導(dǎo)語：如何才能寫好一篇天文地理知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖然晚上要舉行結(jié)營晚會，但是緊張的瘋狂英語還是要照常學(xué)習(xí)的，每個班的老師都在認真的教他們對我們的最后一天。但是下午老師們都不約而同的在和學(xué)生相互簽名道別，一個個都哭成了淚人呢！可見老師對我們有多深的情誼，多重的感情??！

晚會開始了，舞臺擺在大操場上，大家就圍坐在舞臺的旁邊，晚會只有一條規(guī)定，那就是全營的每個人都得有一個節(jié)目，還有22位演講的同學(xué)。我們班一共有兩個節(jié)目：一個是新版《白雪公主》的話劇，另一個是大合唱，由古箏、小提琴、笛子伴奏。我參加大合唱，是小提琴伴奏員。

我們的新版《白雪公主》話劇被安排在第十三個同學(xué)演講完畢，大合唱則在第十四個同學(xué)后出場。

新版《白雪公主》話劇真是引起全場同學(xué)的一陣爆笑，劇中的小矮人都吃了增高劑，有的長的比公主還高，還有王后還使用了什么迪士尼牌神仙水，瞬間變成大美女。真是太搞笑了。哈哈……輪到大合唱出場了——一鳴驚人?。∥覀兂氖恰队颜x地久天長》，把在場的幾位老師給感動地哭了，說明我們唱得是多么煽情，多么讓人陶醉?。?/p>

晚會結(jié)束了，大家也各回各的家，各找各的媽了，可這段快樂的記憶將在我心中永存……

篇2

一、基本情況

(一)幼兒教師基本情況

參與本次調(diào)查的教師年齡集中在20-25歲，占74%；而35歲以上的幼兒教師沒有，20歲以下的教師占12%，教師的年齡結(jié)構(gòu)較年輕。男女比例嚴重失調(diào)，只有1名男幼兒教師，其余均為女幼兒教師。學(xué)歷層次主要集中在高中或大專院校，占92%，初中或中專學(xué)歷僅為1人。幼兒教師畢業(yè)院校集中在師范類院校，占88%。所學(xué)專業(yè)非師范類的僅為1人，而學(xué)前教育專業(yè)的占90%。幼兒教師在校期間接受過幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動設(shè)計課程學(xué)習(xí)的占92%，接受過科學(xué)小實驗課程的占10%，接受過數(shù)學(xué)課程的占24%，接受過幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展研究課程的占16%。根據(jù)幼兒教師上述采集到的基本信息來看，目前我國幼兒園的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)方面都比較合理。

（二）幼兒園基本情況

本次調(diào)查中，公立幼兒園占6%，私立幼兒園占94%。幼兒園教師設(shè)置中，動物角的占88%、科技角的占62%。幼兒園中的配套玩具數(shù)量充足、種類多樣的占86%。有專門的業(yè)務(wù)園長的幼兒園占90%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，我國現(xiàn)階段的幼兒園硬件設(shè)備較好，符合基本辦園條件。

二、教育教學(xué)情況調(diào)查

（一）科學(xué)教學(xué)情況

在本次調(diào)查中，從使用教材角度來看，有40%的幼兒園使用的是國家編訂的適合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材，20%的幼兒園使用的是地方編訂的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材，14%的幼兒園使用的是校本教材，其余的為其它。從教學(xué)內(nèi)容角度來看，有28%的教師進行天文、地理等常識的活動安排，38%的教師進行簡單科學(xué)小實驗活動安排。從每周進行的科學(xué)領(lǐng)域活動課角度來看，38%的班級每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動課，36%的班級每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動課，6%的班級每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動課，16%的班級沒有安排科學(xué)領(lǐng)域活動課。從科學(xué)領(lǐng)域活動課注重角度來看，58%的幼兒教師認為注重孩子的動手創(chuàng)造能力，46%的教師認為注重孩子對科普知識興趣的培養(yǎng)，12%的教師認為注重對孩子知識的傳授，盡可能多學(xué)一些。從教師設(shè)計科學(xué)活動內(nèi)容時候遇到問題的角度來看，40%的教師存在知識掌握不準(zhǔn)確、不敢確定，36%的教師在準(zhǔn)備小實驗的材料存在難度，12%的教師對實驗原理掌握不準(zhǔn)確，僅有10%的教師認為沒有任何問題。此外，還有64%的教師認為幼兒園五大領(lǐng)域活動課中最難開展的是科學(xué)領(lǐng)域。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)情況

從每周進行的數(shù)學(xué)活動課角度來看，40%的班級每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動課，34%的班級每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動課，20%的班級每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動課，6%的班級沒有安排數(shù)學(xué)活動課。從教師設(shè)計數(shù)學(xué)活動內(nèi)容時候遇到問題的角度來看，44%的教師存在基礎(chǔ)概念記不清楚，不能準(zhǔn)確表達，14%的教師存在其他問題，32%的教師認為沒有任何問題。從教學(xué)內(nèi)容角度來看，幼兒園中常見的數(shù)學(xué)知識：數(shù)字歌、數(shù)的認識、數(shù)字書寫、單雙數(shù)、排序、1和許多、珠心算、10以上加減、連加連減、應(yīng)用題、平均分、圖形的認識、認識時間、認識方位、基數(shù)和序數(shù)等15個，教師曾進行過所占比。對于進行上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主要原因，88%的教師認為是基于幼兒發(fā)展需要，12%教師認為是入小學(xué)需要，6%的教師認為是家長要求，4%的教師認為是便于管理。

