的勢能，使我們能夠跳的更高。而且，教育他們把自然科學知識和體育訓練有機的結合起來。改變了他們過去認為的體育課就是玩，的錯誤認識。激發(fā)了他們的學習熱情。使他們在玩中學到科學知識，玩中身體得到鍛煉。對他們加以表揚使他們加深了對課的理解。以達到對這個項目的學習要求。

2、突出學生的主體地位是激勵教育的關鍵。

激勵教育要尊重學生，注重體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，要“因人施教”。對學生來講，教師贊許的目光、肯定的語氣、熱情的評價能起到事半功倍的作用。在教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，蕩學生回答完問題或做成一件事情時，總會用期待的眼光看著你，這時你滿意的微笑，就能起到最好的鼓勵作用，當他們遇到困難或不順心的事情時，你一個安撫性的動作或中肯的語言，能夠幫助學生盡快走出困境。