三、教師發(fā)展情況調(diào)查

在本次調(diào)查的50名幼兒教師中，有20%的幼兒教師參加過國培計劃、28%的幼兒教師進修提高學(xué)歷、2%的幼兒教師參加過培訓(xùn)、40%的幼兒教師從未參加過培訓(xùn)、進修。本次調(diào)查過程中，幼兒教師對作為一名幼兒教師要在科學(xué)領(lǐng)域活動上有所成績，需要開展的理科培訓(xùn)統(tǒng)計如下：34%的幼兒教師認為需要開展數(shù)學(xué)基本概念的培訓(xùn)、56%的幼兒教師認為需要開展物化生等基礎(chǔ)知識及小實驗的培訓(xùn)、36%的幼兒教師認為需要開展天文地理知識的培訓(xùn)、82%的幼兒教師認為需要開展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動設(shè)計的繼續(xù)教育。如果再回到大學(xué)，幼兒教師希望可以增加的理科課程統(tǒng)計如下：28%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)數(shù)學(xué)基本概念的課程、50%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)物化生等基礎(chǔ)知識及小實驗的課程、38%的幼兒教師希望增加有關(guān)天文地理知識的課程、78%的幼兒教師希望增加幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動設(shè)計的課程。

四、討論與建議

（一）幼兒教師年齡、學(xué)緣分析

從本次調(diào)查結(jié)果來看，本次調(diào)查的幼兒教師年輕化比較嚴重。雖然，年輕教師更有活力和精力從事此工作，但也存在工作經(jīng)驗不足、幼兒園教師缺少梯隊建設(shè)等缺點。本次調(diào)查的幼兒教師，從學(xué)歷和專業(yè)上看都非常適合從事幼兒教師職業(yè)，具有較強的師范性和專業(yè)性。

（二）科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)情況分析

本次調(diào)查中，有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的教材大多數(shù)選用比較適合幼兒的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容安排上，有關(guān)科學(xué)小實驗、天文地理等方面的活動較少、數(shù)學(xué)知識點也不夠全面。在課程安排上，科學(xué)和數(shù)學(xué)活動較少，每天需安排一次科學(xué)、數(shù)學(xué)的活動。

（三）教師發(fā)展情況分析

篇3

情感分為積極情感和消極情感，而積極情感是在某項活動中人與人之間建立良好關(guān)系，再通過彼此的影響，指激發(fā)人對某種事物產(chǎn)生興趣，調(diào)動人的積極性和對某項工作產(chǎn)生動力。而消極情感是指互相排斥，沒有建立融洽關(guān)系，對某種事物產(chǎn)生抵抗、煩躁的負面影響。在高中地理教學(xué)中，要深刻認識到積極情感所給教學(xué)帶來的重要意義，并在教學(xué)中多采用理論聯(lián)系實際的方式，培養(yǎng)師生情感，將教材中的知識運用實際生活當(dāng)中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的價值，強化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，這樣能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還能確保教學(xué)達到良好效果。

2積極情感因素在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的作用

激發(fā)學(xué)生積極情感可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去了興趣和情感，那將會失去對知識的探索、追求與渴望?？梢姡e極情感能激勵學(xué)生去行動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。反之，則阻礙學(xué)生的行動。積極情感的激發(fā)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。由于高中地理知識較為抽象，有一定的難度，再加上其它外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這些都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理潛力的發(fā)揮。積極情感的激發(fā)能創(chuàng)造更有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。積極的情感因素可以提高老師的教學(xué)水平，確保教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生情感因素的同時，學(xué)生不僅獲得真知識，還有助于促進老師教學(xué)水平的提高。

3在高中地理教學(xué)中要如何激發(fā)學(xué)生積極情感因素

3.1地理老師自身要樹立良好情感形象

老師在課堂上的言行舉止會影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，這關(guān)系到地理老師要如何善用面部表情，有效控制自己的情緒來向?qū)W生教授地理知識?？梢?，老師的表情在課堂上起著重要的作用。在教學(xué)中，老師不僅有淵博的知識，專業(yè)的教學(xué)技能，而且還要善于運用表情，以最飽滿的熱情感染自己的學(xué)生，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。如果一味地按照教案來傳授地理知識，這樣學(xué)生不可能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。

3.2培養(yǎng)師生感情，注意課堂上的互動

“親其師，信其道”道破了良好的師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。而嚴肅、緊張的課堂氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。課堂上，注意師生互動，善于提問題，使學(xué)生多思考、分析、比較，以增強教學(xué)效果。老師不僅要做到尊重學(xué)生對地理知識的理解，對所有的學(xué)生做到一視同仁，而且要做到不管在學(xué)習(xí)上，還是在生活方面，都要給予學(xué)生親切的關(guān)心和細心照顧，在思想上給予指導(dǎo)和幫助，在學(xué)習(xí)上多給予鼓勵和輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，也愿意成為學(xué)生的朋友，以此激發(fā)學(xué)生的情感，喜歡該老師所教的學(xué)科。

3.3利用教材中富有情感的知識內(nèi)容，以激發(fā)自信心和學(xué)習(xí)地理的熱情

為激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，老師要善于利于課本上的知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識與生活是分不開的。教師可以結(jié)合生活實際情況，用生動的語言多舉些例子，可以組織學(xué)生進行校外（博物館、農(nóng)村、工廠、展覽會）實地觀察，還可以利用多媒體軟件制作動畫，演示天文地理知識，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)地理的價值，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.4采用適當(dāng)?shù)脑u價方式，強化地理學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。”智慧的做出評價不僅僅只是在試卷或作業(yè)本上，還要貫穿整個教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有進步的時候要及時給予表揚和鼓勵；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時候，要正面教育，切忌不要冷嘲熱諷；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予鼓勵和輔導(dǎo)，要一視同仁的評價態(tài)度，使學(xué)生真正從適當(dāng)?shù)脑u價中獲益，樹立對學(xué)習(xí)地理的信心，勇于克服困難的決心。

4結(jié)語

篇4

一、存在的問題

玉米秸稈直接還田，就是把秸稈切碎后直接撒在地表或深翻到地下。玉米秸稈含有豐富的有機物，含有作物生長所必需的氮、磷、鉀等元素，秸稈就地粉碎還田，能增加土壤有機質(zhì)，改善土壤的團粒結(jié)構(gòu)，培肥地力，提高土壤的保水保肥性能，但如果對玉米秸稈還田技術(shù)掌握不完善，將對下茬作物冬小麥苗期生長造成一定的影響，主要表現(xiàn)在：

1.出現(xiàn)弱苗甚至不出苗 從近幾年的生產(chǎn)實踐證明，秸稈還田地塊的小麥出苗率一般低于未還田區(qū)。主要原因是秸稈還田時粉碎不細，長度超過5厘米或者不是足墑還田時，這樣會影響到翻埋質(zhì)量，形成土壤橋空不實，土壤與種子不能緊密接觸，從而使種子不能正常發(fā)芽并產(chǎn)生弱苗。

2.苗期脫肥 秸稈土壤中腐化分解需要適宜的碳氮比值（35：1至30：1），而玉米稈本身的碳氮比值就很大（一般為80：1至100：1），所以微生物分解時需要從土壤中奪取大量氮素和磷素補充，土壤中可供小麥利用的氮素就明顯不足。2009年以來，南陽市土壤肥料監(jiān)測化驗中心從秸稈還田地塊和未還田地塊分別取小麥苗與其根際土壤進行農(nóng)化分析，結(jié)果表明（見表1）：秸稈還田地塊的根際土壤堿解氮含量為93.9mg/kg，未還田地塊的根際土壤堿解氮量為63.1mg/kg，前者植株含氮量為0.53%，后者植株含氮量為0.68%，從這些數(shù)據(jù)可以看出，秸稈還田地塊的土壤含氮量明顯高于未還田地塊，但其小麥植株的氮含量卻低于未還田地塊，說明秸稈在分解過程中與麥苗生長存在很嚴重的氮素競爭現(xiàn)象。所以如果秸稈還田量過大或不均勻就易發(fā)生土壤微生物（即轉(zhuǎn)化秸稈的微生物）與小麥幼苗爭奪養(yǎng)分的矛盾，使麥田出現(xiàn)脫肥狀況，表現(xiàn)出苗黃、苗弱甚至死苗等現(xiàn)象。

表1：秸稈還田地塊與未還田地塊麥苗及其根際土壤的農(nóng)化分析表

3.產(chǎn)生病害苗 秸稈中的蟲卵、帶菌體等一些病蟲害（如玉米大、小斑病、黑穗病等），在秸稈直接粉碎還田過程中無法殺死。還田后滯留在土壤里，浸染幼苗形成病害。另外據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于“玉米秸稈還田對小麥根部病害化感作用的模擬研究”表明，如果玉米秸桿還田量過大，在分解過程中會產(chǎn)生過多的多種有機酸，危害作物的根系生長，使幼苗易感病害，象小麥的紋枯病、根腐病全蝕病等。

二、管理措施

1.加強水分管理適時冬灌。在秸桿翻壓掩青后如土壤墑情不好（干旱），應(yīng)在播種前澆好潤墑壓茬水，塌實土壤，解決土壤橋空不實，利于出苗。秸稈還田時如土壤墑情較好，可在小麥冬前分蘗時，進行一次飽灌，目的是通過灌水防止土壤架空，出現(xiàn)小麥苗期吊根現(xiàn)象，又能促使秸稈吸水，加快腐爛分解。

2.補施氮肥。因地制宜，適當(dāng)增氮，秸桿還田地塊要增施氮素化肥或腐熟的人畜糞尿等含氮多的物質(zhì)，用來調(diào)節(jié)秸稈的氮碳比，加快秸稈的分解進程。對底肥不足、群體小、長勢弱的麥田，應(yīng)每畝補施尿素5-10公斤的尿素或按每11公斤秸稈加10公斤碳酸氫銨的比例進行補施（如果再配施一些磷肥則效果更好）。這樣可防止秸稈吸收土壤中的速效氮，避免苗期缺氮發(fā)黃減少弱苗，并促使苗情轉(zhuǎn)化升級。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)地理要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課前就應(yīng)把本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考一些問題，并記住所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣識記工作就能基本完成。要求學(xué)生識記的內(nèi)容不僅包括文字系統(tǒng)，更包括圖像系統(tǒng)。圖像系統(tǒng)要求學(xué)生添出圖中主要的地理事物，主要解決圖中“是什么”的問題。我們對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問題，設(shè)計出這樣的思考題：分析各地理事物之間的聯(lián)系，分析地圖反映的基本原理，解決圖中“為什么”、“怎么樣”的問題等。如在預(yù)習(xí)“美國”這一內(nèi)容時，我就設(shè)計了這樣的問題讓學(xué)生思考：①美國位于哪個半球？②談?wù)劽绹念I(lǐng)土構(gòu)成如何？③為什么說美國是一個移民國家，通過圖表做具體的說明？④為什么說美國是世界的經(jīng)濟強國，請結(jié)合具體的事例說說？⑤美國的地形分布與氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布的關(guān)系如何？這些問題能激起學(xué)生閱讀的欲望，從而進一步開展閱讀，尋找答案。學(xué)生一旦養(yǎng)成自主閱讀與課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在閱讀過程中就會潛移默化地提高閱讀能力，從而更讀懂地理語言與地圖語言。

二、營造閱讀氛圍，開展有效的閱讀

地理閱讀教學(xué)與語文課一樣，教師要保護并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有效的地理閱讀氛圍，讓學(xué)生集中自己的注意力，從而開展有效閱讀。在地理教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到大量的材料需要讓學(xué)生閱讀，如一些需要閱讀的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本與學(xué)習(xí)資源能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對案例教學(xué)中的某個案例材料閱讀等，這些閱讀材料往往篇幅比較長，但知識點卻不多、層次十分清楚。這就要求學(xué)生對學(xué)習(xí)材料逐詞逐句地通讀，先找出知識點，理清知識層次再對每一個知識點進行歸納、分析，然后做好筆記。這時可以對閱讀材料的要領(lǐng)進行句子成分的分析，找出其中的關(guān)鍵詞，看不懂的地方做上標(biāo)記。我們在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時要提出一些問題考查學(xué)生，檢查他們對知識的理解與掌握程度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進行必要的講解。實踐證明，有效的地理閱讀需要教師營造良好的閱讀氛圍。地理閱讀區(qū)別于語文閱讀，地理材料中的一切信息無不是表達地理特征的因素之一。

三、培養(yǎng)讀圖能力，強化學(xué)生的地圖意識

地圖是地理教學(xué)中最好的教具之一，也是地理的第二語言。地圖展示給學(xué)生的是一種獨特的語言，其中包含豐富的地理知識點與地形特點等，能夠幫助學(xué)生記憶與理解，掌握所學(xué)內(nèi)容的重點與難點。所以，擺在我們面前的首要問題是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀地圖。只要學(xué)生的讀圖能力提高，下面的學(xué)習(xí)就會水到渠成。在教學(xué)中，我們不妨這樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力：①教會學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的閱讀地圖的方法，對于看地圖的三個重要因素及基本要領(lǐng)記牢，對于圖例、比例尺、方向的運用要在實際的問題中多練習(xí)多掌握。②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)半球、經(jīng)緯度具體地理位置與相對位置的次序去讀懂地圖。讓學(xué)生明白，只要心中有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就一定會有所收獲。③不失時機地變換角度閱讀地圖，從不同角度獲取知識，以便加深印象。對地理知識的死記硬背就會事倍功半，要結(jié)合地圖與文字說明，進一步理解記憶，不斷強化訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的讀圖能力與分析地圖的能力。利用地圖學(xué)習(xí)地理知識，這是一條很好的途徑。讓學(xué)生逐步感覺到離不開地圖，這就說明學(xué)生已進入狀態(tài)。

四、學(xué)會閱讀圖表，實現(xiàn)知與能力遷移

初中地理新教材中增添了很多圖像，這對提高學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，因為讀圖比讀文字要求更高。為了突出地理這門學(xué)科特點，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力，新教材中的圖像系統(tǒng)充分考慮到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，認為在教學(xué)過程中不能只注意到地理圖像的知識傳授而忽視其他方面的教育功能。教師在教學(xué)過程中除了按照教學(xué)大綱的要求充分用好圖外，還應(yīng)精心推敲設(shè)圖的用意，以便取得更為理想的教學(xué)效果。我們在課堂教學(xué)中要圍繞地圖不斷提出問題，進一步啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維閱讀思維能力。同時，要求學(xué)生通過閱讀中質(zhì)疑加深對知識的理解，以取得更佳的教學(xué)效果。例如對于《光合作用示意圖》這幅圖，通過對原料、產(chǎn)物、條件與機理的分析，可以鞏固前面已經(jīng)所學(xué)的水循環(huán)、大氣的熱狀況、植物生理等知識，然后要求學(xué)生把示意圖下面的化學(xué)反應(yīng)式溶解在示意圖中，從而讓光合作用的整體性特點發(fā)揮出來，這樣在閱讀圖像中促使學(xué)生加深對知識的理解。

五、設(shè)置具體問題，促使進入閱讀狀態(tài)

篇6

這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實施的課！為什么簡單？因為這節(jié)課涉及的的知識內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？

（二）

1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學(xué)活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學(xué)生的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和現(xiàn)實中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學(xué)生推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺學(xué)生在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫學(xué)生分析簡圖中所處的階段。

3、學(xué)生對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說出這些情況時就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?，如果沒有這次臺風(fēng)，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較抽象，還是用擬人法比較好?？梢园杨}中的樹比作人，

選項A可以講故事，平時經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測量出樹干的粗細變化。

篇7

風(fēng)水學(xué)的由來

風(fēng)水，又名堪輿，所謂“堪”指天道、高處的意思；“輿”指地道、低處的意思，顧名思義風(fēng)水就是研究天文地理之間的學(xué)問。我國第一個給風(fēng)水下定義的人是東晉著名文學(xué)家郭璞，他在自己的著作《葬書》中說：“葬者，生氣也。氣乘風(fēng)則散，界水則止。古人聚之使不散，行之使有止，故謂之風(fēng)水。”近年來學(xué)者們對于風(fēng)水的爭論越演越烈，但是作為中國傳承了幾千年的文化，必有它存在的道理，即所謂的存在即是合理的。當(dāng)代著名學(xué)者潘谷西教授認為：“風(fēng)水，就是人們對于居住環(huán)境的選擇和改造，從而更有利于健康的具有科學(xué)道理的理論，現(xiàn)如今風(fēng)水的研究范圍包含民用住宅、陵墓、城市、村落等建設(shè)和建筑等諸多方面。

風(fēng)水學(xué)在經(jīng)過幾千年的傳承和發(fā)展中，得到了很多的補充和完善，因此形成了很多派別，目前主要的派系為形勢宗和理氣宗兩派。形勢宗顧名思義就是非常注重空間的形象，注重形巒，力求達到天人合一的終極目標(biāo)。形巒又稱形法，即建筑的選址和建筑形狀，古建筑特別講究尋龍，龍要真、察砂，砂要秀、觀水，水要抱、點穴，穴要的、取向，向要吉等；而理氣宗則更注重的時間上的完美結(jié)合，非常注重于室內(nèi)的方位以及室內(nèi)的格局擺設(shè)，主要的側(cè)重點在于陰陽兩極、四象、五行、干支、八卦、九宮等互相促進互相制約的理論知識。然而對于已經(jīng)改好的房子，地理位置都已經(jīng)確定，因此我們在對于室內(nèi)的格局進行設(shè)計時，主要參考的是理氣宗的理論知識，以求通過自然天道和命運訶幫助人們逢兇化吉，否極泰來，健康美滿。

風(fēng)水學(xué)在室內(nèi)設(shè)計中的運用

房屋室內(nèi)，主要就是家具的擺放和飾品的放置，而飾品的放置非?？季浚谝稽c是飾品具有使用功效，其次就是要有足夠的空間承載，因此飾品和空間聯(lián)系緊密。傳統(tǒng)的中式風(fēng)格，大多在家具的選擇上都是成套的成品家具，給人的視覺效果就是整齊劃一，而且有一種嚴謹?shù)母杏X，傳統(tǒng)的中式審美比較注重對稱的布置效果。飾品的布置主要作用就是使得整個空間不至于太過呆板，添加了一絲活潑和明快，中和了一下拘謹之感。在飾品的選擇上大多用能與家具相對協(xié)調(diào)達到一種平衡感，從顏色、形體再到質(zhì)感等方面都要和家具形成對比，特別是視覺效果上的對比，因此多取色澤鮮明、線條優(yōu)美的飾物。在飾品的擺放上要遵循三個原則：①平衡，與整體風(fēng)格互相襯托，卻沒有違和感；②樸素，中式家具本就比較統(tǒng)一整規(guī)所以宜樸素；③寬敞的空間，擺放的飾品一定要在相對寬敞的空間里，否則會顯得過于拘謹。

1.客廳的設(shè)計

大多數(shù)住宅從入戶門進來第一個空間便是客廳，客廳的主要作用如接待客人，看電視，聚會等等，因此也是家居中最主要的區(qū)域，它是其他所有區(qū)域的中心，因此它的設(shè)計對于整個家居的風(fēng)水影響都至關(guān)重要?？蛷d中有一個非常重要的位置叫“財位”，它關(guān)系著整個家庭的事業(yè)和財運。財位的位置在客廳進門之后的對角線位置，財位的前后為了寓意“有靠山”則一般前后均有堅固的墻體作支撐，能夠聚氣迎財。

財位也是視覺上的最佳的方位，也是訪客的第一視覺感受，客廳務(wù)必保持干凈整潔，采光和通風(fēng)都有一定的要求，如果客廳內(nèi)的采光較差，一般可以選用純天然材料的家具來提升缺失的陽氣，因此在家具的選擇上多偏向于純實木或者藤制家具。如果直接影響了白天的生活那么可以利用人工的采光來補充光線的不足，但是保證燈光一定清澈明亮。客廳的作用主要是讓親朋好友或者家人相聚享受時光，因此在燈飾的選擇上盡量選擇圓形水晶燈，以及線條柔和的天花板線條，從而增添溫馨之感，又有團團圓圓的寓意。

2.臥室的設(shè)計

臥室也是居室之中非常重要的區(qū)域，它是人們休息，修生養(yǎng)性的場所，被人們親切的稱為“加油站”和“避風(fēng)港”，因此臥室的環(huán)境好壞直接影響到一個人的睡眠質(zhì)量和氣色，所以臥室的風(fēng)水與人們的身體健康聯(lián)系非常緊密。好風(fēng)水會吸引好運氣，好的家居風(fēng)水促使家庭美滿和諧。臥室風(fēng)水主宰著家庭成員間的和睦相處，身體健康等，還有一個非常重要的作用就是影響著整個房間的氣場。臥室的布局要凸顯其隱秘性和安定性，對于位置不能調(diào)整的情況下，要通過改變其格局、采光、通風(fēng)和色彩等來進行改造，其中格局就包括床位的選擇和飾品的擺放等，在格局設(shè)置中床頭后面不可以是廚房和廁所，因為廚房和廁所屬陰，陰氣太重容易影響人的氣血，同時潮濕的空氣對人體同樣有害無益。

在臥室內(nèi)部的窗臺上或者陽臺上放置盆景，能夠?qū)⑼饷娴年枤夂团畈纳鷻C引入室內(nèi)，幫助生活和諧光明；另外將盆景放置于進門的對角線的財位，具有聚財?shù)墓π?。在盆景的選擇上應(yīng)該以易于養(yǎng)殖的圓葉植物為主，能夠使整個空間綠意盎然，繼而增加生氣和

財運。

結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 觀察學(xué)習(xí) 應(yīng)用探析

高中地理知識內(nèi)容與初中相比，內(nèi)容更抽象、特殊，高中知識更強調(diào)邏輯性，越來越接近科學(xué)體系，知識廣度和深度相對來說有很大的提高，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有更高的要求，強調(diào)理解學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，對教師而言教學(xué)帶來更大難度。觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中經(jīng)常被采用且是非常重要的教學(xué)方法，利用觀察學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生獲得真正的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲。

一、合理確定目標(biāo)，促進觀察順利開展

觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的實施，不僅能幫助學(xué)生理解地理知識，攻破地理知識的難點，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。開展觀察學(xué)習(xí)時，觀察目標(biāo)是否明確直接影響學(xué)生觀察效果，觀察目的、要求越明確，則學(xué)生對觀察對象的反映越清晰，獲得的觀察效果越好，為使觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中有效實施，獲得良好觀察效果，首先根據(jù)教學(xué)目的確定觀察對象和目標(biāo)，確定的觀察對象和目標(biāo)應(yīng)主體鮮明且突出重點，明確告知學(xué)生觀察順序、要求，讓學(xué)生帶著問題觀察，以使學(xué)生更好地把握關(guān)鍵點，從而為進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的技能作貢獻。如教學(xué)《宇宙中的地球》，觀察太陽系時，可提出“太陽系由幾大行星組成？它們有什么特征？按照距太陽的遠近它們應(yīng)該怎樣排序？”“如何正確地對地內(nèi)行星、地外行星進行區(qū)分？”“小行星位于太陽系的哪個位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星繞日公轉(zhuǎn)方向與九大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向有什么不同？”等問題，讓學(xué)生明確為何觀察、觀察的對象是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生有目的、有條理地觀察，掌握地理知識，并提高自身觀察的敏銳性。此外，由于觀察―認知的過程是觀察者通過對觀察對象特征的感官感知，以自身已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)比較、分析后形成對象整體映像的過程，這一過程建立在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，知識量影響觀察效果，因此，觀察前，應(yīng)要求學(xué)生先掌握觀察對象相關(guān)的知識，為學(xué)生觀察打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有觀察內(nèi)容豐富、觀察方式全面的特點，在教學(xué)過程中，不僅有教學(xué)掛圖、地圖冊、課本插圖、文字、教學(xué)模型、儀器、各種多媒體動畫演示及實驗等課堂上的觀察，還有現(xiàn)實世界中自然環(huán)境、人文環(huán)境等課外觀察；從觀察方式看有全面觀察、重點觀察、長期觀察、定期觀察等多種方式?；诘乩韺W(xué)科的特點，觀察學(xué)習(xí)方法也有很多，如圖片觀察法、自然現(xiàn)象觀察法、動畫演示觀察法、實物觀察法等，在教學(xué)實踐過程中，教師可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，合理靈活地選擇具體的觀察學(xué)習(xí)方法，利用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對天文地理知識可采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用多媒體軟件制作動畫，如演示地球公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的年變化，結(jié)合公轉(zhuǎn)示意圖，并總結(jié)規(guī)律，提高地理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教材中一些不能通過課堂實驗演示、被感受的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，如月相的變化等，可選擇自然觀察法，讓學(xué)生連續(xù)一個月對月相這一自然現(xiàn)象進行觀察；又如冬夏晝夜長短比較，可通過學(xué)校作息時間調(diào)整等幫助學(xué)生通過觀察認識到生活中的自然規(guī)律，再有效結(jié)合實際，突破難點；學(xué)習(xí)實際生活中存在的物質(zhì)時，可選擇實物觀察法，如教學(xué)“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”時，可拍下學(xué)校臺階花崗巖、會議室內(nèi)的大理（石）巖、公路旁有層理構(gòu)造的沉積巖等身邊常見的巖類，引導(dǎo)學(xué)生觀察各巖石的顏色、不同用途等，讓學(xué)生通過實際的感知與觀察，知道并理解三大巖類的區(qū)別，以此擴大學(xué)生眼界，豐富知識，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，增強觀察實際效果

觀察學(xué)習(xí)不僅是感覺器官對觀察對象表面特征的認知，而需要觀察者對直觀感受到的現(xiàn)象進行分析、思考，尋找其內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)，從而深化知識理解。而受到知識、經(jīng)驗等的限制，大多數(shù)高中生觀察事物時往往只停留在表面，因此，在地理觀察學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于提問，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生在觀察中多思考、對比和分析，加深學(xué)生對地理知識的印象，并通過觀察發(fā)掘隱藏的地理信息。如教學(xué)區(qū)域地理時，在學(xué)生觀察俄羅斯地域的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么俄羅斯地廣人稀？”“人稀與哪些因素有關(guān)？是否與氣候有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？”“是否與文化有關(guān)？”等，讓學(xué)生學(xué)會在觀察過程中思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更深刻地理解地理知識，提高觀察學(xué)習(xí)的實效性。此外，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)注意觀察客觀性、全面性、歷史性，觀察的事物離開客觀性，觀察結(jié)果必然是錯誤的，因此，老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事實，提醒學(xué)生某種地理現(xiàn)象發(fā)生的以時間，時間的變化周期，地理要素間錯綜復(fù)雜的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)奶骄烤窈蛻B(tài)度。

四、組織課外觀察，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

課外實地觀察指學(xué)生脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農(nóng)村、展覽會等）進行實地觀察，鼓勵學(xué)生實地觀察，更好地了解地理知識，明白地理知識與生活是分不開的，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。由于課外觀察活動的特殊性，開展課外觀察活動時應(yīng)注意做好組織活動，組織觀察活動要通過申請，經(jīng)學(xué)校同意統(tǒng)一安排，班級多可交替進行，地理老師在觀察地點進行指導(dǎo)。如果是一個班級，可由班主任或者地理老師隨班級組織活動。組織課外活動時，老師應(yīng)動員全體學(xué)生注意紀(jì)律和安全問題，最好不要單獨活動，對學(xué)生進行分組，每組選出代表負責(zé)各組安全、紀(jì)律問題。開展觀察活動前，老師應(yīng)事先做好預(yù)察，準(zhǔn)備所需要的工具和物品，到了觀察現(xiàn)場為使學(xué)生有意注意，老師要立即切入正題，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察、一邊拍照、一邊記錄，結(jié)合地理等高線、植被、河流、地形（等高線、陡崖高度）等知識點，進行實際適當(dāng)?shù)木C合分析。此外，根據(jù)觀察內(nèi)容確定觀察地點和路線，注意避免危險的地方，避免路線重復(fù)。組織觀察學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，指導(dǎo)老師應(yīng)提醒學(xué)生將材料、實物標(biāo)本進行整理、分類，對整理好的觀察材料進行分析、綜合，并清晰地說明地理事物現(xiàn)象的概念。

總之，由于地理知識的廣泛性，很多地理事物、地理現(xiàn)象在課堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教學(xué)中實施觀察學(xué)習(xí)特點之一，可以引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象進行觀察，關(guān)注地理現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，了解地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象的關(guān)系，通過親自觀察學(xué)習(xí)和感受驗證所學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識。

參考文獻：

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一、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的必要性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！彼^的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。

地理學(xué)是一門研究地球表面同人類相關(guān)的地理環(huán)境，以及地理環(huán)境與人類的關(guān)系的學(xué)科，是一門中學(xué)基礎(chǔ)教育課程，也是一門理論性和實踐性很強的綜合學(xué)科。對于新入學(xué)的高一學(xué)生來說，雖然在初中學(xué)過地理，但是由于蘇州市中考并沒有把地理作為一門考試科目，所以很多的學(xué)生在初中的地理課上精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看其他書籍等，甚至有的地理課被其他中考考試科目占用。這樣的教學(xué)效果可想而知，所以高中地理第一課就愈發(fā)顯得重要，既要改變學(xué)生以往認為的地理是“副科”的觀點，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓他們能夠迅速的進入高中地理的學(xué)習(xí)中。

我國著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！敝劣谠鯓印皩W(xué)”，就需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”了。使之“‘教’是為了達到不需要教?！保ㄈ~圣陶先生語）要使得高一新生對地理有興趣，用自主學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常實用的方法。

二、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的方法和過程

在現(xiàn)行的人教版高中地理教材中，開篇即講，這對教與學(xué)是非常不利的。學(xué)生對學(xué)習(xí)高中地理的目的和學(xué)習(xí)對象不明確，對于今后的教學(xué)將有非常大的影響。所以，在實際教學(xué)中我采取先不上正式課程，設(shè)計緒論教案，讓學(xué)生對地理有一個基本的認識。在具體的教學(xué)方法中，我采取了與學(xué)生“談”的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)者認為，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自覺、視野和行動的勇氣，這些都必須在一次一次為自己抉擇，從成功或誤判中累積經(jīng)驗而來，不能夠靠灌輸知識來學(xué)會。學(xué)生從初中剛升入高中，如果仍是像在初中地理那樣的教學(xué)――滿堂灌，或是在課堂的最后在書上指出重點，很可能使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣，也違背了自我學(xué)習(xí)的初衷。使用談話的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生面對新事物不至于產(chǎn)生退縮，能夠大膽的發(fā)言，即使回答錯了也不會一棒子打死，給他們一個平等的機會。這種教學(xué)方式也符合心理學(xué)的相關(guān)理論。人本主義心理學(xué)強調(diào)人本身的情感和需要，主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán)；主張以協(xié)商的形式進行學(xué)習(xí)；主張共同承擔(dān)；主張學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身的需要。從實際的教學(xué)效果來看，這種教學(xué)方法使得學(xué)生對地理更加有興趣，也給了他們一個自由發(fā)揮的平臺。

在教學(xué)過程中，作為教師可以結(jié)合地理學(xué)的特點，盡可能的收集生活資料，引起學(xué)生興趣，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！钡乩韺W(xué)研究的領(lǐng)域十分寬廣，既涉及自然學(xué)科，也涉及社會學(xué)科。研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，而且與我們每個人息息相關(guān)。因此，在第一課的教學(xué)中，讓學(xué)生從自身周邊的地理現(xiàn)象著手，提出與地理有關(guān)的現(xiàn)象，當(dāng)他們提出這些現(xiàn)象時，先不解釋，告訴他們可以主動去探索其中的奧秘，并用今后所學(xué)的理論來解釋現(xiàn)象，給學(xué)生一個自我想象的空間。

在這節(jié)課的最后，要告訴學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理的方法。在地理的自主學(xué)習(xí)過程中，要遵循學(xué)生的三自的學(xué)習(xí)規(guī)律，即在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書，自己能提出問題和疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。這種的學(xué)習(xí)過程往往是探討，全班交流等方式進行的，教師在其中是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。事實證明，在高中地理第一課中只要設(shè)計好自主性學(xué)習(xí)教案，就可以讓學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在接下來的課堂教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。

三、高中地理第一課緒論教學(xué)案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.改變學(xué)生對地理不全面或不正確的看法。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性。

3.使學(xué)生對高中地理學(xué)科有基本的了解。

4.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

（二）教學(xué)過程

1.地理在哪里（為什么學(xué)）。

請同學(xué)們列舉生活中有關(guān)于地理的內(nèi)容。

在這個過程中，很多的學(xué)生舉出夏天熱冬天冷，出門之前要先分辨方向等，但是更多的同學(xué)卻不知道從哪里回答，這時作為教師可以將這個問題更加細化，比如在影視劇中都有哪些地理知識的存在，這就使更多的學(xué)生可以參與進來，學(xué)生可以回答出很多答案。我列舉了在2012年熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國》，這部紀(jì)錄片中，有各種美味的食物，可以從美食的制作，食材的采集讓學(xué)生討論其中的地理知識，從而了解中國自然地理環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性。又如熱播的電視連續(xù)劇《鄉(xiāng)村愛情故事》，就有農(nóng)村地理知識、涉及到種植業(yè)、土壤、區(qū)域環(huán)境等。通過這些事例，從而引導(dǎo)學(xué)生了解地理無處不在，地理與生活密切相關(guān)。

2.地理研究的是什么（學(xué)什么）

從上面的問題中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地理的學(xué)習(xí)對象，地理――地理學(xué)是研究地球表面各種自然狀況和社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的一門基礎(chǔ)學(xué)科，包括天文地理、自然地理和人文地理等方面的內(nèi)容。高中地理三個必修模塊大致分別學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境、人文地理環(huán)境與區(qū)域地理，所有的內(nèi)容都圍繞一條主線，即“人類與地理環(huán)境的關(guān)系”。

3.教會學(xué)生自主性學(xué)習(xí)地理的方法（如何學(xué)）

第一，從身邊環(huán)境入手發(fā)現(xiàn)問題

例如：蘇州為什么在六月份會有長時間的降水？

第二，提出假設(shè)

例如：是冷暖空氣長時間的交匯？

第三，驗證假設(shè)

例如：查找課本必修一中的相關(guān)內(nèi)容或者上網(wǎng)查詢

第四，解決問題

例如：得出結(jié)論，是準(zhǔn)靜止鋒的影響下造成的結(jié)果

（三）教學(xué)反思

篇10

如何能進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語文教師的素養(yǎng)亟須提高。

新課程要求我們要借鑒現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域的研究成果，廣泛征引，并運用于語文教學(xué)的實踐：改變單向灌輸?shù)慕逃绞剑瑢崿F(xiàn)課堂上師生的靈活互動；改變忽視實際的、刻板僵化的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)材料的趣味性與多元化；改變被動接受的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生主體性更強的自主、合作、探究；改變功利性很濃的教學(xué)評價方式，實現(xiàn)以學(xué)生個體全面、均衡發(fā)展和培養(yǎng)其創(chuàng)造性為指向的立體化評價。

根據(jù)以上要求看來一個好的高中語文教師，除了要熱愛語文、有事業(yè)、有責(zé)任感外，還必須做到：

一、要有現(xiàn)代的語文教育理念

高中語文新課標(biāo)認為，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學(xué)生發(fā)展為中心。確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗過程。在課堂，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。

二、要有扎實的專業(yè)知識和科研能力

語文教師要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。因此語文教師要抱定終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要深入探究，又要廣泛涉獵；即要深入研究教材，又要關(guān)注社會時事動向；即要注重傳統(tǒng)文化對學(xué)生的陶冶作用，又要注意時下的流行文藝對學(xué)生心靈和思想的影響。

在教育發(fā)展的驅(qū)動下，語文教師的知識結(jié)構(gòu)必須是多層次、多角度的。在此重點說說以下三個層次：第一層知識是熟悉社會科學(xué)和其他百科知識。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如高中語文《胡同文化》涉及建筑知識，《石鐘山記》涉及到地理知識，《我有一個夢想》涉及到的歷史和人權(quán)的問題，《琵琶行》涉及到音樂知識，《神奇的極光》涉及到的天文知識，……只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學(xué)過程中靈活自如。第二層知識是和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識，它能為提高人們的教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識是教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)也是立足之本――語文學(xué)科的專業(yè)知識，它是任何一個教師從事這個職業(yè)的最重要的知識儲備。語文是常教常新的，作為一名語文教師，要時時鞏固自己的專業(yè)知識，要常讀、常寫、常練、常翻工具書。要有扎實的功底和敏銳的視角，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。只有專業(yè)知識牢靠，才能實現(xiàn)教學(xué)嚴謹，才能在教學(xué)中收放自如。

語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師要更加注重教法的研究，教師要淡化經(jīng)驗的影響，要注意科學(xué)的探究，要走出“教書匠”的傳統(tǒng)角色，而是追求做“學(xué)者型教師”，只有懷抱這樣的精神，才能不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、要有較強教育教學(xué)的管理能力

備教材的同時更要備學(xué)生。教師只有了解了學(xué)生的特點和習(xí)慣，了解了學(xué)生知識儲備中的優(yōu)勢和不足，才能更好的落實自己的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。語文教師要善于解剖自己，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮特長，學(xué)會傾聽，學(xué)會調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個性和特長、愛好和要求基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展。

四、一個優(yōu)秀的語文教師要有創(chuàng)新意識

新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。試想一個因循守舊的語文教師又怎能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識的學(xué)生呢?因此語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時代要求，用新的思索、新的方法來從事教改活動。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”?？梢哉f，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師要有課程意識，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要能夠靈活運用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教育技術(shù)。

五、要有健康積極心理狀態(tài)

在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責(zé)任更大，時代要求教師的標(biāo)準(zhǔn)更高了。教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對待教學(xué)中的問題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會自我糾正自己的行為，要學(xué)會反思。思考、反省、探索解決教學(xué)過程中存在的問題。只有真正具備了反思的能力，語文教學(xué)才能跟上時代的步伐。